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童年的水墨畫教案

時間:2022-06-29 20:35:53 教案 我要投稿
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童年的水墨畫教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過教案嗎?以下是小編收集整理的童年的水墨畫教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

童年的水墨畫教案

童年的水墨畫教案1

  教學(xué)重點:

  引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,想象詩歌描繪的意境,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。

  教學(xué)過程:

  一、歌曲導(dǎo)入,引出課題。

  1、播放歌曲《童年》,師生同唱。

  2、師:同學(xué)們,聽到這熟悉的旋律,你此時想到了些什么?

  生1:我想到了冬天堆雪人的情景。

  生2:我想到了跟同學(xué)玩游戲的時光。

  3、師總結(jié):是啊,童年是一首歌,歌里有我們五彩的生活;童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和快樂;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9第九課《兒童詩兩首》,一起分享童年的快樂。

  <童年的水墨畫>:

  組詩,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

  4、我們來誦詩。

  師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美。下面我們就來誦詩。

  1、找學(xué)生表演朗誦。

  2、在課外,你還搜集了哪些兒童詩?站起來朗誦給大家聽一聽。

  3、老師也搜集了不少兒童詩,并選了其中三首,讓我們一起來賞讀。

  4、請大家先自己默讀,讀完后交流自己的感受。

  教學(xué)目標

  1、能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,感受童年幸?鞓返.生活和美好的愿望。

  2、認識本課生字,背誦喜歡的詩歌,了解兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。

  教學(xué)工具

  1.磁帶;

  2.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞;

  3.找?guī)资變焊枳x一讀;

  4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

  二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

 。ㄒ唬┳宰x自悟,理解大意.

  1.自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號,并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。

 。1)朗讀詩歌,閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么?

  ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

 、隰~兒釣上來了,魚在草地上蹦跳。

 、墼诮嫔洗蛩。

  如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。

  2.指名讀詩,交流預(yù)習(xí)所得,概括全詩大意。

  (2)細細朗讀有關(guān)的詩句,體會其中的快樂。

  3.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?

  (3)有感情的朗讀詩歌,體會童年生活的美好

 。ǘ┵p讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒

  1.畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀,體會這樣表達的妙處。

  2.欣賞交流佳句。

  如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的瑰麗多彩。

  (三)形式鑒賞,模仿習(xí)作

  1.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢想與童年往事。

  2.生動筆習(xí)作,教師巡視。

  3.交流作品,師生互動點評。

  (四)總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué):

  1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩,再一次打開了通往兒童世界的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。

  2.課后小結(jié)。

  《童年的水墨畫》,攝取了一組兒童生活的鏡頭,表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂:

  《街頭》──讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注,盡管馬路街頭是那樣的喧鬧,卻絲毫不能影響他,對時間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對比。

  《溪邊》──釣魚的孩子,那樣的快樂,靜靜的溪水映著愛美的柳樹,映著釣魚孩子的倒影,靜靜的釣魚竿,立著紅蜻蜓,我們仿佛覺得空氣都停止了流動,似乎大家都怕魚受驚,而魚上鉤的一剎那,這種靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡,寥寥幾句,勾勒出一個現(xiàn)代垂釣兒童的形象。

  《江上》──戲水的孩子,那樣的調(diào)皮,一群孩子像鴨群一樣跳入水中,在水里互相你潑我濺地嬉戲,就在這嬉戲中,一個孩子鉆入水中,不見了,突然一陣水花,他出現(xiàn)了,調(diào)皮地笑著,露出兩對小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫,給人以鮮明的形象感。

  第二首《童年的水墨畫》組詩,你看到了怎樣的畫面?這個畫面給你怎樣的感覺?

  1、內(nèi)容:

  讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注。

  魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動了,人影碎了,魚躍人歡。

  戲水的孩子,那樣的調(diào)皮。

  2、特點:

  無邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對比。

  動靜結(jié)合

  一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫,給人以鮮明的形象感。

  比喻

  3、主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

  3、適時指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面

  與本單元古詩中的孩子們不同,這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息,現(xiàn)代兒童生活得更加幸福,或靜靜地讀書,或呼朋喚友去釣魚、游泳,時時享受著童年生活的快樂。讀著它,那孩子嘴邊的笑意,那陣陣快樂的笑聲,仿佛就在眼前閃爍著,就在耳邊充盈著。

童年的水墨畫教案2

  教學(xué)目標:

  1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫。

  2、學(xué)習(xí)中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。

  教學(xué)重難點:

  重點:了解中國畫知識。

  難點:學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法。

  課前準備:

  教師:課件、多媒體等。學(xué)生:毛筆、墨汁。

  教學(xué)過程:

  一、欣賞,導(dǎo)入。出示《竹石圖》。

  師:清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的,竹桿運用了逆鋒向上推出,巖石用側(cè)鋒居多,多變的運筆表現(xiàn)了竹子蒼勁,挺拔的風(fēng)格特征。

  二、授新課

  師:水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化,在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的`表現(xiàn)。

  1、老師示范:中鋒、逆鋒、側(cè)鋒。

  “中鋒執(zhí)筆垂直,筆尖正好在墨線中間,畫出來的線條渾圓、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜,筆尖不在墨線中間而靠在一起,畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出,畫出來的線條蒼勁!

  2、學(xué)生練習(xí)

  3、欣賞

  師:放一些水墨畫圖片問同學(xué)們,你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢?學(xué)生討論。在總結(jié)各個圖片的特點。

  4、老師示范畫:

 。1)用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒畫出景物。(2)著色。

  5、學(xué)生練習(xí)作業(yè)要求:用中鋒、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫。內(nèi)容不限。

  6、集體講評,展示作業(yè)。

  三、小結(jié)

  中國畫筆墨生動、富有詩意,課后你還能畫一畫其他的事物嗎?意瑩然。

童年的水墨畫教案3

  【教學(xué)設(shè)想】

  有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩句的意思。

  【教學(xué)過程】

  一、談話引入

  孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。

  童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”(板書)分享童年的'快樂。

  二、初讀兒童詩,整體感知

  1.自由讀詩,讀通順,讀流利。

  2.找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。

  3.再自由讀詩,把不理解的詞語勾畫出來。

  三、再讀兒童詩,交流學(xué)習(xí)

  1.再讀詩,把你印象最深的地方勾出來

  2.指名學(xué)生讀自己喜歡的詩

  四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

  1。自由讀詩生自由朗讀全詩,理解詩歌大意。

  2。理解大意指名生讀詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞,概括主要內(nèi)容;生個別回答,教師隨機板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

  3。分組讀詩,生概括全詩大意。

  4。學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

  5。賞析詩句

  6。畫出文中精彩的語句,反復(fù)誦讀、體會。

  7。欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。

  五、鑒賞寫法

  1、默讀這首詩,在表達方式上有什么區(qū)別?主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

  2、模仿這首詩中,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

  3、生動筆習(xí)作,教師巡視。

  4、交流作品,師生互動點評。

  六、總結(jié)延伸

  童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

童年的水墨畫教案4

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1.聽寫詞語。

  水墨 染綠 釣竿 撲騰

  打碎 撥開 浪花 葫蘆

  清清爽爽蘑菇

  2.導(dǎo)入新課。

  上節(jié)課,我們初讀課文,了解了這首兒童詩是由哪幾個場景組成的?(指名讓學(xué)生回答)這節(jié)課,我們就來看看作者是怎樣具體描寫這三個場景的。

  二、課文研讀,突破重難

  1.仔細閱讀《溪邊》,回答問題。

  (1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。

  明確:這首詩描繪了溪邊釣魚的場景,先靜后動,勾勒出一個垂釣兒童的形象。

 。2)“垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜”一句運用了什么修辭手法?有怎樣的表達效果?

  明確:運用了擬人、比喻的修辭手法。把垂柳當作人來寫,以溪水為鏡梳妝,寫出了垂柳也愛美。由于有垂柳的倒影,溪水變綠了,如玉帶一般,也寫出了溪水的碧綠、狹長、平靜。

  (3)品讀“人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓”一句。

  明確:這是一幅色彩明麗的畫。這里有綠色的柳樹、綠色的溪水,連人影都被溪水染綠了,還有紅色的蜻蜓點綴,真是“萬綠叢中一點紅”。多美的畫面啊!“染”字富有動感,“立”字運用傳神,靜靜的釣竿上立著紅蜻蜓,使人仿佛覺得空氣都停止了流動,似乎大家都怕魚兒受驚。此處為下文的描寫做了鋪墊。

 。4)怎樣理解“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”一句?

  明確:這句寫魚兒上鉤的一剎那,孩子手忙腳亂,原有的寂靜被魚的掙扎、人的歡笑打破。溪水動了,人影碎了,魚躍人歡,溪邊熱鬧起來。

  2.仔細閱讀《江上》,回答問題。

 。1)用自己的話簡要概括這首詩的大意。

  明確:這首詩描繪了江上游泳嬉戲。寫了一群孩子的嬉戲和一個孩子的特寫,給人鮮明的形象感。

  (2)“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍”一句運用了什么修辭手法?有何作用?

  明確:這一句用了比擬(擬物)的修辭手法。句中的“鴨群”指一群孩子,“翅膀”指孩子們的胳膊,形象地寫出了孩子們跳入水中的情態(tài)。

 。3)品讀“一雙雙小手撥動著浪花,你撥我濺笑哈哈”一句。

  明確:在江中戲水的孩子,是那樣調(diào)皮,那樣歡快。他們像小鴨子一樣跳入水中,揮動著胳膊撥水嬉戲。“你撥我濺”“笑哈哈”寫出了孩子們打水仗的.場面,多么快樂!

 。4)“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中”中的“水葫蘆”指什么?

  明確:“水葫蘆”原指一種多年生水生草本植物,葉直立,卵形或圓形,葉柄中部以下膨大,花呈漏斗狀,藍紫色。句中運用了借代的修辭手法,用“水葫蘆”代指人,形容孩子們水性極好。

  (5)怎樣理解“出水時只見一陣水花兩排銀牙”?

  明確:“一陣水花兩排銀牙”寫出了孩子的頑皮、可愛!耙魂囁ā笔侵负⒆訌乃忻俺鲱^來時掀起的水花,“兩排銀牙”是指孩子咧開嘴大笑時露出了兩排雪白的牙齒。從中可以體會到孩子們在江中游泳、戲水的無限歡樂。

  3.仔細閱讀《林中》,回答問題。

 。1)用自己的話描述詩歌表現(xiàn)的畫面內(nèi)容。

  明確:森林里的松樹被一場大雨沖洗得干凈而清爽,松針上還掛著亮晶晶的水珠;樹下,小蘑菇長出地面,它們傘狀的蘑菇頂蓋就像一頂頂斗笠,一個個可愛的小蘑菇就像花兒在樹下開放。忽然,林中傳來一聲歡叫,把松針上的雨珠都震落了。是誰呀?原來,那是戴著斗笠在林中嬉戲的孩子們。

 。2)第一句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?

  明確:這一句屬于景物描寫,寫了雨后的松樹。先整體描寫松樹被雨洗得干干凈凈、清清爽爽,再用特寫鏡頭的方式,局部描寫松針上還掛著亮晶晶的水珠!皠傁催^澡”用擬人的修辭手法,表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子,十分生動、有趣。一串串晶瑩剔透的水珠掛在翠綠細長的松針上,也許正反射著五彩的陽光,多么漂亮!

 。3)第二句屬于什么描寫?表現(xiàn)了什么?

  明確:這一句也屬于景物描寫,寫了樹下的小蘑菇。雨后,蘑菇從地里長了出來,菌蓋部分的外形猶如一把張開的傘,也很像一頂斗笠。因為蘑菇喜歡生活在潮濕的地方,通常雨后會大量生長并鉆出地面來,所以這里用擬人的修辭手法,說蘑菇“戴一頂斗笠”,十分形象。又用比喻的修辭手法,寫了一朵朵蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下,就像一朵朵小花開放在樹下一樣。

  (4)“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法?有何表達效果?

  明確:這里用了夸張的修辭手法,一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來,足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快!

 。5)你知道這“一聲歡叫”是誰發(fā)出的嗎?為什么?

  明確:這聲歡叫是在雨后林中嬉戲的孩子們發(fā)出的。從“松林里一個個斗笠”可以看出來!耙粋個斗笠”實際上指的是一個個戴著斗笠的孩子。

 。6)你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎?發(fā)揮想象,試著說一說。

  明確:也許他們正在涼爽的林間追逐、嬉戲、打鬧著,忽然望見了遠處山邊架起了一座彩虹橋;也許他們中間一個最頑皮的家伙正在搖動松樹,樹上冰涼的雨珠嘩啦啦全掉到小伙伴的頭上了;也許他們剛發(fā)現(xiàn)了一大片新鮮的小蘑菇,正拿出籃子準備采摘……

  三、課堂小結(jié),效果強化

  這首兒童詩通過“溪邊”“江上”“林中”三幅畫面,攝取了一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場景,動靜交織,構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年的美好畫面。

  四、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  五、板書設(shè)計,知識構(gòu)架

童年的水墨畫教案5

  [教學(xué)目標]

  1、會認6個生字,會寫11個生字。

  2、能有感情地朗讀詩歌,能運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

  3、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

  [教學(xué)重難點]

  1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏,運用多種方法理解難懂的詩句。背誦《溪邊》。

  2、能說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

  [教學(xué)課時]

  2課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  1、播放歌曲《童年》,學(xué)生欣賞歌曲,互相交流自己的感受。

  2、引導(dǎo)交流:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧,請講給大家聽聽。(學(xué)生暢所欲言)這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)

  二、初讀詩歌,整體感知

  1、這首詩講了什么內(nèi)容?請大家自由讀詩歌,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音,品味詩歌的語言美、畫面美。

  3、指名分節(jié)朗讀詩歌,師生評議,糾正讀得不夠準確的字音。

  4、師生交流詩的大概內(nèi)容。(童年的生活場景)

  三、自讀自悟,理解大意

  1、自由朗讀《溪邊》,讀準字音,讀通句子。

  2、指名讀詩,說說你知道了什么,試著用一個短語來概括。(板書:溪邊釣魚)

  3、這一小節(jié)中,有哪些詩句讓你印象深刻?畫出來與同桌交流。

 。1)課件出示:人影給溪水染綠了,釣竿上立著一只紅蜻蜓。

  這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎?(青翠的山倒映在平靜的小溪里,溪水變綠了,人影倒映在綠色的溪水里,也被染成了綠色。)

  (2)課件出示:草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

  “笑聲”能“蹦跳”嗎?這句話說明了什么?(這句話運用了擬人的修辭手法,生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情。)

  4、師范讀詩歌,生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。

  四、記憶生字,指導(dǎo)書寫

  1、出示田字格中的生字,學(xué)生自主識字。

  2、師范寫“墨、爽”,講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

  3、生練習(xí),師巡視,展示優(yōu)秀書寫作品并評價。

  五、作業(yè):

  有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,背誦《溪邊》。

  2、今天,我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

  二、賞讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒

  1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容,說說你知道了什么,試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。(板書:江上戲水林中采菇)

  2、這兩小節(jié)中,有哪些讓你印象深刻的句子呢?畫出來,與同桌交流你喜歡的理由。

 。1)課件出示:是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中,出水時只見一陣水花兩排銀牙。

  “水葫蘆”指的'是什么?“兩排銀牙”又指的是什么?這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢?(“水葫蘆”本義指水生草本植物,文中指水性好的小伙伴;“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子,這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。)

 。2)課件出示:是誰一聲歡叫把雨珠抖落,只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。

  你喜歡這句話嗎?為什么?(這句話運用了比喻的修辭手法,形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子,把他們?nèi)谌肓舜笞匀。?/p>

  三、總結(jié)延伸

  1、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》,談一談你的感受。(板書:快樂幸福)

 。1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇)

 。2)再讀詩歌,感受詩意。

  2、童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景。請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

  3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,配上簡單的文字說明(也可以是兒童詩)。說一說自己喜歡的理由。

  [教學(xué)板書]

  18、童年的水墨畫

  溪邊釣魚

  江上戲水

  林中采菇

  快樂幸福

  [教學(xué)反思]

  本課教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀之后,細細品味詩句,與全班交流自己最喜歡的句子,并談自己的感受和體會,讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來、畫出來。這樣不僅加深了學(xué)生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解,還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

童年的水墨畫教案6

  教材分析:

  《童年的水墨畫》一課選取的是張繼樓寫的三首兒童詩:《溪邊》《江上》《林中》,分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富,運用比喻、擬人等修辭手法,語言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時圍繞本單元語文要素“運用多種方法理解難懂的句子”,教給學(xué)生閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,體會字里行間流動的童真和童趣,讀懂意思,讀活畫面,讀出意境。

  教學(xué)目標:

  1.正確認讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個生字,會寫“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個生字,學(xué)習(xí)積累詞語“水墨畫、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。

  2.正確、流利地朗讀課文。說說在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面,體會童年的快樂,并有感情地朗讀詩歌,背誦《溪邊》。

  3.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

  一、教學(xué)重點:

  1.運用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。

  2.有感情地朗讀詩歌,想象畫面。

  二、教學(xué)難點:

  引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂。

  三、教學(xué)準備:

  教師準備——制作課件及關(guān)于“水墨畫”的微課;

  學(xué)生準備——預(yù)習(xí)詩歌。

  四、教學(xué)時數(shù):

  2課時

  五、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,寫“墨”字,揭示課題。

  導(dǎo)語:孩子們,老師考考你們,文房四寶是什么?(筆墨紙硯)

  1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點:

  看“墨”字(課件出示:墨),墨是由松樹的油和其他材料制成的,是書寫、繪畫的黑色材料,所以上邊是——黑字,下邊是——土。

  2.指導(dǎo)書寫“墨”:(范寫)“墨”寫的時候,四點底是四兄弟,中間兩點比較小,兩邊比較大。大家在寫字本上寫一寫。(巡視指導(dǎo))

  誰來給“墨”字組詞?

  3.微課介紹,初識“水墨畫”:水墨畫是中國畫的一種,是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫,那濃淡干濕的墨,那遠近虛實的景,寥寥幾筆,就勾勒出無窮的意境,像詩,像詞,像夢,像故事,使人產(chǎn)生無限的遐想。(播放微課)

  【教學(xué)意圖:關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點,一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的.意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進詩境做好鋪墊!

  4.揭示課題,讀好課題。

  今天我們一起走進張繼樓用文字記錄的一組水墨畫,齊讀課題:18《童年的水墨畫》,再讀課題。(在“的”字后面稍微停頓,讀出節(jié)奏)

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,整體感知。

  這組用文字記錄的詩歌水墨畫共三首,分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩人在童年時最喜歡去的地方,他和小伙伴在這兒做什么呢?讓我們一起走進課文。

  1.讀通課文,隨機識字。

  誰能把詩讀流利?(指名讀三首詩,師相機正音,并讀出詩的節(jié)奏!八椤逼缴嘁;“染”翹舌音;“浪”“爽”后鼻音;如“當作”“撲騰”;指導(dǎo)“爽”的筆畫筆順。)

  2.概括事件:每首詩寫了小朋友在做什么?(溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇)

  【教學(xué)意圖:通過檢查預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)認讀生字,讀通課文,順應(yīng)“以學(xué)定教”“先學(xué)后教”的理念,既能突出重難點,又能關(guān)注學(xué)生的需要!

  三、品讀《溪邊》,探究學(xué)法。

  詩人童年的生活是那么豐富多彩,我們先走進《溪邊》這首詩。

  (一)聽讀錄音,感知事物

  1.聽讀想象:

  請聽錄音讀這首詩,邊聽邊想象:你仿佛看到什么,聽到了什么?

  2.交流印象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?(充分地說,老師隨機點撥,并在書上劃出相應(yīng)的景物。)

  (垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚兒……)

 。ǘ┢纷x詩文,理解詩句

  1.自讀詩文,感悟畫面:

  如果說溪邊是一幅畫的話,到底是一幅怎樣的水墨畫嗎?我們再次走進課文,請同學(xué)們自由讀《溪邊》,邊讀邊想:這是一幅怎樣的水墨畫,批注在旁邊。有不理解的詞句畫出來,打上問號。

  3.交流分享,理解詩意。

  同學(xué)們認真品讀了這首詩,覺得溪邊這首詩寫出的是平靜、歡快而又美麗的畫面,為什么?

 。1)分享閱讀收獲,點撥學(xué)習(xí)方法。

  感悟平靜、歡快、美麗的畫面,相機指導(dǎo)、點撥孩子通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法品讀詩意,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。

  重點理解:人影給溪水染綠了。

  a.聯(lián)系上下文理解“染綠”:垂柳把溪水當作梳妝的鏡子,山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……)

  b.展開想象理解“染綠”:還會把什么染綠了?c.借助圖畫理解“染綠”(出示綠玉帶般的山溪圖)

 。2)提出疑問,合作學(xué)習(xí)。

  還有哪些地方讀不懂的呢?(學(xué)生提出來,相互幫助)

  3.指導(dǎo)背誦,走進詩境。

  《溪邊》這首詩,寥寥幾筆,勾勒出一靜一動,生機盎然,充滿童趣的畫面,讓我們牢牢地把這首小詩記在腦海里。

  【教學(xué)意圖:詩的語言清新,意境優(yōu)美,但大部分三年級的孩子對抽象性的詩歌比較難以理解,他們走馬觀花地讀后,在詩句的理解上是存在一定困難的,詩歌的情感更是難以深入體會。因此,教學(xué)時,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體,了解學(xué)生對詩歌的理解程度,現(xiàn)場質(zhì)疑問難,聚焦難懂的語句。如,“人影給山水染綠了”是比較難理解的,人影平常是黑的,但由于溪水是綠的,人影倒映在溪水中才會被“染綠”。學(xué)生如果只是單單關(guān)注“人影給溪水染綠了”這個句子,是比較難以理解的。這里讓學(xué)生質(zhì)疑、思辯,引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫面等方法去理解難懂的詩句,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。】

 。ㄈ┬〗Y(jié)學(xué)法(播放錄音——學(xué)法指導(dǎo))

  同學(xué)們,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩的呢?讓我們一起來回顧一下吧:我們先——讀詩歌,再想畫面,最后品詩意。那我們是用什么方法品讀詩歌的呢?我們是通過——(手指板書)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際、想象畫面等方法,讀懂了詩歌的。

  先自由朗讀,想象畫面;再劃出不理解的詞句,并運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫面等方法走進了文本,讀懂意思,讀活畫面,走進意境。接下來咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩所描繪的畫面。

  【教學(xué)意圖:聯(lián)系上下文、展開想象、借助圖片等方法是理解難懂句子的好方法,引導(dǎo)學(xué)生遷移運用這些方法理解難懂的句子,進行自主學(xué)習(xí),能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生思維能力!

  四、學(xué)法遷移,學(xué)習(xí)《江上》《林中》。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單。

  第一關(guān):自由讀《江上》《林中》兩首詩,想一想,各寫了怎樣的畫面,在旁邊作上批注。

  第二關(guān):用橫線劃出不理解的詞句,旁邊打上“?”,試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解,再和同桌交流分享。

  (二)讀后交流《江上》

  我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫面?

  1.說畫面

  2.理解“水葫蘆”“銀牙”

 。1)水葫蘆加了引號,說明它不是真的水葫蘆,而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。

 。2)大家看課文插圖,一個個小腦袋,就是一個個——水葫蘆。

  (3)銀牙就是“孩子笑了,露出了白白的牙齒呀!”寫出的歡樂的畫面。

  3.指導(dǎo)朗讀

 。ㄈ┳x后交流《林中》

  1.說畫面。

  2.理解“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”這句話。

 。1)借助圖畫對比理解“斗笠”“蘑菇”。

 。2)聯(lián)系上文理解句子。

  3.指導(dǎo)朗讀

  【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)當在課堂學(xué)習(xí)只能夠擁有盡可能多的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)時間,這里運用“學(xué)法遷移”模式教學(xué),給予學(xué)生足夠的獨立讀書,思考和練習(xí)的時間,課堂教學(xué)活動,先讓學(xué)生獨立閱讀活動,再同桌交流分享,就變以“教”為核心為以“學(xué)”為核心,形成教與學(xué)的同步推進、教為學(xué)服務(wù)的局面,真正把課堂還給學(xué)生。】

  五、總結(jié)延伸

  《童年的水墨畫》里的這三首小詩,寥寥幾筆,生動形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂畫面,就像畫家用簡單的線條勾畫出的一幅幅水墨畫。這組兒童詩共有6首,課后請大家讀讀另外三首詩,你也可以用小詩描畫出你們自己的童年水墨畫。

 。ㄗ鳂I(yè):

  1.抄寫詞語:垂柳葫蘆松樹松針蘑菇

  撲騰扇動戲耍撥動

  2.背誦《溪邊》;

  3.讀讀其他的三首小詩;

  4.有興趣的同學(xué)試著用小詩描畫出你們的童年水墨畫。

  板書設(shè)計:

  江上(戲水)林中(采蘑菇)

  18童年的水墨畫

  聯(lián)系上下文

  結(jié)合生活溪邊(釣魚)

  想象畫面

  借助插圖平靜歡快美麗

  教后反思:

  《童年的水墨畫》分別攝取了“釣魚”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭,展現(xiàn)了兒童活潑、可愛、俏皮的生活場景,構(gòu)成了令人向往的純真童年畫面。本文的教學(xué)重點是:運用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面”等方法理解難懂的詞語和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略,取得了較好的效果。

  想象詩境,讀中感悟,積累語言

  誦讀是詩歌教學(xué)的正道,好的兒童詩,字字句句都蘊藏著作者的匠心,

  包含著作者濃烈的情感,我們盡可能幫助孩子在情感的帶動下,體會詩中的妙趣,走進詩的意境,由此帶孩子們進入詩的美妙境界。所以,我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后,學(xué)生有了各種不同的感受,他們充分交流所看到的畫面,在學(xué)生有了情感體驗后,最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如:品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”,溪水的那份綠和活力,已經(jīng)牢牢地記在心里;“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,我通過情境設(shè)置,讓孩子把自己當成溪邊釣魚的小伙伴,調(diào)動了學(xué)生的思維,豐富了他們的體驗,快樂之情溢于言表,朗讀也就充滿激情。因為有了前期的情感鋪墊,所以學(xué)完這首詩,讓學(xué)生背誦,也就容易許多。同樣,通過交流,也體會到擅長水性的伙伴們在江上戲水的快樂,在林中采蘑菇的開心,三幅充滿童趣的水墨畫由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩句,更豐富了學(xué)生的語言積淀。

  習(xí)得方法,遷移運用,發(fā)展思維

  本單元的學(xué)習(xí)要素是:能運用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實際”等方法理解難懂的句子,所以,在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩時,大部分學(xué)生對“人影給溪水染綠了”比較難理解,我緊扣“染”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫面,讓學(xué)生走進溪邊綠意濃濃、生機盎然的詩意情境,理解了這個句子。學(xué)完第一首詩,我和孩子一起回顧欣賞詩歌的學(xué)習(xí)過程:讀詩歌——想畫面——品詩意,品詩意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫面,繼而激勵學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩,這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又能提高學(xué)生思維能力。

  三、微課進課堂,培養(yǎng)審美力

  注重對學(xué)生進行審美教育。關(guān)于“水墨畫”學(xué)生了解不多,上課伊始,我通過微課介紹有關(guān)水墨畫的特點,一方面帶領(lǐng)學(xué)生欣賞水墨畫,感受水墨畫的意境美,另一方面也為后面學(xué)習(xí)詩歌時學(xué)生能自然地走進詩境做好鋪墊。學(xué)生對于綠玉帶般的山溪,概念還是比較模糊的,為了讓學(xué)生更快理解,也為了讓孩子更深刻地感受山溪的綠,我在學(xué)生充分品讀這句話后

  出示了長長的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片,學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲,他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼,老師趁此機會讓學(xué)生感情朗讀,水到渠成。一節(jié)課下來,學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。

  課堂是靈動的,老師在課堂中能把握生成,機智與學(xué)生對話,如果語言再干凈一些,思維性強一些,課堂就更精彩了。

童年的水墨畫教案7

  教學(xué)目的

  1.知識與能力:認識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。

  2.情感態(tài)度價值觀:感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿

  3.過程與方法:能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。

  教學(xué)重點

  想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。

  教學(xué)難點

  想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。朗讀法,質(zhì)疑探究法。

  教學(xué)目的

  指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

  教學(xué)重點

  欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。

  教學(xué)課時

  一課時

  教學(xué)準備

  課件、學(xué)生準備采蜜本(摘錄本)

  課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進行一定的摘抄。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

  二、交流摘錄筆記,感知大意

  《童年的水墨畫》:

 。1)簡簡單單的詩句卻給我們展示了三幅有聲有色的畫面。這都歸功于作家那富有動感的語言。請你再讀讀詩,畫出詩中精彩的語句,反復(fù)讀,說說你的感受。

 。2)欣賞交流佳句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。

  3、賞析詩歌,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

 。1)生自由朗讀全詩,體會這首詩在表達上有什么特點?

 。2)生交流自己的發(fā)現(xiàn):

  三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面

  體會詩的意境,入情入境地朗讀

  師:讀了《童年的水墨畫》,你有什么感覺?

  生:我感覺作者寫的`真是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。

  師:如果溪邊是一幅畫的話,不知你在畫上都看到了什么?

  生:我看到了澄澈的碧綠的小溪,小溪中映出溪邊的垂柳,映出了釣魚孩子的影子。

  生:我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。

  生:我看見了當魚釣上來時,那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影,以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

  師:對,就這樣邊讀邊想象,你才能真正地走進詩境。如果溪邊是一幅畫的話,不知這幅畫給你怎樣的感覺?

  生:這是一幅有靜有動的畫。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的,因為它們都在等待水里魚兒上鉤;當魚兒上鉤后,這種靜被魚的掙扎、人的歡笑打破了,溪邊熱鬧起來了。

  生:這是一幅色彩艷麗的畫。這里有綠色的柳樹,有綠色的溪水,連人影都被這溪水染綠了,并且有紅色的蜻蜓點綴,真是“萬綠叢中一點紅”,多美的畫面啊!

  生:這是一幅充滿快樂的畫。柳樹是快樂的,它快樂地照著溪水這面鏡子,山溪是快樂的,因為它美得像綠色的玉帶,蜻蜓是快樂的,因為它覺得釣竿真是有趣的地方,更快樂的是孩子,因為他釣上了活蹦亂跳的魚。

  師:你們真的是用心去讀書,用心去體會了,把這樣的體會,融入我們的朗讀中,一定會讀得很美很美。

  學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》

  1、自由讀詩:

  生自由朗讀全詩,理解詩歌大意,在不理解的地方的打上“?”。

  2、理解大意:

 、胖该x詩,其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞,概括主要內(nèi)容。

 、粕鷤別回答,教師隨機板書:“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。

  ⑶分組讀詩,生概括全詩大意。

  ⑷學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。

  3、賞析詩句:

 、女嫵鑫闹芯实恼Z句,反復(fù)誦讀、體會。

  ⑵欣賞交流佳句,如:

  “陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲耍”等語句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的天真有趣。

 、歉星槔首x。

  4、鑒賞寫法:

 、拍x兩首詩,比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?

 、平涣鞲形颉

 、切〗Y(jié):

  第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。

  第二首,主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

 、饶7逻@兩首詩中的其中一首,記錄下自己的童年夢想與童年趣事。

 、缮鷦庸P習(xí)作,教師巡視。

 、式涣髯髌,師生互動點評。

  三、總結(jié)延伸

  童年,有太多值得我們記憶、收藏的場景,請大家課外多閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶,或者仿照課文寫法,記錄下自己童年的精彩片段,與大家分享。

  四、動筆仿詩,抒發(fā)情感

  五、總結(jié),布置作業(yè)

  五、我們來作詩。

  1、同學(xué)們,我們讀了詩,賞了詩,還誦了詩,那么,何不讓我們自己創(chuàng)作一首詩呢?

  2、請大聲地有感情地把自己寫的童詩讀給大家聽。(教師隨機點評)

  六、總結(jié)延伸,升華情感。

  “酒逢知己飲,詩向會人吟!崩蠋熡行耶斄送瑢W(xué)們的知音,分享大家童年生活的美好。是啊,童年生活是一幅連綿不斷的畫卷,里面有許多值得我們記憶收藏的場景。然而,童年生活又是短暫的,所以我們要珍惜童年的美好時光,做一些有意義的事情。

  自由讀詩歌《童年的水墨畫》,你有什么感覺?

 。A(yù)設(shè)學(xué)生回答:我感覺到作者寫的是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。)

  (1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?

  (師板書:街頭閱讀溪邊釣魚江上戲水)

 。2)再讀詩歌,感受詩意。

 。3)品一品:欣賞交流佳句,體會使用打比方手法的妙處。如:

  ①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

 、凇按沽严斪鍪釆y的鏡子,/山溪像綠玉帶一樣平靜。”

 、邸笆悄莻‘水葫蘆’一下鉆入水中,/出水時只見一陣水花兩對虎牙!

 。4)畫一畫:

  師:把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,說一說自己為什么喜歡?〔設(shè)計意圖〕

  詩人的創(chuàng)作是即景生情,緣情成詩。要體悟詩情畫意,其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點,在學(xué)生熟讀詩歌的前提下,要求學(xué)生作畫,能更好地理解詩的意境。

 。5)展一展,讀一讀:要求學(xué)生作畫完畢后,面向全班展示出來。并讀一讀對應(yīng)的詩歌,體會詩句所包含的生動畫面,感受童年的瑰麗多彩。

童年的水墨畫教案8

  教學(xué)目標

  知識與能力

  1.會認6個生字,會寫11個生字,讀準字音,認清字形,理解由生字組成的新詞。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《溪邊》。

  3.理解課文內(nèi)容,感受幾個畫面中描繪的景象,體會兒童快樂的心情。

  過程與方法

  1.安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,掌握字詞,把課文讀通順,初步了解課文大意。

  2.充分利用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌描繪的場景展開聯(lián)想和想象。

  3.指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中描繪的三個典型場景,感受詩歌意境,感受兒童可愛的形象和快樂的心情。

  情感、態(tài)度與價值觀

  通過學(xué)習(xí)本文,了解童年生活的多姿多彩、歡樂美好,體會兒童在大自然間的天真快樂的心境。

  重點難點

  教學(xué)重點

  1.會認6個生字,會寫11個生字,能正確書寫、組詞、造句。

  2.朗讀課文,背誦《溪邊》,積累好詞佳句。

  教學(xué)難點

  1.能用自己的話描述詩歌展示的三個場景,理解課文內(nèi)容。

  2.從學(xué)習(xí)中感受兒童詩的意境,體會兒童生活的多彩與美好。

  課時安排

  2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  (播放歌曲《童年》)童年如詩,充滿了奇思妙想;童年如畫,溢滿了五彩斑斕;童年如歌,縈繞著歡快悠揚……今天,我們將學(xué)習(xí)一首兒童詩,作者為我們勾勒了三幅美妙的'圖畫。讓我們快快走進課文,打開通往兒童世界的大門,去感受童年生活的多姿多彩、幸?鞓钒桑。ò鍟n題)

  二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

  1.教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“碎”,翹舌音“染、爽”和后鼻音“騰、浪”。

  2.學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

  3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。

 。1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“竿、蘑、菇、葫”等字時,可以結(jié)合圖片;學(xué)習(xí)“墨”字時,可以用猜字謎的方法;學(xué)習(xí)“騰、碎、爽、濺”等字時,可以用動作表演的方法;學(xué)習(xí)“撥、浪”等字時,可以用形近字對比的方法。

  字謎示例:

  黑土地,上下立,變成水,能寫字。(謎底:墨)

  對比識字示例:

  竿(竹竿)—干(干凈)—桿(筆桿)

  撥(撥動)—拔(拔牙)—潑(活潑)

  浪(波浪)—狼(狼皮)—狠(兇狠)

  (2)對要求會寫的字進行書寫指導(dǎo)。

  書寫指導(dǎo):

  “墨”上下略窄,中間四點底略寬,末橫比其他幾橫稍長一點。

  “騰”左窄右寬,右邊兩橫寫短,撇捺不宜伸展,蓋住下面的“馬”。

  “爽”整個字結(jié)構(gòu)宜緊湊,橫宜寫短,中間豎撇和捺伸展;四個撇點要分布勻稱。

  “浪”左窄右寬,三點水寫在田字格左邊中間,“良”寫在豎中線靠左一點處。

  易錯提示:

  “染”左上是三點水,不要寫成兩點水;右上是“九”,不要把豎彎鉤寫成豎彎。

  “竿”的部首是竹字頭,不要寫成了草字頭。

  “撥”右邊是“發(fā)”,不要寫成“犮”;末筆是點,不要丟掉。

  “蘑”是草字頭,不要寫成竹字頭;下面是“磨”,不要把廣字頭寫成了廠字頭。

  “菇”是草字頭,不要寫成竹字頭;下面是“姑”,不要寫成“如”。

 。3)歸類識字。

  歸類示例:

  帶竹字頭的字:竿(竹竿)—筍(春筍)—管(水管)—籃(搖籃)—筷(筷子)—笛(笛聲)—竽(濫竽充數(shù))

  帶草字頭的字:葫(葫蘆)—蘑(蘑菇)—苗(禾苗)—莓(草莓)—茅(茅屋)—蘆(蘆葦)—英(英雄)

 。4)多音字。

  斗

  dǒu:斗笠氣沖斗牛

  dòu:爭斗明爭暗斗

  扇

  shān:扇動扇風(fēng)

  shàn:扇子電風(fēng)扇

  鉆

  zuān:鉆洞鉆研

  zuàn:鉆石鉆孔

 。5)書寫練習(xí):巡視指導(dǎo),并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

  三、通讀課文,整體感知

  安排學(xué)生朗讀課文,思考并回答問題。

 。1)全文分成了幾個部分?分別描繪了哪些場景?

  明確:用三首小詩分成了三個部分。分別描繪了孩子們在溪邊釣魚、在江中游泳戲水、在林中歡笑嬉戲的場景。

 。2)你從這幾個場景中感受到了什么?

  明確:感受到孩子們的天真、活潑、歡樂,他們親近大自然,無憂無慮、自由自在,讓人羨慕。

  四、課堂小結(jié),效果強化

  《童年的水墨畫》由三首小詩組成,雖然不是圖畫,但字里行間卻處處充滿了詩情畫意,充滿了童真童趣。同學(xué)們喜歡作者描繪的這三幅圖畫嗎?大家課下可以互相交流。

  五、練習(xí)設(shè)計,鞏固提升

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

童年的水墨畫教案9

  教學(xué)目標:

  1.認識染、笠等13個生字,學(xué)寫染、碎等10個生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。

  2. 運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。

  3. 有感情地朗讀詩歌,想象畫面。

  4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。

  教學(xué)重點:

  運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。

  教學(xué)難點:

  續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。

  教學(xué)準備:

  教師:搜集圖片,制作課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)詩歌。

  教學(xué)時數(shù):

  2課時

  教學(xué)過程:

  第二課時

  一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

  播放歌曲《童年》。

  師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

  二、整體感知:

  本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)

  看到這三個題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言

  師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。

  三、學(xué)習(xí)《溪邊》

  1.自由讀,做到讀正確、讀流利

  2.個別讀。

  3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的?

  4.交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得?

  預(yù)設(shè)1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?

  是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

  老師點撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

  生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲!

  師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

  預(yù)設(shè)2:生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?

  師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,聯(lián)系上文讀一讀,思考一下。

  生:默讀、思考

  生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

  師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里?同桌交流。

  生:“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了。

  生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。

  師:多美的想像!大家體會得真不錯。你還知道了什么?

  生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓!敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮!

  5.多么富有生機的畫面。≌l給大家讀一讀,讀出景色的美麗,兒童的快樂?自由讀、個別讀。

  6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。

  思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的`場面,為什么還要寫景呢?

  師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

  四、學(xué)習(xí)《江上》

  1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學(xué)們運用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》。

  2.出示自學(xué)提示,自學(xué)。

  思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?

  《江上》與《溪邊》有什么相同點,有什么不同點。

  3.交流:

  師:《江上》是寫什么?

  生:游泳

  生:戲水

  師:你們覺得哪個詞更好?

  生(異口同聲):戲水!

  師:《江上》與《溪邊》有什么相同點?

  生:都是寫兒童的。

  生:都寫童年的快樂的。

  生:都運用了比喻的方法。

  師:《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?

  生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景。

  師:如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢? 想象一下,孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

  4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。

  五、學(xué)習(xí)《林中》

  5.總結(jié)學(xué)法:剛才大家運用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

  6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

  7.交流:文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣!,意思一樣嗎?

  生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”

  8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很卡愛。除了可愛,還能讀出什么呢?兒童的歡樂。在哪里能讀出來?

  9.誰給大家讀一讀,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象,你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?

  五、動筆仿詩,抒發(fā)情感

  1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?

  2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。

  3.共同交流,師當堂點播。

  六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)

  師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩,

  的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。

  板書設(shè)計:

  溪邊

  18.童年的水墨畫 江上

  林中

童年的水墨畫教案10

  教學(xué)目的

  指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣,并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

  教學(xué)重點

  欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。

  教學(xué)課時

  一課時

  教學(xué)準備

  課件、學(xué)生準備采蜜本(摘錄本)

  課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),并進行一定的摘抄。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣

  播放歌曲《童年》。

  簡介你認識的高洪波。

  師導(dǎo)語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。

  二、交流摘錄筆記,感知大意

  1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。

  2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

  三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面

  1、從學(xué)生摘錄的詞句入手,引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,并進行朗讀。

  2、提煉欣賞方法。

  3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

  4、交流,師引導(dǎo)點撥,并指導(dǎo)朗讀。

  四、動筆仿詩,抒發(fā)情感

  1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。

  2、交流所編的詩句。

  五、總結(jié),布置作業(yè)

  1、補充采蜜本。

  2、繼續(xù)閱讀兒童詩。

  《童年的水墨畫》教學(xué)反思

  在兒童的眼睛里,世界是那么美麗;在他們的世界里,生命是那么自由,所以,在他們看來,夢想可以無限飛翔,快樂可以無限傳達。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀,讓他們讀個夠,讀個透,結(jié)合誦讀,以自己的生活體驗感悟文本,體會詩歌情感。。

  《童年的水墨畫》描繪了每個活動場景的趣味性,學(xué)生們進行了大膽想象。

  有的學(xué)生說:“這是一幅有動有靜的畫,有小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓、魚的掙扎、人的歡笑!

  也有的孩子說:“這是一幅色彩明麗的畫:綠色的小溪、綠色的人影、紅色的蜻蜓,真是萬綠叢中一點紅!

  還有的'孩子說:“這是一幅充滿快樂的畫,柳樹、小溪、蜻蜓是快樂的,孩子們更是快樂的……”

  每個同學(xué)說出了自己的體會,可見同學(xué)們用心的去體會了,所以才如此的精彩,帶著這樣的感受,我們美美的讀起來。

童年的水墨畫教案11

  教學(xué)目標

  1. 知識與能力:認識本課生字,背誦喜歡的詩歌。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩。

  2.情感態(tài)度價值觀:感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

  3.過程與方法:能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境。

  教學(xué)重點

  想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。

  教學(xué)難點

  想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情。

  教學(xué)方法

  導(dǎo)學(xué)法。朗讀法,質(zhì)疑探究法。

  教學(xué)準備

  1.磁帶;

  2.按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞;

  3.找?guī)资變焊枳x一讀;

  4.了解《水滸傳》里的英雄人物。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、學(xué)習(xí)《我想》

 。ㄒ唬⿲(dǎo)讀引入,激發(fā)興趣 指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

  師導(dǎo):今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受。

 。ǘ┱b讀詩歌,感悟想象

  1.生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。

  2.指名分小節(jié)讀詩,想一想,每節(jié)寫什么?

  3.指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。

  4.說一說自己最喜歡哪一個小節(jié),為什么?

  5.學(xué)生自由品讀詩句。

  (1)“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上?

 。2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上?

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,如,平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,談感受。

  6.生展示讀,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

  7.比較讀,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

 。ㄈ┗貧w全詩,感受意境

  1.師:讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,詩人是怎樣表達自己的美好心愿?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?

  2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想,每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,悠──”“長呀,──”這樣的語句。

  3.生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。

  二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

  (一)自讀自悟,理解大意 .自讀全詩,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號,并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。 2.指名讀詩,交流預(yù)習(xí)所得,概括全詩大意。 3.學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳?這說明什么?

 。ǘ┵p讀詩句,學(xué)習(xí)借鑒

  1.畫出文中精彩的`語句,反復(fù)誦讀,體會這樣表達的妙處。2.欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,扇動翅膀拍水戲!钡日Z句,體會詩句所包含的動感畫面,感受童年的瑰麗多彩。

  三)比較鑒賞,模仿習(xí)作

  1.默讀兩首詩,想一想,兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別?

  2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

  3.交流感悟。

  4.師小結(jié):

  第一首,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,語言比較跳躍。

  第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,還有一定的故事情節(jié)性。

  5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,模仿這兩首詩中其中的一首,記錄下你的童年夢想與童年往事。

  6.生動筆習(xí)作,教師巡視。

  7.交流作品,師生互動點評。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)談話,結(jié)束教學(xué):

  1.童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩,再一次打開了通往兒童世界的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。

  2.課后小結(jié)。

  二次備課

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