初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案 篇1

　　教學目標

　　了解 蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝建立的過程，元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展的情況 掌握 蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的崇高氣節(jié)、元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展、大都的繁榮、頻繁的中外往來、行省制度的建立、民族融合的發(fā)展 過程與方法 思考概括綜合歸納 通過思考概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力 哲學分析 啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，由此訓練學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力 情感態(tài)度價值觀 人物評價 成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用;文天祥抗元，始終堅貞不屈，表現(xiàn)了崇高的氣節(jié) 唯物主義歷史觀 元朝統(tǒng)一全國，疆域幅員遼闊;行省制度對內(nèi)地和邊疆的管轄都是有效的，還促進了民族融合;社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展;中外交往頻繁。元朝的歷史地位應(yīng)予肯定。

　　教學重點：

　　蒙古族的興起和元朝的建立、行省制度、民族融合

　　教學難點：

　　理清復雜的頭緒，避免知識混淆;全面理解行省制度(目的、內(nèi)容、作用——對西藏和臺灣的管轄)

　　教學過程

　　導入新課

　　復習提問：兩宋時期，我國北方先后出現(xiàn)過哪幾個少數(shù)民族政權(quán)?(契丹的遼、黨項的西夏、女真的金。)

　　過渡講解：就在金與南宋對峙時，北方又興起了蒙古族。

　　組織學生學習和探究新課

　　“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

　　學生閱讀61-62頁“導入框”以及本目的'圖文，根據(jù)教師的提問思考回答：

　　1.成吉思汗的民族和名字是什么?(蒙古，鐵木真。)

　　2.他為什么會那么堅強和機敏?(他從小經(jīng)歷過重重困境的磨練，吃得苦中苦。)

　　3.毛澤東為什么說成吉思汗是“一代天驕”?可根據(jù)62頁“動腦筋”回答：它反映了什么情景?(它反映了當時蒙古各部互相混戰(zhàn)、動蕩不安的情景。)后來發(fā)生了怎樣的改變?(后來鐵木真統(tǒng)一各部，結(jié)束了內(nèi)部混戰(zhàn)局面，使蒙古迅速強大起來，貢獻很大。)

　　過渡講解：在成吉思汗的后代中，忽必烈與祖父一樣，也是杰出的歷史人物。

　　忽必烈建立元朝

　　學生閱讀62-64頁本目的圖文，根據(jù)教師的提問思考回答：

　　1.請說出元朝的建立時間、建立者和都城。(1271年，忽必烈，大都。)

　　2.元朝在哪一年滅南宋?(1276年)

　　3.指導學生根據(jù)63頁的“動腦筋”，結(jié)合66頁“自由閱讀卡·浩氣長存的文天祥祠”討論回答：這是誰的詩?(文天祥)

　　過渡講解：其中“汗青”是竹簡的別稱，意為史冊，表達了文天祥寧死不屈的崇高氣節(jié)。元世祖忽必烈起先很賞識文天祥的才華，后來因為勸降不成，下令殺了文天祥。這是元世祖在天下初定時，為了鞏固政權(quán)而采取的暴力段，有著殘忍的一面。但他的另外一些措施對歷史的發(fā)展卻有著正面的作用。

　　4.元世祖統(tǒng)治時期，社會經(jīng)濟和對外交往有何發(fā)展?(北方農(nóng)業(yè)有所恢復和發(fā)展——禁止圈田放牧，治理黃河，推廣植棉;水路交通運輸業(yè)發(fā)達——開鑿會通河、通惠河，開辟海運;商業(yè)繁榮——大都聞名世界;中外交往頻繁——《馬可·波羅行紀》。)

　　5.元世祖為什么要實行新的行政制度?(對空前遼闊的疆域?qū)嵭杏行Ч茌牎?

　　6.這種制度有什么特點?(在中央設(shè)中書省，在地方設(shè)行中書省，簡稱行省。)

　　初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案 篇2

　　一、教材分析

　　本課“蒙古的興起和元朝的建立”是人教版七年級歷史下冊第二單元，第12課的內(nèi)容。本課主要講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古各族。以及元朝的建立和統(tǒng)一。

　　元朝在我國歷史上起到重大的作用，本課涉及到了元朝的政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系等內(nèi)容。元朝在我國歷史上是一個占有重要地位的朝代。本課承上啟下，講述了元朝是歷史上的一個轉(zhuǎn)折點，它結(jié)束了民族政權(quán)并立的時代，為明清的經(jīng)濟、政治和民族關(guān)系的發(fā)展奠定了及其重要的基礎(chǔ)。

　　二、學情分析

　　通過一個學期的學習，學生對歷史的學習興趣都很高，通過老師的引導講解，學生更加的容易掌握知識，本課的內(nèi)容寬廣、豐富。一些史實，學生在日常生活中都有所接觸到，教師在課堂中適當?shù)囊龑еv解，更利于學生的知識接收。通過本課的學習，培養(yǎng)學生的分析能力和歸納能力。增強學生對歷史的興趣和學習能力。

　　三、教學目標

　　知識與能力：

　　1、了解蒙古國的興起和元朝的`建立。

　　2、掌握元朝的建立和元朝的政治以及經(jīng)濟的發(fā)展

　　3、掌握行省制度的建立和民族融合的史實。

　　過程與方法：

　　1、引導學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的

　　能力。

　　2、通過學習啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國

　　統(tǒng)一的條件下和前代民族融合的基礎(chǔ)實現(xiàn)的。以此培養(yǎng)學生分

　　析問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，

　　建立蒙古政權(quán)，對蒙古社會起到的積極作用。

　　2、通過學習。了解文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，體

　　現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：

　　1、蒙古的興起和元朝的建立

　　2、行省制度和民族融合

　　教學難點：

　　1、行省制度

　　五、教學方法

　　討論法、圖片講授法、探究法

　　六、課時

　　1課時

　　七、教學過程：

　　復習導入：通過學習，我們了解在宋朝時期，是一個民族政權(quán)并立的時代，在南宋時期，金與南宋議和后，這兩個王朝都有了哪些發(fā)展，在他媽相爭的同時，哪個民族在默默的興起。(蒙古族)這支民族建立起什么政權(quán)，(蒙古國)是的，今天我們一同來學習新課——第12課“蒙古的興起和元朝的建立”，共同來了解這支民族。

　　(一)、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

　　1、早期的蒙古草原處于哪一種社會局面，你能用一段史料對其評價嗎?(引導

　　學生進行歸納)

　�、艜r間：12世紀

　�、粕鐣�局面：混亂不已

　�、鞘妨稀皼]有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安辛福，只有互相殺伐”。

　　過渡：蒙古族的這種情況最后，最后由誰解決了。這個人是誰?

　　2、(出示人物圖片)右圖上的人物是?他屬于哪一個民族?

　�、湃宋铮鸿F木真

　�、泼褡澹好晒抛�

　　3、他的出現(xiàn)，使蒙古族的社會局面發(fā)生怎樣的改變?成吉思汗又是為何被稱

　　“一代天驕”的?

　�、派鐣�局面：長期混戰(zhàn)局面結(jié)束

　�、�1206年，鐵木真統(tǒng)一蒙古，建立蒙古國

　　4、鐵木真領(lǐng)著軍隊統(tǒng)一蒙古各部落后，又是如何被稱為“成吉思汗”的?

　　⑴1206年，蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為“大汗”

　�、谱鸱Q“成吉思汗”

　　過渡：成吉思汗在位期間，并沒有統(tǒng)一全國，那么在他去世后，蒙古族有沒有

　　統(tǒng)一全國呢?(一起來看看)

　　(二)、忽必烈建立元朝

　　1、“成吉思汗”過世后，相繼滅了哪些朝代?

　　⑴西夏、金

　　2、(圖片展示)西夏和金的滅亡，對于南宋而言，起到什么作用?

　　⑴形成了“包圍之勢”

　　3、1271年，誰建立了元朝，定都于?

　　⑴忽必烈

　�、贫ǘ迹捍蠖�

　　4、(圖片展示)忽必烈即位后，與哪一年起兵滅宋?結(jié)果如何?

　�、�1276年起兵滅宋

　�、平Y(jié)果：全國統(tǒng)一

　　過渡：1276年，南宋滅亡，元朝統(tǒng)一全國。那么，在滅宋時，南宋曾出現(xiàn)哪些抗元大將?

　　5、在抗元的將領(lǐng)中，誰最為有名?

　�、盼奶煜�

　　6、文天祥在抗元中，體現(xiàn)了哪些精神?

　　⑴堅貞不屈的崇高氣節(jié)

　　7、文天祥被俘后，曾在獄中寫下哪一首后世流傳的著名詩句?

　�、拧哆^零丁洋》

　�、啤对娋湔故尽芬龑�學生朗讀詩句

　　8、思考：元朝的統(tǒng)一是大勢所趨，而文天祥組織的抗元斗爭，卻又受到后人的敬佩，這是為什么?過渡：元朝統(tǒng)一全國后，元世祖是如何去管理這偌大的疆域?

　　9、元世祖為鞏固統(tǒng)治，在哪些方面加強管理?

　　⑴農(nóng)業(yè)、交通運輸、商業(yè)、政治

　　10、為加強管理，元世祖在農(nóng)業(yè)方面采取了哪些措施?

　�、呸r(nóng)業(yè)①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

　�、谥卫睃S河。

　　③推廣棉花的種植。

　　11、(材料一展示)問：材料一中，體現(xiàn)了元世祖什么思想?其主要表現(xiàn)在哪些方面?

　�、潘枷耄阂赞r(nóng)為本，重視農(nóng)業(yè)發(fā)展

　　⑵表現(xiàn)：①禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場。

　　②治理黃河

　�、弁茝V棉花的種植。

　　過渡：為了加強農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟的快速發(fā)展，元世祖還采取哪一措施?(交通運輸)

　　12、為了促進經(jīng)濟發(fā)展，元世祖下令開通了哪些交通路線?目的是?

　�、拍康模簽楸憷�南糧北運

　�、崎_鑿會通河、通惠河兩段新運河，開辟了海運

　　13、(材料二展示)問：隋朝運河和元朝的運河，有哪些不同，元朝還開通了哪條運輸路線，共同作用是?

　�、挪煌�之處①隋朝運河通過都城洛陽，呈大彎曲狀。

　　初中歷史蒙古的興起和元朝的建立教案 篇3

　　一、教材分析

　　本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在中國歷史上的貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容，是“特立獨行”的一課，在整個教材中起著承上啟下的作用。它上承《北方民族大融合》，下啟《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》，學好本課能加深學生對歷史知識的聯(lián)系與理解，。因此在整個課程標準中，是十分重要的一節(jié)課。

　　二、教學目標

　　根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合初一學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學目標： 1、通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗爭，元世祖恢復和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施、水路交通運輸?shù)腵發(fā)展，行省制度的建立，民族融合的發(fā)展等史實。 2、通過概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合、歸納歷史的能力.

　　三、教材重點、難點:

　　教學重點：蒙古族的興起和元朝建立及措施;行省制度的內(nèi)容和影響;民族融合的表現(xiàn)。 教學難點：行省制度的內(nèi)容和影響。

　　四、教法分析

　　在本課的講授中我采用了講述法、問題探究法及情景教學法等。

　　五、學法分析

　　在這個環(huán)節(jié)中我設(shè)計了閱讀法、分析歸納法。

　　六、學情分析

　　學生的基礎(chǔ)存在差異, 其中有少部分同學對歷史不感興趣.

　　七、教學過程

　　在整個新課教學過程中，我以“自主學習，實踐創(chuàng)新”為主線，對本課教學環(huán)節(jié)做如下構(gòu)想和設(shè)計。

　　1.導入新課：

　　北方還生活著一個馬背上的少數(shù)民族——蒙古族。帶領(lǐng)學生踏上一望無際的蒙古大草原去探究蒙古的興起和元朝的建立

　　2.講授新課：

　　本節(jié)課共設(shè)有三個子目錄，第一目錄著重介紹“一代天驕”成吉思汗的歷史功績;第二目錄主要講述元朝的統(tǒng)一，包括忽必烈建立元朝、元朝社會經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往及行省制度的確立等內(nèi)容;第三目錄呈現(xiàn)的是元朝民族融合的發(fā)展和表現(xiàn)。接下來我會逐一講解。

　　(1)“一代天驕”統(tǒng)一蒙古 “沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相伐殺�！� 來思考公元12世紀的蒙古的社會狀況什么樣子的，這種狀況又是誰來改變的?從而自然引出主人公———成吉思汗。 由此過渡到介紹成吉思汗，首先會讓學生閱讀第一目錄的內(nèi)容和小字部分的內(nèi)容，找出本目中成吉思汗統(tǒng)一蒙古的重要時間、地點、事件的過程。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生歸納歷史信息的能力，加強對成吉思汗的印象。 接下來教師歸納，出示成吉思汗及他統(tǒng)一蒙古的的圖片，并對成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程作一個講解。對成吉思汗作出評價，主要讓學生分組討論總結(jié)鐵木真的歷史功績，和他身上有什么品質(zhì)? 設(shè)計意圖：分組討論，增強合作又最大限度地發(fā)展和張揚學生的個性。有助于學生理解蒙古草原統(tǒng)一的意義和成吉思汗的歷史功績，讓學生明白“沒有人能隨隨便便成功”的道理。

　　總結(jié)：在蒙古各部互相混戰(zhàn)的時候，鐵木真順應(yīng)人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以非凡的智慧、卓越的才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經(jīng)過多年的戰(zhàn)爭，統(tǒng)一了蒙古各部，在 1206 年建立起蒙古政權(quán)，被尊為成吉思汗。他是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家，他統(tǒng)一蒙古，為后來元朝統(tǒng)一全國奠定基礎(chǔ)。 過渡：蒙古政權(quán)建立后，成吉思汗和他的兒孫發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭，以圖建立統(tǒng)一而強大的政權(quán)，然而在滅西夏前夕，成吉思汗病逝，他的宏圖大業(yè)就由他的孫子來完成。

　　(2)忽必烈建立元朝 ○1情境一：元的建立采用圖說歷史，啟發(fā)學生思維 請同學位閱讀課本第二段，了解蒙古族是如何統(tǒng)一全國的。屏幕顯示蒙古統(tǒng)一全國的過程。學生看后結(jié)合課本內(nèi)容說說蒙古族是如何統(tǒng)一全國的? 蒙古建立( 1206 年)——滅西夏、金。忽必烈繼承汗位――建立元朝( 1271 年)――定都大都――滅南宋統(tǒng)一全國( 1276 年)

　　設(shè)計意圖：

　　用直觀教具演示能夠讓學生直觀清晰把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，掌握元朝建立的過程，提高課堂效率。

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