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課堂教學(xué)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)教案 篇1
[學(xué)習(xí)目的]：
1、會(huì)認(rèn)“羞、遮”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫、凍”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感悟春天大自然的變化。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、正確認(rèn)讀生字。
2、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
學(xué)會(huì)觀察，感悟春天大自然的變化。
[教學(xué)方法]：
朗讀感悟法
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
1、生字卡片，教學(xué)課件。
2、學(xué)生觀察春天的變化并畫(huà)圖。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句、詞語(yǔ)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]：
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]：
第一課時(shí)
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，今天老師帶來(lái)許都精美的圖片請(qǐng)大家欣賞。（出示課件，配樂(lè)欣賞。） 請(qǐng)談?wù)勀愀惺艿搅耸裁�？（春天�?lái)了，真美麗！） 春天里大自然有那些變化呢？只要我們留心觀察，一定會(huì)有更多地發(fā)現(xiàn)。
板書(shū)課題：《找春天》
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
1、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、出示生字卡片：
羞 遮 掩 躲 探 嫩 符 觸 鵲
3、指名拼讀生字，教師正音。
4、小組合作識(shí)記生字字形。
5、開(kāi)火車檢查識(shí)字情況。
三、精讀課文，感悟理解。
1、教師配樂(lè)范讀。
學(xué)生思考：誰(shuí)在找春天呢？
2、指名朗讀第二段。
師：請(qǐng)找出句子中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么？（“脫掉、沖出、奔向” 說(shuō)明小朋友們很著急，想快點(diǎn)找春天。）
師加上“著急地”導(dǎo)語(yǔ)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)尋找春天的急切心情。
3、指導(dǎo)朗讀第三段。
學(xué)生試讀，說(shuō)說(shuō)喜歡這句話中的那些詞語(yǔ)，互相點(diǎn)評(píng)，注意“害羞、遮遮掩掩”等詞的重音。
4、自由朗讀第四—七段，同桌討論課文描寫(xiě)了那些春天的消息？
生（指名回答）：小草、野花、樹(shù)木、小溪。
教師板書(shū)。
5、分別出示課件中小草、野花、樹(shù)木、小溪的圖片，配樂(lè)欣賞，指導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么景色？
生：圖中的小草剛從地里鉆出來(lái)，淺淺的，嫩嫩的，很可愛(ài)。
生：圖中的野花數(shù)量少，花朵小，但顏色鮮艷，非常美麗。
生：圖中的小樹(shù)上長(zhǎng)出了許多嫩紅的小芽。
生：圖中的小溪冰雪融化，溪水緩緩地向前流著。
6、找出文中對(duì)應(yīng)的句子讀一讀，看看文中是怎樣描寫(xiě)這些春景的？這樣寫(xiě)好嗎？好在哪里？（小組討論分析）
生：把這些景物寫(xiě)的像人似的，小草探出頭，很可愛(ài)，
細(xì)細(xì)的.，彎彎的，像眉毛。
生：小樹(shù)發(fā)芽寫(xiě)成吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，說(shuō)明小芽很多。柳條上的嫩芽象符頭、符尾，枝條象符桿，連起來(lái)有四分音符，八分音符，十六音符，是一首春天的樂(lè)譜。
生：野花幾朵好象大地媽媽的眼睛。
生：解凍的小溪緩緩流著，發(fā)出的聲音象在彈琴，很好聽(tīng)。
師小結(jié)板書(shū)：春天的眉毛、眼睛、音符、琴聲。
7、指名朗讀四—七段，學(xué)生評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？好在哪？還有那些不足？教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
8、配樂(lè)練習(xí)：給同桌朗讀你最喜歡的語(yǔ)句。
9、默讀第八段。
學(xué)生四人一組觀察課文插圖，討論小朋友們還找到那些春天的消息？
指名填空：
我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她，我們（ ）到了她。她在柳枝上（ ），在風(fēng)箏尾巴上（ ）；她在喜鵲、杜鵑（ ），在桃花、杏花（ ）……
教師指導(dǎo)朗讀第八段。
9、學(xué)生配樂(lè)朗讀全文。
四、拓展練習(xí)：
春天悄悄地來(lái)，大自然變成了一幅幅五彩繽紛的圖畫(huà)，小朋友只要留心觀察，就能找到春天的消息。
課件出示展示臺(tái)1：請(qǐng)展示身邊美麗春天的圖畫(huà)。
展示臺(tái)2：請(qǐng)展示描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句。
課堂教學(xué)教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。
3．搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的神奇。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀。
課前準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
（一）
一．導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話。
2．課件播放錢(qián)塘江大潮錄像。
二．學(xué)習(xí)新課。
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1、同桌對(duì)讀生字詞。
2、抽讀生字卡，師正音。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。
1、學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。
�、俾�(tīng)?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。
�、谧x后提問(wèn)。
�、劾斫庠~語(yǔ)：人聲鼎沸。
�、芸偨Y(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的'生字新詞（2分鐘）。
�、偻瑢W(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？
�、趲煷鹨伞�
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結(jié)。
�。ㄈ┪鲎中�，寫(xiě)生字。
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
三、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
�。ǘ�
一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1．談話，板題。
2．理解觀的意思，引出天下奇觀。
3．導(dǎo)入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1．談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6．引導(dǎo)小組感悟。
a.朗讀文中描述大潮的句子;
b.課件展示描述的情景;
c感情朗讀。
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1．范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3．齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1．出示思路提示句子
2．出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣
3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）
2．運(yùn)用詞匯
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了
呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）
3．師生共同評(píng)價(jià)
七、全課小結(jié)。
課堂教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。
2、了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解人與大象的親密關(guān)系。
2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫(xiě)法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國(guó)風(fēng)情的'文字資料、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國(guó)游玩（出示泰國(guó)地圖），泰國(guó)是亞洲重要的旅游國(guó)家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國(guó)是一個(gè)歷史悠久的佛教國(guó)家，這個(gè)被稱為“白象王國(guó)”的美麗國(guó)度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國(guó)別稱“佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”“大象之邦”，首都是曼谷。
2、交流收集到有關(guān)泰國(guó)的資料。
3、板書(shū)課題。
4、出示本課四字詞，認(rèn)讀。
二、研讀課文
1、題目是與象共舞，你認(rèn)為課文的哪部分寫(xiě)的與題目相符？瀏覽課文，邊讀邊畫(huà)。
2、交流。
3、研讀第五自然段，畫(huà)出中心句，體會(huì)人象共舞的情景。
4、瀏覽課文，劃出課文2——4自然段的中心句。交流。
5、你發(fā)現(xiàn)了什么？交流并出示中心句
6、課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
? 每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開(kāi)頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
小結(jié)：這樣，大家讀起來(lái)就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
7、全篇文章都在寫(xiě)什么？（人與大象的親密和諧的關(guān)系）
8、．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
三、說(shuō)說(shuō)《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同和不同這處？
四、作業(yè)布置
用先概述后分述的寫(xiě)作順序?qū)懸欢卧挕?/p>
五、推薦閱讀書(shū)籍：《異鄉(xiāng)的天籟》
六、本節(jié)課總結(jié)。
課堂教學(xué)教案 篇4
課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第49頁(yè)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
教學(xué)目標(biāo)：
1. 利用學(xué)生的遷移能力，總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比、分析和概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2. 讓學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)興趣，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、口算
12×3500×7 15×460×70350×2
197×5≈
師：大家看這道題的要求是什么?
生：估算
生：把197看成200來(lái)估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。
師：通過(guò)剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來(lái)，做一道吧，請(qǐng)拿出練習(xí)本進(jìn)行筆算。
2筆算：357×6 34×62
師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)做完了，做完的同學(xué)請(qǐng)回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計(jì)算的？
生：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，再用第二個(gè)因數(shù)的十位去第一個(gè)因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
二、創(chuàng)設(shè)情境、探究新知
師：看來(lái)大家兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法都掌握了，今天我們繼續(xù)來(lái)研究乘法（板書(shū)：乘法）請(qǐng)看大屏幕。
1．引入例1。（課件出示）
例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時(shí)，火車1小時(shí)行145千米。北京到廣州多少千米？
讀題，理解題意。
師：請(qǐng)列出模式，不用計(jì)算。
師：列完式的同學(xué)想一想今天我們列的這個(gè)算式與以前學(xué)的有什么不同。
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)告訴我你是怎么列式的？
生：145×12（師板書(shū)）
師：還有不同的列式嗎？
生：12×145（師板書(shū)）
師：這兩種列式都正確。在計(jì)算前，我們先來(lái)估一估。
指名生答
師：會(huì)計(jì)算嗎，請(qǐng)動(dòng)筆試一試吧。
�。▽W(xué)生計(jì)算）
師：我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她計(jì)算的過(guò)程，我來(lái)板書(shū)。
師：剛才說(shuō)過(guò)程時(shí)，為了不打斷她，我有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)提，那就是那個(gè)5為什么寫(xiě)在十位上？誰(shuí)能幫我解答？
生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個(gè)十，所以這個(gè)5要與十位對(duì)齊。 生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個(gè)十，所以這個(gè)5應(yīng)該與因數(shù)十位上的數(shù)對(duì)齊。
師：計(jì)算這道題時(shí)。先用12個(gè)位上的2去乘145每一位上的數(shù)，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數(shù)，得1450。最后把兩次乘得的數(shù)相加。（師邊說(shuō)邊在豎式旁邊板書(shū)）290 →145 ×2=290
→145×10=1450
1740 →290 +1450=1740
師：1450的0在豎式中為了簡(jiǎn)便就省略了。
師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣列豎式的。 生：列的豎式一樣，也是145乘12。
師：大家都知道，兩個(gè)因數(shù)交換位置，得數(shù)不變。所以可以把兩個(gè)因數(shù)交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來(lái)乘，有什么區(qū)別呢，我們來(lái)比一比，師算出12×145的豎式，你覺(jué)得哪種好些，為什么？
生：交換位置乘好，因?yàn)檫@樣節(jié)約紙張。
生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對(duì)位容易出錯(cuò)。
師：今后同學(xué)們?cè)儆龅絻晌粩?shù)乘三位數(shù)。就可以交換兩個(gè)因數(shù)的位置列豎式。這樣簡(jiǎn)便一些，也不容易出錯(cuò)。
寫(xiě)答。隨學(xué)生回答，板書(shū)答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）
師：兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算乘法是：先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊；再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)乘數(shù)，得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對(duì)齊；然后把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。
三、比較探究 滲透遷移
師：今天我們學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)和以前學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程有什么相同與不同，小組討論一下，說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
同桌交流……
師：誰(shuí)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?指名生答。
師 ：同學(xué)們說(shuō)得很好，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過(guò)程和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法相同，只不過(guò)多乘了一次百位上的數(shù)，我們應(yīng)用原來(lái)學(xué)的'計(jì)算方法，就能解決今天的新問(wèn)題，這種方法在數(shù)學(xué)上稱之為遷移。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和個(gè)位對(duì)齊，用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)，乘得的數(shù)的末位和十位對(duì)齊，再把兩次乘得的數(shù)加起來(lái)。學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了
師：那好，下面我們來(lái)完成試一試吧，開(kāi)始動(dòng)筆。
(出示試一試：134×2l 274×22
學(xué)生獨(dú)立筆算……
四、鞏固與應(yīng)用
1.判斷對(duì)錯(cuò)，并改正（念習(xí)七第七題，課件出示）
�。▽W(xué)生在同桌之間說(shuō)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和如何改正。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪，該如何更正?
生：第一題數(shù)位對(duì)錯(cuò)了，134的4，應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)因數(shù)的十位寫(xiě)。（老師板演，改過(guò)來(lái)。） 生：第二題忘記乘百位上的數(shù)了。（老師板演，改過(guò)來(lái)。）
生：第三題忘了加上進(jìn)位的數(shù)了。四四十六再加上進(jìn)位的數(shù)應(yīng)該得8。（老師板演，改過(guò)來(lái)。）
師：同學(xué)們真能干，不僅幫這幾位同學(xué)找出了錯(cuò)誤，而且改正了錯(cuò)誤。通過(guò)剛才的改錯(cuò)，請(qǐng)想一想，我們?cè)诠P算乘法的時(shí)候需要注意什么，你想提醒大家什么?
生：做題時(shí)一定要注意對(duì)準(zhǔn)數(shù)位。
生：不要忘記乘百位上的數(shù)。
生：做題時(shí)要認(rèn)真細(xì)心，不要忘記進(jìn)位了。
生：同學(xué)們考慮的很全面，老師相信你們?cè)谧鲱}時(shí)一定能夠認(rèn)真、細(xì)心地進(jìn)行計(jì)算。
2.算一算并觀察積的位數(shù) 134×21364×73456×65 248×19
指名板演后觀察積的位數(shù)是四位數(shù)或五位數(shù)。
師：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積會(huì)不會(huì)是三位數(shù)或六位數(shù)呢？
生驗(yàn)證：1000×10=10000（四位數(shù)） 999×99=98901（五位數(shù)）
五、全課總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法．而且還能用它解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。收獲真不少!這節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)反思
1. 復(fù)習(xí)鋪墊
三位乘兩位數(shù)筆算乘法是在口算乘法和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為了突破難點(diǎn)，先鋪墊口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法。
2.通過(guò)比較構(gòu)建新知的算法
《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，和兩位數(shù)乘兩位數(shù)相比，算理和算法是完全一致的。本課教學(xué)的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)。因此，本課的設(shè)計(jì)，沒(méi)有孤立知識(shí)點(diǎn)，而是把教學(xué)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上，而是讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較，幫助學(xué)生形成筆算的技能，構(gòu)建算法。
教學(xué)時(shí)，先通過(guò)兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，同時(shí)為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算145×12，學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，教學(xué)并沒(méi)有僅僅停留在如何計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行比較，在比較中明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識(shí)不斷得到整理重組，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實(shí)與完善。
3. 不足之處
學(xué)生口算不熟練，以后要多加強(qiáng)訓(xùn)練。還有在估算并筆算完145乘12時(shí)，沒(méi)有驗(yàn)證準(zhǔn)確值與估算值之間的關(guān)系，使估算失去了他的意義。
課堂教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
a) 能夠說(shuō)說(shuō)曲、直線及物品帶給自己的感受。
b)能夠用繪畫(huà)、剪貼、綜合等方法表現(xiàn)曲線、直線的畫(huà)面。
2、 情感態(tài)度：
通過(guò)收集不同的直、曲材料進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)與自主創(chuàng)新意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)策略：
引導(dǎo)學(xué)生自主探究;
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)通過(guò)反復(fù)欣賞、觀察使認(rèn)識(shí)直、曲線在畫(huà)面中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用身邊的材料的曲、直特性巧妙創(chuàng)作一幅圖
教具：
楊景芝《線的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)》VCD
克立作品《奔流》
畢加索《牛頭》
其他圖片
教學(xué)過(guò)程與方法：
(一)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)：
○板書(shū)
直接導(dǎo)入：提出主題
1、觀看
○課件
2、欣賞、感受
○線與圖片
3、小組班級(jí)展示
觀察 觸摸 同組描述 分享自己的直、曲物品
4、評(píng)價(jià)最佳評(píng)論
全班展示
好在哪
學(xué)習(xí)欣賞作品
5、學(xué)生分析
教師分析
6、試一試
完成直曲線畫(huà)面
7、展示(收拾與整理)
(二)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)說(shuō)明：
教具準(zhǔn)備：直曲線課件，大量的作品。
學(xué)具準(zhǔn)備：課前教師布置學(xué)生收集“曲”或“直”的物品和膠水、剪刀等學(xué)具，帶到課堂。
教學(xué)過(guò)程：
1、師：“這節(jié)課我們談?wù)摗c‘直’�！�
教師板書(shū)“曲曲直直”。
2、師：“在課前老師先帶你們一起去看看線條家族中的曲曲直直”。播放課件《線的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)》，了解直線與曲線的類型及他們給人們的感覺(jué)。
(繪畫(huà)中的線具有豐富的表現(xiàn)力，線有許多的變化，這些變化使線的美感具有無(wú)窮的魅力。線的種類大體有直線和曲線兩類。直線有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺(jué)不一樣。欣賞范圖：這是幅山澗流泉的照片，流水形成的優(yōu)美曲線會(huì)給我們?nèi)岷�、流�?dòng)、輕快的感覺(jué);而另一幅巖石圖，挺拔的直線會(huì)給我們明快、簡(jiǎn)潔、力量的感覺(jué)。垂直線給人莊嚴(yán)、挺拔、高潔、希望和正直的感覺(jué);霍克納作品《更大的水花》使用許多水平線，水平線有平和、安定、靜止的感覺(jué)。螺旋線則有變化、運(yùn)動(dòng)、緊張和不安的感覺(jué)。規(guī)則的曲線、使人感到明朗、整齊圓滑有序;自由曲線則顯得活潑、優(yōu)美、生動(dòng)、柔和。)
3、師：“你們也帶來(lái)不少曲與直的物品，互相觀察、細(xì)心觸摸、再跟同組的同學(xué)介紹，一起感受一下，特別要討論一下這樣的'直或曲的物品帶給你什么感覺(jué)。注意：每一組評(píng)出一位最佳介紹(評(píng)論)員�！�
學(xué)生小組討論，師注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的交流討論習(xí)慣。
學(xué)生分組介紹，討論。
4、直與曲物品展示。
師：同學(xué)們，推出你們小組選出的最佳評(píng)論員，帶上你們的物品上來(lái)介紹，與全班同學(xué)分享。注意聽(tīng)、看、不同的物品給人的感覺(jué)不同，你適當(dāng)時(shí)候可以舉手發(fā)言表達(dá)。
5、圖片欣賞，分析：作品中的曲線、直線或材料用得好嗎?
克立《奔流》、畢加索《牛頭》、陳半丁《凌波》、兒童作品《卡車》
《時(shí)尚卷發(fā)》
6、師：用你們手中的材料，想一想可以組成什么樣的作品?小組之間試一試。
7、作品展示，評(píng)出有創(chuàng)意的作品。環(huán)境收拾整理。
課堂教學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讓學(xué)生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣。
2、 能把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
3、 別人講話要注意聽(tīng)，逐步培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生把自己看到的秋景用普通話清楚地說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流，做到態(tài)度大方，有禮貌。
教學(xué)方法：觀察法、引導(dǎo)法、談話法
學(xué)習(xí)方法：自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 走出教室觀察秋天
�、睅W(xué)生到校園里或山坡上、田野里、果園里去觀察，讓學(xué)生實(shí)地去觀察秋天的景色，撿拾秋天的落葉，找出秋天的'特點(diǎn)，感受秋天的美好，為口語(yǔ)交際作好準(zhǔn)備。
�、灿^察前，將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自己推選出組長(zhǎng)，然后由老師交代活動(dòng)要求：
⑴注意安全;
⑵愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼;
⑶邊觀察邊交談。
課堂上交流：秋天來(lái)了
小組內(nèi)交流。組內(nèi)交流的要求一定要低，即學(xué)生剛才看到什么秋景就說(shuō)什么，說(shuō)一句行，說(shuō)幾句更好，目的是鼓勵(lì)學(xué)生能把自己觀察到的秋景說(shuō)出來(lái)。敢說(shuō)，愿意說(shuō)，有興趣說(shuō)。
班上交流。要引導(dǎo)學(xué)生圍繞秋天的情景說(shuō)話，要求發(fā)言的同學(xué)用普通話說(shuō)，態(tài)度自然大方。同時(shí)，注意聽(tīng)別人講話，能對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�、辰處熜〗Y(jié)。
針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際情況進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)。同時(shí)告訴學(xué)生一年有四享，秋天是美麗的季節(jié)，是豐收的季節(jié)。冬天、春天、夏天也各有各的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)觀察季節(jié)的變化，探究各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。
二、課外作業(yè)
用撿到的樹(shù)葉貼一幅畫(huà)，或把今天看到的秋天的特點(diǎn)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
課堂教學(xué)教案 篇7
二十一世紀(jì)，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力，在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”。這無(wú)疑給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而，如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，不能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來(lái)控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件，應(yīng)該以人為本，關(guān)愛(ài)教學(xué)雙方，充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用，既方便教師演示，又方便學(xué)生自學(xué)。
一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì)，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
A、選取那些常規(guī)方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于蜘蛛織網(wǎng)的過(guò)程缺乏了解，這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn)，可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件（主要是動(dòng)畫(huà)），再加上聲音的渲染，從空間概念上展示過(guò)程，讓小學(xué)生仿佛來(lái)到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生看得清楚，聽(tīng)得明白，溶入一種身臨其境的氛圍，教師稍加點(diǎn)撥，即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。
B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題�！剁辍芬晃闹�，琥珀的形成既是課文的重點(diǎn)，又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽(tīng)一體化的特點(diǎn)，借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事：松脂球形成經(jīng)過(guò)清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其景，很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件：a.夏天，強(qiáng)烈的太陽(yáng)光。b在松樹(shù)林里c.蜘蛛撲向蒼蠅，松脂下滴，正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。文章的難點(diǎn)迎刃而解。
C、提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、信息源。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起求知欲望，愉快地學(xué)習(xí)。
課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分體現(xiàn)多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的特點(diǎn)。利用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種媒體，多感觀，多渠道地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《海底世界》，作為內(nèi)陸地區(qū)的小孩子，他們對(duì)于海洋知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。利用形、聲、色俱備的現(xiàn)代信息技術(shù)—— CAI課件，能立即抓住孩子的視聽(tīng)，給學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景。播放的聲音從“海面波濤澎湃”逐漸轉(zhuǎn)入到“再往下500米深”的一片靜謐；視頻圖像從“廣闊的海面”再到“閃爍的‘小星星’（有發(fā)光器官的深水魚(yú)）的深�！�，在極短的時(shí)間內(nèi)，一下子就把學(xué)生帶入到神秘的海底世界。學(xué)生的思維立刻就活躍起來(lái)。這樣，CAI課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。使文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫(huà)面。學(xué)生觀看著活動(dòng)的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)孩子都溶入到了奇異的景色之中，仿佛真的駕御著潛水艇或穿著潛水衣來(lái)到了神奇的“海底世界”。當(dāng)看到海底“五彩斑斕的魚(yú)群”時(shí)，學(xué)生說(shuō)話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣昂然。
三、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。如學(xué)習(xí)《頤和園》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能，領(lǐng)悟頤和園的美麗景色，設(shè)計(jì)類似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第三、四、五自然段。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，并且點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上的精美的圖片、美妙的音樂(lè)，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，他們興趣盎然地流連其中，課堂教學(xué)過(guò)程中不時(shí)高潮迭起。
四、課件必須科學(xué)合理。
科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗(yàn)，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號(hào)、公式、圖表及概念、規(guī)律的表述式力求準(zhǔn)確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。但在科學(xué)性的評(píng)判上宣粗不宜細(xì)，要做具體分析。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的手腳，不利于多媒體課件應(yīng)用發(fā)展。所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張�？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。
事實(shí)證明多媒體技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動(dòng)教育向主動(dòng)教育的轉(zhuǎn)變，有利于從知識(shí)教育向智能教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。多媒體教學(xué)課件既是現(xiàn)代教育的運(yùn)用，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完美和補(bǔ)充。我們完全可以相信，多媒體教學(xué)課件在新型的教學(xué)模式中，將會(huì)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。
課堂教學(xué)教案 篇8
一、導(dǎo)演目前，在眾多語(yǔ)文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。
課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō)： " 沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)?/p>
訓(xùn)獸式 的活動(dòng)。 " 要當(dāng)好一名出色的 " 導(dǎo)演 " ，首先要對(duì) " 劇本 "
�。ń虒W(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說(shuō)、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時(shí)，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì)文中對(duì)
" 核舟 "上人物的生動(dòng)描寫(xiě)。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ?
這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。又如，《變色龍》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來(lái)。再如《陳毅市長(zhǎng)》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。
二、舵手在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。
在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒(méi)有當(dāng)好 " 舵手 "
的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問(wèn)題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì)被一些熱情的稱贊搪塞過(guò)去，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答問(wèn)，不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法�；蛘咧缅e(cuò)誤答問(wèn)而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡(jiǎn)單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤的答問(wèn)到底錯(cuò)在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi)，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好" 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如：組織學(xué)生討論 " 愚公移山的精神意義所在 "時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開(kāi)山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到
" 愚公移山精神 "的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)；而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
三、記者如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開(kāi)放的狀態(tài)。話題作文是近幾年高考的`考試形式。
平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，老師可就某一話題，讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)去。這時(shí)，老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。例如：關(guān)于" 手 " 的話題，老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪學(xué)生。有關(guān) " 門(mén) " 的話題，老師可從實(shí)在的門(mén)、虛擬的 " 門(mén) "等角度采訪學(xué)生。再如 " 樹(shù) "的話題，老師采訪學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹(shù)；有形的樹(shù)，無(wú)形的樹(shù)；有人栽樹(shù)，有人毀樹(shù)。人們?yōu)闃?shù)而禮贊，又為樹(shù)而嘆息。樹(shù)，寄托著人類熱切的希望；樹(shù)，蘊(yùn)涵著人類豐富的感悟。提起樹(shù)，會(huì)有說(shuō)不完的話語(yǔ)，會(huì)有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運(yùn)用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。
四、主持人、裁判員教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生 " 自治 " 管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。
全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué) "
一靠民主，二靠科學(xué) "
。這樣一來(lái)，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì)，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評(píng)論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評(píng)論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。
教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變 " 教師中心 "的專制型教學(xué)機(jī)制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。
課堂教學(xué)教案 篇9
一、用品性引領(lǐng)品性，用人格感染人格
一個(gè)正直、善良、有慈愛(ài)之心的人，總會(huì)受到別人的尊重和愛(ài)戴。而一個(gè)尊重學(xué)生，平等愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師更會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。試想，一個(gè)老師只喜歡成績(jī)好的和只關(guān)注家里有錢(qián)有權(quán)的學(xué)生，他能得到學(xué)生的愛(ài)戴嗎？更何況，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，除了要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的任務(wù)外，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀人文情懷。一個(gè)老師，如果本身就有一種謙虛謹(jǐn)慎、勤學(xué)上進(jìn)的優(yōu)良教學(xué)作風(fēng)；有一顆寬容善良、善解人意的同情心；有一種驅(qū)惡揚(yáng)善的正義之氣；那么他的一舉一動(dòng)肯定會(huì)潛移默化地熏陶學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的道德情操。
二、用激情點(diǎn)燃語(yǔ)文課堂，專心行走于課堂間
如果語(yǔ)言教師自身都古板、僵化，缺乏對(duì)生活和教育的激情，你又怎么能不斷進(jìn)步，你的課堂又怎么能鮮活生動(dòng)呢？學(xué)生又怎么能從你的教學(xué)中獲得靈感呢？所以，語(yǔ)文教師一定要有意識(shí)訓(xùn)練自己對(duì)語(yǔ)文教育無(wú)比熱愛(ài)的.美好激情。這就要求我們，一要把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)成你生命中不可缺少的一部分來(lái)看待；二要把你的學(xué)生當(dāng)成延續(xù)自己生命的一部分來(lái)看待，而不僅僅是把他們當(dāng)成你生命中的一個(gè)過(guò)客。只有這樣，你才能傾注自己生命所有去關(guān)注它，熱愛(ài)它，你才能想盡一切辦法去豐富它，完善它，也只有這樣，你才會(huì)認(rèn)真研究語(yǔ)文教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓它在你的心田激起火花，讓它與你的心靈產(chǎn)生共鳴，從而以一種感人的、可愛(ài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，也只有這樣，你才會(huì)去不斷吸收專業(yè)知識(shí)，充實(shí)和完善自己，這一切的付出，你都會(huì)從中收獲到一種生命意義得以充實(shí)的無(wú)限樂(lè)趣，而不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。所以，改變心態(tài)對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)至關(guān)重要。
三、修煉自己，學(xué)會(huì)等待，靜等花開(kāi)，游刃有余
作為一個(gè)語(yǔ)文老師，如果不樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不注重知識(shí)的自我更新，肯定不能適應(yīng)新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)，更談不上要站在學(xué)科的前沿。教師就是一個(gè)教育者、實(shí)踐者、研究者，是一個(gè)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)從而帶領(lǐng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)的發(fā)展者。有很多優(yōu)秀的教育先行者已經(jīng)給我們做出了榜樣，李鎮(zhèn)西、王崧舟、薛法根、張祖慶、管建剛、常麗華、李虹霞，他們?cè)谧约旱念I(lǐng)域獨(dú)具風(fēng)騷，開(kāi)辟了一片新天地，“詩(shī)意語(yǔ)文”、“組塊教學(xué)”、“創(chuàng)意語(yǔ)文”、“作文訓(xùn)練系統(tǒng)”、“美文
誦讀”，他們帶給我們的不僅僅是他們的教學(xué)成果，更多的是教育理念和理論的沖擊，持之以恒的、數(shù)十年如一日的堅(jiān)持，一種觀念的引領(lǐng)，一種思路的升華，一種創(chuàng)意的快感，一種由心而生的做語(yǔ)文教師的幸福感！也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為像他們那樣的語(yǔ)文教師，但是語(yǔ)文信念的種子和燈塔已經(jīng)明確地告訴我應(yīng)該怎樣做才能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師，怎樣走才能在這條語(yǔ)文教學(xué)道路上越走越遠(yuǎn)，越走越堅(jiān)實(shí)
四、不斷反思，不斷追問(wèn)，只要開(kāi)始永遠(yuǎn)不算晚
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)生動(dòng)的、很有個(gè)性的再創(chuàng)造過(guò)程，無(wú)論你的見(jiàn)解多么新穎，你的教法多么獨(dú)特，也難免受到自我思維的約束和限制，而如果我們能虛心聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，對(duì)自己的教學(xué)又可以增添新活力，在這個(gè)過(guò)程中我又想到了孔子的一句話：“不恥下問(wèn)”，不論是學(xué)歷不及你高還是經(jīng)驗(yàn)不及你豐富的老師，我們都可以從他們身上吸取到很多自己沒(méi)有的東西，從而使你的教學(xué)更顯個(gè)性風(fēng)采。同時(shí)，在聽(tīng)取了別人的意見(jiàn)后，再結(jié)合自身的教學(xué)分析得失、利弊，認(rèn)真反思下一次教學(xué)應(yīng)該如何處理才能收到更好的教學(xué)的效果，然后把這些點(diǎn)滴的思維火花記錄下來(lái)，日積月累，又可以得到許多新的教學(xué)感悟。這樣，自己的教學(xué)就會(huì)越來(lái)越有獨(dú)創(chuàng)。
因此，每一位教師在不斷提升自己專業(yè)水平的道路上，必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己，擺脫工于心計(jì)的市井之氣，找到屬于自己的有專業(yè)尊嚴(yán)感的幸福，這樣語(yǔ)文教師就走向了大氣象——努力成為一個(gè)教育者，而不是教書(shū)匠。這個(gè)時(shí)候，語(yǔ)文教師就成為三尺講臺(tái)上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書(shū)香四溢的大書(shū)！
文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場(chǎng)，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標(biāo)，向上才是語(yǔ)文教師應(yīng)有的姿態(tài)。真正的彼岸也許永遠(yuǎn)無(wú)法抵達(dá)，但是憑著對(duì)教育、對(duì)孩子的良心，我想，更多有著同樣教育理想和追求的老師們會(huì)并肩前行
課堂教學(xué)教案 篇10
今天給大家分享信息化教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，解讀信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，幫我們進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)！全部都是干貨哦~
一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——選題
我們參加比賽，第一個(gè)面臨的問(wèn)題就是選題！選題一定要有價(jià)值！�。槭裁催@么說(shuō)呢？
老師們應(yīng)該明白，信息化并不能解決所有的教學(xué)問(wèn)題，但信息化教學(xué)是大勢(shì)所趨，所以在這種看似矛盾的情況下，我們參賽的選題一定要適合用信息化來(lái)展現(xiàn)。也就是說(shuō)選擇的這個(gè)題目它涉及到要完成的教學(xué)目標(biāo)必須是在傳統(tǒng)課堂中比較難解決的，這時(shí)我們通過(guò)信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行突破和解決就變得非常有意義和價(jià)值。所以老師們?cè)谶x擇題目的時(shí)候一定要考慮這一點(diǎn)。
另外教學(xué)目標(biāo)也存在問(wèn)題，如果我們選的題目是合適的，但老師您將教學(xué)目標(biāo)設(shè)簡(jiǎn)單了或者說(shuō)設(shè)置的用不用信息化都能解決，那就失去了信息化比賽的意義。因此老師們?cè)谶x題和確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要考慮這個(gè)題目和對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)在傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有困難，現(xiàn)在找信息化來(lái)幫忙。
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)分析
題目選完后，老師們就開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在這里第一步需要對(duì)我們所選擇的這節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)分析。通常我們需要分析教材、學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容。
教材分析模塊主要通過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)規(guī)范引出我們所使用的教材版本，并說(shuō)明本課程屬于教材中的那個(gè)部分。
學(xué)情分析模塊主要是針對(duì)我們所教的學(xué)生。老師們需要介紹學(xué)生們?cè)谏线@節(jié)課之前掌握了那些同本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，以及分析學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)、性格特點(diǎn)。分析這些主要是為了我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)策略或相關(guān)教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。
內(nèi)容分析模塊主要說(shuō)清楚我們本節(jié)課的時(shí)長(zhǎng)、大致的時(shí)間分配，知識(shí)體系相關(guān)聯(lián)性。這里老師們需要注意，我們參加教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，說(shuō)課的內(nèi)容至少兩個(gè)學(xué)時(shí)以上。這一點(diǎn)和課堂比賽、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是有區(qū)別的。
教學(xué)分析除了上述說(shuō)的教材分析、學(xué)情分析和內(nèi)容分析外，還有兩項(xiàng)最重要的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為什么說(shuō)它們最重要，因?yàn)槲覀兘酉聛?lái)所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞它們展開(kāi)的，教學(xué)目標(biāo)一旦把握不好，很容易造成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)失敗。既然這么重要，我們就一起來(lái)看看如果合理設(shè)計(jì)。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)
老師們熟悉的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。這三項(xiàng)是20xx年時(shí)教育部新課標(biāo)里修改后的內(nèi)容�，F(xiàn)在我國(guó)所有的教育體系都在使用它。
知識(shí)目標(biāo)：通常來(lái)說(shuō)知識(shí)目標(biāo)比較容易確定。一般我們確定知識(shí)目標(biāo)都會(huì)說(shuō)：學(xué)會(huì)某某知識(shí)，理解某某方法、掌握某某結(jié)構(gòu)/構(gòu)造等等。不管是文科還是理科，都比較容易。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)也比較容易寫(xiě)，比如：通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通與交流、提升了學(xué)生的自主探究精神等等。是不是很簡(jiǎn)單，不過(guò)有一點(diǎn)需要注意，就是我們所寫(xiě)的情感目標(biāo)內(nèi)容一定要同我們課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)相匹配，情感目標(biāo)是貫穿整個(gè)課程始終的。舉例來(lái)說(shuō)，如果我們情感目標(biāo)寫(xiě)了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，就一定要在課上有團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成的內(nèi)容，否則是怎么培養(yǎng)的？因此這里老師們應(yīng)該了解，情感目標(biāo)雖然看似很容易寫(xiě)，但一定要和我們的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)。
在這三維目標(biāo)中，最重要的是能力目標(biāo)。為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)樗畈缓么_定。接下來(lái)我們分析一下。
能力目標(biāo)老師們都知道，要比知識(shí)目標(biāo)有深度，有廣度。往往很多老師在確定能力目標(biāo)時(shí)，都會(huì)寫(xiě)：能夠怎樣怎樣，分析某某、應(yīng)用某某等等。那么這又有什么問(wèn)題呢？問(wèn)題就在于很多時(shí)候，能力目標(biāo)容易掉入官話套話的“陷阱”；容易出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)中無(wú)法確認(rèn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況。相對(duì)來(lái)說(shuō)理工科的能力目標(biāo)比較容易寫(xiě)，也容易通過(guò)課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。但文科類就不太容易了，
比如語(yǔ)文，有老師會(huì)寫(xiě)：能夠提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞水平。對(duì)于這個(gè)目標(biāo)，我們?cè)趺茨艽_保通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？這就屬于不容易實(shí)現(xiàn)或者說(shuō)莫能兩可的教學(xué)目標(biāo)，它就不是一個(gè)好的能力目標(biāo)。這里還請(qǐng)文科類的老師格外注意。
所以老師們?cè)诖_定能力目標(biāo)時(shí)，一定要確保這個(gè)或這幾個(gè)能力目標(biāo)能夠落地，且可以量化。所謂量化指的就是評(píng)委能夠通過(guò)看你的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠判斷出確實(shí)可以實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力目標(biāo)。
三維目標(biāo)確定后，我們就需要確定重點(diǎn)、難點(diǎn)了。
對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)應(yīng)知識(shí)目標(biāo)的，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)的。只要我們把握好知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)就不是問(wèn)題了。
教學(xué)分析完成后，接下來(lái)要開(kāi)始教學(xué)設(shè)計(jì)了。教學(xué)設(shè)計(jì)通常又分為三個(gè)階段：課前設(shè)計(jì)、課中設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)。
四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——課前設(shè)計(jì)
課前設(shè)計(jì)一般包括五個(gè)步驟：設(shè)計(jì)任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、反饋任務(wù)和分析任務(wù)。其中設(shè)計(jì)任務(wù)、發(fā)布任務(wù)、分析任務(wù)主要是教師需要做的工作，執(zhí)行任務(wù)和反饋任務(wù)主要由學(xué)生來(lái)完成。在這里設(shè)計(jì)任務(wù)最為關(guān)鍵，我們重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。
在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師需要給學(xué)生布置非常明確的任務(wù)要求。這些要求可以是：對(duì)企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)進(jìn)行相關(guān)調(diào)研，或者自學(xué)教師發(fā)布的相關(guān)資料等等。這里需要老師們注意的是，不論老師您布置的任務(wù)是什么樣的，一定切記要有結(jié)果！也就是說(shuō)課前任務(wù)必須有結(jié)果！而且要反饋結(jié)果！
在真實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有很多教師設(shè)計(jì)了課前部分，但往往忽略了課前任務(wù)的結(jié)果。這間接導(dǎo)致了老師所設(shè)計(jì)的課前任務(wù)，要么是最后做了跟沒(méi)做一樣，要么是根本同整個(gè)課程沒(méi)有關(guān)系。
而一個(gè)真正好的課前任務(wù)，一定是能夠和課上任務(wù)或活動(dòng)進(jìn)行對(duì)接的，而且課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)內(nèi)容一定是能為課上突破重點(diǎn)問(wèn)題、解決難點(diǎn)問(wèn)題服務(wù)的。也就是說(shuō)，課前任務(wù)完成的結(jié)果，往往可以輔助課上來(lái)解決知識(shí)目標(biāo)或能力目標(biāo)。
既然課前任務(wù)這么重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢，我們繼續(xù)往下看。
要想設(shè)計(jì)一個(gè)好的課前任務(wù)，需要注意以下六點(diǎn)原則:
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)。這點(diǎn)無(wú)需多說(shuō)，老師們都明白它的意思。不過(guò)還是要說(shuō)一點(diǎn)，那就是教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)。我們的課前任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞這三個(gè)目標(biāo)中的任意一個(gè)設(shè)計(jì)，也可以把它們都包含到里面進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以老師們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)一定要認(rèn)真考慮好。因?yàn)閲@的目標(biāo)不同，設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)肯定是不一樣的。
2、激發(fā)學(xué)生興趣。這一點(diǎn)主要是為了符合我們的學(xué)情分析。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，需要考慮得讓學(xué)生覺(jué)得它有趣，想要去完成它，這樣他們才會(huì)去做！
3、與課堂任務(wù)對(duì)接。這點(diǎn)剛才已經(jīng)說(shuō)了，就是要讓課前任務(wù)同課上任務(wù)或活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，只有聯(lián)系起來(lái)了，課前任務(wù)才不會(huì)淪為走形式，才能真正發(fā)揮它的作用。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不同，所聯(lián)系的課上內(nèi)容也不同，舉例來(lái)說(shuō)：如果設(shè)計(jì)的課前任務(wù)是圍繞知識(shí)目標(biāo)展開(kāi)的，那通常應(yīng)該和課上突破教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)，如果是圍繞能力目標(biāo)展開(kāi)的，那通常應(yīng)是和課上解決教學(xué)難點(diǎn)的任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
4、帶有一定挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)主要是考慮到，如果我們的課前任務(wù)太過(guò)簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，對(duì)評(píng)委來(lái)說(shuō)會(huì)覺(jué)得您選的課本身就有問(wèn)題，畢竟這是信息化教學(xué)比賽，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)講的很好的課是不適合用于參加這樣比賽的`，所以教師所選的課一定要有一定難度，或者是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中教起來(lái)很費(fèi)勁，學(xué)起來(lái)不容的課。這一點(diǎn)已經(jīng)在選題中說(shuō)過(guò)，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下。
5、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。這一點(diǎn)很多老師可能想不通。因?yàn)槲覈?guó)的孩子從小教育就是零錯(cuò)誤教育，不允許學(xué)生犯錯(cuò)。但我們知道，實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)中不可能做到一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，也應(yīng)允許學(xué)生出錯(cuò)，而且學(xué)生出了錯(cuò)，對(duì)于老師來(lái)講不見(jiàn)得就不好，我們可以通過(guò)反饋知道結(jié)果后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，然后了解到他們那里還有問(wèn)題，從而在課上有的放矢的解決這些問(wèn)題。這樣的教學(xué)效果會(huì)更好，課上會(huì)更有效。
6、考慮學(xué)生特點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)校、不同班級(jí)學(xué)生都是存在差異的，只有每天同他們?cè)谝黄鸪ο嗵幍睦蠋熥盍私�，因此我們�(cè)谧稣n前任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，也要充分考慮學(xué)生們的實(shí)際情況，而這些實(shí)際情況就是我們做學(xué)情分析時(shí)需要提到的。 以上六個(gè)原則老師好好把握，一定能設(shè)計(jì)出非常好的課前任務(wù)。
除了設(shè)計(jì)任務(wù)外，課前設(shè)計(jì)中還包括發(fā)布、執(zhí)行、反饋和分析四項(xiàng)內(nèi)容。
發(fā)布任務(wù)很好理解，老師將設(shè)計(jì)好的任務(wù)發(fā)布出來(lái)，讓學(xué)生能夠接收到。這里不多講。
執(zhí)行任務(wù)也很簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成相關(guān)任務(wù)。
反饋任務(wù)也不難，學(xué)生將任務(wù)完成后，反饋給教師。
分析任務(wù)主要是老師的工作。老師們把學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果收集好以后，進(jìn)行相關(guān)的分析，找出他們存在的問(wèn)題，從而為課上活動(dòng)做好準(zhǔn)備。
五、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)——課上設(shè)計(jì)
課前任務(wù)分析后，課前階段就結(jié)束了。接下來(lái)是上課環(huán)節(jié)。
在課上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我以兩學(xué)時(shí)課程為例，講一下。
通常來(lái)說(shuō)在兩學(xué)時(shí)的課堂中，往往都是按照課程導(dǎo)入、部署任務(wù)
一、部署任務(wù)
二、部署任務(wù)
三、課程總結(jié)的順序。
而在這個(gè)順序中，通常第一個(gè)任務(wù)完成知識(shí)目標(biāo)和部分教學(xué)重點(diǎn)。第二個(gè)任務(wù)完成教學(xué)重點(diǎn)，并會(huì)引出教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)。到了第三個(gè)任務(wù)，就是將教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)突破完成。
接下來(lái)我們就逐一看一下。
課程導(dǎo)入部分，往往根據(jù)本課程所講內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐案例引出題目，同時(shí)在案例中拋出問(wèn)題，并引出第一個(gè)任務(wù)。
這里要注意的是所選擇案例一定要能扣題，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)案例可以聯(lián)系到本堂課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這個(gè)比較容易，在這里不做過(guò)多闡述。
導(dǎo)課結(jié)束后，對(duì)于第一個(gè)任務(wù)，往往是要解決知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
這里需要和老師們說(shuō)一下，第一個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)往往要看課前任務(wù)。
如果課前任務(wù)是針對(duì)知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，那在課上第一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我們就需要把課前任務(wù)的結(jié)果考慮進(jìn)去。也就是說(shuō)，老師們需要把課前任務(wù)中學(xué)生們完成的任務(wù)結(jié)果同第一個(gè)任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，從而保證教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性，同時(shí)課前任務(wù)的結(jié)果也將成為突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)重要內(nèi)容。
這里請(qǐng)老師們注意，很多老師在做這部分教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往直接將課前任務(wù)結(jié)果和分析情況直接用于授課中。這種做法我不是很贊同。因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中有一條：體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”。而如果直接把結(jié)果拿來(lái)用，對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就不是很到位了。
我的建議是，在這種情況下，由老師組織，學(xué)生自己上來(lái)對(duì)課前任務(wù)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和問(wèn)題，教師在一旁做相應(yīng)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，效果會(huì)更好！學(xué)生自己把問(wèn)題拋出來(lái)，然后根據(jù)老師布置的第一個(gè)任務(wù)來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)，完成知識(shí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。在完成任務(wù)后，再由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個(gè)任務(wù)的自評(píng)，其他同學(xué)可以通過(guò)打分等方式完成對(duì)其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成互評(píng)。
如果課前任務(wù)是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)的，那在這第一個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)上，可以不考慮課前任務(wù)的結(jié)果。而是直接通過(guò)導(dǎo)課引出第一個(gè)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生們參與并完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破和知識(shí)目標(biāo)的完成。
在這種情況下，教師根據(jù)導(dǎo)課，引出第一個(gè)任務(wù)，然后將任務(wù)發(fā)布下去，通過(guò)合理的課堂組織，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)目標(biāo)的突破。在完成任務(wù)后，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行總結(jié)，從而完成第一個(gè)任務(wù)的自評(píng)，其他同學(xué)可以通過(guò)打分等方式完成對(duì)其他同學(xué)的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而完成互評(píng)。
第一個(gè)任務(wù)結(jié)束后，我們進(jìn)入第二個(gè)任務(wù)，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中，第二個(gè)任務(wù)往往有承上啟下的作用。就是說(shuō)它要將在第一個(gè)任務(wù)中剩下的教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)目標(biāo)徹底解決，同時(shí)又要適當(dāng)?shù)囊鼋虒W(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)。
在這種情況下，如果課前任務(wù)是針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)和能力目標(biāo)的，那就需要將課前任務(wù)的結(jié)果在第二個(gè)任務(wù)中體現(xiàn)出來(lái)。
其他的同第一個(gè)任務(wù)類似，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生多多參與任務(wù)，盡可能獨(dú)立自主完成任務(wù)，教師需要做的就是合理引導(dǎo)課堂，有效組織課堂。然后第二個(gè)任務(wù)結(jié)束后，由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，從而完成自評(píng)、互評(píng)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
第三個(gè)任務(wù)是課程的核心，因?yàn)樗枰鉀Q教學(xué)難點(diǎn)，完成能力目標(biāo)。
因此在第三個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上老師們需要多花費(fèi)一些心思，需要讓評(píng)委看到，你采用的教學(xué)方法在解決難點(diǎn)，完成能力目標(biāo)時(shí)，確實(shí)行之有效。當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中教師需要合理組織課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并最終有效完成本堂課的教學(xué)任務(wù)。
在這個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，老師要多想怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生多參與，同時(shí)作為組織者的教師通過(guò)何種方式引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。
在任務(wù)完成后，為了體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的理念，仍然最好是讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生在自我總結(jié)不斷調(diào)整中，真正掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容。
第三個(gè)任務(wù)完成，基本上課堂的部分也就完成了。剩下就是課后設(shè)計(jì)部分。
這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要由鞏固知識(shí)，布置作業(yè)，知識(shí)拓展和總結(jié)反思四部分組成。 因?yàn)楸容^容易，這里就不過(guò)多介紹了。
課堂教學(xué)教案 篇11
教學(xué)目的
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克．
2．能進(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計(jì)重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力．
教學(xué)重點(diǎn)
建立重量單位“噸”的概念．
教學(xué)難點(diǎn)
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算．
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
重100千克的大米、 投影片若干張（或用小黑板）．
教學(xué)過(guò)程
一、溝通舊知．
1．同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些重量單位？具體描述一下1克與1千克有多重．（可以舉例說(shuō)明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題．
在（ ）里填上合適的重量單位．
一筐蘋(píng)果約重20（ ） 小蘭體重約25（ ）
一個(gè)雞蛋約重50（ ） 一輛大卡車能裝貨約8（ ）
最后一題填單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度．如果有的學(xué)生說(shuō)出用“噸”做單位，問(wèn)問(wèn)他是如何知道的，說(shuō)不出也不用詳問(wèn)，教師導(dǎo)入新課．
師說(shuō)：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適．這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)重量單位家族的一個(gè)新成員——噸．（板書(shū)課題：噸的認(rèn)識(shí)）
三、自主探索，研究問(wèn)題．
1．教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)．
�。�1）各小組匯報(bào)課課前所做的實(shí)踐活動(dòng)情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買(mǎi)5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會(huì)其重量．學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師及時(shí)板書(shū)有關(guān)數(shù)量．
�。�2）提問(wèn)：那么1噸到底有多重呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）
�。�3）引導(dǎo)：假設(shè)三年級(jí)同學(xué)平均每人重25千克，10個(gè)同學(xué)體重共多少千克？
40個(gè)同學(xué)的體重多少千克？（可找?guī)讉�(gè)體重約25千克的同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都背一背，實(shí)際感受一下．）像這樣40個(gè)同學(xué)的體重約是1000千克，也是1噸．（板書(shū)：1噸＝1000千克）
�。�4）提問(wèn)：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸？一桶油重100千克，幾桶油重1噸？
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后匯報(bào)．
教師小結(jié)：40個(gè)同學(xué)的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸．
�。�5）根據(jù)自己課前所做的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行推算,然后匯報(bào)“1噸就是……的重量”．
（6）舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品．
�。�7）出示書(shū)上例題的圖片，讓學(xué)生填上合適的單位．
2．教學(xué)千克與噸的換算．
�。�1）出示： 3噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
讓學(xué)生任選一題解答，并說(shuō)出是怎樣想的．
�。�2）師強(qiáng)調(diào)：因?yàn)?噸是1000千克，3噸是3個(gè)1000千克，3個(gè)1000千克就是3000千克，所以3噸＝3000千克．因?yàn)?000千克是1噸，8000千克里有8個(gè)1000千克，所以8000千克是8噸．
（3）練習(xí)質(zhì)疑
�、� 3噸＝（）千克 5000千克＝（）噸
�、� 一只大象體重6噸，是（）千克．
訂正時(shí)說(shuō)出想的過(guò)程．
四、看書(shū)質(zhì)疑，全課總結(jié)．
1．這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？
2．討論：“每?jī)蓚�(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話對(duì)嗎？
明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jī)蓚�(gè)重量單位”的不同．使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即： l噸＝1000千克，l千克＝1000克．?dāng)U展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸＝1000000克．
五、鞏固與反思．
1．（1）日常生活中計(jì)量哪些東西的重量用噸作單位？寫(xiě)出幾種來(lái)．
�。�2）2噸＝（ ）千克 5千克＝（ ）克
7000千克＝（ ）噸 9000克＝（ ）千克
�。�3）一輛卡車的載重量是5000千克，是多少噸？
第（1）題，日常生活中用噸做重量單位的東西有很多，寫(xiě)出或說(shuō)出幾個(gè)主要的就行．
第（2）題，讓學(xué)生自己做．訂正時(shí)，讓差生說(shuō)一說(shuō)推理過(guò)程．
第（3）題，讓學(xué)生口算出答案便可．
2．用一輛載重6噸的卡車運(yùn)輸建筑材料如下．
要使運(yùn)輸次數(shù)最少，該怎樣運(yùn)？小組同學(xué)合作，看哪一個(gè)小組的同學(xué)設(shè)計(jì)的.方案最好．
品種
水泥
黃沙
石子
磚頭
鋼材
重量
2500千克
4噸
6噸
9噸
2500千克
板書(shū)設(shè)計(jì)
噸的認(rèn)識(shí)
1噸＝1000千克
5噸＝（ ）千克 8000千克＝（ ）噸
探究活動(dòng)
游戲：張冠李戴
活動(dòng)目的
通過(guò)游戲使學(xué)生進(jìn)一步熟悉重量單位、長(zhǎng)度單位的使用．
活動(dòng)準(zhǔn)備
一些空白紙條，三個(gè)紙箱
活動(dòng)過(guò)程
1．教師將三個(gè)紙箱放在講臺(tái)上．
2．教師發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫(xiě)上人名（或物品名）．學(xué)生寫(xiě)完后投入第一個(gè)紙箱．
3．教師又發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫(xiě)上狀態(tài)（如身高、體重）．學(xué)生寫(xiě)完后投入第二個(gè)紙箱．
4．教師再次發(fā)給每位學(xué)生一張空白紙條．要求學(xué)生在紙條上寫(xiě)上數(shù)值及單位．學(xué)生寫(xiě)完后投入第二個(gè)紙箱．
5．三次寫(xiě)的應(yīng)能連成一句有意義的話．
比如：在第一張紙上寫(xiě)“張三”，第二張紙上寫(xiě)“體重”，第三張紙上寫(xiě)“36千克”，合起來(lái)就是“張三體重36千克”．
再比如：在第一張紙上寫(xiě)“鉛筆”，第二張紙上寫(xiě)“長(zhǎng)”，第三張紙上寫(xiě)“18厘米”，合起來(lái)就是“鉛筆長(zhǎng)18厘米”．
6．教師搖動(dòng)三個(gè)紙箱后，隨機(jī)地從三個(gè)紙箱依次取出一張紙條，連在一起念出來(lái)．如有“張三長(zhǎng)36千克”這樣單位搭配出錯(cuò)的，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的地方．
制作簡(jiǎn)單天平
活動(dòng)準(zhǔn)備
兩只塑料杯子、粗線、硬紙板、直尺、氈頭筆、衣架、吸管、黏性膠帶
活動(dòng)過(guò)程
1．在每個(gè)塑料杯上戳兩個(gè)孔——杯口邊各一個(gè)孔．將粗線系在兩個(gè)孔上，形成環(huán)狀．
2．用氈頭筆和直尺在紙板上畫(huà)上刻度，把中線畫(huà)得突出一些。
3．用膠帶將吸管貼在衣架的下邊，讓吸管指著下方．
4．在衣架的兩個(gè)臂上各掛一個(gè)塑料杯，并檢查一下，衣架掛在鉤子上的時(shí)候兩只杯子要保持平衡．把刻度盤(pán)貼到衣架的后面，當(dāng)杯子空著的時(shí)候讓中線對(duì)著吸管．
5．把不同的物體逐個(gè)放進(jìn)杯子里，比較它們的重量．看看你需要多少東西才能使它們保持平衡．
坐電梯
活動(dòng)目的
通過(guò)來(lái)源于生活的實(shí)際問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)一步地鞏固噸的概念．
活動(dòng)準(zhǔn)備
一張電梯乘坐規(guī)定表（應(yīng)注明限載人數(shù)、載重量）
活動(dòng)過(guò)程
1．請(qǐng)學(xué)生觀察乘坐規(guī)定表．
2．教師進(jìn)行提問(wèn)：如果老師要帶你們?nèi)コ俗娞�，一次可以坐多少人呢？如果全�?4個(gè)人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？
3．學(xué)生根據(jù)自己對(duì)噸的認(rèn)識(shí)及對(duì)信息的觀察，經(jīng)過(guò)計(jì)算及討論，得到不同的解答
課堂教學(xué)教案 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
《心里的世界》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（冀教版）一年級(jí)上冊(cè)第17課。
教材分析：
孩子眼中的世界是奇妙的，孩子心中的世界是豐富多彩的，一棵小草，一縷陽(yáng)光，一朵鮮花……在孩子的眼里卻是博大的世界，因?yàn)楹⒆釉谟眯撵`擁抱這個(gè)世界。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，意境悠遠(yuǎn)，是一篇適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。
學(xué)生分析：
由于前面的教學(xué)把識(shí)字和閱讀作為重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)閱讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記生字，并能在生活中識(shí)字。課堂上學(xué)生能積極思考，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而且特別喜歡以四人小組的形式討論交流，張揚(yáng)自己的個(gè)性，在老師的指導(dǎo)，下根據(jù)課文能展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>
設(shè)計(jì)理念：
1、根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的能力和收集資料的能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
4、使朗讀成為學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟主動(dòng)探究中讀懂詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌意境。
5、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，讀中感悟詩(shī)歌意境。
3、了解課文內(nèi)容，感受作者想象的奇妙，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象。
4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著《郊游》的音樂(lè)聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。
師：小朋友，你們喜歡旅游嗎？（喜歡）老師也喜歡旅游，今年我就游覽了幾個(gè)景點(diǎn)，這就是老師在這幾個(gè)地方拍下來(lái)的。（在黑板上貼出一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花）快來(lái)猜一猜老師都去了哪里？并說(shuō)出猜的理由。
2、學(xué)生自由交流。
揭示課題。
師：同學(xué)們說(shuō)得都有道理，老師告訴你們，我春天去了石梯子溝桃花廟會(huì)觀賞桃花，暑假去了內(nèi)蒙古和北戴河游覽了草原和大海，而且還把看見(jiàn)的.都用錄像機(jī)錄了下來(lái)。你們想看看嗎？（在黑板上貼出草原、果園、大海圖）
組織學(xué)生看剪輯的草原、果園、大海風(fēng)光片斷，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看完的感受。
3、揭示課題
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師告訴你們，隨我們一起去的還有一位小詩(shī)人，他和你們一樣，被這幾個(gè)地方的美景迷住了，回來(lái)后就寫(xiě)了一首詩(shī)，也就是今天我們學(xué)習(xí)的第17課《心里的世界》。
板書(shū)：心里的世界。齊讀課題。
二、初讀詩(shī)歌，識(shí)記生字。
1、自由讀課文，注意本課所學(xué)習(xí)的生字。
2、你喜歡哪個(gè)字就站起來(lái)當(dāng)小老師，領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
3、除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？（分小組出示學(xué)生搜集到的有這些字的報(bào)刊、雜志、商標(biāo)等，念給同學(xué)聽(tīng)）。
三、再讀課文，體會(huì)意境。
1、學(xué)生自由讀書(shū)，由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難，討論解疑。
2、全班交流。
重點(diǎn)討論交流：
（1）、看到眼前這小小的世界，我想得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我想到了什么？
�。�2）、理解“擁抱”一詞，能用它說(shuō)話。
（3）、我為什么要擁抱草原、大海、果園、藍(lán)天？
課堂教學(xué)教案 篇13
一、課前三分鐘創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，離上課還有幾分鐘的時(shí)間，讓我們先共同步入每周一次“與古人同行”。（出示課件）
師：同學(xué)們，看到這首詩(shī)，你知道這位詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（先出示詩(shī)人畫(huà)像，再出示詩(shī)作）
生：王維。
師：對(duì)，這位就是我國(guó)唐代著名詩(shī)人王維。讓我們一起來(lái)了解一下吧。（課件解說(shuō)）
師：了解了王維，讓我們走近今天的第二位詩(shī)人。（出示詩(shī)作）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
生：杜牧。
師：對(duì)，這就是杜牧。（出示畫(huà)像，課件解說(shuō)）
師：讓我們走近今天的最后一位詩(shī)人——蘇軾。（出示畫(huà)像、詩(shī)作、課件解說(shuō)）
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課前創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中］
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，課前我們又了解了幾位詩(shī)人，這其中的東坡先生有句詩(shī)說(shuō)得好：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華�！弊詮纳蠈W(xué)期我們開(kāi)設(shè)了“每日古詩(shī)”以來(lái)，大家學(xué)詩(shī)的積極性越來(lái)越高，今天就讓我們?cè)俅巫呷搿肮旁?shī)長(zhǎng)廊”，（板書(shū)：古詩(shī)長(zhǎng)廊）讓我們共同分享誦詩(shī)的樂(lè)趣，體味賞詩(shī)的意境，施展作詩(shī)的才華，領(lǐng)略祖國(guó)古典文化的獨(dú)特魅力。
三、誦詩(shī)
師：俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”由此可見(jiàn)，背誦一定數(shù)量的詩(shī)是學(xué)好古詩(shī)的前提。（板書(shū)：誦詩(shī)）從上學(xué)期到現(xiàn)在我們背誦的古詩(shī)已經(jīng)有100多首了，現(xiàn)在出示的就是其中的80首詩(shī)的目錄，這些詩(shī)也是大綱中規(guī)定的小學(xué)階段要求背誦的。下面老師就來(lái)考考大家，我出題目，大家一起背誦，準(zhǔn)備好了嗎？（隨意點(diǎn)擊2首《游子吟》、《長(zhǎng)歌行》）
生：（齊背誦）
師：大家掌握得不錯(cuò)，“真金不怕火煉”，我們請(qǐng)臺(tái)下聽(tīng)課的老師也來(lái)點(diǎn)兩首詩(shī)，好不好？
生：好！
（臺(tái)下老師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)題《江雪》、《江畔獨(dú)步尋花》）
生：（齊背誦）
師：人們常說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！彪m然我們展示的時(shí)間很短，但大家在課后下的功夫可真不少。英雄自有用武之地，老師的考驗(yàn)還沒(méi)有結(jié)束呢！古來(lái)詩(shī)畫(huà)是一家，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)可是一種至高無(wú)上的境界。
下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你想到了哪些詩(shī)句？（播放錄像《江南春色》）
生：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
生：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！�
生：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)�！�
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
生：“遲日江山麗，春城花草香�！�
生：“花飛花謝花滿天，紅消香斷有誰(shuí)憐？”
師：你想到了黛玉的《葬花吟》。
生：“昨夜今日此門(mén)中，人面桃花相映紅�！�
生：“今夜偏知春氣暖，蟲(chóng)聲新透綠窗紗�！�
生：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)�！�
生：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”
生：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！�
師：你找到了《江畔獨(dú)步尋花》的感覺(jué)。
生：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳�！�
生：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！�
生：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春�！�
師：看來(lái)這江南春景的確令人心曠神恰，不知下面的畫(huà)面又會(huì)帶給你怎樣的感受？（播放錄像《沙場(chǎng)征戰(zhàn)》）
師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
生：“將軍戰(zhàn)前半死生，美人帳下猶歌舞�！�
生：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
師：這也是我們中華民族千百年來(lái)的精神。
生：“萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
師：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”你想到了作戰(zhàn)的艱辛困苦。
生：“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”
師：這是何其豪邁的氣概！
生：“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。”
師：這是曹植的《白馬篇》，其中的“視死忽如歸”后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)——
生：“視死如歸”。
生：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�
師：你知道這句話出自哪里嗎？
生：《木蘭詩(shī)》。
生：“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(zhǎng)。射人先射馬，擒賊先擒王�！�
師：領(lǐng)略了鐵馬金戈的豪氣，讓我們共同步入另一方神奇時(shí)空。（播放錄像：《高山流水》）
師：你聯(lián)想到了哪些詩(shī)句？
生：“楊柳青青江水平�！�
師：它的下一句是“聞郎岸上踏歌聲”。你想到了《竹枝詞》。
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
生：“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，九千仞岳上摩天�！�
生：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！�
生：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。”
師：由奇山秀水想到了滔滔黃河，真了不起。
生：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。”
生：“好山好水看不足，馬蹄催趁月明歸�！�
師：簡(jiǎn)直就是人在畫(huà)中游，不過(guò)要注意一個(gè)字：是“趁 chèn”而不是“cèn”。
生：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”
師：“能不憶江南？”
師：看來(lái)以畫(huà)想詩(shī)難不倒大家，下面老師提高難度，拋開(kāi)畫(huà)面，我說(shuō)一句詩(shī)，請(qǐng)你說(shuō)出所能聯(lián)想到的詩(shī)句。“床前明月光，疑是地上霜。”
生：“明月松間照，清泉石上流�！�
生：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”
師：這是一輪塞北的明月，也是一面歷史的鏡子。
生：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)�！�
生：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明�！�
師：你想到了《春江花月夜》。
生：“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�！�
生：“月兒彎彎照九州，幾家歡樂(lè)幾家愁。”
生：“深林人不知，明月來(lái)相照�！�
生：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
生：“更深夜色半人家，北斗欄桿南斗斜�！�
生：“不如乘月幾人歸？落月?lián)u情滿江樹(shù)�！�
師：聽(tīng)了明月的詩(shī)句大家是對(duì)答如流，現(xiàn)在老師只出一個(gè)詞，看看你是否也能說(shuō)出相關(guān)的詩(shī)句：“美酒”。
生：“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人�；炔唤怙嫞皥D隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春�！�
生：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催�！�
生：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁�！�
生：“歲月滄桑香如故，莫道美酒不識(shí)君�！�
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！�
生：“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”
師：剛才大家的誦詩(shī)真稱的上是過(guò)五關(guān)斬六將了。難怪古人說(shuō)“唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流”，看來(lái)大家的確是飽讀詩(shī)書(shū)，“胸中有丘壑”。
四、賞詩(shī)
師：如果說(shuō)誦詩(shī)令我們受益匪淺，那賞詩(shī)就更其樂(lè)無(wú)窮了。（板書(shū)：賞詩(shī)）我們都知道：“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成�！彼哉f(shuō)，每首好詩(shī)都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。平時(shí)我們一起欣賞了不少好詩(shī)。來(lái)，讓我們一起看看這幅畫(huà)面，是不是“似曾相識(shí)”？
師：你能用這學(xué)期我們課內(nèi)學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)描繪一下嗎？
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：對(duì)，這首詩(shī)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，今天就讓我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步從欣賞的角度自己讀一讀，然后和小組的同學(xué)議一議，說(shuō)說(shuō)你是如何欣賞這首詩(shī)的？
學(xué)生分小組討論。
師：誰(shuí)先來(lái)談一談？
生：這首詩(shī)的作者是李白，是李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然時(shí)寫(xiě)下的。
師：你為大家介紹了這首詩(shī)的背景。（板書(shū)：背景）你了解這首詩(shī)的意思么？
生：在桃紅柳綠、陽(yáng)光明媚的陽(yáng)春三月，老朋友告別了西邊的黃鶴樓，順流東下前往美麗的揚(yáng)州。小船揚(yáng)帆而去，越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接的地方；眼前只有一江春水，滾滾東去，流向天的盡頭。詩(shī)人目送老友，不忍離去；那奔流不息的長(zhǎng)江水，多像詩(shī)人綿綿不盡的思念啊。
師：聽(tīng)了她的發(fā)言，我們對(duì)詩(shī)的.意思有了更進(jìn)一步的了解。（板書(shū)：詩(shī)意）那么這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人李白怎樣的思想感情呢？
生：作者雖然和老朋友離別，但起初心情是愉快的，因?yàn)樗麄兎謩e的季節(jié)和景色美極了，我是從前兩句看出來(lái)的。但當(dāng)老朋友的船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方時(shí)，詩(shī)人心中充滿了依依不舍的情誼，這也是詩(shī)中表達(dá)的主要的思想感情。雖然我們天各一方，但我們?cè)鹿惨惠啞?/p>
師：看來(lái)我們欣賞古詩(shī)不但要理解詩(shī)的意思，而且要體會(huì)作者的思想感情。（板書(shū)：詩(shī)情）同學(xué)們看，這么豐富的內(nèi)容，這么深厚的感情，作者僅僅用了二十幾個(gè)字就表達(dá)出來(lái)了，可見(jiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言是多么精煉，為了使大家更好地欣賞這首詩(shī)，老師帶來(lái)了一段錄像資料，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示錄像）
師：同學(xué)們，剛才我們真是找到了身臨其境的感覺(jué)。假如你現(xiàn)在就是李白，你能誦讀出對(duì)老朋友的那種依依惜別的情感么？誰(shuí)想試試？
師：讀得不錯(cuò)。下面就讓我們一起帶著詩(shī)人對(duì)老朋友依依惜別的情感來(lái)誦讀這首詩(shī)。
生：（齊聲誦讀）
師：聽(tīng)了同學(xué)們的誦讀，老師覺(jué)得同學(xué)們真的進(jìn)入到這首詩(shī)的境界中了。（板書(shū)：詩(shī)境）
五、作詩(shī)
師：看來(lái)賞析古詩(shī)真是讓大家受益匪淺，如果能把賞析所得變成自己的東西就更了不起了。所以南宋大詩(shī)人陸游說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，我們不但學(xué)會(huì)了誦詩(shī)。賞詩(shī)，還學(xué)會(huì)了——作詩(shī)。（板書(shū)：作詩(shī)）后面聽(tīng)課的老師也想考考大家呢，課前給大家出了兩個(gè)題目。（板書(shū)題目：未來(lái)、小草）好，請(qǐng)大家按照古詩(shī)的形式進(jìn)行創(chuàng)作吧，限時(shí)2分鐘。
生：老師，作散文詩(shī)行嗎？
師：可以。
生：老師，作詞行嗎？
生：作四言古風(fēng)行嗎？
師：可以，只要能表達(dá)你的感情，什么詩(shī)體都可以。（放音樂(lè)）
教師巡視。
師：已經(jīng)有同學(xué)完成了，請(qǐng)你仔細(xì)品讀推敲一下。
師：（兩分鐘后）好，小詩(shī)人們請(qǐng)停筆。好，誰(shuí)先來(lái)誦讀自己的大作？（出示投影）
生：我作的是《未來(lái)》：“展翅高飛十萬(wàn)路，望至天涯身影無(wú)。未來(lái)高樓拔地起，來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦�！�
師：這是一首縱橫古今的絕句。剛才是才子，下面有請(qǐng)一位才女。
生：我作的是一首十六字令《草》：“草，春氣芬芳滿天飄。綠如碧，襯飾春光好。”
師：真是清詞麗句必為鄰。誰(shuí)再來(lái)一展風(fēng)采？
生：我作了一首律詩(shī)《未來(lái)》：“展望新時(shí)代，鮮花朵朵開(kāi)。漸入高科技，兒童新時(shí)代。人生亦幸福，萬(wàn)紅涌心壞�？萍紒�(lái)致富，開(kāi)心天天來(lái)�！�
師：短短兩分鐘就作出一首律詩(shī)，真是功夫不淺。
生：我也寫(xiě)了一首十六字令《草》：“草，綠如碧絲異妖饒。草襯花，顏容別樣俏。”
師：真是氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙。還有嗎？
生：我作了一首散文詩(shī)《未來(lái)》：“她是一個(gè)美麗的夢(mèng)想，她是一個(gè)久遠(yuǎn)的傳說(shuō)，她是一個(gè)可愛(ài)的童話，她是一個(gè)不變的承諾。她是什么？她是一條通往成功的路，她是一首飽含笑淚的歌，她在何處？她就在我們凝視的遠(yuǎn)方。”
師：真是美不勝收，再請(qǐng)一位。
生：我作了一首四言古風(fēng)《小草》：“不比花香，不比樹(shù)高。蒼天之下，青青小草。”
師：好，剛才我們聽(tīng)了幾位同學(xué)不同形式與風(fēng)格的詩(shī)作，下面讓我們來(lái)點(diǎn)評(píng)其中的一至兩首。就讓我們先來(lái)點(diǎn)評(píng)一下紀(jì)建輝的這首《未來(lái)》。紀(jì)建輝，請(qǐng)你再誦讀一下。
生：（讀）老師，我想說(shuō)一說(shuō)我作的這首詩(shī)有個(gè)特點(diǎn)：每行的第一個(gè)字連起來(lái)是“展望未來(lái)”。
師：真是風(fēng)格獨(dú)運(yùn)。讓我們掌聲鼓勵(lì)一下！下面就請(qǐng)各位小詩(shī)人們海闊天空，盡情評(píng)析。
生：我覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得好，妙不可言。第一句，寫(xiě)飛得高，看得遠(yuǎn)。第二句，寫(xiě)通往未來(lái)的路長(zhǎng)而遠(yuǎn)，“望至天涯”。最后兩句寫(xiě)未來(lái)的建筑和未來(lái)的科技，用詞很精致。
師：你是從詩(shī)的意思方面來(lái)談的，看得出你也是滿腹經(jīng)綸。誰(shuí)想再來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我認(rèn)為他寫(xiě)得不錯(cuò)，但有一個(gè)字可以改：“路”，我認(rèn)為改成“里”講得通。
師：作者同意否？
�。ㄗ髡呖紤]）其他生舉手。
師：好，你來(lái)說(shuō)。
生：我認(rèn)為“路”好，“十萬(wàn)路”給人的感覺(jué)是條條大路通羅馬，我們可以通過(guò)多種方式到達(dá)未來(lái)。
生：可是“里”更好，我們本來(lái)就是剛邁出了十萬(wàn)里科技長(zhǎng)征的第一步。
生：我同意“路”，這個(gè)字容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，尤其是“展翅高飛十萬(wàn)路”，給人感覺(jué)歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才能到達(dá)，這種用法在古詩(shī)里常見(jiàn)，寫(xiě)出了自己的東西。
生：對(duì)，我也同意“路”，我們都說(shuō)走出人生燦爛的路，可沒(méi)說(shuō)燦爛的里。
師：看來(lái)剛才大家談到了詩(shī)的寫(xiě)作方法，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。誰(shuí)還想談？
生：我認(rèn)為他后兩句寫(xiě)得好。說(shuō)明了科技是不斷發(fā)展的，而不是停滯不前的，表達(dá)了對(duì)未來(lái)科技的向往。
師：對(duì)。你是從詩(shī)所表達(dá)的情感方面來(lái)談的。
生：我有一點(diǎn)不明白，想問(wèn)問(wèn)詩(shī)人，就是最后一句“來(lái)時(shí)仙境去時(shí)苦”是什么意思？
師：好像帶著樣的意味。
其他生舉手。
師：好，你先替詩(shī)人說(shuō)說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得是不是說(shuō)以前很落后，到未來(lái)就很輝煌，像仙境一樣。
師：你談到了詩(shī)的意境，不知作者的本意是不是這樣的呢？
生：我的意思是當(dāng)一個(gè)人來(lái)到未來(lái)世界的時(shí)候，他會(huì)覺(jué)得像仙境一樣，所以在他死的時(shí)候會(huì)非常痛苦：我為什么要死去，我為什么不能在這個(gè)世界上多活一天呢？
師：看來(lái)刁乾龍和紀(jì)建輝是心有靈犀一點(diǎn)通。雖然刁乾龍不像作者說(shuō)得那么精辟，“但也說(shuō)出了自己的獨(dú)立見(jiàn)解。好，這首詩(shī)我們點(diǎn)評(píng)到此，哪位同學(xué)喜歡，請(qǐng)你跟著作者一起高聲誦讀。
�。o(jì)建輝領(lǐng)誦，其他學(xué)生齊誦）
師：本來(lái)老師真想多點(diǎn)評(píng)幾首詩(shī)可是同學(xué)們都知道，寫(xiě)一首好詩(shī)是多么不容易，古人就深有體會(huì)。詩(shī)人賈島曾用“兩句三年得，一吟雙淚流”來(lái)形容寫(xiě)詩(shī)的不易；王安石更用“捻斷三根須”來(lái)形容作詩(shī)時(shí)冥思苦想的樣子；而杜甫更寫(xiě)出了“一生性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”的千古絕句，誓用一生來(lái)研究詩(shī)作。所以我們想在課堂上完成一首好詩(shī)是非常不容易的，但沒(méi)關(guān)系，就請(qǐng)同學(xué)們課下與你的詩(shī)友們繼續(xù)斟酌，好不好？
生：好！
六、總結(jié)
師：同學(xué)們，在今天的古詩(shī)長(zhǎng)廊中，大家不僅收獲了不少古詩(shī)方面的知識(shí)，更用滿腹詩(shī)書(shū)為長(zhǎng)廊增色不少，真是“江山代有才人出——”
生：“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”
師：通過(guò)誦詩(shī)，我們重新認(rèn)識(shí)到積累祖國(guó)古典文化的重要性，正可謂“好雨知時(shí)節(jié)。”
生：“當(dāng)春乃發(fā)生。”
師：而通過(guò)賞詩(shī)，我們讓詩(shī)的精神滲透心靈，陶冶了情操，這不正是“隨風(fēng)潛入夜——”
生：“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！�
師：通過(guò)作詩(shī)，我們懂得了雖然現(xiàn)在自己的詩(shī)作很稚嫩，但只要反復(fù)推敲，堅(jiān)持不懈，總有一天我們會(huì)寫(xiě)出傳唱千古的名篇，到那時(shí)，真是“曉看紅濕處——”
生：“花重錦宮城”。
師：所以我們今天的作業(yè)，也是一生的作業(yè)，那就是“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。弘揚(yáng)祖國(guó)的古典文化，愿我們的生活如“古詩(shī)長(zhǎng)廊”般永遠(yuǎn)充滿詩(shī)情畫(huà)意！
課堂教學(xué)教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記“脫、探”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字“躲”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛(ài)春天、愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)，并會(huì)用自己喜歡的方式表達(dá)自己的觀察所得。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）大家讀過(guò)很多經(jīng)典詩(shī)句，你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)句？
《春曉》、《春夜喜雨》、《春日》、《早春》......
現(xiàn)在雖然是春天了，但是冬天剛剛過(guò)去，剛剛進(jìn)入春天，我們把它稱為“早春”，請(qǐng)小朋友仔細(xì)想一想，早春有哪些特點(diǎn)？
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)春天的文章《找春天》。（師板書(shū)）
思考：看到課題你想知道什么？
齊讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、師范讀，出示聽(tīng)讀要求：
�。�1）認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)字音。
（2）想一想，文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？
2、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
出示生字：
脫 凍 溪 棉 探 搖 野 躲
�。�1）讀準(zhǔn)字音，要讀的清晰，穩(wěn)定。
采用齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等各種方式認(rèn)讀生字。
�。�2）擦去拼音讀。
3、交流識(shí)字方法。
4、師示范寫(xiě)“探、躲”，大家觀察田字格里的生字都是什么結(jié)構(gòu)？要把左右結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)好，注意哪些地方？
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1、請(qǐng)你默讀課文，說(shuō)說(shuō)我們是懷著怎樣的心情找春天呢？文章的第幾段？誰(shuí)能讀出這種急切、向往的心情？（抽人讀、齊讀）
2、請(qǐng)小朋友再默讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1） 生：春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細(xì)地找啊，找啊。
師：從這句話中你體會(huì)出了什么？遮遮掩掩、躲躲藏藏是什么意思？大家用動(dòng)作表示出來(lái)。
其實(shí)這就是早春的特點(diǎn)。用《早春》的一句詩(shī)來(lái)表示：草色遙看近卻無(wú)。
誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀一讀這句話？
�。�2）請(qǐng)小朋友再認(rèn)真默讀課文，說(shuō)說(shuō)小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
師：你覺(jué)得這里面哪個(gè)詞用的好？“探”怎么用的`好？為什么不用“鉆”？
請(qǐng)大家離開(kāi)座位用動(dòng)作表示這兩個(gè)字，看誰(shuí)表演的好，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
誰(shuí)能有感情地來(lái)讀一讀？
�。�3）小朋友們還發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄒ盎�、樹(shù)木、小溪）
師： 你喜歡哪一句，為什么？
小朋友找到春天的心情怎么樣？（欣喜與激動(dòng)）
請(qǐng)小朋友看2--3頁(yè)插圖，交流觀后感受。（體會(huì)春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。）
請(qǐng)你帶著欣喜的感情一起來(lái)讀4-7自然段。
3、春天來(lái)了，我們看到了它，聽(tīng)到了它，聞到了它，讓我們帶著這份喜悅齊讀第8自然段。
四、師生共讀
老師和學(xué)生合作一起朗讀課文。
師總結(jié)：
孩子們，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里是那么的欣喜與激動(dòng)。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察你周圍的春天是什么樣的，到校園里，到田野中、公園中、小河邊走一走，看一看，你一定會(huì)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
五、布置作業(yè)
1、摘抄課文中優(yōu)美的詞句。
2、寫(xiě)一寫(xiě)自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，題目自擬�；蛘弋�(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話。
3、課外閱讀朱自清的《春》。
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