實用的草原教案模板集合八篇
作為一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫呢?下面是小編精心整理的草原教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
草原教案 篇1
【教學內(nèi)容】
小學語文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。
【教學目標】
。、認知目標:
有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思,品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
。、能力目標:
鼓勵學生進行小組合作探究性學習,培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
。场⑶楦心繕耍
在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
【教學重點】
讓學生通過語言文字展開想像,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思,積累優(yōu)美的詞匯。
【教學策略】
在教學過程中不僅讓學生了解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美的詞匯,并且應用語文的手段解決課文的問題,培養(yǎng)學生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學方式,并為學生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡環(huán)境。
通過讓學生主動去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息,最終進一步提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學媒體設計】
制作一個網(wǎng)站型課件,讓學生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究,以解決學習中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡資源,拓展信息空間,為學生創(chuàng)設一個大信息量、開放的學習環(huán)境。
【教學過程】
一、激趣導入,揭示課題
。、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音,把學生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學生的學習興趣與探究欲。
。、提出本課課題。
。、回顧課文:
通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧,直接切入教學重點,把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學內(nèi)容有機結合。
二、引發(fā)探究主題
。、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手,幫助學生把握探究的方向。
。病⒗谜n件,讓學生在閱讀中領略草原美景,品味文字。通過提名讀、齊讀、領讀等朗讀,并適時加以指導和點撥,引導學生從感性到理性,深入感悟語言,體會文字與多媒體信息表現(xiàn)美的`方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。
。场⒓顚W生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學生進行交流,師生互評小結。
。、用上述的學習方法,利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學生自主交流中提高語言表達和交流能力。
。、小組成員選擇適合本組的,能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠客的方法,如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心,總結全文
。、草原的風景美,人情更美。在依依惜別的時候,你最想說什么、做什么?
。病⑼ㄟ^探究學習,使學生對草原的風光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆,體會了蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料,拓展創(chuàng)新
1、通過網(wǎng)絡教學課件,讓學生閱讀相關文章,了解草原新貌并設計草原未來。
。、學生留言。充分利用網(wǎng)絡提供的信息資源,進行拓展閱讀,培養(yǎng)學生自覺在信息海洋中學習研究的習慣,并利用網(wǎng)絡論壇進行實時交流。
五、作業(yè)
以4個人為一小組,出一期關于草原的手抄報。
【點評】
這是一節(jié)信息技術與學科教學整合得比較好的語文課,在教學設計的理念上凸顯課改新理念。
一、創(chuàng)設基于師生交往互動的教學關系
教師在充分分析學生認知水平及年齡特征后,為學生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境,教師通過組織討論、指導朗讀等手段,讓學生邊讀邊解疑,并借助多媒體技術優(yōu)勢培養(yǎng)和發(fā)展學生的多元智力。
二、注重一切為了每一位學生的發(fā)展的理念
在整個教學過程中,教師精心設計了學生自主探究活動,主要環(huán)節(jié)表現(xiàn)為問題引路,協(xié)作探索,共同提高。學生置身于優(yōu)美的音樂和草原影像之中,圍繞這是怎樣的草原?和這是怎樣的草原人?兩個問題,通過看、聽、讀等方法,在分析、綜合、概括等認識活動中,進一步理解課文。
三、注重綜合性學習
以4人小組為單位,出一期關于草原的手抄報,做到了學以致用。既完成了對學習效果的評價檢測,又促使學生調(diào)動自身潛力,利用資源,團結合作,進行綜合性學習,培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
四、計算機網(wǎng)絡成了教與學的有力工具
《美麗的草原我的家》那抒情動人的旋律、風吹草低見牛羊那美麗的畫卷,使學生如身臨其境,為其體會課文內(nèi)容創(chuàng)設了情境;開放式的學習環(huán)境,激發(fā)了學生的求知欲和表現(xiàn)欲。
草原教案 篇2
教學目標: 1、有感情地朗讀課文,概括草原的特點,并品味作者筆下草原的獨特魅力,靜默草原教案設計。
2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理。
教學重點、難點:體會作者對草原的獨特感受、情感,及人生哲理
教學內(nèi)容和步驟:
一、導入新課:
讓學生用語言描繪自己的家鄉(xiāng),并談談自己對家鄉(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會一位蒙古作家對草原的情感是怎樣的。(板書:靜默草原)
二、 作者介紹:
鮑爾吉·原野,蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品,小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎,近年以散文創(chuàng)作為主,著有《掌心化雪》、《惟一的.橘子惟一的燈》等散文集13部,被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家,曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎,教案《靜默草原教案設計》。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認識,走進原野的《靜默草原》
1、教師范讀
范讀過程中,學生找出文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子。 2、自讀課文,分析草原特點及文章所表達的對草原的感受。
文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有哪些?(學生回答)
特點:遼遠而蒼茫
草原不可看,只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現(xiàn)豐富
草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心。
可以接觸善忘者,只在靜默中觀望未來。
感受:人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學生回答時引導學生具體分析草原特點以及作者對草原的情感。
四、小結:
今天我們一同欣賞了草原的“靜”,領略了作者筆下獨特的草原風景,感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛,以及草原給予作者的對人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細膩柔情,情感深沉,富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如,其對生活的感受信手拈來,似散而不散,“形散而神不散”,文本始終貫穿“靜默”,這一題旨。
五、布置作業(yè)
寫一段文字,表達對自己家鄉(xiāng)的認識和感受。
板書設計:
草原教案 篇3
孩子們躍躍欲試,選定一部分同學到板前確定個人所畫的內(nèi)容。說說自己合理安排畫面的理由。邊欣賞邊小組合作找出正確答案,代表匯報。培養(yǎng)孩子觀察畫面的確定方法。增強對蒙古族民族特色的了解。培養(yǎng)孩子們的動手實踐能力。培養(yǎng)孩子建立正確構圖的好習慣。了解同齡人是如何表達自己對草原的喜愛之情。培養(yǎng)畫面顏色的統(tǒng)一的習慣才藝創(chuàng)新
設計草原藝術實踐,提出作業(yè)要求:
1、設計制作一幅以“美麗的草原”為主題的美術作品,手工粘貼、繪畫等形式不限。
2、創(chuàng)作時要構圖飽滿、要有疏密遠近之分來體現(xiàn)草原的美麗。
3、人景結合,處理好人景關系。
播放背景音樂《美麗的草原我的家》或馬頭琴曲。小組合作時要分工明確,緊密配合,合理的使用時間。運用大膽創(chuàng)新的理念,設計出與眾不同的美術作品。培養(yǎng)孩子們將創(chuàng)新的理念融入到美術創(chuàng)作當中。
評價草原優(yōu)秀作業(yè)展評
1、自評
2、互評
3、師評
闡述自己的設計理念,以及在實踐中遇到困難和收獲。評價他人作品的作品,找出優(yōu)點,納為己用。對創(chuàng)意新穎的作業(yè)進行重點點評。培養(yǎng)孩子們正確評價自己和他人作品的好習慣。
板書設計
美麗的草原 (天堂)
近景 人物 主色 深綠 淺綠 黃綠 掛圖
中景 氈房 篝火 淺藍 天藍
遠景 羊群
背景 草地 藍天
教學反思
本課是以“美麗的草原”為主題的教學內(nèi)容,從小學語文版到音樂版,已經(jīng)有很多年了,到了今天的美術版終于出爐了;仡^看來,似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過欣賞草原導入新課、贊美草原探究新知、設計草原才藝創(chuàng)新、評價草原各抒己見這四大板塊突出一個字,那就是“愛”,用美術教育人,通過手工粘貼、線描畫、水彩畫、等形式表達自己對美麗的大草原的熱愛,對家鄉(xiāng)的熱愛,對生活的熱愛,對學習的熱愛,對美術的熱愛。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術是視覺藝術,我力求把這道菜制成視覺大餐。
從欣賞視頻草原美景,到我的板書,以及孩子們在黑板上的即興作畫,欣賞顏色鮮艷的同齡人的'范品,每一步都為孩子們提供著視覺美感和心靈的震撼,目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術實踐過程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺大餐,激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意,小組合作的如此默契,將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致,作品構圖合理,主題突出,顏色搭配的符合自然常理,又有與眾不同的創(chuàng)意,達到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術實踐當中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術課,恐怕離不開“趣味”做調(diào)劑,無趣無法激發(fā)學生對美術的熱情,實踐證明,只有讓孩子對美術課產(chǎn)生濃厚的興趣,積極參與才能獲得良好的效果在本課中,通過欣賞草原、贊美草原、設計草原、評價草原這幾個大的環(huán)節(jié),設計出各種各樣與草原有關的美術作品,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使孩子們在輕松的氛圍中享受美術帶給他們的樂趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足,只要能給孩子們帶來一絲回憶,對于我來講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力,為孩子們烹制一道道美術佳肴。
草原教案 篇4
學習目標
1、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文,體會蒙漢情深,民族團結的思想感情,激發(fā)學生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
3、認識本課4個生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
課前準備:
1、草原風光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
教學過程
第一課時
一、出示課題,想象美麗的草原
1、出示課題:草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學生可以有個各種不同的描述,語言表述要流暢,還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如:
(1)草原是遼闊的,一望無際……
(2)草原是美麗的,綠綠的草地,五顏六色的野花……
(3)草原是充滿生機的……
二、初讀課文,走進文中的草原
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時劃出生字新詞,讀準生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來的?同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受,學生的感受可能會是多種多樣的,教師要讓學生主要的和次要的,引導學生達成這樣的共識:
(1)課文中的草原是美麗的'。
(2)課文中的草原是熱情的。
朗讀相關的句段時,一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性,另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文,感受美麗的草原
1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關的句子。
2、課堂交流,隨機指導。
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色流,輕輕流入云際。”
、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說說“一碧千里”“翠色流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到處翠色流,輕輕流入云際”,說說你好象看到了什么。
◇出示草原風光圖片,看看一碧千里、翠色流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼,理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
、塾懈星榈乩首x這段話。
(2)“這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
、佟斑@種境界”是指什么?
、谠谶@種境界里,作者為什么要驚嘆,為什么又想低吟一首奇麗的小詩?
◇草原的美麗深深地打動了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原,感到很新奇。
……
、廴绻惝敃r也在這美麗的草原上,你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。
第二課時
一、再讀課文,感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文,找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方?畫出有關的句子。
2、課堂交流,隨機指導。
(1)“忽然,像被一陣風吹來似的,遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包!
、龠@段話描寫了一個什么場景?(迎接客人)
、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?
◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快,表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服,而是比喻一種熱情。)
◇“立刻撥轉馬頭,歡呼著,飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景,說說如果你在場,你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
、塾懈星榈乩首x這段話。
(2)“也不知道是誰的手,總是熱乎乎地握著,握住不散。大家的語言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑!
、僮x句子,你看到了什么,聽到了什么?
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
、谕ㄟ^朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。
(3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們在回敬!
、俜磸屠首x這句話,體會其中洋溢的熱情。
、谙胂氪蠹以诰淳频臅r候會說些什么?
(4)“這時候,鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來,歌聲似乎比什么語言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽者總會露出會心的微笑!
、儆懈星榈乩首x句子。
②理解“會心”,“會心的微笑”里包含著什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂,有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文,感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈,這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下,主客要分別了。如果這時你也在場,心情將是如何呢?
出示:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
、僦鹁渲鹱值乩斫猓
“何忍別”是指不忍別離;
“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū),那已經(jīng)是我國北部的邊陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著
、谶B起來說說這句話的意思:蒙族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?
所以到了夕陽已經(jīng)西落了,仍然談興正濃。
③如果當時你就在現(xiàn)場,你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。
三、回顧課文,感受熱愛之情
1、討論:課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動,卻為什么要以草原為題呢?
文章前面寫了草原的景色美,后面寫了人情美,從風光美,從人情美,表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
四、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。
教學反思:
《草原》是著名作家老舍先生的一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。
教學時,我讓學生在初讀的基礎上,理清課文的線索:草原美景
——
歡迎遠客
——
親切相間
——
熱情款待
——
聯(lián)歡話別;然后引導學生借助圖片和以往的生活經(jīng)驗,發(fā)揮想象,結合對課文重點詞句的品味來充分領略草原的自然之美。我覺得這一堂課有以下幾個閃光點。
一、創(chuàng)設情景,熏陶感染
上課伊始,便播放草原的課件,讓學生看到優(yōu)美的畫面,聽到動聽的音樂,把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中,欣賞著藍天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學生的學習興趣。
二、以讀為本,讀中悟情
《新課標》中強調(diào):要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,教學本課我始終把朗讀放在了第一位。
教學《草原》第一自然段時,我先讓學生自主研讀,小組結合問題合作學習:草原的美,你是從哪些句子中體會到的?請大家讀一讀第一自然段,邊讀邊勾畫描寫草原美景的句子;接著讓學生交流說感悟;圖文結合理解重點句。最后,讓學生美美地讀一讀:自由地、放聲地朗讀這一段,讀出自己對草原的感受。這樣以讀為本,學生從讀中想象畫面,體會感情,感悟意境,促使學生走進文本,體會景色美。最后在音樂聲中展示草原資料,使學生的情感再次得到升華。
三、抓住重點詞句,讀出意境美,理解句子含義。
如第1自然段描寫草原的美景,我讓學生有充足的時間采取喜歡的方式讀文體味,讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句,抓住重點詞句,隨機出示相應的圖片,使學生獲得具體的感性認識,加深對草原美景的印象。抓住句中“綠毯”、“一碧千里”、“翠流”、“綠色渲染”等詞,并說一說“一碧千里而并不茫茫”的景象,從而體會到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感,我讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情,進一步體會到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
主要問題:
1、學生放手不夠,思維想象不夠豐富,有照搬資料回答問題的跡象。
2、教學目標落實的不實。如;背誦第一自然段,流于形式。課堂上未能及時要求引導背誦。
3、如何發(fā)揮學生的主體性,使全體學生都參與到課堂中,有待研究。
草原教案 篇5
小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖在文學寶庫中熠熠生輝,人們的青睞也就使小說的教學具有了得天獨厚的優(yōu)勢,興趣是最好的老師。一般在小說的教學中,因為篇幅大多過長,教師往往把閱讀移到課下,課上就以內(nèi)容概述一帶而過,而這樣往往使多數(shù)同學都忽視了小說的精彩細節(jié)!皶x百遍,其義自見”,小說的教學更要重視閱讀。因此在本課的教學設計上,就嘗試給學生大量自由閱讀的時間和空間。事實證明,在深入閱讀的基礎上,情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。另外,小說的語言值得品味,以批注的形式賞析語言,彌補了以往教學中在語言分析上的淺嘗輒止,留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)容上的探討有助于學生發(fā)散思維的訓練,拓寬了學生的視野。學生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā),在彼此心靈碰撞的基礎上產(chǎn)生思想火花,從而形成理性的認識。教學目標確定為:理清故事情節(jié),培養(yǎng)學生的概括能力。把握小說中的藝術形象,多角度發(fā)表自己的見解,合作探討小說主題。了解蒙古草原狼的生活習性,感受動物身上的精神魅力。教學重點為培養(yǎng)學生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術形象。教學難點為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。
分析文章前讓學生充分閱讀課文。 給學生自由的閱讀空間,小說情節(jié)本身就極富魅力,學生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。 之后交流初讀體驗。此環(huán)節(jié),教師盡量不做引導不做過多評價,給學生創(chuàng)設原汁原味地思考與交流的空間,保留學生最初的閱讀體驗。教學重點、難點完成后進行知識拓展:積累有關狼的成語、諺語?偨Y草原狼的特點。千百年來草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實證明,狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器,內(nèi)蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌,草原狼功莫大焉。在草原上,狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格,令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進取、團隊協(xié)作、頑強戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習性,這些都深深地影響了草原民族的精神性格;蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華,更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛煉出來的;而且,狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓師,恰恰是狼對馬群的攻擊,才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。
本課的教授重在突出學生在教師引導下的自主探究和發(fā)現(xiàn)感悟。本文故事性較強,可因勢利導,將學生引入故事的情境之中,使學生的思維活躍起來。所以,在初步感知文章內(nèi)容時,讓學生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的`藝術形象,感知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次,重在引導學生揣摩語言,深刻體會文章精髓,進而感悟小說的寫作意圖。由淺入深,層層引導,將學生的閱讀視野拓寬、加深。 整個教學中注重對學生的思想認識的導引以及學生個性的張揚,在文學作品中得到思維方面的訓練,促進學生對自身的理解與提升。
教學本課后,我感到自己的教學環(huán)節(jié)得以完成,但學生的學習熱情不夠,教師在對學生的學習興趣調(diào)動方面、以及課堂氣氛的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白,或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學研討,我進行了更多的思考:
語文教學的本質是品析語言文字,在品析中促進學生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶,從而提高語文素養(yǎng)。同時讓學生正確使用語言文字,完成表情達意的實用價值,發(fā)揮語文的工具性性質。這一項對于我們的學生而言較難。學生語言習慣口語化,語言積累蒼白,在公眾場合不敢說話,不會說話。所以教師的在教學設計中要認識到這一點,所以設計要更精細、更要適合學生實際能力。對我們的學生怎么教?教師在備課時每個環(huán)節(jié)都要精雕細刻;每個大問題都要準備出幾個小步驟,一點一點地架設小梯子、小臺階,對這一點要心中有數(shù)。比如:品析草原狼的人文特點(我在這個問題上設計的就太粗,導致學生回答不順暢)。對于好學生教師問“結合文中具體語句,來說說狼的特點”,學生就會有較個性化的認識。而對于我們的學生(除較聰明的學生外),教師要做到給出文中具體的語句,讓學生有目標地去認識。而對于有的學生教師的設計要細到把某個句子中某個詞語提示給學生,他們才會有體會、有想法。就是提醒學生抓住關鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學生,他們茶壺煮餃子就心有而嘴說不出,教師還要提示他幾個詞供選擇。
由此我想一個問題:怎樣教最笨的學生。課前教師要有幾套教學方案。比如關鍵處教師最示范,比如教師就某個問題細到提示出詞語,問題做到最細。我認為平時的學生分析方法、思考習慣、學習技巧的培養(yǎng)至關重要。平時有訓練,需要表現(xiàn)時才會有能力?磥碜约浩綍r的教學中對學生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。
通過本課的教學,我課后進行了多次的反思,我認識到對于語文學習來說,“悟”很重要。
“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務教育語文課程標準》中說 “閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。” “悟”,就語文學習來說,其實就是領悟、感悟語言,我們通常說某人語感強,即是說他語言感悟能力高。作為語文教師,我們都期盼學生語感能力強,但怎樣才能行之有效的培養(yǎng)學生的語感,確實值得深入研究。
葉圣陶先生說:“知識是教不盡的,工具拿在手里,必須不斷地用心地使用練成熟練技能的,語文教材無非是例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能。”反復思考葉老這些話的意思,有三點(這也是教材編寫人反復強調(diào)的):一、教材是例子,教過的課文,學生就要能讀懂讀通讀透,達到舉一反三的程度;二、文章是教不完的,教一篇就要讓學生懂得這一類文章的閱讀技巧和寫作技巧;三、閱讀技能的熟練得靠學生用心去“悟”,悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說法,覺得課文不必每一篇都教,也不一定非教教材中的課文;教一篇就得有利于對學生的閱讀和寫作能力提高,否則學生掌握生字詞即可,這是一;就算重點教的文章,也不一定要面面俱到,完全可以根據(jù)學生語文學習的基礎狀況,重點突破某一點。俗語“傷五指不如斷一指”,說的其實就是這個道理。
培養(yǎng)學生的“悟”性,提高他們“感悟”“領悟”語言文字的能力是語文教師教學的重要內(nèi)容。
有句名言說得好“先生創(chuàng)造學生,學生也能創(chuàng)造先生。”這就是教學相長,因此,當老師不是向學生傳授多少知識而是應該教會學生學習語文的方法,才能成為一名優(yōu)秀的中學語文教師。
通過教學發(fā)現(xiàn)自己平時對學生的感悟能力培養(yǎng)有不足。
我認識到教師還要有一定的組織教學的能力,在課堂上針對出現(xiàn)的具體情況有靈活的教學策略。課堂是教學的重要場所,課堂教學是教學的基本形式,因此,采調(diào)動學生的情緒,讓學生的思維跟著初中語文老師的思路走,教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng)設高潮。設置好課堂教學的情境、選得好課堂教學高潮的內(nèi)容、把握好課堂高潮的時間。
學生在課堂上的閱讀時間是有限的,在這段有限的時間內(nèi)閱讀所有的學習材料既不可能也沒必要,閱讀課的主要任務不僅僅是“讀什么”,更重要的應該是“如何讀”,即進行閱讀策略培訓,使學生學會管理自己的閱讀過程,掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學中教給學生閱讀課文理解的相應策略。我在教學文字較多、文章篇幅較長的文章時曾進行過如下的嘗試:聚焦策略。
交流信息已成為現(xiàn)代社會交際的基本內(nèi)容,處理信息已成為學習、工作甚至娛樂須臾不可離開的任務,閱讀教學過程就是學生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過程,所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上,明確方向,縮小包圍,尋繹信息焦點,方能跟蹤追擊,嚴密分析,準確把握。何為信息焦點?指的是課文中凝聚全部思想內(nèi)容的關鍵部分,即尋找關鍵句。篇有篇的信息焦點,段有段的信息焦點,句子也有句子的信息焦點。我們可以通過尋找關鍵的策略進行信息聚焦,關鍵句指文章中的中心句、過渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個個句子組成的,而句子又總是圍繞著中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來的。因此,在閱讀中尋找到了這些關鍵句,就把握住了段落的核心,其他句子的意義和作用,也就迎刃而解了。因此,尋找關鍵句的策略實際上是個抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡明扼要地寫出所讀材料的內(nèi)容梗概,它是對原讀物的濃縮,反映了原文章的主旨。 在閱讀中運用概括信息策略,有利于促進分析加工和整合加工的認知活動。因為要概括文章的信息,需要對文章內(nèi)容進行取舍和濃縮,取舍和濃縮文章信息的過程也就是對所讀文章進行深入而全面的分析加工和整合加工的過程,因此,它能提高讀者對文章的理解和記憶。
總之,閱讀策略培養(yǎng)和語文閱讀能力的提高是手段和結果的關系,在實際操作中應從現(xiàn)有的教材入手,將各種策略恰到好處的融入閱讀任務中去,通過閱讀策略訓練,使學生能根據(jù)閱讀材料的要求,有意識、有目的地選擇恰當?shù)牟呗,學會學習閱讀的方法,并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。
其實學生間盡管能力上和智力上存在差距,但教師的教學思想、方法、能力和策略將會對學生的學習起到更大的作用,在慨嘆學生的能力時,我們更多的應是反思自己,面對需而生情況努力找到最好的教學之路。
草原教案 篇6
一、教材分析:
本課是一篇文字優(yōu)美,內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個自然段,第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可供學生觀察,想像,以加深課文內(nèi)容的感受。
二、教具安排:
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時:
3課時
四、教學過程:
第一課時
教學目標:
、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文。
、谡J識新偏旁(二)重點、難點、感情朗讀課文。
教學過程:
一、談話導入:
1、這一學期,我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后,知道了什么?
。ù禾靵砹,農(nóng)村的池塘美了,梅花山梅花盛開,也很美
2、小朋友們,我們今天再到草原去看看,那里春天的早晨怎么樣呢?
(板:草原的早晨)領讀:
師:我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,間或雜有耐早的樹木,適應放牧牛羊。
3、說能說說記住“原”學的`辦法。
(教“廠”字頭)
二、初讀指導:
1、引導看課本上的插圖,說說圖上畫了些什么?
(牧民們騎在馬上,揮舞著鞭子,羊兒蹦跳著向前奔)
另一幅圖上畫了些什么呢?
。撩駛凃T在馬上,照看羊群;一群群羊兒在草地上吃草)
2、學生自讀課文
要求:①給每個自然段標上序號
②自由讀課文,讀準字音,讀通課文,畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況
、僦缸x一節(jié)
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了,交流
小結:
黎明:天快要亮或剛亮的時候
寧靜:安靜
新綠:剛剛出現(xiàn)的綠色。
、谥该x第二小節(jié)
出示帶有生字詞的語句:無邊的草原,牧民們跨上駿馬
交流:“無邊的草原”說明草原怎么樣?(草原大,看不到邊)
“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊,牛生活的人。
“駿馬”指好馬,走得快的馬。
問:/“牧民們跨上駿馬”是什么意思?
。3)指名讀第三小節(jié)
出示生字詞:遠處,飄動。
。4)復習鞏固生字詞
、僬J讀
、诮Y合認讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀,寫寫下面的生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
想想怎樣記住這些生字
2、寫出下列新偏旁的字:“扌”字旁 ( )
“文”折文旁( )
“廠”字頭 ( )
3、練習正確,流利地朗讀課文
第二課時
一、教學目的:
有感情地朗讀課文,背誦課文
2、另寫生字
二、教學重點、難點:
背誦課文,另寫生字
三、教學過程:
1、復習檢查
。1)出示卡片,指名認讀詞語
草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動
。2)聽寫,說出“處”“牧”“原”的偏旁
。3)指名朗讀課文
四、精讀訓練:
1、第一自然段
①思考:這一自然段寫的是什么季節(jié),什么時間的事:
你是從什么地方看出來的?
。竟(jié):春天 新綠鋪滿草原)
時間 早晨 黎明
、诳陬^填空:
鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。
。3)自由討論并交流:“草原醒來了”,是什么意思?
。ù禾靵砹,天氣轉暖,草也露出了新芽,就好像草原睡了整整一個冬天,現(xiàn)在醒過來了)
(夜,靜悄悄的,草原也跟著人們一樣睡著了。早晨,人們開始了一天的工作,草原由靜到動,就像醒過來了。一樣)
指導:響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段:
、傧胍幌耄哼@一段寫了什么?(板書:羊兒牧民)
、谠僮x課文,準備口頭填空:
羊兒涌出了圈門, 奔向 草原牧民們 ,追趕那 。
、劢涣鳎阂恢恢唬貉騼憾
蹦跳著:羊兒歡快
無邊:草原大
跨上:牧民懷著歡樂的心情
、苓@一段寫羊兒多,牧民歡樂,感情朗讀。
3、第三自然段
、僦挥幸痪湓,誰會誰讀
、趯懖菰涎騼憾啵撩駳g樂
、圩髡邽槭裁凑f“一群群羊兒像朵朵白云在飄動:
(羊、云都是白色的,并不斷移動,它們有相似的地方)
三、課文練習有感情地朗讀全文
作業(yè):
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
。 )鞭聲 ( )草原
。 )羊群觀點 ( )清香
2、照例子填空:
一( )春雷 一( )氣
一( )白鵝 一( )小船
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時
一、教學目的:
學寫新字詞
完成有關練習
二、教學重點:
認識生字,寫好生字
三、教學難點:
認真書寫
四、教學過程:
1、復習檢查
(1)出示生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
五、部誦指導:
、 的 ,打破了 。 草原醒來了。
② 羊兒 圈門, 奔向 。牧民們 ,追趕那 。
、 羊兒像 在飄動,藍天下回蕩著 。
練習背誦
寫字指
草原教案 篇7
一、教學目標
1、知道草原上的鷹是人們的好朋友,人們從鷹的活動中能得到不少信息。
2、能認真聽錄音,按提供的要點記住錄音的主要內(nèi)容,能選用提供的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。
二、教學過程
。ㄒ唬、揭示課題
1、指導學生仔細看課文插圖,說說圖意
2、揭示課題。
。ǘ
指導學生學習課文,明確本次聽說訓練的要求。
1、集中注意力聽錄音,邊聽邊記邊思考。
2、能根據(jù)提供的要點和詞語記住主要內(nèi)容并說一說。
。ㄈ
進行聽說訓練。
1)、第一遍聽錄音,回答課后兩個思考題。
交給聽的方法:集中注意力聽,邊聽邊思考,可以把重要的詞語記在書上。
指導學生讀一讀課后第2題中的思考題。
聽錄音后組織學生討論這兩個問題。
指導學生讀一讀課后第3題中錄音的要點,看看那位同學答得完整,再把這兩個思考題完整地說一說。
2、第二邊聽錄音,要求學生能按課后第三題提供的要點記住錄音的.主要內(nèi)容。
聽之前,指導學生讀讀課文第三題的要求和提供的要點。
聽錄音后,用幾分鐘的時間讓學生自己根據(jù)要點回憶錄音的主要內(nèi)容,然后逐條進行復述。
3、指導學生選用提供的詞語說說錄音的主要內(nèi)容。
讀課后第4題中的詞語,根據(jù)第三題中的要點把這些詞語按內(nèi)容進行分類。
講第一個要點的:盤旋、飛翔
講第二個要點的:狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉;月亮高掛、清風陣陣、長鳴。
指導學生選用提供的詞語,選擇錄音中的一個要點說說。
選用提供的詞語,把3個要點連起來說說錄音的主要內(nèi)容。
。ㄋ模┌堰@個故事回家講給爸爸媽媽聽。
板書:
盤旋、飛翔
狂風翻卷、沙塵滾滾、拳頭大的冰雹、劈頭蓋臉;月亮高掛、清風陣陣、長鳴。
草原教案 篇8
教學目標:
一、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員,樂于主動了解蒙古族文化,喜歡蒙古族音樂。
二、能夠根據(jù)《銀杯》及《小黃鸝鳥》的情感演唱歌曲,并能背唱《銀杯》;能用獨唱的形式演唱《銀杯》,能用二部合唱的形式演唱《小黃鸝鳥》。
三、聆聽《美麗的草原我的家》、《天堂》及《萬馬奔騰》,感受體驗蒙古族歌曲的風格;能夠辨別馬頭琴的音色。
四、學習并感受五聲調(diào)式音階,嘗試用五聲音階進行旋律創(chuàng)作。
教學重、難點:
1、繼續(xù)訓練用和諧自然的聲音演唱二聲部歌曲。
2、學習五聲調(diào)式,并進行創(chuàng)作。
教學時間:四課時
教學過程:
第一課時
一、創(chuàng)設情景導入:
我們平時過節(jié)都是怎么過的呀?(學生自由討論)
二、學習歌曲《銀杯》
1、歌曲簡介:它是流傳在鄂爾多斯草原的一首短調(diào)民歌。每當節(jié)日集會、招待賓客的時候,主人家便會在飲宴的過程中載歌載舞地高唱宴歌,以示對賓客的盛情。通常,宴歌的歌詞多為珍重友誼、尊老愛幼、提倡團結的格言警句。
2、聆聽《銀杯》,讓學生初步感受歌曲旋律。
3、請學生跟著錄音視唱歌譜。
4、老師伴奏,帶著學生演唱歌譜。
5、完整的演唱歌譜。
6、自由朗讀歌詞。
7、把歌詞帶進歌譜中試著演唱。
8、老師隨機糾錯,指導。
9、完整演唱。
三、進行音樂知識拓展活動
1、讓學生自由學習蒙古族的'問候語及動作。
2、創(chuàng)設情境,隨音樂進行蒙古族關節(jié)的情景,讓學生充分體會氣氛。
四、演唱《銀杯》,結束新課。
第二課時
一、復習《銀杯》
二、對比欣賞《美麗的草原我的家》和《天堂》。
1、聆聽《美麗的草原我的家》,要求感受其情緒、風格。
2、學生自由討論、交流,并提出在音色上與我們平時聽到的女聲演唱的不同之處。
3、對比聆聽《天堂》,請學生思考,與上一首歌曲在風格、情緒上有什么不一樣的地方。
4、指名回答,并讓學生跟著音樂的第一、二樂句劃旋律線再次感受。
5、再次完整聆聽音樂。
三、邊播放錄音,邊完成作業(yè)。
第三課時
一、開課:
1、復習蒙古族的問候語及形式。
2、談話:我們前節(jié)課學習了蒙古長調(diào)民歌——《銀杯》,那么長調(diào)與短調(diào)有什么區(qū)別呢?(請學生復習長調(diào)與短調(diào)的含義,找出不同支出),今天我們再來學習一首蒙古歌曲《小黃鸝鳥》,看看它到底屬于哪一種類型。
二、學習歌曲《小黃鸝鳥》
1、老師范唱、初步聆聽,學生感受旋律并判斷它屬于長調(diào)還是短調(diào)。
2、簡單介紹歌曲。
3、讓學生跟著錄音,視唱歌譜。
4、老師伴奏,學生演唱歌譜。
5、自由朗讀歌詞。
6、師生共同交流、討論如何讀歌詞才好聽。
7、把歌詞帶進歌譜里,試著演唱。
8、隨機糾錯。
9、完整演唱。
三、音樂活動
1、找出《銀杯》與《小黃鸝鳥》共同采用的音符。
2、即興創(chuàng)作旋律。
四、老師小結。
第四課時
一、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞
二、簡介:
筷子舞是流行在內(nèi)蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。表演時,演員右手拿一把筷子,用半蹲的姿勢邊唱邊跳舞。舞動時,用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部,有時還旋轉著敲擊地面。通常,舞蹈的節(jié)奏會由慢到快?傊,這種舞蹈具有節(jié)奏性強、情緒熱烈歡快的特點。
三、跟著音樂,學動作。
四、隨音樂舞蹈。
五、分組展示。
六、小結。
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