《平衡》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《平衡》教案，希望能夠幫助到大家。
《平衡》教案1
撰寫(xiě)人：程重燃 審核人：高二化學(xué)組
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 掌握化學(xué)平衡圖像題的一般分析方法
2. 學(xué)會(huì)利用“先拐先平”“定一議二”等常用的方法，解決一些常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)利用“先拐先平”“定一議二”解決一些常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題。
【課前準(zhǔn)備】
二、學(xué)法指導(dǎo)
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)平衡的圖象問(wèn)題研究
1. 作用：化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的有關(guān)理論具有一定的抽象性，.運(yùn)用各種圖象能直觀地反映可逆反應(yīng)的變化規(guī)律及特點(diǎn)，.能從定性和定量?jī)煞矫鎭?lái)分析和研究變化的因素、方向和程度.
2.方法：
(1)注重縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)所對(duì)應(yīng)的物理量.,只要其中一個(gè)物理量改變，就可能導(dǎo)致圖象的改變.
例如 對(duì)一可逆反應(yīng)從起始到達(dá)平衡，某反應(yīng)物的A的百分含量)、A的`轉(zhuǎn)化率?A分別
11
A的百分含量與時(shí)間關(guān)系 A的轉(zhuǎn)化率與時(shí)間關(guān)系
（2）弄清縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)兩種物理量之間的相互關(guān)系。.作圖或析圖時(shí)要注意變化的方向、趨勢(shì)、程度，.如考慮是直線還是曲線？是上升還是下降？到一定時(shí)是否會(huì)不再改變？若是兩條或兩條以上的直線，斜率是否相同？若是兩曲線，它們的曲率是否相等？??這一系列的問(wèn)題必須思考清楚。.
�。�3）抓住關(guān)鍵的點(diǎn)：如原點(diǎn)、最高點(diǎn)、最低點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)（拐點(diǎn)）、交點(diǎn)等.。同樣有一系列問(wèn)題值得去好好思考，如該不該通過(guò)原點(diǎn)？有沒(méi)有最高（或最低）點(diǎn)？為何有轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交點(diǎn)等？
3.圖象類(lèi)型
�。�1）橫坐標(biāo)——時(shí)間（t）
縱坐標(biāo)——反應(yīng)速率（v） 或某物質(zhì)濃度（C）或某成分的百分含量（A%） 或某反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率（?A）
特點(diǎn)：
①可逆反應(yīng)從非平衡到達(dá)平衡以前，v、C、A% 、?A均隨時(shí)間（t）變化，到達(dá)平衡后，則不隨時(shí)間而改變.。圖象中一定將出現(xiàn)平行于橫坐標(biāo)的直線，簡(jiǎn)稱“平臺(tái)”.
�、诔霈F(xiàn)轉(zhuǎn)折“平臺(tái)”的先后取決于達(dá)到平衡所需要的時(shí)間.而時(shí)間的長(zhǎng)短又取決于反應(yīng)
速率的大小.
溫度（T）一定，壓強(qiáng)（P）越大，V正、V逆越大，t越小
壓強(qiáng)（P）一定，溫度（T）越大，V正、V逆越大，t越小
T、P一定，使用正催化劑后V正、V逆均增大，t縮小.
�、邸捌脚_(tái)”的相對(duì)高低，則由外界條件對(duì)平衡的影響來(lái)決定.“平臺(tái)”越高，說(shuō)明條件越有利于縱坐標(biāo)對(duì)應(yīng)物理量的提高.反之，則不利.
C.E
(2) 特點(diǎn)：
例6． L
例7 D.G、H、I三點(diǎn)可能已達(dá)平衡狀態(tài)
鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬┻x擇題
1. 在容積固定的4L密閉容順中，進(jìn)行可逆反應(yīng)：
X（氣）+2Y2Z（氣）并達(dá)到平衡，在此過(guò)
程中，以Y的濃度改變表示的反應(yīng)速率(正)、(逆)
與時(shí)間t的關(guān)系如右圖，如圖中陰影部分面積表示（ ）
A．X的濃度的減少 B．Y的物質(zhì)的量的減少
C．Z的濃度的增加 D．X的物質(zhì)的量的減少
2．今有反應(yīng)X(g)+Y(g) 2Z(g)+ △H＜0若反應(yīng)
開(kāi)始經(jīng)t1秒后達(dá)到平衡，又經(jīng)t2秒后，由于反應(yīng)條件的
改變使平衡破壞，則t3時(shí)又達(dá)到平衡，如圖表示，試分
析，以t2到t3秒曲線變化的原因因是（ ）
A．增大了X和Y的濃度
B．使用了催化劑
C．增加了反就體系的壓強(qiáng)
D．升高了反應(yīng)的濕度
3．可逆反應(yīng)N2O5
N2O4+1O2 △H＜0在t1時(shí)達(dá)到 2
平衡，然后在t2時(shí)開(kāi)始加熱，至一定濕度后停止加熱并
增溫，到t3時(shí)又建立平衡，下列各圖解表示上述情況的是（ ）
A B C D
4．可逆反應(yīng)aX(氣)+bY(氣) cZ(氣)+dW(氣) △H=Q
在壓強(qiáng)P1、P2濕度T1、T2下，產(chǎn)物W 的質(zhì)量與反應(yīng)時(shí)間
t的關(guān)系如圖。下列各項(xiàng)正確的是（ ）
A．P1＞P2
B．Q＜0
C．T1＞T2
D．c+d＞a+b
5．都符合兩個(gè)圖象的反應(yīng)是（C%表法反應(yīng)物質(zhì)量分?jǐn)?shù)，v表示速率，P表示壓強(qiáng)，t表示時(shí)間）（ ）
A．N2O3NO2(g)+NO(g) △H＜0
B．2NO2(g)+H22HNO3(1)+NO(g)+ △H＜0
C．4NH3(g)+5O2(g) 4NO(g)+6H2O(g) △H＜0
D．CO2(g)+C(s) 2CO(g) △H＞0
�。�1） （2）
《平衡》教案2
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒健康包括身體健康和心理健康兩個(gè)主要方面，一個(gè)健康的幼兒，既是一個(gè)身體健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快”、“主動(dòng)”、“大膽”、“自信”、“樂(lè)于交往”、“不怕困難”心理健康的幼兒。幼兒期平衡能力的發(fā)展是非常重要的，它雖然在體力上對(duì)幼兒的負(fù)荷力不大，但是在心理上的要求卻頗高。它要求注意力高度集中，能有效地控制自己地動(dòng)作、行為以及情感等，協(xié)調(diào)好全身地活動(dòng)。所以一堂好的平衡活動(dòng)是能很好促使幼兒身心和諧發(fā)展的。
我校豐富的社區(qū)資源（體育科部建造的'拓展基地），讓我接觸了“戶外拓展”這一專(zhuān)業(yè)，它的教育理念恰巧與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》當(dāng)中提出的“身心和諧發(fā)展”不謀而合。所以我設(shè)計(jì)的這一物多玩——平衡凳的體育活動(dòng)，也融入了戶外拓展的指導(dǎo)思想，意在促進(jìn)幼兒身體發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)他們積極思維、主動(dòng)創(chuàng)想、解決問(wèn)題的能力和遇事沉著冷靜、勇于克服困難的心理素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作、富有責(zé)任感的良好品質(zhì)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動(dòng)創(chuàng)想團(tuán)結(jié)合作、富有責(zé)任感的品質(zhì)及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質(zhì)。
3、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅、運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
平衡凳12條
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、活動(dòng)手腕、腳踝
2、熱身操
二、基本部分
1、幼兒自由選擇平衡凳，探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。
2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價(jià)值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進(jìn)行練習(xí)。
3、將選出的三種動(dòng)作串起來(lái)，幼兒分成四隊(duì)進(jìn)行平衡凳競(jìng)賽。（兩遍）
4、老師教授平衡凳趣味游戲
①幼兒嘗試十人同時(shí)站上一條平衡凳。（如果都成功直接進(jìn)入④）
�、趽駜�(yōu)示范，請(qǐng)他們談?wù)劄楹文艹晒�，并總結(jié)歸納出如下幾點(diǎn)：
a、要穩(wěn)住重心，不要搖晃，不要推擠。
b、多想到同伴，采取緊貼和側(cè)站的方式，以增加空間。
c、間隔幼兒手臂互拉的技巧。
③請(qǐng)幼兒們?cè)俅位顒?dòng)，牢記同伴獲得成功的經(jīng)驗(yàn)：控制平衡，站的姿勢(shì)，要有序。
�、芙Y(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，增加難度，再次游戲。
將兩條平衡凳并在一起，減小空間，讓二十名幼兒站上去。
⑤如果失敗，引導(dǎo)幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協(xié)助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。
⑥如果成功，老師加入再玩一次。用表?yè)P(yáng)的方式告訴他們成功的所在。
�、咭黄鸶惺艹晒Φ南矏�，歡呼。
三、結(jié)束部分
“玩了半天，身體累累的吧？，現(xiàn)在兩個(gè)小朋友互相幫助按摩一下，放松放松”。
�。ɡ蠋熆蓪�(duì)活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)）
活動(dòng)延伸：
和幼兒一起交流分享沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的沮喪心情，及通過(guò)合作，互相幫助后全體站上平衡凳的喜悅心情，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到只要開(kāi)動(dòng)腦筋，相信自己，團(tuán)結(jié)合作，再大的困難也能克服。
《平衡》教案3
（一）教學(xué)目的
1．掌握二力平衡的條件．
2．會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題．
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子．
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1．牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的．那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
�。▽W(xué)生思考并回答）
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止．放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止．課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止．
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到．一列火車(chē)在一段平直的.軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力．
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡．
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡．
教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系．
�。▽W(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況．
教師演示課本所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力．
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．
�。ㄑ菔荆�
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止．這兩個(gè)力不能平衡．
�。ㄑ菔荆�
教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？
�。▽W(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)．
�。ㄑ菔荆�
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的．
（演示）
可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上．
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0．
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握．
1．根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向．
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示．
人受重力G和地面的支持力N．人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的．那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上．
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力N=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）
2．根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)．物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果．物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)．
例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛．在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)．
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下．
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力．但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變．
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)．
八、作業(yè)
（四）說(shuō)明
本節(jié)課有三個(gè)重要環(huán)節(jié)．由物體處于平衡狀態(tài)給出什么是平衡力；二力平衡的條件；研究平衡力和二力平衡條件的重要意義有兩方面，根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析力的情況和根據(jù)受力情況判斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
建議老師們突出這三個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有非常清晰的思路，以免學(xué)生把平衡力和二力平衡的條件混為一談．
《平衡》教案4
活動(dòng)目標(biāo)
1.練習(xí)在高低不一的平衡木上做各種動(dòng)作，發(fā)展幼兒的平衡能力。
2.具有初步的大膽進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。
3.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
5.通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
2.觀賞我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操比賽的.錄像。
3.錄音機(jī)1架，藝術(shù)體操音樂(lè)若干段。
4.高度、寬度、坡度要求不一樣的平衡木三條，與平衡活動(dòng)相配套的各種活動(dòng)器具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。
活動(dòng)過(guò)程
在場(chǎng)地上出示高度（10-30厘米）寬度（15-20厘米）坡度不一（視具體情況而定）的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，聽(tīng)音樂(lè)，自由選擇動(dòng)作走過(guò)平衡木。中間提醒 幼兒可不斷變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁觀察，哪些幼兒已完全自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很笨拙，哪些幼兒還不能獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。
教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈活的隨機(jī)指導(dǎo)外，還必須要有重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是重點(diǎn)指導(dǎo)那些沒(méi)有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些大膽選擇在窄的平衡木上走的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不斷變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了器具選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的具體指導(dǎo)方法的考慮。
隨著活動(dòng)的開(kāi)展。視幼兒的能力發(fā)展，要逐漸增加活動(dòng)的難度，可從徒手走到拿小器具在平衡木上走，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)器具等特點(diǎn)創(chuàng)造各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還可以編成游戲讓幼兒玩。如"送娃娃過(guò)小河"（抱娃娃走過(guò)平衡木）、"運(yùn)西瓜"（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過(guò)渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹(shù)樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木跨過(guò)去等。
《平衡》教案5
（一）教學(xué)目的
1。掌握二力平衡的條件。
2。會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（二）教具
滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。
（三）教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？
2。什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)？
教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。
根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的.重力和拉力相互平衡。
教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
�。▽W(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
（演示）
當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件？
�。▽W(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。
�。ㄑ菔荆�
我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。
（演示）
可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上。
根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應(yīng)用
二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。
1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線上。
根據(jù)人的質(zhì)量，計(jì)算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力，應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。
例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線前進(jìn)。
六、總結(jié)
力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用，因?yàn)槲矬w有慣性，只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。
物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。
七、作業(yè)
習(xí)題5、6、7。
《平衡》教案6
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能夠掌握單拐、雙拐以及抬轎子的方法，平穩(wěn)的行走，發(fā)展提高平衡能力。
2.體驗(yàn)跛腳走路不便的.心情，愿意關(guān)愛(ài)、幫助殘疾人。
活動(dòng)準(zhǔn)備：用木棒表示拐杖、道具房子、大班幼兒情境表演、泥石流的音頻等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境表演，引出課題
1.請(qǐng)大班的幼兒扮演泥石流受害者，幼兒觀察
師：發(fā)生什么事情了？這是什么聲音？
2.提問(wèn)：怎么了？他們?yōu)槭裁催@么痛苦，發(fā)出這么凄慘的聲音？我們一起問(wèn)問(wèn)他哪里受傷了？
二、學(xué)用單拐走路
（教師就出受害者）師：不好了，他不能走了，怎么辦啊？誰(shuí)能為他想想辦法？
1.示范拐杖走路
2.教師
3.幼兒學(xué)用單拐行走
三、學(xué)用雙拐走路
1.請(qǐng)幼兒示范雙拐走路
2.教師
3.幼兒使用雙拐練習(xí)
四、抬轎子
1.再次場(chǎng)景表演，引出抬轎子
�。ㄒ挥變憾阍谔姆课菹�，喊救命，教師救出受我傷者）師：你能走嗎？
2.提問(wèn)：他雙腿都不能動(dòng)了，我們?cè)撛趺崔k呢？怎么把他送去救護(hù)站呢？（幼兒自由回答）
3.學(xué)抬轎子
4.幼兒三人一組抬轎子
五、情感教育
《平衡》教案7
活動(dòng)目的：
1. 會(huì)自己動(dòng)手沖飲料、吃點(diǎn)心。
2．提高幼兒小肌肉的平衡發(fā)展。
準(zhǔn)備：各種需沖泡的飲料、小點(diǎn)心、溫水、一次性杯子、調(diào)羹、垃圾筒、毛巾、桌椅數(shù)張
過(guò)程：
針對(duì)幼兒
1．目的`：讓幼兒學(xué)會(huì)自己沖飲料、吃點(diǎn)心。同時(shí)，在抓、握餅干，攪拌飲料的過(guò)程中鍛煉幼兒手部小肌肉的發(fā)展。
2．玩法：首先，給幼兒介紹一下桌子上的飲料品種及點(diǎn)心；然后，告訴幼兒應(yīng)該先拿一個(gè)杯子，在杯子里放上適量的沖泡品再用水沖泡，同時(shí)用調(diào)羹攪拌，使其溶化；最后，當(dāng)幼兒吃完，應(yīng)提醒他們把杯子放入垃圾筒，再用毛巾擦凈小嘴巴。
3．注意事項(xiàng)：a。要求幼兒不要依賴父母，要學(xué)會(huì)自己做。b。沖泡時(shí)，應(yīng)節(jié)約飲料沖劑，不隨便浪費(fèi)。c。提醒幼兒在攪拌飲料時(shí)要小心，不要把汁水灑出來(lái)。
針對(duì)父母：
1．目的：要學(xué)會(huì)放手讓幼兒去做他們自己能做的事。
2．玩法及注意事項(xiàng)：當(dāng)?shù)胤綋頂D，暫時(shí)沒(méi)有空位時(shí)，父母應(yīng)維持好秩序，等候排隊(duì)。在幼兒喝完后，父母要提醒幼兒不能亂丟棄杯子，使幼兒從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
《平衡》教案8
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、練習(xí)在平地上走直線，嘗試雙手如同飛機(jī)一樣張開(kāi)來(lái)保持平衡
2、具有初步的大膽進(jìn)行身體活動(dòng)的能力。
3、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對(duì)以后的成長(zhǎng)會(huì)具有一定的幫助。
4、鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，提高他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
從平地上的平衡走變化到一定高度和寬度上的平衡木走及進(jìn)行各種動(dòng)作的平衡練習(xí)，這對(duì)幼兒的身體活動(dòng)是一個(gè)新的問(wèn)題，有一部分幼兒會(huì)由此產(chǎn)生害怕的心理，故在活動(dòng)器具的選擇和活動(dòng)方法的提供上，要讓他們有一個(gè)逐漸過(guò)渡、慢慢適應(yīng)的過(guò)程。
三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、觀賞我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體操比賽的錄像。
2、高度、寬度要求不一樣的平衡木兩條，與平衡活動(dòng)相配套的各種活動(dòng)器具，如傘、帽子、沙包、球、娃娃、積木等若干。
四、設(shè)計(jì)思路
身體平衡運(yùn)動(dòng)，對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō)，已不是很困難的事。且每個(gè)幼兒在這方面的發(fā)展進(jìn)程是不一樣的。有的幼兒可在既高且窄的平衡木上走，有的幼兒只能慢慢地走過(guò)低低的寬寬的平衡木。所以教師要根據(jù)每位幼兒的實(shí)際活動(dòng)水平、設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，提供不同的指導(dǎo)和幫助。既可在平衡器材的高度、寬度和坡度上有不同的要求，又可在運(yùn)動(dòng)方法的指導(dǎo)上給幼兒不同的`示范和選擇。大、考吧、幼、師網(wǎng)出處可從徒手走逐步過(guò)渡到持物走、加速走和在間隔物體上走。
五、活動(dòng)流程
提供材料——重點(diǎn)指導(dǎo)——難度練習(xí)在場(chǎng)地上出示高度（30厘米）寬度（20厘米）不一的平衡木，請(qǐng)幼兒扮體操運(yùn)動(dòng)員，自由選擇動(dòng)作走過(guò)平衡木。中間提醒幼兒可不斷變化手臂動(dòng)作，如叉腰，上舉，側(cè)平舉、抱頭、曲臂等，教師一旁觀察，哪些幼兒已完全自如地進(jìn)行活動(dòng)了，哪些幼兒雖能獨(dú)立活動(dòng)但動(dòng)作還很笨拙，哪些幼兒還不能獨(dú)立地進(jìn)行活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，給予幼兒不同的指導(dǎo)和幫助。
教師在每次活動(dòng)時(shí)，除了靈活的隨機(jī)指導(dǎo)外，還必須要有重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容和計(jì)劃。如第一次是重點(diǎn)指導(dǎo)那些沒(méi)有勇氣登高的幼兒；第二次是指導(dǎo)那些走平衡木腳步姿勢(shì)錯(cuò)誤的幼兒；第三次是指導(dǎo)那些不敢獨(dú)立在平衡木上走的幼兒；第四次是指導(dǎo)那些在平衡木上不斷變化創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒等，除了器具選擇的重點(diǎn)指導(dǎo)外，還要有落實(shí)到那些幼兒身上的具體指導(dǎo)方法的考慮。
隨著活動(dòng)的開(kāi)展。視幼兒的能力發(fā)展，要逐漸增加活動(dòng)的難度，從徒手走到拿小器具在平衡木上走，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)器具等特點(diǎn)創(chuàng)造各種動(dòng)作；頭頂沙袋走、抱球走、撐傘走等，還可以編成游戲讓幼兒玩。如"送娃娃過(guò)小河"（抱娃娃走過(guò)平衡木）、"運(yùn)西瓜"（幼兒依序站在平衡木上傳吹塑球）等。再過(guò)渡到在間隔物體上走，如走木梯，走樹(shù)樁，在平衡木上放一塊泡沫塑料積木跨過(guò)去等。
教學(xué)反思：
老師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很科學(xué)，先是熱身，然后是平衡上由易到難的練習(xí)，再是將平衡組合進(jìn)行走、跨的練習(xí)�；顒�(dòng)中，教師設(shè)置了有趣的情境、具有層次性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)內(nèi)容，使枯燥的練習(xí)變得趣味盎然，幼兒練習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。
《平衡》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)，并通過(guò)分析化學(xué)平衡的建立，增強(qiáng)學(xué)生的歸納和形象思維能力。
2、使學(xué)生理解化學(xué)平衡的特征，從而使學(xué)生樹(shù)立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
化學(xué)平衡的建立和特征。
教學(xué)難點(diǎn)
化學(xué)平衡觀點(diǎn)的建立。
教學(xué)方法
1、在教學(xué)中通過(guò)設(shè)置知識(shí)臺(tái)階，利用教材的章圖、本節(jié)內(nèi)的圖畫(huà)以及多媒體手段演示溶解平衡的建立等，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想從而建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)。
2、組織討論，使學(xué)生深刻理解化學(xué)平衡的特征。
教具準(zhǔn)備
投影儀、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程
[引言]化學(xué)反應(yīng)速率討論的是化學(xué)反應(yīng)快慢的問(wèn)題，但是在化學(xué)研究和化工生產(chǎn)中，只考慮化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢是不夠的，因?yàn)槲覀兗认Ｍ磻?yīng)物盡可能快地轉(zhuǎn)化為生成物，同時(shí)又希望反應(yīng)物盡可能多地轉(zhuǎn)化為生成物。例如在合成氨工業(yè)中，除了需要考慮如何使N2和H2盡快地轉(zhuǎn)變成NH3外，還需要考慮怎樣才能使更多的N2和H2轉(zhuǎn)變?yōu)镹H3，后者所說(shuō)的就是化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度問(wèn)題——化學(xué)平衡。
[板書(shū)] 第二節(jié) 化學(xué)平衡
[師]如果對(duì)于一個(gè)能順利進(jìn)行的.、徹底的化學(xué)反應(yīng)來(lái)說(shuō)，由于反應(yīng)物已全部轉(zhuǎn)化為生成物，如酸與堿的中和反應(yīng)就不存在什么進(jìn)行程度的問(wèn)題了，所以，化學(xué)平衡的研究對(duì)象是可逆反應(yīng)。
[板書(shū)] 一、化學(xué)平衡的研究對(duì)象——可逆反應(yīng)
[師]那么什么是化學(xué)平衡？化學(xué)平衡是如何建立的？下面我們就來(lái)討論這一問(wèn)題。
[板書(shū)] 二、化學(xué)平衡的建立
[師]大家來(lái)考慮這樣一個(gè)問(wèn)題，我現(xiàn)在在一個(gè)盛水的水杯中加蔗糖，當(dāng)加入一定量之后，憑大家的經(jīng)驗(yàn)，你們覺(jué)得會(huì)怎么樣呢？
開(kāi)始加進(jìn)去的很快就溶解了，加到一定量之后就不溶了。
[問(wèn)]不溶了是否就意味著停止溶解了呢？
回憶所學(xué)過(guò)的溶解原理，閱讀教材，自學(xué)思考后回答：沒(méi)有停止。因?yàn)楫?dāng)蔗糖溶于水時(shí)，一方面蔗糖分子不斷地離開(kāi)蔗糖表面，擴(kuò)散到水里去；另一方面溶解在水中的蔗糖分子不斷地在未溶解的蔗糖表面聚集成為晶體，當(dāng)這兩個(gè)相反過(guò)程的速率相等時(shí)，蔗糖的溶解達(dá)到了最大限度，形成蔗糖的飽和溶液。
[師]所以說(shuō)剛才回答說(shuō)不溶了是不恰當(dāng)?shù)模荒苷f(shuō)從宏觀上看到蔗糖的量不變了，溶解并沒(méi)有停止。我這里把這一過(guò)程做成了三維動(dòng)畫(huà)效果，以幫助大家理解溶解過(guò)程。
[三維動(dòng)畫(huà)演示] 一定量蔗糖分子在水中的溶解過(guò)程。
觀看動(dòng)畫(huà)效果，進(jìn)一步理解溶解過(guò)程。
[師]這時(shí)候我們就說(shuō)，蔗糖的溶解達(dá)到了平衡狀態(tài)，此時(shí)溶解速率等于結(jié)晶速率，是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡。
[板書(shū)] 1、溶解平衡的建立
開(kāi)始時(shí)：ν（溶解）>ν（結(jié)晶）。
平衡時(shí)：ν（溶解）=ν（結(jié)晶）。
結(jié)論：溶解平衡是一種動(dòng)態(tài)平衡。
[師]那么對(duì)于可逆反應(yīng)來(lái)說(shuō)，又是怎樣的情形呢？我們以CO和H2O （g）的反應(yīng)為例來(lái)說(shuō)明化學(xué)平衡的建立過(guò)程。
《平衡》教案10
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律.因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
4.最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程;應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應(yīng)用
教具：滑輪、鉤碼、細(xì)繩、木板
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
方法1 ：復(fù)習(xí)提問(wèn)引入
牛頓一定律的內(nèi)容是什么?
是不是只有不受力的'物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2 ： 現(xiàn)象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)
提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力?請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1. 平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。
過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡?
2. 二力平衡條件
方法1：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖9-3-1所示，用細(xì)線系住木板上的任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考下面問(wèn)題。
木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
把木板扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?
在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?
任選其它兩個(gè)孔重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果自己得出結(jié)論�？稍诮處熞龑�(dǎo)下由多名同學(xué)互相補(bǔ)充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(xí)(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件)。
教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置同上。
教師明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。
教師引導(dǎo)：根據(jù)力的合成的知識(shí)，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?
3. 二力平衡條件的應(yīng)用
方法1：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用
請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對(duì)力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運(yùn)動(dòng)的拖車(chē)。
方法2：對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的簡(jiǎn)單化和片面性。
一、 鞏固練習(xí)
1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [ ]
A.書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力;
B.書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;
C.書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力;
D.書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力.
2.起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則( )
A. 重物勻速上升時(shí)，拉力最大
B. 重物靜止時(shí)，拉力最大
C. 重物勻速下降時(shí)，拉力最大
D. 上述三種情況，拉力一樣大
二、 總結(jié)、擴(kuò)展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。
對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。
三、 布置作業(yè)
閱讀課文，完成書(shū)后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
【課題】實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗(yàn)工具，實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件，并思考其應(yīng)用。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。
《平衡》教案11
頂沙袋-----平衡能力
活動(dòng)目標(biāo)：
訓(xùn)練幼兒平衡能力，培養(yǎng)幼兒相互幫助的品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
若干沙袋
活動(dòng)方法：
幼兒每人一個(gè)沙袋放在頭頂上，然后繞著某一地點(diǎn)保持平衡地行走。教師發(fā)布口令，要求幼兒雙腳跳、單腳跳，倒退、加速等，以改變游戲者的行動(dòng)方式和速度。如果頭上的沙袋掉下來(lái)，那么該幼兒就必須定住不動(dòng)。其他幼兒在保持自己沙袋不掉落的情況下，拾起沙袋并將其放回“被定人“的`頭頂，使其恢復(fù)自由。
活動(dòng)規(guī)則：
小班幼兒保持平衡走，中、大班幼兒可在保持平衡的同時(shí)，穿插倒退、跳躍、加速等。
開(kāi)燈關(guān)燈
---平衡能力
活動(dòng)目標(biāo)：
提高幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：
幼兒在場(chǎng)地一端站好。游戲開(kāi)始，大家一起往場(chǎng)地另一端走，邊走邊說(shuō)：“開(kāi)開(kāi)燈，關(guān)上燈，天黑了，要用燈�！苯又�，教師說(shuō)：“關(guān)燈”幼兒馬上停步并閉上眼睛。然后教師又說(shuō)：“開(kāi)燈”。這時(shí)，幼兒睜開(kāi)眼睛向前走，這樣反復(fù)進(jìn)行，直走到場(chǎng)地另一端為止。
規(guī)則：
必須聽(tīng)教師的信號(hào)做閉眼停步或睜眼向前走。
小轉(zhuǎn)椅
----平衡能力
活動(dòng)目標(biāo)：
發(fā)展幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：
兩個(gè)幼兒一組，相對(duì)站立。兩人都伸出左臂(或右臂)，手相握。游戲開(kāi)始，兩人邊說(shuō)：“小轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，說(shuō)轉(zhuǎn)它就轉(zhuǎn)，說(shuō)停它就�！边呿樢粋�(gè)方向轉(zhuǎn)圈走動(dòng)。說(shuō)完最后一句，兩人要馬上站穩(wěn)并用另一只手相互擊掌。
規(guī)則：
念完兒歌要馬上站穩(wěn)，用另外一只手互相擊掌。
提示：
此游戲可兩兩三三分散玩。
游戲熟悉后要求閉眼睛，擊掌時(shí)可以睜開(kāi)眼睛。
迷迷轉(zhuǎn)
----平衡能力
活動(dòng)目標(biāo)：
發(fā)展幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：
幼兒兩臂側(cè)平舉，在原地旋轉(zhuǎn)，邊轉(zhuǎn)邊念兒歌：“迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)吹來(lái)，快快站。”當(dāng)念到“站”字使，幼兒馬上停止旋轉(zhuǎn)。
提示：
每回最多轉(zhuǎn)3圈，以防止幼兒頭暈跌倒。
風(fēng) 車(chē)
----平衡能力
活動(dòng)目標(biāo)：
發(fā)展幼兒平衡能力。
活動(dòng)方法：
全體幼兒當(dāng)風(fēng)車(chē)，聽(tīng)教師發(fā)出的信號(hào)轉(zhuǎn)動(dòng)。如說(shuō)“小風(fēng)車(chē)”，就原地轉(zhuǎn);“大風(fēng)車(chē)”，張開(kāi)雙臂轉(zhuǎn);“風(fēng)大了”就轉(zhuǎn)得快;“風(fēng)小了”，則轉(zhuǎn)得慢;“風(fēng)停了”，可蹲下休息。
幼兒分成四組進(jìn)行，誰(shuí)做錯(cuò)了，就暫時(shí)站出隊(duì)伍，游戲結(jié)束，站出隊(duì)伍少者為勝。
提示：
與發(fā)出信號(hào)轉(zhuǎn)得不一致的幼兒要暫時(shí)停止游戲。教師注意掌握幼兒轉(zhuǎn)的圈數(shù)，每次2——3圈即可。
《平衡》教案12
活動(dòng)目標(biāo)
1、利用平衡臺(tái)，發(fā)展幼兒的平衡能力。
2、克服幼兒膽小情緒。
3、通過(guò)活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂(lè)趣。
4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
5、使幼兒學(xué)會(huì)用肢體動(dòng)作配和游戲的玩法。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在平衡臺(tái)上坐搖，跪搖、趴搖、躺搖、站搖。
難點(diǎn)：爬過(guò)排成一列的'平衡臺(tái)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引起興趣
請(qǐng)小朋友做各種平衡動(dòng)作。
二、練習(xí)各種動(dòng)作
1、請(qǐng)幼兒學(xué)樣，練習(xí)坐搖，跪搖、趴搖、躺搖、站搖的動(dòng)作，保持身體平衡。
2、教師個(gè)別指導(dǎo)和幫助。
三、游戲：小螞蟻過(guò)橋
1、平衡臺(tái)排成一列，在上面四肢協(xié)調(diào)爬。
2、幼兒練習(xí)
3、游戲
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