《唐雎不辱使命》教案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的《唐雎不辱使命》教案，希望能夠幫助到大家。
《唐雎不辱使命》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、以“說”為主學(xué)習(xí)課文。
2、通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。
3、主要教學(xué)過程通讀——說讀——評(píng)讀。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》。
（師先提問，生答后再小結(jié)。）
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。
2、簡(jiǎn)述時(shí)代背景。
公元前230年和前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
（二）通讀——說內(nèi)容。
1、生齊讀課文，教師聽音。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。）
2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：
雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶（qiāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。
3、請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語的意思：
�。�1）加惠（給予恩惠。）
�。�2）怫然（盛怒的樣子。）
�。�3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）
�。�4）搶地（撞地。搶，碰、撞。）
�。�5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）
�。�6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）
（7）謝（道歉。）
�。�8）諭（明白，懂得。）
4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）
5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。（要求：能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。生思考后師提問。）
6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：在準(zhǔn)確的前提下，能復(fù)述出人物的精神特質(zhì)。生稍作準(zhǔn)備后回答。）
�。ㄈ┱f讀——說譯文。
1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）
2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。
3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。
4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：
�。�1）“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”
�。�2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”
�。�3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”
5、學(xué)生雜然地再讀課文。
�。ㄋ模┰u(píng)讀——說意味。
1、學(xué)生演讀課文。
�。�1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。
�。�2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。
�。�3）演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。
�。�4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。
2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：
�。�1）“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；
（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；
�。�3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。
�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）
3、教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）
4、教師小結(jié)。
這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的'英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
（五）作業(yè)。
查找資料，了解外交史上那些出使他國(guó)而“不辱使命”的人和故事。
附：板書設(shè)計(jì)
說明：
學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇課文，應(yīng)著重了解人物性格，注意人物性格的反襯作用。所以，本方案的教學(xué)角度擬為：說讀——以說為主學(xué)習(xí)課文，了解人物形象。具體操作步驟是通讀——說讀——評(píng)讀。
設(shè)想能讓學(xué)生在讀、說中了解人物性格，鍛煉學(xué)生的復(fù)述、翻譯、朗讀能力，提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。設(shè)想能讓學(xué)生在自己的親身飾演中，把握人物性格，并學(xué)習(xí)唐雎的那種敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。設(shè)想讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過對(duì)具體語句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。
《唐雎不辱使命》教案 篇2
教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
(一)教學(xué)過程
1.作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國(guó)別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó);安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的.情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在于保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2.全班齊讀，然后正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù
3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。
4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。
第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。
第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(二)整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。
本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國(guó)精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
(四)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
《唐雎不辱使命》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。
2、 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、 學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動(dòng)一時(shí)，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個(gè)類似刺秦的故事。下面請(qǐng)大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》的歷史短篇。
二、 學(xué)生活動(dòng)：
1、 自讀后，請(qǐng)幾位學(xué)生分段朗讀，其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、 齊讀。
3、 結(jié)合注釋疏通文意。（四人一組，教師輪流指導(dǎo)）
4、 請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事大意。（其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
5、 分組討論出場(chǎng)人物的性格特點(diǎn)。（注意揣摩其語氣）
三、 教師小結(jié)：
作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)之下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地使秦王折服，終不辱使命，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識(shí)的威懾下敗下陣來。
四、 人物分析（板書）
�。ò谅裏o禮）秦使→安陵君（委婉堅(jiān)決）
�。ú槐安豢海┨砌隆赝酰溈v、虛偽、陰險(xiǎn)——“不說”、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏、前倨后恭——“色撓”）
五、作業(yè)：
1、 搜集有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》、文中典故的資料。
2、 完成課后練習(xí)二、三。
3、 自由結(jié)組，編成課本劇，課上展演。
第二課時(shí)
一、 檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況，抽查字詞解釋。
二、 資料搜索：
1、 結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國(guó)策》（結(jié)合注釋了解）
2、 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國(guó)四公子”
3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注：
1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》，記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史，是一部以記言為主的.國(guó)別體史書。（學(xué)生只要能了解本文通過對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可。）
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述，教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、 學(xué)生課本劇展言：
注：通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力，亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。
四、 作業(yè)：
1、課后練習(xí)四、本課同步
2、預(yù)習(xí)《核舟記》
《唐雎不辱使命》教學(xué)后記
這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上，著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，并組織學(xué)生通過排演課本劇的方式，達(dá)到對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)和把握。
從學(xué)生活動(dòng)來看，他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對(duì)唐雎這樣的歷史人物，尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物，他們非常感興趣。因此，投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差，達(dá)到對(duì)課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集，找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識(shí)。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料，甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對(duì)教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生資料檢索能力的鍛煉，更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
《唐雎不辱使命》教案 篇4
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在兩千年以前，我國(guó)歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭(zhēng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭(zhēng)相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。
二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語
1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）
2．分角色朗讀及指導(dǎo)
3．全班分成四組，分角色朗讀。
三、解答學(xué)生不理解的語旬
四、課外作業(yè)
1．書后練習(xí)二、三。
2．讀《戰(zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講 故事。
五、板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖
1．全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）
明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。
2．唐雎的'語言與秦王的語言進(jìn)行比較。
明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王
秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國(guó)家
3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士” 的形象，意圖是什么？
形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)b暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。
意圖：強(qiáng)調(diào)“士” 對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。
二、文章寫法特點(diǎn)
1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）
明確：本文這種寫法的好處，簡(jiǎn)潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。
2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點(diǎn)。
�。�1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些 征兆？
舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的 事例。
在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。
（2）為什么要這樣說？
這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。
三、問題探究
1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。
2．讀文章后，有什么疑問？
如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）
四、《戰(zhàn)國(guó)策》里的故事
1．士” 的故事
2．成語、寓言故事
五、課外練習(xí)
以戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“士”為內(nèi)容，寫一篇500字以上的文章，題目自擬。
《唐雎不辱使命》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)誦讀，在誦讀中，把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容。
2、弄清故事情節(jié)，了解人物形象。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣
由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事，引出他“不辱使命”，然后，列舉眾多“不辱使命”的外交者，如商相如、魯仲連、周恩來等，以引出唐雄和課題。
二、簡(jiǎn)介作者，釋題
1、《戰(zhàn)國(guó)策》：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代國(guó)別體史書。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2、辱：辱沒。
三、教師范讀課文
解決以下字音：
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓
四、讀課文，初步把握以下問題。
1、你是如何評(píng)價(jià)唐雎的？故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？
2、故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1、聽錄音帶，學(xué)生跟讀第一段。
2、采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然，受地于先王，愿終守之
秦王不說
3、指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：
①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？
�、矍赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁�？請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。
�、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求？
�、苷�(qǐng)概括第一段的段意。
4、學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1、男生齊讀第二段。
2、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：
以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也
請(qǐng)廣于君
而君逆寡人，輕寡人與
雖千里之地不敢易也，豈直五百里
3、討論以下問題：
�、偌�(xì)讀秦王對(duì)唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度？安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度？
②你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎？為什么？
�、厶砌率侨绾畏瘩g的。
�、茏⒁獗容^一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同？
七、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引人新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、女生齊讀課文。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。
3、師生互相提問，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王怫然怒
大王能嘗聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以頭搶地耳
懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣
流血五步，天下縞素，今日是也
挺劍而起
4、指名口譯全段，教師予以訂正和評(píng)價(jià)。
5、思考以下問題：
�、偾赝跽f的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？
�、谇赝鯙槭裁匆f“天子之怒”呢？
�、厶砌乱贿B舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么？
�、堋叭羯媳嘏袢帐且病！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神？
�、萦懻摚禾砌抡f，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認(rèn)為正確嗎？為什么呢？
6、學(xué)生齊讀第三段。
三、學(xué)習(xí)課文第四段
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時(shí)解決學(xué)生的疑問。
3、思考討論：面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語？
明確：面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的.外強(qiáng)中好、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界。
4、秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處？
明確：從側(cè)面刻畫了唐難的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文，思考：
1、人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法？試舉例說明。
明確：主要用了夸張、排比、對(duì)偶等修辭手法。
夸張：伏尸二人，流血五步，天下搞素。
排比：夫?qū)ＶT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上
對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。
2、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢？
明確：增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言的力量，使人物的對(duì)話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
《唐雎不辱使命》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀課文，理清主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）
2、把握說話人的語氣，分析唐雎和秦王的形象。（重點(diǎn)）
3、了解中國(guó)歷史上像唐雎這樣“威武不能屈”的正義之士有哪些，學(xué)習(xí)他們不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神品格。（難點(diǎn)）
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、無句逗課文素材（同桌兩人一份）
2、課文插圖（兩張）
3、小黑板（上面寫有“考一考”和“寫一寫”的題目）
4、背景音樂（琵琶曲《十面埋伏》）
5、《中華成語千句文》
教學(xué)過程：
一、讀一讀
老師發(fā)給同學(xué)們的，是這一篇課文的無句逗素材，請(qǐng)同桌兩人共看一份，不要翻看課本先明句逗（也就是斷句），兩分鐘后，我們?cè)俜纸M分段朗讀，看誰的文言語感最好。
學(xué)生分組分段朗讀，教師指出每組明句逗時(shí)的'主要問題所在。
同學(xué)們翻開課本，將課文齊讀一遍，請(qǐng)注意剛才讀錯(cuò)的地方，并做標(biāo)記。
二、考一考
現(xiàn)在老師來考考同學(xué)們字詞基礎(chǔ)掌握的情況，小黑板上有四道題，是有關(guān)本課詞句翻譯的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們作答。
同學(xué)們要明白，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文來說，積累基礎(chǔ)字詞句至關(guān)重要。
1、一詞多義：以
（1）寡人欲以五百里之地易安陵
�。�2）而君以五十里之地存者
�。�3）徒以有先生也
（4）以君為長(zhǎng)者
2、古今異義詞：雖然、跪
（1）雖然，受地于先王
�。�2）長(zhǎng)跪而謝之
3、詞性活用：流
流血五步（動(dòng)詞的使動(dòng)用法）
4、句子：受地于先王。（倒裝句）
三、說一說
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們利用黑板上的關(guān)鍵詞，復(fù)述一下課文的內(nèi)容，看誰說得最有邏輯。
易
安陵·五百里地
不易
不辱使命
安陵君·唐雎·秦王
我們也來說一說，這兩幅插圖分別畫的是課文里哪一部分的內(nèi)容？
畫得好嗎？（有沒有把人物的情態(tài)畫了出來，能不能體現(xiàn)出人物的性格品質(zhì)？）
四、評(píng)一評(píng)
結(jié)合插圖，根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，請(qǐng)你簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下文中的人物，并說說你的依據(jù)是什么？看誰評(píng)得最中肯。
你可以用以下的句式來回答：
從文中的某個(gè)句子（或某個(gè)詞）可以看出，誰是一個(gè)什么樣的人。
請(qǐng)學(xué)生作答，教師根據(jù)文中人物進(jìn)行歸類板書。
同學(xué)們找到的詞句很精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)也很到位。其實(shí)，本文最大的特點(diǎn)就是通過對(duì)比（襯托）和對(duì)話來刻畫人物，我們也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
現(xiàn)在，老師根據(jù)人物的特點(diǎn)，模仿千句文的句式，出一副對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們來對(duì)一對(duì)。
上聯(lián)：唐雎義士，正義凜然，不辱使命。
�。ㄏ侣�(lián)：秦王暴君，前倨后恭，盡掃君威。）
學(xué)生自由作答，對(duì)得上即可。
其實(shí)，中國(guó)歷史上，像唐雎一樣威武不能屈的“士”有很多，誰知道？
對(duì)了，使楚的晏子，完璧歸趙的藺相如，舌戰(zhàn)群儒的諸葛亮，其實(shí)他們身上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的具有實(shí)際意義的精神品格，比如，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。希望同學(xué)們都能做一個(gè)真正勇敢、有智慧的青少年。
五、演一演
現(xiàn)在，展示你們智慧與勇敢的時(shí)刻到了，請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組，分角色（旁白、安陵君、唐雎、秦王）合作朗讀課文。請(qǐng)注意語調(diào)的輕重緩急，如果能結(jié)合表情或動(dòng)作，那就更好了�？凑l讀得最有感覺。
�。ㄅ錁�，琵琶曲《十面埋伏》。）
1、四人小組先自由讀。
2、請(qǐng)幾個(gè)小組來讀，評(píng)選小組內(nèi)的“最佳誦讀者”。
教師引導(dǎo)學(xué)生說一說評(píng)選上的理由。
3、請(qǐng)“最佳誦讀者”們組合起來再來PK。
六、寫一寫（作業(yè)）
請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比（襯托）和對(duì)話寫一次沖突，可以寫你與朋友或家人之間的矛盾（里面可以寫入第三個(gè)人從中調(diào)和），也可以是你虛構(gòu)的故事。
板書設(shè)計(jì)：
易
安陵·五十里地
不易
不辱使命
安陵君·唐雎·秦王
有禮有節(jié)·從容鎮(zhèn)定·蠻橫狡詐
知人善任·正義凜然·盛氣凌人
有勇有謀·外強(qiáng)中干
《唐雎不辱使命》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。
二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。
三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國(guó)犧牲自我的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解
教學(xué)設(shè)想
相對(duì)于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國(guó)策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。
教學(xué)方法：
加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的`具體字、詞、句，從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入。
由晏子使楚等故事導(dǎo)入
今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國(guó)策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國(guó)的韓國(guó)、魏國(guó)相繼被秦國(guó)所滅，其余山東六國(guó)中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭(zhēng)中，早已被秦國(guó)日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國(guó)是魏國(guó)的附庸小國(guó)。安陵在它的宗主國(guó)魏國(guó)滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國(guó)想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國(guó)談判。
讀注釋，了解《戰(zhàn)國(guó)策》
二.初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。
首先請(qǐng)四位同學(xué)來朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備
以長(zhǎng)句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。
分角色讀，注意人物對(duì)話語氣。余生參考注釋理解文章大意。
讀完后，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。
[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵郡的大臣唐雎出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。
三.誦讀，把握性格與主題
一生讀課文。
學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識(shí)二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。
[參考答案]
①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。
�、谧髡叩膶懽饕鈭D：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國(guó)犧牲自我的英雄。
第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時(shí)，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。
齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。
[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。”
四.演讀，讀懂氣節(jié)與精神
學(xué)生表演，余生在點(diǎn)評(píng)中獲取新的認(rèn)識(shí)
小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?
五.延伸思考。
思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國(guó)犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?
六，鞏固與積累
1、背誦課文第三節(jié)的排比句。
2、查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。
《唐雎不辱使命》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.借助工具書、課下注釋及文言文知識(shí)疏通文意。
2.多種方式誦讀文章，讀出人物語氣，揣摩人物心理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)在同一情境和事件中對(duì)比分析文中人物形象。
2.學(xué)習(xí)文章在對(duì)比沖突中塑造人物的藝術(shù)手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受語言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
設(shè)置故事情境，導(dǎo)入新課。
戰(zhàn)國(guó)群雄中秦國(guó)日益強(qiáng)大，野心也日漸膨脹。秦惠文王曾派張儀出使楚國(guó)，許給楚懷王六百里商於之地，慫恿楚與齊斷交，懷王不聽勸告上了當(dāng)。后來秦昭襄王又試圖以十五城交換趙惠文王的和氏璧，結(jié)果騙局被趙國(guó)政客藺相如識(shí)破。藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終完璧歸趙。這一次，秦王贏政在消來了韓、魏二國(guó)之后，又想用易地的騙局輕易地奪取魏的附屬國(guó)安陵。面對(duì)這樣的騙局，安陵君和唐睢會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們通過《唐睢不辱使命》這篇文章來尋找答案。
二、熟悉故事，讀通文章
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和朗讀節(jié)奏。
2.男女生分角色朗讀課文，初步了解唐睢不辱使命的故事，用一句話概括文章內(nèi)容。
本文的詞句難點(diǎn)：
�、殴讶擞晕灏倮镏匾装擦�，安陵君其許寡人!---語氣副詞“其”的解釋關(guān)乎秦王強(qiáng)硬的語氣，可結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握和翻譯。
�、齐m千里不敢易也，豈直五里哉?---“雖”在文言文中有“雖然”和“即使”兩個(gè)義項(xiàng)，此處應(yīng)是唐睢的假設(shè)，可譯為“即使”。句子語氣為反問語氣，反問標(biāo)志是“豈”和“哉”，此外，也不可忽視“直”字的解釋和表達(dá)效果。
�、怯沂勘嘏�，流血五步，天下縞素，今日是也。---此句式短小密集，表現(xiàn)力很強(qiáng)，翻譯時(shí)應(yīng)注意語言的流暢連貫，抓住“二人”“五步”和“天下”的數(shù)量對(duì)比，譯出唐睢大義凜然、堅(jiān)決果斷的語意。
⑷秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰---“撓”“長(zhǎng)跪”“謝”三詞釋義是解釋此句的關(guān)鍵，應(yīng)準(zhǔn)確掌握，譯句可結(jié)合秦王神態(tài)動(dòng)作的表現(xiàn)譯出人物前倨后恭、膽怯折服的態(tài)度和語氣。
三、疏通文意，辨析疑難
學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書逐段快速疏通文意，教師利用多媒體出示每段譯文，學(xué)生對(duì)照自譯成果找出不同之處和不當(dāng)之處，并講解自己這樣翻譯理解的理由或是錯(cuò)誤的原因。
四、真實(shí)再現(xiàn)，演出味道
1.學(xué)生根據(jù)課文編排白話版或文言版課本劇，教師明確要求：把握好人物心理，通過語言和動(dòng)作、神態(tài)再現(xiàn)歷史情景和矛盾沖突。
學(xué)生利用5分鐘時(shí)間排演課本劇，“觀眾”可對(duì)表演加以評(píng)價(jià)或提出建議。
2.這一幕歷史劇中兩個(gè)主要人物秦王和唐睢始終針鋒相對(duì)，許多地方都擦出了扣人心弦的火花，你能從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)微之處品評(píng)一下這些火花嗎?
(對(duì)比映襯的寫法基本貫穿全文，作為讀者自然會(huì)感受到這種時(shí)時(shí)存在的碰撞和較量，抓住這些去品析，人物對(duì)話時(shí)的心理和潛臺(tái)詞以及動(dòng)作神態(tài)的表現(xiàn)力也就能拿捏到位了)
本文存在的對(duì)比點(diǎn)：
第2段秦王話語中流露出大國(guó)君主居高臨下、驕橫虛偽、仗勢(shì)欺人的作風(fēng)，而唐睢的回答則體現(xiàn)了來訪使臣的謙恭禮貌、不卑不亢和堅(jiān)決鮮明的態(tài)度。
第3段秦王寫“怫然怒”，用“天子之怒”加以恐嚇，試圖使唐睢和安陵國(guó)就范，露出了強(qiáng)國(guó)之君的暴虐驕橫的真實(shí)嘴臉。而唐睢沉著冷靜地拋出“布衣之怒”與之抗衡，并用擲地有聲的陳詞和“挺劍而起”的動(dòng)作予以還擊，表現(xiàn)得慷慨激昂、有膽有識(shí)。
第4段唐睢隱去而獨(dú)寫秦王，“色撓”“長(zhǎng)跪而謝之”的表現(xiàn)與先前情態(tài)成鮮明對(duì)比，前倨而后恭，色而內(nèi)荏，大國(guó)的優(yōu)越感和強(qiáng)勢(shì)勁頭蕩然無存。另一方面也間接體現(xiàn)了唐睢最終壓倒秦王、不辱使命的勝利。
五、走進(jìn)人物，換位評(píng)價(jià)
1.此次出使秦國(guó)，唐睢作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命，外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐睢的哪一處辭令最讓你折服，為什么?
此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語言。
學(xué)生可能關(guān)注的幾處人物語言
�、欧�，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?
此處唐睢的回答，作為使臣對(duì)大國(guó)君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力，同時(shí)也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐睢作為使臣的外交才能和忠誠(chéng)之情。
�、拼擞狗蛑�，非士之怒也�！煜驴c素，今日是也。
此處唐睢的大段獨(dú)白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。
2.假如你是使臣唐睢，說說雙方談判交鋒時(shí)秦王贏政留給你的印象。假如你是秦王贏政，經(jīng)過這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國(guó)的.使臣唐睢?
直接對(duì)人物形象發(fā)問可能會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣，也容易讓回答上綱上線而缺少豐富個(gè)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入角色，換位評(píng)價(jià)，角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。
唐�。呵赝跏菑�(qiáng)國(guó)之君，消滅各諸侯國(guó)統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費(fèi)一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計(jì)不難識(shí)破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫肉無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國(guó)之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點(diǎn)才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。
秦王：原本以為安陵國(guó)的使節(jié)會(huì)乖乖就范，沒想到唐睢此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)與我針鋒相對(duì)，而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國(guó)家，這種膽識(shí)令人佩服，安陵國(guó)擁有唐睢這樣的士人令人羨慕。
六、布置作業(yè)
仿寫句子
中國(guó)自古就有不畏強(qiáng)權(quán)的人：唐睢發(fā)志士之怒，挺劍而起;荊軻以豪杰之氣，箕踞而笑……
教學(xué)反思
一、培養(yǎng)學(xué)生自主疏通文言文的能力，知其然還能知其所以然。
文言教學(xué)疏通字詞疑難是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，本課基于學(xué)生情況和課文篇幅及難度的考慮沒有采用串講、小組翻譯的形式，而是先由學(xué)生利用注釋、工具書和積累大膽自譯，再對(duì)照文章譯文自己加以辨析和糾正。這個(gè)過程對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，知其然之后講其所以然的提升過程，既提高了課堂效率也鍛煉了學(xué)生的能力，適合在教授篇幅較短和知識(shí)點(diǎn)不太密集的文言文時(shí)使用。
二、深入故事情境，展開比較分析。
為了使課堂活躍起來，文章生動(dòng)起來，教授此課時(shí)很多老師都會(huì)采用分角色誦讀和表演的形式。本課也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，課堂表演不應(yīng)公限于參與和熱鬧，教師應(yīng)予明確的要求和指導(dǎo)，比如附加人物動(dòng)作與神態(tài)，說出人物語氣，觀眾點(diǎn)評(píng)人物等，使學(xué)生能深入情境，體察人物。對(duì)唐睢和秦王形象的分析則放棄直接發(fā)問，借幫事貫穿始終的對(duì)立性引導(dǎo)學(xué)生尋找碰撞點(diǎn)和火花，展開比較分析，再經(jīng)由換位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)芾妙地總結(jié)人物形象，讓學(xué)生談得自由，談得有趣，也能談得到位。
《唐雎不辱使命》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述，翻譯、朗讀的能力。
3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，勇于斗爭(zhēng)的精神。
4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國(guó)赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)；
通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。
課時(shí)安排；
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史背景，了解《戰(zhàn)國(guó)策》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠(yuǎn)也�！贝笤娙死畎滓灿性娫疲骸翱v死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這樣的一位英雄豪杰——唐睢。
二、整體感知：
1、生齊讀課文，教師聽音。
2、正音，范讀。檢查預(yù)習(xí)。再讀。
3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋默讀課文，弄懂文意。請(qǐng)至少兩至三位同學(xué)說一說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。
4、學(xué)生概括，歸納。師進(jìn)而點(diǎn)出全文故事情節(jié)。
（文章寫了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。安陵君的大臣唐睢出使秦國(guó)，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。
故事情節(jié)：開端（第一段）秦王設(shè)下騙局，唐睢臨危出使。
發(fā)展（第二段）秦王嚴(yán)厲指責(zé)，炫耀實(shí)力；唐睢重申立場(chǎng)，斷然拒絕。沉著應(yīng)對(duì)。
高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢反擊。針鋒相對(duì)。
結(jié)局（第四段）秦王長(zhǎng)跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。
三、分段再讀課文。串解文意。注意重點(diǎn)字詞。
穿插寫作的背景，《戰(zhàn)國(guó)策》。簡(jiǎn)明扼要。書中的專諸，要離，聶政資料，可加以引用一點(diǎn)，以提高興趣。
四、問題探討。
根據(jù)課后習(xí)題一，全面理解內(nèi)容。并會(huì)用原文回答。
四、品讀。注意語氣。
根據(jù)課后習(xí)題二，人物對(duì)話離不開語氣的表達(dá)，要把握住。
五、拓展延伸。
唐睢的不畏強(qiáng)權(quán)的.精神，和敢于為國(guó)犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇?/p>
六、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
這篇文章，寫了唐睢忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。
《唐雎不辱使命》教案 篇10
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯，朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏暴力、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法、
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。
解決辦法：
1、做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣。
3、對(duì)于疑點(diǎn)的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、排練課本劇。
2、講故事比賽。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國(guó)時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象，今天我要讀的則是另一個(gè)故事。作為小國(guó)之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國(guó)，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭(zhēng)，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國(guó)策》說理周密，筆鋒犀利的語言風(fēng)格。
（二）整體感知
本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭(zhēng)直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國(guó)精神，全文短小精悍，全用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、作者、背景簡(jiǎn)介。
《戰(zhàn)國(guó)策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長(zhǎng)于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的.附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國(guó)，目的就在保全國(guó)土，解除與秦國(guó)之間的矛盾。
2、教師范讀或放錄音，然后正音正字。
弗fú；雎jū；怫fú；跣xiǎn；搶qiāng；傀guī；祲jìn；縞gǎo；撓náo；諭yù。
3、同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽。以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。（方法：從第一個(gè)同學(xué)起，讀錯(cuò)時(shí)，該生坐下，下一個(gè)同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計(jì)讀書人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。）
4、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。
5、疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》第一課時(shí)做準(zhǔn)備：工作。主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問題等待解決。
�。�1）文章可以劃分為幾個(gè)部分？
全文共四段，可以分三個(gè)部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。第2—3段為第二部分寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭(zhēng)。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
（2）對(duì)疑難詞句的辨析。
①五百里之地：方圓五百里的地方。
②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。
�、垭m然：這里是“雖說如此，但是……”與現(xiàn)代漢語里的“雖然不一樣。
④錯(cuò)意：錯(cuò)，同措。翻譯為：打他的主意。
�、萆珦希菏钦f秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。
�、揲L(zhǎng)跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。
（五）布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
�。┌鍟O(shè)計(jì)
唐雎不辱使命
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