我的長生果教案6篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的我的長生果教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

我的長生果教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

　　2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的部分；把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理；

　　4、感受作者對閱讀的熱愛，學(xué)習(xí)一些讀書和寫作的方法，繼續(xù)開展閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

　　5、背誦課文中優(yōu)美的片段。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀感悟

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天，我們就來學(xué)習(xí)《我的“長生果”》

　　2、板書：我的“長生果”

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、題目中的“長生果”為什么要加引號？

　　2、指名學(xué)生朗讀課文，體會(huì)：

　　“我”是怎樣“吃”長生果的？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語句作答。

　　3、快速默讀課文，思考：

　　a、“我”吃長生果的好處有哪些？

　　b、你從中受到了什么教益？

　　4、交流文中含意深刻的句子。

　�、贂�，被人們稱為人類文明的“長生果”。

　�、谖易x得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。

　�、� 作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　�、� 小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的'發(fā)揮了作用。

　　⑤作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　三、你現(xiàn)在能夠理解題目的含意了嗎？

　　四、作業(yè)：

　　利用課文中的讀書方法，進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)；搜集整理一些關(guān)于讀書的名言。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、我的“長生果”

　　別出心裁 有鮮味

　　真情實(shí)感 自己創(chuàng)造

　　課后小結(jié)：

　　教學(xué)中我努力使學(xué)生懂得讀書與作文的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者讀書的成長，對書的情感以及對閱讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。通過重點(diǎn)段的閱讀，讓學(xué)生明白：作文，要構(gòu)思新穎，別出心裁；作文，要寫真情實(shí)感，在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造，才能夠打動(dòng)人心，獲得成功。正是作者在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。

我的長生果教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識12個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

　　3．學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、回顧導(dǎo)入

　　這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話�！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望；《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們得到讀書的有益見解；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；今天，我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。（板書課題）

　　齊讀課題，你想知道什么問題？（我的“長生果”是什么？為什么把書叫做我的“長生果”？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

　　2．同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價(jià)。

　　3．參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。

　　4．小組交流讀書情況。

　　三、細(xì)讀課文，深入理解

　　班級交流

　�。�1）作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

　　看香煙人小畫片；看連環(huán)畫；

　　重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

　　作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

　　作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　（2）反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文，你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的寫作中有過類似的體會(huì)嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法──博覽群書，入情入境，做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

　　四、精讀課文，體會(huì)情感

　　由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎？

　　長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

　　將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的？

　　（通過重點(diǎn)段落和句子的分析，明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán)畫時(shí)的廢寢忘食，讀文藝書籍時(shí)的不求甚解，讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。）

　　看來書真正是全世界的營養(yǎng)品��！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會(huì)那種讀書的樂趣吧。

　　五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累

　　讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？

　　1．生動(dòng)的比喻。

　　有感情地朗讀背誦。

　　2．恰當(dāng)?shù)腵詞語。

　　流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

　　說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。

　　七、積累釋放

　　1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

　　2．將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書卡中。

　　3．把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

　　編輯短評：這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中，真正讓學(xué)生動(dòng)起來而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。

我的長生果教案 篇3

　　[教學(xué)目的]

　　1．認(rèn)識課外閱讀的作用。

　　2．體會(huì)作者對讀書的情感態(tài)度。

　　3．培養(yǎng)熱愛讀書的情懷。

　　4．形成質(zhì)疑性閱讀的意識。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解性閱讀。

　　難點(diǎn)：質(zhì)疑性閱讀。

　　[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　(任務(wù)：理解性閱讀。)

　　一、導(dǎo)入

　　在當(dāng)代文學(xué)界，有一位女作家，她13歲時(shí)第一篇小小說在縣報(bào)上變成鉛字，至今已寫作了50年，完成小說集19部，散文集12部，文集3部，出版作品字?jǐn)?shù)達(dá)500萬字以上。這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎?請我們一起走進(jìn)葉文玲的文章《我的“長生果”》。

　　(簡潔干脆的導(dǎo)語，既簡介了作者情況，又激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。)

　　二、學(xué)生自讀課文，思考問題

　　1．“長生果”在文中指什么?(書)

　　2．課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間)

　　3．作者截取了讀書生活的哪幾個(gè)片斷?你怎么看出來的?

　　提示：讀小畫片、讀連環(huán)畫、讀小鎮(zhèn)文化站的圖書、讀學(xué)校圖書館的圖書，共四個(gè)片斷。從表示時(shí)間的詞語“最早”、“后來”、“上初中后”可以看出。

　　(此環(huán)節(jié)為粗略感知課文。把握內(nèi)容、理清思路應(yīng)注重從“整體”著眼，同時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注與文章結(jié)構(gòu)思路有關(guān)的詞語或句子。)

　　三、研讀

　　“讀書”對“我”有哪些作用?

　　第一，請學(xué)生把相關(guān)的句子勾畫出來。

　　1．覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。

　　2．對文學(xué)發(fā)生了越來越濃的興趣。

　　3．作文常居全班之首。

　　4．大大擴(kuò)展了想象能力。

　　5．悟出了“作文貴獨(dú)創(chuàng)”的道理。

　　6．養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣(鍛煉記憶力、增強(qiáng)理解力)。

　　7．悟出了“作文，要寫真情實(shí)感”的道理。

　　8．使我發(fā)表了第一篇作品。

　　(此環(huán)節(jié)為定向搜索信息。要求學(xué)生掃描全文，快速篩選相關(guān)信息。)

　　第二，以上幾條中，哪些在文中表達(dá)得比較鮮明突出?哪些是一筆帶過?

　　提示：第4、5、6、7、8條較詳細(xì)，其余簡略。

　　(信息在文中所占的份量與比重，關(guān)系到文章主旨的定向。)

　　四、品讀

　　“我”對“讀書”是什么情感態(tài)度?你從文中哪些句子或詞語看出來的?

　　1．教師示例：讀小畫片。

　�、偾楦袘B(tài)度：熱愛。

　�、谙嚓P(guān)詞句：美差、搶、眼羨、賣力、飽覽。

　�、燮肺对~語：用替換法，比較表達(dá)效果。如：

　　遇到大人讓孩子買煙，這美差(事情)往往被男孩搶了去。

　　我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽(看)那一大疊畫片。

　　(語言文字的背后有情感。對語言的品味，只有達(dá)到“情感”層次，才能真正感受到其內(nèi)涵。而“細(xì)讀”則是其必要手段，沒有細(xì)膩的品讀，就不可能體驗(yàn)到情感內(nèi)涵，更不可能有欣賞和評價(jià)。教師的示例，只是一個(gè)引子，為學(xué)生引路。)

　　2．學(xué)生活動(dòng)。

　　依次找出讀連環(huán)畫、讀文化站圖書及讀圖書館圖書內(nèi)容中表示對讀書情感的詞語，并作點(diǎn)評。

　　讀連環(huán)畫：癡迷、想入非非、淚落如珠、忘吃忘睡、扎進(jìn)、迷醉。

　　讀文化站圖書：綠洲、奔、囫圇吞棗、牽腸掛肚、如饑似渴。

　　小結(jié)：這些詞語生動(dòng)地寫出了“書”對“我”的吸引，也寫出了我讀書的迷醉感、愉悅感。你應(yīng)該有這種感受吧!

　　(在品味中學(xué)習(xí)品味文學(xué)語言的表現(xiàn)力，要放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主感受，逐步形成品味語言的習(xí)慣與能力。)

　　3．討論。

　　第2自然段有什么作用?

　　提示：概述讀書的感受，總啟下文。“愉悅”為文眼。

　　(關(guān)注關(guān)鍵句。如果把l_2自然段視為“觀點(diǎn)”的話后文就是“材料”。要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段與后文的內(nèi)在聯(lián)系。這對提升學(xué)生閱讀能力大有裨益。)

　　4．背誦第2自然段。

　　(精彩片段，要引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)積累。)

　　第二課時(shí)

　　(任務(wù)：質(zhì)疑性閱讀。)

　　一、導(dǎo)人

　　名家也可能有誤筆�！段业摹伴L生果”》是一篇很好的文章，向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過，這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

　　二、收集學(xué)生意見

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見，它可能在教師預(yù)設(shè)之外，但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源，要充分開發(fā)利用。

　　1．質(zhì)疑一：標(biāo)題。

　�、贅�(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標(biāo)題，你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。

　　(此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題，或者涵括全文，或者精練生動(dòng)，或者含蓄雋永，或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識。)

　　附師生討論結(jié)果：該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一，標(biāo)題的話題是“書”，而文章的話題中心是“讀書”，標(biāo)題不能涵括正文。其二，正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題，標(biāo)題有懸空之感。其三，作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來，使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體，使“長生果”的形象更加鮮明突出，更加深入讀者之心。

　�、谀阍鯓有薷臉�(biāo)題?

　　2．質(zhì)疑二：部分材料的運(yùn)用。

　�、偬釂枺河^點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?

　　提示：觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點(diǎn)。

　�、诒疚牡挠^點(diǎn)是什么?

　　提示：讀書有樂趣，有作用。

　　(確定了文章的觀點(diǎn)，才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)

　�、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)歷”，后寫“感悟”�！案形颉睂�(shí)際上是文章的小觀點(diǎn)，“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請思考：

　　a.從局部看，相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?

　　b．從整體看，小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?

　　(觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，是閱讀水平較高的標(biāo)志；能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象，是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié)，有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)

　　附師生討論結(jié)果：

　　關(guān)于作文《秋天來了》材料：

　�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié)，或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看，我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈(zèng)，而是我因?yàn)椤安话卜帧薄�—大家都都這樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈(zèng)”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐，是一個(gè)空觀點(diǎn)。

　�、谡�體看第9一12自然段，主要意思指向“課外閱讀的好處”，這與全文的主旨相符，文氣也貫通。 關(guān)于作文《一件不愉快的'往事》材料：

　�、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)�！敖�(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”，而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上，突然轉(zhuǎn)移了話題。

　　②從全文看，“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成：讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣，文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題，游離中心。

　�、邸敖�(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平常看過的詞語“全像酵母似的發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián)，相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述，純屬多余。

　　關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料：

　　“感悟”很好，可以支撐全文的大觀點(diǎn)；但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

　　①如果要修改這三處，你怎樣改?

　　(讓學(xué)生親自動(dòng)手修改，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思，是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)

　　五、布置作文

　　根據(jù)課堂討論，結(jié)合自己進(jìn)一步的思考，寫一篇文章�？梢跃S護(hù)作者的寫法，可以質(zhì)疑作者的寫法；可以寫成記敘文，可以寫議論文。參考題目(也可自擬)：

　　1．名家也會(huì)有誤筆。

　　2．第一次質(zhì)疑。 t

　　3．我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。

　　4．《我的“長生果”》指瑕。

　　5．為名家辯護(hù)。

　　6．給葉文玲的信。

　　(此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果，也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會(huì)。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表，激勵(lì)學(xué)生的積極性。)

我的長生果教案 篇4

　　１、課時(shí)：一節(jié)課。

　�。病⒄n型：句式學(xué)用課。

　　３、全課教學(xué)由“理解一篇──突破一點(diǎn)──記誦一節(jié)”三個(gè)板塊構(gòu)成。

　�。�、教學(xué)任務(wù)：認(rèn)讀難字１０個(gè)，品讀、積累美詞若干個(gè)，學(xué)習(xí)句式８種，背讀精段１～２個(gè)。

　　一、第一個(gè)教學(xué)板塊──理解一篇（１３分鐘左右）

　　教師：預(yù)習(xí)時(shí)要求同學(xué)們“從任何角度，用一句話說一說對課文的理解”。請大家發(fā)言。

　　同學(xué)們發(fā)言，教師進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生聽記，學(xué)生復(fù)述。

　　二、第二個(gè)教學(xué)板塊──突破一點(diǎn)（進(jìn)行句式品讀）（２４分鐘左右）

　　教師先作示范講析：

　　這篇課文語言豐富，我們可以學(xué)習(xí)不少的寫句的方法。

　　如：

　�。�、用富有表現(xiàn)力的單音節(jié)動(dòng)詞寫句。

　�。�、用生動(dòng)而多情的雙音節(jié)詞寫句。

　　３、用精練雅致的四字詞語寫句。

　　再由同學(xué)們獨(dú)立活動(dòng)：

　　學(xué)老師的方法，找出課文中寫句的其它方法：

　　１、用連續(xù)設(shè)喻的方法寫句。

　�。�、用反復(fù)的方法寫句。

　�。场⒂脤εe的結(jié)構(gòu)寫句。

　　４、用總分式排比的結(jié)構(gòu)寫句。

　�。�、用突出主語的方法寫句。

　　還有用倒裝的方法寫句、用引用的方法寫句、用重疊詞語的方法寫句、用冒號提起的方法寫句等等。

　　同學(xué)們進(jìn)行寫句實(shí)踐。

　　三、第三個(gè)教學(xué)板塊──記誦一節(jié)（８分鐘左右）

　　師生共同活動(dòng)，就這些寫句的方法析讀文中的兩個(gè)精段，并記誦這兩個(gè)精段：

　　段一：“像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，……�！�

　　段二：“我把秋天比作一個(gè)穿著金色裙的仙女，……�！�

　　下課之前，教師總結(jié)這一節(jié)課的學(xué)法。

　　【評析】

　�。�、句式學(xué)用課──好新穎的課！

　�。病⒁越滩臑槔�子，讓學(xué)生充分地學(xué)用句式──多么新穎的思路！

　�。场⑦@種“新穎”，植根于教師對教材深入的挖掘和深刻的理解：

　　《我的“長生果”》是怎樣的一篇課文？它是一篇美文，是一篇寫閱讀文學(xué)書籍與提高作文水平之關(guān)系的美文，是一篇情感真摯的'美文，是一篇雅詞、句式特別豐富的美文。在這篇美文中，它語言的比喻美、真情美，它結(jié)構(gòu)的層次美，它豐美的句式，它內(nèi)含的幾十個(gè)二字雅詞和三十余個(gè)四字詞語，處處都會(huì)令教者感到十分的欣喜。

　　然而，如果沒有教師的潛心研讀，或者說教師如果缺少閱讀的技能，又怎能發(fā)現(xiàn)它其中的這眾多美點(diǎn)？

　　從這個(gè)意義上說，語文教師，就是課文精華的擷取者；語文教師，就得運(yùn)用他自己語文能力的尖鎬利鏟，在課文的礦山中挖掘閃光的寶藏。吃透了教材，就為美的課、美的語言學(xué)習(xí)課、美的語言訓(xùn)練課打下了美的基礎(chǔ)。

　　課文，需要教師的挖掘。

我的長生果教案 篇5

　　教材簡析：

　　這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　本文情意切，真實(shí)可感。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理;二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，特別是閱讀課文的.教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法勇于閱讀時(shí)間，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生主學(xué)習(xí)，圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，憑借課文前的“閱讀提示”，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)，讓課堂大放異彩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“扉、癮”等生字，并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

　　3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長生果”的寓意。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激趣讀文

　　1、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開書的。你們知道哪些關(guān)于書的名言?——學(xué)生交流(莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！备郀柣�說過：“書是人類進(jìn)步的階梯!”皮羅果夫也說過：“一本好書，就是一個(gè)好的社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚�！�)書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。(板書課題)

　　2、讀了課題以后，你想知道什么?

　　問題(1)我的“長生果”指的是什么?

　　(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

　　這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文，在課文中找到答案。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，記一記不認(rèn)識的生字。

　　2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

　　3、帶著自己提的問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。

　　問題：(1)我的“長生果”指的是什么?

　　(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?

　　4、匯報(bào)交流讀書的收獲。

　　[默讀有助于思考，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。]

　　三、精讀課文，理解感悟，體會(huì)情感

　　1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。

　　2、小組交流讀書的體會(huì)。

　　3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。

　　(1)作者在童年是怎樣讀書的?從中你體會(huì)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。)看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食;讀文藝書籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

　　自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

　　(2)作者在作文中悟到了怎樣的道理?

　　作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫真情實(shí)感;作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。

　　五、練寫片斷，讀寫結(jié)合

　　寫一寫自己在讀這篇過程中的收獲。

　　六、布置作業(yè)

　　找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、我的“長生果”

　　津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡

　　閱讀：博覽群書 如情入境 寫讀書筆記

　　作文：構(gòu)思別出心裁 寫真情實(shí)感 借鑒模仿

　　我的長生果讀書筆記

　　作者說自己的作文《秋天來了》，老師在文中“又圈又點(diǎn)”。那么我們隊(duì)描寫秋天的那段文字加以圈點(diǎn)，比如：這段文字用詞準(zhǔn)確傳神，“拂、撒、擋、捧”等一組連用的動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美好和熱情。比如：這段文字運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了秋天的晴朗和豐碩的景象，表現(xiàn)了秋天的美好，表達(dá)人們對秋天的喜愛之情。比如：這段文字運(yùn)用排比，不僅表現(xiàn)秋天的天高云淡、豐收在望的特點(diǎn)，也表達(dá)了人們對秋天的熱愛。同時(shí)使語言整齊優(yōu)美。

　　讀完文章，我明白開卷有益，也懂得了閱讀也大大擴(kuò)展了我的想象力。作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。鍛煉了我的記憶力，也增強(qiáng)了我的理解力。作文，要寫真情實(shí)感，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

我的長生果教案 篇6

　　一.目的要求:1. 根據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路.2. 品味生動(dòng)、形象的語言,體味字里行間流露的真情實(shí)感.3. 理解文中闡述的閱讀與寫作的`關(guān)系, 結(jié)合實(shí)際認(rèn)識閱讀和寫作相輔相成的道理.4. 領(lǐng)悟閱讀與寫作對于個(gè)人成長、社會(huì)人生的價(jià)值和意義,借以激發(fā)學(xué)生提升心智,豐富生命,完善自我.教學(xué)重難點(diǎn):1. 感受作者在文中抒發(fā)的愉悅之情.2. 發(fā)掘閱讀和寫作的意義.教學(xué)準(zhǔn)備: “課件”準(zhǔn)備教學(xué)方法: 讀寫結(jié)合,聽說并用.教學(xué)過程:一. 導(dǎo)入:同學(xué)們，大概一提起寫作文，不少人就會(huì)叫苦，不愿寫也不會(huì)寫。怎樣擺脫這種困境呢？只要認(rèn)真閱讀葉文玲的文章《我的“長生果”》，一定會(huì)受到很大啟發(fā)。如果你按照作者說的辦法去做，一定會(huì)有意想不到的收獲。(出示課件頁面1,板書課題)

　　二.課前預(yù)習(xí)1. 教師正音、釋義.2. 劃分大致結(jié)構(gòu).(見課件頁面2)

　　三.正課:1. 對幾種書的情感各是怎樣?(小結(jié): 小畫片 連球畫 圖書)2. 作者學(xué)生時(shí)代的作文怎樣? (常居全班之冠)3. 分析作者兩次作文:(1) 觀看圖片,試說說<秋天來了>(見課件頁面3)(2) 作者是怎樣寫<秋天來了>?(3) 齊讀文中第10自然段(帶輕音樂)(4) 再次出示圖片, 引導(dǎo)學(xué)生寫小片段<秋天來了> 4.教師小結(jié): 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好. 5. 過渡語: 除了以上的寫作方法外,作者還有寫作方法嗎?(找出) 6.出示課件: 學(xué)生圍繞<一件不愉快的往事>自由小寫作. (提示相關(guān)詞語,見課件頁面4) 7. 教師指名學(xué)生總結(jié)寫作文的方法: (1) (2) (見課件頁面5) 8.結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際: 小談書與寫作之間的關(guān)系(學(xué)生分組討論) 9. 教師范讀18—19自然段(邊讀邊思考) 1通過這兩個(gè)自然段,你感悟到了些什么? (“少壯不努力, 老大徒傷悲”) <見課件頁面6> 2鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮讀書,認(rèn)真寫作(趁著自己年輕干一番大的事業(yè)) 10. 學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一節(jié)課后的感想.

　　四. 布置作業(yè). 1.積累本文中的好詞好句佳段, 便于閱讀與寫作. 2. 寫兩個(gè)小片段 <秋天來了> <一件不愉快的往事> (見課件頁面7)附: 板書設(shè)計(jì)

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