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《社戲》教案

時(shí)間：2022-08-28 08:55:02 教案我要投稿

《社戲》教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《社戲》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《社戲》教案

《社戲》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當(dāng) 的寫法。

　　2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想感情所起的作用。

　　3、體會(huì)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、敘事有詳有略。

　　2、景物描寫優(yōu)美。

　　3、培養(yǎng)理解作者熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)詳見(jiàn)勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第37頁(yè)該課課前熱身部分內(nèi)容。

　　三、整體感悟

　　1、快速默讀全文，找出自己最感興趣的情節(jié)，并大聲朗讀。

　　2、理清小說(shuō)的脈絡(luò)，把握小說(shuō)的內(nèi)容。

　　明確：

　　小說(shuō)描寫我幼時(shí)的一段鄉(xiāng)間生活，主要刻畫一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。小說(shuō)按看戲前，看戲中和看戲后三部分組成，其中，看戲是課文的主體部分，可分為四層：看戲前的波折──看戲途中的見(jiàn)聞感受──看戲──偷吃羅漢豆

　　3、按照敘述的先后，理清小說(shuō)的主要情節(jié)，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫?

　　要點(diǎn)：

　　小說(shuō)的主要情節(jié)有隨母親歸省小住平橋村、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活、看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆、六一公公送豆。其中，看戲前的波折、夜航去看社戲途中、趙莊看社戲、看社戲后歸航偷豆是詳寫，其余的是略寫。

　　四、合作探究

　　1、作者為什么說(shuō)平橋村是我的樂(lè)土?

　　明確：我在這里是公共的客人，可以得到優(yōu)待;可以免念《詩(shī)經(jīng)》之類的難念的書�？舍炍r放牛，體驗(yàn)鄉(xiāng)間生活的許多樂(lè)趣。

　　2、小說(shuō)描寫的主要人物是誰(shuí)?其他人物有誰(shuí)?試分析雙喜和六一公公的形象。

　　明確：

　�、� 雙喜的形象(找出有關(guān)雙喜的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫，從而了解人物的性格特征)。雙喜是個(gè)伙伴中最聰明的，好像小領(lǐng)袖一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出：聰明、熱情、機(jī)靈、善于為他人著想。

　�、� 六一公公的形象：六一公公里個(gè)淳樸的鄉(xiāng)民形象，六一公公只能小伙伴搞豆，踏壞了不少表示惋惜，他并不是吝嗇的人，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色。后來(lái)他親自送豆，表現(xiàn)了他的熱情，淳樸好客的性格。我夸了他一句，他竟非常地感激起來(lái)，體現(xiàn)了他的`老實(shí)厚道的農(nóng)民本色。

　　3、課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片斷，分析作者是從哪些方面來(lái)展開(kāi)對(duì)景物描寫的?反映了人物怎么樣的心情?(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)

　　明確：

　　本文的景物描寫極具特色。作者采用立意筆法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、午夜歸航等畫面。情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。作者還運(yùn)用各種比喻，擬人等修辭手法，加強(qiáng)表達(dá)效果。

　　夏夜行船，主要從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香，淡黑起伏的連山，皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等入手，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜，寫笛聲，以聲傳情，寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又襯托出我的迫切心情。

　　月夜歸航，寫得更具有童話色彩。那航船在浪花里躥一句，烘托出孩子們的歡暢愉快心情。

　　4、小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的豆，──也不再看到那夜似的好戲了。應(yīng)怎么樣理解?你在生活中有類似的體會(huì)嗎?

　　明確：其實(shí)那夜的戲，看得叫人打呵欠，破口罵，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常，所謂那夜似的好豆，那夜似的好戲，代表了作者對(duì)天真浪漫的自由有趣的童年美好的回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。(此題意在讓學(xué)生了解作者在文中表達(dá)的感情)

　　五、練習(xí)鞏固

　　完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第37頁(yè)課內(nèi)深化部分內(nèi)容，并評(píng)講。

　　六、布置作業(yè)

　　完成勵(lì)耘精品系列叢書《課時(shí)導(dǎo)航》人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)該課第38頁(yè)課外拓展部分內(nèi)容。

《社戲》教案2

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

　　(2)作者介紹及題解：

　　魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近�！�(《集外集拾遺》)這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中。《社戲》就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。

　　《社戲》的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”(即作品中的“迅哥兒”)與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

　　在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民;有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。

　　(3)正音

　　(歸)�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo 怠(慢)：dài 攛掇：cuānduō 鳧(水)：fú 潺潺：chán (歌)吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo (家)眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　(4)補(bǔ)充注釋。

　　(1)社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。(2)日里：白天。(3)神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。(4)白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。(5)烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。

　　二、誦讀積累，整體感知。

　　(一)范讀課文(或聽(tīng)磁帶錄音)：

　　l. 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

　　2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

　　3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　(教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

　　(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)

　　三、合作探究，平橋“樂(lè)”事。

　　1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

　　討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹�，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

　　3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事?

　　討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗谇宄旱暮铀�，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。 “我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡�，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

　　4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂(lè)趣，鋪墊趙莊看戲。樂(lè)趣極濃，戲應(yīng)更有趣吸引讀者看下去)

　　討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

　　(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

　　四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

　　(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂(lè)地生活。

　　(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

　　(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛(ài)和情趣。

　　2、體驗(yàn)拓展：

　　(1)朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

　　(2)預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

　　第二課時(shí)

　　一、再述樂(lè)事，導(dǎo)入看戲。

　　(生活樂(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)

　　二、默讀看戲，梳理過(guò)程。

　　(一)默讀第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

　　討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折;二層(10—13段)：去看社戲途中的見(jiàn)聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲;四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

　　三、合作探究，互動(dòng)釋疑。

　　(讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)

　　1、看戲之前遇到了什么波折，后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫?

　　討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問(wèn)題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來(lái)呢?

　　討論明確：“自失”是指“我”聽(tīng)得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

　　3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

　　討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情(板書：誤認(rèn) 心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急)。

　　4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

　　討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見(jiàn)過(guò)的仙境”，深被吸引，無(wú)限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。

　　5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

　　討論明確：不好看。

　　①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看?

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫沿途所見(jiàn)的景物呢?

　　討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

　　7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說(shuō)將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?

　　討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說(shuō)“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的.原因是什么?

　　討論明確：(1)對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō)，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

　　四、品讀賞析，景物描寫。

　　1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏夜行船的美景的?

　　討論歸納：

　　嗅覺(jué)：(清香、水氣)

　　視覺(jué)：(淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的)

　　聽(tīng)覺(jué)：(似乎聽(tīng)到了歌吹)

　　想象：(……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái))

　　2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

　　討論歸納：作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜;寫笛聲，以聲傳情;寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

　　3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題：

　　(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

　　“朦朧”原來(lái)是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

　　(2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

　　這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

　　4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚”呢?

　　要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！绷硗�，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

　　(讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)

　　五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

　　2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

　　抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說(shuō)：

　　1、景物描寫多側(cè)面�！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺(jué)，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2、景物描寫多層次。這里所說(shuō)的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

　　六、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展。

　　1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

　　2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

　　七、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

　　1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說(shuō)，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂(lè)土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè);看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛(ài)心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。

　　2、拓展延伸：

　　(1)做課后練習(xí)題第三題。

　　(2)寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

《社戲》教案3

　　研究型閱讀集中體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，它要求學(xué)習(xí)者從生活世界中自主選擇主題并對(duì)主題進(jìn)行主動(dòng)探索，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題的能力，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)發(fā)展性學(xué)習(xí)，為每一個(gè)學(xué)生的主體性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間，是較高層次的實(shí)踐活動(dòng)。研究型閱讀中學(xué)生從選題，到搜集資料，確定研究方案，實(shí)施研究過(guò)程，直至最終形成階段性成果（小論文、研究報(bào)告或小制作等），始終體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)參與，對(duì)問(wèn)題的積極探索和對(duì)科學(xué)研究的切身體驗(yàn)。研究本身就是最個(gè)性化的事情，研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的個(gè)性得到了最大的張揚(yáng)，想象力得到了最大程度的發(fā)展，動(dòng)手能力得到了最大程度的實(shí)踐，創(chuàng)新能力也得到了最大程度的開(kāi)發(fā)。因此，把研究性閱讀適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到閱讀教學(xué)中不失為一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在這種閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要有開(kāi)放意識(shí)，民主精神，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的積極求異思維，抒發(fā)真情實(shí)感，注意對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

　　【研究目標(biāo)】

　　閱讀《社戲》，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情；對(duì)作品中的'形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)魯迅小說(shuō)的研讀興趣。

　　【研究課型】

　　活動(dòng)課

　　【教學(xué)策略】

　　研討式

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課前閱讀魯迅小說(shuō)，預(yù)習(xí)課文《社戲》，獨(dú)立思考問(wèn)題，提出問(wèn)題;利用書刊網(wǎng)絡(luò)查閱資料，撰寫主題研究報(bào)告、口頭主題報(bào)告提綱及研究客觀評(píng)分表。

　　學(xué)生口頭報(bào)告主題研究成果，學(xué)生和教師對(duì)口頭報(bào)告客觀評(píng)分，教師講評(píng)，在發(fā)言討論和寫作中總結(jié)心得。

　　【研究步驟】

　　第一部分:專題研究指導(dǎo)

　　1、查閱作品《吶喊》、《孔乙己》（重點(diǎn)研究）、《藥》、《一件小事》、《故鄉(xiāng)》、《阿Q正傳》、《社戲》。

　　2、在書刊(教科書、魯迅文集、百科全書、學(xué)術(shù)期刊、研究專著等)及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及關(guān)于魯迅的資料。

　　3、撰寫《社戲》研究報(bào)告（書面論文及口頭報(bào)告提綱）。

　�。础⑺伎碱}:

　�、耪n文寫樂(lè)土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

　�、茷槭裁雌綐虼迨恰拔摇钡臉�(lè)土？課文是怎樣具體寫樂(lè)土的樂(lè)的？

　�、瞧綐虼寮热皇菢�(lè)土，“我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂(lè)？

　�、仍凇拔业暮苤氐男暮龆p松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這四個(gè)自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，那么課文是怎樣寫“我”的心情的呢？

　　⑸課文怎樣寫出老農(nóng)民六一公公純樸、爽朗的性格？

　　⑹指名朗讀最后兩個(gè)自然段。讀后提問(wèn)：同樣是六一公公的豆；為什么當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好？為什么說(shuō)“我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　�、� 《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了呢？

　�。�、研究報(bào)告題目舉例:

　�、叛芯窟^(guò)程報(bào)告

　　⑵魯迅生平

　�、怯心男﹩�(wèn)題還不懂?

　�、戎刈x《社戲》的收獲

　�、� 《社戲》的寫作特色及藝術(shù)風(fēng)格

　　⑹ 《社戲》賞析

　�、宋易钚蕾p的小說(shuō)人物形象:

　�。丁⒀芯砍晒u(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)：

　�、胖贫ㄔu(píng)分表:每位同學(xué)獨(dú)立構(gòu)思評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及制定一個(gè)評(píng)分表，教師選出最合理的成分綜合出一份全班統(tǒng)一的評(píng)分表。

　�、瞥踉u(píng):將學(xué)生研究書面報(bào)告裝訂成冊(cè)，分發(fā)給同學(xué)。

　　第二部分:專題研究課堂教學(xué)

　　本課教學(xué)是學(xué)生“主題研究口頭及書面報(bào)告”及師生討論部分;教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的鑰匙;淡化知識(shí)點(diǎn)，留有空白，激發(fā)學(xué)生自己閱讀研究的興趣熱情。

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、學(xué)生介紹自己了解的魯迅，說(shuō)出閱讀（預(yù)習(xí)）魯迅作品（《社戲》）的真實(shí)感受（可讀性、樂(lè)趣、困惑、疑問(wèn)）。

　�。�、教師介紹當(dāng)初接觸魯迅作品時(shí)的“心路歷程”。

　　３、每個(gè)同學(xué)（２０名左右）限時(shí)（１００秒）作口頭研究匯報(bào)，全班同學(xué)為其評(píng)分。

　�。�、總評(píng):

　�、沤處熃o每個(gè)同學(xué)評(píng)分；

　�、平處熃o每個(gè)同學(xué)評(píng)分表評(píng)分。

　�。怠⒔處熤v評(píng)班級(jí)研究成果。

　�。�、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)研究一篇文章。

　　７、同學(xué)修改研究報(bào)告，整理成集。

　　【自評(píng)】

　�。薄ⅰ渡鐟颉肥囚斞傅男≌f(shuō)，作為一篇具有個(gè)性化的文學(xué)作品必須讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的解讀，讓學(xué)生直接與作家、與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話。從這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，不同的學(xué)生可以進(jìn)行不同層次的思考，提出不同角度的思考題，教師幫助學(xué)生提出的問(wèn)題，如:老農(nóng)民六一公公是怎樣一個(gè)人?當(dāng)今社會(huì)農(nóng)民是否還有“六一公公”式的影子?，這樣的問(wèn)題是沒(méi)有固定答案的，即所謂“詩(shī)無(wú)話”，就是要引起學(xué)生的主動(dòng)思考和探究欲望，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀去感悟去大膽想象，大膽創(chuàng)新。

　　２、在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及成果呈現(xiàn)形式，學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了張揚(yáng)、發(fā)展和提升，由此而產(chǎn)生豐富多采的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)作表現(xiàn)。

　�。�、該教學(xué)設(shè)計(jì)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導(dǎo)作用，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終以一名指導(dǎo)者、組織者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，雖然權(quán)威不再，但仍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)膸椭瑢?shí)施調(diào)控，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。真正做到了“教”是為了“不教”。

《社戲》教案4

　　[教學(xué)目的]

　　一、簡(jiǎn)單了解小說(shuō)的三要素。

　　二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

　　[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開(kāi)書第86頁(yè)《社戲》。(大屏幕顯示)

　　二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料

　　魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說(shuō)。小說(shuō)是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說(shuō)有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

　　三、復(fù)述課文

　　概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

　　四、研習(xí)課文

　　1.理清課文結(jié)構(gòu)

　　(1)這篇小說(shuō)人物眾多，誰(shuí)是貫穿始終的人物?小說(shuō)再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?

　　明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說(shuō)再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。

　　(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

　　明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

　　(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

　　明確：平橋村是“我”的“樂(lè)土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說(shuō)，在平橋村，“我”可以自由自在的'生活。

　　(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開(kāi)了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

　　明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來(lái)理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無(wú)私。

　　(3) “看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

　　明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

　　3.齊讀最后一段

　　討論：在你看來(lái)，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是最好的?為什么?(大屏幕顯示)

　　明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^(guò)是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒(méi)翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒(méi)看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停�！拔摇敝哉J(rèn)為是最好的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑�，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。

　　五、課文總結(jié)

　　前面說(shuō)過(guò)，小說(shuō)是一種虛構(gòu)出來(lái)的作品，但它飽含作者的思想感情。通過(guò)前面分析可知，《社戲》這篇小說(shuō)，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無(wú)私友愛(ài)美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。

　　六、課堂收束

　　由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠(chéng)地祝愿大家，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂(lè)多多!

　　板書設(shè)計(jì)：(大屏幕顯示)

《社戲》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理清文章結(jié)構(gòu)。熟悉小說(shuō)的故事情節(jié)，并能復(fù)述。初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解小說(shuō)的三要素，理清文章結(jié)構(gòu)

　　難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情

　　教學(xué)方法：

　　合作、探究、感悟

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到89頁(yè)，齊讀這一段文字，讀完之后說(shuō)一說(shuō)本單元的所選課文屬于文化長(zhǎng)河中的哪一種文化?(民俗文化)民俗就是指民間的風(fēng)俗習(xí)慣，民俗文化就是記載民間風(fēng)俗習(xí)慣的文化比如說(shuō)清明節(jié)掃墓，端午節(jié)吃粽子，春節(jié)吃餃子、放鞭炮等等，都屬于風(fēng)俗習(xí)慣的文化范圍今天我們將學(xué)習(xí)本單元的第一課《社戲》，在這里我們將會(huì)了解到關(guān)于看“社戲”的民俗文化

　　2、“社戲”題解

　　在浙江紹興一帶，社是一種區(qū)域名稱，社戲是指社中每年所演的“年規(guī)戲”社戲一般在廟臺(tái)或在野外設(shè)臺(tái)演出，用以酬神祈福，春季舉行的叫春賽，秋季舉行的叫秋賽

　　(板書：社戲魯迅)

　　二、走近作者

　　(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充完善)

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家他的主要作品有：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》、詩(shī)集《野草》、雜文集《華蓋亭續(xù)編》等

　　三、誦讀積累，整體感知

　　(一)范讀課文

　　1.畫出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞

　　歸�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xù dāo

　　怠慢：dài 攛掇：cuān duo 鳧水：fú 潺潺：chán

　　歌吹：chuī 蘊(yùn)藻：wēn zǎo 家眷：jun 皎潔：jiǎo

　　漂渺：piāo miǎo 糾葛：jiū gé

　　2.用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段

　　3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

　　(二)學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　(教師可適當(dāng)提示：本文的.線索是什么?根據(jù)線索劃分課文段落)

　　本文的線索是到趙莊看戲

　　(1)盼看社戲(1—4節(jié))

　　(2)去看社戲(5—30節(jié))

　　(3)懷念社戲(3l—40節(jié))

　　(學(xué)生討論，教師歸納)

　　四、合作探究，平橋“樂(lè)”事

　　1.第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)

　　明確：“樂(lè)土”

　　2.“我”是在什么時(shí)令隨母親歸省平橋村小住的?

　　討論明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，因而能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆

　　3.學(xué)生閱讀文章(1—3節(jié))，思考：

　　平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了怎樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

　　明確：(村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句分析

　　討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民居住的環(huán)境優(yōu)美的小村莊“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”; “這蝦照例是歸我吃的”，“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸

《社戲》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。

　　2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。

　　3、感受情思，理解文章的主旨。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品讀課文，通過(guò)探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言蘊(yùn)含的意味。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。

　　既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。）

　　二、走進(jìn)故事，品味語(yǔ)言

　　主問(wèn)題：現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考：本文主要寫了兩件什么事情？作者是怎樣評(píng)價(jià)的？他為什么會(huì)這樣說(shuō)？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生思考，組織語(yǔ)言。

　�。ǘ⿲W(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地回答）：

　　1、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。

　　2、作者是這樣評(píng)價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。

　�。ㄈ┙處熤靡桑簯蛘娴氖恰耙巳雱伲式^倫”嗎？豆真的是“鮮香美味，回味無(wú)窮”嗎？文中是怎么寫的？請(qǐng)同學(xué)們找到位置，劃出能體現(xiàn)作者態(tài)度的、富有表現(xiàn)力的詞句。教師明確：

　　1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。

　　2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象。）

　　3、只覺(jué)得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺(jué)。）

　　4、但我吃了豆，卻并沒(méi)有昨夜的豆那么好。（味道一般。）

　　（四）教師設(shè)疑：既然如此，作者卻在文章最后說(shuō)，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生思考，回答。

　　在《陋室銘》中，作者說(shuō)室“陋”是因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。

　　在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來(lái)的時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺(jué)得無(wú)比快樂(lè)，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說(shuō)“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說(shuō)“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。

　�。┙處煔w納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說(shuō)法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有，比如一篇文章，開(kāi)頭說(shuō)某人是個(gè)窮人。后來(lái)說(shuō)他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂(lè)）。那么，文章前面所說(shuō)的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說(shuō)的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。）

　　三、深入課文，品讀賞析

　　通過(guò)剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括，并說(shuō)明理由。

　　主問(wèn)題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。

　　自由的鄉(xiāng)間生活

　　學(xué)生活動(dòng)：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生瀏覽課文，思考并討論。

　�。ǘ├蠋熞龑�(dǎo)學(xué)生明確：

　　1、自由的鄉(xiāng)間生活。

　　2、愉快的看戲之旅。

　　3、難忘的偷豆經(jīng)歷。

　　4、珍貴的朋友之誼。

　　5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

　　6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。

　�。ㄈ﹦偛磐瑢W(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問(wèn)題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說(shuō)法，然后為這一說(shuō)法陳述理由。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生思考、討論后開(kāi)始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。

　　1、自由的鄉(xiāng)間生活

　　學(xué)生陳述理由：

　�。�1）引原文：但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。

　　（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。

　�。�3）引原文：其次便是一同去放牛。

　�。�4）概括：“我”可以在沒(méi)有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。

　　教師引導(dǎo)：

　　聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。

　　教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。

　　2、愉快的看戲之旅

　　學(xué)生陳述理由：

　　（1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。

　�。�2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法，反推過(guò)來(lái)，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。

　�。�3）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。

　　教師點(diǎn)撥：

　�。�1）“我”的看戲之旅的“愉快”是經(jīng)過(guò)作者特別強(qiáng)化了的�？磻虻倪^(guò)程大家都知道，但看戲之前的一段文字往往容易被忽略。試想，如果將看戲以前的文字改成“就在我十一二歲的這一年，晚上我和朋友們?nèi)ペw莊看社戲。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一支白篷的航船……”這樣好不好？

　�。�2）學(xué)生討論交流，教師明確：

　　不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的.“感慨與懷念”之情。

　　我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：

　　看看等到了↑——真可惜——今天就算了——我急得要哭↓——雙喜提議↑——外祖母擔(dān)心↓——雙喜打包票——不再駁回↑

　　可以看到：作者將看戲前奏寫得一波三折，情節(jié)三起兩落。這樣寫有什么作用呢？

　　去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過(guò)極大的努力爭(zhēng)取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。

　�。�3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來(lái)表現(xiàn)。一起找一找。

　　一哄的出了門。（動(dòng)作描寫）

　　我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。（對(duì)比，心理描寫）

　　我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船（動(dòng)作描寫）

　　有說(shuō)笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫）

　　飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）

　　這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。

　　3、難忘的偷豆經(jīng)歷

　　學(xué)生陳述理由：

　�。�1）這是迅哥兒從未有過(guò)的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。

　�。�2）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。

　　（3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的往事，可見(jiàn)偷豆經(jīng)歷讓人難忘。

　　4、珍貴的朋友之誼

　　學(xué)生陳述理由：

　�。�1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來(lái)游戲。

　�。�2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無(wú)拘無(wú)束。

　�。�3）見(jiàn)我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說(shuō)服母親和祖母，同意我去看戲。

　�。�4）年幼的都陪我坐在艙中。

　�。�5）桂生為我買豆?jié){。

　　教師點(diǎn)撥：

　　少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無(wú)論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）

　　5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。

　　學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。

　　教師引導(dǎo)：

　�。�1）朗讀。

　　（2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？

　　學(xué)生討論，教師明確：

　�。�1）運(yùn)用多感官描寫，通過(guò)嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。

　　（2）以動(dòng)寫靜，巧用錯(cuò)覺(jué)，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流。”）

　�。�3）運(yùn)用比喻的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。

　　6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情

　　學(xué)生陳述理由：

　�。�1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。

　�。�2）這蝦照例是歸我吃的。

　�。�3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。

　�。�4）對(duì)于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責(zé)罵。

　　（5）無(wú)論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無(wú)私，八公公的寬容，六一公公的樂(lè)于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。

　　教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒(méi)有美好的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說(shuō)《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）

　　需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂(lè)，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。

　　四、感受情思，品知主旨

　　主問(wèn)題：剛才我們歸納了社戲給作者留下了6個(gè)“美好的記憶”�，F(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合以上6個(gè)“美好的記憶”，思考并回答：作者表達(dá)這些“美好”僅僅是為了給我們讀者呈現(xiàn)這個(gè)故事和其中的美好嗎？高明的作家往往擅長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)物品、一段經(jīng)歷、一種現(xiàn)象寄托一份情感，表達(dá)一份愿望。你覺(jué)得魯迅先生是否也是這樣高明的作家呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　（一）學(xué)生思考、組織語(yǔ)言。

　�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師明確：

　　魯迅先生很高明，在文章中，他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，

　�。�1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。

　　（2）表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。

　　（3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛(ài)與眷戀。

　　（4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　由此可見(jiàn)，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟颍髡卟庞辛耸∮H，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下！像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力！下課！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛(ài)之情。）

《社戲》教案7

　　【學(xué)生分析】

　　本文記述了一段幼時(shí)看社戲的往事，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。雖然不同時(shí)代的兒童有不同的興趣愛(ài)好，但兒童純真的童心卻必定是相通的。課文寫的是童年趣事，而且主人公的年齡與七年級(jí)的學(xué)生大體相當(dāng)，因此學(xué)生定然會(huì)感到親切并親近課文。但文章畢竟已年代久遠(yuǎn)，寫的又是鄉(xiāng)村生活，這對(duì)于當(dāng)代少年，尤其是城市少年，是既熟悉又陌生，既親切又隔膜，既易通又困惑的。

　　同時(shí)，十一、二歲的學(xué)生閱讀的興趣可能只集中在故事情節(jié)上，而忽視文中優(yōu)美的景物描寫和細(xì)膩的心理刻畫,從而難以真正地把握住文章的主旨及精髓。

　　【教學(xué)建議】

　　從以上學(xué)生分析可見(jiàn)，在本文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)教師的背景資料提供、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴、類比聯(lián)想應(yīng)該是十分必要和重要的。

　　課文很長(zhǎng)(對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō))又是經(jīng)典美文，要讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解、領(lǐng)悟，重難點(diǎn)之處要反復(fù)品讀，充分思考、討論，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去體悟。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂情境引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并于關(guān)鍵處、疑難處、精美巧妙處、深刻豐富處等等“有嚼頭”的地方進(jìn)行精讀指導(dǎo)或突破式精講，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的深透理解。

　　課文不僅寫了優(yōu)美的景色，更寫了淳厚的人情，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去“悟善”�！拔蛏啤笔钦Z(yǔ)文素質(zhì)教育的重要手段，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的'生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟作品中蘊(yùn)含的“善”，從而陶冶自己的情操，完善自己的人格。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累字詞，借助工具書識(shí)記生字詞，會(huì)讀會(huì)寫“憚”等字詞，能在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用“踱、依稀”等常用字詞。

　　2、通過(guò)反復(fù)、有感情地朗讀課文，品味課文精妙語(yǔ)句，接受美的熏陶。

　　3、運(yùn)用真實(shí)的生活體驗(yàn)去感知和領(lǐng)悟小說(shuō)中人物身上所蘊(yùn)涵的淳樸善良之情,讓“善”點(diǎn)滴滲入學(xué)生心田。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、初讀課文，借助工具書，掃清字詞障礙，并識(shí)記“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、鳧水、潺潺、縹緲”等字詞。

　　2、借助各種手段查閱有關(guān)“社戲”的資料(文字、圖片)。

　　二、課堂教學(xué)

　　1、導(dǎo)入：

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡做的事，由學(xué)生的發(fā)言引入課文。

　　2、整體感知，把握文脈：

　�、� 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上用一句話或30字內(nèi)的一段話概括課文主要的內(nèi)容。

　　要求：能突出“社戲”這個(gè)中心;能抓住記敘的基本要素。

　　⑵ 思考：課文題目是“社戲”，那小說(shuō)的中心情節(jié)當(dāng)然是看社戲，請(qǐng)找出具體寫到看社戲的段落。

　　⑶ (學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)課文中真正寫到社戲的內(nèi)容很少)那么可不可以把前后的文字刪掉，或者重新給課文擬一個(gè)標(biāo)題?說(shuō)出理由。(通過(guò)這一步的討論、交流，既幫助學(xué)生理清這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的課文的脈絡(luò)：全文寫了“看戲前、看戲中、看戲后”三大部分，“看戲中”部分又有“行前波折、月夜行船、船頭看戲、月下歸航”四個(gè)層次。同時(shí)又幫助學(xué)生體會(huì)如此行文的用意，為進(jìn)一步理解文意作鋪墊。)

　　⑷ 重點(diǎn)研讀。閱讀“船頭看戲”一部分文字，討論：

　　問(wèn)題1：你覺(jué)得這出戲好看嗎?你喜不喜歡?

　　學(xué)生充分發(fā)言，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　問(wèn)題2：那“我”覺(jué)得這出戲好看嗎?“我”喜不喜歡這戲?(結(jié)合文中語(yǔ)句思考作答)

　　(從戲本身來(lái)看：“那鐵頭老生卻并不翻筋斗”，“我最愿意看的”“等了許多時(shí)都不見(jiàn)”，很老的小生令人乏味，“我所最怕的”老旦偏又唱個(gè)沒(méi)完。從看戲人的表現(xiàn)看：“年紀(jì)小的幾個(gè)多打呵欠了，大的也各管自己談話”;“看見(jiàn)大家也都很掃興，才知道他們的意見(jiàn)是和我一致的”;“我忍耐地等著……全船里幾個(gè)人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來(lái)”;“雙喜終于熬不住”提出走時(shí)“大家立刻都贊成，和開(kāi)船時(shí)候一樣踴躍” ……可見(jiàn)，戲本身并不精彩，“我”也并不覺(jué)得好看。但是，“我”卻是喜歡這戲的，因?yàn)檎n文最后說(shuō)道“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在……--也不再看到那夜似的好戲了�！�)

　　問(wèn)題3：為什么會(huì)有這樣的矛盾?

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)去理解、領(lǐng)會(huì)。(如果學(xué)生一時(shí)不能理解，暫時(shí)存疑，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x課文其他文字，幫助理解)

　　3、局部研讀，審美悟善：

　　⑴ 品味景物美：

　�、� 請(qǐng)善于抒情朗讀的一女生有感情地朗讀“月夜行船”、“月下歸航”部分(教師播放多媒體制作的月夜行船畫面，配以舒緩優(yōu)美的橫笛曲《航行》)

　�、� 優(yōu)美語(yǔ)句小析：請(qǐng)找出自己認(rèn)為最美的句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這一句寫了什么景物，美在哪兒。

　　③ 全班在舒緩的背景音樂(lè)中，齊聲有感情地誦讀課文。

　�、� 作者主要應(yīng)用了什么手法把“月夜行船”、“月下歸航”寫得優(yōu)美如畫?(修辭、多角度描寫)

　�、� 體悟人情美：

　　課文還寫到了六一公公，寫了雙喜、阿發(fā)等小伙伴，他們是些什么樣的人?(結(jié)合文中語(yǔ)句分析)

　　寬容而好客的六一公公對(duì)偷了他豆的孩子們只是責(zé)備“不好好的摘，踏壞了不少”還親自送豆給我吃，為了“我”的一句夸獎(jiǎng)“竟非常的感激起來(lái)”的他又是如此的淳樸、厚道。

　　“最聰明的”象小領(lǐng)袖一般的雙喜，建議偷自家豆的阿發(fā)，殷勤地為“我”買豆?jié){舀水的桂生……這些小伙伴們都聰明能干，熱情友愛(ài)。

　　4、整體感悟，明了主旨：

　　戲并不怎么好看，可是讓“我”至今難忘并感覺(jué)是再?zèng)]看到過(guò)的好戲，美不在戲內(nèi)而在戲外。那月下清新、幽遠(yuǎn)，散發(fā)著泥土芬芳的水鄉(xiāng)是如夢(mèng)如幻，讓人陶醉的，但水村中那些如那山水般質(zhì)樸、淳厚的人情更令人沉醉，令人感動(dòng)，讓“我”深深地眷念。

　　作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們，有優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，有無(wú)憂無(wú)慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳�，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。

　　教學(xué)反饋

　　1、給漢字注音或根據(jù)拼音寫漢字：

　　憚( ) 踱( ) 棹( ) 攛掇( )

　　háng( )輩歸xǐng( ) fú( )水

　　2、請(qǐng)運(yùn)用“依稀、宛轉(zhuǎn)、縹緲”等詞語(yǔ)寫一段話，描繪某種聲音或景象。

　　3、結(jié)合課文，填寫恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并體會(huì)這樣用的妙處：

　　我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。一出門，便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)( )著一只白篷的航船，大家( )下船，雙喜( )前篙，阿發(fā)( )后篙，年幼的都陪我( )在艙中，較大的( )在船尾。母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)( )開(kāi)船，在橋石上一( )，退后幾尺，即又上前出了橋。于是( )起兩只櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，( )著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，( )一般徑向趙莊前進(jìn)了。

　　參考答案

　　1、dàn duó zhào cuān duo

　　行輩歸省鳧水

　　2、略

　　3、見(jiàn)課本

《社戲》教案8

　　「教學(xué)目標(biāo)」

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征。

　　3、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　4、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的品格。

　　「教學(xué)難點(diǎn)」

　　1、景物描寫的方法與作用。

　　2、開(kāi)頭、結(jié)尾在全文中的作用。

　　「教學(xué)手段」

　　投影儀、錄音機(jī)。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

　　「課時(shí)安排」兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　「教學(xué)要點(diǎn)」

　　1、掌握基本生字生詞，能靈活運(yùn)用。

　　2、理清文章的脈絡(luò)。

　　3、了解文章的主旨及作者的思想感情。

　　「教學(xué)過(guò)程」

　　一、導(dǎo)入新課

　　童年，像一條七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢(mèng)的故鄉(xiāng);

　　童年，像一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，伴我們?cè)谌松奈枧_(tái)上徜徉;

　　童年，像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏，并且愈釀?dòng)恪?/p>

　　相信同學(xué)們的童年生活一定是美好的、快樂(lè)的，童年的趣事也一定會(huì)歷歷在目，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅筆下的《社戲》，一起找尋我們童年的快樂(lè)。(板書課題)

　　二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征。

　　3、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。

　　4、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的品格。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、學(xué)生介紹課前搜集的魯迅的有關(guān)知識(shí)

　　魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，著有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集多種。

　　2、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

　　dàn duó pō xǐng háng cuān duo fú chán chán wǎn

　　憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)

　　3、解釋下列詞語(yǔ)。

　　憚：怕、畏懼。

　　踱：來(lái)回的走。

　　頗：很。

　　歸省：回家看望父母。

　　行輩：排行和輩份。

　　攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。

　　鳧水：游泳。

　　潺潺：形容溪水、泉水等流動(dòng)的聲音。

　　絮叨：翻來(lái)復(fù)去的說(shuō)。

　　怠慢：冷淡，招等不周。

　　蘊(yùn)藻：水草。

　　糾葛：糾纏不清的事情。

　　踴躍：跳躍。

　　彌散：彌漫消散。

　　四、整體感知

　　一、聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。

　　1)文章的中心事件是什么?圍繞這一中心事件寫了哪些事情?

　　2)除了看社戲以外，文中還寫了其他活動(dòng)或事件嗎?

　　3)哪些事件詳寫，哪些略寫，為什么?

　　4)文章可分為幾個(gè)部分?

　　集體討論后明確：

　　1)看社戲戲前波折月下行船船頭看戲月夜歸航

　　2)開(kāi)頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六一公公送豆。

　　3)詳寫的是：戲前波折月下行船船頭看戲月夜歸航 . 略寫的是隨母親省親小住平橋村釣魚放牛捉蝦六一公公送豆。這樣寫是為了更好的表達(dá)中心意思。

　　4)三個(gè)部分：一、(1一3段)盼看社戲;二、(4-30段)去看社戲;三、(3-40段)懷念社戲。

　　二、合作探究。

　　1、教師出示問(wèn)題組，四人小組討論、交流。

　　(1) 開(kāi)頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣蝦放牛等有趣的鄉(xiāng)間生活。這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系?可否去掉呢?

　　2)作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?lái)，并思考這樣寫的好處。

　　(3)\“我\\”所要急切看到的戲好看嗎?為什么?

　　(4)“月夜歸航”中偷羅漢豆吃一事，我們?cè)撊绾卫斫馄渲械摹巴怠?

　　(5)課文最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”怎樣理解這個(gè)結(jié)尾的深刻含義?你在生活中有過(guò)這樣的“感覺(jué)”嗎?

　　2、討論、回答、明確：

　　(1) 交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。如果去掉，后文的情節(jié)會(huì)顯得過(guò)于突兀，且顯得過(guò)于單調(diào)。

　　(2) 一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊;二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是”雙喜“。

　　(3) 不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻;②想看\”蛇精\\“和\”跳老虎\\“，等了許久都不見(jiàn)出來(lái);③最怕看\”老旦\\“，然而\”老旦終于出了臺(tái)\\“并不停地唱著。除了正面寫出戲不好看外。文中孩子們\”喃喃的罵\\“，\”不住的`吁氣\\“，\”打起呵欠\\“等，這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

　　(4) ”偷“凝結(jié)著小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情：”偷“跳動(dòng)著小朋友們純潔無(wú)私的心：”偷“中反映著小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性�！蓖怠耙桓囊话阋饬x上的”殘酷、自私、遭人唾棄性“，而成為一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的”偷“，”偷“出了情趣，”偷“出了歡樂(lè)。

　　(5)豆是與雙喜、阿發(fā)等農(nóng)民孩子一起吃的，豆香，值得懷念，但更值得懷念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格，淳樸無(wú)私的品德和純真的友誼。那夜的戲，是和小朋友們一起看的，看戲前后那豐富有趣的生活是值得留戀的。

　　五、布置作業(yè)

　　1、進(jìn)一步識(shí)記字詞。

　　2、找出作者都寫了哪些鄉(xiāng)情和野趣，并用幾句話寫出你家鄉(xiāng)的好民風(fēng)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　社戲

　　魯迅

　　第二課時(shí)

　　「教學(xué)要點(diǎn)」

　　1、體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性;理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　2、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征。

　　3、培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的品格。

　　「教學(xué)過(guò)程」

　　一、檢查作業(yè)

　　二、人物分析

　　(一)教師導(dǎo)學(xué)

　　上節(jié)課，我們主要就課文內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，”我“之所以認(rèn)為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂(lè)土上的人好。這節(jié)課我們先來(lái)分析一下人物形象。作者往往通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征。在分析人物形象時(shí)，我們要先劃出關(guān)于這個(gè)人物的相關(guān)語(yǔ)句，然后再結(jié)合全文的內(nèi)容和背景環(huán)境，分析人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。

　　(二) 合作探究(采用四人小組討論的形式)。

　　1、閱讀本文，你最喜歡其中的哪個(gè)人物?請(qǐng)根據(jù)他們的言行談?wù)勛约旱目捶?

　　2、討論、回答、明確：

　　以雙喜為例：

　　(1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。

　　(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來(lái)不亂跑;③我們又都是識(shí)水性的?——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。

　　(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。

　　(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。

　　(6)雙喜送我回到家，”都回來(lái)了!那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!“——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。

　　(7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

　　小結(jié)：

　　雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們的當(dāng)然領(lǐng)袖。

　　其他人物：

　　六一公公：寬厚、淳樸、熱情、好客

　　桂生：機(jī)靈勤快

　　阿發(fā)：憨厚無(wú)私

　　(三) 研讀與賞析

　　一、自主探究

　　默讀課文，根據(jù)對(duì)課文的理解和自己的感受，談一下文中哪些段落或詞句寫得精彩。四人小組討論、交流。

　　二、研讀賞析重點(diǎn)段落

　　1、自由朗讀”月下行船“部分，思考問(wèn)題：

　　(1)作者是從哪幾方面描寫月夜行船時(shí)沿途景色的?

　　(2)寫連山像”踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了“，這里運(yùn)用了什么修辭手法?這個(gè)修辭句的作用是什么?

　　(3) ”月色便朦朧在這水氣里“改為”水氣使得月色朦朧“好不好?為什么?

　　(4)作者花費(fèi)了四個(gè)自然段來(lái)寫月夜航船，你覺(jué)得這樣必要嗎?不是可以刪去?為什么?

　　2、討論、回答、明確：

　　(1)A：嗅覺(jué)：發(fā)散出來(lái)的清香。

　　B：視覺(jué)：

　　①月色朦朧在這水氣里;

　　②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。

　�、蹪u望見(jiàn)依稀的趙莊。

　�、苓€有幾點(diǎn)火。

　　C：聽(tīng)覺(jué)：”而且似乎聽(tīng)見(jiàn)歌吹了“。

　　D：觸覺(jué)：”夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)“。

　　(2)比喻。這是靜物的動(dòng)態(tài)寫法，形象的描繪出行船之快，山是靜的，能跑嗎?顯然是船在飛一般的前進(jìn)。靜的山仿佛是踴躍的獸脊在跑。襯托出想看到社戲的急切的心情。

　　(3)原文仿佛是月也有情，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)神秘、靜謐的夜，改后則沒(méi)有這種效果

　　(4)這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，不僅使景物富有立體感，使讀者從各方面都感到了美，也烘托出”我“去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。而且很好的烘托”我“急于想看到社戲的急切心情。

　　四、體驗(yàn)反思

　　a) 質(zhì)疑交流

　　研讀文章還有哪些思考和體驗(yàn)，學(xué)生互相交流，也可向教師提出疑問(wèn)。

　　b) 拓展延伸

　　課文中關(guān)于月下出航、船頭看戲、月夜歸航的景物都寫得充滿了詩(shī)情畫意。你有沒(méi)有過(guò)在”人在圖畫中“的經(jīng)歷?描繪給老師和同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成“探究。練習(xí)”四

　　2、仿照本文人物塑造的方法，記一個(gè)自己熟悉的人物。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　社戲

　　栩栩如生的人物形象

　　細(xì)致逼真的景物描寫

　　生動(dòng)簡(jiǎn)練的文章語(yǔ)言

《社戲》教案9

　　教學(xué)目的

　　1、學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。

　　2、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

　　教學(xué)設(shè)想

　　本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動(dòng)，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對(duì)那段生活的懷念和對(duì)農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本篇的這些特點(diǎn)，完成教學(xué)目的。

　　本篇語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，很有表現(xiàn)力量。引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵語(yǔ)句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當(dāng)中，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　本篇側(cè)重?cái)⑹�，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導(dǎo)學(xué)生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會(huì)人物的感情、性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、由教學(xué)過(guò)的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》。

　　2、要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　（歸）�。海睿�

　　行輩：ｈáｎｇｂèｉ

　　憚：ｄàｎ

　　絮叨：ｘùｄａｏ

　　�。海洙ぃ�

　　攛掇：ｃｕ�。睿洌酰�

　　鳧（水）：ｆǘ

　　潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

　　（歌）吹：ｃｈｕī

　　蘊(yùn)藻：ｙùｎｚǎｏ

　�。ḿ遥┚欤海辏酲ぃ�

　　皎（潔）：ｊｉǎｏ

　　漂渺：ｐｉ�。铮恚楱＃�

　　糾葛：ｊｉūｇé

　　4、指定學(xué)生二人朗讀課文。

　　前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)層次。

　�。�1）本篇主要敘寫什么事件？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。

　�。�2）依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個(gè)部分？各寫出什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：可以分為三個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過(guò)程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

　　（3）依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：可以分為四層：部分開(kāi)頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進(jìn)了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來(lái)的情形。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（板書：平橋村的`得到優(yōu)待和一般樂(lè)事）。

　�。�1）“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

　　學(xué)生回答，教師明確：“本來(lái)是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　�。�2）平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹�，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩分很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。

　�。�3）“我”在平橋村總有哪些樂(lè)事？

　　學(xué)生回答，教師明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”�！罢绽�，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人�！拔摇笨粗谇宄旱暮铀�，呆子似的蝦“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來(lái)，自然樂(lè)趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來(lái)的蝦，更會(huì)甜在心里。

《社戲》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本篇敘事有詳有略和生動(dòng)描寫農(nóng)家少年形象，體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用。

　　2.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　本篇的結(jié)構(gòu)層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂(lè)事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.由學(xué)生作文中問(wèn)題詳略安排失當(dāng)，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

　　2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文，理解詞義、句意、全篇大意。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　�。w）�。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　4.指定學(xué)生二人朗讀課文。

　　前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容。

　　本篇敘寫了哪些事件？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，和小朋友自由自在的玩耍：掘蚯蚓、釣蝦、放牛、看不到社戲的痛苦、看社戲的路上、看社戲、歸途偷吃羅漢豆。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生分析平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待承？表明了村民的什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹�，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸（板書：風(fēng)尚淳樸）。

　　7、細(xì)讀釣蝦、放牛兩件樂(lè)事，思考文章為何略寫著兩件事？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感（板書：多方表現(xiàn)樂(lè)趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開(kāi)頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂(lè)事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

　　8、分析文中為何詳寫看社戲前的風(fēng)波？

　�。�1）“就在我十一二歲時(shí)候的這一年，這日期也看看等到了”，一個(gè)“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來(lái)的時(shí)候，發(fā)生了什么波折？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　到了趙莊演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問(wèn)，也沒(méi)有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來(lái)”，母親只得一邊“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說(shuō)萬(wàn)不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說(shuō)是怕外祖母要擔(dān)心”。沒(méi)有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無(wú)船前往看戲老少氣惱焦急）。

　�。�2）到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”雖然不能和小朋友們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了”，“似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺(tái)下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋友們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂(lè)。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來(lái)。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

　�。�3）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　飯后，“看過(guò)戲的少年們也都聚攏來(lái)了，高高興興的來(lái)講戲”�！拔摇睕](méi)有看到戲，聽(tīng)到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來(lái)了么”，“十幾個(gè)別的少年也大悟，立刻攛掇起來(lái)，說(shuō)可以坐了這航船和我一同去”。兩個(gè)“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時(shí)，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)）。外祖母擔(dān)心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜又看出底細(xì)來(lái)了，他勇敢地大聲說(shuō)“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實(shí)具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時(shí)的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜勇打保票波折得到解決）。

　�。�4）這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構(gòu)成曲折生動(dòng)情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。

　　布置作業(yè)：

　　下列作業(yè)中任選一題，做在隨筆本上：

　�。�1）擴(kuò)寫釣蝦、放牛兩件事，

　�。�2）縮寫看社戲

　　（3）回憶自己童年趣事，選取三四件，列提綱，詳寫其中一件事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：航船趙莊途中的如畫景物和“我”的心情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.由學(xué)生作業(yè)導(dǎo)入，學(xué)生把原文的景物描寫刪掉了，意境就不一樣了。今天我們分析課文中集中描寫景物的段落。同學(xué)找一下是哪幾節(jié)？

　　學(xué)生回答，教師明確：P10-P13；P22-23

　�。�1）“我”去看戲時(shí)的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”在出門的時(shí)候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說(shuō)不出的大了（板書：出發(fā) 心暢體舒）。一出門，望見(jiàn)橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點(diǎn)船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準(zhǔn)備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，已經(jīng)“點(diǎn)開(kāi)船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動(dòng)兩支櫓，在“說(shuō)笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”。表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂(lè)，船進(jìn)如飛（板書：一船歡樂(lè)）。

　�。�2）接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　是從“我”的視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)，運(yùn)用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的.景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構(gòu)成了朦朧的色調(diào)，清風(fēng)吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來(lái)，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）。“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進(jìn)之快�！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。

　�。�3）“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

　�。�4）這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨(dú)特的韻味；寫出“我”急于到達(dá)趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點(diǎn)誤認(rèn)，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢(shì)（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢(shì)）。

　　布置作業(yè)：

　　進(jìn)一步體會(huì)春夜航船去看戲途中的景物描寫和"我”的情感相交融的表現(xiàn)手法，試著仿寫。（利用自己已有的人生體驗(yàn)）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：主旨把握

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.分析學(xué)生作業(yè)，成功者較多。

　　2分析文章最后一句“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！�

　�。�1）文中寫了“戲”好看嗎？“豆”好吃嗎？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　“戲”不好看：A鐵頭老生沒(méi)翻筋斗B最愿意看的“蛇精”、“跳老虎”沒(méi)表演，卻出來(lái)了個(gè)“很老的小生”C老旦出場(chǎng)，“怕他坐下去了唱”D孩子們的神態(tài)：“破口喃喃的罵”、“吁氣”、“打呵欠”、雙喜建議回家

　　“豆”不好吃：第二天六一公公送的豆和看社戲歸途吃的豆一樣，“但我吃了豆，卻沒(méi)有昨夜的豆那么好。”

　�。�2）作者最后一句話和上文矛盾嗎？為什么？

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　伙伴們最感興趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

　　“豆”和“戲”是載體，承載了作者的情感。

　　3把偷吃羅漢豆情節(jié)改編成話劇。

　　學(xué)生活動(dòng)。

　　作業(yè)：（列任選一題）

　　1、讀原文上半部分，思考作者更深的寫作意圖。

　　2、寫偷吃羅漢豆的劇本。

《社戲》教案11

　　〔教學(xué)目標(biāo) 〕

　　一、理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。

　　三、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。

　　〔課時(shí)安排〕四課時(shí)

　　〔教學(xué)設(shè)想〕

　　1．第一課時(shí)理清結(jié)構(gòu)把握情節(jié)。第二課時(shí)研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時(shí)深入探究文中的疑難點(diǎn)和語(yǔ)言特色。第四課時(shí)作業(yè) 研討。

　　2. 教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)和探究習(xí)慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課都應(yīng)該注意給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

　　3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時(shí)的研討應(yīng)注意結(jié)合各類練習(xí)題中的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　第一課時(shí)

　　〔內(nèi)容提示〕

　　1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

　　2.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　一、導(dǎo)入

　　童年是美好的、快樂(lè)的。我這兒有一首詩(shī)：“童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂(lè)的小鳥張開(kāi)翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來(lái)，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文魯迅的小說(shuō)──《社戲》中看出來(lái)。

　　二、作者簡(jiǎn)況回顧（有關(guān)魯迅的常識(shí)復(fù)習(xí)）。

　　三、聽(tīng)課文錄音或?qū)W生分讀課文。

　　四、掃清文字障礙。

　　為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學(xué)生不易掌握的字注音（根據(jù)實(shí)際情況作處理）

　　dàn憚 duó踱 zhào棹 guī歸xǐng省 háng行bèi輩 cuān攛duō掇 fú鳧shuǐ水 cuō撮 jiù桕 jí楫 wàng旺xiàng相

　　五、研討課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

　　讓學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并歸納各部分的大意。以下供參考：

　　第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　1. 隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂(lè)土。

　　2. 交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關(guān)系。熱情、好客、平等。

　　3. 寫平橋村的樂(lè)事：釣蝦放牛。

　　第二部分：在趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　1. 看社戲前的波折。

　　2. 去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　3. 在趙莊看社戲。

　　4. 看社戲后，深夜歸航。

　　第三部分：看社戲后的余波。

　　六、小結(jié)。

　　突出平橋村的樂(lè)土樂(lè)事，點(diǎn)明看社戲的過(guò)程是事件的重點(diǎn)，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個(gè)重點(diǎn)情節(jié)。

　　七、布置作業(yè) ：

　　1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說(shuō)明。

　　2.完成“課程探究”一、二、三題。

　　第二課時(shí)

　　〔內(nèi)容提要〕

　　一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說(shuō)明。在學(xué)生分組研討的基礎(chǔ)上，全班討論。以舉例朗讀相關(guān)課文為主。同時(shí)對(duì)重點(diǎn)段落作必要的提示。

　　景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

　�。ǹ梢詮膶懙牟煌嵌热シ治觯�

　　色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，

　　航船的“白”；

　　氣味如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

　　如表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來(lái)陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無(wú)私聰慧等品質(zhì)。）

　　如“伴我來(lái)游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來(lái)”；當(dāng)“我”為沒(méi)看成戲而不樂(lè)時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去�！F(xiàn)在去舀一瓢水來(lái)給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無(wú)私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）

　　如看戲前的風(fēng)波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂(lè)舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂(lè)又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無(wú)窮。

　　二、指導(dǎo)朗讀文中的幾個(gè)重點(diǎn)段落。

　　通過(guò)朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了�！薄按蠹伊⒖潭假澇伞捕纪Ａ送ё雍炔势饋�(lái)�！弊寣W(xué)生體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美。

　　三、讓學(xué)生自讀課文，提問(wèn)討論，解決一些疑難問(wèn)題。為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　二、布置作業(yè) ：

　　1. 完成“課程探究”余下的練習(xí)。

　　2. 深入研讀課文，對(duì)疑難問(wèn)題用紙條寫下來(lái)交給老師。

　　第三課時(shí)

　　〔內(nèi)容提要〕

　　深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言特色。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　一、在簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)上節(jié)課提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)不理解的問(wèn)題繼續(xù)提出來(lái)大家討論。

　　二、老師可就以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)討論。

　　1. 作者寫社戲，為什么還要寫開(kāi)頭部分？

　�。ㄟ@部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂(lè)土，又為情節(jié)的展開(kāi)作好了鋪墊。）

　　2. 小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？

　�。ㄐ』锇閭冏罡信d趣的是看戲途中的無(wú)拘無(wú)束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。）

　　3. 作者寫看戲前的波折有什么作用？

　�。ㄟ@樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。）

　　4. 文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

　�。ū憩F(xiàn)了老人的寬厚慈愛(ài)，熱情好客，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”愛(ài)平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛(ài)。深化了主題）

　　5. 怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒(méi)有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

　�。ā拔摇彼y忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系。也就是人情美、景物美、故事情節(jié)美。

　　另外一個(gè)說(shuō)法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

　　三、引導(dǎo)歸納中心：

　　課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。

　　四、布置新增加的作業(yè) 。

　　第四課時(shí)

　　作業(yè) 指導(dǎo)課，就學(xué)生中作業(yè) 的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)講。查漏補(bǔ)缺。

　　十六《社戲》練習(xí)

　　【基礎(chǔ)訓(xùn)練】

　　一、給加點(diǎn)的字注音。

　　歸�。� ）行（）輩泊（）彌( )散

　　旺相（）中（）狀元潺潺（）鳧（）水

　　二、改正下列句中不規(guī)范的漢字。

　　１.漂渺得像一座仙山樓閣。

　　改寫為

　�。�.戲臺(tái)模胡在遠(yuǎn)處的月夜中。

　　改寫為

　�。�.我今天也要送些給我們的姑奶奶償償去。

　　改寫為

　�。�.覺(jué)得要和他迷散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

　　改寫為

　　三、解釋下列詞語(yǔ)。

　　歸�。� 攛掇：

　　依�。� 彌散：鳧水：

　　四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性。

　�。�.月色便朦朧在這水氣里。（）

　�。�.那是正對(duì)船頭的一叢松柏林。（）

　�。�.于是趙莊便真在眼前了。（）

　�。�.立刻近岸停了船。（）

　　五、填空題：

　�。�.在下列句子的空白處填上最恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。

　　三四人徑奔船尾，了篙，退幾丈，轉(zhuǎn)船頭，起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進(jìn)了。

　　２.選詞填空

　�。ǎ保┠菚r(shí)我的祖母還康健，母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，夏期便不能多日的歸省了。（所以但因?yàn)?雖然因此）

　�。ǎ玻┪覀兡昙o(jì)都相仿，論起行輩來(lái)，至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，他們合村都同姓。是本家……（因?yàn)�、但、但是、卻、雖然）

　　（３）按課文填空。

　　于是起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說(shuō)笑的，有嚷的，夾著的船頭激水的聲音，在左右都是田地的河流中，飛一般趙莊前進(jìn)了。

　　3.選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在括號(hào)里。

　�。ǎ保┠腔鸾咏耍� 是漁火。（果然居然）

　�。ǎ玻┪业暮苤氐男暮龆p松了，身體也似乎到說(shuō)不出的大。（擴(kuò)展伸展舒展）

　　（３）至于我在那里所第一的，卻在到趙莊去看戲。（期望盼望希望愿望）（４）母親便伊，說(shuō)我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多。（寬慰安慰欣慰）

　　4.文學(xué)知識(shí)填空。

　　（１）《社戲》的體裁是，作者是我國(guó)偉大的家。他的代表作品有小說(shuō)集《》和《》

　�。ǎ玻┱n文第一部分寫平橋村是我的，是因?yàn)椋海ǎ粒?；（Ｂ）；（Ｃ）。第二部分寫去趙莊看戲前的，在的幫助下，首先解決了的問(wèn)題，接著擺出了三條理由：（Ａ）；（Ｂ）；（Ｃ）。并用的話作了保證，才解除了外祖母和母親的顧慮，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。第二部分寫去趙莊，詳寫了，，等情節(jié)。第四部分寫而結(jié)束全文。

　　六、簡(jiǎn)答題：

　�。�.“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜的“戲”、“豆”好在哪里？

　　２.課文不僅寫了一群聰明活潑、熱情好客的小伙伴，還寫了六一公公送豆，這樣寫有什么作用？

　�。�.這篇小說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　七、閱讀。

　　(一)

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

　　那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的.夜氣里。

　　1.這段主要的描寫手法是描寫，從視覺(jué)方面寫；從聽(tīng)覺(jué)方面寫；從嗅覺(jué)方面寫。

　　2.這樣寫的好處是什么?

　　3.這段景物描寫的作用是( )

　　A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農(nóng)民們的辛勤勞作。

　　B.描寫了秀麗景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

　　C.寫美的景色來(lái)陪襯船航行得快，表現(xiàn)了農(nóng)家子弟劃船技術(shù)的高超。

　　D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現(xiàn)了對(duì)江南美景的熱愛(ài)。

　　4.畫橫線的句子運(yùn)用的修辭方法是；山是不動(dòng)的，動(dòng)的是船，作者采用的寫作手法是，其作用是。

　　5.“但我還以為船慢”表現(xiàn)出我的心情。

　　6.“似乎聽(tīng)到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?

　　7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因?yàn)椤坝X(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。此句的意思是。

　　8.文中加點(diǎn)的“他”指哪種聲音：

　　9.在這兩段里，我心情是變化的，請(qǐng)?jiān)诳崭裉幒?jiǎn)要地寫出變化的過(guò)程：

　　→ →自失

　　10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的。

　　11.“朦朧”一詞的原義是，詞性是，在這里當(dāng) 詞用。

　　12.這段文字中的“我”是，《從百草園到三味書屋》中的“我”是。

　　13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語(yǔ)，從下列句子中的加點(diǎn)的短語(yǔ)中，選出不同類的一項(xiàng)。

　　A.便望見(jiàn)月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船。

　　B.年幼的都陪我坐在艙中。

　　C.夾著潺潺的船頭激水的聲音

　　D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中

　　(二)

　　最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜里，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見(jiàn)過(guò)的仙境，就在這里出現(xiàn)了。這時(shí)船走得更快，不多時(shí)，在臺(tái)上顯出人物來(lái)，紅紅綠綠的動(dòng)，近臺(tái)的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。

　　月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光也顯得格外的皎潔�；赝麘蚺_(tái)在燈火中，卻又如初來(lái)未到的時(shí)候一般，又縹渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。

　　1.給加點(diǎn)的字注音。

　　幾乎：（）似的：（）

　　2.劃“ ”的“模糊”一詞，原來(lái)是詞在這里是詞。

　　3.這兩段都是以描寫為主，描寫的對(duì)象都是。

　　4.第一段是寫見(jiàn)到的景物，第二段是寫見(jiàn)到的景物。

　　5.第一段寫戲臺(tái)運(yùn)用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫出修辭句。

　　【能力素質(zhì)提高】

　　一、閱讀下列文段，完成文后各題。

　　得天獨(dú)厚

　�、偎M(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安。單位派她和他參加出國(guó)選拔外語(yǔ)考試，而出國(guó)名額只有一個(gè)。不過(guò)她很快就恢復(fù)了自信。因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚。真的，有兩臺(tái)錄音機(jī)，還有一個(gè)帶電子表的袖珍半導(dǎo)體收音機(jī)，在外事部門工作的父母不但充當(dāng)了她的義務(wù)家庭教師，還為她搜集了大批外文報(bào)刊資料。而她那經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的對(duì)手所擁有的最有力的工具，只不過(guò)是一臺(tái)年代久遠(yuǎn)的半導(dǎo)體收音機(jī)。有好幾次，他不無(wú)羨慕地對(duì)她說(shuō)：“你的條件真好!”那聲音是誠(chéng)懇的。

　�、谒M(jìn)來(lái)后，坐在位子上，從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆，“那大概是他爸爸傳下來(lái)的。 ”她想。這時(shí)，他回過(guò)頭來(lái)看見(jiàn)了她，沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情，不過(guò)卻感到他像是挑戰(zhàn)。

　�、劭荚嚦煽�(jī)揭曉，他以令人驚訝的高分當(dāng)之無(wú)愧地奪走了出國(guó)名額。差距是如此之大，以致于她羞于在同事面前提起自己成績(jī)單上的那個(gè)數(shù)字。

　�、芑氐郊依铮裁匆膊幌敫�，只是望著那一百多盤錄滿教材的磁帶，望著整整齊齊地站在書柜上的那一排排簇新的字典、工具書和各種版本的模擬考題。

　　“你的條件真好!”她又想起了這句話。不過(guò)這次，她從中品出的是另外一種滋味。

　　1.寫出下列詞語(yǔ)的同義詞：

　　揭曉( ) 簇新( )

　　2.給下列多音多義字注音：

　　A.差距( ) B.出差( ) C.模擬( ) D.模樣( )

　　3.本文第④段中使用的修辭方法是。

　　4.本文用“得天獨(dú)厚”作標(biāo)題，其用意是( )

　　A.告訴讀者主人公有著得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件，是值得羨慕的。

　　B.強(qiáng)調(diào)要想取得學(xué)習(xí)上的成功，必須要有得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件。

　　C.告訴讀者得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績(jī)的保障，只有勤奮才會(huì)出成績(jī)。

　　D.強(qiáng)調(diào)得天獨(dú)厚的物質(zhì)條件害了她，告誡讀者要想取得好成績(jī)，絕不能有好的物質(zhì)條件。

　　5.本文敘述的人稱是。

　　6.對(duì)主人公“她”運(yùn)用最多的描寫人物的方法是描寫。

　　7.“她進(jìn)考場(chǎng)時(shí)有點(diǎn)惴惴不安”的原因是( )

　　A.她的條件盡管得天獨(dú)厚，但還比不上競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手“他”的條件。

　　B.她怕考試題目太難，自己做不出。

　　C.外語(yǔ)考試的人太多，而出國(guó)名額卻只有一個(gè)，競(jìng)爭(zhēng)太激烈。

　　D.她盡管擁有得天獨(dú)厚的學(xué)習(xí)條件，卻不曾好好利用過(guò)它們，學(xué)習(xí)不夠努力，知識(shí)掌握得很不扎實(shí)。

　　8.“她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨(dú)厚”所指的內(nèi)容包括什么?

　　9.本文采用了的表現(xiàn)手法來(lái)寫“她”和“他”。本文明寫的是“她”和“他”在上的對(duì)比，而暗含在情節(jié)中，實(shí)際上是“她”和“他”的的對(duì)比。

　　10.這篇小說(shuō)通過(guò)把“她”和“他”對(duì)比，說(shuō)明了什么?

《社戲》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫人物的性格特征的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

　　4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民深厚真摯的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

　　2.刻畫人物形象。

　　3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文最后一段的含義及在全文的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動(dòng)。

　　課前提示：

　　閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

　　第一課時(shí)

　　側(cè)重點(diǎn)：

　　1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.記敘的詳略。

　　過(guò)程：

　　1.簡(jiǎn)介作品時(shí)代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識(shí)已有所了解，講此課時(shí)可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）

　　2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來(lái)讀�？刹シ配浺簟＃�

　　3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。

　　作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）

　　4.看戲全過(guò)程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過(guò)程，可以分為幾層？

　　5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）

　　第二課時(shí)

　　側(cè)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫來(lái)刻畫人物的性格特征。

　　對(duì)結(jié)尾一段的理解。

　　過(guò)程：

　　1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個(gè)人物？他們具有怎樣的`品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒(méi)有昨夜的豆好，又為什么說(shuō)“我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？

　　4.歸納中心思想。

　　5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）

《社戲》教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用，社戲教案。

　　2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動(dòng)人民的純樸可愛(ài)和懷念社戲的關(guān)系。

　　3、感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)：本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美的理解。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課

　　回顧前一節(jié)課內(nèi)容

　�。ǘ�、讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《社戲教案》。

　　(學(xué)生朗讀并記誦美句)課堂交流

　　2、自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺(jué)得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現(xiàn)了)_________”的`形式對(duì)你選讀的美詞進(jìn)行品味、討論、交流。

　　3、思考自然環(huán)境描寫對(duì)作品主題的表達(dá)有什么作用？

　　(三)、評(píng)人物，抓中心

　　小說(shuō)有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。

　　請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“我喜歡文中的_______(人物)，因?yàn)樗?他們)_______(評(píng)價(jià)其性格的品質(zhì))，比如_______(舉人物表現(xiàn))的句式，寫三言兩語(yǔ)，勾勒人物形象，請(qǐng)結(jié)合課文合作討論后寫話。

　　學(xué)生交流，教師總結(jié)

　�。ㄋ模�、抓文眼，明主旨

　　1、本文主要是寫看社戲，那么我們來(lái)看戲好看嗎？為什么？

　　2、文章的結(jié)尾看似矛盾，你是如何理解的？你有過(guò)類似的體驗(yàn)嗎？你如何看待“偷”豆的行為？齊讀最后一部分。

　�。ㄎ澹�、體驗(yàn)遷移

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育

　�。�、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：

《社戲》教案14

　　【教材分析】

　　《社戲》原文有前后兩個(gè)部分，本文節(jié)選自后一部分，描寫作者幼時(shí)一段看“社戲”的往事，表現(xiàn)對(duì)童年美好的回憶和留戀的心情，文中撲面而來(lái)的是濃郁的鄉(xiāng)土氣息，淳厚的人情，它所描繪的“實(shí)是作者心中理想的圖景”。魯迅很早就離開(kāi)故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)卻有一種割舍不斷的復(fù)雜感情，名為“社戲”，小說(shuō)并未直接寫“我”小時(shí)所看到的“社戲”開(kāi)頭講述的卻是“我”成年后在北京看戲的兩次經(jīng)歷，那兩次戲沒(méi)有看好，反折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的混亂，沉悶，世故，污濁。這適與“我”少年是在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對(duì)比，作者正是通過(guò)一曲對(duì)故鄉(xiāng)之美的頌歌，傳遞自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切和對(duì)理想的追求。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　2、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、理解景物描寫在小說(shuō)中的作用;

　　2、提高分析人物的能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解景物描寫的作用。

　　【教學(xué)資源】

　　師生共同搜集有關(guān)社戲的圖片，用多媒體展臺(tái)播放、演示。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1、就自已喜歡的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論，發(fā)言材料。

　　2、查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

　　說(shuō)明：進(jìn)行課前準(zhǔn)備目的，讓同學(xué)們自主的、深入的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成查閱資料的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為上好課做準(zhǔn)備。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。

　　此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說(shuō)說(shuō)就行，目的是勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：回答關(guān)于童年美好記憶的問(wèn)題，找四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。

　　師小結(jié)并導(dǎo)入新課：四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

　　(板書課題、作者)

　　三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)意境，檢查課前準(zhǔn)備情況

　　1、多媒體播放師生共同搜集的有關(guān)“社戲”的圖片。

　　2、學(xué)生介紹有關(guān)“社戲”的知識(shí)。(盡量找學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)介紹。)

　　四、跳讀課文，品味課文中精彩的語(yǔ)言

　　1、師語(yǔ)：同學(xué)們介紹“社戲”的知識(shí)介紹的不錯(cuò)。魯迅先生在童年時(shí)期就看過(guò)社戲，而且留下了極深的印象，以致于成年后回顧起看社戲的經(jīng)過(guò)還記憶猶新。這位文學(xué)大師用語(yǔ)言文字表述看“社戲”的過(guò)程時(shí)，語(yǔ)言相當(dāng)?shù)木�，下面�?qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們完成下面兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�、� 把自己認(rèn)為最精彩、重要的詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)段勾畫出來(lái);

　　⑵ 進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

　　(用屏幕打出要求)(好、中、差同學(xué)各找2名進(jìn)行回答)

　　2、學(xué)生活動(dòng)：把自己認(rèn)為精彩的地方大膽講出來(lái)：

　　師引導(dǎo)：在此環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生有不準(zhǔn)確地地方教師給予引導(dǎo)，學(xué)生說(shuō)的不夠精確的地方教師給予歸納。鼓勵(lì)表述能力差的學(xué)生大膽的講，教師應(yīng)多給予肯定。學(xué)生可能歸納不全面，教師可準(zhǔn)備以下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞、探究：

　　“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”請(qǐng)同學(xué)們找出開(kāi)船的動(dòng)詞，體會(huì)其作用。

　　(找動(dòng)詞簡(jiǎn)單，找成績(jī)一般的回答動(dòng)詞的作用，涉及面要廣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師總結(jié)。)

　　明確：

　　“點(diǎn)、磕、退、上、架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開(kāi)船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

　　3、全文的第十自然段，作者主要從哪些角度描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀美的'這些景物，描寫有作用?

　　明確：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)來(lái)描繪江南水鄉(xiāng)的清新秀新的。襯托了“我”急于看到社戲的迫切心情。

　　五、美讀課文、感悟意境

　　師語(yǔ)：同學(xué)們談得很好，本文作者運(yùn)用多種感官，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉，真是樂(lè)土，烘托了自己愉快的心情，請(qǐng)同學(xué)們找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫的段落來(lái)朗讀欣賞，看誰(shuí)讀得最好。

　　(創(chuàng)設(shè)情境，為分析課謀取評(píng)議做好準(zhǔn)備。)

　　學(xué)生活動(dòng)：找4個(gè)同學(xué)讀，然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生們可從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

　　教師評(píng)價(jià)：以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，有不足之處也予以指出�？烧也煌瑢哟蔚耐瑢W(xué)讀，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

　　六、精讀課文，問(wèn)題探究

　　1、師語(yǔ)：同學(xué)們，“偷”一般意義上是殘酷、自私的行為，那么，在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

　　探究方式：學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。

　　2、學(xué)生活動(dòng)：師準(zhǔn)備以下問(wèn)題供學(xué)生思考：

　　⑴ 小伙伴們“偷豆”的目的是什么?

　�、� 他們“偷”的誰(shuí)家的豆呢?

　　⑶ 他們是怎么樣“偷”的?

　�、� 他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

　�、� 孩子們“偷”豆反映了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)?

　　學(xué)生們各持已見(jiàn)

　　以下問(wèn)題由大屏幕打出：

　　⑴～⑷問(wèn)題容易答，可找學(xué)習(xí)差的同學(xué)來(lái)答。⑸問(wèn)題有一定深度可找中等及成績(jī)好的同學(xué)來(lái)答。

　　3、教師歸納：“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇，待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們周到細(xì)致，天真純樸的正確性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，偷出了情趣，偷出了歡樂(lè)。

　　七、質(zhì)疑答疑

　　師語(yǔ)：我們對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了探究，也許同學(xué)們還有問(wèn)題，那么，請(qǐng)同學(xué)們提出疑難問(wèn)題，我們共同解決。

　　學(xué)生活動(dòng)：自由質(zhì)疑，師生共同解決疑難。

　　教師活動(dòng)：教師可準(zhǔn)備下面的問(wèn)題提出，參與此項(xiàng)活動(dòng)，課文最后一段說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了。真的是豆好吃，戲好看嗎?

　　明確：我所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)，真摯的感情和特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系，這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)的，在后來(lái)的人生路途中也很少再見(jiàn)到的，“我”又對(duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。

　　此環(huán)節(jié)可采用小組競(jìng)賽形式即：全班可分三組，其中任意一組提出問(wèn)題的給加1分，另外兩組中任一組給解答出來(lái)的可根據(jù)作答情況加5～10分，教師把分值和得分情況寫在黑板一角，最后公布結(jié)果，以激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

　　八、知識(shí)拓展與延伸

　　師語(yǔ)：魯迅先生對(duì)天真浪漫自由有趣的童年進(jìn)行了回憶，充滿了一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求，童年的時(shí)光信令人難忘，同學(xué)們，還記得你童年發(fā)生過(guò)的趣事嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們以“我的童年”為題，說(shuō)一說(shuō)你童年時(shí)印象深刻的趣事，請(qǐng)同學(xué)們敘述完整，聲音洪亮。

　　進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，不同層次各找1名同學(xué)來(lái)回答，尤其是說(shuō)話時(shí)較靦腆的同學(xué)給他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　九、結(jié)束語(yǔ)

　　同學(xué)們說(shuō)的很好，很有趣。是呀，童年;它奏響了我們?nèi)松凶蠲烂畹臉?lè)章，童年，給了我們五彩的陽(yáng)光，在人生的旅途中，童年的快樂(lè)點(diǎn)燃了我們生命的希望。同學(xué)們，愿你們永遠(yuǎn)擁有一份童真，在生命的長(zhǎng)河里，永遠(yuǎn)快樂(lè)、年輕。

　　十、作業(yè)

　　1、模仿日夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩，聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一段景物。

　　2、關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并做好筆記，準(zhǔn)備在班上交流。

　　【作業(yè)目的】

　　是課文內(nèi)容深一層次的延伸，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋。

《社戲》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

　　2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒�；體會(huì)景物描寫的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。

　　3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

　　2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

　　難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　給下列字注音

　　憚（）＼踱（）＼撮（）＼歸�。� ）＼行（）輩

　　攛掇（）（）＼鳧（）水＼潺潺（）＼宛（）轉(zhuǎn)

　　絮叨（）（）＼ �。� ）慢＼蘊(yùn)藻（）（）＼家眷（）＼糾葛（）

　　喝（）采＼旺相（）＼桕（）樹＼楫（）子＼棹（）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無(wú)愧，也無(wú)爭(zhēng)議。前段時(shí)間，莫言剛剛成為中國(guó)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者第一人，魯迅也是被提名過(guò)的。你讀過(guò)魯迅那些文章？

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　檢查學(xué)生對(duì)生字詞讀音、釋義的預(yù)習(xí)情況，可通過(guò)聽(tīng)寫、提問(wèn)等方式進(jìn)行。

　　三、走近作者及解題

　�。▽W(xué)生看注釋①，了解作者作品大體情況，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。）

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　魯迅，中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。

　　1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。

　　2、關(guān)于社戲

　　社戲，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

　　3、補(bǔ)充

　　本文體裁是小說(shuō)，所以作品中的“我”，雖有作者童年生活的影子，但絕不是作者。

　　四、初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1、小說(shuō)的中心情節(jié)是“看社戲”，除了“看社戲”之外，前前后后還寫了哪些活動(dòng)？

　　2、綜合來(lái)看，小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局是什么？

　　3、劃分段落，并指出詳略。

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，掌握重點(diǎn)字詞的讀音寫法，能夠復(fù)述課文。

　　2、完成本課教學(xué)案。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫字詞