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采蓮曲教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的采蓮曲教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
采蓮曲教案1
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、生詞卡、鑰匙的圖片、課件
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文;識字寫字;學(xué)習(xí)l—3自然段。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、 板書“鑰匙”，指名讀詞。
2、 你們都見過什么樣的鑰匙?你想要一把什么樣的鑰匙?
3、 板書“不會丟失的鑰匙”，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、帶著問題讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家，默讀課文。要求：靜下心來讀課文，嘴里不出聲，在心里讀。一邊讀一邊想你知道了什么?
5、學(xué)習(xí)課文的1—3自然段。了解事情的起因，并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡，上面寫有“系、喔、哄、吱”四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?
3、教師范寫“握”，學(xué)生在書上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)4—12自然段，了解“指紋鎖”的特點，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的探索興趣;學(xué)寫后面的四個生字。
教學(xué)過程：
一、回顧前文，設(shè)置疑問，激發(fā)探究興趣
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文《不怕丟失的鑰匙》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道嵐嵐的鑰匙弄丟了。(貼上鑰匙的圖片，板書：丟了)
二、朗讀感悟，交流感受，探尋鑰匙的秘密
1、教師過渡：手指怎么能當(dāng)鑰匙呢?這小小的手指真有這樣神奇嗎?這節(jié)課，我們繼續(xù)探尋鑰匙的秘密。請同學(xué)們默毖課文4—12自然段，邊讀邊想，將找到的鑰匙的秘密用波浪線畫出來，默讀時不指讀不出聲。
2、師：同學(xué)們，鑰匙的秘密找到了嗎?請把你們讀懂的鑰匙的秘密與小組的同學(xué)交流交流。
3、交流自學(xué)成果，教師適當(dāng)點撥并指導(dǎo)朗讀。學(xué)習(xí)4—6自然段。
師：同學(xué)們，咱們一起來交流交流你們讀懂的鑰匙的秘密吧!手指能當(dāng)鑰匙嗎，它能打開什么樣的'鎖呢?“指紋鎖”還叫什么呢?
師(出示“電腦鑒別鎖”的詞語卡片)：來，一起讀一讀吧!師(貼上詞語卡片)：你是從哪里知道的呢?把書上的句子找出來讀一讀。
師：原來指紋鎖就是用手指頭當(dāng)鑰匙的呢!(教師貼上手指的圖片)你是從嵐嵐爸爸的話語里知道的，你讀書非常認真。同學(xué)們，這把指紋鎖是什么樣子的呢?請你們在書上找到并自己讀一讀。(學(xué)生自由讀句子)
4、師：這把鎖是什么樣子的呢?誰來說一說呢?(指名答)
這把“指紋鎖”和咱們平時見的鎖有什么不—樣呢?(指名說)
師：你觀察得可真仔細啊!瞧，普通的鎖在這兒有個什么呀?(教師邊描述邊引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫)
而“指紋鎖”在那個插鑰匙的位置上沒有小孔，有一個什么啊?你們瞧!這個玻璃球像什么啊?(指名答)
師：說得真好，這個圓圓的玻璃球，一閃一閃的，像寶石，像珍珠，像露珠。小花貓的眼睛，就是那樣亮晶晶的。(出示“亮晶晶的”的詞語卡片)
誰能讀好這個詞語。這個亮晶晶的玻璃球書上是怎么寫的呢?把書上的句子讀一讀吧!(學(xué)生自由試讀)
5、學(xué)習(xí)第7—第9自然段。
師：是啊，這個像小花貓眼睛的玻璃球，正看著嵐嵐呢!一閃一閃的，好像在說：“快進來呀!”這下嵐嵐可著急了，她和爸爸說了些什么呢?自由讀。指名讀。
想想嵐嵐是怎樣想的?想想你們平時著急的樣子?(同座分角色練習(xí)朗讀)(指名分角色朗讀對話)
師：讀得真棒啊!我聽出來啦，嵐嵐十分著急呢!我們也來當(dāng)當(dāng)這對父女，男聲讀爸爸，女聲讀嵐嵐。(學(xué)生分角色朗讀)
6、學(xué)習(xí)第10自然段。
師：嵐嵐這樣著急，可爸爸卻說：“別急!”讓我們聽聽爸爸的介紹，看看怎樣用指紋鎖呢?請你們讀一讀課文第10自然段，邊讀邊畫出爸爸做動作的句子。(并反饋)
爸爸為什么讓嵐嵐把手貼在玻璃球上?師：爸爸是不是這樣用指紋鎖的呢?我們看一看吧!
師：原來，嵐嵐的指紋被記錄下來，指紋鎖就是這樣利用電腦識記住人的指紋打開的呢!同學(xué)們，再讀讀書，邊讀邊在腦海里想象剛才的畫畫，有興趣的同學(xué)還可以做做爸爸的動作呢!
7、學(xué)習(xí)第1l、第12自然段。
�、賻煟褐讣y鎖識記住了指紋，就一定能用手指打開嗎，請同學(xué)們讀讀最后兩個自然段，看看嵐嵐相信了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會嵐嵐半信半疑的心情，指導(dǎo)朗讀)
�、趯W(xué)生讀句子，再讀詞卡“半信半疑”。嵐嵐是怎么做的呢?指名說。
師：你們瞧!嵐嵐將右手拇指往玻璃球上一按，鎖舌不聲不響地縮了進去，一放手，鎖舌又重新伸了出來。(指導(dǎo)學(xué)生讀好“不聲不響”)
師：同學(xué)們，這鎖真的被打開了，多么輕巧，多么神奇啊!
一點兒聲音也沒有，是不聲不響的呢!(出示詞語“不聲不響”的卡片)誰來讀一讀?
師：來，讓我們伸出拇指和嵐嵐一起去感受指紋鎖的神奇吧!(學(xué)生伸出右手拇指邊說邊和課件中的動畫一齊演示開鎖的過程。)想想，我們的指紋能打開鎖嗎?那能打開嵐嵐的鎖嗎?
�、蹘煟呵�!“指紋鎖”用手指打開了呢!可真靈啊!(出示詞語卡片“真靈”)
師：你還想夸獎指紋鎖呢!我們一齊來讀吧!(學(xué)生齊讀詞語)
�、軒煟和瑢W(xué)們，讓我們一齊來讀書，分享嵐嵐開鎖的快樂吧!(學(xué)生齊讀第1l自然段)
⑤師：想一想，嵐嵐打開了鎖，還會說什么呢?齊讀最后一自然段。
8、師小結(jié)：嵐嵐丟了一把普通的鑰匙，回不了家，可著急啦!爸爸換上了一把指紋鎖，指紋鎖利用電腦鑒別人的指紋，嵐嵐就可以用手指當(dāng)鑰匙打開指紋鎖。有了指紋鎖，我們就有了一把不怕丟失的鑰匙。(教師板書“不怕丟失”，井伸出右手拇指。)
三、自主識字，指導(dǎo)書寫
1、師：我們的手除了能當(dāng)鑰匙，還很神奇呢!讓我們進入漢字王國，用我們的手寫出美觀的漢字吧!寫得好啊，漢字王國還會送你們一份禮物呢!出示 “晶、眼、撥、哈”四個字。(學(xué)生齊讀)
2、師：你們有什么好方法記住它們呢!趕快和同座位的同學(xué)交流交流吧!(學(xué)生自由交流討論，指名說。)
3、教師范寫“撥”字。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
5、展示、評議。
6、師：我剛才看了，許多小朋友都寫得很好，你們都有一雙靈巧的手。
四、拓展知識，延伸課外
1、師：同學(xué)們，如果你們對此還有興趣，老師推薦大家到“中國鎖網(wǎng)”這個網(wǎng)站去查找更多的資料。
2、師：在鎖的世界中走了一趟，你們必定有不少的收獲和想法吧!嵐嵐想請你們做個小小設(shè)計師呢!你們想為自己配一把什么樣的鑰匙呢?請你們發(fā)揮想象，開動腦筋，為自己設(shè)計出一把既奇妙又實用的鑰匙吧!在下次的奇思妙想展覽會中展示吧!
3、師：小設(shè)計師們，用你們智慧的大腦和勤勞的雙手設(shè)計出一把新穎的鑰匙吧!老師期待著你們的創(chuàng)造發(fā)明!
采蓮曲教案2
【唐】
王昌齡
荷葉羅裙一色裁，
芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，
聞歌始覺有人來。
一、教學(xué)目的
1、 會認裁字。
2、 正確流利地朗讀古詩。背誦古詩
3、 結(jié)合看圖、讀圖，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。
二、教學(xué)重難點
1、 教學(xué)重點：正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩。
2、 教學(xué)難點：感受人與自然的和諧、恬靜之美
三、教學(xué)過程
(一)、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們大家上學(xué)已經(jīng)兩年了，在這兩年里，大家學(xué)習(xí)了許多的古詩，誰來給大家吟誦一番。
2、 今天怎么再來學(xué)習(xí)一首。你們看!(出示荷花圖)你們看到了些什么呀?(學(xué)生回答，教師板書)教師補充荷花又被稱為芙蓉(板書芙蓉)
3、 這么多碧綠碧綠的荷葉，和嬌艷的芙蓉顯得是多么的美啊!今天咱們就來學(xué)習(xí)一首與這有關(guān)的詩：由唐代詩人王昌齡所寫的《采蓮曲》(教師板書)。
4、 誰來給咱們把詩題讀一讀。指名讀，齊讀。
(二)初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、《采蓮曲》是怎樣寫的呢?咱們來聽一聽吧!
2、你們也想讀了吧!趕快把不認識的生字讀準(zhǔn)，你就能讀準(zhǔn)了!快自己讀一讀吧!
3、同桌互讀，相互指正讀音。
4、指名讀生字。指導(dǎo)多音字覺
5、指名讀詞卡(荷花、芙蓉、兩邊開、看不見、一色裁、亂入池中、羅裙)
6、學(xué)生自由讀整首詩。同桌互讀。
7、指名讀，全班評。全班齊讀。
(三)感受詩境，理解詩意。
1、 大家可真會學(xué)習(xí)啊!一下子就把古詩讀準(zhǔn)了。那咱們就輕輕地關(guān)上書本，趕快去欣賞這一湖美麗的.荷花吧!(出示荷花圖，播放歌聲)
2、 呀!哪來的歌聲，你此時想到些什么?(一定是有人來了)
3、 咱們剛讀過的古詩里哪一行能讓讓我們找到答案?(出示第四行)給大家來讀一讀吧!
4、 指名讀，齊讀。指導(dǎo)讀好始覺
5、 姑娘來了，只聽到歌聲卻看不見身影。這可真是亂入池中看不見啊!(出示第三行)誰能象老師這樣來讀一讀。先練一練，再指名讀。
6、 人在花中游，花在人旁走�？床磺迨侨诉�是花。直到聽到了優(yōu)美的歌聲才發(fā)覺有人來了。誰還能給咱們來讀一讀(指名讀)
7、 讀到這我不禁要問了，為什么我們聽到了姑娘的優(yōu)美歌聲卻看不到她的身影呢?
8、 難怪看不到啊!原來姑娘身穿綠色的羅裙猶如荷葉，少女的臉龐紅潤艷麗如同出水的荷花，采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。誰來讀一讀。
9、 (播放課件)感受指導(dǎo)朗讀一色裁芙蓉向臉。
(四)領(lǐng)悟詩情，朗讀試誦。
1、在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經(jīng)融入田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙;而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。讓人感到，這些采蓮女子簡直就是美麗的大自然的一部分，或者說竟是荷花的精靈。荷葉羅裙，芙蓉人面，可真讓人難以分辨，要不是突然聽見的歌聲，還真不知道有人來了。利用錄音機試讀整詩。
2、指名讀。配樂。全班評
3、學(xué)生試背。指名背誦。
(五)拓展學(xué)習(xí)。
1、 出示漢樂府《江南》學(xué)生自讀。全班齊讀。
2、 告訴學(xué)生有關(guān)荷花的部分網(wǎng)站，利用課余可繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)荷花及古詩的有關(guān)知識。
采蓮曲教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力目標(biāo)：
�。�1）在音樂輔助下，展開想象，通過聽讀、美讀，感知詩歌的畫面美和詩歌人物的形象美。
�。�2）學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫作手法。學(xué)會聯(lián)系自己的生活體驗，通過個性化賞讀，把握詩歌的抒情意境美。
2、情感目標(biāo)：理解詩人在種種意向之中所蘊涵的情感，培養(yǎng)自己高尚的審美情趣。
3、過程方法：聽讀感知——賞讀品悟——合作探究——比較拓展
二、教學(xué)重點與難點：
1、重點：通過聽讀美讀，展開想象，聯(lián)系自己的生活體驗，感知詩歌的畫面美和人物的形象美。
2、難點：學(xué)習(xí)詩歌情景交融的寫作手法，通過個性化賞讀，把握詩歌的抒情意境美。
三、教學(xué)方法：
1、美讀法 2、討論法 3、質(zhì)疑法
四、教學(xué)用具：
多媒體
五、教學(xué)時數(shù)：
1課時
六、教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造美的氛圍，導(dǎo)入新課：
師導(dǎo)入：同學(xué)們，盛夏時節(jié)，江南水鄉(xiāng)最美的景色是什么？是啊，江南水鄉(xiāng)盛夏，碧清如鏡的湖面，青綠的蓮蓬立于婷婷玉立的荷花和青綠如蓋的荷葉間，接天蓮碧，幽香陣陣。此時，采蓮就是件樂事，挎?zhèn)�竹籃，踏上小船，一頭扎進綠、白、粉、紅交織成的斑斕世界，一邊采蓮，一邊賞花，該是多么詩情畫意！忽然飄來一葉蓮舟，傳來悅耳的歌聲，那是誰？（采蓮女）同學(xué)們想領(lǐng)略這美麗的江南水鄉(xiāng)意境嗎？讓我們走進朱湘的詩歌《采蓮曲》中，去盡情地體驗和感受其中的美妙吧！
（二）聽讀詩歌，初步感知詩歌的畫面美：
1、多媒體播放配樂詩歌朗誦，學(xué)生靜靜聆聽，默默感受，走入詩歌的畫面。
2、教師提問：聽著動情的朗讀錄音，你聽出了美嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？聽到了什么聲音？嗅到了什么味道？感受到了什么？
�。鞔_：看到了：美麗的農(nóng)家采蓮少女劃著一葉輕舟，在溪水中采蓮；蓮葉碧綠田田，荷花鮮紅妖嬈，微波蕩漾，楊柳搖擺，蜂蝶飛舞……；聽到了漿聲應(yīng)答著歌聲，風(fēng)聲和著浪聲；嗅到了花香和衣香；感受到采蓮女在時時思念著自己的心上人）
3、師引導(dǎo)：是啊，這首詩歌的畫面不僅有色、有聲，而且有味、有情，它就像一幅精致優(yōu)美的水彩畫，一支典雅悠揚的古典樂曲，讓我們共同朗讀詩歌，去具體品讀這閃光欲滴的奇麗世界！
�。ㄔ诠诺湟魳繁尘爸�，學(xué)生分小節(jié)美讀詩歌。）
（三）美讀詩歌，賞析詩歌中人物的形象美：
1、師導(dǎo)入：通過剛才你的朗讀，你讀出了美嗎？在這幅迷人的水彩畫上，有景有人，你認為誰最美？（采蓮女）
2、師提問：是啊，詩歌描繪了采蓮少女，她的美無處不在，你感受到了嗎？請你說說她美在何處，讓我們共同分享她的美。
（明確：美在外貌：荷花般妖嬈；
美在勞動的情態(tài)：輕盈、歡快
美在采蓮的歌聲：婉轉(zhuǎn)悠揚
美在采蓮過程的情感：羞澀、甜蜜、喜悅
美在……）
3、師引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀，邊賞析，嘗試著說說心中采蓮女的形象，感受詩歌人物的形象美。
（四）賞讀詩歌，領(lǐng)會詩歌的抒情意境美
1、師質(zhì)疑：讀完這首詩,為什么我們眼中的采蓮少女如此純美，你明白是什么原因嗎？作者主要通過什么藝術(shù)手法把人物形象完美精致地呈現(xiàn)出來？
�。鞔_：情景交融的藝術(shù)手法：以畫面迷人的景色來襯托采蓮少女的形象美，體現(xiàn)了詩歌的意境美）
2、教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀情景交融的意境美
師先進行示范賞讀：（多媒體展示）
然后，引導(dǎo)學(xué)生通過美讀－把握詩歌意象－展開豐富的'想象，以自己對生活的感受和積累去充實畫面的內(nèi)容，品讀自己心目中的詩歌意境。
3、請學(xué)生選擇自己欣賞的畫面進行美讀，個性賞析，相互交流，品讀采蓮女那歡快甜蜜而又羞澀的感情，感知詩歌情景交融的寫作手法，感受詩歌的意境美。
4、師提問：這首詩歌把純美的采蓮少女與優(yōu)美的景色交織在一起，構(gòu)成了奇麗的境界，這種景象仿佛只在天上才有，那么作者在詩歌中描繪這樣的景象目的是什么呢？
（明確：寄托了作者對寧靜、詳和理想生活的向往和追求）
通過剛才的賞讀，我們領(lǐng)會到了詩歌的美嗎？讓我們在典雅的音樂聲中，選擇你喜歡的詩節(jié)帶著情感去朗讀，隨著采蓮女的小舟飄搖到天上人間交融的綺麗世界。
（五）遷移拓展，合作探究，比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的采蓮文化：
1、師引入：江南可采蓮，蓮葉何田田”，采蓮是江南常見的農(nóng)事民俗活動，自古以來，采蓮的詩作就非常多。現(xiàn)在讓我們來欣賞另一首唐代王昌齡的《采蓮曲》，同樣是描繪采蓮女的美麗和勞動場景，但是它與朱湘的《采蓮曲》在表現(xiàn)手法上有什么異同？
�。ǘ嗝襟w在音樂聲中出示王昌齡的《采蓮曲》）
請學(xué)生進行比較閱讀的賞析，探究體會兩首詩歌的寫作方法的異同點。
2、同學(xué)們，你們還知道哪些采蓮詩文？請讀出來讓我們共同分享描寫采蓮的美麗文字，共同領(lǐng)略采蓮文化的無窮魅力�。▽W(xué)生交流朗讀）
（六）布置回家作業(yè)：
用你喜歡的表達方式改寫《采蓮曲》，領(lǐng)會不同文學(xué)樣式的藝術(shù)魅力。
附板書設(shè)計：
采蓮曲
朱湘
�。ㄇ榫敖蝗冢�
人（純美）———————— 景（優(yōu)美）
采蓮女：外貌美 迷迷人脫俗的江南水鄉(xiāng)
歌聲美
情感美
心靈美
勞動的情態(tài)美
……
寄托：作者對寧靜理想生活的向往
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