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《大自然文字》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編收集整理的《大自然文字》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《大自然文字》教案1
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,提到文字,我們首先會(huì)想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板書)
二、初讀課文,整體感知
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請(qǐng)大家速讀課文,回答這兩個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生讀課文,教師畫書樣)明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
。玻笞匀贿@本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面,請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄,讓我們共同嘗試編書的滋味,好嗎?明確:這兩本分冊(cè),一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥;有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。(板書)
。常笞匀贿@部書就像老師畫得這么厚嗎?這有多厚、多重?(請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容)大家看板書,根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí),說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法?教師小結(jié):本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字,然后分天空和大地,列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明,讀來(lái)趣味盎然。
三、品讀課文,感悟重點(diǎn)
1、保請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字,講給大家聽,看誰(shuí)講得好,可以按照這種形式敘述:文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。(情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等)啟發(fā)引導(dǎo):(用多媒體)出示一個(gè)畫面(雷雨云圖片),請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段,帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言,賞析自己喜歡的語(yǔ)段。
。、引導(dǎo)深入:品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧,重點(diǎn)賞析第14段。
教師引導(dǎo):下面我們?cè)倏匆粋(gè)畫面(大雁南飛圖片),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容?(找學(xué)生閱讀本段)本段中并沒(méi)有明確指出是大雁,我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢?這一段寫的是什么內(nèi)容?是從哪些角度寫的?是按什么順序?qū)懙模坎捎昧耸裁葱揶o手法?有什么好處呢?
3、知識(shí)遷移:出示畫面(晴朗天氣的云的圖片),讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的`語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié):看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì),要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么,如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,一呆就是幾個(gè)小時(shí);父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠,居然成功了;他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候,但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
。、由伊林的故事,我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的,下面我們齊讀課文結(jié)尾3段,請(qǐng)同學(xué)們回答。明確:觀察、讀書、請(qǐng)教。
四、讀寫結(jié)合,拓展延伸
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的,從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象,繼續(xù)為本書編目錄,要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,大自然豐富多彩,大自然奧妙無(wú)窮,讓我們熱愛(ài)大自然,積極探索大自然,并不斷破譯大自然。只有這樣,我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處;也只有這樣,我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
《大自然文字》教案2
教學(xué)建議
一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了很多自然現(xiàn)象,作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”,語(yǔ)文教案-大自然的文字。
全文共27個(gè)自然段,可分為四部分。
第一部分(第1段至第5段)通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣,了解了“大自然的文字”,人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。
作者由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利,引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹,啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。
第二部分(第6段至第19段)旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥等大自然的文字,人們可以閱讀天空這本大書,可以了解許多新奇的東西。
其中,第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。
第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情,也能預(yù)示將來(lái)的事情。
第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”,留心觀察它,人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。
第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。
第三部分(第20段至第24段)介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。
第四部分(第25段至第27段)說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然,就要從小留心觀察周圍的一切事物,要學(xué)會(huì)大自然的文字。
本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。
二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)
要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征,必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候,在炎熱的夏季,天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了!逼渲小奥柫ⅰ薄吧斐觥毙蜗笊鷦(dòng)地描摹出云的變化,寫出這種“文字”的特征。
三、修辭手法的運(yùn)用
作者多處使用比喻的修辭方法,如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”;把天空、大地比作一本有趣的大書;把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”;把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng);把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般”等等,這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象,又增強(qiáng)了說(shuō)明的文學(xué)性,從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
另外,文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人,熱天已經(jīng)過(guò)去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法,為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。
四、句段講析
1.文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書。
講析:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-大自然的文字》。
2.你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。
講析:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒(méi)有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。
3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門口了,而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去。
講析:本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去,就是大自然中的文字,這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來(lái)說(shuō)明,使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象,巧妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用,增強(qiáng)了文章的趣味性,使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空互相呼應(yīng)著。
講析:聲音是指成群的'鳥的叫聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)
同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下,課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
明確:《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)
明確:“花香鳥語(yǔ),草長(zhǎng)鶯飛”;或“草木榮枯,候鳥去來(lái)”。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文,叫《大自然的文字》。(板書)
二、初步了解課文,理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后,回答下列問(wèn)題。
2.學(xué)生自由朗讀課文,初步了解其基本內(nèi)容,并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解
各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)
霪雨: 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)
(注:本文讀音取括號(hào)外的讀音,括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)
勉強(qiáng):①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。
3.繼續(xù)課文,理清文章脈絡(luò)。
、倌x課文,標(biāo)好段序。
、讵(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。
③集體討論,交流觀點(diǎn)。
④回答,師生共同訂正。
明確:全文24段,可分為兩大部分。
第一部分(第1段):敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處,全文的引子。
第二部分(2--24段):介紹什么是大自然的文字,并說(shuō)明認(rèn)識(shí)它們的作用,認(rèn)識(shí)它們的方法,介紹它們的成因。
這部分又可分為三層:
第一層(2--4段):承上啟下,總說(shuō)大自然的文字。
第二層(5—21段):具體介紹大自然文字的特點(diǎn),成因,認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。
第三層(22--24段):總說(shuō)認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。
三、精讀課文,揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落
1.“文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書!本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅睉(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
明確:“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字,它還暗含“大自然的文字”;同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書,它還暗指玄妙無(wú)比、變化無(wú)窮的大自然的這部大書、活書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫,使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。
2,在介紹星星這種文字時(shí),作者這樣寫道:你知道,在水面上船是不會(huì)留痕跡的,那里電沒(méi)有什么寫著:“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說(shuō)明了什么問(wèn)題?
明確:本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行,在這種沒(méi)有書面文字指示的情況下,人們要正常工作、生活,就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀好大自然這部書。
《大自然文字》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀破題,把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀、美讀,賞析語(yǔ)言,理解重點(diǎn)。
。常ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入: 祖國(guó)大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情。
二、介紹作者:伊林(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《在你周圍的事物》《自動(dòng)工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞:淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點(diǎn):內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無(wú)窮
五、串講課文:主要內(nèi)容:⑴說(shuō)明書本上的文字及其作用,引出大自然的文字
、平榻B了幾種大自然的文字,說(shuō)明其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智慧。
、菍W(xué)會(huì)大自然文字的.方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式:總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng)
說(shuō)明方法:打比方 分類別 舉例子
寫作特點(diǎn):
1.語(yǔ)言生動(dòng)淺顯,明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用
3.說(shuō)明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合
4.多種說(shuō)明方法的運(yùn)用
六、作 業(yè)
1、寫一篇說(shuō)明文,向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》 《生存手冊(cè)》
《大自然文字》教案4
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)邏輯順序這種說(shuō)明方法。
2.復(fù)習(xí)舉例子的說(shuō)明方法。
3.學(xué)習(xí)生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言。
4.養(yǎng)成注意觀察和勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):(1)舉例說(shuō)明的方法及其作用。
(2)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
難點(diǎn):(1)重點(diǎn)句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法:
(1)通過(guò)擬題訓(xùn)練,加深對(duì)“大自然的文字”的理解。
(2)提問(wèn)法、討論法相結(jié)合。
(3)多媒體手段的使用,把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件,由學(xué)生參與進(jìn)來(lái),就像親身經(jīng)歷一樣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動(dòng)中來(lái),用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面,同學(xué)們選擇任意一個(gè)畫面進(jìn)行判斷識(shí)別,完全能通過(guò)的為勝者。
2.以分組研討法來(lái)解決重點(diǎn)句子。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
大家都知道,我們的知識(shí)主要來(lái)自于課本,那是前人的經(jīng)驗(yàn).總結(jié),所以,我們總是在翻閱手中的書,誦讀書上的文字符號(hào),充實(shí)自己,豐富自己,常言道:“開卷自益”,可是今天我們要講的雖然也是文字,但它不是我們常見(jiàn)的書上的文字符號(hào),而是大自然這本書上的無(wú)形文字,希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標(biāo)
1.理清作者的思路,把握文章的脈絡(luò)。
2.分析重點(diǎn)句子,加深對(duì)課文的理解。
3.體會(huì)擬人化的手法,生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
4.學(xué)會(huì)觀察周圍的一切和虛心好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說(shuō)明文,作者運(yùn)用擬人的手法,從星、云、鳥、石子四個(gè)方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識(shí),采用舉例子的說(shuō)明方法,介紹了如何識(shí)別大自然中的各種現(xiàn)象,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣。
開頭從人類的文字符號(hào)寫起,有了文字就能讀懂最厚的書,了解世界上的一切事物,過(guò)渡到大自然這本書,引出大自然的文字,然后分別從星、云、鳥、石子四個(gè)角度介紹文字,如何讀懂這些文字,其間大量采用舉例子的說(shuō)明方法,通俗易懂,最后指出,要學(xué)會(huì)大自然的文字,就要多注意觀察,勤學(xué)好問(wèn),結(jié)尾照應(yīng)開頭,首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)。
(1)說(shuō)明文語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?
(準(zhǔn)確、生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn))
(2)如何使說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識(shí)天氣》一文中,我們學(xué)到哪些自然知識(shí)?
(云就是天上的“招牌”,看到云就可以推測(cè)出天氣情況。如:卷云預(yù)示天晴,積雨云則預(yù)示雷雨風(fēng)雪!叭諘炄辏聲炍鐣r(shí)風(fēng)!)
2.作者簡(jiǎn)介。
本文選自《在你周圍的事物》(中國(guó)青年出版社1981年版),王學(xué)源譯,有刪節(jié),作者伊休(1895—1953),前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家,代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3.正音、辨字、辨詞。
霪yín雨:連綿不停的過(guò)量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn):捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
漂礫(lì不能讀成lè):冰川消融后沉積下來(lái)的巨大石塊,上面常有冰川擦痕。礫:碎石。
毒蕈(xùn):有毒的菌類植物。蕈:生長(zhǎng)在樹林里或草地上的某些高等菌類植物,形狀略像傘,種類很多,有許多是可以吃的。
4.分析作者的.寫作思路。
(1)同學(xué)們,多媒體里存儲(chǔ)著大量的大自然的知識(shí),老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類,誰(shuí)有勇氣過(guò)關(guān)斬將?用自己的知識(shí)解決你所遇到的來(lái)自大自然的問(wèn)題。
(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文,一人一段,要求讀出趣味來(lái)。
(3)糾正讀錯(cuò)的字音。
(4)給文章分段,并概括段意。
第一部分(第1~3自然段):認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀懂很多東西,文字真是好東西。
第二部分(第4~22自然段):從云、星、鳥、石子四方面舉例說(shuō)明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23~25自然段):要學(xué)會(huì)大自然的文字,就要注意觀察,還要多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。
(5)閱讀第一部分,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈斋@。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”,是過(guò)渡句,.總結(jié)上文,引起下文;作者還舉了人不會(huì)跑到理發(fā)館里去買藥,也不會(huì)跑到藥房里去理發(fā)的例子,說(shuō)明認(rèn)識(shí)文字的重要性。)
“文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書,可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識(shí),了解世界的重要媒介!昂瘛保罕砻嫔鲜钦f(shuō)書的厚度,實(shí)含有豐富的知識(shí)、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4~12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的'文字)
我們英文中有26個(gè)字母,可是大自然的文字字母總共有成千上萬(wàn)個(gè),這又如何理解?(大自然中的一景一物,多變的自然現(xiàn)象都有其含義,作者把它們都看成是組成大自然的文字的字母。)
作者如何來(lái)解釋這成千上萬(wàn)個(gè)字母的?(舉例子的說(shuō)明方法,說(shuō)星星就是一個(gè)字,每粒小石子就是一個(gè)字母。)
第6自然段,作者采用了什么修辭方法?(對(duì)比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的,比喻星座是由星星組成的。作用:形象地說(shuō)明了星星與星座的關(guān)系,為下文寫星星作了鋪墊。)
你知道,在水面上船只是不會(huì)留痕跡的,那里也沒(méi)有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的,而海上是不會(huì)有這個(gè)的,但天上的星星卻能起到指路牌的作用,北極星會(huì)告訴人們北的方向。)
第5~9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>
閱讀第10~12自然段。
這段又是通過(guò)什么來(lái)理解大自然?
作者從云能預(yù)兆雷雨,飛行員看到后可遠(yuǎn)離砧狀云,避免發(fā)生飛機(jī)毀掉的事故。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
作者用了擬人的手法,把大自然的各種現(xiàn)象比作是書本上的文字,從這些現(xiàn)象中體會(huì)含義,掌握更為豐富的大自然知識(shí),本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識(shí),讀起來(lái)生動(dòng)有趣,吸引讀者。
作者選用第二人稱,這樣寫,就像一位長(zhǎng)者面對(duì)你,娓娓地訴說(shuō)著大自然的奧秘,讓人感到親切、自然。
文章的第1~12自然段,說(shuō)明順序是邏輯順序;說(shuō)明方法有打比方、舉例子;說(shuō)明的語(yǔ)言生動(dòng)有趣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業(yè)
1.課后練習(xí)第二題1、2小題,答案略。
2.課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識(shí),仿照文章第6~12自然段的寫法,介紹有關(guān)知識(shí)。
(六)板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
《大自然文字》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)的生字,會(huì)寫7個(gè)要求會(huì)寫的字以及三個(gè)詞語(yǔ):元旦、北京、樂(lè)曲。
2、能力目標(biāo):掌握并交流學(xué)習(xí)生字的方法;知道朗讀能夠加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
3、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)升旗時(shí)的莊嚴(yán)隆重,加深學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)國(guó)旗的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“目標(biāo)”1、2。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“目標(biāo)”3.
【授課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑
1、板書課題。
2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō):你知道了什么?有哪些問(wèn)題?
二、整體感知,自學(xué)生字
1、首讀課文,劃出生字,讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀課文。
3、再讀課文,要讀得流利、有感情。
4、檢查生詞認(rèn)讀,尤其是生字識(shí)記方法。
5、;練習(xí):“開火車”認(rèn)讀生字。
6、交流:課文主要講了一件什么事?
7、你有哪些不懂的`問(wèn)題?
8、朗讀指導(dǎo):
。1)學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文,做到正確、流利。
。2)指名分段朗讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后填空,采用觀察圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解所填詞語(yǔ)的意思。
。ㄔ⒈本、廣場(chǎng)、人山人海、莊嚴(yán)、隆重)
2、思考、交流:
為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的?
(可以讓學(xué)生聯(lián)系自己所經(jīng)歷的升國(guó)旗儀式理解)
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、學(xué)生自讀,思考;
2、和周圍同學(xué)交流;
3、指名發(fā)言。
板書:
旗手:擎
護(hù)旗隊(duì)員:禮服、綬帶、正步(樂(lè)曲)
莊嚴(yán)隆重升旗手:接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
軍樂(lè)隊(duì):奏國(guó)旗(雄壯的國(guó)歌)
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員:行持槍禮
群眾:行舉手禮;肅立注目
3、小結(jié):為什么說(shuō)升旗儀式是“莊嚴(yán)、隆重”的?
四、拓展練習(xí)
學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?
五、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)書寫生字
七、欣賞歌曲
《五星紅旗》。
附板書:
1國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
旗手:擎
護(hù)旗隊(duì)員:禮服、綬帶、正步(樂(lè)曲)
莊嚴(yán)隆重升旗手:接國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起
軍樂(lè)隊(duì):奏國(guó)旗(雄壯的國(guó)歌)
護(hù)衛(wèi)隊(duì)員:行持槍禮
群眾:行舉手禮;肅立注目
《大自然文字》教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)并理解本課的生字詞,能正確,流利,有感情朗讀課文。
2、了解大自然的文字,懂得它們的作用和意義
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣
4、感悟作者如何用語(yǔ)言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。
重點(diǎn):了解大自然的文字,懂得它們的作用
難點(diǎn):感悟作者的寫法
【設(shè)計(jì)理念】
本文教學(xué)時(shí)采用讀、議結(jié)合的策略:在讀中走進(jìn)文本,在議中升華文本。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、 出示現(xiàn)代詩(shī)
《秋》
師:誰(shuí)能來(lái)給我們讀一讀?
學(xué)生讀
師:你讀得真的很美啊。有沒(méi)有同學(xué)再來(lái)讀一讀呢?來(lái),你來(lái)。哎等一等,他讀的時(shí)候我們一起來(lái)認(rèn)真的聽一聽,感受感受,想想看你感受到了什么
師:你感受到了什么,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。你來(lái)。
生:他讀出了秋天的美麗。
師:讀出了秋天的美麗。從哪里?
師:哦,神來(lái)之筆。你解讀得非常好,那你怎么看出秋天的美麗的呢?這首詩(shī)當(dāng)中給我們提供了一個(gè)什么呢?秋天的落葉。
師:落葉。這紅葉一片就是大自然的文字,作者在上面找到了、發(fā)現(xiàn)了——(生齊答:秋天) 師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——大自然的文字(生齊答)【板書課題】
一:檢查預(yù)習(xí)
課前大家都預(yù)習(xí)了課文,你們讀懂了嗎?
作者向我們介紹了哪些大自然的文字 呢?
這些文字告訴我們什么呢?
請(qǐng)同學(xué)上黑板完成填空
同學(xué)們,你們覺(jué)得大自然的文字怎么樣呢?(奇妙,有趣,神秘等)
那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現(xiàn)在我們面前的呢?
二:精讀感悟
。ㄒ唬└惺鼙睒O星文字的神奇
1、我們先來(lái)感受一下北極星這個(gè)文字的神奇之處。
2、 幻燈片出示:第二自然段
3、學(xué)生對(duì)比讀一讀
4、指名說(shuō)自己喜歡那一段的介紹? (第一段文字)
5、喜歡的原因是什么?(具體,生動(dòng),設(shè)置了一個(gè)情景)
6、星星寫成的天書那么神奇,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
7、為了吸引讀者,作者在介紹北極星這種文字時(shí),設(shè)置了一個(gè)故事情境,誰(shuí)能給大家講講這個(gè)故事?
。ǘ┳灾魈骄浚形蛘锠钤、石灰石、花崗石文字的神奇之處
1、 那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢?
2、認(rèn)真讀讀課文三到五自然段,把作者介紹生動(dòng)的句子畫下來(lái),在旁邊寫寫感受 預(yù)設(shè)片段一
【PPT出示第三自然段】
1、自由讀第三自然段
2、找出比喻句讀一讀 比喻句讓你體會(huì)到了什么?(了解了砧狀云的形狀)
3、作者怎樣介紹才使我們隊(duì)砧狀云的印象特別深刻呢?(假設(shè))
預(yù)設(shè)片段二:
【PPT出示第五自然段】
1、讀自己感興趣的句子
2、你從這段中讀懂了什么?
3、能不能用自己的還介紹石灰石這個(gè)大自然的文字呢?
出示關(guān)鍵詞 石灰石貝殼 海洋 讓同學(xué)連線 介紹
4、這就是科學(xué)家得出結(jié)論的推想過(guò)程,這是一篇科普文,科普文不光要推想,關(guān)鍵是要有嚴(yán)密的推理,只有這樣,才會(huì)讓人信服
預(yù)設(shè)片段三
【PPT出示第六自然段】
1、誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@段話的哪些地方描寫很生動(dòng)
2、我們來(lái)看看這三個(gè)問(wèn)句,作者心里知道答案嗎?(知道)
3、那他為什么還要連用三個(gè)問(wèn)句呢?
4、讀到這里,老師也有疑問(wèn),師讀三個(gè)問(wèn)句
5、老師的疑問(wèn)誰(shuí)能回答?生 讀后面的.句子
6、這一問(wèn)一答是什么修辭呀?(設(shè)問(wèn))
7、誰(shuí)想來(lái)讀一讀 學(xué)生練讀體會(huì)設(shè)問(wèn)句的好處
三、課外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家,他用他嚴(yán)密的科普語(yǔ)言向我們介紹了大自然的文字, 其實(shí)不同的文學(xué)作品有不同的表達(dá)方式,詩(shī)人是這樣來(lái)表達(dá)的
2、【PPT出示】詩(shī)歌大自然的文字
3、俗語(yǔ)是這樣介紹大自然文字的【PPT出示】
你知道的大自然的文字有哪些呢?指名說(shuō)
4、選擇一種你喜歡的大自然文字,用你自己的方式向大家介紹介紹
四:總結(jié)
同學(xué)們,大自然的文字奇妙無(wú)窮,我們要想了解更多的文字就必須走出去,到大自然中去了解更多的文字。
板書: 大自然的文字
北極星指示方向 情境
砧狀云 預(yù)兆雷雨 假設(shè)
石灰石 曾是海洋 推理
花崗石 曾有冰川 設(shè)問(wèn)
《大自然文字》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):能正確流利、流利、有感情的朗讀課文。
2、能力目標(biāo):通過(guò)諺語(yǔ)和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的知識(shí),并能通過(guò)各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí),3、情感目標(biāo):
激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。
二、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入1.今天老師給大家?guī)?lái)一張照片和一段音樂(lè),讓我們靜靜地聽一聽,感受感受,想想看你感受到了什么?2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天,出示秋葉一片,是大自然的文字,上面寫著秋天。學(xué)生齊讀。3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字(板書課題)二、讀順課文,初步感知大自然的文字有哪些1.的確,大自然是一位偉大的作家,除了落葉,他還寫了好多好多的文字,這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識(shí)。那么課文中到底具體寫到了哪些大自然的文字呢?我們一起打開課文。2.出示自學(xué)指導(dǎo)一:逐節(jié)朗讀課文,邊聽邊在課文中尋找大自然的文字,并圈畫出關(guān)鍵的詞或句。3.學(xué)生逐節(jié)朗讀課文,教師隨時(shí)糾正讀音,其余學(xué)生邊聽邊圈畫。4.學(xué)生交流:星座、云、石灰石、花崗石(教師板書、媒體顯示小結(jié))三、品讀課文,體會(huì)大自然的文字1.究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢?出示自學(xué)指導(dǎo)二:選擇自己喜歡的一種文字,找出相關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀一讀,再想一想讀懂了什么,把感受在旁邊寫下來(lái)。2.學(xué)生自由選擇朗讀,并寫批注。3.學(xué)生交流(1)星座:古代,當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的時(shí)候,他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒(méi)有羅盤,也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會(huì)找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星,有北極星的那邊就是北方。
出示兩個(gè)星座的圖片,學(xué)生尋找北極星(在小熊星座的尾巴上,然后認(rèn)識(shí)大熊星座和北斗星)
出示文字北極星一顆,是大自然的文字,上面寫著正確方向板書:辨別方向(2)云:云,也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行,它會(huì)把飛機(jī)毀掉。
出示:砧狀云圖片和鐵砧圖片,師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示:砧狀云是雷雨的預(yù)兆。
理解:預(yù)兆誰(shuí)還知道還有什么是什么的預(yù)兆?出示圖片,句式練習(xí):__________是__________的預(yù)兆。進(jìn)一步體會(huì)砧狀云的作用,出示:砧狀云一片,是大自然的文字,上面寫著氣象變化。板書:觀察氣象拓展:天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎?(揭示中心句)你還知道哪些自然現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎?學(xué)生表達(dá),教師屏顯補(bǔ)充。(3)石灰石:在建筑工地上挖出了一塊灰色的石頭,它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來(lái)不過(guò)是普通的石頭,但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的,我們大家都知道貝類是海洋里的居民,可見(jiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代,現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示:石灰石圖片,介紹喜馬拉雅山上三葉蟲的事情,學(xué)生句式填空:________一塊,是_______的文字,上面寫著__________。板書:地質(zhì)變化(4)花崗巖:花崗石如果森林里有花崗石,說(shuō)明這森林以前根本不存在,而是后來(lái)才出現(xiàn)的。
這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來(lái)到這的呢?
學(xué)生自由表達(dá)后,教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。(形狀和大小不一的冰磧石塊,統(tǒng)稱漂礫。漂礫的大小極其懸殊,有的只有拳頭那么大,有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠(yuǎn)的地方,如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國(guó)東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的搬運(yùn)力也不小,喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米,重量可達(dá)萬(wàn)噸以上。冰川漂礫常常用做識(shí)別冰川活動(dòng)的標(biāo)志。)
出示句式:花崗石一塊,是大自然的文字,上面寫著地質(zhì)變遷。板書:地質(zhì)變遷
句式比較,揣摩寫法:那些冰塊從寒冷的北方漂過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
那些冰塊從寒冷的北方爬過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié):大家真會(huì)觀察,讀懂了文中介紹的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢?其實(shí)大自然這本厚書中寫滿了文字。
出示:我們認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀很厚的書,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的`每一顆星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
是啊!大自然從來(lái)不缺少文字,而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習(xí)掌握大自然文字的方法1.提問(wèn):怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者:伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家,他所寫很多生動(dòng)有趣的科普性的文學(xué)作品如:《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動(dòng)工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛(ài)大自然,喜愛(ài)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他很幼小時(shí),就曾長(zhǎng)期地仔細(xì)觀察,研究螞蟻的生活情況,觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中也教給了我們探索大自然文字的方法,知道在哪里嗎?4.出示自學(xué)指導(dǎo)三:自由朗讀課文第七小節(jié),思考:讀懂大自然文字的方法有哪些?然后四人小組討論。5.邊表達(dá),邊出示。到大自然中去,注意觀察。不懂得可以到書本中尋找答案。請(qǐng)教別人。6.可見(jiàn)總是坐在家里的人,永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識(shí)拓展、共享1.我知道同學(xué)們也利用了課余時(shí)間在身邊的大自然走了一遭,不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)大自然的文字?2.學(xué)生交流介紹。每介紹一點(diǎn),進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書,__________,是大自然的文字,上面寫著______。六、教師總結(jié)紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行、讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路、
三人行必有我?guī),只有走進(jìn)自然、仔細(xì)觀察、深入思考、善于請(qǐng)教,才能真正讀懂大自然的文字。七、課外作業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文,一種你所認(rèn)識(shí)的大自然的文字。2.課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》,讓我們懂得更多的大自然的文字。
《大自然文字》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入新課
播放大自然風(fēng)光視頻,說(shuō)一說(shuō)你的感受
導(dǎo)入課題,讀題
二、初讀課文,整體感知
1 、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2 、 思考:文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答,師總結(jié)板書
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))
(1)認(rèn)識(shí)“天上的文字”——星星
師:水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機(jī)板書:辨別方向
師:水手們,你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示:他們朝天望望,在許多由星星組成的星座當(dāng)中,會(huì)找到小熊星座,在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星,有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師:你從這句話中感受到什么?生自由回答
師:多么聰明的水手呀,我們一起來(lái)朗讀這句話!(把他們改成我們)
師:水手們朝天望望,就可以辨別方向了,你們生來(lái)具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納 : 仔細(xì)觀察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認(rèn)識(shí)“天書“上的文字——云的?
生:飛行員知道,砧狀云是雷雨的預(yù)兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行,會(huì)把飛機(jī)毀掉。
師: 課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭,山變得就像鐵匠的.鐵砧了。(解釋砧字,出示鐵砧圖)
師:把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
師:認(rèn)識(shí)“云”對(duì)飛行員來(lái)說(shuō)有什么意義呢?
生回答師相機(jī)板書:觀察氣象
拓展:“看云識(shí)天氣”,說(shuō)一說(shuō)并出示有關(guān)“云”的天氣諺語(yǔ)
2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段
要求:
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填:
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭),普通人認(rèn)為( ),而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據(jù)此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出,想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況:
出示花崗石圖片
師:看到這塊花崗石你有什么疑問(wèn)?
出示:它是怎么到這兒來(lái)的呢?
誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢?
而且,它又是怎樣穿過(guò)茂密樹林的呢?
師:指名學(xué)生回答
再出示:它不是人搬來(lái)的,而是冰搬來(lái)的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過(guò)來(lái),沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料
師:它一下子就把花崗巖搬來(lái)了嗎? 你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?
生:“爬”并表演“爬”動(dòng)作
師:作者用了個(gè)“爬”字寫出速度之慢。 喜歡這個(gè)句子的同學(xué)我們一起來(lái)讀讀
師:你還喜歡哪句話?
生回答,師點(diǎn)評(píng)
配樂(lè)集體朗讀第六自然段
師:讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?
生自由回答,師相機(jī)板書:虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語(yǔ)言》
(節(jié)選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來(lái)到人間大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)
課堂小結(jié):大自然是個(gè)美麗的地方,大自然散發(fā)著迷人的芳香,讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然,探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè):
選擇一種大自然的文字,仿2——6小節(jié)寫法寫一段話,不少于50字。
板書:
24、大自然的文字
星星——辨別方向
天書
云——觀察氣象 留心觀察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書 地質(zhì)變遷
花崗石
《大自然文字》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué),保護(hù)人類生存環(huán)境的思想感情
2、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象,了解什么是大自然的文字,并掌握一些大自然的文字
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,分析問(wèn)題的能力
教學(xué)重點(diǎn):了解大自然中的一些自然現(xiàn)象,了解什么是大自然的文字,并掌握一些大自然的文字。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、大自然豐富多彩,她充滿著生命的神奇與魅力,大自然奧妙無(wú)窮,她滿載著人類的歷史與未來(lái)。播放課件(大自然的風(fēng)景圖片)看后交流你想說(shuō)些什么。
2、揭示課題:今天,我們就讓學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大自然的文章《大自然的文字》。它將指點(diǎn)我們?nèi)ヱ雎牬笞匀坏恼Z(yǔ)言,它將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)采。
3、齊讀課題。
4、自由讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,讀通課文。
二、檢查字詞預(yù)習(xí):
小熊星座:為便于觀察,人們將星空劃分成若干區(qū)域,每一個(gè)星座可由其中亮星的特殊分布而辨認(rèn)出來(lái)。北極星所在的星座叫小熊星座。
鐵砧:(Zhēn)捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。
預(yù)兆:預(yù)示。
聳立:直立。(造句)
三、聽課文錄音,要求學(xué)生在聽讀過(guò)程中歸納課文所介紹的知識(shí),說(shuō)出所獲取的信息。
。úシ沤處煼蹲x課文的錄音及與課文內(nèi)容相關(guān)的一組圖片交流
四、個(gè)別讀。
(1)讀懂大自然的'文字有什么好處?
。2)怎樣才能讀懂大自然的文字?
交流
五、課后老師要求同學(xué)去搜集、去發(fā)現(xiàn)大自然的文字。
交流
六、出示一首小詩(shī)《大自然的文字》。
。1)自由讀
(2)交流讀到什么?
。3)齊讀。
七、小結(jié):
大自然用她寬廣的胸懷養(yǎng)育了一代又一代的人類,大自然用她美麗的容顏?zhàn)虧?rùn)了一代又一代人的心田。我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然,回報(bào)大自然,從一點(diǎn)一滴做起,從身邊小事做起。讓我們的母親一山一水永保青春,一草一木永不老去!
你準(zhǔn)備怎樣為保護(hù)大自然做些什么?
八、作業(yè);
(1)抄寫
。2)讀詩(shī)
《大自然文字》教案10
一、設(shè)計(jì)理念
這是一篇文藝性的說(shuō)明文,語(yǔ)言通俗,脈絡(luò)清晰,內(nèi)容有趣,教學(xué)時(shí)主要著眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí),概括等能力的發(fā)展,通過(guò)一些句子訓(xùn)練,字詞的玩味對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。重心理還原,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、理解能力和表達(dá)能力。重讀寫結(jié)合,在語(yǔ)言的運(yùn)用中加強(qiáng)知識(shí)構(gòu)建,語(yǔ)言藝術(shù),語(yǔ)言情理的有機(jī)結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))了解認(rèn)識(shí)大自然文字的意義。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
六、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入,引出“文字”
同學(xué)們,我們從小到大認(rèn)識(shí)許多漢字,漢字可以幫助我們閱讀,了解各方面的信息,可以幫助我們寫作,表達(dá)內(nèi)心豐富的情感,等等,給我們學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了很大的方便,作用可真不少,可你們知道嗎?在自然界里,還有另一套文字,認(rèn)識(shí)了它,就可以幫助我們認(rèn)識(shí)
自然,了解自然,破譯自然現(xiàn)象,領(lǐng)略大自然的無(wú)窮奧秘,它就是——(引生說(shuō))師板書:大自然的文字,今天,老師就和大家一起去認(rèn)識(shí)它,了解它,破譯它。
(二)品悟方法,趣識(shí)“文字”
1、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎?(大自然這本書)
2、同學(xué)們,如果說(shuō)大自然是一本書,這本書分上、下兩冊(cè),請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊(cè)分別取書名并編寫目錄,讓我們一同來(lái)嘗試著編書,好嗎?
3、讓學(xué)生自由讀第2—6節(jié),想好后傾聽同桌的書名。
4、交流書名。
5、學(xué)生的書名很多,大概分為天書和地書兩類。
讓學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填取()的天書和()的地書,于是書名為神奇的天和有趣的地書(師板書)。
6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒,師生交流,上?cè)概括了2、3自然段內(nèi)容,下冊(cè)概括了4、5、6自然段內(nèi)容。
7、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話中全文的作用?(過(guò)渡),哪個(gè)詞讓你看出來(lái)的?(也)這句話總起作文,讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)也加個(gè)總起段,學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天,在會(huì)讀它的人看來(lái),是一本神奇的書)。
8、同學(xué)們,有了書名了,目錄呢?學(xué)生依據(jù)課文說(shuō)出《神奇的天書》中目錄有星星、云,《有趣的地書》目錄有:石頭、花崗石,(師板書)。
(設(shè)計(jì)意圖:采用編書的方式,讓學(xué)生取書名和編目錄.此局舉可
謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.)
(三)內(nèi)化語(yǔ)言,解說(shuō)“文字”
1、同學(xué)們,這本書我們編了一部分,你能借助課文的描寫,給大家當(dāng)一回解說(shuō)員,分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?認(rèn)真準(zhǔn)備,選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說(shuō)。
2、學(xué)生練習(xí)解說(shuō)(師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言要生動(dòng)有趣)。
3、指生解說(shuō)書中的文字(及時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,用自己生動(dòng)有趣的語(yǔ)言解說(shuō))。
4、評(píng)價(jià)幾位解說(shuō)員,誰(shuí)的解說(shuō)讓你感興趣,為什么?
5、同學(xué)們,大家說(shuō)得很精彩,為了考驗(yàn)一下大家是否真的認(rèn)識(shí)了這些文字,老師帶來(lái)了幾道測(cè)試題,黑板出示:1、如果在外迷失方向,就去看 因?yàn)?2、石占狀三像 如果飛機(jī)在空中飛行,遇到它應(yīng)該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭,就知道這里曾經(jīng)是 因?yàn)?。
6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石,就知道它不是人搬來(lái)的,而是 ,因?yàn)?。
7學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,自由練習(xí)填空,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過(guò)程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容) 。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員.既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生把書本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,符合高年級(jí)段的教學(xué).訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和復(fù)述能力.)
(四)感悟方法,走進(jìn)“文字”
1同學(xué)們,在你們剛剛解說(shuō)時(shí),都用上了書本上的語(yǔ)言,大家不知注意了沒(méi)有,課文為了說(shuō)明這四種文字,用了許多修辭手法,讓學(xué)生找一找,分別說(shuō)出,打比方和擬人的句子,有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動(dòng)、形象、有趣),特別品味“爬”字,我們以后也要學(xué)會(huì)這些寫法,讓自己的習(xí)作也生動(dòng)起來(lái)。
2、既然這本書這么有趣,那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著問(wèn)題再默讀課文,把益處介紹給大家。
指學(xué)生說(shuō),師即時(shí)板書(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。
認(rèn)識(shí)大自然文字有這么多好處,那我想問(wèn)各位小編委,如何去認(rèn)識(shí)它呢?學(xué)生再次讀課文,從書上獲取了許多方法,有:觀察、讀書、請(qǐng)教(師板書)。
(設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致.科普性文章一般會(huì)采用多種修辭方法,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣.因此,引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言,玩味語(yǔ)言,至觀重要.引導(dǎo)學(xué)生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力.)
(五)拓展延伸,續(xù)寫“文字”
1、簡(jiǎn)介伊林小時(shí)候的故事,伊林小時(shí)候就對(duì)大自然,對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他有時(shí)到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,一呆就是幾個(gè)小時(shí),父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠,居然成功了,他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦的亮,并高興的歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。
2、同學(xué)們,伊林為什么會(huì)成功呢?學(xué)生交流:源于他觀察、思考、實(shí)踐。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,探索大自然興趣是本課教學(xué)的'重點(diǎn)也是難點(diǎn),在教學(xué)中,我正是基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),做到了以下幾點(diǎn):
(一)精心創(chuàng)設(shè)情境。
在這節(jié)課上,我讓學(xué)生充當(dāng)編委的角色,給大自然這本書取名、編目錄的方式,讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到在學(xué)習(xí)時(shí),其實(shí)已給對(duì)大自然文字有了認(rèn)識(shí),已理解了文章的脈絡(luò),并訓(xùn)練了概括能力,課上,學(xué)生興趣盎然,紛紛加入編書的行列,同學(xué)之間也動(dòng)了起來(lái),收到了較好的效果。
(二)注重語(yǔ)言訓(xùn)練,品悟表達(dá)方法,落實(shí)語(yǔ)文的工具性。語(yǔ)文姓“語(yǔ)”,語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使學(xué)生正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。本課上,我抓住一些字詞,如“爬”,讓學(xué)生感悟這個(gè)字的妙處,從而體會(huì)到如何使語(yǔ)言文字生動(dòng)起來(lái),同時(shí)無(wú)意中又滲透了寫法的指導(dǎo)。
(三)授之以漁,讀寫結(jié)合。
本課學(xué)生僅僅能認(rèn)識(shí)大自然文字是不多的,如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此,這節(jié)課上,我采用先扶后放的方式,一層一層深入,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握破譯的方式,此時(shí),學(xué)生不僅僅是得到了“魚”,更重要的是掌握了“漁”,并趁熱打鐵,讓他們把破譯的過(guò)程用文字記錄下來(lái),又進(jìn)行了寫作的練習(xí)。
《大自然文字》教案11
教材分析:
課文是一篇科普文學(xué)作品,生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辯識(shí)這些文字的意義,從而教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,樹立探索大自然奧秘的志向。全文共七個(gè)自然段,可分為三段。
閱讀重點(diǎn)是第二段。
“大自然的文字”這一標(biāo)題,讓我們有如下思考:1、所謂“文字”指的是記錄語(yǔ)言的書面符號(hào),這是從通常意義上詮釋的;2、“大自然的文字” “大自然”何來(lái)“文字”?既然標(biāo)題明確了這是文本的說(shuō)明對(duì)象,那么,這一對(duì)象可能是從比喻意義上講的,并非我們平常所指的記錄語(yǔ)言的書面符號(hào)。其實(shí),“大自然的文字”指的是大自然的一些事物現(xiàn)象所顯露出來(lái)的某種意義,讓我們可以從中領(lǐng)悟意義,作出解讀。
課文的思路清晰流暢,語(yǔ)言通俗淺顯,借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻,大自然的文字,將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化,適合學(xué)生閱讀。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的了解,探究與熱愛(ài)的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解語(yǔ)言文字,理解課文內(nèi)容,知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探究大自然的情感和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影、視頻
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、由“文字”引出課題。
1.板書“文字”。
問(wèn):你知道什么是文字嗎?
2.還記得以前學(xué)過(guò)的課文《石頭書》嗎?除了石頭,大自然中還有哪些事物有文字呢?
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求:
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞,查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音,評(píng)議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧 星座 羅盤……
3、說(shuō)說(shuō)為什么用大自然的文字作為課文題目?
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點(diǎn)句子,讓學(xué)生體會(huì)從小怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。
1、默讀課文,找一找課文舉了哪些例子說(shuō)明認(rèn)識(shí)“大自然的文字”對(duì)人類的作用,劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的.句子。談一談自己的認(rèn)識(shí)。
如:“飛行員知道,砧狀云是雷雨的征兆,應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。”從這句話我知道了云也是大自然的文字,飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測(cè)到雷雨,及時(shí)避開它,從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
(認(rèn)識(shí)大自然的文字可以辨別方向,觀察氣象,了解歷史的滄桑。)
4、認(rèn)識(shí)大自然的文字有很多的好處,那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?
⑴、自由讀課文最后一段,想一想。
⑵、指名說(shuō)一說(shuō)。
、恰R讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文,拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?
2、拓展延伸。
、、你還收集到大自然的哪些文字?四人小組交流。
、啤⒏鹘M指定人員向全班匯報(bào)。
六、課后實(shí)踐活動(dòng)。
《大自然文字》教案12
《大自然的文字》這篇課文的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動(dòng)地告訴我們大自然中那些看似平常的事物,平凡的現(xiàn)象,都可以讓我們推測(cè)過(guò)去,預(yù)知未來(lái),增加對(duì)自然的認(rèn)識(shí),并通過(guò)了解其規(guī)律,并遵循和利用好這些規(guī)律。所以,在教學(xué)中,我時(shí)時(shí)提醒同學(xué)們,在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),要多用心去觀察自然,總會(huì)有所收獲的。如此挖掘,使學(xué)生對(duì)文本的教益領(lǐng)悟于心。同時(shí),因?yàn)楸疚膬?nèi)容淺顯,易理解,我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),想盡量在語(yǔ)言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會(huì),訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,特別是讓小組交流討論并展示成果,培養(yǎng)他們的合作能力,鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面完成得不錯(cuò):
一、在“追夢(mèng)者組”展示“有趣的地書”部分中的第二個(gè)文字——花崗石時(shí),為了讓學(xué)生理解 “冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”這個(gè)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部?jī)?nèi)容的動(dòng)詞,通過(guò)冰川的漂移以及多媒體展示相關(guān)圖片,經(jīng)過(guò)層層深入,發(fā)揮想象,絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容,使難點(diǎn)得以突破。
二、教學(xué)探索大自然的方法時(shí),“出類拔萃組”首先以作者伊林小時(shí)候的故事的引入,既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力,又從另一個(gè)角度豐富了課文信息,啟迪了學(xué)生的思維。其次,在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)大自然的文字方法時(shí),他們沒(méi)有就事論事,而是多加了一則要求,注重引導(dǎo)其他學(xué)生理解作者的觀點(diǎn),有效地促進(jìn)了學(xué)生把信息的獲取與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起,加深了對(duì)文字的理解,樹立了科學(xué)的`態(tài)度,掌握了認(rèn)識(shí)事物的正確方法。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還有不如意的地方:
1 、好的評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用,但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時(shí),學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯(cuò),我卻沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、課堂上對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí),教師未能及時(shí)地參與到小學(xué)學(xué)習(xí)中去,以至于展示時(shí)問(wèn)題百出。
一次上課就是一次鍛煉的機(jī)會(huì),我希望能在下次公開課上有好的發(fā)揮,我會(huì)更加努力提高課堂教學(xué)能力,為自己加油!
《大自然文字》教案13
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,提到文字,我們首先會(huì)想到書本上的文字,但今天我們要講的文字卻與我們書本上的文字不同,它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。(板書)
二、初讀課文,整體感知
1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字?這種文字指的是什么?請(qǐng)大家速讀課文,回答這兩個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生讀課文,教師畫書樣)明確:大自然好像一部書,大自然的文字是指書中的星、云、鳥、石等物。
2.大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面,請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄,讓我們共同嘗試編書的滋味,好嗎?明確:這兩本分冊(cè),一本叫神奇的天書;一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云、鳥;有趣的地書的`目錄有石灰石、漂礫。(板書)
3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎?這有多厚、多重?(請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容)大家看板書,根據(jù)你所掌握的說(shuō)明文知識(shí),說(shuō)說(shuō)文章采用了什么說(shuō)明方法?
教師小結(jié):
本文運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字,然后分天空和大地,列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說(shuō)明,讀來(lái)趣味盎然。
三、品讀課文,感悟重點(diǎn)
1.請(qǐng)學(xué)生從“神奇的天書”和“有趣的地書”中選擇自己最感興趣的某一段文字,講給大家聽,看誰(shuí)講得好,可以按照這種形式敘述:文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。(情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、高度、飛姿、叫聲等)啟發(fā)引導(dǎo):(用多媒體)出示一個(gè)畫面(雷雨云圖片),請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)段,帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言,賞析自己喜歡的語(yǔ)段。
2.引導(dǎo)深入:品味本文語(yǔ)言生動(dòng)有趣的技巧,重點(diǎn)賞析第14段。
下面我們?cè)倏匆粋(gè)畫面(大雁南飛圖片),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這是第幾段的內(nèi)容?(找學(xué)生閱讀本段)本段中并沒(méi)有明確指出是大雁,我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢?這一段寫的是什么內(nèi)容?是從哪些角度寫的?是按什么順序?qū)懙?采用了什么修辭手法?有什么好處呢?
3.知識(shí)遷移:出示畫面(晴朗天氣的云的圖片),讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語(yǔ)言技巧破譯這種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié):看來(lái)大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì),要知道這正是破譯大自然這部大書的首要條件。那么,如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?我想給大家講講作者伊林小時(shí)候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,一呆就是幾個(gè)小時(shí);父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠,居然成功了;他按照書上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候,但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。
4.由伊林的故事,我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f(shuō)的,下面我們齊讀課文結(jié)尾3段,請(qǐng)同學(xué)們回答。明確:觀察、讀書、請(qǐng)教。
四、讀寫結(jié)合,拓展延伸
同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的,從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象,繼續(xù)為本書編目錄,要求語(yǔ)言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們,大自然豐富多彩,大自然奧妙無(wú)窮,讓我們熱愛(ài)大自然,積極探索大自然,并不斷破譯大自然。只有這樣,我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處;也只有這樣,我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨安寧的家園。
《大自然文字》教案14
一、教材分析:
(一) 教材的地位和作用:
本課為九年義務(wù)教育四年制初級(jí)中學(xué)教科書語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元最后一篇課文,這個(gè)單元所
選的課文都是圍繞人類與自然共生存,共發(fā)展的主題選擇的,作者用平實(shí),通俗的語(yǔ)言介紹了深?yuàn)W的
大自然知識(shí),并把它們比作大自然的文字,學(xué)生很容易掌握。
(二) 教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知領(lǐng)域:1.了解大自然中的一些自然現(xiàn)象。
2.了解什么是大自然的文字,并掌握它們。
技能領(lǐng)域:1.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力。
2.培養(yǎng)閱讀能力。
情感領(lǐng)域:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)人類生存的自然環(huán)境
的思想感情。
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定和新課標(biāo)要求,通過(guò)聽、說(shuō)、讀
、寫訓(xùn)練使學(xué)生獲得有關(guān)大自然的一些知識(shí),激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣。
(三) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩理解文中重要詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子。
二、教材處理:
根據(jù)以上對(duì)教材的分析,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)
程中,得到各種能力的`訓(xùn)練,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)方法:
探究性,自主性,合作性學(xué)習(xí)。以探討問(wèn)題為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,創(chuàng)新能力,自主合作
學(xué)習(xí)能力。
四、學(xué)法指導(dǎo):
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,理清層次,了解文章主要內(nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
1、導(dǎo)入課文:大自然豐富多彩,大自然奧秘?zé)o窮。今天,我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的文章
《大自然的文字》。
2、學(xué)生默讀自讀提示。
3、自由朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,并讀準(zhǔn)字音。(出示小黑板)
霪(yin) 雨鐵砧(zhen)
4、繼續(xù)讀課文,標(biāo)好段序。
5、學(xué)生討論分析,明確全文24段,分兩大部分。
第一部分(1)敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處,全文的引子。
第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認(rèn)識(shí)它們的作用、方法、成因。
第二部分可分三層:
第一層(2--4)
第二層(5--21)
第三層(22--24)
思考問(wèn)題:(1) 什么是大自然的文字?
(2) 認(rèn)識(shí)它們對(duì)人類有什么好處?
(3) 怎樣才能認(rèn)識(shí)大自然的文字?
學(xué)生討論后回答,教師歸納。
想一想:本文選用了哪些說(shuō)明方法?
(舉例子、作詮釋、分類別)學(xué)生可舉例回答。
6、揣摩重要詞語(yǔ),句子。
例:文字真是好東西,認(rèn)識(shí)了字,就可以讀完最厚的書。
“文字”不僅指書面上的文字,還指大自然的文字,最厚的“書”不僅指印刷的書,還指
變幻無(wú)窮的大自然這部書!昂脰|西”形象地寫出了“文字”是人們學(xué)習(xí)知識(shí),認(rèn)識(shí)事物的一種最好
工具。
7、小結(jié):學(xué)習(xí)本文可以和《大自然的語(yǔ)言》對(duì)比閱讀,同學(xué)們應(yīng)該自己到大自然中多觀
察,多積累知識(shí),豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大后,多研究自然,讓它為人類服務(wù)。
8、作業(yè):
《大自然文字》教案15
導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大自然就好像是一部書,也有自己獨(dú)特的“文字”,要想認(rèn)識(shí)和了解自然,首先要學(xué)習(xí)和掌握這些“文字”請(qǐng)同學(xué)們交流自己仿寫的有大自然知識(shí)的小文章,看誰(shuí)的文章仿寫的像原文。
(一)明確目標(biāo)
1.繼續(xù)分析課文,把握作者的.寫作思路。
2.分析重點(diǎn)句子,加深對(duì)課文的理解。
3.?dāng)M人化的手法,生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
4.學(xué)會(huì)注意觀察和虛心好問(wèn)的學(xué)習(xí)精神。
(二)整體感知
讀第13~25自然段,作者又從鳥、石子方面所含道理,進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字”的知識(shí),大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法把本來(lái)抽象的物候現(xiàn)象,說(shuō)得具體、形象、生動(dòng),讀者易于理解。
作者用大雁南飛,表示冬天即將來(lái)臨,從建筑工地上的普通的灰色石頭,分析出其真實(shí)面目——石灰石,進(jìn)而考查出,很古的時(shí)候,這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海,從在森林里偶然遇到的花崗石塊,分析出它本來(lái)的名字——漂礫,并揭示出很久以前的事——當(dāng)時(shí)這根本沒(méi)有森林,漂礫周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)出來(lái)的。最后,作者向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文字,就應(yīng)當(dāng)注意觀察,多向有學(xué)問(wèn)的人請(qǐng)教的倡儀。這樣,你才能輕松地讀懂大自然的文字。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)提問(wèn)
(1)《大自然的文字》作者是誰(shuí)?并介紹他。
(作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林,他的代表作有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《人怎樣變成巨人》等。)
(2)作者所說(shuō)的大自然的'文字其實(shí)是什么?
(其實(shí)就是大自然的各種現(xiàn)象。)
(3)前面第1~12自然段中作者用了什么說(shuō)明順序,哪些說(shuō)明方法?
(邏輯順序,舉例子、打比方的說(shuō)明方法。)
(4)本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象,是由于采用了什么修辭方法?
(比喻、擬人、對(duì)比。)
2.一人一段,朗讀課文第13~25段。
3.這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告訴我們什么?你還能說(shuō)出一些關(guān)于鳥類的物候現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉出例子來(lái)。
(鳥,它能告訴我:天氣的陰晴,春夏秋冬季節(jié)的更換;麻雀囤食要落雪;布谷鳥出來(lái),農(nóng)民開始種莊稼。)
4.“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō),春天已經(jīng)來(lái)大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們,熱天已經(jīng)過(guò)去了”。一句中“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應(yīng)如何理解?細(xì)細(xì)品味。
(用了擬人的手法,春來(lái)夏去,這季節(jié)的更替本來(lái)是日歷中用文字標(biāo)明的,但在大自然中,白嘴鴉、鶴就是文字,它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替,起到了和日歷同樣的作用。)
5.第15自然段實(shí)際在寫什么鳥?運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫的句子。
(大雁,大雁南飛秋天將要過(guò)去,冬天要來(lái)臨;運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法,描寫:“太陽(yáng)光還是很熱的,是個(gè)平靜、晴朗的日子”。這一句中的“還”說(shuō)明現(xiàn)在的天氣與以往相同,還沒(méi)有季節(jié)更替的跡象。“從遠(yuǎn)處傳來(lái)奇怪的不安的聲音,好像有人在高空中互相呼應(yīng)著,聲音越來(lái)越高,越來(lái)越近”。這一句從聽覺(jué)上由遠(yuǎn)及近的寫,因?yàn)樘鞖夂,四周是?/p>
靜的,所以這不安的聲音令人奇怪,“凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng),就像給風(fēng)吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng),而是許多長(zhǎng)脖子的鳥,它們像一個(gè)人字形那樣飛著,排成整齊的隊(duì)形朝著陽(yáng)光照耀著的森林飛行,很快又分辨不出一只只的鳥來(lái)了,又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了,一轉(zhuǎn)眼,連蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤了,它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺(jué)角度來(lái)寫,從“模糊的蜘蛛網(wǎng)”到“許多長(zhǎng)脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網(wǎng)了”最后“蜘蛛網(wǎng)也無(wú)影無(wú)蹤”。體現(xiàn)出由遠(yuǎn)到近的變化,“聲音還從遠(yuǎn)方傳來(lái)”又回到聽覺(jué)上,這一段描寫很細(xì)膩,聽覺(jué)到視覺(jué)又到聽覺(jué),由遠(yuǎn)及近,雖然是寫了大雁的遷徙,但也突出了這是細(xì)致的觀察的結(jié)果,說(shuō)明若要理解大自然的文字,重要的還在于觀察。)
6.作者是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方,曾經(jīng)是一片汪洋大海?
(一塊灰色的普通的石頭,是石灰石,是碎貝殼變成的,貝殼是海洋里的居民,所以判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。)
7.什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說(shuō)明了什么?
(漂礫是冰川消融后沉積下來(lái)的巨大的石塊,上面常有冰川擦痕,看到樹林當(dāng)中的一塊很大的花崗石,對(duì)它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問(wèn),原來(lái)是冰搬來(lái)的,說(shuō)明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒(méi)有森林,漂礫周圍的森林是后來(lái)才長(zhǎng)的。)
8.怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”呢?
(從小就常到大自然中去,養(yǎng)成愛(ài)觀察,會(huì)觀察的習(xí)慣,多問(wèn)幾個(gè)為什么,到書中去尋找答案或多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。)
9.什么是大自然的文字?認(rèn)識(shí)它對(duì)人類有什么好處?
(大自然的一草一木,一景一物,從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)識(shí)了大自然的文字,人們可以考證出很多未知的東西;可以避免迷失方向;可以掌握季節(jié)的更替,及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng);可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。)
10.你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字?說(shuō)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。
11.利用多媒體開展有趣的活動(dòng),鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲,看誰(shuí)能取勝,游戲的內(nèi)容以大自然的文字為主,不僅有課文中所談到的,還有許多課外的,角度多,內(nèi)容廣,以此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無(wú)止境。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
文章從書上的文字寫起,引出大自然的文字,通過(guò)解釋星星能指引方向,砧狀云能告訴飛機(jī)危險(xiǎn),鳥兒訴說(shuō)著季節(jié)的更替,石子透露著遙遠(yuǎn)的過(guò)去,這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字的含義,向我們展示了大自然豐富的知識(shí)寶庫(kù),并告訴人們要多觀察,勤思考,多疑問(wèn),多請(qǐng)教才能學(xué)會(huì)大自然的文字。
這是一篇說(shuō)明抽象事理的科學(xué)小品文,作者以邏輯順序組織材料,綜合運(yùn)用了擬人、比喻、對(duì)比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說(shuō)明方法,并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,深入淺出,通俗易懂地揭示了大自然的奧秘,激發(fā)了讀者熱愛(ài)大自然,。探索大自然的熱情。
文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言準(zhǔn)確,是同學(xué)們練習(xí)寫說(shuō)明文的典型范文。
仿照這篇文章,把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來(lái)。
(五)布置作業(yè)
1.課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。(略)
2.每天發(fā)布一條大自然的信息,寫在教室的后黑板上。
(六)板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
伊林
六、參考資料
有關(guān)大自然的文字
1.冬季干冷春季寒。
2.冷得早,暖得早。
3.天上鉤鉤云,地上雨淋淋。
4.魚鱗天,不雨也風(fēng)顛。
5.若雨中能聽到蟬叫,便可知晴天將至。
6.燕子低飛要落雨。
7.龜背潮,下雨兆。
8.蚯蚓上爬路,雨水亂如麻。
9.麻雀囤食要落雪。
10.雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。
11。四九南風(fēng)六月旱。
12.豬銜草,寒潮到。
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關(guān)愛(ài)大自然教案08-18
教案《大自然的語(yǔ)言》09-25
《大自然的聲音》教案01-16
《大自然的啟示》教案01-22