關于理想的風箏教案范文五篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的理想的風箏教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
理想的風箏教案 篇1
教學目標 ：
一、知識教學點：
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
二、能力訓練點：
1.培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。
2.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。
三、德育滲透點：
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。
教學重點：
1.題目理想的風箏的含義。
2.體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
教學難點 ：
理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學方法：
討論法 情境教學法
教學準備：
學生課前放一次風箏 (實物)風箏一只
教學時間：
1課時
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情境，導入 新課。
1、教師手拿風箏，問：這是什么?(板書：風箏)，同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。
2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風箏)。為什么呢?今天，我們一起來學習這篇課文。
二、學生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。
2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1.圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。
2.組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。
3.班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)
(1)為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師?(因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。)
(2)劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系?
劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。
劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的`風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
(3)結(jié)尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
(4)題目理想的風箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)、擴展。
1.挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?
2.談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3.寫法上的啟示。(師作適當?shù)难a充。)
五、課后延伸。
1、(必做題)摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、(選做題)以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。
理想的風箏教案 篇2
教材分析
這是一篇閱讀課文。春天，作者回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。
教學目標
1.會認本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。
3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。
4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。
5.有感情地朗讀課文。
教學重點
從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。
教學難點：
學習本文的寫作方法。
教學準備：
小黑板
教學安排：
一課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。
2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。
二、教師出示提綱，學生小組合作學習。
1.讀通課文，學習本課的生字新詞。
2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯(lián)系全文，想想這些句子有何象征意義。
3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。
4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。
5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。
三、發(fā)揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的.思想感情。
�。ㄒ唬z查生字
（二）檢查讀通課文情況。
�。ㄈ┙Y(jié)合問題反饋，深入理解課文，體會思想。
1.品讀描繪春天景色的語段。
2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。
3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。
4.理解含義深刻的句子。
四、總結(jié)全文，感情朗讀課文。
1.談談你學文后有何收獲。
�。ń處熞龑W生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想；文章的表達方法。）
2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。
3.哪些地方讓你感動？為什么？
4.有感情地朗讀課文。
板書設計：
上課 工作認真負責對學生和藹可親
14.理想的風箏
放風箏 熱愛生活自強不息
理想的風箏教案 篇3
教案示例
教學目標：
1．認識本課5個生字。
2．能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。
3．學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4．學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
二、整體感知
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
三、深入思考
1．圍繞自己感興趣的部分，思考預習提示中提出的問題和自己的疑問。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論。
3．班上匯報。
�。�1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？
�。�3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的.頑強和對生活的愛與追求�！�
（4）題目“理想的風箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
四、總結(jié)
1．聽范讀錄音。
2．談談對課文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．閱讀《積累·運用四》中的《風箏》一文。
附： 板書設計
理想的風箏教案 篇4
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入，板書課題。
1、今天我們一起來學習26課《理想的風箏》，跟著作者走進他的老師。老師板課題的時候請同學們看課題，因為在題目里面有一個生字。（師板課題）
這個箏字是形聲字，竹字頭是形，寫的時候不要寫太大。爭是音，寫得工工整整（師范寫“箏”字到田字格）。
2、讀第六單元的導讀——校園創(chuàng)想。
讀了單元導語，你發(fā)現(xiàn)這個單元的學習重點是什么？
這個單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點。26課是我們這個單元中一篇記人的文章。寫人離不開記事。
二、初讀文章，理清脈絡。
1、請同學自由快速的`瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準，讀通。想想劉老師是怎樣的一個人。（生自由朗讀課文）
初讀課文之后，你覺得劉老師是一個怎樣的人？
生1：風趣幽默，身殘志堅的人。（師板書）
生2：堅強
生3：愛學生（師板書）
2、同學們已經(jīng)知道了劉老師是這樣的人。這篇文章相對比較長，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請同學們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請大家先讀一讀上面的要求
出示讀前要求
�。�1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應的段落；
�。�2）用小標題概括每件事并寫在黑板貼上。
生匯報
生1：講課幽默
老師講課幽默這件事情對應的是哪個自然段？同學們想想他找得準不準確。（4段）
劉老師講課幽默，她講的是什么內(nèi)容呢？他僅僅是想講女媧造人嗎？
我們要概括一件事不僅要說清楚，還要語言簡練。
生2：鼓勵學生
在第六段，你來說說原因吧。
生3：講歷史課
生4：放飛風箏7、8、9、10段講放風箏。
我們就是這樣快速的瀏覽課文，找出里面的事情。但是這四件事情里面作者不是都寫那么長的，而是把重點放在了——放風箏上。
三、體會感情，梳理方法。
1、引言導入，出示默讀提示
默讀7—10段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？畫出文中的重點詞句，并在旁邊做出批注。（學生按自學提示自主學習）
我們一起來分享剛才的讀書收獲。
生1：“有一次，他故意撒手……”（9段后四句）
他為什么要撒手？這么一件簡單的事情對劉老師來說是怎樣的一件事？讀第四段關于人物外貌的描寫，因為他是殘疾的。（聯(lián)系上下文）
看到這樣一個人，讀到這樣的描寫，你的心情怎么樣？
生：悲傷、悲痛
2、抓住典型事例的重點詞句，品詞析句，梳理體會文章思想感情的方法。
但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風箏對一個健康的人來說是一件很輕松的事，但是對于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語感受到了劉老師的堅強？
抓住動作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅強。抓住語言的描寫，表現(xiàn)了這樣一個樂觀向上，不向命運低頭的劉老師。我們寫人的時候就要這樣。
請同學來讀這段話（9段后四句），讀出你的理解，讀出你的感情。要讀出感情，請你認真的留意老師可見上標出符號的詞語。
這段話當中有我們難忘的劉老師，還有很多場景。剛才我們抓住了第九自然段進行品析，還一遍遍的朗讀。（板書：品析、朗讀）
課題就是文章的眼睛，很多作者都會借助課題來抒發(fā)情感。所以我們學習的時候要借助課題。
四、遷移練習，升華情感。
時間過去了三十年，作者回憶起劉老師還會發(fā)出這樣的呼喚：劉老師，我深深的、深深的想念您……文章的最后一句話中的省略號，作者省略了什么呢？請你們把省略號里的花寫出來吧。
交流。
五、小結(jié)
今天這節(jié)課，我們通過單元導語的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會了文章的思想感情，了解了劉老師是一個風趣幽默、身殘志堅的人。希望同學們以后都能用上這樣的閱讀方式來學習。下課。
理想的風箏教案 篇5
教學目標：
1、正確流利的朗讀課文，隨文學習生字“箏”“翩”，了解課文的內(nèi)容。
2、學習“放飛風箏”這一特寫鏡頭，感悟劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
3、理解重點語句，揣摩文章的表達效果，學習作者是怎樣表達文章思想感情的。
教學重點：
抓住文本特點，通過放飛風箏這一特寫鏡頭的學習，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。
教學難點：
揣摩文章的表達效果，學習“體會文章表達思想感情”的方法。
教學準備：
學生：熟讀課文，自學生字詞。
教師：自制多媒體課件。
教學過程：
第一課時
（一）談話導入，板書課題。
1、談話導入。
介紹作者蘇叔陽，回憶他的心靈獨白。
2、板書課題，指導生字“箏”的讀音和寫法。
【設計意圖：貼近學生生活的談話，引發(fā)學生情感，拉近學生與文本的距離。教師在田字格中板書規(guī)范的“箏”字，感受漢字的美，養(yǎng)成良好的書寫習慣。】
�。ǘ┌盐仗攸c，理清文脈。
1、初讀課文，整體感知文章特點。
2、梳理文章脈絡，理清課文中講了劉老師的哪幾件事。
引導概括四件事（師相機板書）
笑談殘腿、上歷史課、傾聽發(fā)言、放飛風箏
3、引導學生根據(jù)板書提示概括課文主要內(nèi)容。
4、出示單元訓練重點，明確本節(jié)課的學習任務。
【設計意圖：依據(jù)單元訓練重點，引導學生了解文本特點，明確學習任務，為下面的學習做好鋪墊�！�
（三）體會情感，梳理方法。
1、引言導入，出示自學提示。（課件出示）
2、學生按自學提示自主學習，教師巡視輔導。
3、抓典型事例中的重點語句，品詞析句，梳理“體會文章思想感情”的方法。
重點句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地舉著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風箏，同看風箏的同學們說笑�！�
重點句段二：“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了他生命的力量。”
�。�1）生談體會，隨文識字“翩”。
�。�2）師相機引導作者是抓住典型事例，并通過人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
�。�3）指導朗讀，體會兩個“最幸�！痹诓煌榫诚滤磉_的思想感情。
�。�4）師相機引導體會文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點句、關注課題、感情朗讀······
4、師生共讀，升華情感。
【設計意圖：依托文本，對教材內(nèi)容作適當取舍，通過品詞析句，在對劉老師這個人物特點有所了解的基礎上，滲透“體會文章思想感情”的方法指導。】
�。ㄋ模┻w移練習，加深感悟。
根據(jù)課堂生成，抓住課文最后一段，進行補白練習。
課件出示：劉老師，我深深地想念您……。
想念您；
想念您；
想念您。
【設計意圖：在閱讀教學中，我們不僅要引導學生學會理解感悟，更要讓學生從閱讀中學會表達�！�
�。ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。
1、總結(jié)學法，提出下節(jié)課學習要求。
2、布置作業(yè)。
�、庞懈星榈睦首x課文，畫出讓你感動的句段并做批注。
⑵搜集有關名人成功的故事或有關理想的名言警句。
【設計意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進一步培養(yǎng)學生搜集資料的能力，促進學生自主學習能力的提高�！�
板書設計：
26理想的風箏
笑談殘腿
激情上課
傾聽發(fā)言
放飛風箏
第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，運用第一課時梳理的'閱讀方法，自學其他三件事，在品詞析句的過程中，深入了解劉老師是個怎樣的人，體會作者所要表達的思想感情。
2、理解課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。
3、了解景物描寫的作用。
教學過程：
一、回顧課文，確定目標。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風箏》。
2、課文主要回憶了劉老師的哪幾件事？（學生回顧并板書）
笑談腿疾上歷史課傾聽發(fā)言放飛風箏
3、回憶上節(jié)課梳理的學習方法
通過“重點句、典型事例、課題、朗讀”等方法體會文章的情感。
二、品味細節(jié)，感受人物。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c語句，運用上節(jié)課梳理的學習方法，深入感受劉老師的精神品質(zhì)，體會文章所表達的思想感情。
1、出示自讀要求：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言”這幾件事中哪些細節(jié)描寫撥動了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點？運用上節(jié)課的方法與同學交流自己的所得。
2、學生自主學習，教師巡視。
3、全班交流
�。A設一）品悟外貌
⑴學生根據(jù)自己板書的詞語（其貌不揚、有殘疾、慈祥忠厚等）交流相關語句及自己的看法。
⑵師相機引導
�。A設二）品悟“談腿疾”
⑴學生根據(jù)自己板書的詞語（幽默風趣、堅強樂觀、豁達等）交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導。
�、侵笇Ю首x。
�、茸プ懽髡吒惺艿年P鍵句品讀。
（預設三）品悟“上歷史課”“傾聽發(fā)言”
�、艑W生根據(jù)自己板書的詞語（愛祖國、愛學生、熱愛工作等）交流相關語句及自己的看法。
�、茙熛鄼C引導
�。ǘ┩黄齐y點，理解課題
1、師：劉老師用心放飛的僅僅是風箏嗎？他追求的是什么？
2、反復引讀課題。
�。ㄈ┭a充了解作者坎坷經(jīng)歷，加深對文中人物的感受。
三、體會景物描寫的精妙
文中除了講這幾件事，還有一段景物描寫，你能把它找出來嗎？自由讀讀，想想文字描繪的畫面，說說你的感受。（課件出示第2自然段）
師引導學生了解景物的襯托作用。
四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）
師引讀生接讀讀2、3、10、11、12自然段。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、寫寫給自己留下印象最深的老師。
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