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力的教案

時(shí)間:2022-08-06 12:22:13 教案 我要投稿

關(guān)于力的教案模板集錦10篇

  作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的力的教案10篇,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于力的教案模板集錦10篇

力的教案 篇1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1. 知道輪子會(huì)滾動(dòng),能省力。

  2. 了解輪子在日常生活中的運(yùn)用。

  3. 樂意參加探索活動(dòng),并有良好的操作習(xí)慣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1. 活動(dòng)前讓幼兒在日常生活中尋找?guī)в休喿拥牡母鞣N東西。

  2. 幼兒每人帶一個(gè)有輪子的玩具。

  3. 書、小推車;各種形狀的小積木和小斜坡;ppt。

  活動(dòng)過程:

  一、 玩玩具,激發(fā)興趣。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

  二、 玩玩具,觀察輪子。

  1.這些輪子有什么不一樣的地方嗎?有什么一樣的'地方?

  3.教師小結(jié)。

  4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:用圓的做輪子最合適。

  三、玩游戲。

  1.搬書游戲。

  2.交流:用手搬和用小推車搬有什么不一樣的感覺?

  3..教師小結(jié):原來用手搬很費(fèi)力,用小推車很省力。

  四、經(jīng)驗(yàn)拓展。

  引導(dǎo)幼兒講述輪子在生活中的運(yùn)用。

力的教案 篇2

  1.力的概念教學(xué)

  力的概念是十分抽象的,對(duì)初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解.在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來突破.

 。1) 從不同層次,不同側(cè)面來反映,力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用.

  首先力是由物體產(chǎn)生的,因此力不能脫離物體而存在.力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間,孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用.一個(gè)物體受到力的作用,必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用,對(duì)任何一個(gè)力來講必有其受力物體與施力物體.

  第二,通過力的相互作用來說明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體.

  以上內(nèi)容應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)、事例加以說明.

 。2)進(jìn)行必要的反復(fù).

  抓住本節(jié)課知識(shí)體系,抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用,它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化,使學(xué)生初步建立力的概念.

  2.物體間力的作用是相互的

  物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn),如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難,因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外,應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題有深刻的感性認(rèn)識(shí).

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力.

  2.通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn),通過親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的.

  3.觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果.

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  (一)引入課題

  方案一:教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上.學(xué)生前來拿起鐵塊.教師提問該同學(xué)“有什么感覺?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):因?yàn)闁|西很沉,拿起它用了很大的力,可以說“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?引入新課.

  方案二:可用本節(jié)課文大問號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐S玫囊粋(gè)詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.

  (二)新課教學(xué)

  人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺很費(fèi)勁,這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí),從肌肉的緊張感覺中得到的.

  1.力的概念的教學(xué)

  用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片.幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴,人用力推車,人用力提東西.

  請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)?

  教師總結(jié):人舉起杠鈴,人對(duì)杠鈴用了力;人推車,人對(duì)車用了力;人提物體,人對(duì)物體用了力.在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用.是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢?

  用投影打出的幻燈片,畫面顯示出壓路機(jī)壓路面,拖拉機(jī)牽引收割機(jī),起重機(jī)吊起重物.

  請(qǐng)同學(xué)們說一下,畫面中是誰對(duì)誰用力?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):壓路機(jī)壓路面,壓路機(jī)對(duì)路面用了力.拖拉機(jī)牽引收割機(jī),拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力.起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物,鋼絲繩對(duì)重物用了力.物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用.

  請(qǐng)同學(xué)概括力的概念.

  在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念:力是物體對(duì)物體的.作用.

  2.分析施力物體與受力物體

  打開投影儀,打出前邊的六幅圖.請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn).

  引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn):有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體.

  通過對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用?在產(chǎn)生力時(shí),兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣?

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出:一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用,至少要有兩個(gè)物體.在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力,稱為施力物體,杠鈴、小車、收割機(jī)、地面、預(yù)制板,受到了力,是受力物體.

  3.不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用

  演示實(shí)驗(yàn)一:用磁鐵吸起鐵釘

  組織學(xué)生觀察討論,可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了.說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.

  請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子.

  地球周圍的物體受到地球施加的力的作用,但是它們并不一定非要接觸.

  4.物體間力的作用是相互的

  演示實(shí)驗(yàn)二:磁鐵、小車相互吸引

  步驟一:請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊,鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn),先驗(yàn)證鐵塊無磁性.把鐵塊、磁鐵都固定在小車上.

  步驟二:手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車,小車向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過來.

  組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

  指出:在第一步操作中,鐵塊被磁鐵吸過來了.磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體.在第二步操作中,手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車,固定有磁鐵的小車向鐵塊運(yùn)動(dòng)過來.鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體.

  演示實(shí)驗(yàn)三:穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子

  在學(xué)生中找一名同學(xué),讓其穿上旱冰鞋用力推桌子,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié):穿旱冰鞋的同學(xué)向后推.

  教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納:以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用,也就是說物體間力的作用是相互的.物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn).

  引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理.

  劃船時(shí),船到岸邊,人用力推岸,對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用,船離岸而去.

  用雞蛋敲碗邊,雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以雞蛋就破了.

  老師:這些現(xiàn)象說明施力物體同時(shí)也是受力物體,受力物體同時(shí)也是施力物體.

  5.力的作用效果

  演示實(shí)驗(yàn)四:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

  教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球,鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng).教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球,小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變.

  教師放映幻燈片,舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例.

  老師:在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.所有這些事例中,物體都受到了力的作用.由此可見,力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

  演示實(shí)驗(yàn)五:力可以改變物體的形狀(形變)

  請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條,教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例.

  在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出:在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化,我們稱之為物體發(fā)生了形變.所有這些事例中物體都受到力的作用.所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀.

力的教案 篇3

  單元總目標(biāo):

  1、從古今中外的優(yōu)秀繪畫作品中,體會(huì)到勞動(dòng)____人類創(chuàng)造力的源泉,勞動(dòng)是許多畫家經(jīng)常表現(xiàn)的重要題材之一。不同時(shí)代的畫家通過勞動(dòng)題材所表現(xiàn)的主題是不一樣的,表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)性的高低存在著明顯的差別。通過欣賞,提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力。

  2、通過對(duì)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫作品的欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀念。

  單元課時(shí):

  本單元分2課時(shí)教學(xué)。

  活動(dòng)安排:

  觀賞與描述:

  *你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節(jié)?

  *你對(duì)作品所表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受?

 。銓(duì)作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受?

  分析與研究:

 。銓(duì)這些作品和作者知道多少?

 。懔私庾髌返臅r(shí)代和社會(huì)特點(diǎn)嗎?

 。隳懿荒芟胂褡髡叩膭(chuàng)作意圖和要表現(xiàn)的主題?

  討論與解釋:

 。銖倪@些表現(xiàn)人類勞動(dòng)的美術(shù)作品中獲得了什么樣的審美感受?

 。煌娜宋飳(duì)勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和感情?

  體驗(yàn)與評(píng)價(jià):

  *你對(duì)人類勞動(dòng)的意義有什么體驗(yàn)和聯(lián)想?

 。銓(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”有什么體會(huì)和看法?

  活動(dòng)一

  1、課題勞動(dòng)____人類創(chuàng)造力的源泉(上)

  2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域欣賞*評(píng)述

  3、課時(shí)1課時(shí)

  4、課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備教具:欣賞掛圖、課件、課外收集表現(xiàn)勞動(dòng)題材的美術(shù)作品、課本等。

  學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具:課本、鋼筆、筆記本、自己收集到的作品等。

  5、課堂教學(xué)

 。1)引導(dǎo)階段

 、偻ㄟ^欣賞(用課件展示)表現(xiàn)勞動(dòng)題材的中外美術(shù)作品,集中學(xué)生的注意力,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

  ②教師宣布本課時(shí)教學(xué)任務(wù)及采用的學(xué)習(xí)方式方法,要學(xué)生注重對(duì)中外美術(shù)作品的比較、分析,談自己對(duì)作品的初步感受和理解。

  ③學(xué)生預(yù)習(xí),看課本上的圖片和文字,認(rèn)真觀察、思考問題。

 。2)發(fā)展階段

  ①欣賞、評(píng)述《在激流中前進(jìn)》

  ☆展示圖片,學(xué)生欣賞、討論。

  ☆請(qǐng)幾名學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。

  ☆教師歸納總結(jié):

  《在激流中前進(jìn)》(油畫)

  作者:杜鍵,上海人,中央美術(shù)學(xué)院油畫系教授。

  本作品是作者在中央美術(shù)學(xué)院油畫研究班學(xué)習(xí)時(shí)的畢業(yè)創(chuàng)作。為此,作者曾先后到山西禹門口、陜西寧家川等黃河險(xiǎn)急渡口體驗(yàn)生活,搜集創(chuàng)作素材。作者以簡練的藝術(shù)語言,雄健有力的筆觸,凝重的色調(diào)表現(xiàn)了黃河船工們齊心協(xié)力在黃河的激流濁浪中奮力前進(jìn)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。作者運(yùn)用襯托和對(duì)比的手法來刻畫黃河船工在勞動(dòng)中所表現(xiàn)的驚人力量和百折不撓的精神。這主要表現(xiàn)在洶涌激蕩的河水與般工們沉著穩(wěn)定的姿態(tài)的對(duì)比,大面積奔騰而來的黃河濁浪和小船的強(qiáng)烈對(duì)比。

 、谛蕾p、評(píng)述《糧食》

  ☆展示圖片,學(xué)生欣賞、討論。

  ☆請(qǐng)同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題談自己對(duì)這幅作品的初步感受和理解。

  ☆教師歸納總結(jié):

  《糧食》(油畫)

  作者:(蘇聯(lián))雅布隆斯卡婭,衛(wèi)國戰(zhàn)爭后著名女油畫家、基輔美術(shù)學(xué)院教授。

  本作品是她青年時(shí)期時(shí)榮獲國家獎(jiǎng)的成名作,約4米寬的巨幅作品,表現(xiàn)了蘇聯(lián)集體農(nóng)莊女莊員在豐收的打谷場(chǎng)上勞動(dòng)的場(chǎng)面。在夏日的明亮的陽光下,集體農(nóng)莊女莊員們?cè)诙逊e如山的金黃色麥粒的打谷場(chǎng)上,緊張而有秩序地勞動(dòng)著。女莊員們興奮的笑臉和歡快而有節(jié)奏的動(dòng)作,充分顯示了經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮后的蘇聯(lián)勞動(dòng)人民高漲的勞動(dòng)熱情和嶄新的生活風(fēng)貌。作品構(gòu)圖宏偉,形象生動(dòng),主題鮮明,內(nèi)容和形式得到了完美的統(tǒng)一。

  ③欣賞、評(píng)述《牛耕》,寫觀后感受交流。

  ☆展示掛圖,學(xué)生欣賞。

  ☆分組討論、寫觀后感。

  ☆學(xué)生發(fā)言,根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題談自己的感受和理解。

  ☆教師歸納總結(jié):

  《牛耕》(甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期的墓磚畫)

  這是從甘肅嘉峪關(guān)魏晉時(shí)期5號(hào)墓中出土的、原位于墓前室壁的一幅磚畫。我國自漢代以來,統(tǒng)治階級(jí)厚葬之風(fēng)俗盛行。墓室中繪有大量的`磚畫。這幅磚畫與同一墓室的其他磚畫的最大特點(diǎn)是,除了表現(xiàn)墓主生前宴歡、舞樂等享樂生活外,大部分是表現(xiàn)勞動(dòng)人民從事各種生產(chǎn)勞動(dòng)的場(chǎng)面。是墓主為了祈求死后永遠(yuǎn)有一批勞動(dòng)群眾供他們驅(qū)使奴役、但從一個(gè)側(cè)面形象地反映了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民生產(chǎn)勞動(dòng)的狀況。這幅表現(xiàn)牛耕的磚畫,畫面十分單純,但作者頗具匠心。如兩頭牛有意畫成一黑一白,以對(duì)比的手法突出畫面的明快感。再如,畫扶犁者,只寥寥幾筆,不僅生動(dòng)地畫出了扶犁者的形態(tài),而且其緩步前行時(shí)的姿態(tài)極富運(yùn)動(dòng)感。

 、苄蕾p、評(píng)述《清明上河圖》

  ☆展示掛圖,學(xué)生欣賞、討論。

  ☆學(xué)生自愿發(fā)言,根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題談自己對(duì)作品的感受和理解。

  ☆教師歸納總結(jié):

  《清明上河圖》(中國畫)北京故宮博物院收藏。

  作者:張擇端,北宋畫家,東武(今山東諸城縣)人。

  本作品是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁榮景象的、具有重要?dú)v史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的著名之作。全畫內(nèi)容大體分為三段,開頭是畫汴梁的郊野風(fēng)光,中段是以虹橋?yàn)橹行牡你旰樱ó?dāng)時(shí)稱“上河”,此河是當(dāng)時(shí)國家的漕運(yùn)樞紐,南北商業(yè)交通要道)及其兩岸舟車運(yùn)輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景;后段為巿區(qū)街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫最精彩的一段。一艘滿載著貨物的大船,即將通過虹橋。橋下湍急的水流使大船好像一時(shí)失去了控制,船工們一面急忙放下桅桿和帆,一面正緊張地控制著船頭前進(jìn)的方向,有的在指揮,有的在擲纜繩,以使大船安全地通過虹橋。相映成趣的是,大船過橋的緊張又極具戲劇性的場(chǎng)面,吸引了橋上眾多的行人。他們都在聚精會(huì)神地注視著橋下發(fā)生的一切。橋上橋下相互呼應(yīng),構(gòu)成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫面。雖然畫中人物都畫得很小,仔細(xì)一一看去,個(gè)個(gè)都很生動(dòng),十分耐看,足見畫家對(duì)生活的觀察十分仔細(xì),描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)《清明上河圖》中最吸引人、最令人過目不忘的場(chǎng)景。

 、菪蕾p、評(píng)述《搗練圖》

  ☆展示掛圖,學(xué)生欣賞、討論。

  ☆學(xué)生發(fā)言,根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題談自己對(duì)作品的感受和理解。

  ☆教師歸納總結(jié):

  《搗練圖》(宋代摹本,現(xiàn)藏美國波士頓美術(shù)館)

  作者:張萱,盛唐著名人物畫家,擅長畫婦女,F(xiàn)存的宋代摹本《搗練圖》和《虢國夫人游春圖》是他的代表作。

  《搗練圖》因描繪唐代婦女制“練”(一種絲織品)的勞動(dòng)場(chǎng)面而得名。全畫共畫了十二個(gè)人物,按制練的工序分成三組;右邊一組描寫四個(gè)婦女用木杵搗練,教材中所選的正是這一段。中間一組描寫兩個(gè)婦女在理線,左邊一組描寫兩個(gè)婦女把練拉直,另一個(gè)淘氣的小孩在下面來回玩耍,在中間和左邊兩組人物之間有一小女孩蹲在地上,用團(tuán)扇在扇炭盆。十二個(gè)人物組織得疏密有致、動(dòng)靜適宜。讓我們看到了當(dāng)時(shí)制練的勞動(dòng)過程。作為一件藝術(shù)品,其重要的價(jià)值還在于作者描繪這一勞動(dòng)場(chǎng)面的高超技巧。這主要表現(xiàn)在由四個(gè)婦女組合而成的畫面,既符合生活的真實(shí),又有獨(dú)具匠心的安排;人物站立的位置和姿態(tài)各不相同,既統(tǒng)一,又富有變化!柏S頰肥體”的人物造型,具有唐代婦女的共同特征。描畫勾線工細(xì)又勁健,設(shè)色富麗而又勻凈雅致,衣服的質(zhì)感也得到了很好的表現(xiàn),充分顯示了唐代的工筆人物畫已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平。

  3、課后拓展

  (1)請(qǐng)同學(xué)展示自己收集的圖片,欣賞、評(píng)述、交流,課后寫自己的心得體會(huì)。

  (2)課余時(shí)間,多搜集優(yōu)秀中外美術(shù)圖片,通過欣賞提高自己的審美素養(yǎng)。

力的教案 篇4

  (一)教材:人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

  (二)教學(xué)要求:

  1.理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系,可以增大可利用的浮力。

  2.知道輪船潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

  (三)教具:形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè),卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去),橡皮泥,玻璃水槽2個(gè),自制潛水艇模型,潛水艇掛圖。

  (四)教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)提問

  演示:先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同,而材料不同,然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中,同時(shí)放手,讓學(xué)生觀察。

  依次提出下列問題,讓學(xué)生回答,教師小結(jié)。

  1.浸沒在水中的木塊、鐵塊,各受到什么力的作用?為什么一個(gè)浮起,一個(gè)沉下?

  2.浸沒在水中的木塊、鐵塊受到的浮力相等不相等?為什么?受到的重力相等不相等?為什么?

  3.木塊、鐵塊的體積相等,為什么受到的.重力不相等?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是因?yàn)槊芏炔幌嗟龋?/p>

  小結(jié):像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體,有的密度比水大,有的密度比水小,把它們浸沒在水里密度比水大的,下沉;密度比水小的,上。喝绻矬w的密度跟水一樣,它將怎樣呢?

  二、講新課

  將橡皮泥、廢牙膏(鋁的)分別放在2個(gè)玻璃水槽旁。

  教師講:橡皮泥、鋁的密度都比水大,能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上?

  (找2名學(xué)生分別做這2個(gè)實(shí)驗(yàn),并讓他們每個(gè)人試著說明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求。然后,教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。)

  小結(jié):密度比水大的物質(zhì),做成空心,就可以浮在水面上。這時(shí),這個(gè)物體受到的重力雖然沒變,但它排開水的體積增大了,受到的浮力增大了。

  邊講邊板書:

  三、浮力的應(yīng)用

  1.采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

  教師講:密度小于水的物質(zhì),像木材,做成獨(dú)木舟——“空心”,能增大可以利用的浮力,運(yùn)送更多的人和貨物。密度大于水的物質(zhì),像橡皮泥、鋁,做成空心,也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系,使它下沉、懸浮或漂浮,F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。

  問:輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水?輪船為什么能浮在水面上呢?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,邊小結(jié)邊板書。)

  2.浮力的利用

  (1)輪船 用空心辦法,增大體積,增大受到的浮力。

  問:如果一只輪船,它本身和裝的貨物總重100000牛,它受到的浮力多少牛?它排開的水重多少牛?它排開的水的質(zhì)量是多少噸?(簡單交代什么叫排水量)

  討論:這只船如果從河水駛?cè)牒@,它受到的浮力變不變?它排開的水的體積變不變?它是沉下一些,還是浮起一些?為什么?

  (2)潛水艇

  演示:潛水艇掛圖,潛水艇模型。(邊講解邊板書)

  用改變水艙中水量的辦法,使?jié)撍艿降闹亓Υ笥、等于或小于受到的浮力來?shí)現(xiàn)下潛、懸浮、上浮。

  (3)氣球和氣艇(讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生)

  問:氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

  用充密度小于空氣的氣體的辦法,使它受到的浮力大于重力而升空。

  討論:要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面,你們能想出什么辦法?要使熱氣球落回地面,有什么辦法?

  三、小結(jié)(略)

  四、布置作業(yè)(略)

力的教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  1.我不想做操,2.我就喜歡抱她們

  教學(xué)目的:

  目前,有不少家長包括幼兒教育工作者誤把幼兒早期教育看成是文化教育,其實(shí),幼兒階段首要的教育是幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),感覺包括聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等,這些感覺能力是孩子學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容,因?yàn)閷?duì)知識(shí)首先需要感知到,然后才進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)知活動(dòng),如注意、記憶、思維、想象等。但家長和幼兒教育工作者普遍忽視幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),給幼兒以后的學(xué)習(xí)造成極大的障礙,為了端正家長的認(rèn)識(shí),重視幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng),設(shè)計(jì)本章。

  通過本章教學(xué),讓家長了解幼兒應(yīng)具備的感覺運(yùn)動(dòng)能力,弄清楚兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的原掌握訓(xùn)練幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的方法,難點(diǎn)是對(duì)幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力障礙的原因分析。

  教學(xué)方法:

  采訪對(duì)話式、案例分析式、教師演講式

  【教學(xué)過程】

 。ㄩ_課之前,由主持者強(qiáng)調(diào)會(huì)議紀(jì)律)

  各位家長:

  你們好!

  今天,我們?yōu)椤叭绾胃玫慕逃⒆印痹俅尉墼谝黄,共同討論教育孩子的策略、交流教育孩子的方法、探討需要解決的問題。非常感謝你們能從百忙之中抽出時(shí)間來參加這個(gè)家長會(huì),這讓我們?cè)俅胃惺艿搅四銈儗?duì)我們工作的理解和支持。(或者用你原來的的談話,但是要簡潔。)

  一、問題導(dǎo)入新課:

  各位家長,您的孩子是否有下列現(xiàn)象:

  1、貝貝的媽媽早年不育,很大年齡才有了貝貝。也因?yàn)檫@樣,貝貝的媽媽比一般的媽媽都更要寶貝孩子,對(duì)貝貝的各個(gè)方面也特別注意觀察和留神。即便這樣,在家的時(shí)候,媽媽也沒發(fā)現(xiàn)孩子有什么異常。貝貝上幼兒園之后,每天回家媽媽會(huì)問孩子老師今天問了什么問題啊,和小朋友做了什么游戲啊之類……慢慢媽媽發(fā)現(xiàn),貝貝每次都回想不起來任何內(nèi)容。

  等到幼兒園上公開課的時(shí)候,媽媽發(fā)現(xiàn):當(dāng)老師提問的時(shí)候,貝貝第一個(gè)舉手,可是等老師請(qǐng)貝貝起來回答問題的時(shí)候,貝貝的回答卻是典型的所答非所問。若說是孩子還太小吧,可問題是別的同齡孩子就不這樣。

  您在回答這個(gè)問題的時(shí)候,內(nèi)心里有怎樣的感受,是不以為然還是突然意識(shí)到什么?為什么會(huì)有這樣的感受呢?

  二、教師講解:

  對(duì)于這些現(xiàn)象,您都知道這是什么原因造成的嗎?等我們學(xué)習(xí)完第一章《幼兒感覺運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)》,我想您就明白了。

  三、請(qǐng)家長聽一段錄音

  媽媽:“兒子,快穿好衣服,媽媽一會(huì)送你去幼兒園!

  孩子:“媽媽,我不想去上學(xué)。”

  媽媽一驚,這孩子怎么了,以往,到了點(diǎn)自己就早早爬起來,從沒出現(xiàn)這種情況呀?

  媽媽:“兒子,不舒服嗎?”媽媽趕緊摸摸孩子的額頭,一切正常,沒問題。

  兒子只是搖搖頭。

  見兒子不再說話, 肯定是有不順心的事情發(fā)生,按照以往的經(jīng)驗(yàn),兒子一定會(huì)在飯桌上說出來的,所以,媽媽也就沒再追問。

  吃飯的時(shí)候。

  兒子吃了兩口飯后說:“媽媽,我今天不想去幼兒園了!”

  媽媽早有了心理準(zhǔn)備,溫和地問兒子:“能不能告訴媽媽是怎么回事?”

  兒子噘著嘴說:“今天我們要進(jìn)行廣播操比賽。”

  媽媽繼續(xù)溫和地說:“那你積極地參加不就行了嗎?”

  兒子低下頭,很不情愿地說:“可是,我不想?yún)⒓印!?/p>

  媽媽不解地問:“你不是挺喜歡活動(dòng)的嗎?”

  兒反駁說:“我是喜歡活動(dòng),但我不喜歡做操!”

  媽媽看了看兒子說:“我想不是你不喜歡,是你根本不會(huì)做吧?特別是跳躍運(yùn)動(dòng),你總是手腳不一致。平時(shí)讓你多練一練,你總是偷懶,現(xiàn)在受難為了吧?”

  兒子不高興地說:“反正我今天不去了,你怎么說都不行!”

  媽媽的眉頭不知不覺擰緊了……

  四、分析對(duì)話:

 。ㄒ唬┌咐械暮⒆右?yàn)椴粫?huì)做操,她發(fā)生了哪些變化?

  1.情緒上:不高興

  2.行為上:不去幼兒園,出現(xiàn)退縮行為

  3.心理上:挫敗感,自卑感(潛在的,幼兒自己是說不出來的)

 。ǘ┤绻议L不幫助孩子解決這個(gè)問題,會(huì)給孩子帶來什么不良影響呢?

  1.影響孩子和伙伴的交往

  2.孩子容易產(chǎn)生無能感

  3.孩子在遇到困難的時(shí)候容易產(chǎn)生回避行為。

  4.孩子容易產(chǎn)生自卑心理

  5.會(huì)影響孩子的認(rèn)知能力……

  五、教師講解:

  家長們,一個(gè)小小的活動(dòng),卻可能給孩子的成長帶來這樣那樣的問題,也許過去您沒有意識(shí)到,但現(xiàn)在意識(shí)到了,我們就得抓緊時(shí)間給孩子補(bǔ)上這一課。

  下面我們就請(qǐng)這些家長分別來談?wù),您的孩子喜歡做操嗎?孩子是怎樣學(xué)會(huì)做操的?做操給孩子帶來了哪些好處?

  六、家長發(fā)言,教師總結(jié)

  1.鍛煉了身體;

  2.?dāng)U大了交往范圍

  3.增強(qiáng)了意志力

  4.提高了認(rèn)知能力

  七、教師講解:

  做操僅僅是孩子感覺運(yùn)動(dòng)的一種,不會(huì)做操的孩子說明感覺統(tǒng)合能力發(fā)展不足,甚至造成統(tǒng)合能力失調(diào),感覺統(tǒng)合失調(diào)的種類還有很多,比如大家繼續(xù)看的本章的第二篇《我就喜歡抱她們》,這一篇反應(yīng)的是孩子觸覺失調(diào)的問題,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,其中的案例和教育故事,大家課后閱讀,剩下的時(shí)間,我們一起來分析,感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)、原因和矯治對(duì)策。

  (一)、感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征

  什么是感覺統(tǒng)合呢?

  我們舉一個(gè)例子,當(dāng)我們想把看到的文字記錄下來時(shí),文字作為一個(gè)信息被準(zhǔn)確無誤地傳入大腦,通過大腦的統(tǒng)合、分析、組合、加工后,大腦再指揮我們的手將筆拿起,將這段文字準(zhǔn)確無誤地記錄下來。這個(gè)過程就是感覺統(tǒng)合。

  什么叫感覺統(tǒng)合失調(diào)呢?1975年,美國的艾樂絲博士首次提出了感覺系統(tǒng)功能失調(diào)的理論,認(rèn)為感覺統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺刺激信息不能在孩子中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合,從而使整個(gè)機(jī)體不能和諧地運(yùn)作,久而久之,便會(huì)造成各種各樣的心理障礙與疾病。

  比如說:大腦在接到記錄文字這個(gè)信息后,不能有效地指揮手去行動(dòng),出現(xiàn)跳行,添字漏字,顛倒順序,多字少字的現(xiàn)象,就是感覺統(tǒng)合失調(diào)。

  兒童出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)一般會(huì)有以下幾種表現(xiàn):

  1.前庭平衡功能失常:前庭器官控制人的重力感和平衡感,出現(xiàn)前庭平衡功能失常,常表現(xiàn)為左右不分,方向感很差,協(xié)調(diào)能力差,動(dòng)作笨拙,易摔倒、磕碰、撞人,轉(zhuǎn)圈時(shí)容易頭暈,怕上高處,不喜歡被高舉,愛做小動(dòng)作,注意力不能集中,常寫錯(cuò)字,不能考慮別人的感受。

  2.視知覺不良:表現(xiàn)是孩子盡管能長時(shí)間地看動(dòng)畫片,玩電動(dòng)玩具,但不喜歡閱讀;就是在讀書的時(shí)候,也會(huì)經(jīng)常跳行,添字漏字,顛倒順序,無法做到流利地閱讀;經(jīng)常多字少字;寫字時(shí)偏旁部首顛倒,甚至不認(rèn)識(shí)字,學(xué)了就忘,不會(huì)做計(jì)算,常抄錯(cuò)題等。

  3.聽知覺不良:表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)e人的話聽而不聞,丟三落四,經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

  4.動(dòng)作協(xié)調(diào)不良:表現(xiàn)為平衡能力差,容易摔倒,不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球,不會(huì)使用剪刀和筷子,不敢登高望遠(yuǎn),不敢蕩秋千等。多動(dòng),但動(dòng)作缺乏技巧,如很難安靜下來,不能有效地約束自己,時(shí)常出現(xiàn)多余無效的動(dòng)作等。

  5.本體感失調(diào):表現(xiàn)為缺乏自信,消極退縮,語言表達(dá)能力差,手腳笨拙等,說話發(fā)音不清,語速慢。

  6.觸覺過分敏感

 。1)通常不喜歡他人觸摸,怕人觸摸;不喜歡被人擁抱,卻喜歡擁抱別人;不喜歡擁擠,害怕人多的地方,甚至?xí)芙^進(jìn)入教室與其他人接觸;嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲,常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉;大熱天也要穿長袖衣服,不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

 。2)怕陌生人,陌生的地方;缺乏自信;常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中,對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥;喜歡獨(dú)處,不愛團(tuán)體游戲;在團(tuán)體中容易和別人爭吵;朋友少,常陷于孤獨(dú)中。

 。3)愛哭;發(fā)音不清晰;膽小,容易驚慌、哭泣,愛玩弄生殖器;性格孤僻;嘴巴屬于觸覺敏感部位,所以幼兒會(huì)變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

 。4)常出現(xiàn)很多令人無法理解的行為,神經(jīng)質(zhì)、容易驚慌;脾氣固執(zhí);總有一種擔(dān)心害怕,易受驚嚇的感覺,容易緊張;注意力不集中;無法做有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。

 。5)觸覺敏感的幼兒也會(huì)形成嚴(yán)重的語言障礙。

  7.觸覺遲鈍

  (1)反應(yīng)慢,動(dòng)作笨拙不靈活,少動(dòng),做事縮手縮腳,大腦的細(xì)微分辨能力差。

 。2)粘人(粘固定的人),尋求很多的摟摟抱抱,需要父母特別多的撫摸。過分喜歡碰觸各種東西,有強(qiáng)迫性的行為(反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作)。

 。3)缺少自我意識(shí),學(xué)習(xí)積極性差,有學(xué)習(xí)困難,感情比較冷漠。

 。4)遇意外碰傷或流血時(shí),自己常未察覺;對(duì)打罵不在乎;常有冒險(xiǎn)和自殘自傷行為,不懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  (二)、感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因

  玲玲的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶也像每一個(gè)家長那樣希望自己的孩子聰明又健康。從玲玲還不滿1歲開始教她學(xué)習(xí)識(shí)字卡片,然后教她背唐詩。玲玲也不負(fù)眾望地在3歲時(shí)就能識(shí)數(shù)百個(gè)漢字,能背數(shù)十首詩詞。然而,父母突然注意到即將上幼兒園的玲玲比其他小朋友顯得動(dòng)作笨拙,吃飯、大小便都仍需要家長照顧,說話的語速特別慢,而且語氣單一、缺乏聲調(diào)變化,大人說話快一點(diǎn)或聲音大一點(diǎn),她都感覺很難受。玲玲還特別膽小,除了家里的長輩,她不敢和陌生人說話,甚至不敢與同齡的小朋友接觸。她完全不能適應(yīng)幼兒園的生活。這可把家里人急壞了,“聰明”的玲玲究竟怎么了?

  通過檢測(cè),發(fā)現(xiàn)玲玲有感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的現(xiàn)象。追蹤她成長的過程,才發(fā)現(xiàn)玲玲感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的原因:

  家長保護(hù)過度

  因?yàn)榘职、媽媽、爺爺、奶奶都非常疼愛小玲玲,惟恐孩子遭受一點(diǎn)點(diǎn)傷害和疾病,所以總是讓玲玲呆在床上,不讓她在涼涼的地上自由行動(dòng),不讓她接觸任何未經(jīng)嚴(yán)格消毒處理的東西,而且不論去哪里,常常把她抱在懷里。這些方式減少了她自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),也就減少了其大腦經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì),使她表現(xiàn)出動(dòng)作笨拙、遇事膽小的情況。

  過早的才藝教育

  玲玲從很小開始接受識(shí)字、背誦詩詞的教育,而這些知識(shí)都是非常抽象的。嬰幼兒時(shí)期本來需要大量具體的、形象的信息刺激來促進(jìn)大腦的發(fā)展,加強(qiáng)大腦的整體功能。過早學(xué)習(xí)文字、詩詞等抽象知識(shí),使孩子花費(fèi)大量的精力去識(shí)記,而沒有機(jī)會(huì)去發(fā)展最基礎(chǔ)也最重要的感覺功能。雖然,貝貝能背誦很多詩詞,但這些詩詞對(duì)于幼小的她都是空洞的、無意義的。

  缺乏接觸適宜刺激的機(jī)會(huì)

  玲玲家住在高樓上,而且家長擔(dān)心她在外面活動(dòng)會(huì)感冒,所以她很少有機(jī)會(huì)到戶外活動(dòng),所接觸的環(huán)境非常單一,識(shí)字、背詩只發(fā)揮了大腦負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞的功能,其他的神經(jīng)功能沒有得到良好的刺激,特別是作為思維等高級(jí)心理活動(dòng)基礎(chǔ)的感覺統(tǒng)合功能沒有得到充分的發(fā)展。

  造成兒童感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜,概括起來主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關(guān)。

  1.母孕期因素

 。1)母孕期的不良因素、圍產(chǎn)期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環(huán)境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進(jìn)入體內(nèi)的化學(xué)物等都可能引起腦功能失調(diào),從而造成感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。母親羊水過多或過少,都會(huì)影響胎盤與子宮內(nèi)壁的正常接觸,可能會(huì)導(dǎo)致觸覺敏感或觸覺遲鈍。

 。2)煙酒、濃茶、咖啡等刺激物,會(huì)引起臍帶毛細(xì)血管的萎縮,影響營養(yǎng)的輸入,造成胎兒大腦發(fā)育上的不足,從而影響兒童的感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合。

  (3)胎位不正,妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。

 。4)孕婦的緊張心理可導(dǎo)致兒童感統(tǒng)失調(diào)。心理的焦慮,行動(dòng)上的姿勢(shì)不佳,運(yùn)動(dòng)不夠都會(huì)影響胎位的正確變動(dòng),進(jìn)而影響兒童將來的平衡能力的學(xué)習(xí)。

 。5)早產(chǎn):早產(chǎn)兒沒有經(jīng)過母體的正常孕育,使得嬰兒的觸覺系統(tǒng)發(fā)育不夠完善。

 。6)剖腹產(chǎn):剖腹產(chǎn)的孩子在出生時(shí),沒有經(jīng)過產(chǎn)道的擠壓,缺乏必要的觸覺和本體覺的學(xué)習(xí)。天山網(wǎng)訊(記者孫紅霞)在報(bào)紙上報(bào)道:烏市的孕婦60%都選擇剖腹產(chǎn)。這很不好,剖腹產(chǎn)的孩子平衡能力差,感覺統(tǒng)合失常,對(duì)孩子的成長不利。

 。7)其他不正常生產(chǎn):由于孩子難產(chǎn)而使用夾鉗術(shù),胎吸等方法,這樣會(huì)導(dǎo)致嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷,出生時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)傷。

  2.腦損傷和腦功能障礙

  母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式,既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導(dǎo)致兒童的感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。尤其是早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)的兒童,由于出生時(shí)觸覺未受到特殊刺激,形成自我保護(hù)膜,使觸覺的學(xué)習(xí)緩慢、遲鈍。

  3.撫育方式

 。1)缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)。當(dāng)新生兒在接觸母親溫暖的懷抱,聽到母親親切的呼喚,吸吮母親甜蜜的乳汁時(shí),躺在晃來晃去的搖籃中時(shí),他們便感知大千世界的光亮、顏色、聲音、氣味、溫度等刺激;嬰兒在“三抬四翻六坐,七滾八爬周走”時(shí),幼兒在戲耍打鬧“過家家”時(shí),感覺統(tǒng)合功能就在逐漸形成、不斷完善著。然而現(xiàn)在的家長對(duì)孩子從小寵愛有加,生怕孩子摔跤,該學(xué)爬時(shí)不讓爬,該學(xué)步時(shí)還不讓走,還老早就給孩子買好了童車。

  另外,孩子靜坐多,活動(dòng)少,過分限制孩子的活動(dòng)范圍,家長(尤其是隔代老人)過度保護(hù),家長繁忙,交由“電視保姆”,孩子從小缺乏運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)機(jī)會(huì)。

  現(xiàn)在兒童玩具鋪天蓋地,孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn),一些傳統(tǒng)的游戲如打彈子、滾鐵環(huán)、玩紙板、捉迷藏等,孩子也沒機(jī)會(huì)玩了。孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發(fā)展。結(jié)果到上學(xué)時(shí),就容易發(fā)生抄寫漏字,速度慢等情況,這是由于眼、手協(xié)調(diào)能力差,大腦無法有效地駕馭身體各部分,常常發(fā)生錯(cuò)誤的判斷與行為的緣故。

 。2)人工喂養(yǎng):人工喂養(yǎng)的孩子因?yàn)槿狈湍赣H身體充分接觸的機(jī)會(huì),致使孩子的手、口、臉等觸覺沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。

 。3):生活環(huán)境過于封閉,戶外活動(dòng)不足

  與親戚朋友的接觸少,孩子的生活空間僅限于父母,祖父母,缺少了和小伙伴們的接觸。0-3歲是建立感覺統(tǒng)合能力的最佳時(shí)期。而現(xiàn)在的孩子都是"獨(dú)苗",居室又都是"獨(dú)門獨(dú)戶",3歲以內(nèi)缺乏同齡伙伴,無兄弟姐妹可模仿,孩子易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力差、孤傲任性的性格。如果到了3歲還舍不得讓孩子進(jìn)幼兒園,這對(duì)孩子以后的人際交往能力的發(fā)展極為不利。這些孩子可能會(huì)有語言發(fā)育和社會(huì)交往方面的障礙。有的孩子父親在外地工作,母親工作也十分忙碌,孩子家住高樓,一個(gè)人跟年逾花甲的爺爺、奶奶或外公、外婆過。因此她的生活十分機(jī)械與單調(diào),平時(shí)除了上幼兒園,就是回家看看電視,想要外出找小伙伴玩,,老人們怕出事又不許。這種封閉的生活自然使得孩子缺少了大自然的風(fēng)吹、日照等外界感覺信息的刺激;缺少正常的接觸性的游戲。

 。4)其他因素:如潔癖癥母親會(huì)造成嬰幼兒觸覺刺激缺乏。牽手兩代的主編孔屏教授的家里接收了幾個(gè)感統(tǒng)失調(diào)較嚴(yán)重的孩子,這些孩子來到他家后,到處亂蹦,沙發(fā)上、床上都是,穿著鞋就上去了。她說這有什么要加緊的,不就是扯下來洗一洗嗎。

  4.早期教育。家庭、幼兒園教育中偏重認(rèn)知、輕視孩子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想等。

  在目前的早期教育中,很多家長都開始認(rèn)識(shí)到智力開發(fā)的重要性,注重對(duì)孩子進(jìn)行早期智力的訓(xùn)練和挖掘、藝術(shù)能力和語言能力的培養(yǎng),卻往往忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。據(jù)報(bào)載,黑龍江省最近對(duì)7至11歲孩子的調(diào)查顯示,有90%以上的孩子學(xué)過鋼琴、電子琴以及舞蹈、美術(shù)等。同時(shí),調(diào)查也顯示,60%的兒童不會(huì)系鞋帶,不會(huì)穿衣服,甚至連球也拍不了幾下。現(xiàn)實(shí)生活中,不少家長總是將成人社會(huì)的競爭意識(shí),過早地轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上,從而加重了他們的心理負(fù)擔(dān),而孩子自己應(yīng)有的、感興趣的東西受到了缺乏理智的和無情的壓制。在這樣環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活的孩子感覺統(tǒng)合系統(tǒng)怎么會(huì)不失調(diào)?

  (三)、如何提高孩子的感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力

  兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)不是病理現(xiàn)象,而是生理現(xiàn)象。感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童在幼兒期有上述表現(xiàn),在學(xué)齡期則表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難,而這些兒童多半是智力超常的。

  如果你的孩子有上述表現(xiàn),你也不必過于焦急,通過科學(xué)有效的訓(xùn)練后,孩子的感覺統(tǒng)合能力會(huì)得到不同程度的提高和改善的。

  1.兒童感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)首先由心理專家測(cè)查和診斷孩子的感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平,然后制定訓(xùn)練課程,通過一些特殊研制的器具,以游戲的形式讓孩子參與,一般經(jīng)過1~3個(gè)月的訓(xùn)練,就可以取得明顯的效果。

  2.如果沒有條件到專門的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn),家長也可以在自己家里通過親子游戲的活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練前要初步斷定孩子是感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合中的哪個(gè)部分存在問題,并制定合適的.訓(xùn)練內(nèi)容,訓(xùn)練中要想方設(shè)法提高孩子的興趣,訓(xùn)練要適度,以免造成欲速不達(dá)的后果,訓(xùn)練過程中要在一定程度上注意孩子的安全,家長也要有持之以恒的精神,切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。

  3.對(duì)觸覺防御過當(dāng)?shù)暮⒆,父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前,以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部;蛴么竺韺⒑⒆影饋恚屗诿碇袧L動(dòng)或扭動(dòng)。

  4.多愛撫孩子:兒童情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立均依賴于安定的觸覺系統(tǒng),而愛撫是促進(jìn)觸覺系統(tǒng)安定的有效方法,父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部,可增加孩子對(duì)周圍環(huán)境的信任感。

  5.提供干凈、自由的游戲空間:讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品,不要總把嬰兒放在學(xué)步車或嬰兒車內(nèi),使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的機(jī)會(huì)。

  6.多帶孩子到戶外活動(dòng),讓孩子多玩泥土,玩水,玩沙,家長可陪孩子玩抓癢游戲,梳頭游戲等。

  可以在家進(jìn)行的感統(tǒng)游戲

  刷子脫敏( 1-2歲 )

  訓(xùn)練目的:加強(qiáng)肌膚的接觸刺激,減少觸覺防御。

  訓(xùn)練要求:家長用刷子先刷孩子的手背、手指等觸覺防御性較少的部位,然后漸漸過渡到刷孩子的手心。再刷腳的部位,先刷腳趾、腳跟,然后漸漸過渡到刷腳地中心部位。如果孩子抗拒,可每次只刷一下,反復(fù)地嘗試,直至孩子習(xí)慣這種觸覺刺激。

  在協(xié)助下對(duì)墻推球和接球( 2-3歲 )

  訓(xùn)練目的:手臂的運(yùn)動(dòng)能力/手眼協(xié)調(diào)

  訓(xùn)練要求:讓孩子雙手抱著中型球,蹲在地上用雙手把球往墻角推。

  難度設(shè)置:開始時(shí)離墻的距離要在一步以內(nèi);逐漸拉大離墻距離,并要求孩子借助墻壁的反彈力接住彈回來的球。家長可手把手地協(xié)助,逐步撤銷。

  爬山洞(2-3歲):將硬紙板架在矮凳子或箱子上面,和家里的高椅子、桌子,做成好幾種高度、形態(tài)不同的組合,讓寶寶俯臥或仰躺著由硬紙板或桌椅下面鉆出來。訓(xùn)練寶寶身體的靈活度,健全本體感覺。

  (四)感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的預(yù)防

  預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)應(yīng)該從胎教開始,在胎兒胎動(dòng)時(shí),媽媽可以撫摸自己的肚子,傳導(dǎo)對(duì)腹中胎兒的愛意,這對(duì)寶寶出生后會(huì)有很大的幫助。

  孩子出生后經(jīng)常擁抱安撫有助感覺統(tǒng)合。注意觀察嬰幼兒行動(dòng),如果有易受驚嚇、肌肉張力太低、不喜歡被擁抱、躁動(dòng)不安、易怒、動(dòng)作發(fā)展較慢等種種現(xiàn)象,也可能是感覺統(tǒng)合功能有障礙的信息,家長應(yīng)多加留意與關(guān)心。

  (五)感覺運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力的重要性

  感覺動(dòng)作能力是人的最基本的學(xué)習(xí)能力,這是因?yàn)閯?dòng)作是智慧的基礎(chǔ),而且動(dòng)作對(duì)于孩子的注意力和閱讀、書寫能力都有影響。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn):感統(tǒng)失調(diào)的孩子在幼兒時(shí)期也許不會(huì)明顯地表現(xiàn)出來,但是到了孩子上學(xué)以后就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣、那樣的障礙,他們各方面的素質(zhì)與正常兒童相比有了較大的差距。跟其他正常孩子相比,存在感統(tǒng)失調(diào)問題的孩子在學(xué)習(xí)中也能集中注意力,但是,學(xué)習(xí)能力比較低下,不會(huì)和同學(xué)交往,心理承受能力也很差,造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自信心、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系緊張等問題,甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問題,讓老師和家長非常操心。

  孩子在成長的過程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,父母們大可不必為此憂心忡忡。對(duì)于幼兒階段,孩子表現(xiàn)出來的一些感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的問題,家長要有一個(gè)正確的態(tài)度。

  首先,既要關(guān)注孩子感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的狀況,對(duì)孩子進(jìn)行一些必要的早期訓(xùn)練;又要充分認(rèn)識(shí)到孩子在成長的過程中,尤其是幼兒階段出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的問題是一種正,F(xiàn)象。

  很多父母會(huì)誤解,感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)問題兒童而進(jìn)行的訓(xùn)練和矯治,這種想法是不正確的。

  意大利教育家蒙臺(tái)梭利和瑞士心理學(xué)家皮亞杰早就提出過:0----6歲的學(xué)習(xí)主要以感覺學(xué)習(xí)為主。我們知道0---6歲是孩子各方面迅速發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)候孩子的感覺器官本身的發(fā)展還不夠完善,還處在不斷成長的過程中,所以,這個(gè)時(shí)期的孩子或多或少地出現(xiàn)一些感覺統(tǒng)合能力失調(diào)的問題,是一種很正常的現(xiàn)象。而且為這個(gè)階段的每一個(gè)孩子,提供一些必要的感覺統(tǒng)合能力的訓(xùn)練和游戲,可以幫助成長中的孩子打下良好的基礎(chǔ)。因此,我們要充分認(rèn)識(shí)到感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)幼兒的重要價(jià)值和意義。

  八、教師總結(jié):

  在本章每一篇的最后都給出了很多親子活動(dòng),這些活動(dòng)實(shí)施起來很簡單,但效果卻很有效,無論是存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子還是不存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子,家長只要有意識(shí)地訓(xùn)練孩子,孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到相當(dāng)大的提高,這對(duì)孩子今后的發(fā)展尤其是學(xué)業(yè)的發(fā)展也有著極其重要的作用。

  九、結(jié)束語:同時(shí)放《親愛的小孩》的歌曲

  各位家長朋友,誰不重視家庭教育,誰就是在破壞自己和家庭的幸福。如今的家庭教育是一次性的,一旦出錯(cuò),很難有改正的機(jī)會(huì)。過去有些人老大沒教育好,接受了教訓(xùn),老二就可以教育好,現(xiàn)在沒有這種機(jī)會(huì)了。孩子幼兒階段沒教育好,到小學(xué)階段再來補(bǔ)救的話,效果就差遠(yuǎn)了。因?yàn)楹⒆拥拿恳粋(gè)成長階段都有它的規(guī)律和特點(diǎn)。所以,科學(xué)的、民主的、現(xiàn)代的家庭教育勢(shì)在必行,刻不容緩,這就要求家長在孩子的成長過程中,要真正扮演好啟蒙老師的角色。感謝家長在百忙中參與家長學(xué)校的學(xué)習(xí)。

力的教案 篇6

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要求:

  1.知道力的單位是牛頓,對(duì)牛頓的大小形成具體觀念。

  2.知道彈簧秤是測(cè)量力的工具,知道它的構(gòu)造。會(huì)用彈簧秤測(cè)量力。

 。ǘ┙叹撸豪ζ鳎瑥椈沙。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:彈簧秤,木塊,長木板,一根頭發(fā)。

 。ㄈ┙虒W(xué)過程:

  一、引入新課(5分鐘)

  請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前,分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察,然后回答:

  1.彈簧為什么伸長了?

  2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí),彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?

  3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

  歸納:拉力使彈簧伸長;拉力大小不同,彈簧的伸長不同;拉力越大,彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測(cè)量力的.大小。

  本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量。

  板書:二、力的測(cè)量

  二、力的單位(5分鐘)

  國際上通用的力的單位是牛頓,簡稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

  板書:1.力的單位:牛頓。

  拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1牛頓。

  提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

  舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

  三、彈簧秤(10分鐘)

  說明彈簧秤是測(cè)量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成。

  讓學(xué)生拿起彈簧秤,觀察它的構(gòu)造:彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

  介紹使用方法:

  1.觀察刻度、零點(diǎn)

力的教案 篇7

  1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過靜止的小磁針的正上方,這時(shí)小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn),則這束帶電粒子可能是:( )

  A、由北向南飛行的正離子束 B、由南向北飛行的正離子束

  C、由北向南飛行的負(fù)離子束 D、由南向北飛行的負(fù)離子束

  2、具有相同速度的質(zhì)子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強(qiáng)磁場(chǎng)中,則:( )

  A、它們的動(dòng)能之比是1:2:4,軌道半徑之比是1:2:2

  B、它們的向心力大小之比是1:1:2,回轉(zhuǎn)周期之比是1:2:4

  C、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大,則這些粒子所受的洛侖茲力增大,動(dòng)能也將增大

  D、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大,它們軌道半徑減小,周期也變小

  3、如圖,與紙面垂直的平面AA'的上、下兩側(cè)分別為磁感應(yīng)強(qiáng)度為B和2B的勻強(qiáng)磁場(chǎng),其方向均垂直于紙面向外,假設(shè)最初有帶電量+q的粒子以速度V處下而上垂直射達(dá)界面AA'某處,則應(yīng):( )

  A、此粒子將反復(fù)穿過界面,其軌跡為半徑不等的一系列半圓

  B、該粒子的運(yùn)動(dòng)周期為

  C、粒子每一個(gè)周期沿AA'方向有一段位移,其大小為粒子在下方磁場(chǎng)內(nèi)圓軌道的半徑

  D、一個(gè)周期內(nèi)粒子沿AA'方向運(yùn)動(dòng)的平均速度為

  4、一個(gè)帶電粒子,沿垂直于磁場(chǎng)的方向射入一勻強(qiáng)磁場(chǎng),粒子的一段徑跡如圖,徑跡上的每一小段都可近似看作圓弧,由于帶電粒子使沿途的空氣電離,粒子的能量逐漸減小,則可知:( )

  A、粒子方向從a到b,帶正電 B、粒子從b到a,帶正電

  C、粒子從b 到a,帶負(fù)電 D、粒子從b到a,帶負(fù)電

  5、兩條平行直線MM'與NN'之間,有一勻強(qiáng)磁場(chǎng),兩個(gè)同種帶電粒子以不同的速率V1及V2分別從O點(diǎn)沿OX軸正方向射入,當(dāng)速率為V1的粒子到達(dá)a點(diǎn)時(shí),其方向與NN'垂直, 當(dāng)速率為V2的粒子到達(dá)b點(diǎn)時(shí),其方向與NN'成60角,設(shè)兩粒子從O到達(dá)a點(diǎn)及b點(diǎn)的時(shí)間分 別為t1和t2,則有: ( )

  A、t1:t2=3:2;V1:V2=1:2 B、t1:t2=3:1;V1:V2=1:

  C、t1:t2=2:1;V1:V2=1: D、t1:t2=3:2;V1:V2=1:

  6、兩個(gè)粒子帶電量相等,在同一磁場(chǎng)中只受磁場(chǎng)力作勻速圓周運(yùn)動(dòng),則有:( )

  A、若速率相等,則半徑必相等 B、若質(zhì)量相等,則周期必相等

  C、若動(dòng)量大小相等,則半徑必相等 D、若動(dòng)能相等,則周期必相等

  7、 如圖所示不同元素的二價(jià)離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)組成的粒子速度選擇器,恰好都能沿直線穿過,然后垂直于磁感線進(jìn)入速度選擇器下方另一個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng),偏轉(zhuǎn)半周后分別打在熒屏上的M、N兩點(diǎn).下列說法中不正確的有( )

  A.這兩種二價(jià)離子一定都是負(fù)離子

  B.速度選擇器中的勻強(qiáng)磁場(chǎng)方向垂直于紙面向里

  C.打在M、N兩點(diǎn)的離子的質(zhì)量之比為OM:ON

  D.打在M、N兩點(diǎn)的離子在下面的'磁場(chǎng)中經(jīng)歷的時(shí)間相等

  8、質(zhì)譜儀是一種測(cè)定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具,它的構(gòu)造原理如圖所示.離子源S產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子,離子產(chǎn)生出來時(shí)速度很小,可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來后經(jīng)過電壓U加速后形成離子束流,然后垂直于磁場(chǎng)方向、進(jìn)人磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場(chǎng),沿著半圓周運(yùn)動(dòng)而達(dá)到記錄它的照相底片P上.實(shí)驗(yàn)測(cè)得:它在P上的位置到入口處a的距離為l,離子束流的電流強(qiáng)度為I.回答下列問題:

  (1)t秒內(nèi)能射到照相底片P上的離子的數(shù)目為___________

  (2)單位時(shí)間穿過入口處S1離子束流的能量為__________

  (3)試證明這種離子的質(zhì)量為m=qB2a2/8U

  9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖,已知 D形盒的半徑為R,中心O處放有質(zhì)量為m、帶電量為q的正離子源,若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B,求:

  (l)加在D形盒間的高頻電源的頻率。

  (2)離子加速后的最大能量;

  (3)離子在第n次通過窄縫前后的速度和半徑之比。

  10、帶電量為+q的粒子,由靜止經(jīng)一電場(chǎng)加速,而進(jìn)入一個(gè)半徑為r的圓形區(qū)域的勻強(qiáng)磁場(chǎng),從勻強(qiáng)磁場(chǎng)穿出后打在屏上的P點(diǎn),已知PD:OD= :1,勻強(qiáng)磁場(chǎng)電壓為U,勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B,則粒子的質(zhì)量為多大?粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為多少?

力的教案 篇8

  課時(shí):

  1課時(shí)。

  教學(xué)要求:

  1.理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系,可以增大可利用的浮力。

  2.知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。

  教具:

  形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè),卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去),橡皮泥,玻璃水槽2個(gè),自制潛水艇模型,潛水艇掛圖。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)提問

  演示:先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同,而材料不同,然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中,同時(shí)放手,讓學(xué)生觀察。

  依次提出下列問題,讓學(xué)生回答,教師小結(jié)。

  1.浸沒在水中的木塊、鐵塊,各受到什么力的作用?為什么一個(gè)浮起,一個(gè)沉下?

  2.浸沒在水中的木塊,鐵塊受到的浮力相等不相等?為什么?受到的重力相等不相等?為什么?

  3.木塊、鐵塊的體積相等,為什么受到的重力不相等?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是因?yàn)槊芏炔幌嗟龋?/p>

  小結(jié):像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體,有的密度比水大,有的.密度比水小,把它們浸沒在水里,密度比水大的,下沉;密度比水小的,上;如果物體的密度跟水一樣,它將怎樣呢?

  二、講新課

  將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁。

  教師講:橡皮泥、鋁的密度都比水大,能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上?

 。ㄕ覂擅麑W(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),并讓他們每個(gè)人試著說明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求。然后,教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。)

  小結(jié):密度比水大的物質(zhì),做成空心,就可以浮在水面上。這時(shí),這個(gè)物體受到的重力雖然沒變,但它排開水的體積增大了,受到的浮力增大了。

  邊講邊板書:

  三、浮力的應(yīng)用

  1、采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

  教師講:密度小于水的物質(zhì),像木材,做成獨(dú)木舟——“空心”,能增大可以利用的浮力,運(yùn)送更多的人和貨物.密度大于水的物質(zhì),像橡皮泥、鋁,做成空心,也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系,使它下沉、懸浮或漂浮.現(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。

  問:輪船是鋼鐵做的,鋼鐵的密度比水大還是比水?輪船為什么能浮在水面上呢?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,邊小結(jié)邊板書。)

  2、浮力的利用

  (1)輪船 用空心辦法,增大體積,增大受到的浮力。

  問:如果一只輪船,它本身和裝的貨物總重100 000 N,它受到的浮力多少牛?它排開的水重多少牛?它排開的水的質(zhì)量是多少噸?(簡單交代什么叫排水量)

  討論:這只船如果從河水駛?cè)牒@,它受到的浮力變不變?它排開的水的體積變不變?它是沉下一些,還是浮起一些?

  (2)潛水艇

  演示:潛水艇掛圖,潛水艇模型。(邊講解邊板書)

  用改變水艙中水量的辦法,使?jié)撍艿降闹亓Υ笥、等于或小于受到的浮力?/p>

 。3)氣球和飛艇(讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生)

  問:氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

  用充密度小于空氣的氣體的辦法,使它受到的浮力大于重力而升空。

  討論:要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面,你們能想出什么辦法?要使熱氣球落回地面,有什么辦法?

  三、小結(jié)(略)

  四、布置作業(yè)(略

力的教案 篇9

  著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“兒童的智力在他的手指尖上!毙睦韺W(xué)家也認(rèn)為手指是“智慧的前哨!蹦壳坝變簞(dòng)手能力的培養(yǎng)越來越為廣大幼教工作者重視。作為小班老師的我,更加注重培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力。

  一、小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和可能性

  以往,我們教師只注重觀察幼兒的智力水平,注重知識(shí)傳播和生活上的照顧,想到為幼兒做些什么,卻很少觀察幼兒會(huì)做什么,教師大多不愿讓幼兒動(dòng)手,避免幼兒出事故增添麻煩。在家庭中,溺愛孩子的家長更是包辦代替了一切。成人們自覺或不自覺地剝奪了幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì),限制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展,養(yǎng)成了幼兒過分依賴的性格,使孩子們成人后,缺乏相應(yīng)的生活能力、動(dòng)手能力,難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。而居里夫人卻是在孩子們很小的時(shí)候注重培養(yǎng)她們的自我服務(wù)能力,運(yùn)用成功的教育,使大女兒獲得了諾貝爾獎(jiǎng),小女兒成了杰出的專家。相反,有一位母親曾因懼怕獨(dú)生子到外面受人欺負(fù),從2歲起不讓他與外界接觸,更不許他做任何事情,結(jié)果,孩子長到16歲時(shí),連跑都不會(huì),智力發(fā)展也不及6、7歲幼兒。

  而由于骨骼系統(tǒng)的發(fā)展,大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng),加上學(xué)前期所學(xué)會(huì)的動(dòng)作和技能,小班幼兒已能掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作,而且,隨著年齡的增長,神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng),幼兒的動(dòng)作會(huì)更加靈活而且有條理。如果成人能根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn),讓幼兒做一些力所能及的事情,并幫助鼓勵(lì)幼兒完成他們所做的事情,會(huì)使幼兒體驗(yàn)到一種成功的快樂感,從而形成一種自信,這是幼兒將來學(xué)習(xí)和工作成功必不可少的心理品質(zhì)。

  二、如何培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力

  小班幼兒自我服務(wù)應(yīng)從一些簡單的勞動(dòng)技能開始,如吃飯、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入園的32名幼兒中,有2——3名幼兒常不自覺的用左手拿勺子,有1——2名幼兒不會(huì)自己洗手,有一大半的幼兒會(huì)脫衣服,一小半的幼兒會(huì)穿衣服,很少數(shù)的幼兒能自覺地要把玩具收好,孩子們表現(xiàn)出極大的依賴性,針對(duì)這些問題,我根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo),對(duì)本班幼兒采取了自我服務(wù)能力培養(yǎng)的四項(xiàng)措施。

 。ㄒ唬┎捎糜螒蛐问剑ぐl(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣

  幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容如單純的講解,示范幼兒學(xué)起來就感到枯燥無味,這并不符合幼兒的特點(diǎn),因而需要教師設(shè)計(jì)出各種形式新穎的游戲活動(dòng),并與主題活動(dòng)的內(nèi)容整合起來。如在《蘋果和橘子》主題中:我在教幼兒扣扣子時(shí),用廢布自制了許多的果樹,用扣子當(dāng)果子我說:“果樹上長滿了果子,幼兒就把果子盡快地扣上去!比缯f:“我們把果樹上的果子都摘下來。”孩子們就把扣子解開來,這樣反復(fù)練習(xí)解扣子和扣扣子的本領(lǐng),我運(yùn)用游戲的方法教會(huì)幼兒洗手、洗臉、穿脫衣服等。游戲豐富多彩、靈活多變,幼兒在游戲中有積極愉快的情感,消除了緊張情緒而會(huì)主動(dòng)參與練習(xí),幼兒的好奇心和興趣得到了發(fā)展,在老師的正確指導(dǎo)下,由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保晕曳⻊?wù)的意識(shí)開始萌發(fā)。小班教師要善于運(yùn)用有趣的游戲,游戲是提示幼兒學(xué)習(xí)技能的有效方法之一。

 。ǘ├枚喾N活動(dòng)和教育手段,培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力

  《規(guī)程》中指出,幼兒教師組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容,充分利用環(huán)境的有利條件,以積極運(yùn)用感官為原則,為幼兒提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)。自我服務(wù)的能力要通過生活中任何一個(gè)機(jī)會(huì)來鍛煉。如:小班幼兒吃蛋,在吃前就上一節(jié)簡短的活動(dòng),邊讓孩子們看、摸、聞。然后,再剝?nèi)サ皻ぁ⑵穱L蛋。這樣,幼兒既認(rèn)識(shí)、了解了蛋的外形特征,又在剝蛋的過程中掌握了勞動(dòng)技能。當(dāng)幼兒把蛋殼剝完后的高興勁,使我感到讓幼兒自己來勞動(dòng)的重要性。然而,僅僅依靠教育活動(dòng)是不夠的,教師還要善于掌握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),在多種活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。如:進(jìn)餐前后,午睡前后,戶外活動(dòng),季節(jié)變換等。例如:小班剛進(jìn)來時(shí),幼兒園中餐吃蝦,我們總是把幼兒的蝦殼剝?nèi)ズ笥變撼,又省心、又省事,但這樣是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、動(dòng)手的機(jī)會(huì),我改變了過去做法,讓幼兒自己來剝,他們既學(xué)到本領(lǐng),又有了食欲,可謂是一舉兩得?傊,只要我們教師做有心人,在日常教學(xué)工作中,采用綜合教育的手段,就能培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力。

 。ㄈ┳⒅貍(gè)體差異,因材施教,提高幼兒自我服務(wù)的能力

  幼兒雖在同一個(gè)班,但是由于遺傳因素不同,生長環(huán)境不同那么差異存在是必然的。因此,我們切不可要求幼兒達(dá)到同一水平,有的幼兒由于父母過分寵愛,自我服務(wù)能力較差,意識(shí)不強(qiáng),往往別人輕而易舉做完的事,他卻感到很吃力。對(duì)于這樣的幼兒我們要分析“對(duì)癥下藥”,不應(yīng)把他們視為能力差的孩子。教師應(yīng)在日常生活中注意觀察幼兒的表現(xiàn),要給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭,使幼兒樹立信心,直至把事情做好。同時(shí),教師還應(yīng)善于利用分組活動(dòng)等,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),教師要注意投放適當(dāng)?shù)牟牧,引?dǎo)幼兒參加活動(dòng)。如:請(qǐng)小手肌肉發(fā)育不太好的幼兒幫助小娃娃穿衣服,請(qǐng)大肌肉發(fā)育不理想的幼兒整理玩具,擺放大積木。特別是對(duì)那些動(dòng)作快、接受能力強(qiáng)的幼兒,教師要鼓勵(lì)他們關(guān)心、幫助別人或請(qǐng)他們做一些有一定難度的事情。使幼兒知道自己努力會(huì)做的更好,避免驕傲情緒的出現(xiàn)。教師只要遵循幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律,注重個(gè)別差異,因人施教,就一定能提高幼兒的自我服務(wù)能力。

 。ㄋ模⿲(shí)施經(jīng);逃,養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣

  幼兒自我服務(wù)的提高,是一個(gè)緩慢的過程。它必須通過教師經(jīng)常的、細(xì)致的教育及幼兒自覺的參加與練習(xí),才能逐步形成和鞏固,教師既要善于抓機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)新的勞動(dòng)技能,又要為幼兒創(chuàng)造條件,讓幼兒在無意中反復(fù)練習(xí),班上的`老師要相互配合、要求一致、教育一致,使幼兒行動(dòng)上明確,要鼓勵(lì)幼兒自我服務(wù)的積極性,更要及時(shí)糾正幼兒的不良傾向,不能聽之任之。小班幼兒往往有這樣的現(xiàn)象。在園中自己穿脫衣服,回家后,卻是另外一個(gè)人,什么事都是家長包辦。有的幼兒要自己做,可家長怕孩子這個(gè)做不好,那個(gè)又做不好,非要親自“下手”。因此教師尊重愛護(hù)每個(gè)孩子,使幼兒感到教師是最可親近的、最可信賴的,幼兒接受教育就相對(duì)容易了。只要教師以愛為本,從嚴(yán)要求,經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒反復(fù)練習(xí)就能養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣。

  三、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的效果

  我想經(jīng)過以后一學(xué)期的培養(yǎng),我班32名幼兒,肯定都會(huì)自己拿勺吃飯、自己上下樓梯、自己穿脫衣服,大部分幼兒會(huì)整理玩具,會(huì)自己剝蛋殼、蝦殼?梢姡層變涸谕嬷袑W(xué)、做中練,比過去傳統(tǒng)的示范、講解效果要好得多。小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng),不僅促進(jìn)了幼兒小手肌能的發(fā)展,使幼兒掌握了一定的勞動(dòng)技能,而且激發(fā)了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的興趣,萌發(fā)了幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。我們?cè)诓磷雷,很多幼兒提出要自己擦,而且擦得都很認(rèn)真,很像樣子。小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng),家長普遍反映孩子和以前完全不一樣了,在家搶著幫媽媽干活,能自己穿衣褲,學(xué)著自己的事自己來做不要大人幫忙。使幼兒形成了良好的心理品質(zhì),培養(yǎng)了幼兒的自信心和競爭意識(shí)。

  通過教育實(shí)踐,我感到,對(duì)小班幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力培養(yǎng)不僅是十分必要的而且也切實(shí)可行的。它培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力,扭轉(zhuǎn)了幼兒過分依賴的性格,促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展,為幼兒適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了條件,我們的教師要重視小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)。總之,只要我們采用多種形式,因人施教、因時(shí)施教,激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣,培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力,養(yǎng)成幼兒自我服務(wù)的習(xí)慣,從培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的整體目標(biāo)出發(fā),從每個(gè)孩子的實(shí)際出發(fā),制訂科學(xué)周密的計(jì)劃,重視小班幼兒自我服務(wù)的能力的培養(yǎng),必將收到良好的效果。

力的教案 篇10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念

   改變材料的形狀,可以改變材料的抗彎曲能力。

  過程與方法

   做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

   觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu),作出解釋和提出問題。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

   意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

   樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  為小組準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

  教師自己準(zhǔn)備:一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力,但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎?

  二、瓦楞紙的研究

  我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙,同學(xué)們知道這種紙的名字嗎?(這種紙叫瓦楞紙)

  1、感知瓦楞紙的特性

  同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙,現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折,感覺一下它有多硬,抗彎曲能力如何?(分組感知紙的特性)

  2、實(shí)驗(yàn):

  我們利用解剖的方法,觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的,看看各組成部分的'厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究,我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法?準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究?)

  三、形狀與抗彎曲能力

  通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是:估計(jì)一下,什么樣的形狀有好的抗彎曲能力?

  1、實(shí)驗(yàn)要求:不改變紙的長度,把紙折成不同形狀,預(yù)測(cè)并實(shí)際測(cè)試它們的抗彎曲能力。

  2、測(cè)度記錄:

形 狀













預(yù)測(cè)抗彎曲能力













實(shí)測(cè)抗彎曲能力













  3、小黑板出示問題:

  (1)與沒有折的紙比較,它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎?

  (2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小,試做出自己的解釋。

  (3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀?

  四、總結(jié)

  通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了,哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng),指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。

  板書設(shè)計(jì):

  【信息反饋】:

  本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究改變形狀對(duì)增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗(yàn)操作仍比較簡單,教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上,從生活現(xiàn)象入手,通過實(shí)驗(yàn),應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。

  上課初,讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片,最好是生活場(chǎng)景圖,如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等,這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里,而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的材料給學(xué)生看看,就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等,豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由此引入思考:為何要加工成各種形狀?解決這個(gè)問題,開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的操作很簡單,實(shí)驗(yàn)過程中,要發(fā)揮學(xué)生的想象,讓他們?cè)O(shè)計(jì)出各種形狀,不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個(gè)實(shí)驗(yàn),只能改變紙的形狀,其他各項(xiàng)條件均不能變化,所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙,同時(shí),考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測(cè)試承重力,我給學(xué)生提供回形針,可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測(cè)試。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,讓學(xué)生意識(shí)到,同樣的紙,改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了,不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會(huì)更大,這并不是本課所追求的,如果有學(xué)生提出,可以讓他們課后再開展這方面的探究,不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析,還是比較容易能夠解決的,改變形狀后,雖然因?yàn)闇p少了寬度而損失了一些抗彎曲能力,但增加了厚度,所以大大提高了紙的抗彎曲能力。

  在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分析瓦楞紙的結(jié)構(gòu),通過觀察、解剖,了解了瓦楞紙因?yàn)楦淖兞思埖男螤,通過增加厚度,從而大大提高了抗彎曲能力。將所學(xué)應(yīng)用于生活,解釋生活中的事物,這是科學(xué)課所追求的。課后,布置學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中所用的幾張紙,模擬制作一個(gè)類似瓦楞紙的材料測(cè)試一下承重能力,這樣即避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi),又能使學(xué)生有新的、更深入的了解與認(rèn)識(shí),可謂一舉兩得。

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