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廉頗藺相如教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的廉頗藺相如教案，希望能夠幫助到大家。
廉頗藺相如教案1
戰(zhàn)國時(shí)期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。七國之中，秦國實(shí)力最強(qiáng)大，他采取了遠(yuǎn)交近攻的策略，企圖各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙國是當(dāng)時(shí)還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦國一時(shí)很難吞并，便使用了訛詐的手段掠奪他的土地和財(cái)物，本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強(qiáng)大的秦國抗?fàn)幍墓适隆?/p>
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。
2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。
3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動(dòng)、意動(dòng)，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會(huì)，為寫人物小傳鋪墊。
2）鞏固已有的詞類活用知識(shí)，在翻譯文句中體會(huì)上下文意，準(zhǔn)確辨識(shí)其語法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。
3）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容及步驟〗
�。ㄒ唬╆P(guān)于司馬遷和《史記》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)
1、司馬遷：
西漢時(shí)期偉大的歷史學(xué)家、文學(xué)家，曾任太史令。他的父親是一位博學(xué)多聞的學(xué)者，司馬遷少年時(shí)代就受到了良好的家庭教育，20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風(fēng)土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會(huì)，為他以后創(chuàng)作史記準(zhǔn)備的豐富的材料。公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因?yàn)樘胬盍贽q解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了腐刑。他是在獄中完成了我國最早的紀(jì)傳體通史《史記》。
2、史記：
我國第一部紀(jì)傳體通史，或者說是我國第一部紀(jì)傳體歷史文學(xué)巨著。記載了上起傳說中的皇帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部。魯迅贊譽(yù)《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”。所以說它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。
體裁：
本紀(jì)：紀(jì)傳體史書的一種體裁，記載了帝王及其歷史活動(dòng)。
|世家：紀(jì)傳體史書的一種體裁，記載了諸侯王和漢初開國公臣的歷史活動(dòng)。
列傳：紀(jì)傳體史書的一種體裁，用以記述帝王以外的人的事跡。
書、表（略）
�。ǘ╆P(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
品茗戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國。
品茗戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對(duì)付西方的秦國。當(dāng)時(shí)，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國時(shí)的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動(dòng)于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯�！�
秦國變法以后，使得國家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土，國力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對(duì)付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國為重，文武相濟(jì)，秦國也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。
導(dǎo)入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱�，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
�。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)概要：
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會(huì)3.廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）
（四）邊解決文言知識(shí)邊理解課文
一、分析理解課文第一部分：
第一部分：簡介身份
既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會(huì)，秦國雖無禮，終不敢對(duì)趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
二、解決文言知識(shí)。
三、分析理解課文第二部分
第二部分：是主干，寫三個(gè)故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實(shí)力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識(shí)卓越，膽量超人，插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對(duì)趙王問。表明藺相如對(duì)秦趙形勢早就成竹在胸，對(duì)秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時(shí)，相如表示愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳囊娮R(shí)，所以也有大勇。并對(duì)此表示決心完璧歸趙，從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重。“于是”“遂”，這些詞語正體現(xiàn)了趙王的對(duì)他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對(duì)比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動(dòng)天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動(dòng)，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強(qiáng)弱對(duì)比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動(dòng)，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng)，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對(duì)抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
四、解決文言知識(shí)。
五、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析課文
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、分析課文第二部分：
2、澠池之會(huì)
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會(huì)。會(huì)前，廉藺意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對(duì)此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的`相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會(huì)上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對(duì)趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對(duì)，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動(dòng)，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。
二、解決文言知識(shí)。
3、將相和
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會(huì)是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時(shí)的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請(qǐng)罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。
三、解決文言知識(shí)
四、布置作業(yè)
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：總結(jié)寫作特點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
�。ㄒ唬⿲懽鹘梃b和閱讀體會(huì)：品茗
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
1.三個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會(huì)，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當(dāng)。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動(dòng)突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
廉頗藺相如教案2
教學(xué)目的
一、 認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神；
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強(qiáng)文言文中的字、詞、句的`學(xué)習(xí)；
四、體會(huì)課文用語言、行動(dòng)來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。
教學(xué)設(shè)想
一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、 文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
累計(jì) 課時(shí)
一、 導(dǎo)入
在初中的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉淼睦蠋熆隙ㄒ仓v過了�，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：
A、文學(xué)常識(shí)的把握
B、文章的理解
C、 通假字
字 多義字
注音
D、 一詞多義
詞 古今異義 總體要求：字字落實(shí)
詞類活用
E、 被動(dòng)句
句 倒裝句
判斷句
省略句
廉頗藺相如教案3
一．素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
2．掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實(shí)詞、虛詞和特殊的文言文句式。
2．文章較長，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。
2．把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點(diǎn)。
3．欣賞個(gè)性化的對(duì)話描寫。
四．課時(shí)安排
2課時(shí)
五．師生互動(dòng)設(shè)計(jì)
1．本文故事性很強(qiáng)，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解文中三個(gè)故事的.大意。
2．精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識(shí)點(diǎn)后，通過一定的練習(xí)加以鞏固。
六．教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(二)．導(dǎo)入新課
�。喗樽髌芳皶r(shí)代
(1)作品簡介
國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實(shí)地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。
(2)時(shí)代背景
�。犠x課文，理清思路
全文按怎樣的思路展開敘述的。
[點(diǎn)撥](學(xué)生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個(gè)故事。
—2②3節(jié)：完璧歸趙
—16④17節(jié)：廉藺交歡(負(fù)荊請(qǐng)罪)
(三)．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。
2．查閱工具書，同學(xué)相互討論，解決疑難問題。
3．教師出示投影、歸納重難點(diǎn)。
A．通假字
②臣愿奉壁西人秦�！胺睢蓖ā芭酢�，用手托。
庭�！巴ァ蓖ā巴ⅰ保�
案圖�！鞍浮蓖ā鞍础�，察看。
賓禮于廷�！百e”通“儐”，古代人指接引賓客的人，也指贊禮的人
�、呶ù笸跖c群臣孰計(jì)議之�！笆搿蓖ā笆臁保屑�(xì)
B．詞類活用
a．名詞作動(dòng)詞：
安置住宿)刃相如(用刀殺)③乃使從者衣褐(穿)
b．名詞作狀語：
庭斥之(通“廷”，在朝廷上)②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)
c．使動(dòng)用法：
使……完整)②秦王恐其破璧(使……破碎)③寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))④畢禮而歸之(使……回去)
廉頗藺相如教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握司馬遷和《史記》的有關(guān)知識(shí)；
2、熟讀課文，積累字詞，把握故事情節(jié)。
【重、難點(diǎn)】《史記》的相關(guān)知識(shí)及故事情節(jié)。
【知識(shí)鏈接】
一、時(shí)代背景
課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕七國紛爭。七國中，秦通過變法實(shí)力最強(qiáng)，它要統(tǒng)一中國，基本采取各個(gè)擊破戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國和東北的趙國，實(shí)力比秦國稍弱，但比其它四國強(qiáng)。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)的時(shí)候，秦國主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視眈眈，不時(shí)蠶食欺壓，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利客觀上的有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是很重要的。
二、作者介紹
司馬遷字子長，生于公元前145年（一說前135年），卒于公元前87年（一說前90年）。西漢左馮翊夏陽（今陜西省韓城縣）人，是我國偉大的史學(xué)家和文學(xué)家。其父司馬談，漢武帝時(shí)任太史令，“掌管秘籍，職司記載”。司馬遷十歲時(shí)隨父到長安，這使他有機(jī)會(huì)閱讀到大量的歷史文獻(xiàn)。二十歲后，他開始漫游大江南北。南到江淮一帶和會(huì)稽、長沙等地，北到齊、魯，西到大梁、登封，最后回到長安�；亻L安不久，做了郎中，曾隨漢武帝到過西北的扶風(fēng)，又奉使到過四川、云南。后來又隨漢武帝到過東海和長城。他的足跡幾乎遍及全國，所到之處他都注意探訪古跡，采集傳說，考察風(fēng)土人情，積累了豐富的史料，為后來著述《史記》準(zhǔn)備了條件。公元前108年繼父任太史令。自公元前104年起，他開始寫《史記》，實(shí)踐他父親的遺志。
公元前99年李陵戰(zhàn)敗投降匈奴，司馬遷為李陵辯解，觸怒漢武帝，入獄受了腐刑。他本想自殺，但想到《史記》還沒有寫成，于是“就極刑而無慍色”。公元前96年出獄，做了中書令。從此他更發(fā)憤著書，終于在公元前91年寫成《史記》。
三、《史記》簡介：
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體的通史。它記述了上自傳說中的黃帝，下至漢武帝太初年間約三千年左右的.歷史。全書共130篇，五十二萬多字，分十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”�！氨炯o(jì)”是按帝王的世序和年代記敘政治上的重大事件。“表”是排比并列歷代帝王和諸侯國間的各年（月）大事。“書”是經(jīng)濟(jì)、制度、文化等各方面的專題論述。“世家”是記敘諸侯王國和輔漢大功臣的事跡�！傲袀鳌笔钦�、軍事、文化等各方面較知名的人士的傳記。這五個(gè)部分互相補(bǔ)充配合，組成一個(gè)整體。《史記》的體例開辟了史籍的新面貌，為以后歷代歷史著作所取法。
《史記》的影響：
1.對(duì)后代小說的影響：從唐代的傳奇到明、清的短篇小說以至長篇巨制，它們?cè)谌宋锼茉焐�、描寫手法上、情�?jié)安排和語言運(yùn)用上，都有《史記》影響的痕跡。
2.對(duì)后世散文的影響：唐宋的古文大家以及明清的優(yōu)秀古文家，莫不從《史記》里吸取寶貴的寫作經(jīng)驗(yàn)。
魯迅先生曾評(píng)價(jià)《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。這句話精辟地指出了《史記》在愛憎分明和寄寓作者人生感慨等方面和《離騷》有相同之處。指出了《史記》和《離騷》同樣熔鑄著作者司馬遷深沉而強(qiáng)烈的主觀感情。這一點(diǎn)司馬遷在他的《太史公自序》和《報(bào)任安書》里都有極其沉痛的自述。
四、學(xué)生讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1節(jié)：廉藺簡介。2—5節(jié)：完璧歸趙。
6—7節(jié)：澠池相會(huì)。8節(jié)：負(fù)荊請(qǐng)罪。
【強(qiáng)化記憶】
1、文學(xué)常識(shí)：作者，字，是朝偉大的家、家家�！妒酚洝肥俏覈鴼v史上第一部_____體___史，又名《太史公書》。它記載了從傳說中的_____到漢武帝時(shí)共約______年的歷史，全書體例包括_____、______、______、_______、______五部分，共____篇。魯迅先生評(píng)之為“________________,________________.”司馬遷自述寫作的目的為：“_____________________,_________________,___________________.”。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)——字音
繆（）賢赦（）免袒（）露倨（）傲睨（）柱
佯（）為湯鑊（）靡（）亂不懌（）避匿（）
臣等不肖（）刎頸之交（）廣成傳舍（）繆賢舍人（）
見臣列觀（）相如雖駑（）臣語曰（）使人遺趙王書（）
濱城區(qū)二中高二語文魯人版選修《史記》
導(dǎo)學(xué)案編號(hào)：23編寫人：李愛榮班級(jí)：姓名：
廉頗藺相如教案5
一、作家作品。
《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
《史記》既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國"七雄"征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對(duì)六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
二、基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�、給下面加點(diǎn)字注音。
繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）
�。�、解釋下面加點(diǎn)詞語。
去親戚（內(nèi)外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚(yáng)言） 請(qǐng)指示王（指出來，給人看）
從此以往（往那里） 因而厚遇（趁此） 前進(jìn)缶（上前，進(jìn)獻(xiàn)） 明年復(fù)攻趙（第二年）
以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識(shí)淺薄，地位低下）獨(dú)畏廉將軍哉（ ）
�。�、下面"請(qǐng)"有不同的用法，分類正確的一項(xiàng)是（）
�、俟讶烁`聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟②三十日不還，則請(qǐng)立太子為王③請(qǐng)以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請(qǐng)指示王⑤請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂 （Ｄ/②④⑤請(qǐng)?jiān)试S我）
�。立佗冖郏堍� Ｃ①②⑤／③④ Ｂ①③④／②⑤ Ｄ②④⑤／①③
三、課文分析。
（一）完璧歸趙。
1、這篇文章開頭第１、２自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什么作用？請(qǐng)簡析。
答：廉頗、藺相如的身份和地位不同，一貴一賤，對(duì)比鮮明，為下文這兩人的矛盾產(chǎn)生埋下伏筆。
�。�、下面對(duì)第３自然段的'分析，不正確的一項(xiàng)是（D）
�。�、交代故事發(fā)生的原因：秦欲以城易趙璧。
�。�、暗示故事的矛盾是：趙"予"璧與"勿予"璧。
Ｃ、說明"報(bào)秦者"肩負(fù)重任，為藺相如的出場作鋪墊。
�。�、這里的"計(jì)未定"，指的是"求人可使報(bào)秦者"，未得。
�。场⑻A相如斗強(qiáng)秦，不僅有勇，而且有智。他料定秦王"無意償趙王城邑"的理由，歸納起來有三，請(qǐng)概述。
�。�1）"大王見臣列觀，禮節(jié)甚倨" （2）"得璧，傳之美人，以戲弄臣"
�。�3）"秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。"
�。�、這一部分寫藺相如完璧歸趙，情節(jié)一波三折，表現(xiàn)他大智大勇。下面分析不正確的一項(xiàng)是（Ｄ）
�。�、藺相如"奉璧"于秦王，見"秦王無意償趙城"，設(shè)計(jì)奪回玉璧。
�。�、藺相如復(fù)得璧之后，"怒發(fā)上沖冠"，數(shù)落秦王失信，并誓死與玉璧共存亡。
�。�、藺相如"度秦王特以詐佯為予趙城"，設(shè)計(jì)完璧歸趙。
Ｄ、藺相如私下完璧歸趙，激怒了秦王，他自知欺秦王之罪，"請(qǐng)就湯鑊"。
�。ǘ瞥刂畷�(huì)。
�。�、會(huì)前計(jì)議"三十里不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望"，表現(xiàn)廉頗怎樣的思想性格？這一思想性格與下文的他與藺相如爭列，是否矛盾？請(qǐng)簡析。
會(huì)前計(jì)議表現(xiàn)了廉頗對(duì)國家的忠誠及其膽識(shí)。這與下文與藺相如爭列并不矛盾，因這表現(xiàn)的是一個(gè)人的和胸懷和氣度。正是由于廉頗有這樣的優(yōu)點(diǎn)的弱點(diǎn)，這一人物更顯得真實(shí)可信。
�。�、會(huì)上斗爭，藺相如與秦王作針鋒相對(duì)的斗爭。"五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！"這句話——
�、俦砻嫔险f：五步之內(nèi)，我能夠拿我的頭頸的血濺在大王身上
�、趯�(shí)際上說：我要與大王拼命。
�。贰⒍窢幗Y(jié)果，"趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)"。對(duì)這句話在文中的作用的分析，不正確的一項(xiàng)是（Ａ（與開頭并沒有呼應(yīng)） ）
�。痢⒑魬�(yīng)"澠池之會(huì)"的開頭，使故事完整。
Ｂ、點(diǎn)出廉頗在"澠池之會(huì)"中的活動(dòng)，既詳寫相如，又兼顧廉頗。
�。谩⒅赋鎏A相如在外交上取得勝利的外在原因。 Ｄ、交待秦國不敢馬上報(bào)復(fù)趙國的原因。
（三）廉藺交歡。
８、這一部分可分作三個(gè)層次，請(qǐng)概括這三個(gè)層次的意思。（每層概括不超過２０個(gè)字）
�。ǎ保┝H欲辱相如，藺相如不與他爭列。 （２）藺相如不爭列的原因是先國家之急而后私仇。
（３）廉頗"肉袒負(fù)荊"向藺相如謝罪，成"刎剄之交"。
�。埂⑽闹袑懱A相如與舍人的矛盾沖突，其作用是（Ｃ ）
�。两枭崛酥趯懥H與藺相如"爭列"。 Ｂ借舍人之口表現(xiàn)舍人的愚昧無知。
�。媒枭崛酥诜匆r藺相如胸懷的寬大。 Ｄ借舍人之口襯托藺相如的智勇雙全。
廉頗藺相如教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
教學(xué)方法：
誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入課文：
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也�！彼脒^死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱�，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。
2、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。
合縱連橫：戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。
戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的．
三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2節(jié)：廉藺簡介
3—13節(jié)：完璧歸趙。
14—16節(jié)：澠池相會(huì)。
17—21節(jié)廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）
四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
秦國不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？
設(shè)計(jì)智�。鸿涤需�，請(qǐng)指示王。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？
首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？
�、倭x責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
�、谝浴扒貜�(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。
�、郾硎咀约褐烙凶铮骸俺贾鄞笸踔锂�(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊�！�
�、芴岢鱿Ｍ骸拔ù笸跖c群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏�，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。（會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣；會(huì)上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽為壽；斗爭結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。）
①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的？
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。
藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
③秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對(duì)策？
藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷�(huì)”的結(jié)果如何？
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。
二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)
1、學(xué)生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？
②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？
�、圩髡邔懱A相如舍人的諫言用意是什么？
�、茉鯓涌创H的形象？你喜歡他嗎？
3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。
三、布置作業(yè)。
第三課時(shí)
一、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
二、結(jié)合課后資料《藺相如完璧歸趙論》，重新審視這篇作品，看有什么新的研究體會(huì)。
1、翻譯這節(jié)文字。
2、王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？
疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！
秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
3、何以見得是故意挑其怒？
秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其人之道還治其人之身。
4、置疑啟示：
這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值�！妒娚接洝芬彩琴|(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。
提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。
三、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。
1、通假字
⑴可與不：不，通“否”。
⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。
�、前輹陀谕ィ和�，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。
�、热缬兴景笀D：案，通“按”，察看。
�、汕刈钥姽詠�，未嘗有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。
�、饰ù笸跖c群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。
2、一詞多義
⑴負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）
�、诔颊\恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）
⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
�、剖耿偾卣淹趼勚谷诉z趙王書（派）
�、谄淙擞率浚兄侵\，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
�、且僖w使者藺相如（引見，延請(qǐng)）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫嚤苣洌�，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見欺（白白的）
�、诙A相如徒以口舌為勞（只，只不過）
�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液�，僥幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯－－憑
②愿以十五城請(qǐng)易璧－－用，拿
③嚴(yán)大國之威以修敬也－－來，連詞
④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來
�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后么仇也－－因?yàn)?/p>
3、古今異義
�、虐轂樯锨洌�，授予官職
�、朴鹋c，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心
�、钦�(qǐng)以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．
⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給．．．看
⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)
⑺宣言曰：事見相職必辱之－－宣言，揚(yáng)言，到處說
⑻布衣之交－－布衣，平民．
4、詞類活用
�、琶~作動(dòng)詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍－－舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳纾校玫稓�
�、勰耸箯恼咭潞郑�，穿
�、泼~作狀語
①而相如庭斥之－廷，在朝廷上
②故令人持璧歸，間至趙矣－間，從小路
�、鞘箘�(dòng)用法
�、偻觇禋w趙－完，使．．．完整
②秦王恐其破璧－破，使．．．破碎
�、蹖幵S以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān)
④畢禮而歸之－歸，使．．．回去
�、纫鈩�(dòng)用法
�、偾矣谷松行咧�，以．．．為羞恥
�、谙葒抑倍笏匠鹨玻�，以．．．為先；后，以．．．為后
5、文言句式
⑴判斷句
�、倭H者，趙之良將也．
�、诤褪翔�，天下共傳寶也．
③我為趙將
�、票粍�(dòng)句
①而君幸于趙王．
�、谇爻强植豢傻茫揭娖�
�、堑寡b句
�、儋e語前置：何以知之．
�、诙ㄕZ后置：求人可使報(bào)秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
四、布置作業(yè)。
附：課后資料《藺相如完璧歸趙論》翻譯。
藺相如完璧歸趙，人們都稱贊他。但我不敢認(rèn)為這是可以令人信服的。
秦國拿了十五座城池的.空名，欺騙趙國，并且用威脅的態(tài)度企圖攫取它的和氏璧。這時(shí)說秦國想要得到璧是實(shí)情，但不是要趁此機(jī)會(huì)窺伺趙國的呀。趙國知道這個(gè)真實(shí)的情況就不給它，不知道這個(gè)真實(shí)的情況就給它；知道這個(gè)真實(shí)情況而懼怕秦國就給它，知道這個(gè)真實(shí)情況而不懼怕秦國就不給它。這只要兩句話就能解決的啊，為什么既懼怕它而又要去挑起它的怒火呢！
況且說到秦國想要得到這塊璧，趙國不肯給它，雙方是無所謂是非曲直的。趙國送去了璧而秦國不交割城池，那錯(cuò)在秦國。秦國交出了城池而趙國反把璧拿回去了，這錯(cuò)在趙國。要想使這錯(cuò)在秦國，就不如舍棄這塊璧；害怕丟掉這塊璧，就不如不送去了。那秦王既然按照地圖去交割城池，又準(zhǔn)備九賓的隆重禮儀，齋戒沐浴了才來接受這塊璧，照這形勢已是不得不給城池的了。如果璧拿去了而不給城，相如就可以上前去恭敬地說：“我本來就知道大王是不會(huì)給城的。那璧不是趙國的璧嗎？而十五座城池也是秦國的珍寶啊。如今使大王為了這塊璧的緣故，而失去了十五座城池；那十五座城池的百姓，都會(huì)深深地怨恨大王把他們拋棄了如同草芥一般。大王不給城池，卻騙取了趙國的璧，就為了一塊璧的緣故，而竟在天下人的面前失去信用，我請(qǐng)求就死在這里，來表明大王的失信�！边@樣，秦王未必不歸還璧。當(dāng)時(shí)為什么要派手下的人懷揣著璧逃回去，把這有理的一方給了秦國呢！那時(shí)秦國的意思還不打算和趙國斷絕關(guān)系啊。假如秦王發(fā)怒而在大街上殺掉相如，派武安君統(tǒng)領(lǐng)十萬大軍兵臨邯鄲，責(zé)問那塊璧的去向以及為何失信，秦一次勝仗就可以使相如滅族，再次勝仗那塊璧就終于送到秦國了。
我所以說，藺相如能夠保全這塊璧，那是上天的保佑啊。至于他在澠池對(duì)秦國所表示的強(qiáng)硬態(tài)度，溫和忍讓地對(duì)待廉頗，那辦法是越做越神妙的了。所以能夠趙國，這實(shí)在是上天袒護(hù)保佑著它��！
廉頗藺相如教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力：
能聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，自主整理積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題
能熟練掌握文言句式與詞語的活用、通假、多義現(xiàn)象
二、過程與方法：
能結(jié)合屈原的生平與遭遇讀懂文意，并且能與準(zhǔn)確理解作者在描述屈原遭遇與內(nèi)心情感中寄托的復(fù)雜感情
能辯證地評(píng)價(jià)屈原忠貞報(bào)國的志向與堅(jiān)貞不屈，出污泥而不染的操守，能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)與個(gè)人實(shí)際，體會(huì)堅(jiān)持理想追求與現(xiàn)實(shí)的差距。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
正確理解并培養(yǎng)高尚的聯(lián)系與人生價(jià)值觀，培養(yǎng)勇于面對(duì)困境，百折不撓及珍愛生命不懈追求的精神
【教學(xué)方法】
誦讀、啟發(fā)、品析、評(píng)論
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、戰(zhàn)國背景與人物簡介
廉頗、藺相如活動(dòng)的年代是戰(zhàn)國末期“七雄”并峙的時(shí)代，當(dāng)時(shí)秦強(qiáng)趙弱的形勢已十分明顯。廉頗和藺相如都是為了趙國的利益敢于和強(qiáng)秦進(jìn)行斗爭的杰出人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事的敘述，歌頌了藺相如機(jī)智勇敢，維護(hù)一團(tuán)一結(jié)的精神，以及廉頗勇于改過的品質(zhì)。闡發(fā)了兩人精神與品質(zhì)上的相通之處，那就是大敵當(dāng)前，捐棄了個(gè)人恩怨，不計(jì)較個(gè)人得失，—切以國家利益為重。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容，給故事分段，并概括主要人物的精神品格
〖理解、概括，口頭表述，開放性*，多樣化〗
三、自主學(xué)習(xí)，找出通假字、詞類活用字、被動(dòng)句，并整理“以”字在文中的個(gè)中用法與意義。
〖通假字〗
奉、不、案、孰、庭繆賓
〖古今異義〗
美人、左右、約束、因而、前進(jìn)
〖一詞多義〗
幸因負(fù)引道間
〖詞類活用〗
臣請(qǐng)完璧歸趙畢禮而歸之聞?dòng)谥T侯患秦兵來從大王前進(jìn)缶秦王竟酒
左打欲刃相如
四、誦讀重點(diǎn)語段，加深對(duì)文意的理解
五、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識(shí)
2、誦讀全文，歸納廉頗與藺相如的性*格特征
第二課時(shí)
一、學(xué)生口述故事梗概，提高概括與表述能力。
二、探究思考
1、描寫人物和事態(tài)，形象逼真是本文的文學(xué)成就，試加以賞析。
〖典型事件表現(xiàn)人物性*格——使人物形象真實(shí)可信感人〗
課文以寫藺相如為主，廉頗為輔。寫藺相如沒有寫他—生的事跡，只選擇三個(gè)典刷事例來突出他的性*格特征。
完璧歸趙、澠池之會(huì)，寫他對(duì)敵斗爭的大智大勇；
負(fù)荊請(qǐng)罪，寫他的'顧全大局，寬厚待人。
三個(gè)典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藺相如的思想品質(zhì)，集中、凝練、鮮明的藝術(shù)效果。
寫廉頗，主要通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一典型事例來體現(xiàn)他的坦率偏激的個(gè)性*與勇于改錯(cuò)的精神。澠池之會(huì)則表現(xiàn)作為武將的文韜武略，善于應(yīng)變與對(duì)趙王的赤膽忠誠。
〖在矛盾沖突中刻畫人物，使人物形象鮮明突出〗
藺相如是在秦國威脅利誘，趙國群臣束手無策的矛盾中出場的；又在秦廷與秦王面對(duì)面緊張而尖銳的斗爭中得到淋一漓盡致的表現(xiàn)；在處理與廉頗的矛盾中，他退讓避辱，委曲求全。對(duì)待不同矛盾的不同處理，把藺相如的性*格刻畫得更加豐滿。
〖運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性*格，使人物形象個(gè)性*鮮明〗
本文大量運(yùn)用對(duì)話，使人如聞其聲，如見其人。
如藺相如在秦廷對(duì)秦王說的話，有口才語氣平和，謙恭有禮，使對(duì)方放松警惕；有時(shí)直言斥責(zé)，有理有據(jù)；有時(shí)堅(jiān)決表態(tài)，分析利害；有時(shí)怒斥叫罵，以死抗?fàn)帯Ｔ~鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)而又輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)一個(gè)熱愛祖國，不畏強(qiáng)一暴，有勇有謀，能言善辨的外交家形象。
三、口頭翻譯最后三段，加深對(duì)文意的理解
四、練習(xí)與實(shí)踐
1、整理鞏固文言知識(shí)，翻譯重點(diǎn)語句
2、寫一篇評(píng)價(jià)人物的短文，談?wù)剬?duì)作者寫作藝術(shù)的體會(huì)
【教學(xué)反思】
廉頗藺相如教案8
一、教學(xué)要點(diǎn)
�。薄⒄莆瘴闹校競�(gè)通假字；
�。�、掌握文中１０個(gè)一詞多義現(xiàn)象；
�。场⒄莆瘴闹谐霈F(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象；
４、掌握文中涉及的詞類活用現(xiàn)象；
５、掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句／被動(dòng)句／倒裝句。
�。�、掌握比喻和借代兩種修辭方法；
７、掌握司馬遷和史記；
８、把握本文在塑造人物性格和組材上的特點(diǎn)；
９、把握文中的主要人物的主要性格特點(diǎn)。
二、教學(xué)設(shè)想
１、本篇課文較長，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
�。�、擬用三教時(shí)完成
第一教時(shí)總第周第課時(shí)
一、板題，介紹作者及作品
�。薄⒆髡呓榻B
司馬遷（前１４５——前９０），字子長，我國西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家、思想家、主要作品是史記。
２、《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值、魯迅稱之為＂史家之絕唱，無韻之離騷＂、《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀(jì)，３０世家，７２列傳，１０書８表，共１３０篇，５０余萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部。
二、時(shí)代背景
１、課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國后期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙等七國紛爭，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，對(duì)外擴(kuò)張、它南邊的楚國和東北的趙國實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國要強(qiáng)、在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的'主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出時(shí)間和力量來進(jìn)攻、這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有崐利條件、當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是重要的。
三、了解課文內(nèi)容并加以概括、
�。薄⒄�(qǐng)生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、
２、請(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容
課文共寫了三件事：
完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡
四、課下通讀全文，完成練習(xí)一。
五、教后記
第二、三教時(shí)總第周第課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、正字。（請(qǐng)生上黑板給課文中的生字注音、）
２、概述課文主要內(nèi)容。
二、根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析課文結(jié)構(gòu)、
課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡。
三、引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識(shí)、具體內(nèi)容如下：
�。�、通假字
�、趴膳c不——不＝否，表疑問語氣。
⑵臣愿奉璧西入秦——奉＝捧，用手托。
�、前輹陀谕ァィ酵�，朝廷
⑷如有司案圖——案＝按，察看。
�、稍O(shè)九賓禮于廷——賓＝儐
�、是刈钥姽詠�，未嘗有堅(jiān)明約束者也——繆＝穆
�、宋ù笸跖c群臣孰計(jì)義之——孰＝熟，仔細(xì).
�、陶�(qǐng)奉盆缶
２、一詞多義
⑴負(fù)
�、偾刎�，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）
②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負(fù)秦曲（使...承擔(dān)）
�、葜t頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
�、剖�
○1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）
�、勰耸蛊鋸恼咭潞郑ㄗ專�
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
�、且�
○1引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）
�、谧笥矣嗳缛ィɡ�
�、巯嗳缫嚤苣洌浚�，引申為掉轉(zhuǎn)）
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見欺（白白的）
②而藺相如徒以口舌為勞（只，只不過）
�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液茫瑑e幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
⑹以①以勇氣聞?dòng)谥T侯——憑
�、谠敢允宄钦�(qǐng)易璧——用，拿
�、蹏�(yán)大國之威以修敬也——來，連詞
�、軇t請(qǐng)立太子為王，以絕秦望——用以，用來
�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后么仇也——因?yàn)?/p>
�。场⒐沤癞惲x
�、虐轂樯锨洹荩谟韫俾�
�、朴鹋c，即患秦兵之來——患，憂慮，擔(dān)心
�、钦�(qǐng)以咸陽為趙王壽——壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者——去，離開；親戚，近親及姻親、
�、烧�(qǐng)指示王——指示，指給...看
�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶——前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)
�、诵栽唬何乙娤嗳绫厝柚�，揚(yáng)言，到處說
�、滩家轮弧家拢矫�。
４、詞類活用
�、琶~作動(dòng)詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍——舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳纭校玫稓�
�、勰耸箯恼咭潞帧�，穿
⑵名詞作狀語
�、俣嗳缤コ庵ⅲ诔⑸�
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣——間，從小路
�、鞘箘�(dòng)用法
�、偻觇禋w趙——完，使...完整
�、谇赝蹩制淦畦怠疲�...破碎
�、蹖幵S以負(fù)秦曲——負(fù)、使...承擔(dān)
④畢禮而歸之——?dú)w，使...回去
⑷意動(dòng)用法——
�、偾矣谷松行咧�，以...為羞恥
�、谙葒抑倍笏匠鹨病�，以...為先；后，以...為后
�、�
�、賴�(yán)大國之威以修敬也——修，尊重
②不知將軍寬之至此也——寬，寬待
�。�、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也、
②和氏璧，天下共傳寶也、
�、畚覟橼w將
�、票粍�(dòng)句
①而君幸于趙王、
�、谇爻强植豢傻茫揭娖�
�、堑寡b句
�、儋e語前置：何以知之
�、诙ㄕZ后置：求人可使報(bào)秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
四、本文寫作特點(diǎn)
１、選取典型事件
�。�、在矛盾沖突中刻畫人物
�。�、用對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格崐、
（請(qǐng)生舉例說明）
五、教后記
廉頗藺相如教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言知識(shí)。
2、概括文中的故事情節(jié)，把握矛盾沖突，分析藺相如的人物形象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用知識(shí)；用語言行動(dòng)揭示人物形象的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，在理解文意的基礎(chǔ)上分析人物形象。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：
①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；
②按照順序敘述本故事的故事情節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
【自主學(xué)習(xí)】
二、導(dǎo)學(xué)案“自我檢測”部分。
【合作探究】
三、看表演，聽故事，歸納故事情節(jié)
開端：秦王求璧
發(fā)展：決策入琴
高潮：智斗秦王
結(jié)局：完璧歸趙
四、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
出使前
�。ㄒ唬┢纷x3——5段
1、出使前，趙國情形如何？
在和氏璧的去留問題上，趙國君臣難以抉擇，藺相如就是在舉國求才、求賢若渴的情況下出場的，這樣安排為他后文智勇雙全、忠心報(bào)國做下了鋪墊。
2、出使前，藺相如是什么人？
“繆賢舍人”�？娰t一語道破，“其人勇士，有智謀”，“臣嘗有罪”這一段不得不嘆服藺相如膽識(shí)過人。
3、藺相如決策的根據(jù)是什么？達(dá)不到目的是又將采用什么辦法呢？
“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”“城不如，城請(qǐng)完璧歸趙”
藺相如：初顯膽識(shí)
出使中
�。ǘ╅喿x6——11段
1、相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？
明確：秦國不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場所；
美人不是禮待外臣的人員；
左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
藺相如：過人的洞察力和判斷力。
�。病⑾嗳绨l(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王�！保ㄊ�，給看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）
�、谡f理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）
�、凼乃篮葱l(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”這里寫出了相如的憤怒表情。
“大王必欲急臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”以言辭表現(xiàn)相如的勇氣。
“相如持其壁脫柱，欲以擊柱�！庇忠詣�(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
3、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策？
首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；
其次，私下派人把璧送回趙國。
藺相如：勇敢機(jī)智、敢于獻(xiàn)身
4、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的？
�、倭x責(zé)秦王。義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣�！�
�、趫�(jiān)明約束。以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。 ③道歉請(qǐng)罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊�！�
�、芴岢鱿Ｍ��！拔ù笸跖c群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
藺相如：足智多謀、勇敢、不畏強(qiáng)暴
5、秦王兩次接見藺相如有哪些不同？這對(duì)提現(xiàn)藺相如的個(gè)人形象有什么作用？
地點(diǎn)
禮節(jié)
第一次
章臺(tái)
傳以示美人及左右
第二次
廷
齋五日，設(shè)九賓禮
秦王恃強(qiáng)凜弱，間接烘托藺相如大智大勇的個(gè)人形象。
出使后
�。ㄈ�、品析12—13段
1、出使結(jié)果如何？
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏�，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
“完璧歸趙”，表現(xiàn)藺相如的.大智大勇。
五、人物形象的表現(xiàn)手法
�、僦苯用鑼懀ㄈ鐚懱A相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
②間接描寫（以群臣素手無策、秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。）
【拓展延伸】
1、秦王的如意算盤落空了，他對(duì)大臣們說：
____________________________________________________________________________
2、秦王的如意算盤落空了，他__________ 對(duì)大臣們說：
____________________________________________________________________________
3、秦王的如意算盤落空了，他__________對(duì)大臣們說：
____________________________________________________________________________
廉頗藺相如教案10
[教學(xué)目的]
1借助工具書培養(yǎng)閱讀文言文的能力。整理和復(fù)習(xí)一般常見的文言詞匯和句式。
2通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格。
3了解并認(rèn)識(shí)作者及《史記》的歷史、文學(xué)價(jià)值，以及對(duì)后代的影響。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù)；琢磨感 悟“將相合歡”的對(duì)比深度。
[教學(xué)設(shè)想]誦讀、提問、講解、質(zhì)疑
1超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語（作者生平見補(bǔ)充資料）
司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受最為恥辱的腐刑后，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱�，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的'磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入
二、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文。（譯文見補(bǔ)充資料）
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語，落實(shí)文句翻譯。（語法點(diǎn)見補(bǔ)充資料）
這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時(shí)代趙國的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分。文中 共講了幾個(gè)故事?請(qǐng)簡要概括內(nèi)容：
廉藺簡介（1—2節(jié)）
完璧歸趙（3—13節(jié)）
澠池相會(huì)（14—16節(jié)）
負(fù)荊請(qǐng)罪（17—21節(jié)）
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：①.課文是怎樣描寫藺相如出場的？
相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易城求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行。(虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。)
②.藺相如出使秦國后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？
相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。相如略施小計(jì)，收回璧后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，迫使他不得已“辭謝”割城。
第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國。
第三個(gè)回合，廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個(gè)人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。
四、澠池之會(huì)：品味語言，把握人物。
[問題]：①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
�、谇赝踉鯓游耆柃w王？從哪些字可以看出來？藺相如又有怎么樣的反應(yīng)？
“秦王飲酒酣”中的一個(gè)“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊(cè)。
藺相如：針鋒相對(duì),毫不畏懼。首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”；其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”；再次“張目叱之，左右皆靡”。
�、�.藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？
秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。結(jié)果是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”。
概括：完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）；
�、陂g接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
五、負(fù)荊請(qǐng)罪：感悟思想，把握人物。
[問題]：①藺相如怎樣處理與廉頗的矛盾？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？
�、谶@個(gè)故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手方法來描繪人物？
[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！蓖瑫r(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。
③怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？
六、總結(jié)主題和藝術(shù)特點(diǎn)
（先教師示范——人物刻畫）
以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷�(huì)”注重簡潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供我們寫作借鑒：
1、選取典型事件刻畫人物形象。（三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明）。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。
廉頗藺相如教案11
教學(xué)目的：
1、掌握課文中有關(guān)實(shí)詞、虛詞的用法。
2、學(xué)習(xí)藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)本文通過典型事例和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的協(xié)作方法。
教學(xué)設(shè)想：
1、充分利用學(xué)生手頭上已有的文言文學(xué)習(xí)資料，文字、語句上擬采用鑒賞引導(dǎo)下的學(xué)生自讀的方法，疏通字句。
2、課前布置預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注意：①對(duì)照注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一部分的層次，列出結(jié)構(gòu)提綱（小標(biāo)題）。
3、安排四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、介紹本文的學(xué)習(xí)目的。
二、導(dǎo)入新課。
指名朗讀課文“預(yù)習(xí)提示”和注釋①。
1、關(guān)于《史記》的補(bǔ)充介紹：
本紀(jì)（12 篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動(dòng)（如《項(xiàng)羽本紀(jì)》）。
世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）
列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。
表（10篇）：是各個(gè)歷史時(shí)期的簡單大事記，是全書敘事的聯(lián)絡(luò)和補(bǔ)充。
書（8篇）：是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)，分別敘述天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等的發(fā)展和現(xiàn)狀。
《史記》開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體的史學(xué)，同時(shí)也開創(chuàng)了我國的傳記文學(xué)，是24 史的第一部。
《史記》的寫法和所寫人物對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無韻之《離騷》。
2、背景簡介：
公元前三——四世紀(jì)，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強(qiáng)大，它采取“遠(yuǎn)交近攻”的政策，各個(gè)擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點(diǎn)實(shí)力的國家，秦一時(shí)難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財(cái)務(wù)。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴(yán)密戒備，外交上不卑不亢，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團(tuán)結(jié)合作，與強(qiáng)秦抗?fàn)幍墓适隆?/p>
三、檢查預(yù)習(xí)
提問：課文按什么順序?qū)懥藥准拢?/p>
明確：按時(shí)間順序?qū)懥巳拢和觇禋w趙、澠池相會(huì)、廉藺交歡。課文也就自然分成三部分。
提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？
明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會(huì)”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對(duì)秦斗爭這條主線上。學(xué)習(xí)這篇課文要始終抓住這個(gè)重點(diǎn)。
板書： 完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭
澠池相會(huì)—————————辱趙與尊趙的矛盾
廉藺交歡—————————私怨與國事的矛盾
提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的矛盾？
明確：全文貫串了互相交織的兩種矛盾：一種是趙國與秦國的`矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。
一開始，秦恃強(qiáng)訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經(jīng)緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動(dòng)了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。
四、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分
提問：（檢查預(yù)習(xí)）這部分可分幾層？列出情節(jié)提綱。
明確：可分三層：（板書）
�。�1）1——2段：簡介廉、藺
�。�2）3段：秦王求璧（事情的起因）
（3）4——11段：
決策入秦 繆賢薦賢（4）
智斗秦王 決策入秦（5）
完璧歸趙 畢禮而歸 章臺(tái)刺秦（6）
�。ㄊ虑榈慕�(jīng)過） 迫秦齋戒（7、8）
從者歸璧（9）
廷斥秦王（9、10）
五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨(dú)作為一部分）
1、疏通文句
2、講析
提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個(gè)主人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對(duì)二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？
明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的引線。
六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。
1、指名試講，疏通文句。
2、講析
提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？
明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時(shí)，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計(jì)未定”，二，“求人可使報(bào)秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進(jìn)退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機(jī)智。這是相如出場之前的側(cè)面描寫�？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。
七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。
第二課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。
二、講析“決策入秦”一段。
1.串講
2.2、講析
3.提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？
明確：（議后可集體朗讀）“秦強(qiáng)而趙弱，不可不許”，“秦以城……負(fù)秦曲”；“城入趙……歸趙”。
歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當(dāng)重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。
板書： 相如決策————智
一見其智（對(duì)話描寫）
愿意入秦————勇
三、析“章臺(tái)斥秦”一段
1、表情朗讀（亦可讓普通話好的同學(xué)朗讀），讀出秦王傲慢、貪婪得意的神態(tài)，讀出相如果斷機(jī)智，凜然正氣，不惜碎玉，以死報(bào)國的氣勢。
2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復(fù)取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。
板書： 復(fù)取璧————智
二見其智勇
怒斥秦王———勇
四、講析“迫秦齋戒”一段
1、指名試譯，然后視情況串講。
2、在秦王朝廷上，面對(duì)如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對(duì)詐，迫秦齋戒，以爭取時(shí)間。三見其智勇。
板書： 以詐對(duì)詐————智
三見其智勇（行動(dòng)描寫，語言描寫）
迫秦齋戒————勇
五、講析“從者歸璧”一段
1、串講
2、講析
提問：秦王第二次接見，場面與第一次有何不同？
明確： 第一次 第二次
地點(diǎn)： 章臺(tái) 廷（議處國政的處所）
人員： 美人、侍從 九賓（禮待外賓的儀式）
場面如此隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。
提問：“唯大王與群臣孰計(jì)議之”一句的含義是什么？
明確：暗示對(duì)方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。
提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應(yīng)如何？
明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺(tái)階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。
板書： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內(nèi)心————智
五見其智勇
針鋒相對(duì)，請(qǐng)就湯鑊———————————勇
歸納：以上六個(gè)情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。
這一部分的最后兩段是交代結(jié)果：相如勝利歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。
提問：完璧歸趙以趙勝秦?cái)《娼K，原因是什么？
明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。
秦王理屈——?dú)怵H，相如理直——?dú)鈮选?/p>
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)
第三課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、講析第三部分
1、串講
3、劃分情節(jié)提綱
趙王赴會(huì)
澠池相會(huì) 會(huì)上斗爭
“為好”結(jié)果
二、講析“趙王赴會(huì)”一段（15）
1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會(huì)”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險(xiǎn)惡。
2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計(jì)，抗秦態(tài)度堅(jiān)決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
明確： 1、廉頗留守
趙國部署 2、相如相從
3、三十日不還，立太子為王（國不可一日無主）
這一段交代背景，制定對(duì)策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識(shí)。
三、講析“會(huì)上斗爭“
1、學(xué)生試譯
2、講析： 秦王： “酣”“令”——趾高氣揚(yáng)，盛氣凌人
秦御史：“前書”（不召而書）——見其預(yù)謀
相如： “前（曰）”，“前（進(jìn)缶）”，“跪”——顯出機(jī)智
秦王： 不許——不肯——不懌——為一擊缶（被迫無奈）
3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”
提問：索十五城本來是秦“為嬉”的本意，作者為什么寫待簡略？
明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費(fèi)筆墨。
歸納：澠池會(huì)上，相如面對(duì)群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，處處見膽，句句見智，作者把人寫活了。
4、串講“為好結(jié)果”，分析從略。
四、講析“廉藺交歡”
1、串講
2、劃分情節(jié)：
矛盾發(fā)生（17、18段）
廉藺交歡 矛盾激化（19）
矛盾解決（20）
3、（矛盾發(fā)生、激化分析略），講析“矛盾解決”
提問：矛盾之所以解決，是因?yàn)殡p方有共同的思想基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)，課文中用了哪句話？
明確：“先國家之急而后私仇也。”
五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重矛盾（秦趙、廉藺），前一個(gè)矛盾的發(fā)展結(jié)果，導(dǎo)致后一個(gè)矛盾的爆發(fā)；后一個(gè)矛盾的解決，又服從前一個(gè)矛盾斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。
六、布置作業(yè)
第四課時(shí)
教學(xué)步驟
一、檢查上課時(shí)作業(yè)
二、講析
提問：作品是用哪些表達(dá)手段，從哪些不同側(cè)面來表現(xiàn)相如的思想性格的？
明確：（1）繆賢薦賢，從側(cè)面顯示相如的機(jī)智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識(shí)；（3）廷斥秦王，秦王設(shè)九賓禮儀的隆重召見，側(cè)面烘托相如臨危不懼，從容應(yīng)對(duì)的機(jī)智和勇敢；（4）澠池會(huì)上，相如置工人安危于不顧，為的是維護(hù)國家的尊嚴(yán)；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識(shí)大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質(zhì)。
提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？
明確：全文在寫相如時(shí)，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。強(qiáng)調(diào)突出了他的勇。文章最后寫他負(fù)荊請(qǐng)罪，固然是受藺相如愛國精神的感動(dòng)，也是他自己對(duì)祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會(huì)一段，對(duì)廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設(shè)兵以待”，秦才不敢動(dòng)的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計(jì)”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強(qiáng)大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負(fù)荊請(qǐng)罪。
三、布置作業(yè)
廉頗藺相如教案12
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神。
二、體會(huì)這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文中的一些文言多義詞和詞類活用現(xiàn)象。
四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。
教學(xué)設(shè)想
一、本文故事性很強(qiáng)，可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)照理解和使用工具書，初步了解課文中三個(gè)故事的大意。
二、重點(diǎn)講解與練習(xí)相結(jié)合。對(duì)于重點(diǎn)詞語，如：負(fù)、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結(jié)合語境講清楚，并通過練習(xí)來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動(dòng)詞：刃、衣、舍、前等；使動(dòng)用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動(dòng)句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當(dāng)補(bǔ)充一些練習(xí)，以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
教學(xué)過程
教學(xué)時(shí)數(shù)四教時(shí)
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完壁歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學(xué)習(xí)這些課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛國情操所激勵(lì)，從而培養(yǎng)我們的愛國主義精神。
二、簡介作者和《史記》。
引導(dǎo)學(xué)生看注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第一段。明確這樣幾點(diǎn)：１．司馬遷是我國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因?yàn)椋孩偌覍W(xué)淵源。父親司馬談為太史令，學(xué)問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實(shí)地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對(duì)漢朝的仇恨。
�。玻妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史，分本紀(jì)、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。
�。常妒酚洝芳仁鞘穼W(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
三、簡介時(shí)代背景。
公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強(qiáng)，它對(duì)六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團(tuán)結(jié)合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團(tuán)結(jié)合作，抗擊強(qiáng)秦的歷史事實(shí)。
四、教師范讀第ｌ－１３段。
五、講讀第一部分（第ｌ—２段）。
�。保笇�(dǎo)學(xué)生自讀第１—２段。
�。玻畬W(xué)生講解，教師點(diǎn)撥。
明確：“以勇氣聞?dòng)谥T侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。
六、講讀第二部分第一層（３—５段）。
�。保笇�(dǎo)學(xué)生自讀３—５段。
�。玻畬W(xué)生講解第３段，教師糾正，補(bǔ)充。
明確：①“愿以十五城請(qǐng)易壁”，愿，很希望，不同于現(xiàn)在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動(dòng)句式。③“計(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得�！币馑际牵褐饕鉀]有拿定，（想）尋求一個(gè)可以出使答復(fù)秦國的人，（但）沒有找到�！叭丝墒箞�(bào)秦者”即“可使報(bào)秦之人”，定語后置句。④關(guān)于和氏壁的來歷，教師可以扼要補(bǔ)充。（請(qǐng)見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。
�。常畬W(xué)生試講第４－５段，教師糾正并補(bǔ)充。明確：①“竊計(jì)欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對(duì)話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請(qǐng)完壁歸趙”。請(qǐng)，意思有二：一是敬辭，表示請(qǐng)您（做某事），二是謙詞，請(qǐng)您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請(qǐng)”字的兩種不同用法，請(qǐng)予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請(qǐng)奏瑟”、“壁有暇，請(qǐng)指示王”，這兩句的“請(qǐng)”的用法，請(qǐng)注意區(qū)分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個(gè)“幸”，第一個(gè)“幸”是寵幸，后兩個(gè)“幸”是僥幸�！靶矣谮w王”，是被動(dòng)句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負(fù)秦曲”中的“負(fù)”是使動(dòng)用法。⑤“王必?zé)o人”中的“必”，課文注釋為“一定，實(shí)在”。③藺相如為何會(huì)贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補(bǔ)寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應(yīng)對(duì)時(shí)提出“寧許以負(fù)秦曲”的正確主張，自愿承擔(dān)出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對(duì)話表現(xiàn)相如的過人的分析能力和決斷能力。
七。學(xué)生邊朗讀邊思考１－５段后，布置作業(yè)。
１．熟讀和口譯第１—５段。
２．預(yù)習(xí)第６—１３段。
第二教時(shí)
一、檢查舊課。
�。ǔ鍪拘『诎澹�
�。保忉尲狱c(diǎn)詞語。
�、僖杂職饴�?dòng)谥T侯（英勇氣概）②使人遺趙王書（送）③徒見欺（被）④臣請(qǐng)完壁歸趙（謙詞）
�。玻g句子。
�、俳窬送鲒w走燕②而君幸干趙王③求人可使報(bào)秦者④均之二策，寧許以負(fù)秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。
二、指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：
�。保嗳鐝哪男┑胤娇闯銮赝酢盁o意償城”？
明確：秦王坐章臺(tái)，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學(xué)生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對(duì)秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺(tái)中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現(xiàn)出對(duì)趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現(xiàn)了相如過人的'洞察力和判斷力。
２．相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償趙城”后怎么辦？
明確：①設(shè)計(jì)智取。乃前（上前，名作動(dòng)）曰：“壁有暇，請(qǐng)指示王�！保ㄊ荆o……看。意思是：請(qǐng)讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評(píng)秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學(xué)生講解“嚴(yán)大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛(wèi)。相如“倚柱，怒發(fā)上沖冠”（按：有人認(rèn)為這一句的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)為：倚柱，怒，發(fā)上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情�！按笸醣赜保ㄐ巫鲃�(dòng)）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現(xiàn)相如的勇氣�！跋嗳绯制浔诿撝該糁��！庇忠詣�(dòng)作表現(xiàn)相如誓死捍衛(wèi)的決心。
�。常赝酢霸p佯為予趙城”后，相如又如何對(duì)策？
明確：首先，相如使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。
�。矗畾w壁于趙后，相如又怎樣對(duì)秦王交代的？
明確：①義責(zé)秦王朝歷來言而無信�！拔磭L有堅(jiān)明約束（要求學(xué)生講解這四個(gè)字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請(qǐng)就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計(jì)議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。
三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。
這一層是寫完壁歸趙后的結(jié)局�！鞍菹嗳鐬樯洗蠓颉睘閷⑾嗖缓头P�！扒匾嗖灰猿怯柃w，趙亦終不予秦壁”為兩國進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)和“澠池之會(huì)”伏筆。
四、小結(jié)第二部分：
這一部分寫完壁歸趙，著重表現(xiàn)相如的大智大勇。相如的這種品質(zhì)，作者是如何表現(xiàn)的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環(huán)境氣氛來反襯相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
五、復(fù)習(xí)鞏固第二部分。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀６—１１段，并允許學(xué)生質(zhì)疑。
六、布置作業(yè)。
�。保米约旱脑捴v“完壁歸趙”的故事。
�。餐瓿伞八伎己途毩�(xí)”四。
３．預(yù)習(xí)第三部分“澠池會(huì)”。
第三教時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
�。保ǔ鍪拘『诎澹┙忉屜旅婢渲屑狱c(diǎn)的詞。
�、倌饲霸唬骸拌涤需Α保ㄉ锨埃�
�、谙嗳缫虺直趨s立（因，于是。卻：退）
�、蹏�(yán)大國之威以修敬也（嚴(yán)：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）
�、苌嵯嗳鐝V成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）
�。玻嫖黾狱c(diǎn)虛詞。
二、講讀第三部分（１４一１６段）。
要求學(xué)生對(duì)照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。
�。保@一部分寫的內(nèi)容是什么？要求用四個(gè)字概括。
明確：澠池之會(huì)。
�。玻@一部分可以分幾個(gè)層次？要求用四個(gè)字概括層意�！�
明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會(huì)；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結(jié)果。
�。常v析第一層（第１４段）。
�、佟皾瞥刂畷�(huì)”是在什么樣的背景下舉行的？
明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學(xué)生翻譯加點(diǎn)詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復(fù)攻趙，殺二萬人。
②秦王在節(jié)節(jié)獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會(huì)”？
明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進(jìn)一步迫趙投降。
�、圳w王赴會(huì)時(shí)作好了哪些準(zhǔn)備？
明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望�！保�
�。粗v析第二層和第三層（第１５、１６段）
�、偾赝踉鯓游耆柃w王的？從哪些字可以看出來？
明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個(gè)字可看出來�！昂ā弊謱懗隽饲赝醯闹焊邭鈸P(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應(yīng)該是平等的），且要寫進(jìn)秦的史冊(cè)，這是明目張膽對(duì)趙王的侮辱。
�、诿鎸�(duì)秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對(duì)的？
明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆瓶秦王，以相娛
廉頗藺相如教案13
廉頗藺相如列傳，出自西漢司馬遷所著《史記》卷八十一。講述的是戰(zhàn)國末期的歷史背景下，趙國將軍廉頗和上卿藺相如的故事。為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編整理了廉頗藺相如列傳教案。該教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。廉頗藺相如列傳教案，一起來學(xué)習(xí)下!
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言常用詞。
2、體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用詞;用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
文本研習(xí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
1、簡介司馬遷
西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長，左馮翊夏陽(今陜西韓城西南)人。生于漢景帝中元五年(前145)，一說生于漢武帝建元六年(前135)，卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年(前108)，司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年(前104)，與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。
出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。
2、簡介《史記》
《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”�！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。
司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作�！妒酚洝肥且徊控灤┕沤竦耐ㄊ�，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的.歷史。據(jù)司馬遷說，全書有本紀(jì)十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。
《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。
本紀(jì)——給帝王作傳的類別。
世家——給諸侯作傳的類別。
列傳——給名人作傳的類別。
書——典章、書籍。
表——大事年表。
魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因?yàn)槿绱�，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。
或以“完璧歸趙”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”導(dǎo)入。
3、歷史背景
戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國，所以它對(duì)趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力--利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的
二、展示字詞
繆公(mù ) 避匿 ( nì ) 繆賢 ( miào)
湯鑊(huò) 雖駑 (nú ) 肉袒 ( tǎn )
盆缶 (fǒu ) 案圖 (àn ) 可予不 (fǒu )
澠池(miǎn) 詐 佯 (yáng ) 列觀 (guàn )
皆靡(mǐ ) 傳舍 (zhuàn ) 甚倨 ( jù )
不懌(yì ) 衣褐 (yì hè ) 睨柱 (nì )
三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。
本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1—2 節(jié)： 廉藺簡介
3—13 節(jié)： 完璧歸趙。
14—16 節(jié)： 澠池相會(huì)。
17—21 節(jié) 負(fù)荊請(qǐng)罪
四、集中學(xué)習(xí)1—13節(jié)
1、學(xué)生對(duì)照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。
2、師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。
3、落實(shí)文句翻譯。
4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。
A、藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。
B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?
秦國不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。
C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦?
設(shè)計(jì)智�。鸿涤需Γ�(qǐng)指示王。
說理斗爭：布衣之交尚不相欺。
誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。
D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對(duì)策?
首先，使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮;
其次，私下派人把璧送回趙國。
E、歸璧于趙后，藺相如又如何對(duì)秦王交代的?
�、倭x責(zé)秦王
義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也�！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”
�、趫�(jiān)明約束
以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。
�、郾硎咀约褐烙凶铮骸俺贾鄞笸踔锂�(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊�！�
④提出希望
提出希望：“唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。
F、出使結(jié)果如何?
“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧�！眱蓢┏�，進(jìn)入對(duì)立狀態(tài)。
G、概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。
表現(xiàn)方法：
�、僦苯用鑼�(如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等);
�、陂g接描寫(以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。
5、學(xué)生誦讀
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
完璧歸趙
澠池相會(huì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
《廉頗藺相如列傳(節(jié)選)》(下)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。
2、《史記》中的小說因素齊備。體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
3、認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
積累文言常用詞;用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)方法】
文本研習(xí)
【教學(xué)過程】
一、集中學(xué)習(xí)14—16節(jié)。
1、學(xué)生對(duì)照注釋，試翻譯。
2、師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。
3、研讀、討論“澠池之會(huì)”。
(會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣;會(huì)上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請(qǐng)咸陽為壽;斗爭結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。)
�、偾剀娫诖騽僬痰那闆r下為什么主動(dòng)與趙求和?
在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對(duì)方，逼迫對(duì)方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。
②秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對(duì)的?
酣 “秦王飲酒酣”中的 “酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài);
令 “令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，
且要寫進(jìn)史冊(cè)。
壽 請(qǐng)以趙十五城為秦王壽
藺相如：斗爭
A逼秦?fù)趔臼紫惹霸唬骸摆w王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奉盆缶秦王，以相娛樂”;
其次“前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王”，“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣”;
再次“張目叱之，左右皆靡”。
B揚(yáng)獻(xiàn)秦都秦王一計(jì)未成，又提出“請(qǐng)以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對(duì)，以攻為守，提出同樣要求：“請(qǐng)以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。
�、堋皾瞥刂畷�(huì)”的結(jié)果如何?
一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”;
二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”。
二、集中學(xué)習(xí)17—21節(jié)。
1、學(xué)生朗讀，翻譯。
2、品讀討論：
�、倭H藺相如之間的矛盾起因是什么?廉頗的心理狀態(tài)有何變化?是由哪些語言體現(xiàn)出來的?
�、谔A相如是怎樣處理這一矛盾的?從而顯示出藺相如怎樣的性格特征?他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么?
③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么?
�、茉鯓涌创H的形象?你喜歡他嗎?
3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。
三、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值;而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
人物分析
藺相如的性格特征
1有智謀
A相如從得害觀點(diǎn)分析，指出繏繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請(qǐng)罪，結(jié)果繆賢真的被免罪
B從決定要奉壁及秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的見解
C當(dāng)相如看顧出秦王無意償城時(shí)，便以壁有瑕，為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國
D澠池之會(huì)上，相如憑急智 脅秦王擊缶地，又以秦獻(xiàn)咸陽作為趙的獻(xiàn)禮
2勇敢，機(jī)智
A他勇于向趙王自薦奉壁出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)
B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與壁玉同歸于盡.
C璧玉送回赼國，相如一人獨(dú)對(duì)秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸
D澠池會(huì)上，相如以死脅近秦王擊岳，當(dāng)秦臣?xì)⑺麜r(shí)，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人
3愛國，忠心
A兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命
B深 明大義，以國家的前途為重，私人人恩怨為輕，愛國忘私
廉頗的性格
1魯莽善妒，心胸狹窄
只知自已立下很多戰(zhàn)功，看顧不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。
2善于謀略，
在澠池，之會(huì)，一事中，獻(xiàn)良計(jì)以防秦國挾持趙王，并且，作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動(dòng)
3勇于改過，
當(dāng)知道 藺相如以國為重的用意后，深為感動(dòng)，立即耳負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)出勇天認(rèn)錯(cuò)的精祌
秦昭王的性格
1貪婪狡詐，性喜侵略，
他恃著自已國力強(qiáng)大，逼 使趙國獻(xiàn)璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵 略野心
2重利忘義，手段圓滑，
他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事著重，利益
刻畫人物方法
1、選取典型事件刻畫人物形象。(三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明)。
2、在矛盾沖突中刻畫人物。(如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。)
3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。
4、用個(gè)性化的語言刻畫人物。
5、懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
細(xì)節(jié)描寫 語言
刻畫人物 動(dòng)作
矛盾沖突 廉——秦(璧 會(huì))
廉——藺
四、歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。
1、通假字
�、趴膳c不：不，通“否”。
�、瞥荚阜铊滴魅肭兀悍�，通“捧”，用手托。
�、前輹陀谕ィ和ィā巴ⅰ�，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。
�、热缬兴景笀D：案，通“按”，察看。
�、汕刈钥姽詠恚磭L有堅(jiān)明約束者也：繆，通“穆“。
⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之：孰，通“熟”，仔細(xì)。
2、一詞多義
�、咆�(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)(依仗，憑借)
�、诔颊\恐見欺于王而負(fù)趙(辜負(fù)，對(duì)不起)
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城(違背)
�、芫�，寧許以負(fù)秦曲(使……承擔(dān))
⑤謙頗聞之，肉袒負(fù)荊(背著)
�、剖耿偾卣淹趼勚谷诉z趙王書(派)
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使(出使)
�、勰耸蛊鋸恼咭潞�(讓)
④大王乃遣一介之使(使臣)
�、且僖w使者藺相如(引見，延請(qǐng))
�、谧笥矣嗳缛�(拉)
③相如引車避匿(牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn))
⑷徒①秦城恐不可得，徒見欺(白白的)
②而藺相如徒以口舌為勞(只，只不過)
⑸幸①而君幸赦臣(幸好，僥幸)
②而君幸于趙王(寵幸)
�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯--憑
�、谠敢允宄钦�(qǐng)易璧--用，拿
�、蹏�(yán)大國之威以修敬也--來，連詞
④則請(qǐng)立太子為王，以絕秦望--用以，用來
�、菸崴詾榇苏�，以先國家之急而后么仇也--因?yàn)?/p>
3、古今異義
⑴拜為上卿--拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來--患，憂慮，擔(dān)心
�、钦�(qǐng)以咸陽為趙王壽-壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者--去，離開;親戚，近親及姻親.
⑸請(qǐng)指示王--指示，指給……看
�、视谑窍嗳缜斑M(jìn)缶--前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)
�、诵栽唬菏乱娤嗦毐厝柚�--宣言，揚(yáng)言，到處說
�、滩家轮�--布衣，平民
4、詞類活用
⑴名詞作動(dòng)詞
�、偕嵯嗳鐝V成傳舍--舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳�--刃，用刀殺
③乃使從者衣褐--衣，穿
⑵名詞作狀語
�、俣嗳缤コ庵�-廷，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣-間，從小路
�、鞘箘�(dòng)用法
�、偻觇禋w趙-完，使……完整
�、谇赝蹩制淦畦�-破，使……破碎
�、蹖幵S以負(fù)秦曲-負(fù).使……承擔(dān)
�、墚叾Y而歸之-歸，使……回去
�、纫鈩�(dòng)用法
①且庸人尚羞之-羞，以……為羞恥
�、谙葒抑倍笏匠鹨�-先，以……為先;后，以……為后
5、文言句式
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也.
�、诤褪翔担煜鹿矀鲗氁�.
�、畚覟橼w將
⑵被動(dòng)句
�、俣矣谮w王.
②秦城恐不可得，徒見欺
⑶倒裝句
�、儋e語前置：何以知之.
②定語后置：求人可使報(bào)秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
五、布置作業(yè)。
以上就是小編分享的廉頗藺相如列傳教案的全部內(nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
廉頗藺相如教案14
復(fù)習(xí)要點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)劃讀文言文
高考考查的史傳類文章無非兩類：一是一人多事型，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：人物—簡歷—性格特點(diǎn)（對(duì)人物評(píng)價(jià)）—事件①—事件②—事件③……（一般包括4至6個(gè)事件）；一是一事多人型，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是：事件—緣由—人物①—人物②—人物③……結(jié)局。我們要?jiǎng)澴x的內(nèi)容，就是要?jiǎng)澴x出結(jié)構(gòu)中的段落層次。
劃讀什么？
劃讀“四名一性”：官職名、年號(hào)名、新地名、新人名、新性格
史傳類記敘人物，用筆簡約，往往幾句話就是一個(gè)事件、一段經(jīng)歷。因?yàn)橛洈⒌氖侨�，所以事件往往隨著官職、時(shí)間、地點(diǎn)、與其交往的.人的改變而改變，所以，我們?cè)陂喿x時(shí)，只要注意官職名，年號(hào)名，地名，人名等的變化，結(jié)合原文內(nèi)容，遇到與官職有關(guān)字詞，表示故事進(jìn)展的年號(hào)名、新出現(xiàn)的地名、人名，作者再次交待的主人公的新性格，我們就可確定為一個(gè)層次，用筆標(biāo)注出來。
�、乓蝗硕嗍滦�
人物：廉頗，簡歷：趙之良將也。性格特點(diǎn)（對(duì)人物評(píng)價(jià)）：勇氣
事件①：年號(hào)：趙惠文王十六年官職：趙將，
事件內(nèi)容：戰(zhàn)功赫赫新官職：上卿
事件②：時(shí)間：其后（公元前281年）秦伐趙
事件內(nèi)容：（1）勸王赴會(huì)（2）與王訣別
新性格：深謀遠(yuǎn)慮忠君愛國
事件③：時(shí)間：既罷（澠池之會(huì)結(jié)束）
事件內(nèi)容：負(fù)荊請(qǐng)罪新性格：知錯(cuò)能改
人物：藺相如簡歷：趙人也身份官職：舍人
事件①：新人名：宦者令繆賢時(shí)間：臣嘗（曾經(jīng)）有罪
事件內(nèi)容：為繆賢分析利害關(guān)系
性格特點(diǎn)（對(duì)人物評(píng)價(jià)）：勇士、有智謀
事件②：新人名：于是王（趙王）召見新地點(diǎn)：趙王宮
事件內(nèi)容：（1）向趙王分析強(qiáng)弱形式（2）提出對(duì)策：寧許以負(fù)秦曲
（3）請(qǐng)纓出使秦國
事件③：新人名：秦王新地名：章臺(tái)
事件內(nèi)容：獻(xiàn)璧取璧持璧欲擊柱
事件④：新地名：廣成傳舍事件內(nèi)容：送璧歸趙
事件⑤：新時(shí)間：秦王齋戒五日后新地點(diǎn)：秦廷
事件內(nèi)容：廷斥秦王
事件⑥：時(shí)間：相如既歸新官職：上大夫
事件⑦：時(shí)間：其后地點(diǎn)：澠池
事件內(nèi)容：（1）秦王步步緊逼戲弄趙王（2）相如針鋒相對(duì)寸步不讓
事件⑧：時(shí)間：既罷地點(diǎn)：歸國新官職：上卿，位在廉頗之右
事件內(nèi)容：（1）廉頗居功自傲，相如退讓回避
�。�2）向舍人說明退避緣由
新性格特點(diǎn)：以大局為重
結(jié)局：卒為刎頸之交。
歸納層次結(jié)構(gòu)
事件①—⑥概括為完璧歸趙，事件⑦概括為澠池相會(huì)，事件⑧概括為負(fù)荊請(qǐng)罪
2、初步掌握文言文翻譯的方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)、縮
將加點(diǎn)的字和畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語
�、儆�(jì)未定，求人可使報(bào)秦者，未得。
�、诰蝗缛馓环|(zhì)請(qǐng)罪，則幸得脫矣。
�、鄢家詾椴家轮簧胁幌嗥�，況大國乎？且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可。
④大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！
�、萸匾猿乔箬刀w不許，曲在趙；趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，
寧許以負(fù)秦曲。
�、蕹贾鄞笸踔锂�(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊，唯大王與群臣熟計(jì)議之！
�、咦渫⒁娤嗳�，畢禮而歸之。
�、喾蛞郧赝踔�，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨(dú)畏廉將軍哉！顧吾
念之，強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱
生。吾所以為此者，以先國家之急而后私讎也。
⑨左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。
⑩臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉君宣惡言，
而君畏匿之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎？臣等不肖，請(qǐng)辭去。
3、常用的文言實(shí)詞和虛詞積累
一詞多義
幸
而君幸于趙王（寵幸）大王亦幸赦臣（對(duì)方行為是自己的幸運(yùn)）
則幸得脫矣（僥幸）縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉（寵幸）
如姬最幸，出入王臥內(nèi)（受寵幸）今事有急，幸來告良（幸虧）
幸可廣問訊，不得便相許（希望）
負(fù)
均之二策，寧許以負(fù)秦曲（使、、、承擔(dān)，擔(dān)負(fù)）秦貪，負(fù)其強(qiáng)（憑借，依仗）
負(fù)荊請(qǐng)罪（背著）故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣（失敗）
使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（承擔(dān)）誓天不相負(fù)（辜負(fù)）
臣誠恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）
相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城（違背）
徒
凡富貴之子，慷慨得志之徒（一類人）哀斯墓之徒有其石也（空）
秦城恐不可得，徒見欺（白白地）徒慕君之高義也（只，不過）
強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也（只，不過）
引
引趙使者藺相如（延請(qǐng)）相如引車避匿（掉轉(zhuǎn)）
左右或欲引相如去（拉，拖）引而不發(fā)，躍如也（拉開弓）
將軍夜引弓（拉，開）敢竭鄙誠，恭疏短引（序）
引兵欲攻燕（引導(dǎo)率領(lǐng)）身直為閨閣之臣，寧得自引深藏于巖穴邪（引退）
引以為流觴曲水，列坐其次（引來）
因
因賓客至藺相如門前謝罪（通過，經(jīng)由）不如因而厚遇之，便歸趙（趁此）
蒙故業(yè)，因遺策（沿用）秦軍解，因大破之（因此）
余于是因《秦記》，踵《春秋》之后（根據(jù)），起周元王，表六國時(shí)事
我于是根據(jù)《秦紀(jì)》，接在《春秋》后面，上起周元王，列表編排六國發(fā)生的大小事件
列
不欲與廉頗爭列（位次）五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上（刻）
大王見臣列觀（一般的）引以為流觴曲水，列坐其次（排列，依次）
以
以勇氣聞?dòng)谥T侯（憑借）愿以十五城請(qǐng)易璧（用）
余船以次進(jìn)（按照）且以一璧之故，逆強(qiáng)秦之歡，不可。（因?yàn)椋?/p>
余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風(fēng)雪，……至于泰安。（在）
秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。（把）嚴(yán)大國之威以修敬也（相當(dāng)“而”）
夫夷以近，則游者眾（而，表并列）以其求思之深而無不在也（因?yàn)椋?/p>
欲以客赴秦軍，與趙俱死（率領(lǐng)）
余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也（因此）
乃
今君乃亡趙走燕（卻）于是趙王乃齋戒五日（這才）
臣乃敢上璧（才）王師北定中原日，家祭無忘告乃翁（你的）
嬴乃夷門抱關(guān)者也（是）乃不知有漢，無論魏晉（竟然）
項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎（就，于是／僅，只）
與爾三矢，爾其無忘乃父之志（你的）
公子乃自驕而功之，竊為公子不取也（竟然）
當(dāng)立者乃公子扶蘇也（是）
廉頗藺相如教案15
〖目 的1）學(xué)習(xí)本文敘事寫人的技巧。2）學(xué)習(xí)古人的博大胸懷、協(xié)作精神。3）學(xué)習(xí)詞類活用：使動(dòng)、意動(dòng)，掌握虛詞用法。
方法：誦讀、提問、講解、質(zhì)疑。
〖重點(diǎn)、難點(diǎn)1）寫作技巧、波瀾、刻畫、懸念、虛實(shí)，在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，在古文中分析體會(huì)，為寫人物小傳鋪墊。2）鞏固已有的詞類活用知識(shí)，在翻譯文句中體會(huì)上下文意，準(zhǔn)確辨識(shí)其語法特征，并翻譯準(zhǔn)確活用的詞。3）結(jié)合課后練習(xí)的短文：王漁洋、李晚芳的文章，學(xué)習(xí)質(zhì)疑的方法，找疑點(diǎn)，如何質(zhì)。4）掌握虛詞用法：耳、乃，者、所、而。
〖教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）關(guān)于司馬遷和《史記》（見課后韓兆琦文）
（二）關(guān)于本文背景的介紹。
一、合縱連橫：
戰(zhàn)國時(shí)弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。又一說，六國地連南北，故六國聯(lián)合抗關(guān)中之秦為合縱；秦居關(guān)中，六國居山東，六國服秦曰合縱。本文是說合縱之勢中的。
二、據(jù)課文內(nèi)容，趙惠文王十六年（前283年）距秦滅六國前220年差63年。此時(shí)，秦經(jīng)百余年變法強(qiáng)國，已相當(dāng)強(qiáng)大。于前312年敗楚軍百萬之眾于重丘。又于前299年拘囚楚懷王。于戰(zhàn)國期間，秦已成為最強(qiáng)的諸侯國。
戰(zhàn)國期間有縱橫家——士，進(jìn)行“合縱連衡”，秦以“連衡”攻山東六國，六國以合縱對(duì)付西方的秦國。當(dāng)時(shí)，“合縱”之策已破，秦方得勢于“連衡”（合縱連橫以公孫衍、張儀、蘇秦、龐煖等縱橫家始謀，成為兩種敵對(duì)戰(zhàn)略）。
戰(zhàn)國時(shí)的士，是各種人材、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交，他們活動(dòng)于各諸侯國，以游說，薦舉的方式，得到各諸侯國的作用、發(fā)揮著重要作用，廉藺，都是當(dāng)時(shí)的士。
秦孝公于前356和前350年（遷都咸陽）兩次任用商鞅變法“內(nèi)修法度務(wù)耕織，外連衡而斗諸侯�！�
秦國變法以后，使得國家制度改進(jìn)，士、民都有了發(fā)揮自身才能的機(jī)會(huì)，又向外擴(kuò)張領(lǐng)土，國力日益強(qiáng)大，前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去，秦人怨趙，由于當(dāng)時(shí)尚有齊楚燕魏趙等大國首尾相救，所以不能以主力對(duì)付趙國。僅以蠶食瓦解，本文寫秦趙的政治、外交軍事方面的斗爭過程，趙國挫敗秦國，只因有此背景。當(dāng)時(shí)的趙國尚有相當(dāng)大的實(shí)力，兼以廉藺以國為重，文武相濟(jì)，秦國也不敢輕舉妄動(dòng)大舉攻趙。
�。ㄈ┙Y(jié)構(gòu)概要：本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。
1.完璧歸趙品茗2.澠池相會(huì)3.廉藺交歡（負(fù)荊請(qǐng)罪）
（四）分析理解課文：
第一部分：簡介身份
既是對(duì)兩個(gè)人物出身情況作必要交待。這是史傳文的一般特點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)后文作了鋪墊，介紹廉頗，突出他的武功，突出他的“以勇氣聞?dòng)谥T侯”。秦求趙璧，秦趙澠池會(huì)，秦國雖無禮，終不敢對(duì)趙用強(qiáng)，其原因之一就有忌憚廉頗之勇。同時(shí)又為廉頗居功自傲作了鋪墊。
介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神，他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾。
第二部分：是主干，寫三個(gè)故事。
1.完璧歸趙
秦以城易璧，矛盾突起；趙王君臣謀議，予，不予，兩難，就顯出兩國的實(shí)力懸殊，秦的貪暴的面目立見。解決這樣的困難非易事，欲揚(yáng)先抑。為藺相如的出現(xiàn)蓄勢，情節(jié)陡然緊張起來。
宦者令繆賢說的一件往事，借人物的話，體現(xiàn)了藺相如的性格，見識(shí)卓越，膽量超人，插敘從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)人物的性格，烘托、鋪墊。
趙王召見藺相如，對(duì)趙王問。表明藺相如對(duì)秦趙形勢早就成竹在胸，對(duì)秦國的陰謀也看得明白，并指出予璧，弗予的利害。當(dāng)趙王問“誰可使者”時(shí)，相如表示愿往使秦，因?yàn)樗蟹欠驳囊娮R(shí)，所以也有大勇。并對(duì)此表示決心完璧歸趙，從他的堅(jiān)定的口氣和條理的分析不僅可以看出相如具有忠于趙國的思想，還具有大智大勇，于是博得了趙王的倚重�！坝谑恰薄八臁保@些詞語正體現(xiàn)了趙王的對(duì)他的信任。
雖然有了這些先決條件，但捧一璧西入虎狼之秦，乃是一場九死一生的搏斗，相如只能憑著自身的才智勇氣和趙秦國力的對(duì)比，抓住有利形勢。敘事至此，情節(jié)為之又一緊，懸念，吉兇未卜。
相如到了秦國，秦王對(duì)待趙使者藺相如非常輕慢，又無意交出償城，相如激于責(zé)任感：“臣觀大王無意償趙王城邑，故臣復(fù)取璧。大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣！”一席話震動(dòng)天地。持璧欲擊柱，怒發(fā)上沖冠的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了相如大義凜然不可犯的氣概，迫使秦王讓步，答應(yīng)齋戒設(shè)九賓大禮受璧。相如初勝，即先發(fā)制人掌握主動(dòng)，先派人歸璧于趙，然后在殿上慷慨陳辭，理直氣壯申明歸璧于趙的.理由：先從歷史上看秦君不守信用，再以秦趙形勢強(qiáng)弱對(duì)比表明秦可能欺趙，趙決不敢欺秦，暗示造成這樣的后果其曲在秦。最后指出自己寧死不負(fù)趙，氣勢奪人，迫使秦王十分被動(dòng)，秦王雖怒，但不愿以一璧之故而斷絕秦趙之歡，即使當(dāng)時(shí)殺相如，在外交上已經(jīng)輸?shù)袅艘换I。實(shí)際上是秦國尚不能對(duì)趙采取太強(qiáng)的軍事行動(dòng)，所以只好畢禮歸之趙。正是相如出使前就料定的，這也是趙國有足能對(duì)抗秦國的軍事力量－－以勇氣聞?dòng)谥T侯的廉頗作外交斗爭的后盾，秦廷抗辭才能勝利。雖不正寫廉，從側(cè)面暗寫一筆廉頗，應(yīng)開頭。
這里突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時(shí)機(jī)，同時(shí)也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣。虛實(shí)明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣，越來越緊迫的氣勢。
此事已完，其影響未完。秦志不逞，故攻趙，更顯示出各國矛盾斗爭的復(fù)雜性，也是為人物設(shè)置了新的難題，引出了澠池會(huì)。會(huì)前，廉藺意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)年秦王與楚懷王相會(huì)于秦，設(shè)伏兵截其歸路，楚懷王被拘，走趙，趙不留，又被秦囚禁至死。所以秦一向以此為圈套，顛覆別國，趙君臣對(duì)此深感憂慮。廉頗與王訣體現(xiàn)了思慮深遠(yuǎn)，語雖少，意卻深，體現(xiàn)了他重國事，有勇有謀的性格，從而突出了隨趙王前行的相如責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。澠池會(huì)上，秦王負(fù)強(qiáng)欺趙，欲對(duì)趙王施無禮。相如挺身而出，針鋒相對(duì)，以其人之道治其人之身，秦王不從，相如欲以死相拼，震懾了秦王，使秦不能加勝于趙，趙盛設(shè)兵，秦不敢動(dòng)，又一次體現(xiàn)了廉頗的作用。外交上的勝利全仗相如之勇氣，廉藺相互配合，保全了趙國的尊嚴(yán)，又使秦受挫，這里繁筆寫藺，簡筆寫廉，相映相生，突出了兩個(gè)人物。
相如拜為上卿，似是矛盾已告一段落，而新的矛盾又起，澠池會(huì)是秦趙矛盾，相如在此中建立功勛，而又成為趙國將相不和的引線。廉頗居功自傲，輕視出身平民，低賤的相如（春秋戰(zhàn)國時(shí)的各諸侯國正是不重出身地位而任人唯賢，使士的才干得以施展，才使國家保全。戰(zhàn)國紛爭給了士發(fā)揮作用的機(jī)會(huì)）而相如卻一再忍讓，經(jīng)由門客傳言，終于使廉頗領(lǐng)悟到相如不欲與廉將軍爭列并非是懼怕羞愧，而是以“先國家之急而后私仇”是相如忍讓的原因，體現(xiàn)了相如的以大局為重，不計(jì)小嫌的大度，終于，廉頗親自負(fù)荊請(qǐng)罪于藺相如門，表現(xiàn)了廉頗雖執(zhí)著名位之爭，卻性格直爽豪放，知過能改，忠于國家的高尚品質(zhì)。這一故事點(diǎn)出了藺相如廉頗之所以能夠獻(xiàn)忠尚義，就在于以國家為重的忠義之心。前兩事全突出了廉藺配合文武相濟(jì)才使趙不敗，是突出了合作的重要。
�。ㄎ澹⿲懽鹘梃b和閱讀體會(huì)：
從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：
1.三個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián) 故事以秦趙－－藺廉這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。
2.敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng) 如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為好會(huì)，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。
敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水帳。就要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠義是一成不變的，廉頗的則隨矛盾發(fā)展而有變化。
3.選材的精當(dāng) 寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生機(jī)勃勃，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動(dòng)突出。
4.懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。
�。┵|(zhì)疑提示：
1）讀王漁洋、李曉芳的文章，區(qū)別：王文是質(zhì)疑，李文是讀寫借鑒。
2）王世貞“對(duì)這種稱道”提出質(zhì)疑，他的疑點(diǎn)何在？
予秦璧、弗予，兩言決之，并無曲直之分，奈何畏之又挑其怒。
3）質(zhì)疑要有一定的事實(shí)依據(jù)作為標(biāo)準(zhǔn)，按照理性的邏輯規(guī)則，尋找不合邏輯，不合事實(shí)的矛盾。例如，見道旁有水，使斷定昨天夜里下了雨，這個(gè)推理是否合理呢？首先是昨天夜里在外的人最有發(fā)言權(quán)。他遭了雨，下雨是事實(shí)，其次道旁的水可（不可能）能是雨水，這個(gè)證據(jù)不合理，譬如房頂上有積水，這個(gè)證據(jù)便合理，它是下雨的結(jié)果，可以推斷原因。所以質(zhì)疑是理性活動(dòng)，必須遵循邏輯規(guī)則和事實(shí)來提出疑點(diǎn)，并要對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，指出其不合理之處，不能妄言。
質(zhì)疑的內(nèi)容要有一定的認(rèn)識(shí)價(jià)值。像本文的疑，就有澄清史實(shí)的價(jià)值。《石鐘山記》也是質(zhì)疑，就有研究命名邏輯的價(jià)值，惜之，蘇軾沒能，也不可能把這一邏輯方法問題徹底解決。但是引發(fā)人們探究的欲念，還是有價(jià)值的。
提出質(zhì)疑，就要有辯駁，要駁倒不合理的，要找不合理之處，進(jìn)行反駁，反駁的理由要充分，這也要合乎邏輯和事實(shí)，最后再提出自己合理的看法。
4）分析王世貞的質(zhì)疑。
a.疑點(diǎn)：奈之何既畏而復(fù)挑真怒也！
秦強(qiáng)趙弱，趙畏秦合理，挑其怒不合理。
b.何以見得是故意挑其怒？
秦王設(shè)九賓，齋戒而待相如上璧，相如欺秦王，這就使秦有了理，有借口攻趙索璧。這就是挑其怒，對(duì)強(qiáng)權(quán)不能搞以其之道還治彼身。
c.這個(gè)疑點(diǎn)并不能否定此傳，還需史實(shí)旁證，但這里提出的矛盾性細(xì)節(jié)足以構(gòu)成了疑點(diǎn)，疑點(diǎn)可成立。
七.質(zhì)疑練習(xí)：
林肯總統(tǒng)曾擔(dān)任律師，為好友之子阿姆斯特朗被指控謀財(cái)害命案辯護(hù)他以律師資格調(diào)閱全部案卷，閱后得知指控成立的關(guān)鍵在于原告方證人福爾遜發(fā)誓說在10月18日的月光下，清楚看到小阿姆斯特朗用槍擊斃死者。林肯要求法庭復(fù)審，當(dāng)面質(zhì)問了證人福爾遜，終于證明小阿姆斯特朗無罪，發(fā)表辯護(hù)辭據(jù)此，設(shè)想一段質(zhì)問證人并為被告辯護(hù)的話，寫成演說辭。