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《燭之武退秦師》教案

時(shí)間:2022-06-15 10:36:16 教案 我要投稿

《燭之武退秦師》教案

  作為一名人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《燭之武退秦師》教案,歡迎大家分享。

《燭之武退秦師》教案

  《燭之武退秦師》教案 篇1

  定位《燭之武退秦師》是高中文言文的第一,選自《左傳》,語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容生動(dòng)有趣,情節(jié)波瀾起伏,幅較短。語(yǔ)文實(shí)踐、探究主要讓學(xué)生理解和分析燭之武善于抓住對(duì)方的心理、委婉曲折、層層深入的說(shuō)辯藝術(shù)以及文章跌宕起伏的情節(jié)。

  本單元四課文均屬先秦歷史散文,寫(xiě)人記事生動(dòng)形象,都表現(xiàn)了人物的論辯才能,學(xué)習(xí)本單元,除了掌握一些重要的文言知識(shí)和先秦歷史散文的特點(diǎn)外,要著重了解燭之武、文種、鄒忌、觸龍的說(shuō)辯藝術(shù)。教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,為高中文言文學(xué)習(xí)開(kāi)好頭。

  切入

  1,你知道晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻打鄭國(guó)嗎?

  讓學(xué)生課前閱讀《課本》中的《重耳之亡》,了解“秦晉之好”和“城濮之戰(zhàn)”的故事,以及《左傳》的有關(guān)知識(shí)。課堂先由學(xué)生或教師講述“秦晉之好”的故事,激發(fā)學(xué)生的興趣。

  2, 讀完這文章后,你覺(jué)得哪些方面值得你欣賞?

  從文章出發(fā),體會(huì)所表現(xiàn)的人物的語(yǔ)言藝術(shù)和閃耀出的智慧。還可以問(wèn)學(xué)生:燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?他能夠說(shuō)服秦伯退師的根本原因是什么?

  探究

  1, 晉國(guó)為什么要聯(lián)秦攻鄭,即燭之武在什么情況下出場(chǎng)的?

  學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也!

  針對(duì)此句教師先補(bǔ)充簡(jiǎn)易的秦晉鄭楚四國(guó)形勢(shì)圖和戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:秦晉圍鄭之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好,但仍未感化晉國(guó)。另外,秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),秦晉聯(lián)合也就成為必然了。

  誘導(dǎo)學(xué)生思考本段的內(nèi)容和上面的問(wèn)題:

  點(diǎn)撥: A 1 戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì):“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)———兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻; B 1 圍鄭原因:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大———秦可以爭(zhēng)取。C 1 駐軍位置:“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎———鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸。

  2,燭之武是怎樣出場(chǎng)的.?

  讓學(xué)生帶著問(wèn)題找出原文的句子,然后分析探究。

  “若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”,佚之狐對(duì)燭之武十分了解和信任,極力推薦,可是,當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!滨r明地流露出年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢!拔岵荒茉缬米,今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉!毕惹鹱载(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”,臨危受命。

  3,燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

  本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”,先讓學(xué)生自讀、討論,找出相關(guān)的句子,理解內(nèi)容,再探究說(shuō)辭的思路和藝術(shù)。

  說(shuō)辯內(nèi)容:

  (1)“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”,坦言知亡,避其銳氣。

  (2)“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”,指出亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍、晉目前尚是盟國(guó),燭之武的

  措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。

  這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。

  (3)“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”,說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)上一層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一層則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦君當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

  (4)“且君嘗為晉君賜矣”至“君之所知也”,在經(jīng)過(guò)一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。

  (5)“夫晉何厭之有”至“唯君圖之”,從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵駐守。燭之武終于說(shuō)退秦師。

  說(shuō)辯思路:

  (1)站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯可能。

  (2)說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭的信心。

  (3)進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

  (4)再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

  (5)從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

  說(shuō)辯藝術(shù):

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn);第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君;第三步:替秦著想,以利相誘;第四步:引史為例,挑撥秦晉;第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。

  4, 這時(shí),你覺(jué)得文中哪些方面值得你欣賞?

  體會(huì)所表現(xiàn)的人物的語(yǔ)言藝術(shù)和閃耀出的智慧。燭之武的說(shuō)辭僅百余字,語(yǔ)言精練,含義豐富。他站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,委婉曲折,面面俱到,層層深入,句句擊中要害,打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終“退師”,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)了燭之武機(jī)智善辯的外交才能和智慧。另外,晉文公在盟友變敵友的情況下并沒(méi)有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。鄭伯先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。既表現(xiàn)了秦伯大度寬容,又表現(xiàn)了他深明大義。在國(guó)難當(dāng)頭、鄭國(guó)君臣一籌莫展的時(shí)候,佚之狐力薦燭之武,也表現(xiàn)了他的深謀遠(yuǎn)慮,知人善諫。這些無(wú)不閃耀著古人的智慧光芒,都是值得我們欣賞和學(xué)習(xí)的。

  5,就伊拉克問(wèn)題,讓學(xué)生假定自己是伊拉克、德國(guó)、法國(guó)、俄羅斯、美國(guó)任意一國(guó)的大使,去游說(shuō)另一國(guó)家。

  著重讓學(xué)生掌握說(shuō)辯藝術(shù),學(xué)習(xí)古人的智慧。說(shuō)辯也要學(xué)會(huì)知己知彼,以退為進(jìn),利誘對(duì)方,推知心理,不卑不亢,委婉曲折,層層推進(jìn),動(dòng)之以情,曉之以理,多方引證,推測(cè)未來(lái),闡明利害等。

  拓展

  閱讀下面文言文,與課文作比較,進(jìn)一步了解《左傳》中人物的說(shuō) 辯藝術(shù)。

  四年春,齊侯以諸侯之師侵蔡。蔡潰,遂伐楚。楚子使與師言曰:“君處北海,寡人處南海,唯是風(fēng)牛馬不相及也。不虞君之涉吾地也,何故?”管仲對(duì)曰:“昔召康公命我先君大公曰:‘五侯九伯,女實(shí)征之,以?shī)A輔周室!n我先君履:東至于海,西至于河,南至于穆陵,北至于無(wú)棣。爾貢包茅不入,王祭不共,無(wú)以縮酒,寡人是徵;昭王南征而不復(fù),寡人是問(wèn)。”對(duì)曰:“貢之不入,寡君之罪也,敢不共給?昭王之不復(fù),君其問(wèn)諸水濱。”師進(jìn),次于陘。

  夏,楚子使屈完如師。師退,次于召陵。齊侯陳諸侯之師,與屈完乘而觀之。齊侯曰:“豈不 是為?先君之好是繼。與不 同好,如何?”對(duì)曰:“君惠徼福于敝邑之社稷,辱收寡君,寡君之愿也!饼R侯曰:“以此眾戰(zhàn),誰(shuí)能御之?以此攻城,何城不克?”對(duì)曰:“君若以德綏諸侯,誰(shuí)敢不服?君若以力,楚國(guó)方

  城以為城,漢水以為池,雖眾,無(wú)所用之!鼻昙爸T侯盟。(《左傳·齊桓公伐楚》)

 、冽R管仲是從哪幾個(gè)方面替齊國(guó)攻打楚國(guó)找借口的?楚國(guó)使者是如何應(yīng)對(duì)的?②齊侯是如何恃強(qiáng)威脅楚國(guó)的?屈完又是怎樣應(yīng)對(duì)的?③四個(gè)人物的語(yǔ)言各有什么特點(diǎn)?

  點(diǎn)撥:管仲先借周召康公賦予齊的權(quán)力和先君擁有的勢(shì)力范圍,認(rèn)為可以攻打;再直接指出楚國(guó)有兩大錯(cuò)誤,認(rèn)為應(yīng)該攻打。管仲振振有辭,咄咄逼人。楚國(guó)使者委婉迂回,針?shù)h相對(duì)。齊侯既虛情假意,又炫耀武力,恃強(qiáng)威脅。屈完先指斥齊侯,再不甘示弱給以回?fù)簟?/p>

  實(shí)踐要點(diǎn)

  1,明晰辯辭思路,分析說(shuō)辯藝術(shù):讓學(xué)生分別帶著問(wèn)題邊讀邊思邊議邊問(wèn),不可面面俱到地串講課

  文,主要讓學(xué)生比較雙方問(wèn)答的側(cè)重點(diǎn)、角度、思路,揣摩語(yǔ)言的深層含義,把握語(yǔ)言特點(diǎn),不必追求統(tǒng)一結(jié)論。

  2 ,智慧借鑒:對(duì)于文中的人物,要讓學(xué)生站在欣賞的角度去學(xué)習(xí),不論國(guó)家、派別、地位,只要是智慧,對(duì)我們有用,就值得去學(xué)習(xí)和借鑒。因此,有必要對(duì)文中每位人物加以思考和探討。

  (陜西/劉康民)

  《燭之武退秦師》微型教案

  《燭之武退秦師》教案 篇2

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解文章的思想內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)《左傳》刻畫(huà)人物的方法。

  掌握“若”、“說(shuō)”、“辭”等文言詞語(yǔ)的含義和用法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  介紹文學(xué)文化常識(shí),學(xué)生自讀自譯一課時(shí);

  教師指正譯文,引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  布置預(yù)習(xí):請(qǐng)學(xué)生熟讀全文。

  第一課時(shí)

  一、《左傳》及其背景介紹:

  作者:相傳是魯國(guó)的史官左丘明,但文獻(xiàn)不足,說(shuō)法不一。

  體例:是一部編年體歷史著作,通史。

  “春秋三傳”:《左傳》、《公羊傳》、《谷梁傳》,都是為解說(shuō)《春秋》而作。

  內(nèi)容:A、以《春秋》記事為綱,以時(shí)間先后為序,詳細(xì)記述春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事,上起魯隱公元年,下至魯哀公二十七年。

  B、從政治、軍事、外交等方面,比較系統(tǒng)地記載了整個(gè)春秋時(shí)代各國(guó)所發(fā)生的事件,及一些生活瑣事,真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌。

  地位:是我國(guó)最早最完備的編年史,是先秦著名的文學(xué)作品,是歷史散文的典范。

  二、請(qǐng)學(xué)生自讀課文,并試圖口譯全文,并完成課后第一題:

  重、難點(diǎn)句子解釋?zhuān)?/p>

  我年輕時(shí)尚且不如人,現(xiàn)在老了,做不成了。

  我早先沒(méi)有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。

  如果滅掉鄭國(guó)對(duì)您有好處,那就煩勞您手下的人了。

  越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為秦國(guó)的東部邊境,您知道是困難的,您何不必要滅掉鄭以增加鄰邦晉的土地呢?

  假如放棄滅掉鄭的打算,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)的東道上的主人,秦國(guó)使者往來(lái),鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所短缺的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),又沒(méi)有什么害處。

  晉國(guó)有什么滿足的呢?

  秦國(guó)受損而晉國(guó)收益,您好好掂量掂量吧。

  請(qǐng)學(xué)生試著完成課后第三題,教師指正:(略)

  小結(jié):

  布置作業(yè):熟記常用字詞的意義和用法。

  第二課時(shí)

  回顧上一節(jié)課的內(nèi)容:

  本文的結(jié)構(gòu):

  請(qǐng)學(xué)生思考課后練習(xí)一:

  明確:1、2、3、4小題的.答案分別在一、二、三、四段中。

  請(qǐng)學(xué)生在此基礎(chǔ)上概括各段大意:

  第一段:秦晉圍鄭。

  第二段:燭之武臨危受命。

  第三段:燭之武退秦師。

  第四段:晉師撤離。

  人物形象:

  問(wèn):本文的主要人物形象是誰(shuí)?(燭之武)

  問(wèn):第二段為什么要寫(xiě)他發(fā)牢騷,這會(huì)不會(huì)影響英雄的完美形象呢?

  明確:這一番牢騷使他的形象更顯得有血有肉。

  概括這個(gè)形象的特點(diǎn):

  長(zhǎng)期得不到重用;

  發(fā)牢騷,真實(shí)的存在;

  義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的勇氣和信心;

  胸有成竹,對(duì)矛盾了如指掌;

  言辭委婉曲折有感染力。

  寫(xiě)作特色:

  伏筆與照應(yīng):

  秦、晉圍鄭的原因(矛盾。--退秦軍(伏筆)

  “秦、晉圍鄭”,“國(guó)危矣”--“夜縋而出”

  “許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版”,“微夫人之力不及此”--秦、晉聯(lián)合,貌合神離,為秦鄭聯(lián)盟提供了條件

  波瀾起伏:

  大軍壓境,危在旦夕--燭之武是希望--長(zhǎng)期不用,辭--許之,退秦師--晉欲攻--晉退

  詳略得當(dāng):

  詳:燭之武推辭;燭之武退秦師;晉文公令退兵原因。

  略:其他經(jīng)過(guò)。

  五:字詞總結(jié):

  通假字:“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。

  古今異義:

  東道主:古,東方道路上的主人;今,主持某項(xiàng)活動(dòng)的主人。

  夫人:古,(fu),那人;今,妻子。

  一詞多義:

  軍:名,軍隊(duì),軍隊(duì)的編制單位;量詞;動(dòng),駐扎。

  其:代,第三人稱代詞,指示代詞,“那”,“那些”;連,“如果”,“假使”;句中語(yǔ)氣詞,表祈使語(yǔ)氣;形容詞詞頭,無(wú)義。

  焉:代,相當(dāng)于“之”,疑問(wèn)代詞,“怎么”,“哪里”,“什么”;兼詞,“于何”,在哪里,“于此”,在這里;副,相當(dāng)于“乃”、“則”、“就”;語(yǔ)氣詞;形、副詞詞尾,……的樣子。

  六、小結(jié):

  布置作業(yè):完成本課

  《課課練》。

  《燭之武退秦師》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、梳理基礎(chǔ)知識(shí),掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、古今異義等文言現(xiàn)象。

  2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、 識(shí)記文中的文言現(xiàn)象。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解文言文的能力。

  教學(xué)參考

  語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū) 鼎尖教案

  授課方法

  點(diǎn)撥法,鞏固法

  教學(xué)輔助手段

  多 媒 體

  無(wú)

  專(zhuān)用教室

  無(wú)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教

  學(xué)

  二次備課

  二、教學(xué)過(guò)程:

  閱讀下文,完成7~11題。

  夜縋而出。見(jiàn)秦伯,曰:“秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也,焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之!”秦伯說(shuō),與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之,乃還。

  子犯請(qǐng)擊之。公曰:“不可!微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也!”亦去之。

  7. 下列加點(diǎn)詞的解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

  A. 越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 越國(guó):國(guó)名 B. 若不闕秦 闕:虧損,削弱

  C. 唯君圖之 圖:考慮,謀劃 D. 不知 知:同“智”

  8. 對(duì)燭之武勸說(shuō)秦伯退兵,分析正確的一組是( )

 、贂x國(guó)貪得無(wú)厭,時(shí)時(shí)圖謀擴(kuò)張領(lǐng)土。

 、跁x國(guó)經(jīng)常背信棄義,不足依賴,秦不應(yīng)與之共事。

  ③晉楚兩國(guó)有相互勾結(jié)以排擠秦國(guó)之勢(shì)。

  ④秦晉滅鄭,有利于晉,不利于秦。

 、萼崌(guó)朝秦暮楚必將亡國(guó),只有跟隨秦國(guó),鄭國(guó)才有出路。

 、耷剜嵔缓茫欣谇,不利于晉。

  A. ①③⑤ B. ②④⑤ C. ①②④ D. ②③⑥

  9. 燭之武的話中表現(xiàn)外交辭令中婉曲表達(dá)方式的是( )

  A. 秦晉圍鄭,鄭既知亡矣。 B. 若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。

  C. 越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也,焉用亡鄭以陪鄰? D. 闕秦以利晉,唯君圖之!

  三、課堂小結(jié)

  10. 燭之武勸說(shuō)秦伯退師的理由,表述錯(cuò)誤的'一項(xiàng)是( )

  A. 秦軍欲越過(guò)晉國(guó)并看不起遠(yuǎn)方的鄭國(guó),這實(shí)際上是很困難的事。

  B. 相鄰的晉國(guó)實(shí)力雄厚了,實(shí)際上自己的力量就削弱了,保留下鄭國(guó)對(duì)秦也是會(huì)有好處的。

  C. 秦對(duì)晉侯有過(guò)恩賜,但晉侯回國(guó)后就違背承諾,并迅速筑墻防守。

  D. 如讓晉占領(lǐng)了鄭,那么他們還要擴(kuò)張勢(shì)力,勢(shì)必危及秦的安全,這種損秦肥晉的做法,實(shí)不足取

  11、見(jiàn)導(dǎo)學(xué)案

  【翻譯略】

  【解析】

  7. A解析:越過(guò)晉國(guó)。

  8. C

  9. B解析:其中的“敢”是個(gè)謙詞,“執(zhí)事”也是對(duì)對(duì)方的一種尊稱。

  10. A解析:文中沒(méi)有“看不起”的意思。

  《燭之武退秦師》教案 篇4

  [學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

  1、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的概況。重點(diǎn)了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內(nèi)容和語(yǔ)言特色。

  2、積累文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式的知識(shí),以培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

  [學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

  1、掌握正確誦讀方法,養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣,在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。

  2、了解燭之武智退秦師的政治活動(dòng),鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。

  [文習(xí)賞識(shí)]

  《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作(起于魯隱公元年,終于魯哀公二十七年)《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時(shí)間先后為序,詳細(xì)地記述了春秋時(shí)期各國(guó)內(nèi)政外交等大小事實(shí)。

  《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國(guó)的史官左丘明。有人認(rèn)為它是一部獨(dú)立的自成體系具有獨(dú)立創(chuàng)見(jiàn)的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關(guān)春秋時(shí)期各諸候國(guó)間的政治、軍事,外交以及經(jīng)濟(jì)、文化等方面的重大史實(shí)都有載述,具體面完整地顯示了時(shí)代概貌。顯然,傳統(tǒng)“天命”、禮教思想時(shí)有流露,這是歷史局限性。

  《左傳》又具有很高的文字價(jià)值。善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述行人辭令,敘事委婉詳盡,情節(jié)富于故事性和戲劇性,描寫(xiě)人物婉而有致,人物形象性格鮮明、栩栩如生,常常是寥寥幾句,就能使讀者如見(jiàn)其人,如聞其聲,顯示了作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

  [整體感知]

  本文記述了秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被秦、晉兩的國(guó)包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾,向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭圍,迫使晉國(guó)也不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)出他機(jī)智善辯的外交才能。

  文章中的中心人物燭之武,不計(jì)前嫌,受命于危難中,義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)。在大國(guó)國(guó)君面前,不卑不亢,抓住秦晉間互爭(zhēng)霸權(quán),權(quán)利不一致的基本矛盾侃侃而談,句句打動(dòng)對(duì)方。終于說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,燭之武的言行,體現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的愛(ài)國(guó)思想。

  課文按故事情節(jié)的發(fā)展分為四段:第一段寫(xiě)秦、晉國(guó)圍鄭;第2段寫(xiě)燭之武臨危受命;第3段寫(xiě)燭之武智退秦師;第4段寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。

  本文主要寫(xiě)燭之武說(shuō)退秦師,因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點(diǎn),從而塑造了燭之武義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣,見(jiàn)到秦伯后的胸有成竹,對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系和矛盾的了如指掌,,使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫(xiě)得較為簡(jiǎn)略。文章波瀾起伏,亦張亦弛,增強(qiáng)了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應(yīng),從而使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  [課文重點(diǎn)存儲(chǔ)]

  要重視積累,對(duì)常用文言實(shí)詞和文言虛詞,要寓詞于句,從意義和用法兩方面透徹理解,應(yīng)牢記:積累是運(yùn)用的前提。

  詞類(lèi)活用

  一、字

  1、字音:

 、巽幔琭àn,字的左邊為“三點(diǎn)水”,故其義必與水相關(guān)。指汜水,是位于鄭國(guó)境內(nèi)的一條河流。另外,“范”字的讀音也是由草字頭下面的“汜”的讀音而來(lái)。

  ②縋,zhuì,字的左邊為“絞絲旁”,故其義與繩索、絲綢相關(guān)。意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用“形聲構(gòu)字法”,左邊為繩索之形,右邊是其音,“縋”的'讀音就是根據(jù)“追”而來(lái)。

 、酃,本為象形字,下面兩點(diǎn)為盛食物的器皿之足,意為祭祀用的食品等,而文中是一個(gè)通假字,通“供”,供給之意,讀gōng。

 、荜I,形聲字,“門(mén)”為形,“闕”為聲,讀作quē,意即門(mén)戶受損。

 、莘辏嵌嘁糇,做姓氏用時(shí),讀páng。

  2、通假字:

 。1)今老矣,無(wú)能為也已(已,通“矣”,了。)

 。2)行李之往來(lái),共其乏困(共,通“供”,供給、供應(yīng)。讀gōng)

 。3)夫晉,何厭之有(厭,通“饜”,滿足。)

 。4)秦伯說(shuō),與鄭人盟(說(shuō),通“悅”,高興。讀yuè。)

  (5)失其所與,不知(知,通“智”,明智,聰明。讀zhì)

  二、詞

  1、詞類(lèi)活用:

  ①燭之武退秦師(退,使動(dòng)用法,使……撤兵。)

 、跁x軍函陵,秦軍汜南(軍,名詞作動(dòng)詞,駐軍。)

 、廴敉鲟嵍幸嬗诰ㄍ,使動(dòng)用法,使……滅亡。)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,名詞意動(dòng),把……當(dāng)作邊邑;遠(yuǎn)形容詞作名詞,遠(yuǎn)地。)

 、蓊I(lǐng)之厚,君之薄也(厚,薄,形容詞作動(dòng)詞,變雄厚、變薄弱。)

 、藜礀|封鄭(東,名詞作狀語(yǔ),向東;封名詞意動(dòng)用法,使……成為疆界。)

  ⑦若不闕秦(闕,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……削弱。)

  ⑧闕秦以利晉(利,名詞使動(dòng)用法,使……獲利。)

  ⑨因人之力而敝之,不仁(敝,形容詞用作動(dòng)詞,損害。)

  ⑩共其乏困(乏困,形容詞作名詞,缺少的東西。)

  2、古今異義

  古義:東方道路上(招待過(guò)客)的主人。例如:若舍鄭以為東道主。

  ①東道主

  今義:請(qǐng)客的主人。

  古義:出使的人。例如:行李之往來(lái)。

  ②行李

  今義:出門(mén)時(shí)所帶的包裹等。

  古義:缺少的東西。例如:共其乏困

 、鄯

  今義:疲勞。

  古義:那人。例如:微夫人之力不及此。

 、芊蛉

  今義:對(duì)已婚女子的尊稱。

  三、特殊句式

  1、判斷句

 、偈枪讶酥^(guò)也(“……也”表示判斷)

  ②因人之力而敝之,不仁(否定判斷)

  2、省略句

 、贂x軍(于)函陵,秦軍(于)汜南(省略介詞“于”)

 、冢T之武)辭曰:“臣之壯也……”(省略主語(yǔ)“燭之武”)

 、廴羯徉嵰裕ㄖ闁|道主(省略介詞“以”的賓主“之”)

  3、賓語(yǔ)前置句

  夫晉,何厭之有?(“有”的賓語(yǔ)“何厭”前置,“之”作為標(biāo)志。翻譯時(shí)要調(diào)整為“有何厭”)

  4、狀語(yǔ)后置

  以其無(wú)禮于晉(介賓短語(yǔ)“于晉”作狀語(yǔ),后置,翻譯時(shí)要調(diào)整為“于晉無(wú)禮”)

  《燭之武退秦師》教案 篇5

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確理解文中詞語(yǔ)的含義,尤其是下列十五個(gè)詞語(yǔ):

  貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō)、若、夫、微、之。

  歸納其中四個(gè)詞語(yǔ)的義項(xiàng):

  若、夫、微、之。

  2.弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  3.準(zhǔn)確理解和把握燭之武說(shuō)退秦師的原因。

  4.朗誦全文。

  二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  1.積累文言詞語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)閱讀能力。

  2.賞析作者刻畫(huà)和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。

  三、背景分析

  秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派子人九出使晉國(guó),與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月,“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

  晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦晉聯(lián)合也就必然了。

  四、學(xué)法指津

  學(xué)習(xí)這篇課文,可用五個(gè)字來(lái)概括,這就是:讀、解、辨、理、誦。

  讀:朗讀課文,這是最基本的一步。要讀準(zhǔn)字音、讀通順句子,可多讀幾遍,把文章讀流暢,并對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解。

  解:理解詞語(yǔ),可與讀同步進(jìn)行。要認(rèn)真查看課文注釋?zhuān)匾獣r(shí)還應(yīng)翻閱有關(guān)字(詞)典,以準(zhǔn)確把握有關(guān)詞語(yǔ)的意義和用法。

  辨:分辨詞義。要利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí),結(jié)合具體語(yǔ)境,認(rèn)真分析比較,對(duì)文中的一些多義詞作義項(xiàng)歸納。

  理:梳理課文?筛鶕(jù)本文主要人物和事件,依據(jù)文章順序思考下列問(wèn)題。

  1.本文記敘的主要人物和事件是什么?(課文題目即是。由此可加深對(duì)文章題目作用的理解。)

  2.主要人物(燭之武)是在什么情況下”出場(chǎng)”的?(是在秦晉兩個(gè)大國(guó)圍攻一個(gè)小小的鄭國(guó),鄭國(guó)面臨覆滅的危險(xiǎn)情形之下,鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見(jiàn)秦伯,以退秦師。)

  3.燭之武為什么能臨危受命?(一是鄭伯態(tài)度誠(chéng)懇,勇于自責(zé),并曉之以理;一是燭之武深明大義,有愛(ài)國(guó)思想且腹有良謀、成竹在胸。)

  4.燭之武為什么能夠說(shuō)服秦伯退兵呢?(主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾,言談中又似乎處處都在為秦國(guó)的利益著想,從而打動(dòng)了秦伯,讓秦怕欣然接受了他的意見(jiàn)。)

  5.晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢?(主要是晉文公并不昏庸,很有理智,能隱忍不發(fā),隨機(jī)應(yīng)變。因?yàn)槿绻@時(shí)進(jìn)攻秦軍,晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此,也就證明了燭之武說(shuō)退秦師的成功。)

  賞:欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫(xiě)燭之武說(shuō)服秦穆公退師的那段話,為此,可思考如下幾個(gè)問(wèn)題:

  燭之武是怎樣一步步說(shuō)服秦穆公的?這說(shuō)明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面達(dá)到了什么水平?

  點(diǎn)撥:燭之武為了說(shuō)服秦穆公退師,采取了高超的.攻心戰(zhàn)術(shù),大體說(shuō)來(lái)分為五步:

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭知之矣)。

  第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。

  第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。

  第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。

  第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。

  這段說(shuō)辭,只有125字,表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準(zhǔn)了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖,而若取鄭則客觀上只會(huì)對(duì)晉有利,而對(duì)秦不僅無(wú)利,還會(huì)招禍。若秦穆公明白了這一層,就很可能反過(guò)來(lái)?xiàng)墪x幫鄭,燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害,終于打動(dòng)了對(duì)方。而燭之武的說(shuō)辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想,但口口聲聲說(shuō)的是為秦,這就容易被秦伯接受。整段說(shuō)辭,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼,句句打動(dòng)對(duì)方,顯示出極強(qiáng)的說(shuō)服力。

  這說(shuō)明作者在描寫(xiě)人物語(yǔ)言方面,尤其是在描寫(xiě)外交辭令方面達(dá)到了很高的水平。

  誦:朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段,也可以說(shuō)是目的之一。通過(guò)背誦可加深對(duì)文章的理解(包括字詞句和內(nèi)容特點(diǎn)等),同時(shí)也可增強(qiáng)文言文語(yǔ)感和積累文言文素材,為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意,應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。

  五、課文研讀

 。ㄒ唬┑谝欢巍

 。、基礎(chǔ)知識(shí)。(1)給下面加點(diǎn)字注音。

  且貳于楚也。(èr)秦軍汜(fàn)南

 。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

 、僖云錈o(wú)禮于晉因?yàn)。(因(yàn)椋ǘY遇,以禮相待。)

 、谇屹E于楚也(從屬二主)

 、蹠x軍函陵(軍,名詞做動(dòng)詞用,駐軍。)

  (3)“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是什么句式?答:介詞結(jié)構(gòu)后置句。

 。、課文分析。

  這一段寫(xiě)秦、晉圍鄭。共有五個(gè)分句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,從情節(jié)發(fā)展上看,從兩個(gè)方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是:

  ①這次圍鄭,晉國(guó)為了報(bào)復(fù)鄭國(guó),與秦國(guó)沒(méi)有多大利害關(guān)系,為燭之武退秦師埋下伏筆。

 、趦蓢(guó)軍隊(duì)沒(méi)有駐扎在一起,也就為燭之武的說(shuō)服分化提供了有利條件。

 。ǘ┑诙。

 。薄⒒A(chǔ)知識(shí)。

  (1)給下面加點(diǎn)字注音:

  佚之狐言于鄭伯曰(yì)

  (2)解釋下面加點(diǎn)詞。

  ①豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉(如,像)

 、谌羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君(如果)

 、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”)

 、苻o曰:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!保ㄍ妻o)(尚且,還)(同“矣”)

 。ǎ常┓g下面句子。

  臣之壯也,猶不如人。(我年輕力壯的時(shí)候,尚且趕不上別人。)

 。、課文分析。

  這段寫(xiě)燭之武同意“見(jiàn)秦君”。俗話說(shuō):“文似看山不喜平。”請(qǐng)說(shuō)明這一段如何寫(xiě)得波瀾起伏,曲折生動(dòng)的。(字?jǐn)?shù)不超過(guò)150個(gè)字)

  秦晉大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏著一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),說(shuō)服秦軍,誰(shuí)知他卻因長(zhǎng)期得不到重用而推辭,使鄭國(guó)的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé),感動(dòng)了燭之武,他終于以國(guó)家利益為重,答應(yīng)“見(jiàn)秦軍”。

 。ㄈ┑谌巍

 。、基礎(chǔ)知識(shí)。

 。ǎ保┙o下面加點(diǎn)字注音。

  夜縋而出(zhuì)

 。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c(diǎn)詞。

 、俜驎x,何厭之有(代詞,那)

  ②遂子孫荷擔(dān)者三夫(男人)

 、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵

  ④然鄭亡,子亦有不利焉(。

 、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉(句尾語(yǔ)助詞)

 、扪捎猛鲟嵰耘汔彛ê伪兀

 、呷舨魂I秦,將焉取之(哪里)

 、嗳羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),供其乏困(東方道路上招待客人的主人)(出使的人)(供,供給)

 。ǎ常┱f(shuō)明下面加點(diǎn)詞的活用特點(diǎn)。

 、僭絿(guó)以鄙遠(yuǎn)。

  鄙:名詞作動(dòng)詞,當(dāng)作邊邑。

  遠(yuǎn):形容詞作名詞,遙遠(yuǎn)的地方。

 、谌舨魂I秦,將焉取之:

  闕:使動(dòng)用法,使減少。

 、奂葨|封鄭,又欲肆其西封。

  封:使動(dòng)用法,使之為邊界。

 。病⒄n文分析。

 。ǎ保T之武為什么一見(jiàn)到秦伯就說(shuō)“鄭既知亡矣”?

  燭之武采用了先抑后揚(yáng)的辦法。一開(kāi)始,燭之武使秦伯認(rèn)為燭之武完全是站在秦國(guó)的立場(chǎng)上。這就引起秦伯對(duì)燭之武的好感,愿意聽(tīng)燭之武把話說(shuō)完,這就為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能。

 。ǎ玻T之武說(shuō)服秦退兵最重要的理由是什么?請(qǐng)予以概括。(不超過(guò)20個(gè)字)

  亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。

  (3)除上述理由之外,燭之武說(shuō)服秦退兵的理由還有什么?請(qǐng)予以歸納。

 、俦H崌(guó)有利于秦,”行李之往來(lái),共其乏困”。

 、跁x國(guó)曾對(duì)秦國(guó)忘恩負(fù)義,過(guò)河拆橋。

 。ㄋ模┑谒亩巍

 。薄⒒A(chǔ)知識(shí)。

  (1)解釋下面加點(diǎn)詞。

 、贂x侯、秦伯圍鄭,以其無(wú)禮于晉(因?yàn)椋?/p>

 、谝詠y易整,不武。(用)

 、垡蛉酥Χ种,不仁(損害)

 、苁渌c,不知(結(jié)交)(智)

  ⑤吾其還也(表商量語(yǔ)氣,還是)

 。、課文分析。

  晉文公為什么不愿進(jìn)攻秦軍?

  晉文公是一個(gè)講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下,晉侯并沒(méi)有感情沖動(dòng),而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  附譯文:

  九月十三日,晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷嵨墓鴮?duì)晉文公無(wú)禮,而且還依附楚國(guó)。這時(shí)晉軍駐扎函陵,秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說(shuō):“國(guó)家危險(xiǎn)了,如果派燭之武去見(jiàn)秦君,秦國(guó)軍隊(duì)一定會(huì)撤退。”鄭文公聽(tīng)了他的意見(jiàn)。燭之武推托說(shuō):“臣在壯年的時(shí)候,尚且不如別人,現(xiàn)在老了,做不了什么事了!编嵨墓f(shuō):“我沒(méi)有及早重用您,現(xiàn)在危急時(shí)才來(lái)求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利!”燭之武答應(yīng)了。

  當(dāng)夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見(jiàn)到秦穆公,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,那就值得煩勞您的左右。越過(guò)其他國(guó)家而在遠(yuǎn)方設(shè)置邊邑,您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來(lái)加強(qiáng)鄰國(guó)呢?鄰國(guó)實(shí)力雄厚,就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國(guó)而使它成為您東方道路上的主人,貴國(guó)使臣來(lái)往經(jīng)過(guò),供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng),這對(duì)您也沒(méi)有壞處。再說(shuō)您也曾經(jīng)施恩于晉惠公,他答應(yīng)給您焦、瑕兩地,可是他早晨剛剛渡河回國(guó),晚上就在那里筑城防御,這是您所知道的。那個(gè)晉國(guó),哪里有滿足的時(shí)候?它既以鄭國(guó)作為東邊的疆界,又要擴(kuò)張它西邊的疆界,如果不損害秦國(guó),它到哪里去奪取土地呢?損害秦國(guó)而有利于晉國(guó),希望您還是多多考慮這件事。”秦伯很高興,與鄭國(guó)訂立盟約,委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國(guó),自己就率軍回國(guó)。

  晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)求襲擊秦軍。晉文公說(shuō):“不可,如不是秦國(guó)國(guó)君的力量我到不了今天這個(gè)地步。依靠過(guò)別人的力量而去損害別人,是不仁;失去同盟國(guó),是不智;用沖突來(lái)代替聯(lián)合,是不武。我們還是回去吧!庇谑菚x國(guó)的軍隊(duì)也撤離了鄭國(guó)。

  《燭之武退秦師》要點(diǎn)

 。ㄒ唬⒃~類(lèi)活用

 。1)且貳于楚也

  (2)晉軍函陵,秦軍汜南

  (3)臣之壯也

 。4)今老矣

 。5)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

  (6)鄰之厚,君之薄也

 。7)共其乏困

 。8)君亦無(wú)所害

  (9)且君嘗為晉君賜矣

 。10)既東封晉,又欲肆其西封,夜縋而出

 。11)若不闕秦

 。12)與鄭人盟

 。13)不仁,不知(智),不武

 。14)唯君圖之

  1.名詞的活用

  A.名詞活用為動(dòng)詞

 。2)軍——駐軍,駐扎

 。5)鄙——原為名詞邊邑,此為名詞意動(dòng)用法,以遠(yuǎn)方為邊邑

  (12)盟——訂(建)立同盟

 。13)仁——不符合仁道;智——不算明智;武——不是英武

 。14)圖——計(jì)劃、考慮

  B.名詞作狀語(yǔ)

 。10)東、西——向東、向西

  夜——在晚上

  2.動(dòng)詞的活用

  A.動(dòng)詞活用為名詞

 。8)害——害處

 。9)賜——恩惠,好處

  B.動(dòng)詞的使動(dòng)用法

  (11)闕秦——使秦闕(減少土地)

  3.形容詞的活用

  形容詞活用為名詞

 。3)(4)壯——壯年人,老——老年人

  (5)遠(yuǎn)——遠(yuǎn)地

 。6)厚——雄厚的勢(shì)力,薄——單薄的力量

  (7)乏用——缺少的東西

 。ǘ、特殊句式

  1、倒裝句

 。1)以其無(wú)禮于晉[于(對(duì))晉無(wú)禮介賓短語(yǔ)后置]

  (2)且貳于楚[于(對(duì))楚從屬——同上]

 。3)佚之狐言于鄭伯[于(對(duì))鄭伯言——同上]

  2、省略句

 。1)()辭曰:“臣之壯也……”(省主語(yǔ)”燭之武”)

  (2)()許君焦、瑕(省主語(yǔ)“晉惠公”)

  (3)夜縋()而出(省賓語(yǔ)“燭之武”)

 。4)晉軍()函陵,秦軍()汜南(省略介詞“于”)

  作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長(zhǎng),然而記敘文的各個(gè)環(huán)節(jié)卻大都具備,給人以美的享受。整個(gè)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是:

  起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲

  故事的主角是燭之武,因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫(xiě);其他情節(jié)均為略寫(xiě),而且,用“略”,更凸現(xiàn)了“詳”。

  六、課外閱讀

  課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》,下面一段宋襄公的故事,則選自《左傳僖公二十二年》,閱讀后,回答問(wèn)題。

  宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列,楚人未既濟(jì),司馬曰:“彼眾我寡,及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊之。”公曰:“不可。”既濟(jì)而未成列,又以告。公曰:“未可!奔汝惗髶糁螏煍】(jī),公傷股,門(mén)官殲焉。

  解釋下列句中斜字在文中的意思:

  (1)宋公及楚人戰(zhàn)于泓

  及——于——

 。2)楚人未既濟(jì)

  既——濟(jì)——

 。3)及其未既濟(jì)也,請(qǐng)擊

  及——請(qǐng)——

 。4)又以告

  以——告——

  (5)既陳而后擊之

  既——陳——

  【答案】

 。1)及——與;于——在

  (2)既——完全;濟(jì)——渡河

 。3)及——趁,乘著;請(qǐng)——請(qǐng)您允許

  (4)以——把(這種意見(jiàn));告——告訴,報(bào)告

 。5)既——已經(jīng);陳——通“陣”,此處為動(dòng)詞擺好陣勢(shì)

  《燭之武退秦師》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、賞析人物形象,提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。

  2、學(xué)習(xí)燭之武國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析燭之武這一人物形象。

  教學(xué)方法:

  探究拓展法。

  教具:

  多媒體。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入:

  曹操有句詩(shī):老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。古往今來(lái),有多少志存高遠(yuǎn)之士,哪怕社會(huì)、命運(yùn)對(duì)他如何不公,但到了緊要關(guān)頭,依然挺身而出,為國(guó)家為蒼生獻(xiàn)出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個(gè)讓我們敬佩不已的人,今天我們來(lái)看《燭之武退秦師》。這節(jié)課我們重點(diǎn)分析三個(gè)人物形象。

  二、第一個(gè)人物——鄭伯。

  1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話:吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也,然鄭亡,子亦有不利焉。

  然后讓學(xué)生說(shuō)對(duì)他的看法。

  (大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。)

  啟發(fā)學(xué)生們是不是還能有別的理解:他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢?

  讓學(xué)生們想一想鄭伯和勾踐有什么共同之處。(二人都是事到臨頭才開(kāi)始求賢。)

  2、讓學(xué)生們品味他的話:“然鄭亡,子亦有不利焉!

  言外之意就是:你出來(lái)干活,是幫我的忙也是幫你的忙,你如果不肯幫忙,對(duì)你也沒(méi)有好處。

  話里含有威脅的意味。

  再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待重耳,可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人,如今來(lái)求燭之武,也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。

  3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)?

  啟發(fā)學(xué)生思考,找人回答。

  明確:一定要不斷挖掘和重視人才,不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。

  三、第二個(gè)人物——佚之狐。

  他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?

  1、找學(xué)生讀佚之狐的那句話:國(guó)危矣!若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退!

  讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂(lè)。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題:他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?

  據(jù)史料記載,說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

  引導(dǎo)學(xué)生思考、回答。

  明確:人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍!

  2、通過(guò)他的話,我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢?

  讓學(xué)生分析他這是一種什么心理。明確:嫉妒、紅眼病。

  四、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武

  1、關(guān)于燭之武

  書(shū)上的記載:正史上對(duì)他的記述除了《左傳》這些文字外,別處似乎很難找到他的名字了。

  《史記》里有簡(jiǎn)單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”!叭恕薄笆埂倍质?fàn)T之武成了無(wú)名英雄。

  《東周列國(guó)志》里說(shuō)他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步,”以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。

  佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳!睆钠浜髞(lái)的表現(xiàn)看,此言不虛。

  2、請(qǐng)學(xué)生思考:

 、胚@樣的人為何老不見(jiàn)用?年近七十,也只是個(gè)小小的“圉正”(弼馬溫)?

  明確:當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才,有權(quán)者的嫉妒。

  ⑵從文中可看出,他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用,他了解得那么透徹想干什么?

  啟發(fā):劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮,諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)?梢哉f(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。

  燭之武也是如此。盡管懷才不遇,但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想,一個(gè)小小的“弼馬溫”,怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然!袄象K伏櫪,志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的.主要緣由。

  3、讓學(xué)生展開(kāi)想象,想象燭之武在漫長(zhǎng)的歲月里是怎樣渴望為國(guó)立功,實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)負(fù)的。

  可以想象:燭之武向多少人探問(wèn)過(guò)天下的分分合合,路人、行商、政客(其中可能就有佚之狐);可以想象出多少個(gè)日夜他翻看竹簡(jiǎn)的手勢(shì)與眼神;想象出多少次他側(cè)耳細(xì)聽(tīng)能從王宮里傳來(lái)征召自己的聲響時(shí)的焦急與渴盼。

  4、燭之武的閃光處——“茍利國(guó)家生死以,豈因福禍趨避之!

  讓學(xué)生用燭之武的言行來(lái)證實(shí)這句詩(shī)。

  教師闡述:這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒(méi)顯出來(lái)的人,當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。

  我們可以想象:這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者,夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然,視死如歸。

  歲月給了燭之武太多的落寞與不甘,同時(shí)也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳,對(duì)鄭國(guó)的最樸素的愛(ài)又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開(kāi)始就注定了他的勝局,幾十年積蓄的能量終于在瞬間有了釋放和爆發(fā)的閃亮?xí)r刻。

  “機(jī)會(huì)只偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦!

  只是這機(jī)遇來(lái)得太遲了一點(diǎn)兒,而且是冒著亡國(guó)的危險(xiǎn)。但如果不是秦晉圍鄭,燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”,湮滅于歷史的風(fēng)雨之中了。

  5、拓展:燭之武這么能干,以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看,他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢?

  如:燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候,也像三百年后的晚生毛遂那樣,大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢?

  在推銷(xiāo)自己這點(diǎn)上,春秋之“士”遠(yuǎn)不如戰(zhàn)國(guó)之“士”放得開(kāi)。商鞅、馮諼、范睢、蘇秦,哪一個(gè)不是在竭力運(yùn)籌、想方設(shè)法(有的甚至不擇手段)去干謁王侯,以期受到垂青授以大任,創(chuàng)出一番功業(yè)而名垂史冊(cè)呢?我覺(jué)得,在燭之武的心里,更多的還珍藏著做為“士”的標(biāo)志之一的清高與孤傲!笆繛橹赫咚馈,如果碰不上一個(gè)敬賢禮士、思賢若渴的開(kāi)明君主,寧可老死家中、默默無(wú)聞,也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個(gè)板凳、彎腰低頭地做一個(gè)平庸的官僚。他們?nèi)松钅旮涣?qiáng)的歲月在磋砣中消磨逝去,我們可以為他們惋惜,但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮!

  可以允許學(xué)生有不同的看法。

  五、總結(jié)

  暗淡了刀光劍影,遠(yuǎn)去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識(shí)大體顧大局,臨危受命的勇士,可以說(shuō)就是國(guó)家的脊梁!讓我們以古人為鏡來(lái)勉勵(lì)自己吧!

  《燭之武退秦師》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  一、知識(shí)教育目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說(shuō)理透辟,善于辭令,以及起伏跌宕,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  2.掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí),注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法。

  二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

  1.訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力

  2.通假字的準(zhǔn)確識(shí)別運(yùn)用

  三、德育滲透目標(biāo)

  1.正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際,臨危受命,不避險(xiǎn)阻,只身說(shuō)服秦君,維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

  2.了解燭之武說(shuō)服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):燭之武人物形象的把握。波瀾起伏,生動(dòng)活潑的情節(jié)。

  難點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,使學(xué)生對(duì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)有所了解。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  1、一九五五年,著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開(kāi)美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師!币粋(gè)人的力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們這個(gè)問(wèn)題的答案。

  2、選自《左傳》。我們初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的課文,是《曹劌論戰(zhàn)》。

  3、關(guān)于《左傳》

  ①請(qǐng)一位同學(xué)讀注釋1。

 、谘a(bǔ)充:關(guān)于《左傳》。

  《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作!皞鳌币鉃樽⑨?zhuān)蹲髠鳌窞榻o儒家經(jīng)典《春秋》所作的注釋性文字!蹲髠鳌啡Q是《春秋左氏傳》,又名《左氏春秋》,另外還有兩本書(shū)也是對(duì)《左傳》的闡發(fā)《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》。因此我們把這三本書(shū)叫做“《春秋》三傳”。

  《左傳》記述了春秋間240多年的歷史,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

  總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹(shù)立了典范。

  4、補(bǔ)充:關(guān)于古代姓名。

  燭之武是不是姓燭名之武?——不是。

  燭之武--燭表示地名,以邑名為氏。“燭地,名叫武的人”

  佚之狐--佚表示地名,以邑名為氏。“佚地,名叫狐的人

  二、閱讀課文,整體感知。

  1、帶著問(wèn)題齊讀課文。問(wèn)題:課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?

  2、糾正字音。

  ①生字:函(hán) 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)

 、诙嘁糇郑撼▃hao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉) 逢(páng)(人名逢孫)

  ③通假字:

  今老矣,無(wú)能為也已(“已”同“矣”)

  焉用亡鄭以陪鄰(“陪”同“倍”)

  秦伯說(shuō)(“說(shuō)”同“悅”)

  失其所與,不知(“知”同“智”)

  3、提問(wèn):課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?

  ——秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

  4、解題:

  燭之武退秦師。

  退:使動(dòng)用法,使-----撤退

  師:軍隊(duì)

  三、講解課文。

  (一)講解第一段。

  1、先看第一段。齊讀第一段。第一段寫(xiě)了什么事情? ——秦晉圍鄭

  2、秦晉為何圍鄭? ——“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”

  補(bǔ)充背景:

 、偾貢x圍鄭發(fā)生在公元前630年。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但是,晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

 、跁x國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn),秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直都很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

  3、重點(diǎn)講解:①且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。狀語(yǔ)后置句

  ②晉軍(于)函陵——軍,名詞活用為動(dòng)詞,駐軍、駐扎。(省略句)

  “錦|軍函陵,秦|軍氾南”,這樣斷句對(duì)不對(duì),為什么這樣斷句呢,“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí),也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的,為什么折磨交代呢?(這為下文埋下了伏筆)

 、垡云錈o(wú)禮于晉—— (倒裝句)

  “以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”!坝跁x”,是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮!扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

  ④貳為數(shù)詞動(dòng)用,軍為名詞動(dòng)用;以,連詞,表因果關(guān)系;其,代詞,代鄭國(guó);特殊句式:無(wú)禮于晉,貳于楚。提醒學(xué)生從翻譯的方面看句子語(yǔ)序的調(diào)整,得出本句的介詞結(jié)構(gòu)“于晉”、“于楚”本來(lái)應(yīng)在“無(wú)禮”和“貳”的前面,但句子中卻是在它們后面,所以是倒裝結(jié)構(gòu)中的介賓短語(yǔ)后置,也叫狀語(yǔ)后置。

  譯文:晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。

  4、秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛,鄭形勢(shì)危急,渲染了氣氛。同時(shí),兩事均與晉利害相關(guān),與秦關(guān)系不大,秦可以爭(zhēng);兩軍分兵駐扎,鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸,為燭說(shuō)秦埋下伏筆。

 。ǘ┲v解第二段。

  1、讀第二段。第二段寫(xiě)了什么什么?——燭之武臨危受命

  2、重點(diǎn)講解:①臣之壯也,猶不如人——我年輕時(shí),尚且不如別人。之:助詞,不譯

 、跓o(wú)能為也已——不能做什么了。無(wú)能:不能。已:同“矣”, 句末語(yǔ)氣助詞。

  ③是寡人之過(guò)也——這是我的過(guò)錯(cuò)。是:這。(判斷句)

 、茇杂卩嵅弧寡b句,介詞結(jié)構(gòu)后置句,還原后的正常句式應(yīng)為“佚之狐于鄭伯言曰”;

 、蒉o曰:省略句,補(bǔ)充完整后為“(燭之武)辭曰”;

  是寡人之過(guò)也:判斷句,“也”字表判斷。

  譯文:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“國(guó)家很危急了,如果派燭之武去見(jiàn)秦王,秦軍一定會(huì)撤退!编嵅(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。(燭之武)推辭說(shuō):“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,不能做什么了! 鄭伯說(shuō):“我不能早點(diǎn)重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡,您也有不利啊!保T之武)答應(yīng)了。

  3、文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐:對(duì)燭之武有足夠的了解,但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的,燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇,英雄末路。他滿腹牢騷,滿心委屈,但能以國(guó)事為重,深明大義。文中還著力寫(xiě)了鄭伯,他勇于自責(zé),更能以情動(dòng)人,以誠(chéng)動(dòng)人。

  佚之狐:關(guān)心國(guó)事的大臣,對(duì)燭之武外交才能的信任

  燭之武:滿腹的牢騷與埋怨

  鄭 伯:一位敢于自責(zé)的國(guó)君,情真意切,有風(fēng)度

  4、①“佚之狐言于……師必退!

  A、形象刻畫(huà)燭之武的形象,未見(jiàn)其人,先聞其名(聲)(即“才”)。

  B、在此也可窺見(jiàn)佚之狐知人善任的一面。

  C、還可窺見(jiàn)鄭伯善納諫的一面。

 、谵o曰:“臣之壯……也已!

  進(jìn)一步刻畫(huà)燭之武的形象,是一位滿腹才華,卻未能被重用的大臣,人物形象更鮮活。

 、酃唬骸啊痹S之。

  A、鄭伯首先自責(zé),體現(xiàn)了明君風(fēng)范,然后以國(guó)家利益、形勢(shì)與個(gè)人利益的透徹分析感動(dòng)了燭之武,可謂善于做思想工作。

  B、燭之武最終應(yīng)允,決定以國(guó)家利益為重,只身去見(jiàn)秦伯,體現(xiàn)了他深明大義的一面。

 。ㄈ、燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢?有沒(méi)有效果呢?我們看到第三段,第三段寫(xiě)了什么事情?——智退秦師

  1、重點(diǎn)講清以下詞句:

  ① 敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿(這件事)麻煩你。意思是說(shuō),(如果滅了鄭國(guó)對(duì)你秦國(guó)有好處,)那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。

 、 焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國(guó)來(lái)滅了鄭國(guó),而增加你的鄰邦晉國(guó)的土地呢?

 、 夫晉,何厭之有——晉國(guó)有什么時(shí)候會(huì)滿足的呢?這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有:a何陋之有?b蓮之愛(ài),陶后鮮有聞。c菊之愛(ài),同予者何人?d牡丹之愛(ài),宜乎眾矣。

 、芮夭f(shuō),與鄭人盟——秦伯高興了,與鄭國(guó)訂立了盟約。盟,名詞做動(dòng)用,釋為訂立盟約。

  2、“夜……秦伯”:說(shuō)明形勢(shì)危急,燭不畏危險(xiǎn)。

  3、現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞,在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置,簡(jiǎn)單的標(biāo)出,假如三者在一條直線上的話。(提問(wèn))

 。ㄇ亍獣x————鄭)

  非常好,有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖,大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。

  秦 晉

  鄭

  (結(jié)合戰(zhàn)略形式圖,具體講解這段說(shuō)詞,圍繞“亡”的不利和“舍”的有利)

 。1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。

  (2)所以,燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置,“鄭即知亡矣”,之后,說(shuō)“若亡、、、、、、執(zhí)事”,從形式圖中,也可以看出秦晉圍鄭,受益的就是晉。欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)。(坦言知亡,避其銳氣:鄭既知亡矣。)

  (3)晉強(qiáng),相對(duì)的秦就弱了。闡明利害,動(dòng)搖秦君。(亡鄭只對(duì)晉有利:鄰之厚,君之薄也。)

  (4)要是不滅鄭,會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”。 替秦著想,以利相誘。(舍鄭會(huì)對(duì)秦有益:君亦無(wú)所害。)

 。5)晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為,還能相信嗎?引史為例,挑撥秦晉。(君之所知也。)

 。6)(秦————晉————鄭) 推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎。(唯君圖之。)

  肆其西封 東封鄭

 。7)從這個(gè)圖中,可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi),好象處處為秦著想,其實(shí)呢,完全是為了保存鄭,秦晉聯(lián)盟也有損害,這就是“天下之事以利而合者,亦必以利而離”。

  燭之武三寸不爛之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國(guó)著想(表面看來(lái)),理由充分。這段說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

  3、說(shuō)秦的結(jié)果是:①秦鄭訂立盟約;②秦國(guó)駐兵守鄭。

  4、秦……乃還:秦權(quán)衡利害,決定退兵,但卻派人留守要塞,體現(xiàn)其老奸巨猾的一面。

  5、知識(shí)點(diǎn):

  亡:動(dòng)詞的使動(dòng)用法; 利:形容詞的使動(dòng)用法;

  闕:形容詞的使動(dòng)用法;

  鄙:名詞的意動(dòng)用法; 封:名詞的意動(dòng)用法;

  厚:形容詞活用為動(dòng)詞; 。盒稳菰~活用為動(dòng)詞;

  乏困:形容詞活用為動(dòng)詞;

  東:名詞活用做狀語(yǔ);

  陪:通假字,通“倍 ”; 共:通假字,通“供”;

  厭:通假字,通“饜”; 說(shuō):通假字,通“悅”;

  闕:通假字,通“缺”或“掘”;

  以為:古今異義詞,古意:把……當(dāng)作;今意:認(rèn)為。

  行李:古今異義詞,古意:出使的人;今意:出行時(shí)帶的包裹。

  東道主:古今異義詞,古意:東方道路上的主人;今意:請(qǐng)客的主人。

  乏困:古今異義詞,古意:缺乏的東西;今意:精神不好。

  何厭之有:賓語(yǔ)前置句,還原后應(yīng)為:有何厭。

  若亡鄭而有益于君:介詞結(jié)構(gòu)后置,還原后應(yīng)為:若亡鄭而于君有益。

  (四)、講解第四段。——晉師撤離

  1、重點(diǎn)講清以下詞句:

  ①微夫人之力不及此——假如沒(méi)有那個(gè)人(秦穆公)的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微,假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人,與誰(shuí)與歸?”這個(gè)句子,其中的“微”也是這個(gè)意思

 、 吾其還也——我們還是回去吧。其,語(yǔ)氣詞,表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類(lèi)例句不少:a其真無(wú)馬也?(是真的沒(méi)有千里馬嗎?其,表反問(wèn)語(yǔ)氣。)b其真不知馬也?(恐怕實(shí)在是不認(rèn)識(shí)千里馬吧。其,表推測(cè)語(yǔ)氣。)

 、 亦去之——也離開(kāi)了鄭國(guó)。去,離開(kāi)。(這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如:①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。②則有去國(guó)還鄉(xiāng),憂讒畏譏。)

  2、寫(xiě)晉師撤離鄭國(guó)。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭!安恢笔菍(shí)質(zhì),“知”是理智,是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷;“不武”,則是因?yàn)閯贁‰y以預(yù)料。所以,說(shuō)到底,晉的退兵,是“利”字使然。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

  3、所以故事的結(jié)局就是,晉文公毅然撤軍作結(jié),鄭國(guó)轉(zhuǎn)危為安。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

  4、知識(shí)點(diǎn)。

  敝:形容詞活用為動(dòng)詞; 知:通假字,通“智 ”。

  夫人:古今異義詞,古意:那個(gè)人;今意:成年男子的配偶。

  去:古今異義詞,古意:離開(kāi);今意:到,往。

  因人之力而敝之,不仁:判斷句。

  四、分析人物形象。

  1、燭之武:(1)深明大義的愛(ài)國(guó)志士。

 。2)知難而上,義無(wú)返顧的勇士。

 。3)口若懸河,巧言善辯的辯士。

  2、鄭伯:(1)善于納諫。

 。2)勇于自責(zé)。

 。3)善于言辯。

  3、秦伯:貪婪,自私,不講信用,見(jiàn)利忘義。

  4、晉文公:貪婪,但理智,能隱忍不拔,隨機(jī)應(yīng)變,審時(shí)度勢(shì),雄才大略。

  5、佚之狐:慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。

 。ㄒ唬、第一個(gè)人物——鄭伯。(善于納諫、勇于自責(zé)、善于言辯)

  1、找學(xué)生讀鄭伯說(shuō)的話。

  ——吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也,然鄭亡,子亦有不利焉。

  說(shuō)說(shuō)對(duì)他的看法。(大部分同學(xué)會(huì)說(shuō)鄭伯是一個(gè)禮賢下士、從諫如流的君主。)

  啟發(fā):是不是還能有別的理解:他平白無(wú)故的怎么禮賢下士起來(lái)了呢?

  ——事到臨頭才開(kāi)始求賢。

  2、讓學(xué)生們品味他的話:“然鄭亡,子亦有不利焉。”

  ——言外之意就是:你出來(lái)干活,是幫我的忙也是幫你的忙,你如果不肯幫忙,對(duì)你也沒(méi)有好處。 話里含有威脅的意味。

  再想一想秦晉攻打鄭的原因——當(dāng)年慢待晉文公,可知鄭伯是個(gè)目光短淺又自私的人,如今來(lái)求燭之武,也不過(guò)是臨時(shí)抱佛腳罷了。

  3、從鄭伯身上可得出什么教訓(xùn)?

  ——一定要不斷挖掘和重視人才,不要等到危機(jī)出現(xiàn)后再重用人才。

  (二)、第二個(gè)人物——佚之狐。 (慧眼識(shí)才的伯樂(lè))

  他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?

  1、 找學(xué)生讀佚之狐的那句話:國(guó)危矣!若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退!

  ——讓學(xué)生談對(duì)佚之狐的看法。多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)這是個(gè)伯樂(lè)。那么請(qǐng)學(xué)生思考如下問(wèn)題:他真的是慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)嗎?

  補(bǔ)充:據(jù)史料記載,說(shuō)服秦伯的初定人選是佚之狐,佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什么自己不去而舉薦了燭之武呢?

  ——人如其名,佚之狐身上的狐味太重。只身入虎狼之地,能否說(shuō)服秦伯誰(shuí)也不敢打保票,稍有不慎,惹惱了秦伯,自己掉了腦袋不算,還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓后人指指點(diǎn)點(diǎn)。抬出燭之武,既能提高成功的幾率,在成就燭之武的同時(shí)自己也落個(gè)“伯樂(lè)”的美名。所以說(shuō)他是一條狡猾的狐貍!

  2、通過(guò)他的話,我們可知他對(duì)燭之武是很了解的。那么既然他知道燭之武這么能干,為什么到現(xiàn)在才舉薦呢? 他這是一種什么心理。——嫉妒、紅眼病。

 。ㄈ、第三個(gè)重點(diǎn)人物——燭之武

  1、燭之武能言善辯,才智過(guò)人。這樣的人為何老不見(jiàn)用?

  ——當(dāng)權(quán)者不注意選拔人才,有權(quán)者的'嫉妒。

  2、從文中可看出,他對(duì)國(guó)家大事了解得很透徹。既然燭之武一直不被用,他了解得那么透徹想干什么?

  啟發(fā):劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮,諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)?梢哉f(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。

  ——燭之武也是如此。盡管懷才不遇,但他沒(méi)有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想,一個(gè)小小的“弼馬溫”,怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦晉之間的恩怨又是如此了然。“老驥伏櫪,志在千里”的豪情無(wú)疑是后人敬仰他們的主要緣由。

  3、這樣一個(gè)才華長(zhǎng)久沒(méi)顯出來(lái)的人,當(dāng)國(guó)家有難的時(shí)候他還是出來(lái)解國(guó)家之圍了。

  我們可以想象:這樣一個(gè)須發(fā)盡白的老者,夜縋而出時(shí)是怎樣的一種情形。當(dāng)他拄著拐杖走進(jìn)秦營(yíng)時(shí)又是怎樣的大義凜然,視死如歸。

  4、深明大義的愛(ài)國(guó)志士;知難而上,義無(wú)返顧的勇士;口若懸河,巧言善辯的辯士。

  5、在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。但是以我們現(xiàn)在的眼光來(lái)看,他是不是也有一些小小的缺點(diǎn)呢?

  ——燭之武為何不在“臣之壯也”的時(shí)候,也像三百年后的晚生毛遂那樣,大膽地“自贊”于鄭伯的駕前呢?

  五、寫(xiě)作特點(diǎn)。

  1、情節(jié)波瀾起伏。

  文章的事件一件連一件,情節(jié)是不是平穩(wěn)發(fā)展的呢?

  ——不是。而是一波三折,跌宕起伏的

  明確:大軍壓境(十萬(wàn)火急)——佚之狐薦燭之武(一線生機(jī))——燭之武發(fā)牢騷(波瀾)——鄭公平息燭之武的怨氣(轉(zhuǎn)機(jī))——燭之武出使退敵成功(大功告成)——子犯建議攻秦(出現(xiàn)危機(jī))——晉公再曉之以理(一場(chǎng)虛驚)。

  文章有張有弛,曲折有致,增加了文章的藝術(shù)感染力。

  2、伏筆和照應(yīng)。

  那么,文章的一波三折,跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢?

  ——不是,而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng)

  明確:這篇課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如,在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí),說(shuō)是“以其無(wú)禮于晉,且二于楚也”,說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說(shuō)退秦軍埋下了伏筆!耙箍P而出”照應(yīng)了開(kāi)頭的“秦、晉圍鄭”,“國(guó)危矣”!霸S君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版”和“微夫人之力不及此”,又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒(méi)有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。

  3、詳略得當(dāng)。

  這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣退秦師的,所以重點(diǎn)放在燭之武的說(shuō)辭上。對(duì)“退秦師”的前因后果,只作了簡(jiǎn)單的交代。從秦晉圍鄭寫(xiě)到晉師撤離,在這期間應(yīng)該說(shuō)發(fā)生了許多事,但作者并未一一羅列,如鄭國(guó)君臣如何焦急地等待燭之武的消息、秦伯是如何驕橫傲慢地對(duì)待這位即將亡國(guó)的國(guó)家的使臣等,文章只字未提,而是集中筆墨塑造燭之武的形象。選材上注意到了“精”字,詳略得當(dāng),從而做到繁而不雜,有始有終,層次井然。

  六、課后習(xí)題第2題。

  七、有時(shí)間的話,分角色朗讀。

  板書(shū)設(shè)計(jì):燭之武退秦師

  附1:文言字詞

  1. 詞類(lèi)活用

  A.名詞做狀語(yǔ) 既東封鄭,又欲肆其西封(在東邊;在西邊) 夜縋而出(在晚上,當(dāng)晚)

  B.動(dòng)詞活用為名詞 君亦無(wú)所害(害處) 且君嘗為晉君賜矣(恩惠,好處)

  C.形容詞活用為名詞

  臣之壯也(壯年)越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方)共其乏困(缺少的東西)

  2.特殊句式

  A.省略句

 。T之武)辭曰:“臣之壯也……”(主語(yǔ)) 晉惠公)許君焦、瑕(主語(yǔ))

  夜縋(燭之武)而出(賓語(yǔ)) 敢以(之)煩執(zhí)事(賓語(yǔ))

  晉軍(于)函陵,秦軍(于)氾南(介詞)

  B.倒裝句以其無(wú)禮于晉(于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置)

  且貳于楚也(于楚從屬── 同上)

  佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)

  何厭之有(有何厭── 賓語(yǔ)前置)

  C.判斷句

  3.通假字

  無(wú)能為也已(矣)共其乏困(供)秦伯說(shuō),與鄭人盟(悅)失其所與,不知(智)

  4.古今異義

 、傩欣钪鶃(lái)

  (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主

  (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按。

  (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  附2:歸納基礎(chǔ)知識(shí)

  實(shí)詞:

  1、貳

  ①“二”的大寫(xiě)。(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》)

 、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚(zhuān)一 (例:貳則疑惑!盾髯咏獗巍)

 、茈x心,背叛(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳。《左傳》)

 、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

  ①邊遠(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧。”)

 、谟顾祝陕。(例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

 、劭床黄,輕視。(例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

 、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 、诖饝(yīng),聽(tīng)從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)

 、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

  ④約數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭!)

 、荼硖(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也。”)

  4、闕

  ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②què 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷 ④quē 通“缺”

 、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

  ①細(xì)小,輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。

  ③卑賤(例:《史記曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

 、苡奈,精妙。 微言大義(成語(yǔ)) ⑤隱蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))

 、奕绻麤](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 、賶模婆f。(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

  ②謙詞 敝人 ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)

 、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。

  虛詞 1、以

 、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)椋B詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

 、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承,連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)②夜縋而出 (表修飾,連詞)

 、廴敉鲟嵍欣诰(表順承,連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

 、僮右嘤胁焕伞(語(yǔ)氣詞,表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問(wèn)副詞,為什么)

  ③若不闕秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能) ④且焉置土石(疑問(wèn)代詞,哪里)

 、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之) ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。

  詞類(lèi)活用

  ①晉軍函陵 (名詞作動(dòng)詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

  ③鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

  ④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,)

 、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

 、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作疆界。)

  通假字

 、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”) ②共其乏困 (共,通“供”)

 、酆螀捴校(厭,通“饜”,滿足) ④秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”)

  ⑤失其所與,不知 (知,通“智”)

  古今異義:

 、傩欣钪鶃(lái) (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按。(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

 、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。

  譯文

  九月甲午,晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó),因?yàn)猷崌?guó)曾經(jīng)沒(méi)有用應(yīng)有的禮儀來(lái)接待他,并且在依附于晉國(guó)的同時(shí)又依附于楚國(guó)。晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在氾南。佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō):“鄭國(guó)處于危險(xiǎn)之中,如果能派燭之武去見(jiàn)秦伯,一定能說(shuō)服他們撤軍!编嵅饬。燭之武推辭說(shuō):“我年輕時(shí)候,尚且不如別人;現(xiàn)在老了,做不成什么了!编嵨墓f(shuō):“我早先沒(méi)有重用您,現(xiàn)在危急之中求您,這是我的過(guò)錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利!”燭之武就答應(yīng)了。

  夜晚用繩子將燭之武從城墻上放下去,去拜見(jiàn)秦伯,燭之武說(shuō):“秦、晉兩國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已經(jīng)知道即將要滅亡了。如果使鄭國(guó)滅亡對(duì)您有好處,冒昧地拿亡鄭這件事情來(lái)麻煩您。越過(guò)別國(guó)(晉國(guó))把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為(秦國(guó)的東部)邊邑,您知道這件事是困難的,為什么要使鄭國(guó)滅亡而增加鄰邦晉國(guó)的土地呢?鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。如果放棄滅鄭,而讓鄭國(guó)作為您秦國(guó)東方道路上的主人,秦國(guó)使節(jié)來(lái)來(lái)往往,鄭國(guó)可以隨時(shí)供給他們所缺乏的東西,對(duì)您秦國(guó)來(lái)說(shuō),也沒(méi)有什么害處。況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡過(guò)黃河回到晉國(guó),晚上就修筑防御工事拒秦,這是您知道的。晉國(guó),有什么滿足的(時(shí)候)呢?把鄭國(guó)當(dāng)作東部的疆界后,又想往西擴(kuò)大疆域。如果不侵損秦國(guó),晉國(guó)怎么取得它所企求的土地呢?秦國(guó)受損而晉國(guó)受益,希望您好好考慮考慮吧!”秦伯高興了,就與鄭國(guó)簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國(guó)守衛(wèi),就撤軍回國(guó)。

  子犯請(qǐng)求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說(shuō):“不行!假如沒(méi)有那人的支持,我到不了今天這個(gè)地步。借助了別人的力量而又去損害他,這是不仁義的;失掉自己的盟國(guó),這是不明智的;以混亂相攻代替聯(lián)合一致,這是不勇武的。我們還是回去吧!”晉軍也撤離了鄭國(guó)。

  注釋

 。1)晉侯、秦伯:指晉文公和秦穆公,春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。

 。2)以其無(wú)禮于晉:指晉文公即位前流亡國(guó)外經(jīng)過(guò)鄭國(guó)時(shí),沒(méi)有受到應(yīng)有的禮遇。倒裝句,于晉無(wú)禮。以,因?yàn)椋B詞。其,代詞,它,指鄭國(guó)。于,對(duì)于

  (3)且貳于楚:并且從屬于晉的同時(shí)又從屬于楚。且,并且,表遞進(jìn)。貳,從屬二主。于,對(duì),介詞。

 。4)晉軍函陵:晉軍駐扎在函陵。軍,名詞作動(dòng)詞,駐軍。函陵,鄭國(guó)地名,在今河南新鄭北。

 。5)氾南:古代東氾水的南面,在今河南中牟南。

 。6)佚(yì)之狐:鄭國(guó)大夫。

 。7)若:假如。使:派。見(jiàn):拜見(jiàn)進(jìn)見(jiàn)。從:聽(tīng)從。

  (8)辭:推辭。

  (9)臣之壯也:我壯年的時(shí)候。

  (10)猶:尚且。

  (11)無(wú)能為也已:不能干什么了。為,做。已,同“矣”,語(yǔ)氣詞,了。

  (12)用:任用。

  (13)是寡人之過(guò)也:這是我的過(guò)錯(cuò)。是,這。過(guò),過(guò)錯(cuò)。

 。14)然:然而。

 。15)許之:答應(yīng)這件事。許,答應(yīng)。

  (16)縋(zhuì):用繩子拴著從城墻上往下吊。

 。17)既:已經(jīng)。

 。18)敢以煩執(zhí)事:冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您手下的人。這是客氣的說(shuō)法。敢,冒昧的。執(zhí)事,執(zhí)行事務(wù)的人,對(duì)對(duì)方的敬稱。

 。19)越國(guó)以鄙(bǐ)遠(yuǎn):(然而)越過(guò)別國(guó)而把遠(yuǎn)地(鄭國(guó))當(dāng)做邊邑。越,越過(guò)。鄙,邊邑。這里作動(dòng)詞,動(dòng)詞意動(dòng)用法,以…為邊邑。

 。20)焉用亡鄭以陪鄰:怎么要用滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰國(guó)(晉國(guó))增加(土地)呢?焉,哪里,怎么。以:來(lái)。陪:使增加。

  (21)鄰之厚,君之薄也:鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。之:主謂之間取消句子獨(dú)立性。厚,增加。

  (22)若舍鄭以為東道主:倘若放棄攻打鄭國(guó)而把它作為(秦國(guó))東方道路上(招待使節(jié))的主人。

  (23)行李:也作“行吏”,外交使節(jié)。

  (24)共(gōng)其乏困:供給他們?nèi)狈Φ奈镔Y。共,同“供”。

 。25)嘗為晉君賜矣:曾經(jīng)給予晉君恩惠(指秦穆公曾派兵護(hù)送晉惠公回國(guó))。嘗,曾經(jīng)。為,給予。賜,恩惠。為...賜:施恩。

  (26)許君焦、瑕:(晉惠公)許諾給您焦、瑕兩城。

 。27)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉:(晉惠公)早上渡過(guò)黃河(回國(guó)),晚上就筑城防御。濟(jì),渡河。設(shè)版,指筑墻。版,筑土墻用的夾板,防御攻勢(shì)。朝,在早晨。

  (28)厭:通“饜”,滿足。

 。29)東封鄭:在東邊讓鄭國(guó)成為晉國(guó)的邊境。封,疆界。這里作用動(dòng)詞,動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……成為邊界。

 。30)肆其西封:擴(kuò)展它西邊的疆界。指晉國(guó)滅鄭以后,必將圖謀秦國(guó)。肆,延伸,擴(kuò)張。封:疆界。

  (31)闕:使...減損。盟:結(jié)盟。戍:守衛(wèi)。還:撤軍回國(guó)。

 。32)微夫人之力不及此:假如沒(méi)有那個(gè)人的力量,我是不會(huì)到這個(gè)地步的。夫,fú,音同“服”,放于句首表語(yǔ)氣,不翻譯;放在句中解釋為“那”;微,假如沒(méi)有。

 。33)因人之力而敝之,不仁:依靠別人的力量,又返回來(lái)?yè)p害他,這是不人道的。因:依靠。敝,損害。

  (34)失其所與,不知:失掉自己的同盟者,這是不明智的。與,結(jié)交,親附。知:通“智”,明智。

 。35)以亂易整,不武:用混亂相攻取代聯(lián)合一致,是不符合武德的。易,代替。武,指使用武力是所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。不武,不符合武德。整,指一致的步調(diào)。

  (36)吾其還也:我們還是回去吧。其,表商量或希望的語(yǔ)氣,還是。

 。37)去之:離開(kāi)鄭國(guó)。

  《燭之武退秦師》教案 篇8

  【教學(xué)目的】

  1、了解《左傳》常識(shí),在文中揣摩其特色

  2、理順課文思路,有感情地熟讀、背誦

  3、分析概括人物形象(燭之武、佚之狐和鄭伯)

  4、積累重要的文言詞語(yǔ)的意義和用法,提高文言閱讀的能力

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在熟讀課文的基礎(chǔ)上,賞析人物形象

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解燭之武的說(shuō)服藝術(shù)

  【教學(xué)方法】

  讀議講練法,在朗讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生討論問(wèn)題,老師在其中點(diǎn)

  撥、總結(jié),最后以一定練習(xí)鞏固

  【教學(xué)課時(shí)】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、介紹相關(guān)背景

  2、認(rèn)識(shí)《左傳》

  3、整體感知,研讀故事的一、二自然段

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  由“春秋五霸”談到大小諸侯間的“春秋無(wú)義戰(zhàn)”。晉文公、秦穆公結(jié)成軍事同盟,聯(lián)合攻打鄭國(guó),大軍壓境,鄭國(guó)會(huì)有什么反應(yīng)呢?不能束手就擒,在這個(gè)緊要關(guān)頭,英雄出現(xiàn)了,他是誰(shuí)呢?

  二、學(xué)生自主閱讀課文,整體感知,依據(jù)題目了解故事梗概。

  討論明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕,燭之武只身前往秦國(guó),說(shuō)服秦君,免去一場(chǎng)戰(zhàn)禍。(結(jié)合秦晉圍鄭的相關(guān)背景)

  三、《左傳》

  司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明所著。《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)。以記事為綱,時(shí)間為序,具有極高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值(后人評(píng):文字若云月,高深若山海)。以前學(xué)過(guò)的有散文《曹劌論戰(zhàn)》。

  四、老師范讀,學(xué)生自主解決字音、斷句。

  函(hán)泛(fàn)佚(yì)縋(zhuì)

  闕(quē)朝(zhāo)逢(páng)杞(qǐ)

  吾/不能/早用子,今/急而求子,是/寡人之過(guò)也

  越國(guó)/以鄙遠(yuǎn),君/知/其難也

  微/夫人之力/不及此

  五、請(qǐng)一學(xué)生讀(字音、斷句)

  六、學(xué)生齊讀(把握感情,疏通思路)

  七、第一自然段

  1、誦讀提示:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”語(yǔ)速較慢,晉/軍/函陵,秦/軍/泛南(齊讀)

  2、用原話回答秦晉圍鄭的原因

  明確:無(wú)禮于晉,且貳于楚

  3、秦晉圍鄭,鄭國(guó)的形勢(shì)怎樣?

  明確:危在旦夕,國(guó)運(yùn)懸于一線

 。ㄕ乙粚W(xué)生讀)

  八、第二自然段

  1、誦讀提示:

  “國(guó)危矣”讀出心情沉重之感!叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意!俺贾畨岩,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”讀得要低沉。鄭伯的話要讀得心平氣和,沒(méi)有絲毫的不滿。

 。ㄕ乙粚W(xué)生讀)

  2、面對(duì)國(guó)難,鄭國(guó)的君臣如何應(yīng)對(duì)?

  明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武

 、卩嵅畯闹G如流,感動(dòng)了燭之武

  ③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義

 。R讀)

  九、小結(jié)

  主人公燭之武在佚之狐的推薦下,不計(jì)前嫌,以國(guó)家利益為重,夜訪秦營(yíng),勸說(shuō)秦伯退軍,表現(xiàn)他的大智大勇,體現(xiàn)了一個(gè)“大丈夫”的.形象。人老心未老,是曹操筆下的老驥:“老驥伏櫪,志在千里,烈士暮年,壯心不已”。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、背誦課文

  2、理解燭之武的愛(ài)國(guó)精神

  3、研讀課文的三、四自然段

  一、導(dǎo)入:檢查學(xué)生背誦情況,大家集體背誦。

  燭之武不費(fèi)鄭國(guó)的一兵一卒,靠著自己的能言善辯說(shuō)服秦伯,瓦解秦晉軍事同盟。那么燭之武是怎樣勸說(shuō)秦伯,退了秦軍的呢?今天我們就要深入其中,探個(gè)究竟。

  二、第三自然段

  1、誦讀提示:從“秦晉圍鄭”開(kāi)始到“君亦無(wú)所害”。要讀得平穩(wěn),不卑不亢,到揭露晉國(guó)的貪婪和出爾反爾時(shí),毫不留情的批評(píng)帶有憤激之情。

  2、請(qǐng)一學(xué)生讀(揣摩)

  3、理出燭之武說(shuō)服秦伯的思路?他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的?

  明確:先秦后晉,秦:一利一害;晉:貪得無(wú)厭。站在處處為秦國(guó)考慮,時(shí)時(shí)替秦國(guó)著想的立場(chǎng)上的。

  4、燭之武成功了嗎?他用了什么方法成功的?

  明確:成功了,秦伯高興地與鄭國(guó)結(jié)盟,班師回朝。以子之

  矛攻子之盾。

  從地理角度上看,越國(guó)鄙遠(yuǎn),只能是亡鄭賠鄰。

  從邏輯角度上看,舍鄭為主,供行李往來(lái)乏困。

  從歷史角度上看,晉不可信,背信棄義只為己。

  5、燭之武從臨危授命到智退秦師完成了什么樣的一個(gè)形象呢?

  討論明確:志士:不計(jì)前嫌,為國(guó)分憂

  勇士:慷慨應(yīng)允,冒險(xiǎn)出訪

  辯士:巧避鋒芒,直擊要害

  概括:一個(gè)深明大義,機(jī)智勇敢,能言善辯,以國(guó)家利益為重的外交家。

  6、大家集體齊讀(體味)

  三、第四自然段

  1、誦讀提示:晉侯的話要緩慢,體現(xiàn)他的深思熟慮。

  2、請(qǐng)一學(xué)生讀(揣摩)

  3、晉侯對(duì)于撤軍說(shuō)了幾點(diǎn)理由?你認(rèn)為哪點(diǎn)最重要?

  明確:三點(diǎn)理由(不仁,不知,不武)。他的依據(jù)是秦晉聯(lián)盟只可維護(hù)不可破壞,不能因?yàn)橐粋(gè)鄭國(guó)而壞了大事,體現(xiàn)晉侯作為一代霸主的高瞻遠(yuǎn)矚。

  應(yīng)該是“失其所與,不知”,晉侯考慮的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益,想借助秦國(guó)的力量有更大的作為,體現(xiàn)他的野心和謀略。

  4、大家集體讀(體味)

  四、揣摩本文特色

  后人譽(yù)lt;lt;左傳gt;gt;是:文采若云月,高深若山海。請(qǐng)結(jié)合本文的有關(guān)內(nèi)容,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

  討論明確:文采:①伏筆,開(kāi)篇強(qiáng)調(diào)秦晉圍鄭的原因突出晉鄭之間的矛盾,而秦鄭之間則沒(méi)有多大的分歧,為下文燭之武的直擊要害作了鋪墊。另外秦晉兩軍分地駐扎也為燭之武說(shuō)退秦師提供了方便。②波折,鄭國(guó)危在旦夕,能擔(dān)當(dāng)此重任的燭之武卻以自己年歲已高為由來(lái)推辭。秦伯退兵后,晉國(guó)的大臣子犯卻請(qǐng)求晉侯進(jìn)攻鄭國(guó),情節(jié)波瀾起伏讓本文充滿懸念。③詳略,把主要筆墨用于燭之武怎樣說(shuō)退秦師的問(wèn)題上,著力通過(guò)對(duì)話烘托燭之武的形象、對(duì)于秦國(guó)和晉國(guó)如何退兵的則一帶而過(guò)、

  高深:主要在人物。短短的二百九十多字就展示了一幅波瀾壯闊的春秋風(fēng)云圖,人物個(gè)性鮮明,栩栩如生。佚之狐的唯才是舉,鄭伯的知人善用,秦伯的從諫如流和晉侯的審時(shí)度勢(shì)都給人留下了深刻印象。

  五、全班齊讀(體味)。

  《燭之武退秦師》教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對(duì)課文的熟讀背誦。

  學(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說(shuō)退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、文言特殊句式。

  2、理清文章思路,把握文章思想內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解燭之武說(shuō)辭的內(nèi)容及邏輯思維方式。

  布置預(yù)習(xí):

  1、回憶初中學(xué)過(guò)的《曹劌論戰(zhàn)》并結(jié)合書(shū)下注釋、課后介紹了解《左傳》。

  2、了解本課歷史背景。

  閱讀《讀本》中《重耳之亡》。

  了解“城濮之戰(zhàn)”。

  3、通讀全文,注意揣摩語(yǔ)意、語(yǔ)氣,了解詞語(yǔ)的意義、用法。

  4、分析燭之武這一形象,他是如何說(shuō)退秦師的?

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

  二、教師范讀,讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。

  汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出

  亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦

  秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫

  然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。

  三、簡(jiǎn)介背景

  秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前,鄭國(guó)做了兩件對(duì)不起晉國(guó)的事。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果是楚國(guó)大敗。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但仍未感化晉國(guó)。

  晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)攻鄭呢?因?yàn)楫?dāng)時(shí)秦國(guó)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,秦也有向外擴(kuò)張的欲望,于是秦晉聯(lián)合也就必然了。

  四、課文分析

  1、導(dǎo)入 檢查預(yù)習(xí),由《曹劌論戰(zhàn)》引入對(duì)《左傳》的介紹,再引出本課。

  2、 設(shè)計(jì)四個(gè)大問(wèn)題串連全文

  1)燭之武在什么情況下“退秦師”的?

  由此問(wèn)題引出文章的第一段,分析戰(zhàn)爭(zhēng)的原因:三點(diǎn)。

  2)燭之武是怎樣出場(chǎng)的?第二段對(duì)表現(xiàn)人物以及在文章中有什么作用?

  此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦,道出了燭之武卓越超群的外交才能,使主人公未出場(chǎng)時(shí),就引起了讀者極大的關(guān)注。

  3)燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退師的?

  燭之武的說(shuō)辭共125個(gè)字,語(yǔ)言非常精煉,含義豐富,可分為五層:(學(xué)生討論,理解內(nèi)容,分出層次)

  i.站在秦國(guó)立場(chǎng)上,博得秦伯好感,為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供可能。

  ii.說(shuō)明亡鄭利晉,保鄭利秦,動(dòng)搖秦亡鄭信心。

  iii.進(jìn)一步利益誘惑,使秦舍弊求利,放棄原有做法。

  iv.再以歷史上晉對(duì)秦的背叛,離間秦晉聯(lián)盟。

  v.從歷史說(shuō)到將來(lái),指出晉的貪婪將威脅到秦的發(fā)展。

  總之,在短短的百余字內(nèi),燭之武站在秦的立場(chǎng)上,替秦分析圍鄭的利弊,層層深入,句句擊中要害,又句句打動(dòng)秦伯,使秦國(guó)最終撒去了包圍,保全了鄭國(guó)。整個(gè)說(shuō)辭充分表現(xiàn)出燭之武機(jī)智善辯的外交才能。

  4)秦伯退師后,晉文公表現(xiàn)如何?

  此問(wèn)引出文章的最后一段,這段對(duì)事件結(jié)果的交代,也順便表現(xiàn)了晉文公隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略,在盟友變敵友的情況下,晉文公并沒(méi)有感情沖動(dòng),而是表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷,這正是晉文公日后終成霸業(yè)的根本原因。

  說(shuō)明:以上四個(gè)問(wèn)題,以第三個(gè)問(wèn)題為重點(diǎn)。因?yàn)樗钦n文的難點(diǎn),要集中突破。

  3、 總結(jié)

 、盼恼聦(duì)“退秦師”的前因后果,只作簡(jiǎn)略交代,集中筆墨塑造燭之武的形象,請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一下?tīng)T之武的形象。

  燭之武是這篇課文的中心人物,雖然長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的重視,但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國(guó)。所以,在國(guó)難當(dāng)頭,鄭國(guó)君臣一籌莫展的.時(shí)候,佚之狐推薦了他。他的一番牢騷,使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責(zé),更重要的是,燭之武深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,使他化解了不滿,增強(qiáng)了了義無(wú)反顧奔赴敵營(yíng)的信心和勇氣。見(jiàn)到秦伯之后,他胸有成竹,對(duì)秦晉的關(guān)系和矛盾了如指掌,只字不提鄭國(guó)的利益,似乎處處為秦國(guó)著想,因而能夠不卑不亢,侃侃而談,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)。說(shuō)的委婉曲折,面面俱到,步步深入,層層遞進(jìn),句句打動(dòng)對(duì)方,具有很強(qiáng)的感染力。

  《左傳》就是這樣通過(guò)正面和側(cè)面,用精彩的語(yǔ)言使人物形象鮮明生動(dòng)。

 、啤蹲髠鳌芬詳⑹聻橹鳎适虑楣(jié)曲折生動(dòng),在本文中就有所體現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生體會(huì)(討論,提問(wèn))

  “文似看山不喜平”,這篇文章充滿了波瀾,顯得生動(dòng)活潑。大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕,不禁讓人捏了一把汗,而佚之狐的推薦,使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會(huì)順利出使敵營(yíng),力挽狂瀾,誰(shuí)知他因長(zhǎng)期得不到重用而“辭”,使鄭國(guó)的希望又趨于渺茫。鄭伯的自責(zé),也增添了文章的戲劇性。

  五、有關(guān)知識(shí)總結(jié)

  (1)、虛詞

  1、以

  ①以其無(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)

 、诟乙詿﹫(zhí)事 (拿,用,介詞)

  ③越國(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)

 、苎捎猛鲟嵰耘汔彛 (表順承,連詞)

  ⑤若舍鄭以為東道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)

 、谝箍P而出 (表修飾,連詞)

  ③若亡鄭而有利于君 (表順承,連詞)

  ④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

  ①子亦有不利焉。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)

 、谘捎猛鲟嵰耘汔? (疑問(wèn)副詞,為什么)

  ③若不闕秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)

 、芮已芍猛潦 (疑問(wèn)代詞,哪里)

 、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

 、抻乐藸(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。

  (2)、詞類(lèi)活用

 、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

 、谌敉鲟嵍幸嬗诰。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 、坂徶,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)

  (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)

  地)

  ⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

 、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。

  (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作

  疆界。)

  (3)、通假字

 、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”)

  ②共其乏困 (共,通“供”)

  ③何厭之有? (厭,通“饜”,滿足)

 、芮夭f(shuō) (說(shuō),通“悅”)

 、菔渌c,不知 (知,通“智”)

  (4)、古今異義:

  ①行李之往來(lái)

  (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)

  ②若舍鄭以為東道主

  (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按。

  (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  (5)、文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

  ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

 、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。

  (6)重要實(shí)詞:

  1、貳

 、佟岸钡拇髮(xiě)。

  (例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳·隱公元年》)

 、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚(zhuān)一 (例:貳則疑惑。《荀子·解蔽》)

 、茈x心,背叛

  (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

 、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)·雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

  ①邊遠(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧。”)

 、谟顾,鄙陋。

  (例:《左傳·莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀。”)

 、劭床黄,輕視。

  (例:《左傳·昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我。”)

  3、許

  ①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 、诖饝(yīng),聽(tīng)從。 (例:“許之!薄ⅰ霸S君焦、暇……”)

 、圪澩 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

 、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭。”)

 、荼硖幩

  (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也。”)

  4、闕

  ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

 、趒uè 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷

 、躴uē 通“缺”

 、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

 、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

 、谒 國(guó)勢(shì)衰微。

 、郾百v

  (例:《史記·曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善。”)

 、苡奈,精妙。 微言大義(成語(yǔ))

 、蓦[蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))

 、奕绻麤](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 、賶,破舊。

  (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

  ②謙詞 敝人

 、燮v (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)

 、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。

  六、布置作業(yè)

 。1) 背誦全文

 。2) 課外閱讀《荊軻刺秦王》,分析荊軻是怎樣得到樊於期首級(jí)的。

  《燭之武退秦師》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

  2、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  3、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  4、在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。

  2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。

  課時(shí)安排:

  3課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí):

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)。

  同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。

  (二)關(guān)于《左傳》。

  (先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充:

  “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”,司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,他在《史記·十二諸侯年表》中寫(xiě)到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語(yǔ),成《左氏春秋》!睎|漢的班固也持此觀點(diǎn),但由于文獻(xiàn)不足,《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。

  但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

  總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹(shù)立了典范。

 。ㄈ┓配浺簦▽W(xué)生整體感知課文,正音)

  資料顯示(投影或多媒體)

 、偕郑汉、氾、佚、縋、闕。

 、诙嘁糇郑撼ɡ洌撼瘽(jì)而夕設(shè)版焉)、逢(人名逢孫)。

 、弁僮郑骸爸蓖ā爸恰薄

  提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?

  思考:(學(xué)生速讀課文,整體感知)

  明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

  資料顯示:秦晉圍鄭形勢(shì)圖

 。ㄋ模┖(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖。

  這是秦國(guó),都城為壅。這是晉國(guó),都城為絳。這是鄭國(guó),都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),的確如燭之武所言:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)!碑(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵!稜T之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說(shuō)退秦軍,實(shí)屬不易。

  當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。

  資料顯示:秦立晉君(公元前651年)

  這一年,晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見(jiàn),厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”!熬奔辞啬鹿,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。

  惠公背約(公元前650年)

  晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

  重耳過(guò)鄭(公元前637年)

  這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽(tīng)叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

  鄭楚結(jié)盟(公元前632年)

  是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

  當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

  《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。

  放錄音,學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后,學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。

  (五)布置作業(yè)

  1、反復(fù)閱讀課文。

  2、借助注釋、工具書(shū)疏通文章。

  第二課時(shí):

 。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。

  提問(wèn):《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的。

  回答:編年體史書(shū)。

  提問(wèn):《左傳》記敘的史實(shí)上起魯隱公元年,下迄魯哀公二十七年。這部史書(shū)對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子,并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。

  資料顯示:(投影或多媒體)

 。1)以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  (2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。

 。3)微夫人之力不及此。

  (學(xué)生稍作思考,然后一一作答)

  回答:(1)“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。”應(yīng)譯為:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下,又與楚國(guó)結(jié)盟!耙云錈o(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過(guò)鄭國(guó),鄭文公不禮之事!扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

 。2)“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!睉(yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。

 。3)“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為:假如沒(méi)有那人的.支持,我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。

 。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,理清思路,簡(jiǎn)析文意。

  1、檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

  2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”意思指反復(fù)誦讀,文意會(huì)愈加清晰,學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀,認(rèn)真讀,非常投入地、研究性地讀。那么,如何才能讀好文言文呢?

  文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。

  關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語(yǔ)法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語(yǔ)法停頓,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短為“、”〈“,”〈“;”〈“:”〈“!,“?”“!”〈“……”,這個(gè)長(zhǎng)短的確定也不是絕對(duì)的,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長(zhǎng)些,段落之間的聽(tīng)多又要稍長(zhǎng)些。朗讀駢體文或詩(shī)歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處,為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情,也應(yīng)作停頓(這些將在具體的語(yǔ)段中提示)。

  關(guān)于語(yǔ)速。議論文和說(shuō)明文以中速為宜,其他文體(如記敘類(lèi)、抒情類(lèi))則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來(lái)安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí),語(yǔ)速要相對(duì)快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候,語(yǔ)速要相對(duì)慢一些。

  關(guān)于重音。朗讀時(shí),句子中的某些詞語(yǔ)需要重讀,比如句子中作謂語(yǔ)的動(dòng)詞要重讀。例如“晉軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語(yǔ)為“軍”;表示性狀和程度的狀語(yǔ)常常也要重讀,如“能面刺寡人之過(guò)者,受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“面”“盛氣”;表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)要重讀,如“據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“億丈”“不測(cè)”;表示結(jié)果或過(guò)程的補(bǔ)語(yǔ)要重讀,如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國(guó)之師”,其中“七百余里”“九國(guó)之師”應(yīng)重讀;疑問(wèn)代詞、指示代詞常常需要重讀,如“當(dāng)此之時(shí)……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外,句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)常常也需要重讀,這是因不同的語(yǔ)境而定的,故放在具體篇目中指導(dǎo)。

  關(guān)于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。古漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣,有陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣,應(yīng)讀出句子的特有語(yǔ)氣。需要特別指出的是,疑問(wèn)語(yǔ)氣讀升調(diào),感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。

 。ㄟ@些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo),故后面將不在贅述)

  3、放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng))

  4、齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)

  5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

  第一自然段:

  誦讀指導(dǎo):

  “以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語(yǔ)速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。

 。I(lǐng)讀,齊讀)

  提問(wèn):本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?

  明確:①秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛;弱小鄭國(guó),危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

 。▏L試背誦)

  第二自然段:

 。ㄗ屢晃徽b讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍)

  誦讀指導(dǎo):

  “國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。

  “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對(duì)燭之武的牢騷,并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

  (領(lǐng)讀,齊讀)

  提問(wèn):面對(duì)為難,鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何?

  明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。

 。R讀)

  第三自然段:

 。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀)

  誦讀指導(dǎo):

 、俦径问侨牡闹攸c(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說(shuō)服了秦君。他的義無(wú)返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來(lái),例如“秦、晉國(guó)鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠(chéng)懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

 、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰,敢以煩執(zhí)事,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)要略高一些,反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái);然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

 、邸叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”句,則是燭之武另?yè)Q角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠(chéng)懇,用中速讀,“若”字要拉長(zhǎng)些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。

 、堋扒揖龂L為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說(shuō)服,即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。

  (領(lǐng)讀,齊讀三段)

  提問(wèn),在此段中,燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的?(學(xué)生思考,討論)

  明確:本段的中心是燭之武說(shuō)秦君,說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。(再齊讀一遍)

  第四自然段:

  誦讀指導(dǎo):

  “微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒(méi)有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”!耙蛉酥/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

 。R讀,然后指名學(xué)生讀)

  提問(wèn):本文是如何結(jié)尾的?

  明確:以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

 。R讀課文)

  資料顯示(投影或多媒體)

  鄭危在旦夕秦晉圍鄭

  臨危受命

  燭之武夜縋而出秦軍乃還

 。x勇)智說(shuō)秦君

  轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

  小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說(shuō)秦君,秦穆公心悅誠(chéng)服,秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡(jiǎn)得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神溢于字里行間。

 。ńY(jié)合板書(shū),嘗試背誦)

 。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。

  1、背誦課文。

  2、完成課后練習(xí)第二、三題。

  第三課時(shí):

  (一)檢查復(fù)習(xí)。

  ①提問(wèn):燭之武是本文的中心人物,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。(學(xué)生思考、討論)

  回答:在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

 、诩w背誦全文。

 。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,詞語(yǔ)解難。

 。ńo學(xué)生5分鐘時(shí)間,將難理解的語(yǔ)句畫(huà)出,并提出來(lái))

  學(xué)生提問(wèn):“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解?

  明確:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”。“于晉”,是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮!扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。

  又例:“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語(yǔ)境,只能譯成“對(duì)”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō),可見(jiàn)語(yǔ)境不同,詞義會(huì)發(fā)生變化。

  學(xué)生提問(wèn):“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解?

  明確:“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”原為名詞,由于它后面帶了賓語(yǔ)“函陵”“汜南”,在此句中用為動(dòng)詞,當(dāng)作“駐扎”講,應(yīng)譯為:晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見(jiàn),課文中的例子也不少。

  又例:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”!氨伞痹瓰槊~,當(dāng)“邊邑”講,但在句中根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞,但在句中指“鄭國(guó)”,所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為邊境。

  再例:“既東封鄭,又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類(lèi)活用。“東”原為方位名詞,在句中譯為“向東”,名詞作了狀語(yǔ)!胺狻痹瓰槊~“疆界”,在句中活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:它已經(jīng)向東,把鄭國(guó)當(dāng)作疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。

  詞類(lèi)活用現(xiàn)象在文言文中常見(jiàn)。

  資料顯示(投影或多媒體)

  例句出處類(lèi)型釋義

  1、劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動(dòng)詞名詞“事”用作動(dòng)詞:服侍

  2、箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語(yǔ)名詞“箕畚”用作動(dòng)詞“運(yùn)”的狀語(yǔ),表說(shuō)用的工具

  3、今吾嗣為之十二年《捕蛇者說(shuō)》動(dòng)詞作狀語(yǔ)動(dòng)詞“嗣”用作動(dòng)詞“為”的狀語(yǔ),表動(dòng)作行為的狀態(tài)

  4、京中有善口技者《口技》形容詞作動(dòng)詞形容詞“善”帶賓語(yǔ)“口技”,在此作用動(dòng)詞:擅長(zhǎng)

  5、醉醇醲而飫肥鮮《賣(mài)柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語(yǔ),用作名詞:肥肉、鮮魚(yú)

  以上是幾種常見(jiàn)的詞類(lèi)活用纖現(xiàn)象,同學(xué)們要在多次的翻譯實(shí)踐中,摸索其規(guī)律。

  提問(wèn):“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也!本渲械摹岸睉(yīng)如何理解?“是”當(dāng)什么講?

  明確:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也”句中“而”,根據(jù)具體語(yǔ)境應(yīng)譯為“才”!笆恰痹诠糯鷿h語(yǔ)中為指示代詞當(dāng)作“這”講,因是個(gè)判斷句,所以譯為“這是我的過(guò)錯(cuò)”。

 。ㄈw納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。(先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,然后進(jìn)行歸納)

  資料顯示(投影或多媒體):

  1、若。

  例句、出處、釋義。

  求劍若此,不亦惑乎?《呂氏·刻舟求劍》,像。

  曾不若孀妻弱子?《史記·陳涉世家》,比得上。

  若宗師之文,則懲時(shí)人之失又失之者也。顧炎武:《文章繁簡(jiǎn)》,表轉(zhuǎn)折“至于”。

  若潛師而來(lái),國(guó)可得也。《左傳·殽之戰(zhàn)》,表假設(shè)。

  2、說(shuō)。

  例句、出處、釋義。

  是說(shuō)也,人常疑之蘇軾:《石鐘山記》,說(shuō)法。

  說(shuō)備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,勸說(shuō)。

  請(qǐng)說(shuō)之《墨子·公輸》,陳述。

  公輸盤(pán)不說(shuō)(同“悅”)《墨子·公輸》,高興。

  3、辭。

  例句、出處、釋義。

  秦王恐其破璧,乃辭謝,固請(qǐng)《史記·廉頗藺相如傳》,婉言。

  近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,命令。

  皆好辭而賦見(jiàn)稱《史記·屈原列傳》,文學(xué)(詞、賦)。

  動(dòng)以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,借口(由“言詞”引申為“托詞”)。

  今者出,未辭也《史記·鴻門(mén)宴》,告別。

  如姬之欲為公子死,無(wú)所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭。

  4、鄙。

  例句、出處、釋義

  蜀之鄙有二僧。彭端淑:《為學(xué)》,邊遠(yuǎn)的地方。

  越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也!蹲髠鳌T之武退秦師》,邊境。

  在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)。洪邁:《方臘起義》,昏庸。

  先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顧臣于草廬之中。諸葛亮:《出師表》,淺薄。

  5、微。

  例句出處釋義

  其文約,其辭微,其志潔,其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露,微妙

  嶺嶠微草,凌冬不雕《夢(mèng)溪筆談》微小

  見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,微頷之《賣(mài)油翁》稍微

  微獨(dú)趙,諸侯有在者乎?《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》不

  微斯人,吾誰(shuí)與歸范仲淹·《岳陽(yáng)樓記》如果不是

  微太子言,臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是

  6、之。

  例句出處釋義

  項(xiàng)王曰:“壯士!賜之卮酒”《史記·項(xiàng)羽本記》他

  執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”韓愈:《馬說(shuō)》它

  蔣氏大戚,汪然出涕曰:“君將哀而生之乎?”柳宗元:《捕蛇者說(shuō)》自己

  荊之地,方五千里《墨子·公輸》的

  桓侯曰:“醫(yī)之好治不病以為功!”《韓非子·扁鵲見(jiàn)蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性

  例句出處釋義

  慎之!徐珂:《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)

  宋何罪之有《墨子·公輸》助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志

  頃之,煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞,用在時(shí)間副詞之后

  諸將請(qǐng)所之《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷氩讨荨返、?/p>

  從以上對(duì)詞語(yǔ)的意義和用法的梳理可知:切實(shí)地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語(yǔ),非常重要!安环e跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江海!蓖瑢W(xué)們一定要重視對(duì)文言詞語(yǔ)的積累。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

  1、鞏固背誦課文的成果。

  2、借助古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  鄭危在旦夕秦晉圍鄭

  臨危受命

  燭之武夜縋而出秦軍乃還

  (義勇)智說(shuō)秦君

  轉(zhuǎn)危為安晉亦去之

  《燭之武退秦師》教案 篇11

  一、 導(dǎo)入

  孫子兵法有云:攻城為下,攻心為上?磥(lái)“三寸不爛之舌”在亂世中發(fā)揮著極大的作用。今天就讓我們重新學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》,感受這千古不朽的語(yǔ)言的魅力。

  二、 感知課文,快速歸納文章結(jié)構(gòu)。

 。ㄒ唬╅喿x訓(xùn)練

  1.本文選自《 》。它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)

  的 體史書(shū),相傳是春秋末年魯國(guó)史官 所作,與《 》《 》合稱為“春秋三傳”。

  在這個(gè)步驟插入講解: 史書(shū)體例

 、偻ㄊ罚翰婚g斷地記敘自古及今的歷史事件,如《史記》。

 、诰幠牦w:以年代為線索編排的有關(guān)歷史事件,如《左傳》。

  ③國(guó)別體:以國(guó)家為單位分別記敘的歷史,如《戰(zhàn)國(guó)策》。

 、軘啻罚河涗浤骋粫r(shí)期或某一朝代的歷史,如《漢書(shū)》。

 、菁o(jì)事本末體:以事件為主線,將有關(guān)專(zhuān)題材料集中在一起,首創(chuàng)于南宋的袁樞,如袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。

  ⑥紀(jì)傳體:通過(guò)記敘人物活動(dòng)反映歷史事件,如《史記》。

 。ǘ┪恼陆Y(jié)構(gòu)

  2.本文故事情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段是:

 、 ;② ;③ ;④

  3.說(shuō)退秦師的理由:

 、 ;② ;③ ;

  三、 考點(diǎn)解析

  文言文閱讀在高職考試中分值有15分,5個(gè)小題,而且考點(diǎn)也是基本固定,在選文上基本以人物傳記類(lèi)為主。在選項(xiàng)的設(shè)置上,很多的選項(xiàng)都來(lái)自我們學(xué)過(guò)的課文,體現(xiàn)了語(yǔ)段出自課外,考點(diǎn)來(lái)自課內(nèi)的特點(diǎn),所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),要立足課內(nèi),延伸課外。

  四、鞏固訓(xùn)練

 。ㄒ唬 詞類(lèi)活用

  ⒈下列句子不同類(lèi)的一項(xiàng)是( )

 、贂x軍函陵,秦軍氾南(駐軍,駐扎)②夜縋而出(在晚上,當(dāng)晚)③且君嘗為晉君賜矣(恩惠,好處)④與鄭人盟(訂了盟約;建立同盟)⑤既東封鄭,又欲肆其西封

 。ㄔ跂|邊;在西邊)⑥臣之壯也(壯年)⑦唯君圖之(計(jì)劃,考慮)

 、嘣絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(遠(yuǎn)方,邊遠(yuǎn)的地方)⑨君亦無(wú)所害(害處)

  A. B. C. D.

  倒裝句

 、毕铝芯涫讲煌(lèi)的一項(xiàng)是( )

  A.以其無(wú)禮于晉(于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置)

  B.且貳于楚也(于楚從屬── 同上)

  C.佚之狐言于鄭伯(于鄭伯言── 同上)

  D.何厭之有(有何厭── 賓語(yǔ)前置)

 。ㄈ┩僮

 、睂(duì)下列句中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是( )

  A.且貳于楚也

  B.共其乏困

  C.秦伯說(shuō),與鄭人盟

  D.失其所與,不知

  (四)閱讀訓(xùn)練

 、睂(duì)下列句中劃線詞語(yǔ)解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( A )

  A晉軍函陵(軍:軍隊(duì)) B貳于楚也(貳:從屬二主)

  C是寡人之過(guò)也(是:這) D亡鄭以陪鄰(陪:增加)

 、诚铝小捌洹弊忠饬x不同于其他三項(xiàng)的是( D )

  A君知其難也 B共其乏困 C又欲肆其西封 D吾其還也

  4.下列解釋不正確的一項(xiàng)是( C )

  A然鄭亡,子亦有不利焉:然而鄭國(guó)滅亡了,對(duì)您也不利啊!

  B秦伯說(shuō),與鄭人盟:秦伯很高興,與鄭國(guó)簽訂了盟約

  C且君嘗為晉君賜矣:況且您曾經(jīng)接受晉國(guó)的恩惠

  D若舍鄭以為東道主:如果您能放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上的主人

  五,課外訓(xùn)練

  人有惡蘇秦于燕王者,曰:“武安君,天下不信人也。王以萬(wàn)乘下之,尊之于廷,示天下與小人群也!蔽浒簿龔凝R來(lái),而燕王不館①也。謂燕王曰:“臣東周之鄙人也,見(jiàn)足下,身無(wú)咫尺之功,而足下迎臣于郊,顯臣于廷。今臣為足下使,利得十城,功存危燕,足下不聽(tīng)臣者,人必有言臣不信,傷臣于王者。臣之不信,是足下之福也。”(《戰(zhàn)國(guó)策·燕一》)

  1.下列句子中加點(diǎn)字的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是( )

  A. 天下不信人 信: B.傷臣于王者 傷:

  C. 燕王不館 館:安排住宿 D. 人有惡蘇秦于燕王者 惡:

  2.下列各組句子中,加點(diǎn)的詞的'意義和用法相同的一組是( )

  A.①王以萬(wàn)乘下之 ②以其無(wú)禮于晉

  B.①臣東周之鄙人 ②臣之壯

  C.①傷臣于王者 ②若亡鄭而有益于君

  D.①今臣為足下使 ②且君嘗為晉君賜矣

  3. 翻譯下列句子:

  (1)身無(wú)咫尺之功,而足下迎臣于郊,顯臣于廷。

  (2)人必有言臣不信,傷臣于王者。

  附錄:《燭之武退秦師》譯文

  晉文公、秦穆公出兵圍攻鄭國(guó),因它對(duì)晉國(guó)無(wú)禮,而且在與晉國(guó)交好的同時(shí),又私下對(duì)晉國(guó)的敵人楚國(guó)表示友好。晉軍駐在函陵,秦軍駐在汜南。

  鄭國(guó)大夫佚之狐對(duì)鄭文公說(shuō):“國(guó)家很危險(xiǎn)了!如果派燭之武去見(jiàn)秦國(guó)的國(guó)君,秦國(guó)的軍隊(duì)必定撤退。”鄭文公聽(tīng)從了他的話。燭之武辭謝說(shuō):“我在壯年的時(shí)候,還比不上別人;現(xiàn)在老了,無(wú)能為力啊!”鄭文公說(shuō):“我不能早早用你,今日情急而求你,這是我的罪過(guò)啊。然而,鄭國(guó)滅亡了,你也有所不利啊!”燭之武答應(yīng)了他。

  深夜,燭之武用繩子吊出城墻。他見(jiàn)到秦穆公說(shuō):“秦國(guó)與晉國(guó)圍攻鄭國(guó),鄭國(guó)已明白自己將會(huì)滅亡。如果滅亡了鄭國(guó)而有利于您,怎么敢冒昧地拿亡鄭這件事情來(lái)麻煩您?缭綍x國(guó),把秦國(guó)的邊界置于遠(yuǎn)方,您也知道這有多大困難。怎么可以用滅亡鄭國(guó)來(lái)擴(kuò)大鄰國(guó)的疆土呢?鄰國(guó)越雄厚,您就越薄弱。如果饒恕了鄭國(guó),并且把它做為東邊大道上的主人,那么秦國(guó)使節(jié)來(lái)往時(shí),我們就可以供給他所缺的東西,您并沒(méi)有損失什么。況且您曾被晉君賜予過(guò)了,他答應(yīng)把焦、瑕兩地給您?墒,晉王早晨渡過(guò)河去,晚上就筑城來(lái)防備您,這是您所知道的吧。晉國(guó),哪里有滿足的時(shí)候呢?它既然能把鄭國(guó)當(dāng)成自己東邊的國(guó)境,那就會(huì)肆意擴(kuò)大他西邊的國(guó)境。如果不損害秦國(guó),又將從何而去取呢?損害秦國(guó)來(lái)壯大晉國(guó),就請(qǐng)您認(rèn)真想想吧。”

  秦穆公很高興,便與鄭國(guó)訂立了盟約,派杞子、逢孫、揚(yáng)孫守衛(wèi)那里,自己就回去了。晉國(guó)大夫子犯請(qǐng)晉文公追擊秦軍,晉文公說(shuō):“不行。沒(méi)有那人的力量,我今天也到不了這一地位。依靠別人的力量,而后傷害他,這是不仁義;失去了自己所結(jié)盟的力量,真是不明智;利用混亂去改變已有的協(xié)調(diào),這并不是威風(fēng)。我還是回去吧。”于是,也離開(kāi)了鄭國(guó)。

  《燭之武退秦師》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

  2、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  3、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

  4、在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。

  2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

  課時(shí)安排 安排3課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、了解《左傳》的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

  2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。

  3、誦讀課文、整體感知,正音,借助注釋疏通文章。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  二、關(guān)于《左傳》

  教師補(bǔ)充: “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!彼抢^《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)。《左傳》記敘了上起魯隱公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。為后世敘事散文樹(shù)立了典范。

  三、學(xué)生整體感知課文

  1、正音

 、偕郑汉╤án) 氾(fàn) 佚(yì) 縋(zhuì) 闕(jué)

 、诙嘁糇郑撼▃hao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉) 逢(páng)(人名逢孫)

 、弁僮郑骸爸蓖ā爸恰

  2、提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?

  ——秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

  四、簡(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖

  1、 晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)!碑(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵。當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,

  2、秦立晉君(公元前651年) :晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。次子夷吾厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”。

  3、惠公背約(公元前650年) :晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。

  4、重耳過(guò)鄭(公元前637年) :這一年,晉公子重耳(長(zhǎng)子)在齊國(guó)居五年后,離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽(tīng)叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。

  5、鄭楚結(jié)盟(公元前632年) :是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。

  6、當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。

  五、學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。

  六、布置作業(yè)

  1.反復(fù)閱讀課文。

  2.借助注釋、工具書(shū)疏通文章。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,使之流利上口,起到增進(jìn)對(duì)課文理解的作用。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查復(fù)習(xí)

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子,并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。

  (1)以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

 。2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。

 。3)微夫人之力不及此。

  ——:(1)應(yīng)譯為:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下,又與楚國(guó)結(jié)盟!耙云錈o(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過(guò)鄭國(guó),鄭文公不禮之事。“且貳于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。

  (2)應(yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。

  (3)應(yīng)譯為:假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。

  二、指導(dǎo)朗讀,理清思路,簡(jiǎn)析文意

  1、檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的`形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。

  2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。

  3、放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng))

  4、齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)

  5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解

  第一自然段誦讀指導(dǎo): “以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語(yǔ)速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。

  提問(wèn):本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?

  ——①秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛;弱小鄭國(guó),危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。

  第二自然段 誦讀指導(dǎo): “國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感!叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。 “臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對(duì)燭之武的牢騷,并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。

  提問(wèn):面對(duì)為難,鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何?

  ——①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。

  第三自然段 誦讀指導(dǎo):

 、俦径问侨牡闹攸c(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說(shuō)服了秦君。他的義無(wú)返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來(lái),例如“秦、晉國(guó)鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠(chéng)懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。

 、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰,敢以煩執(zhí)事,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)要略高一些,反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái);然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。

 、邸叭羯徉嵰詾闁|道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”句,則是燭之武另?yè)Q角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠(chéng)懇,用中速讀,“若”字要拉長(zhǎng)些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。

  ④“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說(shuō)服,即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。

  提問(wèn),在此段中,燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的?

  ——本段的中心是燭之武說(shuō)秦君,說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。

  第四自然段誦讀指導(dǎo):

  “微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒(méi)有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”!耙蛉酥/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。

  提問(wèn):本文是如何結(jié)尾的?

  ——以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。

  小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說(shuō)秦君,秦穆公心悅誠(chéng)服,秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡(jiǎn)得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神溢于字里行間。

  三、布置作業(yè)

  1、背誦課文

  2、完成課后練習(xí)第二、三題。

  第三課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)課文中難以理解的詞句解難。

  2、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”的義項(xiàng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、檢查復(fù)習(xí)

 、偬釂(wèn):燭之武是本文的中心人物,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。

  ——在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。

 、诩w背誦全文。

  二、歸納基礎(chǔ)知識(shí)

  實(shí)詞:

  1、貳

 、佟岸钡拇髮(xiě)。(例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》)

 、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚(zhuān)一 (例:貳則疑惑。《荀子解蔽》)

 、茈x心,背叛(例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

 、菰,重復(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

 、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧!)

 、谟顾,鄙陋。(例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

 、劭床黄,輕視。(例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

  ①準(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 、诖饝(yīng),聽(tīng)從。 (例:“許之!薄ⅰ霸S君焦、暇……”)

 、圪澩。 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

 、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭。”)

 、荼硖(例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

  4、闕

 、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。 ②què 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷 ④quē 通“缺”

  ⑤jué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

 、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義) ②衰敗 國(guó)勢(shì)衰微。

 、郾百v(例:《史記曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善!)

 、苡奈,精妙。 微言大義(成語(yǔ)) ⑤隱蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))

 、奕绻麤](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 、賶,破舊。(例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

  ②謙詞 敝人 ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝。”)

 、軗p害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。

  虛詞

  1、以

 、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn)椋B詞) ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

 、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(表順承,連詞) ④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承,連詞)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)②夜縋而出 (表修飾,連詞)

  ③若亡鄭而有利于君(表順承,連詞)④朝濟(jì)而夕設(shè)版焉。(表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

 、僮右嘤胁焕。(語(yǔ)氣詞,表陳述)②焉用亡鄭以陪鄰?(疑問(wèn)副詞,為什么)

 、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能) ④且焉置土石(疑問(wèn)代詞,哪里)

 、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之) ⑥永之人爭(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。

  詞類(lèi)活用

 、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞) ②若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

 、坂徶瘢∫ (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

 、茉絿(guó)以鄙遠(yuǎn)(鄙,意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,)

  ⑤朝濟(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

 、藜葨|封鄭,又欲肆其西封。(“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作疆界。)

  通假字

 、傺捎猛鲟嵰耘汔? (陪,通“倍”) ②共其乏困 (共,通“供”)

 、酆螀捴?(厭,通“饜”,滿足) ④秦伯說(shuō) (說(shuō),通“悅”)

 、菔渌c,不知 (知,通“智”)

  古今異義:

  ①行李之往來(lái) (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主 (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

  ③微夫人之力不及此。(夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉 ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

  ③夫晉,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

 、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  燭之武退秦師

  國(guó)勢(shì)嚴(yán)峻 秦晉圍鄭

  中心人物 臨危授命 棄積怨擔(dān)國(guó)憂

  亡鄭有利于晉

  燭之武 說(shuō)服秦伯 借秦立場(chǎng)

  存鄭無(wú)害于秦 離隙秦晉

  鄭秦結(jié)盟

  大功告成

  晉師撤離

  《燭之武退秦師》教案 篇13

  (第一課時(shí))

  知識(shí)與技能目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,概括大意。

  2、翻譯1-2段,初步掌握文言文翻譯的方法。

  過(guò)程與方法目標(biāo):互助合作,完成1-2段文言文的翻譯。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):初步感知燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):文言文翻譯的方法。

  知識(shí)鏈接 (3分鐘)

  1、 簡(jiǎn)介《左傳》

  《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次,主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件,是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn),也是優(yōu)秀的散文著作!蹲髠鳌飞朴诿鑼(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令,記事條理清楚,詳略得當(dāng);寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng),人物形象栩栩如生,是歷代散文的典范。

  ★ 《左傳》的別名:《左氏春秋》《春秋左氏傳》 。

  ★ 《春秋》三傳:《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。

  2、秦晉圍鄭背景:見(jiàn)《全優(yōu)設(shè)計(jì)》“走近文本”

  預(yù)習(xí)檢測(cè): (10分鐘)

 。ㄒ唬├首x展示:

  1、學(xué)生自瀆:讀準(zhǔn)字音,讀通文章。

  2、教師或?qū)W生范讀:邊聽(tīng)邊思考各自然段的大意。

  3、學(xué)生集體朗讀。

 。ǘ┱w感知,把握情節(jié)

  1、概述本文的故事。

  2、歸納各段段落大意。(用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)概括)

  秦晉圍鄭、臨危受命、說(shuō)退秦師、晉師撤離

  學(xué)法指導(dǎo):(2分鐘)

  1、文言文翻譯的原則:力求直譯,字字落實(shí)

  2、文言文翻譯的方法:

 、偃嗣、地名、國(guó)名、專(zhuān)用名詞等保留不譯,②單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞,③補(bǔ)出省略的成分,④調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序。

  文本探究 :(20分鐘)

  1、課題《燭之武退秦師》中的“退”是什么意思?

  2、翻譯第一段

 。1)重點(diǎn)掌握以下詞句:

 、偾屹E于楚也

 、跁x軍函陵

  ③以其無(wú)禮于晉

  (2)口譯第一段:

 。3)請(qǐng)解決你的疑難點(diǎn):

  3、翻譯第二段

  (1)重點(diǎn)掌握以下詞句

 、俪贾畨岩,猶不如人

  ②無(wú)能為也已

 、凼枪讶酥^(guò)也

 。2)口譯第二段:

 。3)請(qǐng)解決你的疑難點(diǎn):

  布置作業(yè):

  把一、二段譯文寫(xiě)在作業(yè)本上

  (第二課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能: 翻譯3-4段,鞏固學(xué)習(xí)文言文翻譯的方法。

  過(guò)程與方法:合作探究,小結(jié)出詞類(lèi)活用的翻譯規(guī)律。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:繼續(xù)感知燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):詞類(lèi)活用的規(guī)律。

  文本探究:(20分鐘)

  1、翻譯第三段

  (1)重點(diǎn)詞語(yǔ)的翻譯

 、僖箍P而出 ②鄭既知亡矣

  ③若亡鄭而有益于君 ④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

 、萑羯徉嵰詾闁|道主 ⑥何厭之有

  ⑦既東封鄭 ⑧缺秦以利晉

 。2)重點(diǎn)句子翻譯:

 、俑乙詿﹫(zhí)事

  ②焉用亡鄭以陪鄰

 、鄯驎x,何厭之有

 、芮夭f(shuō),與鄭人盟

  (3)口譯本段

 。4)解決你的疑難點(diǎn)

  2、翻譯第四段

  你的疑難點(diǎn):

  基礎(chǔ)整理:(10分鐘)

  基礎(chǔ)探微:

  1、詞類(lèi)活用

  (1)名詞活用為動(dòng)詞

 、贂x軍函陵,秦軍氾南

 、谠絿(guó)以鄙遠(yuǎn)

 、叟c鄭人盟

 、懿蝗,不知(智),不武

 、菸ň龍D之

  小結(jié)規(guī)律:名詞加名詞,有一個(gè)名詞處于謂語(yǔ)位置,需要活用為動(dòng)詞;否定副詞后跟名詞,名詞需活用為動(dòng)詞。

 。2)名詞作狀語(yǔ)

  ①既東封鄭,又欲肆其西封

 、谝箍P而出

  小結(jié)規(guī)律:名詞后面跟動(dòng)詞,但是不是主謂關(guān)系,而是修飾關(guān)系,名詞就作狀語(yǔ)

 。3)動(dòng)詞活用為名詞

 、倬酂o(wú)所害

 、谇揖龂L為晉君賜矣

  小結(jié)規(guī)律:動(dòng)詞處于賓語(yǔ)位置

 。4)動(dòng)詞的使動(dòng)用法

  若不闕秦

  小結(jié)規(guī)律:不及物動(dòng)詞帶賓語(yǔ),考慮是否使動(dòng)

  (5)形容詞活用為名詞

 、僭絿(guó)以鄙遠(yuǎn)

  ②鄰之厚,君之薄也

 、酃财浞

  小結(jié)規(guī)律:形容詞處于賓語(yǔ)位置

  布置作業(yè):把3、4段翻譯寫(xiě)到作業(yè)本上

  (第三課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:局部探究,分析燭之武的形象

  過(guò)程與方法:通過(guò)合作探究,分析燭之武的形象。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:感知燭之武在國(guó)家危難之機(jī)置個(gè)人安危于不顧,維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。

  重點(diǎn)難點(diǎn):分析燭之武的形象。

  基礎(chǔ)整理

  局部探究(學(xué)生分組思考討論)

  1.第一段寫(xiě)秦晉圍鄭,它是如何交代秦晉圍鄭的原因及形勢(shì)?在全文中起到什么作用?

  明確:文章的第①段用“無(wú)禮于晉”“且貳于楚”交代秦晉圍鄭的原因,又用“晉軍函陵”“秦軍汜南”說(shuō)明攻方的態(tài)勢(shì),暗示鄭國(guó)已經(jīng)危在旦夕。這就點(diǎn)明了燭之武游說(shuō)秦伯的背景,為下文的故事發(fā)展作了鋪墊。

  (1)秦、晉圍鄭的兩個(gè)原因“無(wú)禮于晉”及“貳于楚”都直接關(guān)系到晉國(guó),而與秦國(guó)無(wú)關(guān),這就為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性,為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

  (2)秦、晉兩軍,一在函陵(今河南新鄭北),一在汜南(今河南中牟南),兩軍分駐南北兩邊,互不接觸。這為燭之武說(shuō)服秦伯的秘密活動(dòng)提供了有利條件。

  2、第二段寫(xiě)燭之武在使命面前,先“辭”后“受”,有什么作用?

  明確:這段文字看似閑筆,卻有重要作用:一是交代了燭之武的境況,是一個(gè)不被重用的老臣。二是委婉地批評(píng)鄭伯不能用人,但在關(guān)鍵時(shí)刻,作為國(guó)君尚能接受規(guī)諫,誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò)。三是點(diǎn)明燭之武深明大義,以解國(guó)難為重。這一內(nèi)容用粗線條勾勒出燭之武的形象,為下文寫(xiě)他奔赴國(guó)難的義勇精神作了必要的鋪墊。

  3、第三段燭之武用哪些事實(shí)和事理一步步說(shuō)服秦伯退兵?試概括他說(shuō)服秦伯的原因。

  參考一:

  第一步:欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn)(鄭既知亡矣)。

  第二步:闡明利害,動(dòng)搖秦君(鄰之厚,君之薄也)。

  第三步:替秦著想,以利相誘(君亦無(wú)所害)。

  第四步:引史為例,挑撥秦晉(君之所知也)。

  第五步:推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎(唯君圖之)。

  參考二:

  第一層(“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣”),欲揚(yáng)先抑,提出問(wèn)題。此語(yǔ)出乎聽(tīng)者意料,引人傾聽(tīng)。

  第二層(“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”),說(shuō)明亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利,對(duì)秦國(guó)有害無(wú)益。

  燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。

  第三層(“若舍鄭以為東道主”至“君亦無(wú)所害”),說(shuō)明保存鄭國(guó),對(duì)秦只有好處。如果說(shuō)上一層是以分析危害來(lái)動(dòng)搖秦伯的話,這一層他換了一個(gè)角度,則是以利益引誘秦伯了,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。當(dāng)然,這些好處的前提,就是要秦國(guó)放棄進(jìn)攻鄭國(guó)。這樣一分析,攻鄭與友鄭的利弊輕重,自然就擺在了秦伯面前。

  第四層(“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”),一番拉攏引誘之后,燭之武又不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋、忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦、晉兩國(guó)的關(guān)系。這樣一發(fā)揮,使秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),不僅與鄭國(guó)訂立了盟約,還反過(guò)來(lái)幫助鄭國(guó)。

  明確:這篇文章對(duì)燭之武的.善于辭令,寫(xiě)得極為出色。他去說(shuō)服秦伯,雖然目的是求和,但絕不露出一點(diǎn)乞憐相。他利用秦、晉之間的矛盾,動(dòng)之以情,曉之以理,頭頭是道,使人信服。他在說(shuō)辭里處處為秦著想,使秦伯不得不心悅誠(chéng)服,不僅答應(yīng)退兵,而且助鄭防晉。

  (1)處處為秦著想。

  首先,燭之武開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣”,承認(rèn)鄭國(guó)已處于危亡的地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒(méi)有半句為鄭國(guó)乞求的話,相反,卻以“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事”來(lái)表明為秦著想的立場(chǎng)。先分析了“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”的難處,接著談了亡鄭實(shí)際上是增加了別國(guó)(晉)的土地,增強(qiáng)了別國(guó)的勢(shì)力,而鄰國(guó)勢(shì)力的增強(qiáng)就意味著秦國(guó)勢(shì)力的削弱。接下來(lái)又分析了存鄭對(duì)秦有益無(wú)害:“舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害!币焕缓,推心置腹,不由秦伯不動(dòng)心。

  (2)充分利用秦、晉的矛盾。

  正當(dāng)秦伯在考慮滅鄭、存鄭對(duì)自己的利害關(guān)系時(shí),燭之武充分利用這一契機(jī),進(jìn)一步為秦君分析:“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!崩们、晉之間的矛盾來(lái)離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來(lái),預(yù)言晉國(guó)此后的動(dòng)向:“夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?”指出晉國(guó)貪得無(wú)厭,滅鄭之后,必將進(jìn)而侵犯秦國(guó),秦、晉的矛盾將進(jìn)一步尖銳化。由于晉國(guó)當(dāng)時(shí)已成為中原霸主,秦伯對(duì)此不能不存有戒心。燭之武的這篇說(shuō)辭戳到了他的痛處,終于促使他下定決心,改變主意,退兵助鄭。

  4、關(guān)于燭之武,書(shū)上的記載:正史上對(duì)他的記述除了《左傳》這些文字外,別處似乎很難找到他的名字了!妒酚洝防镉泻(jiǎn)單的幾句:“鄭使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃間令使謂秦穆公”!叭恕薄笆埂倍质?fàn)T之武成了無(wú)名英雄!稏|周列國(guó)志》里說(shuō)他“須發(fā)盡白,佝僂其身,躊躇其步”,以至到了朝堂之上,“左右莫不含笑”。佚之狐對(duì)他的評(píng)價(jià)是:“口懸河漢,舌搖山岳!睆钠浜髞(lái)的表現(xiàn)看,此言不虛。

  【小結(jié)形象特點(diǎn)】通過(guò)閱讀本文,你覺(jué)得燭之武是一個(gè)怎樣的人物形象,你從他身上獲得怎樣的啟示?

  燭之武——能以國(guó)家利益為重,出使秦師;生死未卜,卻勇入秦營(yíng);成功說(shuō)退秦師,充分顯現(xiàn)了他高超的“辯才”?梢哉f(shuō),他是一個(gè)深明大義的愛(ài)國(guó)志士,是一個(gè)直入敵營(yíng)的勇士,是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家。

  拓展探究:

  1.燭之武說(shuō):“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已。”這句話的弦外之音是什么?

  明確:這句話表面上是謙虛,實(shí)際上是指責(zé)鄭伯一直不任用他,埋沒(méi)了他的才能。

  2.晉文公最后以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵,你怎樣看待晉文公的退兵理由?

  明確:其實(shí),“不仁”是一個(gè)冠冕堂皇的借口,如果真講“仁義”,當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭!安恢辈攀菍(shí)質(zhì)!爸蓖ā爸恰边@個(gè)“智”,是明智,就是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析,對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷!耙詠y易整,不武”,勝負(fù)之?dāng)?shù),難以意料。晉的退兵說(shuō)到底,也是一個(gè)“利”字在起作用。

  3.課文雖短,但在敘述故事時(shí),卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng),請(qǐng)舉例分析這一寫(xiě)法。

  明確:文章注意伏筆與照應(yīng)的地方較多。如:①在交代秦、晉圍鄭的原因時(shí),“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”,說(shuō)明秦、鄭并沒(méi)有多大的矛盾沖突,這就為下文燭之武說(shuō)退秦師埋下了伏筆。②“夜縋而出”,照應(yīng)了開(kāi)頭的“晉侯、秦伯圍鄭”“國(guó)危矣”的有關(guān)內(nèi)容。③“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微夫人之力不及此”又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動(dòng),但貌合神離,既沒(méi)有駐扎在一起,彼此的行動(dòng)也不需要通知對(duì)方,這就為燭之武說(shuō)退秦師提供了條件。

  文章顧后瞻前,巧施伏筆。簡(jiǎn)練而不失謹(jǐn)嚴(yán),自然而耐人玩味。

  《燭之武退秦師》教案 篇14

  教學(xué)設(shè)想:

  1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據(jù)。

  2、適當(dāng)補(bǔ)充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。

  3、可結(jié)合本課讓學(xué)生了解說(shuō)話講究藝術(shù)的重要性,設(shè)一堂口語(yǔ)交際課,題為《說(shuō)話藝術(shù)大家談》。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在誦讀背誦過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力;

  2、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及其它文言現(xiàn)象;

  3、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):細(xì)化段落,分清文章條理的基礎(chǔ)上,以學(xué)生為主,帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文,并力求背誦,在此基礎(chǔ)上,點(diǎn)到文中的文言現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):文言文中的文言現(xiàn)象、重點(diǎn)虛詞的用法。

  教學(xué)方法:誦讀法、串講法、以讀領(lǐng)講。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》:本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾,向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利,滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍,反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉國(guó)不得不撤兵,從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命,不避艱險(xiǎn),只身說(shuō)服秦君,解除國(guó)難,表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感,以及機(jī)智善辯的外交才能。

  1.時(shí)代背景

  秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年(僖公三十年)。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一,鄭國(guó)曾二次得罪過(guò)晉國(guó),一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待。二是公元前 632 年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中,鄭國(guó)出兵助楚國(guó),結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好,鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”,但最終沒(méi)有感化晉國(guó)。其二,晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó),是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán),均需要向外擴(kuò)張,晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng),自然要尋找這樣得力的伙伴,秦晉歷史上關(guān)系一直很好,所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

  2.主要人物介紹

  燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也,猶不如人”滿腹的委屈和牢騷,但在國(guó)難當(dāng)頭,深明大義,以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng),以機(jī)智善辯的'外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢,委婉曲折,步步深入,說(shuō)服了秦伯,具有較強(qiáng)的感染力。

  佚之狐,慧眼識(shí)英雄的伯樂(lè)!叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦軍,師必退”,說(shuō)明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解,對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見(jiàn)性。

  鄭伯,勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地,需燭之武退秦師時(shí),燭之武卻流露出“今老矣,無(wú)能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此,鄭伯先是“是寡人之過(guò)也”以自責(zé),從諫如流,情真意切,并欲揚(yáng)先抑,設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話,對(duì)燭之武也無(wú)好處,這種透徹的分析,誠(chéng)意的表白,終于感動(dòng)了燭之武,使之臨危受命,義無(wú)反顧赴敵營(yíng)。

  3.本文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)

 。1)熟悉課文,達(dá)到背誦。特別注意把握課文的支撐句:

 、偾、晉圍鄭,……且貳于楚也。

  ②吾不解早用子,……然鄭亡,子亦有不利焉。

  ③秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣!I秦以利晉,唯君圖之。

  ④微夫人之力不及此。……吾其還也。

  (2)準(zhǔn)確分辨一詞多義。如若、論、辭、鄙、微、之等。

 。3)注意通假字:共——供;說(shuō)——悅;知——智;

 。4)正確把握詞類(lèi)活用詞。如:鄙、東、西、敝、軍等。

  二、《左傳》

  大家初中時(shí)學(xué)過(guò)一篇選自《左傳》的文章,是什么呀,——《曹劌論戰(zhàn)》。本文也是選自《左傳》,《左傳》是“十三經(jīng)”之一,它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作,所以被稱作“春秋三傳”!蹲髠鳌凡粌H是我國(guó)最早最完備的編年體史書(shū),也是先秦著名的文學(xué)作品,成為歷代散文的典范。它善于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和記述人物的言行,記事條理清楚,敘述精確,詳略得當(dāng)。寫(xiě)人簡(jiǎn)而精,曲而達(dá),婉而有致。 “左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海。” ——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

  三、課文講解

  1、我們今天就來(lái)講述這個(gè)發(fā)生在僖公三十年的故事。上節(jié)課要求大家預(yù)習(xí)了這篇課文。那么,首先請(qǐng)大家齊讀第一段,找出,晉、秦這兩個(gè)大國(guó)為什么要欺負(fù)鄭國(guó)這個(gè)小國(guó)家呢?

 。R讀,請(qǐng)一位學(xué)生找出原因)

  “對(duì),以其、、、、、、也”,(1)可以說(shuō),故事一開(kāi)始就是盡顯危機(jī),形式非常緊迫,嚴(yán)峻!板\|軍函陵,秦|軍氾南”,眼看鄭國(guó)就要滅亡了。大家注意到我怎么讀的這句嗎?“錦|軍函陵,秦|軍氾南”,這樣斷句對(duì)不對(duì),為什么這樣斷句呢,“軍”是名詞活用作動(dòng)詞了。同時(shí),也可以明顯的看出秦晉是分駐在兩個(gè)地方的,為什么折磨交代呢?(這為下文埋下了伏筆)我們接著讀故事。

  2、就是在這樣嚴(yán)峻的形式下,(2)燭之武要登場(chǎng)了,矛盾似乎又緩和了,燭之武是怎樣出場(chǎng)的呢,是他毛遂自薦,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任嗎?

  〈1〉對(duì),不是。而是別人——佚之狐推薦的?梢(jiàn)佚之狐也是個(gè)知人善用的賢臣。若是讓大家?guī)е星橥扑]燭之武,應(yīng)該怎么讀這句話?用什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)推薦呢?————讀得堅(jiān)定一點(diǎn),胸有成竹“”師--必----勝。

  〈2〉但是燭之武卻有推辭之意,(3)氣氛一下又緊張了。想想也是,一 個(gè)多年未被重用的老臣,難免心中會(huì)有怨言。哪位同學(xué)能訴說(shuō)一下他的怨言,帶著燭之武的感情。————就是該讀得傷感一點(diǎn)。

  〈3〉在這種情況下,鄭伯也體現(xiàn)了賢君的模樣,他先進(jìn)行了自我批評(píng),然后又以利打動(dòng)燭之武!蠹铱凑n后練習(xí)三中的一句話:“天下之事以利而合者,亦必以利而離”——“鄭亡,子亦有不利焉”。事情到了這種地步,矛盾又緩和了,燭之武答應(yīng)游說(shuō)秦君。

  3、那么,燭之武采取了什么方式去游說(shuō)的呢?有沒(méi)有效果呢?故事進(jìn)入了高潮階段。

  “夜縋而出”,這也照應(yīng)了前文中嚴(yán)峻的形式(“縋”字“而”字的講解)

  現(xiàn)在大家齊讀燭之武的說(shuō)詞,在讀的過(guò)程中能不能大略標(biāo)出秦晉鄭三國(guó)的地理位置,簡(jiǎn)單的標(biāo)出,假如三者在一條直線上的話。(提問(wèn))

 。ㄇ亍獣x————鄭)

  非常好,有了這個(gè)戰(zhàn)略形式圖,大家就不難理解為什么能夠說(shuō)服秦伯了或者說(shuō)是說(shuō)服秦伯的前提條件。

 。ńY(jié)合戰(zhàn)略形式圖,具體講解這段說(shuō)詞,圍繞“亡”的不利和“舍”的有利)

  (1)“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難矣”從這個(gè)形式圖中也可以很明顯的看出秦的劣勢(shì)。

  (2)所以,燭之武一開(kāi)始就擺正自己的位置,“鄭即知亡矣”,之后,說(shuō)“若亡、、、、、、執(zhí)事”,從形式圖中,也可以看出秦晉圍鄭,受益的就是晉,燭之武的這句話一說(shuō)出來(lái),大家會(huì)不會(huì)想“壞了,燭之武難道要叛國(guó),鄭國(guó)又危險(xiǎn)了”,我們繼續(xù)往下讀。

 。3)晉強(qiáng),相對(duì)的秦就弱了

  (4)要是不滅鄭,會(huì)怎么樣呢“君亦無(wú)所害”

  (5)晉國(guó)曾經(jīng)有不講信義的行為,還能相信嗎?

 。6)(秦————晉————鄭)

  肆其西封 東封鄭

  (7)從這個(gè)圖中,可以看出燭之武的一番說(shuō)詞都是圍繞一個(gè)“利”展開(kāi),好象處處為秦著想,其實(shí)呢,完全是為了保存鄭,秦晉聯(lián)盟也有損害,這就是“天下之事以利而合者,亦必以利而離”。

  4、秦軍退,并“使、、、、、、戍之”。晉國(guó)怎么樣了呢?分析“不仁”“不知”“不武”。 “不知”是真正的原因。

  四、藝術(shù)特色

  1、整篇文章中,我們可以看出,這個(gè)故事,清潔是不是平穩(wěn)發(fā)展的不是,而是一波三折,跌宕起伏的;

  2、那么,文章的一波三折,跌宕起伏是不是一下從懸崖跌到深谷呢?不是,而是非常自然的設(shè)置了伏筆和照應(yīng);

  3、這個(gè)故事也算得上當(dāng)時(shí)的一件大事了,而作者沒(méi)有寫(xiě)秦晉如何計(jì)劃,沒(méi)有寫(xiě)鄭國(guó)大臣的凡庸,而是集中筆墨寫(xiě)燭之武的說(shuō)詞,這是本文選材的一大特點(diǎn),詳略得當(dāng),結(jié)合《曹劌論戰(zhàn)》。

  五、字詞(略)

  六、板書(shū)

  開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)尾

  辭

  君知其難 君之薄也 君亦無(wú)所害 君之所知也 唯君圖之

  亡鄭 舍鄭 聯(lián)晉

  無(wú)利 有利 無(wú)利

  一、重要實(shí)詞:

  1、貳

 、佟岸钡拇髮(xiě)。

  (例:國(guó)不堪貳,君將若之何?《左傳隱公元年》)

 、诟甭 (例:其內(nèi)任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說(shuō)》)

 、鄄粚(zhuān)一 (例:貳則疑惑!盾髯咏獗巍)

 、茈x心,背叛

  (例:夫諸侯之賄,聚于公室,則諸侯貳!蹲髠鳌)

 、菰伲貜(fù)。 (例:不遷怒,不貳過(guò)!墩撜Z(yǔ)雍也》)

 、迯膶俣 以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。

  2、鄙

 、龠呥h(yuǎn)的地方 (例:《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧。”)

 、谟顾,鄙陋。

  (例:《左傳莊公十年》:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀!)

 、劭床黄穑p視。

  (例:《左傳昭公十六年》:“我皆有禮,夫猶鄙我!)

  3、許

 、贉(zhǔn)許。 (同現(xiàn)代漢語(yǔ))

 、诖饝(yīng),聽(tīng)從。 (例:“許之!、“許君焦、暇……”)

 、圪澩 (例《愚公移山》:“雜然相許!)

 、芗s數(shù) (例:《小石潭記》:“潭中魚(yú)可百許頭!)

 、荼硖幩

  (例:陶淵明《五柳先生傳》:“先生,不知何許人也!)

  4、闕

  ①què 古代宮殿前兩邊的高建筑物。

 、趒uè 城樓

 、踧uè 皇宮,引申為朝廷

 、躴uē 通“缺”

 、輏ué 挖掘,引申為侵損,削減。

  5、微

 、偌(xì)小,輕微(同現(xiàn)義)

 、谒 國(guó)勢(shì)衰微。

 、郾百v

  (例:《史記曹相國(guó)世家》:“參如微時(shí),與蕭何善。”)

 、苡奈ⅲ。 微言大義(成語(yǔ))

  ⑤隱蔽,不顯露。見(jiàn)微知著(成語(yǔ))

 、奕绻麤](méi)有。 (例:《岳陽(yáng)樓記》:“微斯人,吾誰(shuí)與歸?”)

  6、敝

 、賶,破舊。

  (例:方苞《左忠毅公逸事》:“使史更敝衣草屨!)

 、谥t詞 敝人

  ③疲憊 (例:《資治通鑒》:“曹操之眾,遠(yuǎn)來(lái)疲敝!)

  ④損害,衰敗。 因人之力以敝之。(本文)

  “說(shuō)”“辭”見(jiàn)課后第三題。

  二、虛詞

  1、以

 、僖云錈o(wú)禮于晉 (因?yàn),連詞)

  ②敢以煩執(zhí)事 (拿,用,介詞)

 、墼絿(guó)以鄙遠(yuǎn) (表順承,連詞)

 、苎捎猛鲟嵰耘汔彛 (表順承,連詞)

  ⑤若舍鄭以為東道主 (把,介詞)

  2、而

 、俳窦倍笞 (才,連詞,表順承)

 、谝箍P而出 (表修飾,連詞)

 、廴敉鲟嵍欣诰 (表順承,連詞)

 、艹瘽(jì)而夕設(shè)版焉。 (表轉(zhuǎn)折,連詞)

  3、焉

  ①子亦有不利焉。 (語(yǔ)氣詞,表陳述)

 、谘捎猛鲟嵰耘汔彛 (疑問(wèn)副詞,為什么)

 、廴舨魂I秦,將焉取之 (疑問(wèn)副詞,怎么能)

 、芮已芍猛潦 (疑問(wèn)代詞,哪里)

 、菀再狗蛴^人風(fēng)者得焉 (代詞,之)

 、抻乐藸(zhēng)奔走焉 (兼詞,于此)

  “之”的意義和用法見(jiàn)課后第三題。

  三、詞類(lèi)活用

 、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)

 、谌敉鲟嵍幸嬗诰 (使鄭亡,動(dòng)詞使動(dòng)用法)

  ③鄰之厚,君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

  ④越國(guó)以鄙遠(yuǎn)

  (鄙,名詞的意動(dòng)用法,以……為鄙;遠(yuǎn),形容詞用作名詞,遠(yuǎn)

  地)

 、莩瘽(jì)而夕設(shè)版焉 (“朝”、“夕”,名詞活用作時(shí)間副詞)

  ⑥既東封鄭,又欲肆其西封。

  (“東”、“西”均為方位名詞作狀語(yǔ);封,名詞活用作動(dòng)詞,作

  疆界。)

  四、通假字

  ①焉用亡鄭以陪鄰? (陪,通“倍”)

 、诠财浞 (共,通“供”)

 、酆螀捴校 (厭,通“饜”,滿足)

 、芮夭f(shuō) (說(shuō),通“悅”)

  ⑤失其所與,不知 (知,通“智”)

  五、古今異義:

 、傩欣钪鶃(lái)

  (行李,古義:出行的人;今義:出門(mén)所帶的包裹)

 、谌羯徉嵰詾闁|道主

  (以為,古義:把……作為;今義:認(rèn)為)

 、畚⒎蛉酥Σ患按恕

  (夫人,古義:那人;今義:一般人的妻子)

 、芤嗳ブ (去,古義:離開(kāi);今義:往,到)

  六、文言句式

 、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結(jié)構(gòu)后置

  ②佚之狐言于鄭伯曰 介詞結(jié)構(gòu)后置

 、鄯驎x,何厭之有? 賓語(yǔ)前置,“有何厭”。

 、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。

  以上知識(shí)點(diǎn)可讓學(xué)生利用工具書(shū)討論總結(jié)。

  七、體味人物形象塑造的藝術(shù)性。

  文中的主要人物是燭之武,作者通過(guò)他的語(yǔ)言,不管是牢騷,還是說(shuō)辭,都表現(xiàn)了他不僅能言善辯,而且深明大義、機(jī)智勇敢。特別是說(shuō)秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫(xiě)。佚之狐的推薦、鄭伯的自責(zé),退秦師的事實(shí),都從側(cè)面烘托了這個(gè)人物。

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