《豐碑》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的《豐碑》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《豐碑》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中,軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序,有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、配樂(lè)導(dǎo)入。
1、師:為了新中國(guó)的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。
2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中“憶海暢游”網(wǎng)頁(yè)自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料,加深理解時(shí)代背景
[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量,讓學(xué)生們自主選擇,自己瀏覽,對(duì)于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]
二、初讀課文了解大意。
1、自由地輕聲讀課文,標(biāo)出自然段,同時(shí)邊讀邊想:課文講了一件什么事?
2、討論交流。
[討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門,讓學(xué)生暢所欲言,把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。]
三、再讀課文 。
1、師:讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道,再讀課文,在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子;
2、結(jié)合學(xué)生回答,課件出示句子后齊讀。
3、第一句是將軍的思考,他為什么會(huì)有這樣的疑問(wèn)呢?在課文中找一找。
4、學(xué)生找出四個(gè)“可能”后,師生合作讀句子。
[在初讀了課文之后,學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子,同時(shí),也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。
師生合作讀句子,把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上,是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任,同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
四、重點(diǎn)突破,精講賞讀。
1、(過(guò)渡)如此惡劣的環(huán)境,讓所有人都不得不思考這樣的問(wèn)題。那么這支隊(duì)伍有沒(méi)有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?
隊(duì)伍在繼續(xù)前進(jìn),展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。
(CAI課件出示畫面,教師配樂(lè)感情朗讀第七自然段。)
2、 師:下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第七自然段,借助網(wǎng)頁(yè)“自學(xué)天地”中“自學(xué)向?qū)А薄霸~語(yǔ)導(dǎo)航”的幫助進(jìn)行自學(xué),最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí),自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)。
4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。
5、交流反饋。
6、我們?cè)賮?lái)讀讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂(lè)?
(指名讀;同學(xué)推薦讀;全班模仿讀)
7、面對(duì)著這樣的感人畫面,將軍的神態(tài)發(fā)生了變化,再讀讀課文,找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。
8、學(xué)生進(jìn)入“自學(xué)天地”自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子,并思考將軍為什么發(fā)怒?
9、(廣播教學(xué))根據(jù)學(xué)生回答,調(diào)用學(xué)生機(jī)。[]
10、師:將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)嗎?這時(shí)有人小聲告訴將軍:“他就是軍需處長(zhǎng)……”
(課件出示第十二自然段)學(xué)生齊讀這一段。
11、師問(wèn):將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了,這時(shí)他會(huì)想些什么?
12、師:將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)只能化作一個(gè)動(dòng)作:敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長(zhǎng)的敬意來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
(配樂(lè)朗讀)
[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁(yè)自學(xué)中,信息技術(shù)的運(yùn)用,為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,提供了有力的手段,創(chuàng)造了良好的環(huán)境,使學(xué)生的`能力得到了充分發(fā)揮。
本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)采取多種形式的讀,以讀為主,以讀代講,配上恰如其分的音樂(lè)讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中思考,動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)在思想感情方面受到潛移默化的熏陶。
小組學(xué)習(xí),強(qiáng)化了主動(dòng)參與、相互交流,學(xué)生在相互交流中思考,在相互交流中啟發(fā),情感和認(rèn)識(shí)水乳交融,這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識(shí)。體現(xiàn)了師生、生生、人機(jī)的多項(xiàng)互動(dòng)。]
五、理解感悟。
1、(過(guò)渡)風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。(同時(shí)課件出示插圖)
同學(xué)們,你們見過(guò)碑嗎?碑是刻著文字或圖畫,豎立起來(lái)作紀(jì)念物的石頭。軍需處長(zhǎng)是一個(gè)人,為什么這時(shí)他成了一座晶瑩的豐碑?
2、同座位互相討論。
3、交流反饋。
4、師:、同學(xué)們,可敬的軍需處長(zhǎng),離我們遠(yuǎn)去了,并和高高的云中山化為一體,然而在人們的心中,他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著,它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn),讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字,請(qǐng)同學(xué)們打開網(wǎng)頁(yè)中“童心飛揚(yáng)”,在這兒有一座我們?yōu)檐娦杼庨L(zhǎng)建立的紀(jì)念碑,請(qǐng)你們?yōu)檫@座豐碑配上簡(jiǎn)短的題詞。
(教師電腦監(jiān)控學(xué)生,調(diào)用學(xué)生留言。)
5、誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”
6、師:對(duì),我們的軍隊(duì)中有這樣關(guān)心戰(zhàn)士的將軍,有這樣無(wú)私忘我的軍需處長(zhǎng),有這樣勇于克服困難的戰(zhàn)士們,勝利怎么會(huì)不屬于我們呢?
[學(xué)生通過(guò)近一節(jié)課的學(xué)習(xí)、體會(huì),對(duì)軍需處長(zhǎng)的高大形象充滿了敬意,對(duì)于理解“豐碑”的含義自然是水到渠成。讓他們書寫題詞,也使他們積淀的感情得以宣泄,同時(shí)也將寫的練習(xí)落到了實(shí)處;交流題詞,則使他們的情感得到進(jìn)一步提升。]
六、總結(jié)拓展,升華中心
1、現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“網(wǎng)海采擷”,去回顧一下中國(guó)革命的艱難歷程。
2、生瀏覽網(wǎng)頁(yè),實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外拓展。
3、總結(jié):(再次出示插圖)讓我們永遠(yuǎn)記住這座晶瑩的豐碑。
[給學(xué)生們進(jìn)入教師提供的網(wǎng)站自由瀏覽的時(shí)間,實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的拓展,讓學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的一種工具,并且習(xí)慣使用這種工具。]
《豐碑》教案2
一、平江區(qū)校長(zhǎng)示范課
1、 教材:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書人教版第十冊(cè)
2、 授課時(shí)間:一九九九年四月二十二日
3、 授課地點(diǎn):平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教室
二、教學(xué)要求:
1、 了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇高精神。
2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、 理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、課前準(zhǔn)備:
1、 實(shí)物投影儀,錄音機(jī)。
2、 小卡片,字幅。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬
1、 同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課:豐碑!敦S碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事,故事中的主要人物是誰(shuí)?
2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長(zhǎng)的:
“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑!
3、 大家輕輕讀這句話,想一想,提出一個(gè)問(wèn)題。
4、 為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
。ǘ
1、 打開課本,我們先看課文開頭。
2、 同學(xué)們注意,開頭一段話中除交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物之外,突出交代了什么情況,用了哪些詞語(yǔ)?
。ㄈ┱n文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況,為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆,因此在讀書的時(shí)候,描寫天氣惡劣的詞語(yǔ)要注意。
1、 行軍途中,紅軍不光遇到了惡劣的天氣,還會(huì)遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,看下一段課文是怎樣寫的?
2、 這段話中連用了哪一個(gè)詞語(yǔ)把它圈出來(lái)。
3、 “可能”一詞連用了四次說(shuō)明了什么?
4、 面臨重重困難,作為部隊(duì)的首長(zhǎng)思索著這樣一個(gè)問(wèn)題:
“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)??/p>
“能不能”一詞表達(dá)了什么?
(四)
1、 接著下文寫隊(duì)伍中發(fā)生的一件事,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的'幾句話。
2、 分角色讀。
3、 “將軍愣了一下”,“愣”是什么意思?
4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。
5、 當(dāng)將軍快步走到前面,看到這樣一幅動(dòng)人的情景。(插圖)
6、 說(shuō)說(shuō)你從畫中看到的情景。
7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動(dòng)人情景的。
8、 在這段話中,劃出令人感動(dòng)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫得十分具體、感人,怎么讀好這段話呢?
。1) 教師范讀
。2) 指名朗讀
(3) 配音朗讀
。4)指名背誦
。ㄎ澹
1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動(dòng)人情景后,神態(tài)發(fā)生了一系列的變化,看課文中怎樣寫的,讀一讀,劃出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
2、對(duì)將軍不同神態(tài)的描寫文中國(guó)共產(chǎn)黨有幾處,你是怎樣理解這些神態(tài)描寫的?
3、 最后將軍莊重地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮,表達(dá)了他什么感情?
4、 將軍被軍需處長(zhǎng)一種什么精神感動(dòng)了?
5、 課文描寫將軍神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的幾段話,寫得十分具體,生動(dòng),我們讀的時(shí)候要讀出感情。
。
1、“風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑!
2、讀到這里,我們想一想,前面提出的問(wèn)題。
為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?
(七)
1、 朗讀最后一段話:
2、 這段話共三句,哪一句用了反問(wèn)句式?怎么讀?
3、 為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)?”
4、 這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)一心為公,舍已為人的精神,為了表達(dá)這一中心思想,課文詳細(xì)描寫軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的形象,還通過(guò)將軍神態(tài)變化的具體描寫突出表達(dá)了作者對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬心情。
(一) 再讀讀全文,想一想,還有什么問(wèn)題。
(二) 作業(yè):
1、 造句:
濕潤(rùn)——
晶瑩——
2、 分段,概括段落大意。
3、 概括中心思想。
4、 背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
板書:
22 豐碑
軍需處長(zhǎng)
↑
毫不利已
↑
專人利人
《豐碑》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)抓文章主人公與課題的關(guān)系,了解課文的主要內(nèi)容。
2、聚焦直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落,在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神,深入理解“豐碑”的含義。
3、抓住描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句,了解側(cè)面描寫的方法,并體會(huì)其烘托人物形象的作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
聚焦直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落,在對(duì)比中感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神,深入理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,了解“豐碑”
1、同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,讀題——
2、理解“豐碑”意思
“碑”:看字形,和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)
“豐”:高大
理解“豐碑”:高大的石碑
3、再讀:讀出高大的氣勢(shì)
二、初讀,了解主要內(nèi)容
1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請(qǐng)用“~~~~”劃出來(lái)。
2、PPT出示:大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。
3、從這句話中,我們知道了什么是豐碑?
4、軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文,用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。
5、學(xué)生交流
6、小結(jié)方法:有時(shí)候我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來(lái)進(jìn)行概括。
三、解讀“軍需處長(zhǎng)”,了解“正面描寫”,進(jìn)一步理解“豐碑”
1、文章的主人公是軍需處長(zhǎng),哪個(gè)自然段對(duì)他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫?(第7段)這軍需處長(zhǎng)怎么了?(凍僵了)
2、為什么會(huì)凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽,找出相關(guān)的語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一:環(huán)境惡劣
1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?耧L(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?板:環(huán)境惡劣。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
3、你能通過(guò)朗讀讓我們感受當(dāng)時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)
4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛,在如此惡劣的環(huán)境中,戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?
讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!
預(yù)設(shè)二:衣服單薄
1、軍需處長(zhǎng)被凍死僅僅是因?yàn)榄h(huán)境惡劣嗎?
2、你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)?“單薄破舊的衣服”“緊緊地貼”:為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了,更冷)
3、你能用朗讀讀出軍需處長(zhǎng)衣服單薄嗎?一路上冰天雪地,狂風(fēng)呼嘯,在這樣的環(huán)境中,如果我們正常人穿這么少,會(huì)覺(jué)得怎樣?而軍需處長(zhǎng)呢?板書:鎮(zhèn)定安詳
4、在這里,我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長(zhǎng)?板書:舍己為人(先人后己)
5、學(xué)到這,你對(duì)課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長(zhǎng)的身體嗎?(精神,舍己為人的精神)
6、讓我們一起朗讀這段話,感受軍需處長(zhǎng)的精神。
四、解讀“將軍”,了解側(cè)面描寫的方法及作用
1、文中除了寫軍需處長(zhǎng),還寫了誰(shuí)?快速默讀,用“——”劃出描寫將軍的語(yǔ)句。
2、PPT出示:描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作的句子。
將軍愣了一下,什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來(lái),嘴角邊的.肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過(guò)臉向身邊的人吼道:“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)!為什么不給他發(fā)棉衣?”
他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。
“聽見沒(méi)有,警衛(wèi)員?叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
3、老師也找到了描寫將軍的一部分語(yǔ)句,這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫)在閱讀文章時(shí),我們往往可以通過(guò)人物的言行來(lái)體會(huì)他們的內(nèi)心。同學(xué)們讀讀這些語(yǔ)句,這個(gè)過(guò)程中,將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?
4、交流:驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩。
5、PPT出示:將軍的情感由驚訝、憤怒、感動(dòng)、敬佩,這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們,讓我們一起合作讀讀這些語(yǔ)句,老師讀藍(lán)色部分,你們讀描寫將軍的紅色部分,看看你們能不能通過(guò)朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來(lái)。PPT出示5——12段(紅、藍(lán)兩色字)。
6、這篇文章明明是寫軍需處長(zhǎng)的,為什么用了這么多筆墨來(lái)寫將軍呢?
PPT出示右:寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長(zhǎng)的段落;像這樣通過(guò)寫其他人的言行來(lái)襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì),這樣寫法叫“側(cè)面描寫”,副板書。左邊這段直接寫軍需處長(zhǎng)來(lái)突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”,副板書。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸部梢試L試這樣的方法。
五、進(jìn)一步理解“豐碑”
1、這位軍需處長(zhǎng)為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來(lái)?
2、PPT出示:將軍什么話也沒(méi)說(shuō),大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
3、隊(duì)伍之所以能勝利,是因?yàn)?(軍需處長(zhǎng)、將軍、千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像他們一樣的戰(zhàn)士們)
4、現(xiàn)在,你對(duì)課題“豐碑”又有新的理解了嗎?
5、再次朗讀,結(jié)束這節(jié)課。
板書設(shè)計(jì):
豐碑
環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳
衣服單薄正面描寫
側(cè)面描寫
舍己為人
《豐碑》教案4
《豐碑》教案
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,摘抄好詞好句;
能力目標(biāo):深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法;
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,使自己受到感染和教育;
教學(xué)重點(diǎn):理解文中描寫軍需處長(zhǎng)穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句,體會(huì)將軍前后思想感情的變化;
教學(xué)難點(diǎn):弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的'豐碑
教學(xué)準(zhǔn)備自制多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、
激情導(dǎo)入:
路迢迢,寒風(fēng)涼。敵重重,軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā),1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻。翻雪山,過(guò)草地,漫漫征途,涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事,今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題
二、
感知課文
1、學(xué)生自學(xué)課文,出示自學(xué)提示:
(1)自學(xué)字詞,或結(jié)合上下文理解字詞
。2)課文主要講了一件什么事?按什么順序?qū)懙模?/p>
2、學(xué)生自學(xué),檢查交流
3、學(xué)生質(zhì)疑,師板書有共性的問(wèn)題:
a、將軍為什么思索著:這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?
b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死?他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳?
三、細(xì)讀探究
1、快速閱讀課文,思考問(wèn)題a
2、學(xué)生讀后體會(huì)交流
3、師小結(jié)
二、研讀領(lǐng)悟:
(一)、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié),用“——”劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語(yǔ)句,讀中探究
1、指名讀,說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好
2、老戰(zhàn)士是誰(shuí)?軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的?他為什么穿得這么單薄、破舊?
3、軍需處長(zhǎng)明知道自己會(huì)被凍死,為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳?(出示多媒體課件)()同桌討論,再交流
4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人?你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情?(學(xué)生自由說(shuō),師板書:舍己為人)
5、指導(dǎo)朗讀第7
節(jié)(出示多媒體課件)
《豐碑》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段,概括課文段意,了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文,學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段,體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1、練習(xí)給課文分段,概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段,體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備:錄音、投影
上課性質(zhì):社渚區(qū)中青年教師基本功競(jìng)賽
上課時(shí)間:1999/12/30
溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五(5)班
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、同學(xué)們,你們聽說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎?
在這偉大的長(zhǎng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。
2、揭題,讀題:22、豐碑
3、你見過(guò)怎么樣的碑?你知道豐碑是什么碑嗎?
擇義:豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影(老紅軍凍死的情景):假如老師告訴你,這就是豐碑的話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
二、學(xué)生自學(xué)課文:
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。
(2)劃一劃,課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的神態(tài)的?
。3)想一想,你覺(jué)得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人?
。4)議一議,為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑?
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文:
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字,你準(zhǔn)備刻誰(shuí)的名字?為什么?
教師板書:軍需處長(zhǎng)舍已為人
2、速讀課文,課文主要寫了軍需處長(zhǎng)的什么事?
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事?指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書:壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段,說(shuō)一說(shuō)分別講了什么?
教師板書:艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、:抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段:
1、放風(fēng)沙錄音,教師范讀課文第一段。
討論:你聽到了什么?指:狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么?指:大雪紛飛
2、我們的隊(duì)伍怎樣了?想象說(shuō)話:裝備很差,也許這支隊(duì)伍沒(méi)有什么?
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了?
他把馬讓給了戰(zhàn)士,說(shuō)明他關(guān)心戰(zhàn)士,他更關(guān)心什么?
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)?他們又是在怎樣的'環(huán)境里完成這樣的任務(wù)?(出示:惡劣的環(huán)境)
你能用文中的句子來(lái)回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎?
5、出示句子:可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。
。1)指名讀
(2)想象說(shuō)話,還可能遇到什么困難?
。3)接讀
五、全文:
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l(shuí)能給將軍一個(gè)明確的答案?
2、出示句子:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難,翻過(guò)雪山,取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢?
板書設(shè)計(jì):
豐 碑
課堂檢測(cè)
一、看拼音,寫漢字(把字寫在田字格內(nèi),要寫得正確美觀)
bei lie xi yi
豐( ) 惡( ) ( )擊 ( )靠
bao run fu
( )子 ( )濕 ( )蓋
二、回憶課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):
。 )的環(huán)境 ( )的戰(zhàn)斗
。 )的考驗(yàn) ( )的豐碑
三、按要求完成填空:
A:根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。
B:自己寫一段話
___________________________,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。
《豐碑》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
1、揭示課題。齊讀課題。
。1)"豐碑"是什么意思?
(2)《豐碑》講述的故事是發(fā)生在什么時(shí)候的一件事?文中為什么把大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成為"豐碑"呢?
二、出示目標(biāo)。三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀,思考:紅軍在過(guò)云中山時(shí),那里自然環(huán)境怎樣?(環(huán)境十分惡劣)
2、除自然環(huán)境十分惡劣之外,還有什么困難在威脅、考驗(yàn)他們?(裝備差)
3、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀,思考:
(1)軍長(zhǎng)聽到警衛(wèi)員的報(bào)告后是怎樣做的?為什么這樣做?注意帶點(diǎn)的詞,理解句子的意思。風(fēng)雪中,一位老戰(zhàn)士,靠著冰崖坐著,一動(dòng)也不動(dòng),好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花,神情十分鎮(zhèn)定、自然。
。2)軍長(zhǎng)知道凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí),他又是怎樣做的?
2、讀課文,抓詞,談體會(huì)。
軍長(zhǎng)聽到"前邊凍死一個(gè)人"的消息后,先是"一愣",表明事情發(fā)生得突然,沒(méi)有想到,接著他邊"急步朝隊(duì)伍前面走去",表明他心里很著急。"軍長(zhǎng)思索著,臉變得陰云密布,嘴角的肌肉明顯地抽動(dòng)著。"他為凍死了戰(zhàn)士而痛心,為軍需處長(zhǎng)沒(méi)有發(fā)給這位戰(zhàn)士棉衣而憤怒。從軍長(zhǎng)"喊""大聲命令""給我找來(lái)""叫來(lái)"可以看出軍長(zhǎng)心中充滿了對(duì)軍需處長(zhǎng)失職的憤怒。"好像一尊雕像"表達(dá)了作者對(duì)死者的崇敬之情。"鎮(zhèn)定、自然"表明這位老戰(zhàn)士甘愿犧牲,從容赴死的心境。當(dāng)軍長(zhǎng)從一位戰(zhàn)士口中得知眼前死去的戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí),"滿臉怒氣的軍長(zhǎng)冷靜下來(lái),他向前幾步,深情地注視著眼前這位死去的戰(zhàn)友"他因誤解軍需處長(zhǎng)而悔恨、自責(zé);他因軍需處長(zhǎng)的崇高品德而感動(dòng)。于是他"慢慢地舉起了右手,莊嚴(yán)地行了一個(gè)軍禮,淚水濕潤(rùn)了他的眼睛"。表達(dá)了軍長(zhǎng)對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬,對(duì)失去戰(zhàn)友的悲痛。
3、討論:這段課文有幾句話?是按怎樣的'順序連句成段的?
。ㄟ@段課文共十五句話。引導(dǎo)學(xué)生弄明白每句話的意思,弄明白上下句之間的承接關(guān)系。一、二句寫軍長(zhǎng)聽了警衛(wèi)員的報(bào)告,疾步朝隊(duì)伍前走去。三至六句寫軍長(zhǎng)趕到隊(duì)伍前邊看到了已經(jīng)凍死的老戰(zhàn)士的神情和衣著。七至十三句寫軍長(zhǎng)心中的疑問(wèn)、面部表情以及發(fā)怒時(shí)的語(yǔ)言。十五句寫軍長(zhǎng)感情的變化。句與句順承相接,前因后果緊密相連,先發(fā)生的情況先寫,后發(fā)生的情況后寫。是按事情發(fā)展順序連句成段的。)
。、學(xué)了這段課文,你敬佩軍需處長(zhǎng)嗎?為什么?
。、小結(jié):
這段課文具體、細(xì)致地描寫了軍長(zhǎng)感情的變化(吃驚、著急——疑問(wèn)、憤怒——冷靜、悔恨、自責(zé)——崇敬、悲痛),具體、細(xì)致地描寫了已經(jīng)凍僵的老戰(zhàn)士的神情、衣著,并把兩者按事情發(fā)展的順序結(jié)合起來(lái),表現(xiàn)了軍需處長(zhǎng)這位老紅軍在極端艱苦的條件下,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的共產(chǎn)主義精神。
。、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、齊讀,體會(huì)"豐碑"的含義。
。ㄍ队埃┳⒁鈳c(diǎn)的詞語(yǔ),理解句子的意思。大雪很快地覆蓋了死去的軍需處長(zhǎng),他變成了一座晶瑩的豐碑。(把軍需處長(zhǎng)比做光亮透明的高大的石碑,表達(dá)了作者對(duì)這位偉大的紅軍戰(zhàn)士的崇敬心情。)
。、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀。
。、練習(xí)背誦。
五、結(jié)束語(yǔ):
可敬的軍需處長(zhǎng)離我們遠(yuǎn)去了,并和高高的云中山化為一體,然而在人們的心中,他克己奉公的精神卻象高山一樣永存,他所代表著的紅軍精神已成為中華民族的一筆寶貴的財(cái)富,將激勵(lì)著一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)。
《豐碑》教案7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義;
2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容;
3.深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
在海拔20xx多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn),他們可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著,這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?這節(jié)課,就讓我們帶著同樣的思索來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。(教師板書課題)
。ǘ┙處煼蹲x課文
學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音,標(biāo)出自然段序號(hào)。
。ㄈ⿲W(xué)生朗讀課文
1.集體朗讀,讀準(zhǔn)字音,語(yǔ)句通順。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.投影本課生字,讓學(xué)生做填空練習(xí)。
4.正確理解下列詞語(yǔ):
豐碑:高大的石碑,比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。
襲擊:本課指出其不意的打擊。
惡劣:非常不好,很壞。
嚴(yán)峻:嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。
覆蓋:遮蓋。
晶瑩:光亮而透明。
冰坨:成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨,說(shuō)明天氣非常寒冷。
安詳:形容人的表情平靜,動(dòng)作從容不迫。
考驗(yàn):通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗(yàn)是否正確。
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌不亂。
5.再讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序來(lái)寫的?
。ㄋ模┳詫W(xué)課文
用自己喜歡的方式讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,在小組討論后,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
可能會(huì)有這樣幾個(gè)問(wèn)題:
。1)在整篇文章中,將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
。2)文章開始描寫了天氣的寒冷,這一內(nèi)容有什么作用?(或:為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的?)
。3)為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢?
(五)研究問(wèn)題
1.自讀課文,思考上面的問(wèn)題。
2.小組討論,互相交流:
以4人為一小組,可選一組長(zhǎng)進(jìn)行組織,爭(zhēng)取小組成員都參與討論。
3.交流討論結(jié)果。
。╨)先通過(guò)理解第l-2自然段,明確為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。
、傧壤斫馐裁词恰皣(yán)峻的考驗(yàn)”,然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。(抓重點(diǎn)詞:a.4個(gè)“可能”;b.大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
、谕ㄟ^(guò)理解將軍的一句話,體會(huì)他的'心情。
。▽④姾軗(dān)心,說(shuō)明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。)
。2)了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象。
a.理解“單薄破舊”的含義。
b.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。(天氣冷,裝備差。)
感情朗讀第7自然段。
(3)理解將軍的心情。
①結(jié)合第8-12自然段,談?wù)劊好鎸?duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士,將軍的心情是怎樣的?(先概括地說(shuō),將軍先憤怒了,后又被感動(dòng)了,再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。)
②感情朗讀第8-10自然段。(體會(huì)將軍憤怒的心清。)
、郛(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí),他久久地站在雪地里,他在想什么呢?
。4)理解描寫軍需處長(zhǎng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長(zhǎng)的畫面,結(jié)合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的軍需處長(zhǎng)的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子來(lái)談。)
、谠僬?wù)勊麨槭裁磿?huì)這么鎮(zhèn)定和安詳?
(5)體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
①句子對(duì)比
a.他舉起右手,敬了一個(gè)軍禮。
b.他緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,敬了一個(gè)軍禮。
、谕ㄟ^(guò)說(shuō)這兩句話有什么不同,體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。
、鄹星槔首x第11-12自然段。
。6)理解“豐碑”的含義:
、俾(lián)系第13自然段,再結(jié)合上文,談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
(先理解“豐碑”的意思,再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑;從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì)。)
、诮Y(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。
(沉重:失去軍需處長(zhǎng)心情沉重;堅(jiān)定:a.為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)和鼓舞;b.充滿必勝的信心。)
、劾斫庾詈笠痪湓挕
。┛偨Y(jié)
是啊,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,感染了這支隊(duì)伍,也深深地感染了我們,讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合對(duì)課文的理解,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落;
2.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文
1.獨(dú)自練習(xí)朗讀,邊讀,邊注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,體會(huì)一些句子深刻的含義。
2.小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀,互相評(píng)議。
3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
。ǘ學(xué)習(xí)寫作方法
1.快速瀏覽課文,體會(huì):課文哪些地方寫的詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略,并說(shuō)說(shuō)為什么?
2.討論交流:
。ㄜ娦杼庨L(zhǎng)凍死時(shí)的形象,將軍的神態(tài)變化寫的詳細(xì),以突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神,對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù),所遇到的困難寫得簡(jiǎn)略。)
。ㄈ┛偨Y(jié)
分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)征的小故事,然后每小組推選一名代表在全班講,看誰(shuí)講的最感人。
(五)布置作業(yè)
1.熟記本課的生字。
2.在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上,背誦自己喜歡的段落。
3.把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
利用電化教學(xué)手段,出示插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。結(jié)合語(yǔ)言文字,從軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù),進(jìn)而體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(zhǎng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文,充分表達(dá)自己的感情。
探究活動(dòng)
如果為“豐碑”寫碑文,你想寫些什么?想好后,先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
《豐碑》教案8
教學(xué)要求
1.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。
2.理解課文內(nèi)容,概括中心思想,并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。會(huì)用“濕潤(rùn)”、“晶瑩”造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有感情地朗讀課文,從中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,并按要求背誦課文。
2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑”的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、圖片、投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話,激發(fā)興趣,引入課文
從審題入手先說(shuō)說(shuō)“碑”有幾種?為什么要建碑?“豐碑”的“豐”在這里什么意思?那么這座豐碑是誰(shuí)呢?是用什么雕刻的呢?我們就來(lái)看課文。
二、讀課文,學(xué)字、詞
1.教師范讀,學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,回答相應(yīng)的問(wèn)題。
2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
。1)按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞,讀準(zhǔn)字音,記清字形,理解字義。
。2)讀通課文,想想講了一件什么事?按事情的發(fā)展順序,理清課文層次,分段。
三、檢查自學(xué)情況
1.字音:指名拼讀直讀生字,注意糾正字音。
如“劣”(li8)不讀(lü8)
2.字形:說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字易錯(cuò)的地方。
如:“碑”的.筆順,與“脾”“卑”“啤”區(qū)分;“倚”與“椅”區(qū)分;“豹”的偏旁不是“”;“潤(rùn)”不要多寫一點(diǎn);“覆”下半部的“復(fù)”注意是“一橫”。
3.詞義:提出不理解的詞語(yǔ),大家討論。
4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)。不理解的大家討論。
5.指名讀課文,回答剛才的思考題。
。ㄕn文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。)(分3段)
四、練習(xí)朗讀課文
五、布置作業(yè)
1.抄寫詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,質(zhì)疑,做好記號(hào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引入本課時(shí)
問(wèn):軍需處長(zhǎng)是做什么的?軍需處長(zhǎng)是管理負(fù)責(zé)分發(fā)棉衣的處長(zhǎng),卻因?yàn)闆](méi)有棉衣被凍死了。這是為什么呢?
二、指名分段朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)每段的主要意思
(老師板書:環(huán)境惡劣殘酷;軍需處長(zhǎng)被凍死;晶瑩的豐碑。)
三、讀講第一段
1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷?讀后在書上劃出詞、句。
2.談理解,大家討論。
3.這里對(duì)于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多,這是為什么?(襯托紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)。)
四、讀講第二段
1.指名讀這一段,大家思考:知道有人凍死,到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長(zhǎng)后,將軍的神色有什么變化?劃出其神態(tài)描寫的詞句和動(dòng)作描寫的詞句。
2.朗讀所劃的句子,說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些變化?這樣的神態(tài)和動(dòng)作說(shuō)明什么?(說(shuō)明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們,體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現(xiàn)。)(體現(xiàn)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇高敬意。)(投影打出)“將軍愣住了……軍禮”分析此句。
3.有感情地朗讀第二段,體會(huì)將軍感情的變化。
五、朗讀第十二自然段,背誦一遍
1.問(wèn):為什么這樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)會(huì)使將軍和戰(zhàn)士們對(duì)他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢?
。ㄒ?yàn)樗頌檐娦杼庨L(zhǎng),軍隊(duì)里有很多的棉衣,卻沒(méi)給自己留一件,都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己,舍己為人,忠于革命的精神實(shí)在是感人,可歌可泣。)
2.看插圖。(或打出投影圖片)
那么這是怎樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)呢?我們來(lái)看。誰(shuí)來(lái)把這幅圖描述一下兒。
3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié),劃出書上對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作的描寫,結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么?
(軍需處長(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若,說(shuō)明他心里十分坦然。因?yàn)樗谶@種惡劣殘酷的環(huán)境里,沒(méi)讓一個(gè)戰(zhàn)士?jī)鏊,而出色地完成了黨交給他的任務(wù)。)說(shuō)說(shuō)中心是什么?(贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)忠于革命,舍己為人的崇高精神。)
4.指名朗讀,大家看插圖,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。大家齊聲朗讀,并背誦這一節(jié)。
六、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文。
2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、背誦第七自然段,引入本課時(shí)。
齊聲背誦第7自然段,投影打出插圖。
背完問(wèn):軍需處長(zhǎng)為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己,舍己為人呢?(他忠于革命。)
二、學(xué)習(xí)最后兩自然段,思考
1.為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑?“晶瑩”什么意思?
。ㄒ?yàn)樗屑儩嵉男撵`,崇高的品質(zhì)。)
2.分析句子。(投影打出)討論后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
“他聽見無(wú)數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲……還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”
。▎(wèn):“那聲音”指的是什么?為什么說(shuō)“勝利”不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?)
大家討論回答。(那聲音是指在軍需處長(zhǎng)精神鼓舞下,戰(zhàn)士們充滿勝利信心的堅(jiān)定的腳步聲。)(因?yàn)棰僭诩t軍隊(duì)伍中有很多像軍需處長(zhǎng)一樣的干部和戰(zhàn)士。②軍需處長(zhǎng)的精神鼓舞著大家,激勵(lì)著戰(zhàn)士們,使大家精神振奮,對(duì)勝利充滿信心,有高度的凝聚力。因此一定會(huì)勝利。)
3.課文中兩次出現(xiàn)“將軍什么話也沒(méi)說(shuō)”,各自包含什么意思?
(第一次感到很突然,不知說(shuō)什么好,想著看情況再說(shuō)。第二次被軍需處長(zhǎng)的精神所感動(dòng),說(shuō)不出話來(lái)。)
4.本文在寫法上有什么特點(diǎn)?
三、練習(xí)背誦(第二段是重點(diǎn),詳寫;側(cè)面烘托前后照應(yīng))
四、指導(dǎo)造句板書設(shè)計(jì)
《豐碑》教案9
教學(xué)內(nèi)容
《豐碑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七組中的第2篇課文。這篇課文意境優(yōu)美,人物形象鮮明行動(dòng),感情真摯濃烈,給人經(jīng)呼之欲出之感。根據(jù)這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)按照本組“詳寫和略寫”的訓(xùn)練要求:一要從將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)崇敬的心情;二要從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人,為革命事業(yè)勇于獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)“晶瑩的豐碑”的特殊含義。據(jù)此說(shuō)明,在教學(xué)中使學(xué)生明白軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,將軍語(yǔ)言、神態(tài)的變化是詳寫;紅軍部隊(duì)艱難前進(jìn)、種種考驗(yàn)等是略寫。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神.
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞.
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)間二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀法、對(duì)比法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入新課,整體感知課文
為了新中國(guó)的誕生,多少中華兒女拋頭顱,灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天,我們將紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍行軍途中的又一個(gè)感人肺腑的故事吧。úシ爬首x帶)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛用心聆聽課文,并思考:(多媒體出示)
課文敘述了一件什么事?按怎樣的順序來(lái)記敘的,課文歌頌了誰(shuí)?課文為什么以“豐碑”為題?再讓學(xué)生自讀課文,找出問(wèn)題的答案,在探討“課文為什么以《豐碑》為題”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀題——《豐碑》,檢查課外預(yù)習(xí):你收集到了哪些關(guān)于“豐碑”的資料?你在何處見到何碑?現(xiàn)在談?wù)勀阍鯓永斫狻柏S碑”這個(gè)題目?
二、創(chuàng)造意境,讀中感悟。
1、出示多媒體形聲畫面,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看影像。
2、探索目標(biāo):
、僬n文哪幾部?jī)?nèi)容介紹了這一畫面?(第一、二自然段)朗讀第一、二自然段。
、谠谶@一狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。一支紅軍正在艱難地爬雪山。你認(rèn)為這支紅軍正面臨著什么樣考驗(yàn)?(嚴(yán)寒)這是怎樣的考驗(yàn)?(十分嚴(yán)峻的考驗(yàn))你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(大冷坨、狂風(fēng)呼嘯……)從這些詞語(yǔ)中你還感悟到了什么?(紅軍戰(zhàn)士急需御寒衣物……)
③面對(duì)這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn),假設(shè)你就是這支紅軍的將領(lǐng),你有哪些憂慮呢?(出示課文第二自然段中的四種“可能”的.語(yǔ)句)指名朗讀,齊讀。分析對(duì)比一下,我們的憂慮是否就是將軍的憂慮?
④指導(dǎo)朗讀。(在理解、體會(huì)的基礎(chǔ)上用“緩慢、沉重”朗讀此段文字)齊讀,指名讀。三、以讀悟文,用心感受,緊扣主線。
1、細(xì)讀課文3—11自然段畫出描寫將軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。
2、探討目標(biāo):
①將軍邊走邊喊什么?為什么要“喊”?
、趯④姰a(chǎn)生第一次“愣”的原因是什么?指名朗讀“將軍愣了一下,什么話也沒(méi)說(shuō),快步朝前走去!闭?wù)勀阒畜w會(huì)到了什么?(對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)心)
、蹖④娍觳匠白呷,來(lái)到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢?(多媒體播放形聲結(jié)合的老戰(zhàn)士?jī)鏊赖漠嬅嬉龑?dǎo)觀看)再朗讀課文第七自然段,從此段的描寫,你體會(huì)到了什么?結(jié)合有關(guān)詞語(yǔ)談?wù)。(從“單薄破舊的衣服”體會(huì)軍需處長(zhǎng)穿著少是凍死的,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí),心境平和,無(wú)所求、無(wú)所怨、死得其所……)
、苤笇(dǎo)朗讀,(用敬佩、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。
⑤將軍看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將軍神情變化的句子,體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。(為老戰(zhàn)士被凍死而悲憤難過(guò),要追究軍需處長(zhǎng)的失職。)
⑥讀將軍“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒(méi)有人回答他,也沒(méi)有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他,也沒(méi)有人走開?(因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗,他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)。。
、咭龑(dǎo)學(xué)生用“氣憤”的語(yǔ)氣朗讀這部分文字。
、喈(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長(zhǎng)時(shí),他有何表現(xiàn)?齊讀此段文字。四人小組討論,將軍第二次產(chǎn)生“愣”的原因是什么?當(dāng)時(shí)可能想到哪些?他是怎樣做的?想象當(dāng)時(shí)的情景,指名學(xué)生演示,體會(huì)情感,引導(dǎo)讀出“敬佩、自豪”之情。這是將軍所做所想,假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),你會(huì)說(shuō)些什么、做些什么?
3、氣氛熏陶,讀中升華。
、僭诘统恋陌(lè)聲中教師總結(jié)。
、谝龑(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個(gè)人讀。
、塾懻摗熬К摰呢S碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的軍需處長(zhǎng)身軀)再一次出示軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗R龑?dǎo)學(xué)生想象:軍需處長(zhǎng)為為什么不給自己留一件棉衣??jī)鏊狼八赡茉谙胧裁?小組討論。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。(軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高精神)
④在軍需處長(zhǎng)的精神鼓舞下,這支隊(duì)伍能否經(jīng)住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?找出這些詞語(yǔ)。你怎樣理解“無(wú)數(shù)軍需處長(zhǎng)沉重而堅(jiān)定的腳步聲”。
四、總結(jié)寫法,創(chuàng)造情境。
1、結(jié)合板書,總結(jié)全文。領(lǐng)悟課文哪些內(nèi)容詳寫,哪些略寫?
2、指導(dǎo)寫法,學(xué)習(xí)本文抓住將軍語(yǔ)言、神態(tài)這一變化主題及軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象,來(lái)刻畫人物精神的寫法。
3、今天,我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你想到什么?今后打算怎樣?
五、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、試背誦第七自然段。
板書設(shè)計(jì):
23豐碑
軍需處長(zhǎng)紅軍將軍
艱嚴(yán)喊愣鼓難
峻抽
《豐碑》教案10
(第二課時(shí))
一.導(dǎo)入激趣。
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》。齊讀課題。同學(xué)們見過(guò)碑嗎?在哪里見過(guò)?(墳山的墓碑、西海的抗日英雄紀(jì)念碑、人民英雄紀(jì)念碑)哪些是“豐碑”?你們敢不敢用簡(jiǎn)筆畫的形式把“豐碑”畫出來(lái)?(畫在課文插圖老戰(zhàn)士下方)(巡視,指名學(xué)生上臺(tái)板畫)
2.這篇課文“豐碑”指的是誰(shuí)?課文中哪一句話直接把軍需處長(zhǎng)和豐碑聯(lián)系起來(lái)?用“ ”把它劃出來(lái)。晶瑩是什么意思?哪些詞可以跟晶瑩搭配?指導(dǎo)學(xué)生用“晶瑩”造句。
誰(shuí)能圍繞這句話來(lái)提出問(wèn)題?(為什么……)這就是我們這節(jié)課著重要解決的問(wèn)題。
二.導(dǎo)讀提示。
速讀課文,請(qǐng)同學(xué)們找出直接描寫軍需處長(zhǎng)的段落。
1.自由讀這一自然段,并從中找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下面的括號(hào)里。( )的老戰(zhàn)士。(燈片出示)寫在課堂練習(xí)本上,鼓勵(lì)學(xué)生多填。在此還要檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
2.品詞。A。鎮(zhèn)定、安祥。老戰(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥!霸鯓永斫狻版(zhèn)定”和“安祥”呢?老師給你們列了個(gè)自學(xué)提綱,試一試自己去完成它,好嗎?
出示燈片:默讀,完成下列自學(xué)提綱:
、 “鎮(zhèn)定”和“安祥”的意思是什么?能用什么方法來(lái)解這兩個(gè)詞?
、茝哪男┚渥涌梢钥闯隼蠎(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥?)(右手……;左手……;……坐著)沒(méi)有掙扎、沒(méi)有痛苦、死得自然,所以他的神態(tài)顯得……。
、抢蠎(zhàn)士為什么死時(shí)神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安祥?(四人小組討論)(看到戰(zhàn)士沒(méi)有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……)(自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,連自己都沒(méi)有,盡到了職責(zé)……)(完成了黨交給的任務(wù),死而無(wú)怨,所以……)巡視參與討論。點(diǎn)明中心:毫不利己,專門利人。
。4)軍需處長(zhǎng)左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。還可以想象他在做什么?(打招呼、鼓勁加油、指著勝利的'前方)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
引導(dǎo)學(xué)生把這好像放在一起談嗎?(好像……,也好像……,還好像……更好像……)再次點(diǎn)明中心:毫不利己,專門利人。
(5)出示燈片:“單薄破舊的衣服……身上! 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
指名讀——摳“貼”要讀重音,為什么單薄,點(diǎn)明中心:毫不利己,專門利人。
換詞讀。(出示燈片:……裹在……)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性(……披在……)
。、指導(dǎo)背誦。⑴指導(dǎo)背誦,⑵看圖試背;⑶指名試背;⑷齊背。
。、當(dāng)將軍看到這一悲壯的畫面時(shí),他的神態(tài)發(fā)生了一系列的變化,引讀:只見將軍的臉色頓時(shí)……,嘴角邊的肌肉……。忽然……的人……
將軍為什么要吼?(為老戰(zhàn)士的凍死而難過(guò),為軍需處長(zhǎng)的失職而生氣,所以要吼。)指導(dǎo)朗讀這句話。練讀——抽讀——齊讀
師引讀:這時(shí)候……將:(生讀)……
當(dāng)將軍明白了事情的真相后,他的神態(tài)又是怎樣的呢?請(qǐng)你在第12自然段找出寫將軍神態(tài)的句子來(lái)。出示燈片:①將軍愣了一下,什么……。②將軍愣住了,久久地站立在雪地里。為什么愣,時(shí)間長(zhǎng)還是短?
、艑(duì)比讀。
、票娈愅孩賮(lái)得突然,時(shí)間緊,心情急。愣的時(shí)間短。
、谕耆龊跻饬希瑸檐娦杼庨L(zhǎng)的精神而感動(dòng),為自己錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。愣的時(shí)間長(zhǎng)。
因此他的眼睛濕潤(rùn)了。濕潤(rùn)是什么意思?指導(dǎo)造句;根據(jù)課文內(nèi)容造句。聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)造,用濕潤(rùn)的另一方面造句。草地濕潤(rùn)、空氣濕潤(rùn)。加進(jìn)“晶瑩”去造句,行嗎?(同桌互相說(shuō))
在第十二自然段中,除了對(duì)將軍聽神態(tài)進(jìn)行了描寫之外,還對(duì)將軍的什么進(jìn)行了描寫?用“ ”劃出來(lái),你能圍繞這個(gè)句子提出問(wèn)題來(lái)嗎?
指導(dǎo)朗讀這個(gè)句子,(試讀——抽讀)
師讀:敬完軍禮后,將軍又怎樣了呢?請(qǐng)同學(xué)們注意聽老師讀課文最后一自然段,如果老師漏了哪個(gè)詞沒(méi)讀,你就在哪個(gè)詞的下面做上記號(hào)。
師讀: 漏“沉重而堅(jiān)定”
品:沉重——為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛。
堅(jiān)定——為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞。
“聲音”指的是什么“
“這樣的隊(duì)伍”是怎樣的隊(duì)伍?
“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”這是個(gè)什么句?
你能把它改成陳述句嗎?(請(qǐng)你寫在這句話的下面)
首尾呼應(yīng)讀。是啊,有了這樣的隊(duì)伍,將軍還會(huì)擔(dān)心這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?此時(shí)擔(dān)心化為了——信心,有這樣的信心,我們的戰(zhàn)士不怕吃不上飯,不怕……
三、回顧全文
學(xué)到這里,我們回過(guò)頭來(lái)看看課文的插圖和你自己畫的豐碑,從形象上看,大雪覆蓋著的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑——相似。所以說(shuō)……成了一座晶瑩的碑。
僅僅形象上相似就可以說(shuō)“軍需處長(zhǎng)成了豐碑”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生答出:軍需處長(zhǎng)不朽的功績(jī)和精神——毫不利己,專門利人。)因此他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑,也成了我心目中的豐碑,是你心目中豐碑嗎?希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中,留在我們所有在座人的心中!
下面聽老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽的過(guò)程中,你們要完成一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù),你們有信心嗎?這個(gè)任務(wù)就是——在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽邊想,題哪句話最合適?
。ǖ降冢保沧匀患舆M(jìn)學(xué)生的讀)
。ǹ吹截S碑,我想到了……)
(看到軍需處長(zhǎng),我想到了……)
《豐碑》教案11
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,正確讀寫下面詞語(yǔ):“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。
2、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。
3、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讀懂課文,正確理解“豐碑”的含義。
2、從課文中受到感染和教育,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
正確理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題
上課后老師先板書一個(gè)“碑”字,讓學(xué)生組詞。再板書一個(gè)“豐”字,讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義(多,豐富;大;姓)這個(gè)詞是什么意思?(高大的石碑,高大的紀(jì)念碑)
二、初讀課文,整體感知。
1、那么這是一座什么樣的豐碑,用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的?相信同學(xué)們通過(guò)朗讀,自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。
2、出示本課生字,讀一讀。
伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩
特別注意:嘯 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )
3、指名分段朗讀課文,學(xué)生糾正讀音。
4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么,課文什么地方點(diǎn)明了?
(課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。)
三、理解教材
1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題?需要提出來(lái)研究。
(為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑,這兩者之間有什么相似之處?)
2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考,互相交流,一定能解決這個(gè)難題。
3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想課文講了件什么事,是按照怎樣的順序?qū)懙?被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處?(畫批在書旁)
4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處,按4人小組進(jìn)行交流。
5、在全班進(jìn)行交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì),從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情,從中受到感染和教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。
2、理解“豐碑”的真正含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過(guò)讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代,一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛。(邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一座巍峨的雪山,同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音)
二、研讀課文,有感情地朗讀課文。
1、快速默讀課文,回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。
2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間,第一點(diǎn)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第一個(gè)相似點(diǎn):軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。(板書:形象)
。1)怎樣讀,才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)?各自練習(xí)朗讀。
。2)你們覺(jué)得第7自然段,應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)?指名讀。
。3)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?請(qǐng)你再讀一讀。
。4)再指名有感情地朗讀課文。
3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么?從課文的什么地方讀懂的?
第二個(gè)相似點(diǎn):軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。(板書:精神)
從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中,你們看出了什么?
作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo),然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們,自己卻穿著單薄、破舊的衣服,在冬天雪地中凍僵了,所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的'精神,像一座晶瑩的豐碑。
三、互換角色,體會(huì)情感,自由表達(dá)。
1、如果你此時(shí)身在云中山中,身為軍需處長(zhǎng),你會(huì)怎樣想?
(我可能會(huì)猶豫,雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣,但寒冷的滋味太難受了;我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣,把棉衣讓給別人;我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿,你穿一會(huì),我穿一會(huì),既可以保全生命,有可以關(guān)心戰(zhàn)士。)
2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng),面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士,你能想到什么?會(huì)怎么說(shuō)?朗讀描寫軍長(zhǎng)的句子。
。ㄗ寣W(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力)
四、進(jìn)一步體會(huì)情感,有感情地朗讀。
1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神,作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題?
。ㄕn文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì),為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化?)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。
3、讀一讀你們畫的句子。
4、在什么情況下,將軍的情感發(fā)生了這樣的變化?我們進(jìn)行對(duì)讀。(先師生對(duì)讀,再生生對(duì)讀)
對(duì)讀中,你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化?
點(diǎn)撥:起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn),后來(lái),他為什么變得信心十足,堅(jiān)定不移?(雖然環(huán)境惡劣、裝備很差,但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公,舍己為人的的精神,就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難,因此將軍信心十足,邁著堅(jiān)定的步伐,大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中)把描寫軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。
五、小結(jié)
我們學(xué)完了課文,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫作方法上學(xué)到了什么?背誦你自己喜歡的段落。
板書:按思想感情發(fā)展的變化順序記敘,抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫。
《豐碑》教案12
一、導(dǎo)入新課
1、(課件出示紅軍爬雪山過(guò)草地的情景,配樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》)師用低沉的聲音描述:為了新中國(guó)的誕生,多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血,用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天,我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書22。《豐碑》
生齊讀課題。
2、讀了課題,你想知道些什么?(生質(zhì)疑)
生圍繞課題質(zhì)疑,問(wèn)題:什么是“豐碑”?文中“豐碑”是指什么?為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)“成了一座晶瑩的豐碑”?
二、新課
1、師:同學(xué)們提的這些問(wèn)題,我們都可以在書中找到答案。讓我們好好讀課文,從字里行間去體會(huì)。
老師要交給同學(xué)們兩個(gè)任務(wù),愿意接受嗎?(將原來(lái)的自學(xué)提示改為交任務(wù),學(xué)生興趣更濃厚,課堂更富有生趣。)生:愿意!
師:任務(wù)一:用自己喜歡的方式讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),勾出生字詞,難讀的.多讀幾遍。
任務(wù)二:邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
生自學(xué),師巡視。
2、檢查自學(xué):
生紛紛舉起手。
師:看來(lái)很多同學(xué)都完成了任務(wù),老師檢查一下完成得怎么樣?
。ㄆ溜@生字詞。)抽生認(rèn)讀。(生把倚靠讀成了依靠,生一片嘩然。)
師示意暫停,說(shuō):同學(xué)們心里都很著急,你能再讀一次嗎?
這一次,生讀對(duì)了,生一片掌聲。
師:請(qǐng)?jiān)u價(jià)剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?
生:開始讀錯(cuò)了一個(gè)詞。
生:聲音有點(diǎn)小。
師:同學(xué)們,你們都聽得很認(rèn)真,給他指出了缺點(diǎn)。請(qǐng)想一想,怎樣說(shuō)他才樂(lè)意接受你的意見?
生:要先肯定他的優(yōu)點(diǎn)。
師點(diǎn)頭:說(shuō)得真好!你來(lái)試試!
生:他敢站起來(lái)讀說(shuō)明他很大膽,而且讀對(duì)了大多數(shù)詞語(yǔ),很不錯(cuò)!
生:他把"晶瑩"讀準(zhǔn)了,真了不起!
師:是啊,同學(xué)們,先指出優(yōu)點(diǎn)再來(lái)說(shuō)不足,這樣被評(píng)價(jià)的同學(xué)才會(huì)樂(lè)意接受。別人說(shuō)話時(shí)不要打斷,這是說(shuō)話的藝術(shù)。
生齊讀生字詞。
師有什么地方要給同學(xué)們提個(gè)醒嗎?比如提醒注意哪個(gè)字音,或者哪個(gè)字?
生紛紛站起來(lái)說(shuō)出字音和字形的難點(diǎn)。
師:第一個(gè)任務(wù)孩子們完成得很棒!老師要檢查第二個(gè)任務(wù)。
生紛紛舉手。
生:這篇課文主要講了紅軍長(zhǎng)征途中,一位軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士而自己卻被凍死的事。是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
生:我不同意她的意見。我認(rèn)為是"讓棉衣"而不是"發(fā)棉衣"。因?yàn)樽鳛檐娦杼庨L(zhǎng)肯定有機(jī)會(huì)穿上棉衣,只是他舍己為人,把自己的棉衣給了其他戰(zhàn)士,所以應(yīng)該是"讓"
生紛紛附和:對(duì)呀!
師問(wèn)回答問(wèn)題的同學(xué):你同意他的意見嗎?
生:同意。
3、自學(xué)質(zhì)疑
同學(xué)們剛才的任務(wù)都完成得很好,老師要再一次考驗(yàn)同學(xué)們,有一個(gè)更大的任務(wù)要同學(xué)們完成,有信心嗎?
生齊:有!
師:這一次的任務(wù)要小組合作才能完成。任務(wù)就是:用自己喜歡的方式再讀課文,看看還有什么不懂的問(wèn)題,在書上作上記號(hào)。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論,能夠解決的自己解決,不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄,把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。
小組進(jìn)行熱烈的討論,師巡視。
《豐碑》教案13
一、教學(xué)要求
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中,軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序,有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中,體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。ㄒ唬(dǎo)入新課,初讀課文。
1、看了這個(gè)課題,你想知道什么?
生質(zhì)疑。
學(xué)生有可能提: “豐碑”這個(gè)詞是什么意思?
課文為什么要用“豐碑”作題呢?
師:是呀,課文為什么要用“豐碑”作題呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文。讀的時(shí)候,再想想,看看自己還想知道哪些問(wèn)題?
(二)、學(xué)生對(duì)課文充分質(zhì)疑。
學(xué)生大致有以下三個(gè)大問(wèn)題不明白:
1、將軍為何向軍需處長(zhǎng)敬軍禮?
2、為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”?
3、為何說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,那還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”
。ㄈ、探討第一個(gè)問(wèn)題:課文為何以“豐碑”為題?
。ê瑸槭裁凑f(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這一問(wèn)題)
1、請(qǐng)一生讀第13自然段。
師:“晶瑩”是什么意思?
“晶瑩的豐碑”又是什么意思?
這是一個(gè)打比方的句子,它把什么比作什么?那么,這座晶瑩的`豐碑就是指什么?
被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處?
生可能會(huì)說(shuō)兩方面相似:⑴、顏色;⑵、外形。還有哪些方面相似呢?
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在精神上更相似。
、、同學(xué)們,是什么原因使軍需處長(zhǎng)凍死了呢?
生的回答有兩種可能:
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人,使他凍死。
《豐碑》教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。
2、了解課文內(nèi)容,觀察課文插圖,發(fā)揮學(xué)生想像能力,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
3、有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文第七小節(jié),從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
2、通過(guò)課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)軟件
教學(xué)過(guò)程
媒體設(shè)計(jì)意圖 一、聽說(shuō)訓(xùn)練,導(dǎo)入新課
1、聽說(shuō)訓(xùn)練,復(fù)習(xí)舊知。
2、小結(jié)過(guò)渡,配樂(lè)朗讀。
二、步步為營(yíng),學(xué)文悟情
(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)
1、出示課文插圖,邊看圖邊讀第七節(jié),觀察并練習(xí)說(shuō)話。
2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。
3、配樂(lè)齊讀課文第七小節(jié)。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8——10節(jié)
1、輕聲讀課文,試著用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當(dāng)時(shí)的心情。
2、體會(huì)將軍的憤怒的心情,有感情朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第11——12節(jié)
1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容,體會(huì)將軍心情的轉(zhuǎn)變。
2、接讀課文,學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
3、朗讀競(jìng)技,明確目標(biāo),給讀得最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀。
4、在余音聲中,全體起立敬禮。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13節(jié)
1、邊誦讀邊媒體出示畫面:雪一層層覆蓋軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的`豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”,借以畫面理解內(nèi)容。
3、練習(xí)給“豐碑”刻字。
(五)學(xué)習(xí)第14節(jié)
1、配樂(lè)出示,學(xué)生齊讀。
2、分小組討論問(wèn)題:這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?
3、集體討論:為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?出示并完成練習(xí):這支隊(duì)伍有(一心為公、舍己為人)的軍需處長(zhǎng),有(愛兵如子)的將軍,有(頑強(qiáng))的戰(zhàn)士,他們一定能經(jīng)受住(種種嚴(yán)峻)的考驗(yàn),勝利也一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。
三、.總結(jié)全文,布置作業(yè)
課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長(zhǎng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景,配以大風(fēng)雪背景音樂(lè),突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂,感染學(xué)生,讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。
利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生觀察思考,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
利用放大圖片的直觀性,發(fā)展學(xué)生想象能力,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,并通過(guò)圖文結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
運(yùn)用音樂(lè)情景,深化學(xué)生印象,體會(huì)課文思想感情。
有目的的出示課文內(nèi)容,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞,體會(huì)理解軍需處長(zhǎng)的精神之崇高。
以學(xué)生感興趣的配樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂(lè),利用余音渲染氣氛,對(duì)英雄致以崇高的敬意 。
以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段,渲染氣氛,激發(fā)興趣,幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”
讓學(xué)生沉浸于課文的情境中,進(jìn)一步體會(huì)思想感情。
借助直觀的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題,突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),使教學(xué)水到渠成。
《豐碑》教案15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上朗讀課文的能力。
3、學(xué)習(xí)寫文章時(shí)把重點(diǎn)的內(nèi)容寫詳細(xì),把其它內(nèi)容寫簡(jiǎn)略的.寫作方法。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解課文,從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的心情變化,體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)難點(diǎn):
弄清大雪覆蓋的`軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入。
視頻顯示創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入。
。ǘ┞宰x第二自然段。
引導(dǎo)質(zhì)疑,設(shè)置懸念:將軍最憂慮的是什么?
。ㄈ┭凶x第三至十三自然段。
1、范讀,初步感知。
2、品讀第七自然段。
視頻顯示凍死的軍需處長(zhǎng),抓住關(guān)鍵詞,讀悟老戰(zhàn)士的品質(zhì)。
3、讀議八至十二自然段。
(1)自讀、自悟,體會(huì)將軍的心情變化。
。2)視頻顯示配文插圖,展開想象,體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神。
。3)理解豐碑的含義。
。ㄋ模┞詫W(xué)最后一個(gè)自然段。
1、齊讀。
2、釋除懸念,將軍此時(shí)的憂慮不存在了。
。ㄎ澹.總結(jié)課文。
板書設(shè)計(jì):
22、豐碑
軍 舍
需 己
處 為
長(zhǎng) 人
嚴(yán)峻考驗(yàn) ? 沉著堅(jiān)定
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