【推薦】《唐雎不辱使命》教案3篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的《唐雎不辱使命》教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《唐雎不辱使命》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)誦讀,在誦讀中,把握重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。
2、弄清故事情節(jié),了解人物形象。
教學(xué)時數(shù)
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣
由電影《我的一九一九》中著名外交家顧維均的故事,引出他“不辱使命”,然后,列舉眾多“不辱使命”的外交者,如商相如、魯仲連、周恩來等,以引出唐雄和課題。
二、簡介作者,釋題
1、《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號,共有33篇。西漢成帝時,劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。
2、辱:辱沒。
三、教師范讀課文
解決以下字音:
唐雎、怫然、免冠、徒跣、以頭搶地、休祲、縞素、色撓
四、讀課文,初步把握以下問題。
1、你是如何評價唐雎的?故事中的人物有哪些?主要人物是哪個?
2、故事的主要矛盾是什么?最后的結(jié)果是怎樣的?
五、學(xué)習(xí)課文第一段
1、聽錄音帶,學(xué)生跟讀第一段。
2、采用老師講述為主的方法,疏通以下字詞。
安陵君其許寡人
大王加惠
雖然,受地于先王,愿終守之
秦王不說
3、指名學(xué)生朗讀課文,思考以下問題:
、偌(xì)讀秦王的話,體會一下,秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?
、矍赝跻椎氐恼嬲康氖鞘裁?請恰當(dāng)推測一下。
、郯擦昃允裁蠢碛删芙^了秦王的要求?
、苷埜爬ǖ谝欢蔚亩我。
4、學(xué)生齊讀第一段。
六、學(xué)習(xí)課文第二段
1、男生齊讀第二段。
2、要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段,引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句:
以君為長者,故不錯意也
請廣于君
而君逆寡人,輕寡人與
雖千里之地不敢易也,豈直五百里
3、討論以下問題:
①細(xì)讀秦王對唐雎說的話,回答:秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?
、谀阏J(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么?
、厶砌率侨绾畏瘩g的。
、茏⒁獗容^一下:唐雎的理由和安陵君的理由有何異同?
七、布置作業(yè)
第二課時
一、簡單回顧上課時內(nèi)容,引人新課
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、女生齊讀課文。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。
3、師生互相提問,弄懂重點(diǎn)詞句的意義。
秦王怫然怒
大王能嘗聞布衣之怒乎
亦免冠徒跣,以頭搶地耳
懷怒未發(fā),降于天,與臣而將四矣
流血五步,天下縞素,今日是也
挺劍而起
4、指名口譯全段,教師予以訂正和評價。
5、思考以下問題:
、偾赝跽f的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么?
、谇赝鯙槭裁匆f“天子之怒”呢?
、厶砌乱贿B舉了專諸、聶政、要離等三個人物,其目的是什么?
、堋叭羯媳嘏袢帐且。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?
、萦懻摚禾砌抡f,懷怒未發(fā),休祲降于天,你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?
6、學(xué)生齊讀第三段。
三、學(xué)習(xí)課文第四段
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由散讀第四段,然后迅速筆譯第四段。教師巡堂,隨時解決學(xué)生的疑問。
3、思考討論:面對唐雎嚴(yán)厲反擊,秦王有什么行動和言語?
明確:面對唐雎的反擊,秦王軟弱了,“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”,都說明了他的外強(qiáng)中好、色厲內(nèi)在的內(nèi)心世界。
4、秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?
明確:從側(cè)面刻畫了唐難的'形象,表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。
四、學(xué)生齊讀課文,思考:
1、人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。
明確:主要用了夸張、排比、對偶等修辭手法。
夸張:伏尸二人,流血五步,天下搞素。
排比:夫?qū)VT刺王僚也……蒼鷹擊于殿上
對偶:天子之怒,伏尸百萬,流血千里。
2、這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?
明確:增強(qiáng)了文章的氣勢和語言的力量,使人物的對話具有強(qiáng)大的說服力,體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。
五、布置作業(yè)
《唐雎不辱使命》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫法。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述、翻譯和嚴(yán)密的邏輯思維能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,了解民族文化的熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文通過對話展開故事情節(jié),刻畫人物性格的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞“不辱”二字展開教學(xué)。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入
去年張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動一時,刺客刺秦的故事也廣為流傳,多方演繹。今天我們要學(xué)的是歷史上一個類似刺秦的故事。下面請大家自讀一下這篇出自《戰(zhàn)國策·魏策》的歷史短篇。
二、學(xué)生活動
1、自讀后,請幾位學(xué)生分段朗讀,其他學(xué)生判斷其讀音、句讀是否有誤。
2、齊讀。
3、結(jié)合注釋疏通文意。(四人一組,教師輪流指導(dǎo))
4、請學(xué)生復(fù)述故事大意。(其他學(xué)生從語氣、語態(tài)、是否流暢、描述是否準(zhǔn)確生動等方面進(jìn)行評價)
5、分組討論出場人物的性格特點(diǎn)。(注意揣摩其語氣)
三、教師小結(jié)
作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對面的斗爭,最終理直氣壯地使秦王折服,終不辱使命,這種勇氣和膽識是難能可貴的。而秦王正是在這份膽識的威懾下敗下陣來。
四、人物分析(板書)
(傲慢無禮)秦使 → 安陵君(委婉堅決)
(不卑不亢)唐雎 → 秦王 (驕縱、虛偽、陰險──“不說”、“怫然怒”
色厲內(nèi)荏、前倨后恭──“色撓”)
五、作業(yè)
1、搜集有關(guān)《戰(zhàn)國策》、文中典故的資料。
2、完成課后練習(xí)二、三。
3、自由結(jié)組,編成課本劇,課上展演。
第二課時
一、檢查第二項(xiàng)作業(yè)完成情況,抽查字詞解釋
二、資料搜索
1、結(jié)合本文的寫作特點(diǎn)了解《戰(zhàn)國策》(結(jié)合注釋了解)
2、戰(zhàn)國時期的“士”及以養(yǎng)士三千著稱的“戰(zhàn)國四公子”
3、文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事
注:
1、《戰(zhàn)國策》又名《十二國策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國別體史書。(學(xué)生只要能了解本文通過對話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可。)
2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、學(xué)生課本劇展言
通過演出旨在考察學(xué)生掌握課文內(nèi)容、理解人物性格的能力,亦可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及臨場發(fā)揮的能力。
四、作業(yè)
1、課后練習(xí)、本課同步。
【教學(xué)后記】
這是一篇情節(jié)性、故事性很強(qiáng)的自讀課文。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式疏通文意的基礎(chǔ)上,著重從文章人物對話推動故事情節(jié)、展現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析,并組織學(xué)生通過排演課本劇的`方式,達(dá)到對人物性格的認(rèn)識和把握。
從學(xué)生活動來看,他們學(xué)習(xí)古文的積極性很高。且對唐雎這樣的歷史人物,尤其又是在矛盾沖突如此激烈的故事中出現(xiàn)的人物,他們非常感興趣。因此,投入排演課本劇的積極性也是很高的。他們基本把握住了人物鮮明的性格。通過揣摩秦王與唐雎的性格反差,達(dá)到對課文主題的把握。
一部分學(xué)生還通過課下資料的搜集,找到了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史資料、文學(xué)常識。如有的學(xué)生搜集到了課文中三刺客的詳細(xì)資料,甚至還有的找到了一些其他在歷史上非常著名的刺客資料。有的學(xué)生則搜集了有關(guān)課文出處的資料。這對教學(xué)是一種非常有益的補(bǔ)充,同時也是對學(xué)生資料檢索能力的鍛煉,更培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
《唐雎不辱使命》教案 篇3
教育目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。
3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭、善于斗爭的精神。
4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié),言之有據(jù),言之有力。)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時,慷慨悲歌,“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象,雖然他最終失敗被殺,但他的故事卻一直為后。人傳誦,給我們留下了深刻的.印象。今天我要講的則是另一個故事:作為小國之臣的唐雎,在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國,能夠毫不畏懼,敢于同秦王展開面對面的斗爭,最終理直氣壯地折服秦王,不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎,是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。
(一)教學(xué)過程
1.作者、背景簡介。
《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書,是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋,下至秦滅六國為止,約二百三四十年時間,是我們研究戰(zhàn)國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳,多加渲染夸張,寫得有聲有色;語言生動流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格,人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理,富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。
這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國,秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求,在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國,目的就在于保全國土,解除與秦國之間的矛盾。
2.全班齊讀,然后正音正字。
弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù
3.同學(xué)反復(fù)朗讀,可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽,以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。
4.借助工具書和參考資料,自行疏通文意,同桌之間可以討論。
5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段,可以分三個部分。
第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。
第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對面的斗爭。
第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。
(二)整體感知
請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。
本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述,贊揚(yáng)了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍,全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),疏通了文意,使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時期有很多“士”,這個特殊的階層流傳下來許多故事,如毛遂、藺相如、晏子等,課下可搜集一些。
(四)布置作業(yè)
認(rèn)真閱讀,逐句翻譯,以小組為單位編寫劇本,突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。
【《唐雎不辱使命》教案】相關(guān)文章:
《唐雎不辱使命》教案07-20
《唐雎不辱使命》教案(精選13篇)08-16
精選《唐雎不辱使命》教案三篇07-12
《唐雎不辱使命》語文教案08-03
有關(guān)《唐雎不辱使命》教案四篇05-23
《唐雎不辱使命》教案(通用10篇)08-16
【精品】《唐雎不辱使命》教案三篇10-10
實(shí)用的《唐雎不辱使命》教案四篇10-11
有關(guān)《唐雎不辱使命》教案4篇10-14