- 春優(yōu)質(zhì)課教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
春優(yōu)質(zhì)課教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的春優(yōu)質(zhì)課教案,希望能夠幫助到大家。
春優(yōu)質(zhì)課教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會課文中的“恰、屜”等9個(gè)生字,讀準(zhǔn)課文中難讀的字詞,正確、流利地朗讀課文。
2.有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語句,通過閱讀、想象等策略,大致讀懂課文,感受課文中的人物形象,學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3.激發(fā)學(xué)生對大自然、對美好生活的向往。
4.品味本文語言,初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧,激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫,品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧,激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
大致讀懂課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,然后組織學(xué)生交流,了解小說中人物形象。抓住文中細(xì)節(jié)描寫,品味文章準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí)
教學(xué)過程
一、師生談話,導(dǎo)入課題。
1.【出示課件2】播放《紅樓夢》插曲。師生交流,了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。
2.老師朗誦:(滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰解其中味。)曹雪芹在《紅樓夢》的第一回里這樣說。是啊,幾百年來,有多少人在探索著《紅樓夢》的秘密,可是,有誰能了解其中的滋味呢?這節(jié)課,讓我們走進(jìn)其中一個(gè)片段,去了解寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。(板書課題:紅樓春趣)學(xué)生齊讀題目。
3.談話激趣:《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事,在我國廣為流傳。黛玉很小的時(shí)候,母親去世,父親把它送到榮國府,與外祖母賈母一起生活。寶玉是黛玉二舅父的兒子,也是賈母的寶貝孫子。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風(fēng)箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回,題目為后人所加。(板書:放風(fēng)箏)
設(shè)計(jì)意圖:
此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.簡介《紅樓夢》!境鍪菊n件3】
《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》,以賈、王、史、薛四大家族背景,既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線,描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時(shí),又通過對這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境描繪,昭示了當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)風(fēng)貌?梢哉f,《紅樓夢》是當(dāng)時(shí)社會生活的百科全書。
5.簡介作者!境鍪菊n件4】
曹雪芹,名霑,字夢阮,號雪芹,又號芹溪、芹圃。清代著名文學(xué)家,小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰敗飽嘗人世辛酸,后以堅(jiān)韌不拔之毅力,歷經(jīng)多年艱辛創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品《紅樓夢》。
二、初讀課文,整體感知。
。ㄒ唬┏踝x,解決字詞。
教師先范讀,之后學(xué)生自由朗讀。要求讀正確,通順,難讀的地方多讀幾次,不懂的地方標(biāo)下來和同桌交流。
1.閱讀要求【出示課件6】:
(1)自由讀文,借助字典詞典等工具書,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀通讀順,有不懂的問題可以提出來。
。2)自學(xué)生字新詞(用自己喜歡的符號劃出生字新詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
。3)遇到自己喜歡的語句和難讀的.句子,多讀幾遍。
。4)課文中出現(xiàn)了哪些主要人物?用自己喜歡的符號標(biāo)記出來。
2.指名多個(gè)學(xué)生合作讀課文,師生評議,糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。
。ǘ┰僮x課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,圈畫文中描寫的人物,以及人物外貌、語言的句段,在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。
2.交流資料,說說讀對文中人物的了解。
【出示課件7】文中登場人物的圖片及簡介。
三、了解內(nèi)容,感受人物。
。ㄒ唬┳灾鏖喿x。
1.用較快的速度閱讀課文,在閱讀中了解故事內(nèi)容,感受人物形象。【出示課件10】
。1)課文中的人物很多,你覺得中心人物是誰?
。2)本記敘了一件什么事?這件事表現(xiàn)了什么?
。3)你對課文中的哪一個(gè)人物的印象最深?為什么?
2.小組同學(xué)互相交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,班內(nèi)匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
。ǘ┝私夤适聝(nèi)容。
第一部分(1—2自然段)主要敘述看到了掛在樹上的風(fēng)箏,黛玉等人決定拿出風(fēng)箏放晦氣。
1.【出示課件11】
一語未了,……斷了繩,拿下他來!
(1)從“眾人嚇了一跳”你感受到什么?(從對眾人的神態(tài)變化的描寫中感受到眾人的注意力集中。)
。2)“丫鬟們出去瞧時(shí),簾外丫鬟嚷道:‘一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上了。’”丫鬟的話在文中起什么作用?(借用人物語言引出風(fēng)箏,很自然地引出了下面的故事。)
。3)從“眾丫鬟笑道:‘好一個(gè)齊整風(fēng)箏,不知是誰家的,斷了繩,拿下他來!币痪渲斜娧诀叩脑捴心懔私獾绞裁?(掛在樹梢上的風(fēng)箏很漂亮。)
。4)指名朗讀,師生評議。
2.【出示課件12】
寶玉等聽了,……我且拿起來!
(1)從寶玉的話中你讀懂了什么?(寶玉認(rèn)出了樹梢上的風(fēng)箏是誰的。)
。2)從紫鵑的話中你又讀懂了什么?(紫鵑想把風(fēng)箏據(jù)為己有。)
。3)指導(dǎo)朗讀,根據(jù)自己的理解讀好人物語氣。
3.【出示課件13】
探春道:“紫鵑也學(xué)小器了!蹅円卜呕逇!
。1)從探春的話中你了解到什么?(了解到放風(fēng)箏放晦氣是一種風(fēng)俗。)
(2)從黛玉的話中你又感受到什么?(黛玉寄人籬下,多愁善感,所以提出放風(fēng)箏放晦氣。)
。3)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。
4.學(xué)生自由朗讀第一部分內(nèi)容,注意讀好人物對話,注意人物對話時(shí)的語氣。
第二部分(3—6自然段)主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風(fēng)箏的歡樂場景。
1.學(xué)生自由讀課文,說說自己從放風(fēng)箏的過程中了解到什么?感受到什么?(可以把自己了解到的和感受到的標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。)
2.小組交流,整理記錄。
3.全班交流,教師引導(dǎo)。
。1)從對人物的動(dòng)作描寫中感受到眾人雖然忙亂,但都很歡樂!境鍪菊n件14】
這里小丫頭們聽見放風(fēng)箏,……一面撥起籰子來。
(指名朗讀。)
。2)感受到人們的和諧和快樂。【出示課件15】
寶釵等都立在院門前,命丫頭們在院外敞地下放去。(指名朗讀。)
。3)細(xì)致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛,也讓人感受到眾人盎然的興致。【出示課件16】
寶琴笑道:“你這個(gè)不大好看,不如三姐姐的一個(gè)軟翅子大鳳凰好!薄瓕氂裼峙d頭起來,也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去,說:“把昨兒賴大娘送的那個(gè)大魚取來!保ㄖ该首x。)
。4)從人物的語言描寫中感受到小丫頭惋惜的心情,探春的上解人意,寶玉的興致高漲!境鍪菊n件17】
小丫頭子去了半天,……便叫:“放起來!保ㄖ该首x。)
。5)從寶玉的動(dòng)作和神態(tài)描寫中,感受到眾人都高興地把風(fēng)箏放了起來,唯獨(dú)寶玉的風(fēng)箏放不起來,怕被人嘲笑而著急的心情;從寶玉的語言中又讓人感受到一個(gè)可愛的公子哥的形象。【出示課件15】
此時(shí)探春的也取了來……他便恨的摔在地下,指著風(fēng)箏說道:“要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(指名朗讀。)
。6)從黛玉的動(dòng)作描寫中了解到黛玉的嬌弱,從眾人的語言和動(dòng)作描寫中感受到人們對黛玉的祝福!境鍪菊n件19】
黛玉見風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了,咱們大家都放了罷!保ㄖ该首x。)
。8)【出示課件20】
……那風(fēng)箏都飄飄飖飖,……一會兒就不見了。(指名朗讀。)
、佟帮h飄飖飖”是什么意思?它的近義詞有哪些?把這個(gè)詞語換成“別的近義詞好不好?(飄飄飖飖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)飄動(dòng)。它的近義詞有飄飄灑灑、飄飄悠悠、搖搖蕩蕩、搖搖晃晃、飄飄忽忽、飄飄蕩蕩等!帮h飄飖飖”寫出了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美,換成其他詞語不能表達(dá)出這樣的意思。)(板書:姿態(tài):飄飄飖飖)
②“雞蛋”“黑星兒”描寫了什么?風(fēng)箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒”?(“雞蛋”“黑星兒”描寫了越飛越高、越飛越遠(yuǎn)的風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高、越飛越遠(yuǎn),看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。)
、圻@段話中描寫時(shí)間變化的詞語有哪些?(“一時(shí)”“展眼”、“再展眼”)從這些表示時(shí)間變化的詞語中你了解到了什么?(風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。)(板書:形狀:雞蛋、黑星兒)
、苷?wù)勛约簩渥拥捏w會。(風(fēng)箏被絞斷了線,隨風(fēng)而去,越飛越高。開始,他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大;后來,風(fēng)箏迅速飛去,人們只能看到一個(gè)小黑點(diǎn);最后,風(fēng)箏在天空中消失。這個(gè)句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速飛去直到消失的過程,抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀,寫得十分生動(dòng)具體,表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時(shí)異常歡快的心情。)
。9)【出示課件21】
眾人仰面說道:“有趣,有趣!”(教師范讀。)
這段描寫把放風(fēng)箏這一場景的描寫把故事推向高潮。從對眾人的語言、動(dòng)作中感受到放風(fēng)箏給眾人帶來的無比的快樂。
(三)感受人物形象。
1.小組交流,文中的哪個(gè)人物給我留下的印象深刻?你覺得他是個(gè)什么樣的人?(挑選一個(gè)自己印象最深的人物,并說出印象深刻的理由。)
2.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言,全班交流,教師引導(dǎo)并小結(jié)。(板書:賈寶玉、林黛玉、丫頭們)
。1)【出示課件22】
寶玉細(xì)看了一回,只見這美人做的十分精致,心中歡喜,便叫》:“放起來!保ㄗx一讀,感受賈寶玉的率直純真。)
他便恨的摔在地下,指著風(fēng)箏說道:“若不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!”(讀一讀,感受賈寶玉借助風(fēng)箏表達(dá)的自己關(guān)愛女性的品質(zhì)。)
(2)【出示課件23】
黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來,咱們也放放晦氣!保ㄗx一讀,感受林黛玉的多愁善感。)
黛玉見風(fēng)力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了,咱們大家都放了罷!保ㄗx一讀,感受林黛玉的嬌弱。)
(3)【出示課件24】
丫頭們聽見放風(fēng)箏,巴不得一聲兒,七手八腳,都忙著拿出來:也有美人兒的,也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩,捆剪子股兒,一面撥起籰子來。(讀一讀,從小丫頭們的心理活動(dòng)描寫“巴不得”和動(dòng)作描寫“手忙腳亂”中感受她們的快樂和活潑。)
眾人皆仰面說道:“有趣,有趣!保ㄗx一讀,感受眾人熱愛美好事物的心情。)
。ㄈ┲笇(dǎo)朗讀:在朗讀中了解放風(fēng)箏的過程,感受人物的心情,了解人物的特點(diǎn),感悟作者描寫人物的方法。
設(shè)計(jì)意圖:
在激發(fā)朗讀興趣的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順,讀出文句所包含的意思,在讀中有所感受人物形象
四、課堂總結(jié),拓展延伸。
1.課堂總結(jié):通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風(fēng)箏的歡樂情景,感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學(xué)會了借助人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。(板書:對自由生活的熱愛和向往)
2.拓展延伸:
。1)提出要求:下面是《紅樓夢》中描寫“鳳辣子”的一個(gè)片段,作者對人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫真可謂是妙筆生花,仔細(xì)品味語言的精彩,你能從中看出人物的性格特點(diǎn)嗎?
。2)學(xué)生閱讀。
3.布置作業(yè):課下希望同學(xué)們從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀,讀出《紅樓夢》中悠久的歷史,讀出《紅樓夢》中燦爛的文化,讀出作者表現(xiàn)人物特點(diǎn)的獨(dú)到之處
板書設(shè)計(jì)
8.紅樓春趣
賈寶玉姿態(tài):飄飄飖飖
林黛玉放風(fēng)箏對自由生活的熱愛和向往
丫頭們形狀:雞蛋、黑星兒
春優(yōu)質(zhì)課教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、讓幼兒知道一年有四個(gè)季節(jié),了解春、夏、秋、冬的不同特征。
2、認(rèn)識春、夏、秋、冬四個(gè)字。
3發(fā)展幼兒思維能力,鍛煉幼兒口語表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
春夏秋冬的圖片及字卡。
教學(xué)過程:
一、詩歌導(dǎo)入
師:小朋友們還記得我們學(xué)過的.《我借神筆畫天下》這首詩歌嗎?
幼:記得。
師:好,我們一起來背誦一遍。
幼兒齊背詩歌
師:小朋友們背誦得真好!我們學(xué)了這首詩歌之后,小狗也學(xué)了這首詩歌,而且小狗還畫了幾幅畫,你們想不想看看小狗都畫了什么?
幼:想。
二、認(rèn)識四季
1、教師出示春天圖
提問:
、賵D上都畫了什么?(柳樹、桃花、小鴨子在水中)
、谶@是什么季節(jié)?(春天)
、鄞禾爝有哪些特征?(天氣變暖、小燕子從南方飛回來了……)
2、教師出示夏天圖
提問:
、賵D上都畫了什么?(大樹、小草、荷花)
、谶@是什么季節(jié)?(夏天)
③夏天還有哪些特征?(天氣熱、知了高聲叫……)
3、教師出示秋天圖
提問:
、賵D上都畫了什么?(樹葉變黃了,紛紛飄落)
、谶@是什么季節(jié)?(秋天)
、矍锾爝有哪些特征?(天氣變涼,果實(shí)成熟了…..)
4、教師出示冬天圖
提問:
①圖上都畫了什么?(下雪了,大樹上、地面上都是雪,還有雪人)
、谶@是什么季節(jié)?(冬天)
、鄱爝有哪些特征?(天氣寒冷,人們穿上了棉褲、棉襖)
5、為畫起名
師:小狗一共畫了幾幅畫?
幼:小狗一共畫了4幅畫
師:現(xiàn)在請小朋友給每一幅畫都用一個(gè)字起個(gè)名字。
幼:春、夏、秋、冬。
教師依次出示字卡春、夏、秋、冬貼在對應(yīng)的圖中。
教師領(lǐng)讀春、夏、秋、冬兩遍。
三、看誰說的好
教師將若干張小圖對折,分別找幼兒抽取,講述圖中都畫了什么,是什麼季節(jié)。(果實(shí)成熟、小朋友放風(fēng)箏、知了在大樹上、小朋友穿棉衣、戴棉帽)
四、手指操《四季歌》
五、自由繪畫及作品展示
1、請小朋友們說說你最喜歡哪一個(gè)季節(jié),把景色畫下來。
2、請小朋友到前面講述自己都畫了什么,是什麼季節(jié)的景色,感受繪畫帶來的快樂。
春優(yōu)質(zhì)課教案3
○教學(xué)目標(biāo)
、僦R與技能:有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情;學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物特征進(jìn)行行動(dòng)描寫的方法;理清思路,揣摩詞語,品味語言。②過程與方法:采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情境,培養(yǎng)學(xué)生的語感;學(xué)生通過品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。③情感態(tài)度與價(jià)值觀:在朗讀中感情文章的音樂美、圖畫美、情感美;激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言;掌握比喻、擬人的修辭方法!鸾虒W(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體味作者富情于景的藝術(shù)手法。
○課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
○教學(xué)過程整體感悟
①導(dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書課題。
②感知內(nèi)容
1a、認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。b、感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
、贊撔木x:
[問題組]a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?b、說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的`位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
2◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是福,含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
◆“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
、诼暻椴⒚乩首x,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串嬅胬首x,背誦。
體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
3②拓展延伸
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。[作業(yè)]《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩文。
○板書設(shè)計(jì)
春朱自清
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春}——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
春優(yōu)質(zhì)課教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會美
、诶砬逅悸罚υ~語,品味語言。
、勐(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
三、課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多,課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,
拓展思路,增加知識積累。
四、教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、整體感悟
、賹(dǎo)入新課
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會跳動(dòng)出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書課題。
、诟兄獌(nèi)容
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭春
盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
2、研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物??那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
、贊撔木x:
[問題組]
a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來??“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末???放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你??撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福,含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的'新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”??期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了??報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了??賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
3、[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
②聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評?串嬅胬首x,背誦。
3、體驗(yàn)與反思
、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
面對著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過細(xì)致觀察,用心靈,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
4、[作業(yè)]
《我看秋天》,仿照《春》寫一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
5、信息反饋:
春優(yōu)質(zhì)課教案5
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會本文的語言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來寫春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
(利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫面比較,并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識,又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀,整體感知
1、范讀前請學(xué)生思考:
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來;然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。
2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:
教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)。
四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡析“盼春”:
出示問題組:春天來了沒有?(通過“近”字可以看出春天還沒有來)作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)
2、分析全文第二自然段:
接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語來描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思,因?yàn)殛柟庹赵谏厦妫髁疗饋砹,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來了!凹t”字不僅寫出了太陽的顏色,也寫出了太陽的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學(xué)生的印象。
小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)
五、學(xué)生品讀、揣摩語言
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語句,然后說明理由。
這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
1、春草圖:(第3自然段)
這一段用詞準(zhǔn)確!巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的.催發(fā)下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長狀態(tài);“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)!澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷!耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)!帮L(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開頭“東風(fēng)來了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。
2、春花圖:(第4自然段)
在詞語運(yùn)用上:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。“散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒有寫太陽,但太陽寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。
在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
3、春風(fēng)圖:(第5自然段)
風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面,作者引用詩句,又打一比方,讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來寫,仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖:(第6自然段)
在詞語的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語,顯得特別親切而有情趣。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”!皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中!鞍察o而和平的夜”,寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩情的江南春雨圖,流露出作者的對春雨的喜愛。
5、迎春圖:(第7自然段)
風(fēng)箏是春天的信使,寫風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語“一年之際在于春”,給人無限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫出了春到人歡,迎接春天到來的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂,讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)
六、朗讀回味,總結(jié)拓展
1、簡析本文最后一部分:(8~10自然段)
作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。
2、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。
3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?
首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。
4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂朗讀競賽。
七、作業(yè)
根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法,寫一篇《校園里的秋天》(或《校園里的冬天》),300字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會,在全班內(nèi)交流。
【板書設(shè)計(jì)】
春
盼春(1)語言積累
總寫(2)
春草圖(3)
繪春(2~7)春花圖(4)表達(dá)
春風(fēng)圖(5)
春雨圖(6)
迎春圖(7)
頌春(8~10)細(xì)致觀察
春優(yōu)質(zhì)課教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的.意境。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言,體會詩的意境。
課前準(zhǔn)備:
1、收集與春有關(guān)的資料;
2、收錄機(jī)、磁帶;
教 時(shí):1
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、備讀導(dǎo)入新課(板書 :課題及作者)
二、初讀熟悉全詩
三、熟讀理清游蹤
。ò鍟汗律剿,賈公亭,白沙堤)
四、精讀尋覓春景
小組自由討論,學(xué)生分組討論后自由發(fā)言)
。ò鍟核皆频祝L爭燕啄,亂花淺草)
師小結(jié):白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠,游人如織的西湖早春圖。
。ò鍟何骱绱簣D)
五、品讀詩中妙筆
看書,討論,自由發(fā)言。
六、悟讀景中情語
1、自由討論作者詩中流露的情感(板書:最愛)
2、師生一起討論晏殊的詞《浣溪沙》的情感
七、展讀盡顯春機(jī)
春優(yōu)質(zhì)課教案7
1、能流暢朗地讀全文感受作者對春的贊美理清思路背課文;
2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言的描寫方法;
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用生動(dòng)的語言及比喻擬人排比等修辭方法描寫景物的方法。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
朱自清江蘇揚(yáng)州人,F(xiàn)代散文家詩人學(xué)者、民主戰(zhàn)士。《春》是他的文名篇,在他的筆下,春是一首詩,春是一幅畫,春是生長著的娃娃,春是笑著的走著的小姑娘,春是領(lǐng)著我們上前的健壯青年。表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望欣喜萬狀,表達(dá)了對未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。
二、整體感知
1、配樂范讀
2、自讀思考:
課文圍繞“春”寫了什么?
文章是按“盼”“繪”“贊”劃分段落。
三、分段理解
文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
第一部分盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分繪春。景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。
從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
春醒圖——自然醒——第2段春草圖——草報(bào)春——第3段
春花圖——花爭春——第4段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第5段
春雨圖——雨潤春——第6段迎春圖——人迎春——第7段
四、探究質(zhì)疑
第一部分:作者以怎樣的心情迎接春天的來到?
“盼望著,盼望著”。疊用表達(dá)作者向往春天的急切心情。
第二部分:春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
看到了山,水,太陽。
作者已經(jīng)描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
五、朗讀欣賞
春草圖:這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?嫩、綠、多。
把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動(dòng)地表明春草的活力。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
六、總結(jié)本課
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
七、布置作業(yè):積累詞語。背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字詞;2、背誦1—5段;3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習(xí)課文
1、誦讀課文
2、討論:你最欣賞文中哪些段落?
第2段:總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。
用擬人手法勾畫大自然剛睡醒的樣子,為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;再說,山、水、太陽最能向人顯示春天氣息,作者選用朗潤、漲和紅分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài),非常傳神。
第3段:春草圖。
先正面寫,第一句用擬人手法,第二句由近而遠(yuǎn),把春草人格化,顯示春草的生命力,嫩嫩的、綠綠的,從質(zhì)地、顏色的角度,突出了春草新鮮的.特點(diǎn),滿是的用口語顯示春草的生機(jī)勃勃的特點(diǎn);后側(cè)面寫,第
三、四句寫春草給人的歡樂與感受,充滿活力。
第4段:春花圖。
首先,這一段寫得很有層次:樹上—花下—遍地;其次,這一段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合:由與前后照應(yīng)的紅的像火,粉的像霞,白的像雪說到花里帶著甜味兒色彩與甜味相勾連;由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三,巧用擬人、排比、比喻,寫春花競相開放。總之,畫面五彩繽紛,富有立體感。
第5段:春風(fēng)圖。
風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺:引用詩句,又打一個(gè)比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺:泥土的氣息、青草味兒、花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段:春雨圖。
引出春雨后,用可別惱這一口語,顯得特別親切而有情趣,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細(xì)密、閃爍、綿長;親吻著樹葉兒、小草兒;烘托出安靜而和平的夜;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,這一切充滿了詩情畫意。
第7段:迎春圖。
風(fēng)箏是春天的信使,寫風(fēng)箏漸漸多了,實(shí)質(zhì)是寫屋外的人多了,因?yàn)榇禾靵砹恕H味加枚叹,讀來富有節(jié)奏感,讓人感到精神抖擻,充滿希望,充滿力量。
三、課堂小結(jié)
、僮プ√攸c(diǎn)寫景。
春草圖:鮮嫩、勃發(fā)春花圖:繁茂、艷麗春風(fēng)圖:和煦、輕盈春雨圖:細(xì)密、平和。
、诜謱哟螌懗龃壕皥D。
春草圖:正面—側(cè)面春花圖:樹上—遍地春風(fēng)圖:觸覺—嗅覺—聽覺春雨圖:植物—人間。
四、欣賞品味
大聲朗讀,體會字里行間所蘊(yùn)涵的感情。
五、布置作業(yè)
1、課堂練習(xí):練習(xí)
二、三。
2、背誦全文。
春優(yōu)質(zhì)課教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,認(rèn)識5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
借助圖片,緊扣詞語,欣賞梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象。
通過朗讀,感悟意境美和語言美,培養(yǎng)其語感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課文動(dòng)畫,梅花,生字卡片。
教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、板書課題,提問導(dǎo)入
1、板書課題:誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題,你有什么問題嗎?
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導(dǎo)
1、看圖,說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文,要求同學(xué):標(biāo)出自然段的序號,畫出生字詞。
3、同學(xué)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查自讀情況。
。1)出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動(dòng)
(2)同學(xué)拼讀生字詞。
。3)同學(xué)交流已經(jīng)讀懂的詞語。
。4)出示生字:寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自身喜歡的方法記字型。
結(jié)合教新偏旁:寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話。
。1)指名讀第一自然段的第二句。
教師指導(dǎo):讀“盛開的梅花”后作短暫停頓;讀“你挨著我,我挨著你”后作稍長停頓。
。2)齊讀。
。3)指名讀第二自然段的第二句。
。4)齊讀。
三、作業(yè)
1、謄寫生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀生字詞卡片。
2、指名讀兩個(gè)長句子。
二、精讀訓(xùn)練
1、精讀第一自然段。
(1)自由讀,邊讀邊想:你讀懂了什么。
。2)檢查自讀效果。
根據(jù)同學(xué)交流,教師歸納:
*這一段共三句話:梅花開放的.時(shí)間;梅花盛開的樣子;梅花發(fā)出的味道。
*第二句寫出了梅花開得多而美,就像彩云一樣。(結(jié)合圖理解)
。3)請小朋友選自身喜歡的句子讀一讀,然后讀給全班小朋友聽。
2、精讀第二自然段
。1)自由讀,看看讀懂了什么。
。2)根據(jù)同學(xué)回答,教師歸納:
*第一句總寫人們喜愛梅花,第二句具體寫人們怎么喜愛它。
*第一句先說時(shí)間,再說看話的人多。
*理解:報(bào)春、涌動(dòng)、人流。
*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興,想象一下他們會說些什么。
同桌練說;大膽在全班說。
(3)聯(lián)系朗讀第二自然段。
(4)回憶全文內(nèi)容。
(5)練習(xí)朗讀全文,指名朗讀。
三、作業(yè)
1、用“像”說一句話。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、填空:
人們喜愛________________________________。
梅花散發(fā)出________________________________。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、寫字指導(dǎo)
1、出示生字:片發(fā)休息盡歡退挨寒
2、說說怎樣把這些字寫好。
3、教師歸納:
*片:筆順是撇、豎、橫、橫折。
*息:重點(diǎn)指導(dǎo)下面的“心”,要寫得扁,托住“自”。
*盡:“尸”要居中,寫在橫中線的上部。
*還、退:都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意先寫里邊,再寫走之底。
4、教師范寫,同學(xué)描紅。
教師巡視,和時(shí)糾正書寫姿勢。
三、作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字:
提手旁:( )( )( ) 寶蓋頭:()()()
走之底:( )( )( ) 三點(diǎn)水:()()()
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
春優(yōu)質(zhì)課教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀課文,體會作者的語言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)步驟:
一、盼春天:
1、導(dǎo)入:“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至,但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子,因?yàn)槎靵砹耍覀冸x天春天越來越近了,那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。聽,春天來了……
2、欣賞音樂《春天在哪里》
二、找春天:
3、問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩詞句中,下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4、問:“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句寫的是小草。
5、問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?”例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”寫出了草旺盛的生命力。
三、讀春天:
6、我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的.“漲”不能誤讀為(zhang)!皾q”是多音多義字,讀zhang,指“水量增加”或“價(jià)格提高”。讀zhang,指“體積增加”,如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思,如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang,指“隱蔽、收存”,讀zang,指“存放東西的地方”,如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思,不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應(yīng)和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確:全文圍繞一個(gè)“春”字,寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書:盼春繪春頌春)
點(diǎn)明:課文第1段盼春,是總領(lǐng)全篇,引起下文,即點(diǎn)題;第2段至第7段繪春,是文章的主體;第8段至第10段頌春,是結(jié)尾,也是點(diǎn)睛之筆。
四、誦春天:
11、全體齊誦讀課文,
要求:
(1)加深對文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置:
(1)有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2)把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來,體會美在哪里,精彩在哪里。并說說理由。
14、板書設(shè)計(jì):
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風(fēng)圖
春雨圖
頌春迎春圖
附:(第二、三課時(shí))設(shè)想:
【春優(yōu)質(zhì)課教案】相關(guān)文章:
春優(yōu)質(zhì)課教案8篇09-16
《春》教案07-12
《春》教案08-12
比尾巴優(yōu)質(zhì)課教案06-10
《比尾巴》優(yōu)質(zhì)課教案02-14
籃球優(yōu)質(zhì)課教案11-23
優(yōu)質(zhì)課教案推薦01-12
健康優(yōu)質(zhì)課教案01-10
小班優(yōu)質(zhì)課教案02-15