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狼教案

時(shí)間：2022-05-22 10:27:55 教案我要投稿

實(shí)用的狼教案模板匯編5篇

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的狼教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

實(shí)用的狼教案模板匯編5篇

狼教案篇1

　　一、說教材

　　《會(huì)搖尾巴的狼》是人教版小學(xué)語文第五冊第七單元的一篇講讀課文。該課屬于寓言故事類，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握道理。課文用學(xué)生喜聞樂見的對話形式展開故事，講的是一只掉進(jìn)陷阱里的狼，說自己是狗，騙老山羊救它，老山羊認(rèn)出這是一只狡猾的狼，沒有上當(dāng)。這是一篇按聽、說、讀、練四線并進(jìn)設(shè)計(jì)的課文，是一篇較好地訓(xùn)練學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

　　本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂每一句話”。根據(jù)本單元的要求及本課在該單元中的地位，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、情感目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得，對待像狼一樣狡猾的人要警惕；學(xué)習(xí)老山羊遇事機(jī)敏的好品質(zhì)。

　　2、知識(shí)目標(biāo)

　�、倮斫饫仙窖蚴窃鯓右徊讲阶R(shí)破狼的真面目的。

　　②學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)用“毫不猶豫”“的的確確”造句。

　　3、技能目標(biāo)

　　①分角色有感情朗讀好課文。

　�、谔岣邔W(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)生提問水平及合作學(xué)習(xí)能力。

　　*確定的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：認(rèn)識(shí)狼的狡猾，理解老山羊是怎樣一步步識(shí)破狼的真面目的。

　　二、說教法

　　一節(jié)好的'語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習(xí)、書聲朗朗。本課是以狼與老山羊的對話形式來展示的，五次對話采用“相似段”的寫法。語言通俗易懂，引人入勝。教學(xué)中我結(jié)合教材特點(diǎn)，主要采取以讀代講法、言語訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)過程中通過“由扶到放”的教學(xué)步驟，選用小組討論、小評委等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)聲、色有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng)造有利條件。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生“會(huì)學(xué)”是課堂教學(xué)的目的。我們都知道，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，在實(shí)際教學(xué)中我根據(jù)教材的特點(diǎn)及本班學(xué)生已有的認(rèn)知水平，在學(xué)法上區(qū)別對待。不搞一刀切。對大部分的學(xué)生來說，我鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)本課時(shí)采用“讀——思——議——讀”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文。課堂上并作具體的指導(dǎo)。對部分思維敏捷、善于創(chuàng)新的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們用“發(fā)現(xiàn)問題法”、“探索學(xué)習(xí)法”學(xué)習(xí)。甚至可以根據(jù)自己的興趣，選擇自己覺得最有效的方法�？傊�，在很大的范圍內(nèi)，任其發(fā)揮。同時(shí)為了使學(xué)法得到更好的掌握，在總結(jié)課文時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并要求學(xué)生把這些方法分類積累起來，以便往后運(yùn)用時(shí)信手拈來。

　　四、說課堂教學(xué)過程策略的具體運(yùn)用

　�。ㄒ唬┌l(fā)揮主體，巧妙引導(dǎo)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、保護(hù)其積極性，并把他們的潛能巧妙地牽引出來。

　　教學(xué)中我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一特點(diǎn)，把狼與老山羊的第二次對話作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，按“扶——引——放”三步有序扎實(shí)地提高學(xué)生的自能學(xué)習(xí)能力。

　　第一步：“扶”。教學(xué)中在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，我精講課文的第3、4自然段（也就是狼與老山羊的第二次對話）。在愉快的課堂氣氛中，師生共同合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中滲透“讀——思——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)：首先學(xué)生自由讀3、4自然段，學(xué)生按教師的提示自學(xué)、探索，找出狼第二次對老山羊說話怎樣說？怎樣做？老山羊又怎樣做？在自學(xué)的基礎(chǔ)上充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。然后讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。最后學(xué)生歸納學(xué)法。

　　第二步：“引”。學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)狼與老山羊的第三、四次對話。同時(shí)，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說。學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)中既發(fā)揮個(gè)人才智，又體現(xiàn)團(tuán)體合作的精神。接著教師引導(dǎo)四人小組進(jìn)行交流，最后引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼與老山羊的第三次對話。

　　第三步：“放”。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)后，放手讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用學(xué)法獨(dú)立學(xué)習(xí)狼與老山羊的第五次對話。在交流中，學(xué)生互相補(bǔ)充，相互答疑，使問題等到圓滿解答。

　　（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究

　　我認(rèn)為，質(zhì)疑是學(xué)生探索學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：質(zhì)疑導(dǎo)思能使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。因此本課教學(xué)中，我處處注意放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)提問，提高他們的提問水平。

　　如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第二次對話時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生生質(zhì)疑：從狼所說的4句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么新問題？

　　又如：在學(xué)生學(xué)習(xí)狼與老山羊的第四次對話中，也充分讓學(xué)生質(zhì)疑：此時(shí)狼、老山羊各會(huì)怎樣想？

　�。ㄈ┮宰x待講，培養(yǎng)語感

　　感悟和積累語言的最好方法是“熟讀精思”。本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以讀為本”的思想。一是保證讀的時(shí)間，一節(jié)課書聲朗朗，讀書訓(xùn)練貫徹始終；二是講究讀的形式，范讀、自讀、指名讀、集體讀等；三是講究讀的方法，如模擬配音朗讀，通過設(shè)問，以問促讀等；四是講究讀的質(zhì)量，把朗讀與感悟結(jié)合起來，以讀導(dǎo)悟。教師準(zhǔn)確地把握文章的感情內(nèi)涵是指導(dǎo)讀好課文的關(guān)鍵。教師在課堂上要始終保持良好的情緒，做到精神飽滿，神態(tài)自若，富有青春活力，給學(xué)生一種蓬勃向上的感染力量。指導(dǎo)過程中，教師首先從感受形象出發(fā)，把握好文中老山羊和狼兩個(gè)不同形象的語調(diào)。為了使學(xué)生披文入境，入境動(dòng)情，指導(dǎo)過程中教師的立場、觀點(diǎn)、思想感情，對學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)、情感的誘發(fā)有直接影響作用。特別要通過教師的范讀傳導(dǎo)感情。當(dāng)教師的心融于文章之中，真情注入課文之中時(shí)，感情就自然流露出來，并傳導(dǎo)給學(xué)生。例如：在教學(xué)狼與老山羊的第二次對話時(shí)，我先讓學(xué)生理解片段，然后我充滿激情地朗讀了片段。這一范讀，使學(xué)生對狼與老山羊不同的語氣一下子便領(lǐng)會(huì)了，對這一類課文的教學(xué)，要做到少一點(diǎn)分析講解，多一點(diǎn)有感情地朗讀的指導(dǎo)。通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈感染，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　我認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)盡可能不禁錮學(xué)生的思維，不設(shè)置統(tǒng)一答案，卻能滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，并能開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，便達(dá)到目的。因此，本節(jié)課的作業(yè)，我設(shè)計(jì)為：

　　作業(yè)1：學(xué)生角色扮演朗讀全文。作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

狼教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)、技能

　　1.揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。

　　2.理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

　　3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　過程、方法

　　1.朗讀 2.品讀 3.討論點(diǎn)拔

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭，去爭取勝利。

　　2.同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

　　2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭，去爭取勝利。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　導(dǎo)入

　　1.多媒體播放一組狼的圖片。

　　2.請你說出與“狼”字有關(guān)的成語或諺語。

　　3.說說你心目中狼的形象。

　　4.介紹作家作品。

　　學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語。

　　同學(xué)們說出心目中狼的形象。

　　學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》

　　激發(fā)興趣，

　　引入課題。

　　探索新知

　　一、說描敘文，整體感知：

　　1.聽讀課文。

　　2.學(xué)生借助注釋試疏通課文，有不明白的提出來，由老師或已掌握的學(xué)生幫助解決。

　　3.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。

　　(l)開端：遇狼。

　　(2)發(fā)展：俱狼、御狼。

　　(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

　　二、說評析文，把握形象：

　　(一)解讀作者筆下的“狼”。

　　1.狼是的主角，你覺得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性?

　　2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性?

　　A.久之，目似瞑，意暇甚。

　　B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。

　　(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。)

　　(估計(jì)學(xué)生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些偏差，如“綴行甚遠(yuǎn)”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作過度。)

　　3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)?請從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

　　a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪

　　b.前狼止而后狼又至 ──→貪

　　c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪

　　d.眈眈相向──→兇

　　1.多媒體小結(jié)狼之本性：

　　黠、貪、兇

　　(二)解讀作者筆下的屠夫。

　　1.面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理?你覺得可用文中的哪幾個(gè)字來形容表達(dá)?

　　開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。

　　懼─→窘─→持

　　2.換位思考。請同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的`心理活動(dòng)。

　　3.屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)?

　　A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。

　　B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。

　　C.屠自后斷其股，亦斃之。

　　D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。

　　E.乃悟前狼

　　ABC表現(xiàn)了屠夫的勇;

　　DE表現(xiàn)了屠夫的智。

　　三、論說結(jié)局，感悟主旨

　　1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對屠夫說。請同學(xué)們用“_____的屠夫，我想對你說，……”的句式，對屠夫說一句話。

　　2.請同學(xué)們朗讀并翻譯課文最后一段話，思考課文給我們的啟發(fā)。并以 “讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

　　學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評。

　　課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對惡勢力時(shí)做法去理解。

　　如：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　又如：屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭。

　　又如：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。

　　一、整體感知：

　　1.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提問。

　　2.分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。

　　二、把握形象

　　1.評說狼的“黠”之本性。

　　2.研讀反映狼“黠”的文言語句。

　　3.學(xué)生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。 a.綴行甚遠(yuǎn)b.前狼止而后狼又至 c. 兩狼之并驅(qū)如故d. 眈眈相向

　　1.學(xué)生交流討論屠夫的心理活動(dòng)，并從文中找出能體現(xiàn)其心理變化的三個(gè)詞。

　　2.學(xué)生小組活動(dòng)并推薦一位同學(xué)薦講。

　　3.從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并討論屠夫的品質(zhì)。

　　屠夫真是一個(gè)智勇雙全的人。

　　三、感悟主旨

　　1.說話訓(xùn)練，體味屠夫的智和勇。

　　2.學(xué)生以 “讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說話，對課文內(nèi)容進(jìn)行品析。

　　通過質(zhì)疑問難，說描課文，既可讓學(xué)生在合作中掌握文言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的能力;又可以使學(xué)生整體感知課文生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

　　如此說評析文，可通過品析課文語言，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解。

　　此活動(dòng)既能使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)屠夫這一人物形象，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。

　　課堂小結(jié)

　　多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：

　　狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

　　作業(yè)布置

　　展開聯(lián)想和想象，把改寫成一篇白話故事。

狼教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解故事情節(jié)，分段落模唱歌曲，為創(chuàng)作《東郭先生》的角色表演做好準(zhǔn)備。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　初步感受音樂劇的主題音調(diào)，為演唱打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　創(chuàng)編對話、選配音樂、表演。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　請學(xué)生講《東郭先生與狼》的故事。

　　二、范聽歌曲：

　　在欣賞完樂曲之后，我并沒有像以往那樣組織孩子進(jìn)行角色分析為表演做準(zhǔn)備，而是請學(xué)生總結(jié)了這個(gè)寓言故事的道理：不要被動(dòng)物的花言巧語所蒙騙。

　　三、反思質(zhì)疑：

　　問：為什么東郭先生會(huì)被郎的花言巧語所蒙騙，而農(nóng)夫卻沒有上狼的當(dāng)呢？孩子們對提到的問題很感興趣，因?yàn)椤稏|郭先生與狼》這篇課文他們在三年級就學(xué)過，只是沒有人問這樣的問題。孩子們的回答千奇百怪：

　　如：因?yàn)檗r(nóng)夫知道不能相信動(dòng)物的話。

　　如：因?yàn)檗r(nóng)夫知道狼是吃肉的。

　　如：因?yàn)闁|郭先生太仁慈了，心地太善良了。等等

　　學(xué)生回答這個(gè)答案時(shí)，我接受了這個(gè)意見，但同時(shí)提出疑問：你說東郭先生仁慈，很善良，難道農(nóng)夫不善良嗎？農(nóng)夫還救過蛇呢，只是在被蛇反咬一口，經(jīng)歷這個(gè)血淋淋慘痛的事實(shí)教訓(xùn)之后，農(nóng)夫再也不相信動(dòng)物的花言巧語了。還打了這樣的一個(gè)比方：一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血，東郭先生發(fā)現(xiàn)了：哪怕這只蚊子長得很漂亮，哪怕這只蚊子也會(huì)人言，哪怕這只蚊子也是苦苦哀求，

　　你們說東郭先生會(huì)不會(huì)放過這只蚊子？（學(xué)生紛紛發(fā)笑，說肯定會(huì)打死蚊子）

　　師問：那這個(gè)時(shí)候東郭先生為什么會(huì)狠心地打死蚊子呢？他不是很善良，很仁慈嗎？

　　四、此時(shí)又結(jié)合音樂劇，邊問一邊模仿東郭的書呆子氣，讓學(xué)生領(lǐng)悟

　　問1：東郭心腸軟，趕緊跪下地，說一句，別客氣，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書袋里。東郭先生還跟狼客氣

　　問2：他自己做的決定，救了一個(gè)動(dòng)物，那么他就得自己承擔(dān)后果�？蓶|郭先生盡管兩腿抖得急，認(rèn)為好心沒好報(bào)，說老狼不仗義，實(shí)在沒教育。說狼沒教育

　　問3：如果你在生死關(guān)頭碰到人了，你第一反應(yīng)是什么？

　　而東郭先生呢，他是咋做的？——拉著農(nóng)夫評理。在自己的生命受到了威脅的時(shí)候，他還在想著要評出個(gè)是非曲直來，（搖頭）真是愚頑不靈提醒學(xué)生：遇到了危險(xiǎn)我們該怎么辦？

　　死讀書，讀死書，不曉得聯(lián)系實(shí)際，不曉得靈活變通、活學(xué)活用，典型的“高分低能”兒。任何知識(shí)都是于生活的，數(shù)學(xué)亦是，語文亦是，就連唱歌跳舞都是（舉例證明：做一個(gè)舞蹈動(dòng)作——它是插秧；做一個(gè)雙手前推——于洗衣服）——只知道理論，文字，不知到聯(lián)系實(shí)際，缺乏生活實(shí)踐，這種人是最容易受騙上當(dāng)?shù)?。

　　五、師總結(jié)：

　　1、不要做一個(gè)高分低能兒。要把我們學(xué)到的東西與生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)和生活不是分離的。

　　2、做一個(gè)感恩圖報(bào)的人，不能做忘恩負(fù)義的人。

　　3、不要被動(dòng)物（包括類似于動(dòng)物的人）的花言巧語蒙騙，對這種人我們要毫不留情，堅(jiān)決消滅，不能心慈手軟，否則受害的輕則可能是我們自己，重則——有可能禍及家人。

　　六、帶著對故事近一步的理解，跟錄音機(jī)一起模唱歌曲。

狼教案篇4

　　第四單元的課文文體豐富，四篇各不相同，有說明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解，放手自學(xué)，輔以體會(huì)寫法品表達(dá)，感悟道理寫體會(huì)，簡簡單單倒也其樂融融。

　　把握內(nèi)容。默讀課文，說說寫了一件什么事？練簡潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學(xué)生容易講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。

　　關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點(diǎn)�！耙幻鼏韬簟薄捌堁託埓薄白锟�?zhǔn)住钡仍~句的理解體會(huì)，標(biāo)點(diǎn)符號如“寵兒”“自由王國”以及分號應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積累，關(guān)注使用的效果。

　　復(fù)述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本復(fù)述這個(gè)故事，培養(yǎng)學(xué)生說記的能力。如果沒有聽過這個(gè)故事，請你為他人講述，你會(huì)怎么說？所有的學(xué)生蓋上書本，練習(xí)說聽。

　　理解道理。課文最后一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學(xué)生不難理解。在此基礎(chǔ)上，補(bǔ)充資料《蛇與莊稼》，對這個(gè)道理有了更深的理解。

　　寫寫體會(huì)。道理揭示，資料補(bǔ)充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合最后一段寫自己的體會(huì)，有的.說要尊重客觀規(guī)律，有的說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因?yàn)榇笞匀恢械囊磺猩锒际窍嗷ブ萍s相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會(huì)提煉。本課的教學(xué)目標(biāo)得以達(dá)成。