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《虞美人》教案

時(shí)間:2022-08-24 09:19:24 教案 我要投稿

《虞美人》教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《虞美人》教案,歡迎大家分享。

《虞美人》教案

《虞美人》教案1

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、整體把握詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人作者的亡國(guó)之痛和濃如春水的愁緒。

  2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  2、體會(huì)詞中三度對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。

  學(xué)習(xí)過程:

  導(dǎo)讀

  作者及背景簡(jiǎn)介

  李煜{937-978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞?dòng)谕,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才子真絕代,可憐薄命作君王。”

  導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思

  詩(shī)歌鑒賞

  1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?

  2、為什么而愁?

  3、“春花秋月”本是美好事物,作者為什么希望它結(jié)束呢?

  4、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

  5、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  6、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?

  7、這無限的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象,雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,作者是怎樣來寫“愁情”的呢?

 、僖饩车膭(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融。

  實(shí)寫:

  虛寫:

  實(shí)寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

  作者運(yùn)用了這么多的意象,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境:春花秋月圖,小樓東風(fēng)圖,故國(guó)月明圖等,將自己深厚的'思想感情寄寓在這些意象上,做到了寓情于景,情景交融。

 、诒扔

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就像那春水一樣汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。

 、廴葘(duì)比,隔句相承

  對(duì)比:

  是一脈相承,專說宇宙永恒不變。

  是一脈相承,專說人生短暫無常。

  如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

 、馨l(fā)問

  (春花秋月何時(shí)了?)--(往事知多少?)--(問君能有幾多愁?),可以說是問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。一唱三嘆,層層疊加,曲折回旋,最后以作結(jié),這哪是一江春水,簡(jiǎn)直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達(dá)到了極致。

  這首詞的藝術(shù)特色:

  ①

 、

  導(dǎo)練

  1為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

  2背誦這首詞。

  高二語文中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞第三單元

  《虞美人》配餐作業(yè)(22)

  組題康建英時(shí)間3月30日

  一、基礎(chǔ)知識(shí)

  1、下面詞語中加點(diǎn)字注音無誤的一組是()

  A、虞美人(yù)窈窕(yǎo)驚蟄(zhé)

  B、漫溯(sù)廬冢(zhǒng)雕欄玉砌(qiè)

  C、羯鼓(jié)青荇(xìng)愀然(qiǎo)

  D、滂沱(pāng)瑰怪(guǐ)深思慎。╯hèn)

  2、下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是()

  A、辨別籌碼顛簸雕闌玉砌

  B、忽略題詞肄業(yè)疼心疾首

  C、聯(lián)手召喚惆悵屈意逢迎

  D、朱顏伏法寂寥對(duì)薄公堂

  3、對(duì)下面詩(shī)句中加點(diǎn)詞語的解釋正確的是()

  A、春花秋月何時(shí)了了:了結(jié),終止

  B、雕欄玉砌應(yīng)猶在雕欄玉砌:指所在的羈押處

  C、只是朱顏改朱顏:指詩(shī)人自己的容顏

  D、問君能有幾多愁君:你

  4、下面對(duì)《虞美人》表現(xiàn)手法的理解,正確的一項(xiàng)是()

  A、本詞上闋寫景,下闋抒情。

  B、這首詞寫景虛實(shí)結(jié)合,上闋兩句都是由虛到實(shí)。

  C、“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”一句是實(shí)寫,用了對(duì)比手法。

  D、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”,是虛寫,運(yùn)用比喻把抽象的愁具體化。

  二、課內(nèi)閱讀

  閱讀《虞美人》,完成下面1---2題。

  虞美人

  李煜

  春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首明月中。

  雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  1、分析“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”中“只是”的表達(dá)作用

  2、“小樓昨夜又東風(fēng)”的“又”字在表達(dá)上有何作用?

  三、課外閱讀

  閱讀李煜的詞,完成下列問題。

  相見歡

  李煜

  林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

  1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()

  A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

  B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,是由于外力的打擊。

  C.以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可再得。

  D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。

  2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不夠確切的一項(xiàng)是()

  A.詞的上闋,描寫在寒雨急風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度哀傷。

  B.詞的下闋,抒寫好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。整首詞的結(jié)句是主題特別深刻之處。

  C.這是一首即景抒情的小詞。詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。它是李煜早期詞作的代表作之一。

  D.這首小詞語言清新、情調(diào)哀怨、意味深長(zhǎng)。詞人把自己的主觀感情灌注于自然景物之中,情景交融,物我一體。

《虞美人》教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過誦讀,依據(jù)時(shí)間順序,理清三個(gè)不同時(shí)期聽雨的場(chǎng)景。

  2、通過三幅聽雨場(chǎng)景的對(duì)比寫法,分析出作者在文字背后隱藏的情感變化。

  說明:

  這首詞的作者蔣捷,雖生卒年不詳,但知生當(dāng)宋、元易代之際,是進(jìn)士出身,幾年以后宋就亡了,隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中,截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面,感懷已逝的歲月,感慨目前的境遇,形象地概括自己曲折的經(jīng)歷,暗示整個(gè)時(shí)世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡(luò)分明,所以教師期望通過對(duì)本詞的不同形式的誦讀,依據(jù)時(shí)間順序,讓學(xué)生找出并理清詞中作者三個(gè)不同時(shí)期聽雨的場(chǎng)景。當(dāng)我們細(xì)讀這首詞時(shí),其間那作者的一股身世之衰和亡國(guó)之恨是紛至沓來、涌集心頭。因此教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,在不斷的'誦讀中,并且在教師的引領(lǐng)下,通過三幅聽雨場(chǎng)景的對(duì)比寫法,分析并充分感受作者流露出的思想情感的變化。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):在初步朗讀的基礎(chǔ)上,借助圈劃、品讀等方法,把握文中有感染力的字詞,感受作者在“聽雨”過程中所表現(xiàn)出的身世之衰和亡國(guó)之恨相融和的情感。

  2、難點(diǎn):作者如何運(yùn)用畫面,來對(duì)比表現(xiàn)出他的家國(guó)情愁。

  說明:

  這是一篇傷時(shí)感事的詞,針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為借助各種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“宋詞”的積極性,引導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會(huì)情感的有效方法,在讀的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃,抓住關(guān)鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。

《虞美人》教案3

  教學(xué)目的

  1. 誦讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌基本內(nèi)容。

  2. 通過品讀、鑒賞,體會(huì)作者訴說內(nèi)心的極度痛苦,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

  3. 背誦詩(shī)歌。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 有感情地誦讀詩(shī)歌。

  2. 通過分析內(nèi)容體會(huì)情感,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  古代的詞是為演唱而作的歌詞,今天讓我們一起走近古代,欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個(gè)流派。這首詞屬于哪個(gè)詞派?(婉約)知道誰寫的嗎?(李煜)下面,讓我們走近李煜,去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國(guó)之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。(板書)

  二、介紹作者

  請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平,然后教師補(bǔ)充。

  明確:李煜,南唐最后一個(gè)國(guó)君,字重光,史稱南唐后主。他有雙重身份,既是一個(gè)昏庸無能的君王,又是一個(gè)多愁善感的詞人。后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代,可憐薄命為君王”。他治國(guó)無方,卻多才多藝,工書法,善繪畫,通音律,詩(shī)文均有較高造詣,詞的成就最突出。

  三、寫作背景

  975年,宋軍破金陵,李煜肉袒出降,雖被封作違命侯,實(shí)則淪為階下囚。978年的7月7日,是李煜的生日,他作了一首詞命樂伎寓所演唱,宋太宗得知后極為震怒,賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞,就是《虞美人》。

  四、整體感知,了解內(nèi)容

  1.請(qǐng)一位男生和女生分別朗誦,讓學(xué)生比較評(píng)價(jià)。

  2.教師范讀詩(shī)歌。

  3.找出韻腳和重讀詞。

 。ㄗ⒁獍盐赵~人低沉、凄迷的感情基調(diào))

  明確:韻腳——了,少;風(fēng),中;在,改;愁,流

  重讀——何時(shí),多少,又,不堪,應(yīng),只是,幾多

  4.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容,用一個(gè)字來概括詞人的內(nèi)心世界。

  明確:愁。

  5.提問:哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國(guó)情感?

  明確:春花,秋月,往事,東風(fēng),故國(guó),雕欄玉砌,春水。

  五、品析鑒賞,感受藝術(shù)

  學(xué)生齊讀上片

  1. 思考:“春花秋月”是美景,如此賞心悅目的`景致,作者為什么要追問它“何時(shí)了”?

  明確:春花最美,秋月最亮,然而,如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君要忍受無盡的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù),這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢?

  2. 思考:“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首明月中”,隱含了作者什么樣的情思?

  明確:昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個(gè)春天來了,舉頭仰望明月,不由思戀起故國(guó)。一樣的東風(fēng),一樣的明月,不一樣的境遇,故國(guó)已不在,皇帝的身份已不在了,正所謂“無限江山,別時(shí)容易見時(shí)難”,回首故國(guó),只有傷痛和悲哀。

  3.小試身手:將“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。

  學(xué)生齊讀下片

  4.思考:“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動(dòng)?

  明確:“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人用猜測(cè)的語氣,含有國(guó)破家亡,江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動(dòng)?梢哉f是物是人非事事休,欲語淚先流。

  5.思考:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”是千古名句,你是否同意

  這種觀點(diǎn)?這句話好在哪里?

  明確:同意。運(yùn)用比喻,以水喻愁,將抽象的感情具體化。這愁思,如春水汪洋恣肆,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷。

  6.拓展: 化抽象為形象的詩(shī)句有哪些?

  明確:只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。(李清照《武陵春》)

  白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)

  六、課堂小結(jié)

  這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩,一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的,以致他為此付出了生命。李煜,如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷,就寫不出如此飽含血淚的作品,也就不能打動(dòng)人們的心靈。正如法國(guó)作家繆塞說:“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!

  七、課堂活動(dòng)

  請(qǐng)多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。

  八、布置作業(yè)

  1. 背誦全詞;

  2. 李煜,我想對(duì)你說。

《虞美人》教案4

  教學(xué)目的

  1. 了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況;

  2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3. 體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn), 對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。

  2. 提高詩(shī)歌鑒能力。

  教學(xué)方法

  合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

  教學(xué)時(shí)數(shù),一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí);

  2、 理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美;

  3、 當(dāng)堂背誦本詞。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

  學(xué)生教師補(bǔ)充質(zhì)疑:描繪了一個(gè)什么場(chǎng)面,想象一下,給你什么感覺?那些地方可以展現(xiàn)出來?

  二、復(fù)習(xí)詞的基本知識(shí)

  1. 提問學(xué)生

  2. 教師補(bǔ)充

  “詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí))

  三、播放虞美人

  聽了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?

  四、朗誦體會(huì)作者的思想感情

  一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問,文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑

  李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國(guó)家滅亡“國(guó)家滅亡”。離開君主寶座的失落。

  對(duì)往事的懷念,或者說是那個(gè)歲月流逝,自己的命運(yùn)越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國(guó)之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評(píng)價(jià)李煜的“愁”?

  無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的`通道回過來看,我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說,我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的憐憫。

  學(xué)生再次體味詞的意境。

  五、集體朗誦

  根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

  六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

  七、簡(jiǎn)介作者品味詩(shī)歌

  采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

  提問:1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

  教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過著囚徒般的生活,所以對(duì)生活感到絕望,從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

  板書補(bǔ)充:一切景語皆情語 眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活

  精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

  3. 前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學(xué)生討論發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥: 宇宙之永恒不變 “何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

  對(duì)比手法

  人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

  寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。

  4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

  引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點(diǎn)評(píng): 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁

  (比喻) 又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國(guó)之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  5. 知識(shí)延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。

  九、學(xué)生背誦全詞。

  加深體會(huì)詞人的感情

  十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

  賞析內(nèi)容思想感情意境意象

  浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢(mèng)里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨(dú)自莫憑欄,無限江山,別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。

  李煜《烏夜啼》

  林花謝了春紅,

  太匆匆,

  無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,

  相留醉,

  幾時(shí)重,

  自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。

  《相見歡》

  無言獨(dú)上西樓,月如鉤。

  寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。

  別是一般滋味,在心頭。

  十一、小結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

《虞美人》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知其人、論其事、誦其詩(shī)。

  2、評(píng)鑒名句,把握詩(shī)人的感情。

  3、自主閱讀,提高審美情緒,培養(yǎng)鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、評(píng)鑒名句,把握詩(shī)人的感情。

  2、提高詩(shī)歌的鑒賞能力。

  一、導(dǎo)入:

  法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!苯裉爝@節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。(板課題)

  二、簡(jiǎn)介詞人——李煜

 。ǘ嗝襟w呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案)

  姓名:李煜

  別名:重光

  生辰:937年七月初七

  祭日:978年七月初七

  國(guó)家:南唐

  職業(yè):國(guó)主詞人

  信仰:佛教

  三、聽、讀:

  1、聽:

  現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞,一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請(qǐng)大家認(rèn)真聽錄音朗讀,用心感受詞人通過詞傳達(dá)出來的情感。(放錄音朗讀)

  2、問:同學(xué)們通過聽了誦讀能不能體會(huì)到作者寫這首詞時(shí)的心情?

 。ㄓ脑埂⒈瘋、無奈、悔恨)

  同學(xué)們說得很好,接下來請(qǐng)同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間讀這首詞,同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組,一個(gè)讀一個(gè)聽,并且互相點(diǎn)評(píng),結(jié)束之后,我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)誦讀,好不好?

  (學(xué)生聽、評(píng),教師巡視指點(diǎn))

  3、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真,現(xiàn)在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞?(由一位學(xué)生讀)

  四、感:

  通過聽、讀的.環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請(qǐng)同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確,最為直接的是哪一句?一起說。(問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流)那這句可以說是這首詞的中心句,主旨句,那這句中哪一個(gè)字最重要?(愁)因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個(gè)“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢(mèng)一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁?作者他愁什么?從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁?

 。ㄓ蓪W(xué)生思考、討論后回答,老師歸納。多媒體顯示板書)

  往事之嘆

  亡國(guó)之恨愁

  離家之痛

  思家之苦

 。1)“春花秋月”本來是非常美好的事物,詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

 。ㄓ蓪W(xué)生討論后發(fā)言,教師點(diǎn)評(píng))

  教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過著囚徒般的生活,名雖是王侯,實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。所以對(duì)生活感到絕望,在絕望之時(shí),“春花秋月”對(duì)他是一種諷刺,從而對(duì)花開花謝、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。

 。2)“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國(guó)吹來,春水向故鄉(xiāng)流去)

  (3)“往事知多少”(錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴(yán)、自由、生存的安全感)

 。4)“故國(guó)不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了?(列舉寫月的詩(shī)詞,領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義)

  問:對(duì)于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢?(學(xué)生發(fā)言,教師補(bǔ)充)

  五、品

  是!李煜此時(shí)真是悔恨交加、愁苦絕望,所以他禁不住:?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。這一問就是千古,同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢?作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水?這樣比能達(dá)到什么效果?

  比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆,奔放傾瀉

  2、愁思如春水般不舍晝夜,無窮無盡

  作為一位亡國(guó)之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  六、讀

  通過對(duì)詞的分析我們對(duì)作者的情感又有了進(jìn)一步的理解,現(xiàn)在哪一位同學(xué)能通過朗讀把你對(duì)《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來。(學(xué)生讀、評(píng),老師點(diǎn)評(píng))

  七、聽:這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小,但在語調(diào)的升降、語速的快慢還不夠完美,讓我們?cè)僖黄饋砺犚宦牱蹲x,感受李煜愁。

  八、拓

  李煜在《虞美人》一詞中用情真切,抒發(fā)了他的亡國(guó)之恨。《虞美人》正是用字字血淚打動(dòng)了古往今來的李煜的讀者,而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句,更是愁苦絕望的心,孤寂悲涼的處境。此時(shí)如果你面對(duì)孤苦、無奈、絕望的李煜你想對(duì)他說什么?

  九、小結(jié)及作業(yè):

  “作個(gè)才子真絕代,可憐薄命做君王”。可以說是后人對(duì)他的一生最好的評(píng)價(jià)。是的作為君主,他很失敗,如果在他亡國(guó)之前聽到同學(xué)們的這些話,或許他不會(huì)亡國(guó),但我們今天也就讀不到他作為絕代才子,為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習(xí)了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了李煜,但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西,請(qǐng)同學(xué)們回去把你們學(xué)習(xí)這首詞的感想寫在周記本上。

《虞美人》教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情,并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

  2.能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。

  3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。

  教學(xué)設(shè)想

  1.本文是自讀課文,但是,卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》),除了在背誦和把握全詞的思想感情外,重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味,進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

  2.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大?梢砸哉b讀為主線,結(jié)合評(píng)議,抓住詞義要旨,分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

  3.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外,可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》,進(jìn)行延伸閱讀。

  4.自制多媒體課件,渲染教學(xué)的情感氛圍,梳理知識(shí)要點(diǎn)。

  5.課時(shí)安排:一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、引

  今天,老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過,需要提醒的是,這不是一個(gè)歡樂的故事,而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中,能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的'攝影師,一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面,讓我們開始——

  一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,這位“生于深宮之中,長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對(duì)一彎殘?jiān),他慢慢轉(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。

  請(qǐng)問,他是誰?

  明確:他就是南唐后主李煜,一位失敗的政治家。但在死神來臨之前,他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感,領(lǐng)受到非人的囚徒生涯,以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中,他沒有閉上眼睛,而是蘸著血,和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作,創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

  今天,就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

  二、讀

  1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽讀過程中,要注意比較,然后評(píng)析誰朗讀得更好。

  2.評(píng)價(jià)朗讀。

  提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。

  整體:低沉凄楚、曲折迂回

  局部:何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

  月——明——中——

  向——東——流——

  3.學(xué)生朗讀,試背。

  4.再請(qǐng)學(xué)生配樂朗讀。

  5.教師示范,加入朗讀比賽。

  6.評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀。

  三、議

  1.問:要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問,文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情?

 。鞔_:愁)

  2.那么,根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。

  明確:往事之嘆

  亡國(guó)之恨

  “愁”

  離家之痛

  思家之苦

  真是“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!

  3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問問大家,作者是怎么樣來寫“愁情”的?

  學(xué)生討論,教師歸納。

  明確:

 、僖饩车膭(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融

  春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

  作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。

  實(shí)寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

 、诒扔

  “問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無窮無盡,無邊無際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

 、蹖(duì)比

  春花秋月與往事的對(duì)比

  小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比

  雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

  真是“物是人非事事休”,“載不動(dòng)許多愁”。

  ④發(fā)問

  問天——問人——問自己,一唱三嘆。問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

  四、小結(jié)

  這首詞前六句三度對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比自然與人生之無常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平

《虞美人》教案7

  教學(xué)目的:

  1、了解詞作者的相關(guān)情況;

  2、以誦讀為主來品讀詞;體會(huì)詞的音韻美;

  3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵,對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。

  2、提高詩(shī)歌鑒能力。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩(shī),另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

  二、簡(jiǎn)介作者

  李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的一首。

  三、配樂朗誦:學(xué)生初步體味詞的意境。

  四、集體朗誦

  五、品味詩(shī)歌

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  春花秋月它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

  板書補(bǔ)充:一切景語皆情語眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

  3、頭六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的.變化無常相對(duì)比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。

  宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

  對(duì)比手法

  人生之短暫無!巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹

  幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)

  寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。

  4、品味欣賞名句:“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來寫愁思?(啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。)

  教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國(guó)之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  運(yùn)用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:

  白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)!畎住肚锲指琛

  花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。——?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

  離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水!?dú)W陽修《踏莎行》

  5、知識(shí)延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

  月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  海上生明月,天涯共此時(shí)。

  但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

  柳:同“留”,依依惜別之情。

  昔我往矣,楊柳依依。

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  長(zhǎng)亭:送別之意。

  長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。

  何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。

  寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。

  六、總結(jié)全詩(shī)。

  這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說:“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

  七、作業(yè):背誦課文

《虞美人》教案8

  教學(xué)目的:

  1,加強(qiáng)其對(duì)中國(guó)古代優(yōu)秀詩(shī)文歌賦的熱愛。

  2,熏陶培養(yǎng)其高雅的審美情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解李煜生平遭際,揭露身世對(duì)其創(chuàng)作的巨大影響。

  2、了解創(chuàng)作背景,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)今非昔比的悲慘處境,了解其詞情感內(nèi)涵。

  3、欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)手法:將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。

  教學(xué)過程:

  導(dǎo)語:同學(xué)們,大家好,今天我們要學(xué)習(xí)的是李煜的《虞美人》。首先,我要說的是,我國(guó)自古是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,在我國(guó)延續(xù)了數(shù)千年的歷史中,王朝不斷更替,逐漸形成了一種獨(dú)特的文學(xué)樣式,那就是帝王文學(xué)。一般而言,開國(guó)帝王的詩(shī)歌往往充滿了豪氣,比如漢高祖的劉邦的《大風(fēng)歌》:大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),安得猛士兮守四方。全詩(shī)直抒胸臆,格調(diào)高昂,氣勢(shì)雄渾,給帝王詩(shī)歌開了個(gè)好頭。而亡國(guó)之君的的詩(shī)歌呢,則往往隨著國(guó)破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨憂郁的情調(diào),比如李煜的聲名,以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》,承載一江春水向東流,穿過時(shí)空,感染了一代又一代的讀者,他的名字也隨著他的詞一直流傳到今天,F(xiàn)在我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。

  一、《虞美人》原文:

  春花秋月何時(shí)了,往事知多少;小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

  二、李煜身份簡(jiǎn)介:

  1、李煜(937—978),字重光,初名從嘉,號(hào)鐘隱。五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君,也是五代時(shí)出色的詞人。李煜即位時(shí),南唐已為宋的屬國(guó)。他面對(duì)宋朝的壓力,逆來順受,想茍且偷安。975年,宋軍入金陵,俘后主,南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯,978年,李后主被毒死,年42歲。(史料記載,李煜的死也正是因?yàn)樗倪@首詞)

  2、李煜一生具有雙重身份,他既是一個(gè)昏庸無能的君主,同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人,后人寫詩(shī)評(píng)價(jià)李后主:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君主!弊鳛椤昂寐暽恍魢(guó)政”的亡國(guó)之君,李后主確實(shí)沒什么可說的,但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇。

  自從被俘虜后,李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,情感真摯,亡國(guó)之恨油然而生,“日夕以眼淚洗面”,所以改變?cè)~的為哀怨傷婉,寫的是從未有人寫過的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng);更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,洗掉了花間派的綺羅香澤,以清新的語言寫情,因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格,使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。

  其后期詞以《虞美人》(春花秋月何時(shí)了)、《浪淘沙》(簾外雨潺潺)、《烏夜啼》(林花謝了春紅)等為代表作。

  三、《虞美人》寫作背景:

  當(dāng)李煜滿心哀愁的寫下這首詞時(shí),他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí),他那“四十年來家國(guó),三千里地河山”(李煜《破陣子》)的南唐國(guó)土,也早已經(jīng)成了趙宋的州郡,自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時(shí)候,宋太祖趙匡胤并沒有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害,但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài),總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。所以李煜在國(guó)破家亡之后即使做了長(zhǎng)期被軟禁的政治俘虜,也沒有對(duì)新朝奴顏卑膝,唱過一句贊詞,而是更多的對(duì)曾經(jīng)故國(guó)的聲聲嘆惋,乃至后來一定程度的醒悟。

  寫這首詞的時(shí)候,正是他四十二歲生日,宋太宗恨他有“故國(guó)不堪回首月明中”之詞,命人在宴會(huì)上下牽機(jī)藥將他毒死。結(jié)局正如他之前預(yù)料的那樣悲慘。

  四、《虞美人》譯文——著重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來:

  春花開落秋月圓缺年年歲歲,往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢?人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風(fēng),不忍回首往事啊,月下故國(guó)在我手中毀滅,宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,只是身心長(zhǎng)久以來流連于那的人容貌已經(jīng)改變了,人生就意味著無盡的悲愁,若你問我的愁苦有多少,我的愁苦恰如不分晝夜,滾滾東流的一江春水。

 。ㄇ耙还(jié)課,我們從多方面入手,對(duì)李煜和他的創(chuàng)作有了大概的了解。他有雙重身份,首先,他是一個(gè)亡國(guó)之君,被俘虜后,處境今非昔比,受盡了國(guó)破家亡后的恥辱;其次,他是一個(gè)出色的詞人,給后人留下了許多感人肺腑的詞章;

  當(dāng)李煜滿心哀愁的寫下《虞美人》這首詞時(shí),他已經(jīng)在北宋國(guó)都汴梁呆了許多年了。此時(shí),他那“四十年來家國(guó),三千里地河山”(李煜《破陣子》)的南唐國(guó)土,也早已經(jīng)成了趙宋的州郡,自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時(shí)候,宋太祖趙匡胤并沒有對(duì)他采取進(jìn)一步的迫害,但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài),總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。

  李煜的處境正應(yīng)了一句話“國(guó)家不幸,詩(shī)家幸”,他這種前后巨大反差的人生經(jīng)歷,恰好為他的詩(shī)詞提供了創(chuàng)作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質(zhì),F(xiàn)在我們就以《虞美人》的創(chuàng)作特色為具體的例子,共同來感受他的詞的魅力。)

  五、本詞的創(chuàng)作特色:

  1、以問起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。

  作者的發(fā)問很有特色。先問天:“春花秋月何時(shí)了?”再問人:“往事知多少?”最后問自己:“問君能有幾多愁?”這三問,每一問都是李煜自己設(shè)問,再由自己回答。

  這意味著什么呢?它表明了李煜一個(gè)人孤獨(dú)而又絕望的心情。

  第一問:春花秋月何時(shí)了。

  這一問里面,很明顯,過著囚徒般生活的后主李煜,見了“春花秋月”反而心煩,他希望快點(diǎn)結(jié)束。我們知道,在中國(guó)的古詩(shī)詞里面,“春花秋月”是美好事物的象征,許多詩(shī)人和詞人都借它們來表達(dá)美好的愿望和心情,但是李煜為什么就是要它們結(jié)束呢?

  這是因?yàn)椤扒殡S境遷”,春花秋月確實(shí)是美好的事物,但是詞人個(gè)人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯,這個(gè)稱號(hào)本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上,亡國(guó)之君的生活非常的悲慘,時(shí)時(shí)刻刻受到監(jiān)視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個(gè)囚徒,他的處境也好不到哪去,多年的擔(dān)驚受怕使他對(duì)人生已經(jīng)絕望了,這些曾經(jīng)美好的事物在詞人的心里已經(jīng)改變了顏色。原來的錦衣玉食,以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活,只能多增加一個(gè)“階下囚”的無限悲傷,因此這樣美好的事物不如快點(diǎn)結(jié)束才好。

  因此,詞人的這第一問,看似簡(jiǎn)單無奇,但是它卻飽含了李煜這許多年來的心酸苦辣,以及國(guó)破家亡后的悔恨悲愁,他感情的極端悲苦也就顯而易見了,也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調(diào)(第一個(gè)設(shè)問為全詞鋪墊了什么樣的基調(diào))。

  第二問往事知多少。

  面對(duì)春花秋月這些美好事物無窮無盡,而我們的人生卻很短暫,不由感嘆人的生命卻隨著每一度花開花謝、月缺月圓而長(zhǎng)逝不返。他轉(zhuǎn)而想到過去,向人發(fā)問:我還能記得多少過去美好的事情呢?

  對(duì)任何一個(gè)人來說,他的“往事”內(nèi)容和廣泛。在這里,(李煜所懷念的往事到底是指什么呢?)自然,是指他在南唐國(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候的一切活動(dòng),比如錦衣玉食,后宮佳麗,尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等?墒侨松虝簾o常,以往的一切都沒有了。

  接下來,李煜自己對(duì)這個(gè)問題做出了回答:“小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中”!坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光依然在不斷消逝,他降宋后又過了一年。也照應(yīng)了開頭,表明他是在起“東風(fēng)”的季節(jié)變化中引起無限感慨的。

  這里有一個(gè)很微妙的用詞,不知道大家有沒有留意,作者為什么用“又東風(fēng)”,而不是“又西風(fēng)”,或者“又北風(fēng)”呢?我們知道李煜原來的國(guó)家在宋的東南方,“東風(fēng)”從字面上講是“從東面刮來的風(fēng)”,對(duì)李煜來說,東風(fēng)完全可能是從南唐故國(guó)送來的風(fēng)。這里暗示這詞人經(jīng)過多年亡國(guó)的恥辱生活后,有了一絲絲復(fù)國(guó)的幻想。但是“又”字同時(shí)顯露了詞人對(duì)自己年歲又空度了一年、卻無能為力的感慨,這過去的一年里他什么也沒有做成,也就隱含作者即使更加心切的懷念故國(guó),但對(duì)故國(guó)已沒什么作為了。

  潺潺流逝的時(shí)間和短迅即逝的生命是人生偉大夢(mèng)想的天生死敵,作者感慨人的生命隨著花謝月缺而長(zhǎng)逝不復(fù)返,而復(fù)國(guó)的夢(mèng)想也隨著花開月圓而逐步破滅了。

  當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,被囚禁在小樓上的李煜,依靠欄桿、眺望遠(yuǎn)方,對(duì)著一片沉浸在銀光中的大地,多少對(duì)故國(guó)的思念,涌上了心頭。但他只能完完全全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻對(duì)故國(guó)喟嘆“故國(guó)不堪回首月明中!”“雕欄”“玉砌”這些曾經(jīng)熟悉的事物也許還在吧;只是當(dāng)年那個(gè)流連歡樂的有情人,已不復(fù)當(dāng)年的風(fēng)采神韻了。“只是”二字的嘆惋口氣,傳出物是人非之后的無限悵恨之感。

  第三問:?jiǎn)柧苡袔锥喑睢?/p>

  詞人最后問自己“問君能有幾多愁”,后接“恰似一江春水向東流”,則使情感抒發(fā)達(dá)到了極點(diǎn)。

  通過以上的分析,我們知道雖然作者連續(xù)用了三個(gè)問句。但是,問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。以多個(gè)問與答的的創(chuàng)作形式,使情感層層疊加,曲折回旋,喚起讀者百轉(zhuǎn)千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結(jié),這就不僅僅是一江春水?簡(jiǎn)直就是一江愁水,一江苦水,使抒情達(dá)到了極至。

  2、美妙的'對(duì)比。

  本詞的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比過去的歡樂和榮耀,與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富有哲理意味,感慨深沉。

  第一組對(duì)比:春花秋月——往事

  “春花秋月”是宇宙間無窮無盡的事物,而“往事”則是人世間短暫無常的。兩者千差萬別,以宇宙的無限去比較人生的有限,表明了造物主的造化弄人,人生命運(yùn)的不可捉摸。

  第二組對(duì)比:小樓東風(fēng)——故國(guó)明月

  小樓東風(fēng)是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實(shí)寫照,表明了囚徒身份的悲慘;故國(guó)明月則象征了過去美好而自由的生活,那個(gè)時(shí)候有尊嚴(yán),有安全感;以過去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由,越發(fā)使這種處境顯得悲苦。

  第三組對(duì)比:雕欄玉砌——朱顏改

  雕欄玉砌,喻指故國(guó)美好事物永恒存在;但是以前那個(gè)在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。兩者相比,清楚地表露了作者對(duì)人生心灰意冷的暗淡心態(tài)。

  全詞中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

  3、比喻的手法,抽象化的感情渲染。比喻使得抒發(fā)情感有了無邊無際的廣度和深度。詞人滿腔幽憤,對(duì)人生發(fā)出徹底的究問:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的滔滔江水,一發(fā)而不可收。

  “一江春水向東流”是以水喻愁的名句,把抽象的感情形象化,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又像春水一樣不分晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。

  這9個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。我們可以想象,李煜在這里長(zhǎng)嘆:人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,他的生命時(shí)常受到威脅,竟然還敢這樣大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。這兩句詞充滿悲恨激楚的感情色彩,感情深厚強(qiáng)烈,正像滔滔江水,有一股不顧一切、沖決而出的氣勢(shì)。

  詩(shī)人這種全心傾注的純真深摯感情,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚!

  4、選取典型的景物,創(chuàng)設(shè)意境:虛實(shí)結(jié)合,情景交融。如春花秋月表達(dá)憂愁。

  李煜在本詞中是以聯(lián)想展開對(duì)往事的回憶,引發(fā)現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的愁苦,前虛后實(shí)。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發(fā)情感,而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中,即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達(dá),但是正是這種寫法,反而使人更加感受到他的深深哀痛。

  春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運(yùn)用了這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。而實(shí)質(zhì)仍是表達(dá)物是人非。

  實(shí)寫:物是(自然永恒)

  虛寫:人非(人生無常)

  六、拓展比較:

  1、這首詞的詞牌名為《虞美人》,大家有沒有想起什么?明確:虞姬,項(xiàng)羽的寵姬,常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年,項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中,

  項(xiàng)羽慷慨悲歌:力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝,騅不逝兮可奈何?虞兮虞兮奈若何!

  在四面楚歌中,項(xiàng)羽拔劍自刎,虞姬也拔劍自刎。后來虞姬血染之地,長(zhǎng)出一種鮮紅的花,后人為了紀(jì)念她,便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事。

  2、問:我們不妨在此將李煜和項(xiàng)羽對(duì)比一下,同是末路王候,同是絕筆之詞,《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同?

  明確:項(xiàng)羽,一代梟雄,他有萬夫莫當(dāng)之勇,可是有勇無謀,最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中,用一曲《垓下歌》寫盡了天下末路英雄的豪言壯語。但是西楚霸王必竟是西楚霸王,他不是李后主,落入敵手,就死吧!無非一死,中國(guó)古人向來對(duì)死看得開,十八年后又是一條好漢。兵敗烏江,項(xiàng)羽沒有一絲的奴顏婢膝;面臨絕境,沒有半點(diǎn)的屈膝求饒,而是慷慨悲歌。他寧愿死,也不愿回去見江東父老,他死得著實(shí)壯烈!

  更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情,他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛,蕩氣回腸!這就是項(xiàng)羽,他對(duì)江東父老有情,對(duì)虞美人有情,連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間,不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生,更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長(zhǎng)。可以說,他死的時(shí)候,既是一個(gè)豪氣沖天的英雄,又是一個(gè)完美的殉情者。所以,項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書,但除了悲,更多的是壯,是情,是美!難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕,“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶,懷念,多為其人格力量和英雄的魅力。

  但是李煜只是李煜,一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐,勾踐他亡過國(guó),但他能“臥薪嘗膽”,能夠“三千越甲可吞吳”,最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。有人說,政治是藝術(shù)的天敵,的確,太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做政府領(lǐng)導(dǎo)的。當(dāng)我們的目光越過千年,看著李煜憂郁的臉,我們會(huì)覺得李煜如果不當(dāng)皇帝,放歌于山林之間,相信一定是陶淵明一類自由自在的隱士。

  七、總結(jié)全詩(shī):

  這首《虞美人》充滿了悲恨激越的感情色彩,其感情之深厚,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說:“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

《虞美人》教案9

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.欣賞盛開的虞美人花,感受花朵顏色的五彩繽紛。

  2.嘗試用水彩顏料畫花朵,初步感受宣紙暈染的變化效果。

  3.學(xué)習(xí)點(diǎn)畫法來表現(xiàn)虞美人的花朵,用直線表現(xiàn)虞美人的花莖。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  宣紙、托盤,畫筆,人手一份;水桶、水彩顏料,教學(xué)課件。

  活動(dòng)過程:

  (一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  教師:你們喜歡花兒?jiǎn)?喜歡什么花呀?

  (二)欣賞虞美人,感受其顏色、外形獨(dú)特的美。

  1.引導(dǎo)幼兒觀察虞美人的圖片。

  談話:圖片上有什么。坑菝廊说幕ǘ涫鞘裁礃幼拥膯?花瓣的中間有什么啊?虞美人的花莖是怎么樣的`?

  2.小結(jié):虞美人的花朵開在花朵的頂端,它的花瓣顏色鮮艷,花瓣的中間有一些花芯,花莖又細(xì)又直,虞美人盛開的時(shí)候給人一種很美的感覺。

 。ǘ┙榻B繪畫材料——水彩顏料、宣紙,引起幼兒的興趣。

  1.教師出示宣紙,向幼兒介紹在宣紙上作畫的要點(diǎn):

  宣紙是我們中國(guó)的國(guó)寶,在宣紙上畫畫一定要注意,只要輕輕地畫出圓形,顏料就會(huì)慢慢地往外圈暈染出去,所以只要畫出一個(gè)小的圓形或者橢圓形就可以了,畫筆在紙上停留的時(shí)間不能太長(zhǎng)了。

  2.畫好各種顏色的花朵后,在花瓣中間畫上不同顏色的花芯,再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫出花莖。

  (三)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

  講解繪畫時(shí)需注意的事項(xiàng):

  1.不同顏色的畫筆要按顏色擺放,不能把顏色弄混;

  2.不要在整張紙上畫滿花朵,花朵之間應(yīng)該留有空隙。

  3.幼兒分組進(jìn)行繪畫,教師觀察并輔導(dǎo)。

  重點(diǎn)觀察幼兒布局畫面的情況,提醒幼兒畫筆不在紙上停留太長(zhǎng)時(shí)間。

  (四)將幼兒作品展示在一起,共同欣賞,體驗(yàn)成功的成就感。

《虞美人》教案10

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們:

  大家好!我是黑龍江省雙城市兆麟中學(xué)的語文教師鞠海俠。我來自遙遠(yuǎn)的北方,今天有幸來到江南,來到國(guó)際化的大都市上海,有幸與你們相識(shí),我覺得這是我人生中快樂而有意義的事情。站在這里,想起了鄭愁予的幾句詩(shī):我打江南走過,那等在季節(jié)里的容顏如蓮花般開落,我不是歸人,我只是個(gè)匆匆的過客。

  今天我說課的題目是《虞美人》。

  下面我從四個(gè)方面來闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、我對(duì)教材與學(xué)情的分析:

  《虞美人》是高中語文第三冊(cè)第二單元《詞七首》的第一首,作者是南唐后主李煜。李煜是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人,放在本課首位,既承上一課的唐詩(shī),又引出以后的詞人,實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元,總的教學(xué)目的是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,探究詩(shī)詞的意境和語言,從而提高學(xué)生的鑒賞能力和水平。《虞美人》一詞篇幅短小,僅有八句話,但卻蘊(yùn)涵了豐富而深廣的情感!主要寫的是詞人從一國(guó)之君淪落為亡國(guó)之奴的人生境遇的改變,以致發(fā)出了“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的和著血淚的悲嘆。

  2、學(xué)情分析:

  本詞雖是雙調(diào),卻很短小,上下闋各28個(gè)字,學(xué)生對(duì)詞句的理解與把握并不難,但是要使學(xué)生對(duì)此建立深刻的認(rèn)識(shí)并提高相應(yīng)的鑒賞水平,并不容易。在教學(xué)中,教師要有準(zhǔn)確的定位,做好組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生要有積極的思考,做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。

  二、根據(jù)本課的內(nèi)容和詩(shī)歌教學(xué)的鑒賞要求,確立本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

 。1)體悟詞的意境和語言

 。2)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。

  2、過程與方法:誦讀領(lǐng)悟

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生珍惜擁有,培養(yǎng)他們樂觀、積極向上的情感

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、體悟詞的深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

  2、理解主旨句的豐富內(nèi)涵,感受詞中的亡國(guó)之恨,故國(guó)之思。

  難點(diǎn):對(duì)主旨句的深刻理解,為了完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

  三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用

  1、我想在教法上以激發(fā)興趣,問題導(dǎo)引,討論分析等方法進(jìn)行教學(xué)。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣;然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠誦讀,在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞;。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下,在集體的熱烈討論中,理解作者的情感,獲得新的認(rèn)識(shí)。

  2、學(xué)法上采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式。課前讓學(xué)生查閱有關(guān)作者李煜的生平資料,并搜集有關(guān)《虞美人》的鑒賞性文字,以及李煜的其他詞作,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神。在探究文章的意境、語言和情感時(shí),引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考、合作探究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,相信會(huì)有意想不到的收獲。

  3、采用多媒體電教手段,以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情。

  四、立足于以學(xué)生的.發(fā)展為中心。注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維能力的培養(yǎng),我安排了如下教學(xué)步驟。

  導(dǎo)入——品味鑒賞——總結(jié)

  為了先聲奪人,打動(dòng)學(xué)生,我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語。

  冰冷的月光,狹小的殿堂,他慢慢轉(zhuǎn)過身去遠(yuǎn)眺南唐美麗的河山,凄清的曲調(diào)在夜色中回響,那是怎樣的無奈與憂傷。故國(guó)不在,江山不在,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,用生命和眼淚澆灌了一朵最美的奇葩——“虞美人”。一首詞竟讓南唐后主李煜付出了生命的代價(jià)。這到底是一首什么樣的詞呢,我們就來靜靜聆聽這首《虞美人》。

  播放徐小鳳的《幾多愁》,創(chuàng)設(shè)情境,醞釀氛圍,讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。(我們也來欣賞一下。)

  介紹作者,知人論世。李煜的一生,傳奇而浪漫,大起而大落。我設(shè)想將李煜的詞納入中國(guó)古代帝王詩(shī)歌文學(xué)這個(gè)背景中去品味,增加其文化積淀的韻味和歷史的厚重感。李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行詳細(xì)介紹。讓學(xué)生把握他的生活經(jīng)歷的兩個(gè)不同時(shí)期所帶給他的詞作內(nèi)容和和風(fēng)格的影響。尤其是他的七月初七的出生以及七月初七的死亡,這是一種宿命還是一種巧合,還有他的重瞳的傳說,他對(duì)佛教的信仰都會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生了解走進(jìn)李煜的熱情。我們更多地關(guān)注李煜,其實(shí)就是在關(guān)注他的作品。我覺得了解李煜的生平經(jīng)歷是解讀他的作品的一把鑰匙。

  主體部分是品味鑒賞:

  我安排了這樣的六個(gè)環(huán)節(jié):聽——讀——品——評(píng)——仿——背。

  這個(gè)過程基本上都是學(xué)生在活動(dòng),我們教師只起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用,新課標(biāo)中有一個(gè)重要的理念就是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生動(dòng)起來,使課堂成為學(xué)生、教師文本之間交流的平臺(tái),通過三者的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)本質(zhì)的回歸。

  聽:同學(xué)先聽配樂朗誦錄音,創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入詩(shī)的意境。(我們也來一起聽一遍)

  讀:聽完朗誦錄音后,讓學(xué)生有感情地朗讀。采用多種朗讀方式,可學(xué)生代表朗讀,也可分組競(jìng)讀,或集體誦讀。提出具體誦讀要求,抓住一個(gè)“愁”字,要讀出悠遠(yuǎn)、悲傷、無奈的味道。

  設(shè)計(jì)意圖:我們的語文課堂應(yīng)該有瑯瑯的書聲,通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境,可以喚起學(xué)生的自我體驗(yàn),喚醒他們沉寂的真情,引起強(qiáng)烈的情感共鳴

  品:品味感悟。在這一環(huán)節(jié)中,我想采用設(shè)問導(dǎo)思的方式,創(chuàng)設(shè)問題情境,問題的設(shè)計(jì)力求隨著文章脈絡(luò)的展開和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深地逐層深入,激發(fā)學(xué)生的思想情感,點(diǎn)燃他們的智慧火花。

  我先設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題:

  你認(rèn)為文中哪一句寫得最好?或你最喜歡哪一句?并說明理由。以小組為單位討論交流。

  估計(jì)大多數(shù)學(xué)生都會(huì)說是最后兩句。“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”但由于學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)和經(jīng)歷不同,他們所喜歡的詞句也可能不盡相同。我也問過我讀初三的女兒,她說喜歡雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。我問為什么?她說和”人面不知何處去,桃花仍舊笑春風(fēng)”相類似,桃花又開,人已不在,有點(diǎn)物是人非的蒼涼的味道。是啊,這在與不在之間。變與不變之間承載太多的酸甜苦辣,承載了太多的悲歡離合。那就按照學(xué)生的回答靈活處理,體現(xiàn)教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一。

  如何理解全詞的主旨句呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住這句中的情感性詞語標(biāo)志,那就是“愁”,進(jìn)而分析作者是運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)這種愁的。學(xué)生很容易分析出用了比喻和夸張的手法,將愁比作了滔滔的江水,奔流不息,無窮無盡。

  為了加深對(duì)這句的理解,可引導(dǎo)學(xué)生回憶:這愁和《相見歡》中的哪句相同,剪不斷,理還亂。是離愁,別是一番滋味在心頭。做到溫故而知新。

  再做深入的探討研究:那么作者究竟為什么而愁呢?也就是他的愁主要表現(xiàn)在哪些方面?學(xué)生小組討論探究。解決的辦法從兩方面入手,一是知人論事,從作者的人生經(jīng)歷去把握,二是從課文的內(nèi)容提取信息,賞析前六句,爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。通過探討學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)李煜為什么而愁了,榮華富貴沒有了,故國(guó)家園沒有了,帝王江山?jīng)]有了,閱盡了人間冷暖,飽嘗了世態(tài)炎涼,經(jīng)受了國(guó)破家亡的痛苦折磨,這次第,怎一個(gè)愁字了得。

  這“愁“是李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵。

  “以水喻愁,前有古人,后有來者”引導(dǎo)學(xué)生探討其它寫“愁”的詩(shī)句,進(jìn)行由此及彼的遷移拓展,與本課的主旨句進(jìn)行比較,加深對(duì)作者的愁緒愁懷的理解。

 。1)白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(李白)

 。2)試問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨(賀鑄)

  (3)只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁(李清照)

 。4)離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水(歐陽修)

  學(xué)生也可以提出自己獨(dú)特的欣賞角度。比如學(xué)生會(huì)舉出許多寫“月”的詩(shī)句,挖掘出“月”這個(gè)意象所沉淀下來的文化含義。

  評(píng):用一句話評(píng)價(jià)李煜其人或其詞?稍u(píng)價(jià)作為一個(gè)詞人的成功之處,也可評(píng)價(jià)他作為一個(gè)君王的失敗之處。讓學(xué)生展示他們搜集到的前人的評(píng)語,教師要給予適當(dāng)?shù)目隙,讓學(xué)生品嘗到勞動(dòng)后喜悅與快樂。學(xué)生搜集到的評(píng)語可能會(huì)有:做個(gè)詞人真絕代,可憐薄命作君王!皣(guó)家不幸詩(shī)家幸,話到滄桑語始工”“亡國(guó)之后成詞宗!薄巴鰢(guó)之音哀以思”學(xué)生也可會(huì)有自己獨(dú)到而精彩的評(píng)介,相信我們的學(xué)生,相信他們的實(shí)力。

  在這里引導(dǎo)學(xué)生從李煜身上吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn):

  提示學(xué)生聯(lián)系《伶官傳序》中的“盛衰之理,雖曰天命,豈非人事哉""夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺"。

  許多同學(xué)由李煜會(huì)想到勾踐,比較二者作為亡國(guó)之君的不同。勾踐能"臥薪嘗膽"能夠"三千越甲可吞吳"最終成就復(fù)國(guó)大業(yè),而李煜面對(duì)故國(guó),只是日夕以淚洗面,只是用他溢滿憂傷的語言,詮釋了他難以名狀的痛苦,歷史將他變成一個(gè)棄兒,而他個(gè)人沉淪于苦痛無可自拔,最終死于自己心愛的詞.而李煜的成功,也恰恰是從他做亡國(guó)奴的那天開始的,可以說是亡國(guó)的代價(jià),造就了一位可追唐詩(shī)的偉大詞家.他的成功在于他的作品里的凄麗愁緒依然籠罩著千年以后的我們。

  有的同學(xué)可能會(huì)問:詞牌"虞美人"的由來,當(dāng)年項(xiàng)羽被圍垓下,四面楚歌,項(xiàng)羽拔劍自刎,虞姬亦拔劍自刎.后來血染之地,長(zhǎng)出一種鮮紅的花,后人為了紀(jì)念她,便把這種花叫做"虞美人",所以此詞牌名源于虞姬的悲劇故事。

  由此,引導(dǎo)學(xué)生探討這樣一個(gè)問題:李煜與項(xiàng)羽同是末路王族,同有絕筆之作,《垓下歌》《虞美人》風(fēng)格有何不同?培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞的能力(略)

  在品味——評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中,抓好兩點(diǎn),一是讓學(xué)生反復(fù)朗讀,二是關(guān)注重視學(xué)生個(gè)人的理解,個(gè)人的體驗(yàn),不求答案的統(tǒng)一,言之成理,言之有據(jù)即可.學(xué)生個(gè)人的理解和體驗(yàn)雖然很粗糙很不成熟,但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。

  仿:如有興趣,學(xué)生可自填一闋《虞美人》。學(xué)會(huì)遣詞造句,提高學(xué)生的表達(dá)能力。提出格式和內(nèi)容要求。

  格式:上下闕的字?jǐn)?shù)以及每一句的字?jǐn)?shù)必須與原文相同,內(nèi)容可取材自己的生活感受,也可就地取材,以學(xué)習(xí)李煜詞作的感受為內(nèi)容。

  教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引路人,教師要放下架子,真正與學(xué)生一起分享成功與快樂,學(xué)習(xí)李煜的詞,又學(xué)填《虞美人》,此之謂,享受詞生活,提升藝術(shù)美。

  背:在優(yōu)美的音樂聲中,學(xué)生齊背這首詞。

  最后是教師總結(jié):

  潮起潮落,沒落了多少塵埃,當(dāng)我們的目光越過千年,我們看到了李煜用絕望與眼淚創(chuàng)造的美麗,看到了南唐后主用生命創(chuàng)造的輝煌!

  附板書設(shè)計(jì):

  何時(shí)了——知多少

  往事之哀

  又東風(fēng)——不堪回首,愁

  亡國(guó)之痛

  應(yīng)猶在——朱顏改

  物是人非

《虞美人》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 抓關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。

  2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  教學(xué)設(shè)想

  這首詞語言比較直白,感情比較激越,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住隔句相承和三度對(duì)比的手法,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

  本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答,以問起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、 導(dǎo)入課文。

  二、 關(guān)于李煜

  李煜{937—978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。

  李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞,下啟北宋婉約詞,其所創(chuàng)言懷述志的新詩(shī)體,直接傾瀉自己的深哀巨痛,使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格,并對(duì)北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。

  這首詞是李煜的絕筆詞,是他后期代表作,學(xué)習(xí)本詞要細(xì)心體會(huì)李詞的特點(diǎn),它所承載的感傷長(zhǎng)愁,體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運(yùn)用,體悟詞這一體裁與詩(shī)相比的不同點(diǎn),從而明白詞的特點(diǎn)。

  宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞?dòng)谕,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死?梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才子真絕代,可憐薄命作君王。”的確,作為一個(gè)“好聲色,不恤國(guó)事”的亡國(guó)之君沒什么好說的,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地,泣鬼神的血淚文字,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

  三、 理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  隔句相承,三度對(duì)比的特點(diǎn),進(jìn)行誦讀。

  “何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,專說人生之短暫無常。

  頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對(duì)比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國(guó)不堪回首”的變化無常相對(duì)比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對(duì)比。

  問答對(duì)

  何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)

  知多少不堪回首朱顏改(短暫難測(cè))

  幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)

  四、 具體研習(xí)重要的文句

  1、 提問:“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?

  明確:它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

  2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

  明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的.簇?fù),高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。

  3、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?請(qǐng)同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。

  明確:運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。

  用流水寫愁的詩(shī)句:

  抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 (李白)

  花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

  李煜的“自是人生長(zhǎng)恨水東流。”

  把愁緒具體化的詩(shī)詞:

  李白的“白發(fā)三千丈,緣愁是個(gè)長(zhǎng)!

  李煜的“離恨恰如春草,更行更遠(yuǎn)還生。”

  李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),早如青絲暮成雪!钡鹊。

  何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

  試問閑愁都幾許。一川煙云,滿城飛絮,梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案

  自在飛花輕似夢(mèng),無邊絲雨細(xì)如愁。 秦觀《浣溪沙》

  芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁 。李商隱《代贈(zèng)》

  問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》

  夢(mèng)難成,恨難平。不道愁人不喜聽,空階滴到明。(萬俟詠《長(zhǎng)相思》)

  五、閱讀討論

  李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,與《虞美人》三詞連貫在一起,全面體會(huì)李煜其詞其人,深化遷移。

  1.第一創(chuàng)作階段:

  一斛珠

  晚妝初過,沉檀輕注些兒個(gè),向人微露丁香顆。一曲清歌,暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那,爛嚼紅茸,笑向檀郎唾。

  2.第二創(chuàng)作階段

  相見歡

  林花謝了春紅,太匆匆。無奈朝來寒雨,晚來風(fēng)。胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重。自是人生長(zhǎng)恨,水長(zhǎng)東。無言獨(dú)上西樓,月如鉤。寂寞梧桐院,鎖清秋。

  深入體會(huì)三個(gè)時(shí)期代表了李煜三種人生態(tài)度:第一時(shí)期“眷念

  剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味,在心頭。人生”,第二時(shí)期“感嘆人生無!,“愁腸入懷”,第三時(shí)期“厭倦”。如果作者對(duì)人生未感厭倦,是決寫不出“春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中!边@樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞,明白他在詞史上“遺世獨(dú)立”的承前啟后的重要地位。

  六、李詞特點(diǎn)

  1、表現(xiàn)手法靈活多樣

 。1).借景抒情,情景交融

 。2).虛實(shí)結(jié)合

 。3).運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法

  3、抒情方式:情真意切,洗盡脂粉,純用白描,直抒胸臆。

  4、語言特色:返樸歸真

  七、發(fā)揮想象,試譯這首詩(shī),盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

  春花開落秋月圓缺年年歲歲,

  往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢?

  人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

  小樓昨夜又東風(fēng),

  不忍回首啊,月下故國(guó)在我手中毀滅,

  宮中亭臺(tái)樓閣也許還在吧,

  只是流連于那的人容貌已改,

  人生就意味著無盡的悲愁,

  若問你的愁苦有多少,

  我知道,恰如一江春水不分晝夜,滾滾東流。

  八、 總結(jié)全詩(shī)。

  這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說:“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。

《虞美人》教案12

  教學(xué)目的

  1.掌握詞的文體知識(shí),了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。

  2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.體悟詞的意境和語言。

  2.了解詞的韻律和章法。

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法

  教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。

  (以下只選了李煜詞的教學(xué)步驟,其他6首詞的教學(xué)方法同此。)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  “江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!(清代趙翼《論詩(shī)》)唐詩(shī)

  過后是宋詞。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達(dá)到了空前的繁榮,使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

  解說:激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

  二、解題

  介紹詞的一般知識(shí)(分段投影顯示):

  詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

  詞大多分段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。

  詞的篇幅比較短小,有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種,認(rèn)為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長(zhǎng)調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

  為了說明方便,似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期:

  ┌─────────┬────────┬──────────┐

  │時(shí)期│主要風(fēng)格│代表作家│

  ├─────────┼────────┼──────────┤

  │唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│

  ├─────────┼────────┼──────────┤

  │││蘇軾、柳永、秦觀、│

  │北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││

  │││李清照│

  ├─────────┼────────┼──────────┤

  │南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│

  ├─────────┼────────┼──────────┤

  │南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│

  └─────────┴────────┴──────────┘

  三、研習(xí)《虞美人》

  1.整體把握,理清思路

 、冽R讀課文,找出該詞的韻腳。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

  ②內(nèi)容與形式總理。

  李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國(guó)君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的'深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從"情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

  2.具體研習(xí)

 、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛,作者為什么希望它結(jié)束呢?

  明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

  ②討論:“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

  學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等。

  (解說:進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。)

 、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年,時(shí)光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返,感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開月圓而逐步破滅。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達(dá)作用。)

 、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過的詩(shī)歌,“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?

  學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時(shí)”“今夜州月,閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)

 、菰谇傲渲,哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”?

  明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

  ⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的?

  前六句的章法是三組對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。 《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教案,《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》教學(xué)設(shè)計(jì)《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學(xué)設(shè)計(jì)《楊修之死》教案,《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)《背影》教案,《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

 、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!保

  在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

  (解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

 、嘈蕾p品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

  這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。這9個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

  4.課堂訓(xùn)練(投影顯示)

  閱讀李煜的詞,完成題目。

  相見歡

  林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

 、傧旅鎸(duì)于詞句比喻的理解不正確的一項(xiàng)是()

  A.以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

  B.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)亡家破,是由于外力的打擊。

  C.以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可再得。

  D.以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)像東流水一樣滾滾而去,這樣自己就能擺脫憂愁,自由生活了。

《虞美人》教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo)

  通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

  2、能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

  3、情感目標(biāo)

  感受李煜詞中的亡國(guó)之恨,故國(guó)之思。

  學(xué)習(xí)思路:

  整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主,教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象特征的'整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界,更好地把握詞的感情。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、品味鑒賞:

  1、讀詩(shī)悟情(是什么):把握詩(shī)歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

  概括全文的情感

  2、追尋愁因:(為什么)了解李煜

  3、愁情表達(dá):(怎么樣/方法技巧)

  1)品味意象

  2)賞析名句:?jiǎn)柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。

  4、小結(jié):

  二、聯(lián)想比較:

  1)都是東流水,試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰短長(zhǎng)”的表情達(dá)意有什么不同。

  2)都是末路王侯,同是絕命詞,《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

  三、“愁”句集錦:

  1、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  2、只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。

  3、試問閑愁都幾許,一川煙草,滿成風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。(賀鑄):

  4、胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。ɡ铎希

  四、遷移運(yùn)用:

  1、仿照例子,自擬一個(gè)描寫對(duì)象,寫一組句子,要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

  這滿山遍野的桃花,開得熱火朝天,驚天動(dòng)地,是一一幅立體的畫,一首無聲的詩(shī),把青春揮灑得淋漓盡致。

  2、片段練習(xí):以“李煜,我想對(duì)你說”為題

  附頁(yè):

  一、關(guān)于李煜:

  1李煜能詩(shī)文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情,風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情,亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念,表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒,在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞,李煜被宋太宗賜酒毒死,所以本詞也就成了他的絕命詞。

  二、關(guān)于詞的知識(shí):

  1、詞興于隋唐,盛于宋代,是一種和樂可唱,句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。

  2、詞有定格,句有定數(shù),字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱,叫詞牌?煞譃樯舷聝啥,叫“片”或“闕”

  3、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭(zhēng),西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長(zhǎng)出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,創(chuàng)制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴一縷衷腸!坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名

  三、前人評(píng)價(jià):

  1、前人憑吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君主!钡拇_,作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君,李后主確實(shí)可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)章確實(shí)難尋其右……

  2、唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出:"他身為國(guó)主,富貴繁華到了極點(diǎn);而身經(jīng)亡國(guó),繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂,遂使他在文學(xué)上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里,我們看見一縷縷的血痕淚痕。"

  3、王國(guó)維《人間詞話》:“尼采謂一切文學(xué),余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。

  四、相關(guān)連接:

  1)垓下歌

  力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!

  2)大風(fēng)歌

  大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方!

  3)金陵酒肆留別(李白)

  風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。

  金陵子弟來相送,欲行不行各盡觴。

  請(qǐng)君試問東流水,別意與之誰短長(zhǎng)。

《虞美人》教案14

  教學(xué)目的

  1、了解詞的基本知識(shí)及詞作者的相關(guān)情況;

  2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3、體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn),對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境,從而把握詩(shī)人的感情。

  2、提高詩(shī)歌鑒能力。

  教學(xué)方法

  在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

  教學(xué)工具

  多媒體課件。教學(xué)平臺(tái)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí);

  2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會(huì)詞的音韻美;

  3、當(dāng)堂背誦本詞。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩(shī),另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

  二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)

  1、提問學(xué)生

  2、教師補(bǔ)充

  “詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。

  詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個(gè)樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。

  三、簡(jiǎn)介作者

  由學(xué)生簡(jiǎn)介后,教師補(bǔ)充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國(guó)君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇住

  四、配樂朗誦(范讀)

  學(xué)生初步體味詞的意境。

  五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)

  根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

  六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。

  (也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

  七、品味詩(shī)歌

  采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

  教師點(diǎn)評(píng):李煜亡國(guó)后,過著囚徒般的生活,所以對(duì)生活感到絕望,從而對(duì)花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

  板書補(bǔ)充:一切景語皆情語眼前景(實(shí)寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。

  3、前六句運(yùn)用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學(xué)生討論發(fā)言。

  教師點(diǎn)撥:宇宙之永恒不變“何時(shí)了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

  對(duì)比手法:人生之短暫無常“往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”。

  寫出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非,復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無限悵恨之情。

  4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。

  引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩(shī)句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點(diǎn)評(píng):愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國(guó)之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國(guó)滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  運(yùn)用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:

  白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。——李白《秋浦歌》

  花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁!?jiǎng)⒂礤a《竹枝詞》

  離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水!?dú)W陽修《踏莎行》

  5、知識(shí)延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。

  教師點(diǎn)撥:

  月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

  海上生明月,天涯共此時(shí)。

  但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

  柳:同“留”,依依惜別之情。

  昔我往矣,楊柳依依。

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

  長(zhǎng)亭:送別之意。

  長(zhǎng)亭外,古道邊,芳草碧連天。

  何處是歸程,長(zhǎng)亭更短亭。

  寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會(huì)詞的意境。

  九、學(xué)生背誦全詞。

  加深體會(huì)詞人的感情

  十、延伸閱讀(課堂練習(xí))

  1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):

  林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

  1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

  1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

  2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國(guó)破家亡,是由于外力的打擊。

  3、以“胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可得。

  4、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

  2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的一項(xiàng)是( )

  1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的'無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

  2、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。

  3、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

  4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。

  十一、小結(jié)

  李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強(qiáng),因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

  十三、課后思考

  試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。

《虞美人》教案15

  教學(xué)目的

  1.了解李煜生平及其在詞史上的地位。

  2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

  3.使能入情入境地誦讀并背誦全詞。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.體悟詞的思想內(nèi)容和意境,提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。

  2.學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  詞中三次對(duì)比、隔句相承的藝術(shù)手法。

  教學(xué)設(shè)想

  1.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大?梢砸哉b讀為主導(dǎo),結(jié)合賞析,抓住詞義要旨,領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

  2.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記,因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外,可以引入他的《相見歡》、《烏夜啼》進(jìn)行延伸閱讀。

  3.運(yùn)用多媒體教學(xué),播放鄧麗君的《幾多愁》,讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。

  教學(xué)方法

  朗讀法,問答法,情境法。

  教學(xué)手段

  多媒體教學(xué)。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  1課時(shí)。

  教學(xué)步驟

  一、故事導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

  多媒體展示《江水圖》,并配樂低沉哀怨的音樂。

  教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候,這位“生于深宮之中,長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對(duì)一彎殘?jiān),他慢慢轉(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。

  提問:他是誰?

  二、知人論世,身份揭秘

  多媒體展示李煜的畫像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。

  姓名:李煜

  別名:重光

  生辰:937年七月初七

  祭日:978年七月初七

  籍貫:徐州

  國(guó)家:南唐

  職業(yè):國(guó)主詞人

  信仰:佛教

  教師解說:

  這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個(gè)昏庸無能的君主,同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人,后人寫詩(shī)評(píng)價(jià)李后主:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君主!(幻燈片)的確,作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君,李后主確實(shí)沒什么可說的,但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇,《虞美人》就是其中之一。

  好,下面就讓我們一同來走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。

  三、欣賞歌曲,領(lǐng)悟意境

  播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

  (說明:通過鄧麗君優(yōu)美抒情的歌聲和演員出色的表演這一視聽形象,讓學(xué)生對(duì)《虞美人》一詞有初步的感受。)

  四、誦讀課文,整體感知

  1.誦讀指導(dǎo):

  把握節(jié)奏:“語氣可于四字作逗,或上二下七,但終以一氣呵成為佳。”

  找出韻腳:了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流

  押韻規(guī)律(特點(diǎn)):兩句一換韻,兩平兩仄

  讀出感情:①感情基調(diào):低沉、凄涼

 、谥攸c(diǎn)詞語:何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。

  2.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀,然后讓大家評(píng)議誰讀得好。

  注意:應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀:低沉、凄涼

  注意聲調(diào)要有起伏變化:高低強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢

  讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。

  3.教師范讀。

  4.學(xué)生齊背。

  五、披文入情,逐句賞析

  1.“春花秋月”本是美好事物,且是不變的自然規(guī)律,作者為什么希望它結(jié)束呢?(亡國(guó)之君,內(nèi)心痛苦;以樂景寫哀情)

  2.往事知多少——(作者會(huì)想起哪些往事呢?)(物質(zhì)方面:錦衣玉食、后宮佳麗、等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上:歡樂、尊嚴(yán)、自由,甚至生存的安全感等等)

  3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又東風(fēng)”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(東風(fēng)即春風(fēng),感嘆時(shí)光流逝,宇宙的永恒不變)

  4.只是朱顏改——“朱顏”的含義(后宮佳麗的容顏,詞人自己容顏,國(guó)家的容顏)

  思路結(jié)構(gòu)圖

  問答

  何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)

  知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無常)

  幾多愁一江春水……(永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)

  三度對(duì)比,三問三答,隔句相承

  5.品味名句

  “問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。理解此句的.妙處。

  特色:把抽象的感情形象化。

  其它以比喻寫愁的詩(shī)句:

  剪不斷,理還亂,是離愁(愁之形態(tài))

  白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)

  只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁(愁之重量)

  6.總結(jié)藝術(shù)特色:

  1.把抽象的感情形象化

  2.起伏跌宕的寫法(三度對(duì)比,三問三答,隔句相承)

  六、拓展閱讀

  1.相見歡

  李煜

  無言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還斷,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  2.

  相見歡

  林花謝了春紅,大匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時(shí)重?自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東!

  七、作業(yè)(任選一題)

  1.閱讀李煜的《浪淘沙》(課本P40),寫一篇三四百字的賞析文章(或聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫感想)。

  2.將《浪淘沙》與《虞美人》作比較賞析(從情感、語言、藝術(shù)手法等方面),字?jǐn)?shù)不限。

  浪淘沙令李煜

  簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客,一晌貪歡。

  獨(dú)自莫憑欄,無限江山。別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也,天上人間。

  八、再次欣賞《虞美人》flash,在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課程。

  附板書設(shè)計(jì):

  問答

  何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(宇宙之永恒不變)

  知多少不堪回首朱顏改(人生之短暫無常)

  幾多愁一江春水……(永恒與短暫達(dá)到統(tǒng)一)

  附:《虞美人》賞析

  前人吊李后主詩(shī)云:“作個(gè)才人真絕代,可憐薄命作君王!钡拇_,作為一個(gè)“好聲色,不恤政事”的亡國(guó)之君,沒有什么好說的,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地泣鬼神的血淚文字,千古傳誦不衰。這首《虞美人》就是其中最為人所熟悉的一篇。相傳后主于生日(七月七日)晚,在寓所命故妓作樂,唱《虞美人》詞,聲聞?dòng)谕,宋太宗聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥,將他毒死。所以,這首《虞美人》,可說是后主的絕命詞了。

  這首詞通篇采用問答,以問起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。“春花秋月”,人多以為美好,可是,過著囚徒般生活的后主李煜,見了反而心煩,他劈頭問蒼天:春花秋月,年年花開,歲歲月圓,要到什么時(shí)候才能完了呢?奇語劈空而下,問得好奇!然而,從后主處境設(shè)身處地去想,他對(duì)人生已經(jīng)絕望,遂不覺厭春花秋月之無盡無休,其感情之極端悲苦可見。后主面對(duì)春花秋月之無盡時(shí),不由感嘆人的生命卻隨著每一度花謝月缺而長(zhǎng)逝不返。于是轉(zhuǎn)而向人發(fā)問:“往事知多少?”一下轉(zhuǎn)到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中了!巴隆保匀皇侵杆诮夏咸茋(guó)當(dāng)皇帝的時(shí)候,可是,以往的一切都沒有,都已消逝了,都化為虛幻了。他深深嘆惋人生之短暫無常!靶亲蛞褂謻|風(fēng)”,縮筆吞咽!坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明他歸來后又過一年。時(shí)光在不斷消逝,引起他無限感慨。感慨什么呢?“故國(guó)不堪回首月明中!”放筆呼號(hào),是一聲深沉的浩嘆。夜闌人靜,幽囚在小樓中的人,倚闌遠(yuǎn)望,對(duì)著那一片沉浸在銀光中的大地,多少故國(guó)之思,凄楚之情,涌上了心頭,不忍回首,也不堪回首。“故國(guó)不堪回首月明中!”他完全以一個(gè)失國(guó)之君的口吻,直抒亡國(guó)之恨,表現(xiàn)出后主任情縱性,無所顧忌的個(gè)性,和他那種純真而深摯的感情。“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改!彼b望南國(guó)慨嘆,“雕欄”“玉砌”也許還在吧;只是當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了!爸皇恰倍值膰@惋口氣,傳出物是人非的無限悵恨之感。

  “亡國(guó)之音哀以思”,由于亡國(guó),李煜由一國(guó)之主,跌落為階下囚,他失去了歡樂,失去了生存的安全感,這就不能不引起他的悔恨,他的追思,他對(duì)家國(guó)和自己一生變化的痛苦的嘗味。以上六句的章法是三度對(duì)比,隔句相承,反復(fù)對(duì)比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富有哲理意味,感慨深沉。如頭二句以春花秋月之無休無盡與人世間多少“往事”的短暫無常相對(duì)比。第三句“小樓昨夜又東風(fēng)”,“又東風(fēng)”三字翻回頭與首句“春花”“何時(shí)了”相呼應(yīng),而與第四句“故國(guó)不堪回首”的變化無常相對(duì)比。第四句“不堪回首”又呼應(yīng)第二句“往事知多少”。下面五、六兩句,又以“雕欄玉砌應(yīng)猶在”與“朱顏改”兩相對(duì)比。在這六句中,“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。

  最后,悲慨之情如沖出峽谷、奔向在海的滔滔江水,一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤,對(duì)人生發(fā)出徹底的究問:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流!”人生啊人生,不就意味著無窮無盡的悲愁么?“一江春水向東流”是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水的汪洋恣肆,奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜,長(zhǎng)流不斷,無窮無盡。這九個(gè)字,確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)了出來了。九字句,五字仄聲,四字平聲,平仄交替,最后以兩個(gè)平聲字作結(jié),讀來亦如春江波濤時(shí)起時(shí)伏,連綿不盡,真是聲情并茂。這最后兩句也是以問答出之,加倍突出一個(gè)“愁”字,從而又使全詞在語氣上達(dá)到前后呼后應(yīng),流走自如的地步。顯然,這首詞是經(jīng)過精心結(jié)構(gòu)的,通篇一氣盤旋,波濤起伏,又圍繞著一個(gè)中心思想,結(jié)合成諧和協(xié)調(diào)的藝術(shù)整體。在李煜之前,還沒有任何詞人能在結(jié)構(gòu)藝術(shù)上達(dá)到這樣高的成就。所以王國(guó)維說:“唐五代之詞,有句而無篇。南宋名家之詞,有篇而無句。有篇有句,惟李后主降來后之作及水叔、子瞻、少游、美成、稼軒數(shù)人而已!(《人間詞話刪稿》)可見李煜的藝術(shù)成就有超越時(shí)代的意義。當(dāng)然,更主要的還是因?yàn)樗兄,故能發(fā)之深,是感情本身起著決定性的作用。也是王國(guó)維說得好:“后主之詞,真所謂以血書者也!边@首《虞美人》充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚、強(qiáng)烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢(shì)。一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨,是史所罕見的。李煜詞這種純真深摯感情的全心傾注,大概就是王國(guó)維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,這個(gè)特色在這首《虞美人》中表現(xiàn)得最為突出,以致使李煜為此付出了生命。法國(guó)作家繆塞說:“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”(《五月之夜》)李煜《虞美人》不正是這樣的不朽之作嗎!

  (選自《宋詞鑒賞詞典》,上海辭書出版社)

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