精選《火燒云》教案四篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的《火燒云》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《火燒云》教案 篇1

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點訓(xùn)練項目“注意積累材料”，以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo)，運用講授法，通過教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學(xué)過程分三個階段。

　　第一階段 精心設(shè)計，重視預(yù)習(xí)。

　　為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有章可循，有事可做，在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了三個預(yù)習(xí)思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的`顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？

　　第二階段 揭示課題，初讀課文。

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第20課《火燒云》。（板書課題）

　　2、提問學(xué)生：什么叫“火燒云”？請同學(xué)們默讀課文，從中找出一句話來回答。

　　注意不能一概照搬，應(yīng)添加一定的詞語，使回答更加完整。

　　3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

　　4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）

　　5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）

　　第三階段 抓住特點，精讀課文。

　　1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？

　　2、讓學(xué)生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。

　　3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段，然后進(jìn)行討論，看火燒云的“變”又有什么特點？（變化多、變化快）

　　4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個詞來概括？

　　5、通過上面的學(xué)習(xí)，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知其然，也知其所以然。）

　　6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí)，課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。

　　7、學(xué)習(xí)反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態(tài)）

　　8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。

　　9、用詞練習(xí)：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”一句為例，讓學(xué)生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？

　　10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

　　d 有效的預(yù)習(xí)，不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。

　　開門見山，直接進(jìn)入課題。

　　對學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會完整地表達(dá)自己的意思。

　　在理解課文的同時，對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，掌握正確的思維方法。

　　用談話法切入問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理。

　　通過討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。

　　總評：

　　對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學(xué)，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

《火燒云》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　按提綱背誦第三自然段。

　　【教學(xué)難點】

　　抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會按提綱背誦第三自然段

　　1、激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點：

　�、� 嘗試題：

　　① 自由朗讀第三自然段：

　　了解火燒云顏色變化的特點。

　�、� 嘗試背誦這一段。

　�、� 學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　⑶ 指名背誦：

　　交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點。

　�、� 小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。

　�、� 第二次嘗試：

　　按提綱背誦第三自然段。

　　指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)。

　　2、小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

　　三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀

　　1、出示投影：

　　觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的`興趣。

　�、� 嘗試題：

　�、� 自由朗讀第4～6自然段。

　　② 火燒云形狀變化有哪些特點。

　�、� 說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　�、� 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

　�、� 交流學(xué)習(xí)過程：

　　一會兒 過了兩三秒鐘 馬

　　變化快 忽然 形狀變化多 狗

　　一轉(zhuǎn)眼 (靜態(tài)──動態(tài)) 獅子

　　⑷ 指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　2、小結(jié)：

　　再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

　　1、千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

　　嘗試題(任選一題)：

　�、� 抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　⑵ 抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒……一會兒……一會兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　2、學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。

　　(指名寫在投影片上)

　　3、投影反饋，訂正。

　　五、課堂小結(jié)(略)

《火燒云》教案 篇3

　　一、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《火燒云》，我們先把這篇課文好好讀一讀，交流讀懂的內(nèi)容。

　　自由回答，同時理清文章脈絡(luò)。

　　二、接下來，我們要進(jìn)一步讀懂課文，老師和你們一起來研究，好不好?

　　1、學(xué)習(xí)文章第一段，你有什么問題嗎?

　　交流問題，并通過閱讀學(xué)生自己解決。

　　師：為什么不直接寫火燒云的顏色，而要通過景物的變化來寫火燒云的顏色?(生動，有趣，表達(dá)作者驚喜的感情。)

　　再讀，讀出這份驚喜的感情。

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　1)理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，說也說不出來的顏色。這句話。

　　2)這句話寫得真精彩，更精彩的內(nèi)容還在后面呢!更精彩的是火燒云的.形狀變化，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎?作者為什么能寫得這么精彩呢?(非常喜歡火燒云，仔細(xì)地觀察，運用了豐富的想象。)

　　她的想象是非常成功的，讓我們來探究探究她成功的秘訣。

　　默讀，想想作者先想象了什么?接著想象了什么?最后想象了什么?

　　先寫形態(tài)像什么，再寫了神態(tài)怎么樣，最后寫了動態(tài)怎么變。

　　后面兩小節(jié)是不是也和這一節(jié)寫法一樣?

　　3)朗讀體會。

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　火燒云的變化是如此之快，可是轉(zhuǎn)眼之間它就下去了，看看在這最后一部分里你有什么問題嗎?交流。

　　朗讀。

　　三、想象練習(xí)

　　出示圖片，交流

　　出示兩幅圖片，請你選擇一幅畫，展開你想象的翅膀，也為我們展開一幅絢麗多姿的畫卷吧。

　　板書：

　　出現(xiàn)

　　顏色

　　12、火燒云變化(多、快)

　　形狀

　　消退

　　形態(tài)像什么

　　想象神態(tài)怎么樣

　　動態(tài)怎么變

《火燒云》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識5個生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重點 ：了解火燒云顏色和形狀的特點。

　　教學(xué)難點 ：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

　　三、學(xué)習(xí)課文，

　　1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

　　3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃�云�?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)

　　4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個動詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰能把它找出來?(學(xué)生讀)

　　一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)

　　6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?

　　引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮�子變成——�?/p>

　　小結(jié)：這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。

　　人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

　　請你們帶著笑意朗讀第一段。

　　7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。

　　“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了�！�

　　恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火燒云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色�！边@句話描述一下?

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)

　　3、除了這些顏色外，還會有哪些顏色呢?

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　4、四個“一會兒”構(gòu)成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多，非�？臁�)

　　5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的`火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　師：你真會用詞。誰來讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標(biāo)出來。變化快?用雙橫線畫出來。

　　形狀(多)：馬、狗、獅子;

　　變化(快)：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　第一句中哪是看到的，哪是想到的?

　　小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　3、過渡：火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過的四字詞概括嗎?

　　(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)

　　(三)火燒云下去了

　　小結(jié)：因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

　　火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化�；馃�云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?

　　蕭紅(1911～1942)〕是我國現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》，魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、達(dá)標(biāo)測評

　　根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點，表達(dá)了作者對________贊美之情。

　　板書： 上來了(紅)

　　顏色——五顏六色

　　火燒云 形狀——變化萬千

　　下去了(一會兒工夫)

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