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三年級上冊《灰雀》教案(通用18篇)
作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的三年級上冊《灰雀》教案,歡迎大家分享。
三年級上冊《灰雀》教案 1
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護,以及男孩的誠實和天真。
本文難讀的句子和難理解的詞語較多,這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外,列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的,學(xué)生也不容易領(lǐng)會。所以教師在教學(xué)時要著重加強這幾個方面的指導(dǎo)。
通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象,使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,讀悟結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的理解意識和思考能力。
【知識與技能】
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。
2、分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
【過程與方法】
采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。
【情感、態(tài)度與價值觀】
體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類的教育。
重點
1、會認(rèn)10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。
2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。
難點
通過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教師:多媒體課件,教學(xué)掛圖,生字卡片。
學(xué)生:閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料,自讀課文。
2課時。
第一課時
1、學(xué)會本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
重點
學(xué)會本課的生字、詞語。
難點
從第1自然段中找出相關(guān)語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。
一、出示圖片,激趣導(dǎo)入
1、出示灰雀圖。
師:多美的.圖畫呀!誰能用生動的語言描述出來?
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,并展開想象,練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評,以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。
2、板書課題,強調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”,下面是一個“隹”,“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個詞語。
3、出示列寧和小男孩的畫面:他們是誰呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。
師:列寧和一個小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個動人的故事,你們想讀讀嗎?
二、通讀課文,初步感知
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段的序號。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。
2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點指導(dǎo)。
養(yǎng):第八畫是豎撇,不是豎。
或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。
4、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段,體會“喜愛”
1、指名讀第1自然段。
2、讓學(xué)生自由評價,教師追問:這段話應(yīng)該讀出什么感情?怎樣才能讀出這種感情?哪些語句凸顯了這種感情?你能畫出來嗎?
3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子,讓學(xué)生體會列寧心中的感受。
五、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念
生自由讀第2自然段。
師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè),課堂小結(jié)
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
三年級上冊《灰雀》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
1、引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字,用相同部首識記:胸脯、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導(dǎo)書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點:把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?
預(yù)設(shè):
(1)課文內(nèi)容
(2)課后資料袋
過渡:你真會學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生平。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識字。
1、自讀課文,互動評價
要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段,請13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,后作出評價。
2、識字學(xué)詞
出示新詞:
郊(jiāo)外散(sàn)步(bù)胸(xiōng)脯(pú)仰望歡快
面包渣(zhā)或(huò)者(zhě)嚴(yán)寒自言自語可惜(xī)肯定
果然歡蹦亂跳誠實白樺(huà)樹婉(wǎn)轉(zhuǎn)惹人喜愛
A、同桌互讀、開火車讀
預(yù)設(shè):字音不準(zhǔn)確
B、讀準(zhǔn)字音、形成解釋
過渡:大家讀得真準(zhǔn)確,那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
預(yù)設(shè):出示白樺樹圖片。
學(xué)生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?
、谒鼈冊跇渲﹂g來回跳動,婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛。
預(yù)設(shè):學(xué)生通過查字典和生活實際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。
婉轉(zhuǎn)——動聽
惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的.?):能夠引起人們的喜歡和愛護。
出示生字:
郊散步胸脯渣或者敢惜低誠
這幾個字是我們今天認(rèn)識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。
(1)集體交流識記方法
學(xué)生邊說,教師邊板書,總結(jié)方法。
1、相同部首識記:胸脯散敢
2、舊字加部首識記:郊、渣、誠
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導(dǎo)書寫
教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈)低—設(shè)置易錯選項
(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空:開始,灰雀(在枝頭唱歌),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來)。
(四)分角色朗讀課文
三年級上冊《灰雀》教案 3
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動,懂得做錯事就要改正的道理,做一個誠實的孩子。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護,同時受到保護鳥類等動物的教育。
4.分角色朗讀課文。
重點難點:
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、引入新課:
同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課,板書課題,請同學(xué)們把課題讀一遍。很好!
二、品讀課文。
師:同學(xué)們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師,課文主要講了誰和誰的一件什么事?
生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書:
灰雀
列寧男孩
師:是呀,課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在,我們一起來看一看。
電腦出示(美麗的灰雀)
師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?
生:
電腦出示:
三只灰雀顏色(),
動作(),歌聲(),
真()。
電腦出示:請同學(xué)們再輕讀課文,用“~~~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。
學(xué)生輕讀課文,邊讀邊劃。
生1:每次都要經(jīng)常
師:這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。
生2:一天,列寧……也沒有找到。
師:找遍了,也沒有找到,這說明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔(dān)心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時,他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?
生:灰雀不見了。
師:此時,他的心里會想些什么呢?
生1:
生2:
所以列寧才這樣說:電腦出示:
師:誰來讀一讀?
生試讀,師指導(dǎo)。
師:字里行間充滿了列寧對灰雀的擔(dān)心之情,列寧還自言自語的說:電腦出示:生讀
師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心,那么,男孩是怎么說的呢?
生:沒……我沒看見。
師:這里有一個省略號,從這個省略號你可以看出什么?
生:可以看出男孩說話吞吞吐吐。
師:那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?
生:可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。
師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨自欣賞,他這樣做對嗎?(不對)后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育,小男孩后來是怎么說的?
電腦出示:男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!
師:男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么?“一定”又說明了什么?
生1:說明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2:說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。
師:“一定會飛回來的!蹦泻⒖隙ǖ恼f。“肯定”說明了什么?
生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。
師:那么,灰雀真的會飛回來嗎?
生:會。
師:你是從哪看出來的?
生:第二天……低著頭。
師:從哪個詞可以感受到?
生:果然。
師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?
師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,男孩回到家是怎么想的呢?請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力,一起來說一說吧。
電腦出示:
男孩回到家,來到鳥籠邊,只見那只()的灰雀不再()歌唱,顯出很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說:“我真不該把它捉回來,明天,我()把它送回樹林里去!
師:是呀,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,他決定要把那只灰雀怎么樣?
生:送回去。
師:正象大家說的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時,列寧又是怎么做的呢?
生讀:
師:灰雀真的會回答他嗎?
生:不會。
師:那列寧為什么還要問那只灰雀,而不直接問小男孩呢?
生:因為他認(rèn)為男孩是誠實的。
師:“沒……我沒看見!焙茱@然男孩最初是撒謊了,那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠實的呢?
生:因為男孩知錯就改,所以我們都認(rèn)為他是誠實的'。
師:哎呀,你還用到了“因為……所以”的句式,真好。
師:小男孩雖然開始犯了錯誤,但他后來在列寧的影響下改正了錯誤,是個知錯就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠實的。
師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,在這個故事當(dāng)中,列寧是愛灰雀的,那小男孩呢?
生:小男孩也愛灰雀。
師:他們同時愛灰雀,那老師問你們,他們的愛一樣嗎?
生:不一樣。
師:怎么不一樣呢?
生:列寧給他吃的,給他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。
師:說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?
生:列寧才是真正的愛灰雀。
師:板書“愛”,列寧愛它,是給它吃的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時,他的內(nèi)心是著急的,是擔(dān)心的,而男孩愛灰雀,卻把它捉回家,這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛,還看到了誰對誰的愛呢?
生:列寧對男孩的愛。
師:是呀,列寧這樣做既保護了男孩的自尊心,又讓男孩勇于承認(rèn)錯誤,并改正了錯誤,這種默默的教育,也是對男孩的愛呀,一個簡單的事理,卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面,讓我們分角色朗讀課文,再來體會人和人之間,人和動物之間的這種濃濃的愛。
三、課外延伸:
1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?
2、同學(xué)們,你們在生活當(dāng)中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?
板書設(shè)計:
5麻雀
(惹人喜愛)
不見捉走
擔(dān)心愛放回
列寧男孩(知錯就改、誠實)
(循循善誘)
三年級上冊《灰雀》教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)重難點
通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,我們先來復(fù)習(xí),看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學(xué)們有信心嗎?
1、認(rèn)一認(rèn),讀一讀
指生認(rèn)讀,小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時,遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談,男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句,讀出感受,把體會寫在旁邊,做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報交流:“樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛!
誰來讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒!蹦阕x出了什么?
從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。
從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。
出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出你感動的句子。
默讀第2自然段,思考一下,從下面這句話你體會到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!闭l來讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會到,列寧對灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔(dān)心和著急。
2、齊讀第3-10自然段,體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話:
A.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷!
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)
B.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
(“自言自語”實際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)
(1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”
(2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話,再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)
(2)讓學(xué)生體會列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的`話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?
創(chuàng)設(shè)情境,進行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
默讀第11自然段,思考下面的問題:
1.“果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2.那個男孩站在白樺樹旁,為什么低著頭?
列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫一段話,進行寫話練習(xí)。
分角色有感情地朗讀課文,體會課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。
三年級上冊《灰雀》教案 5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
二、教學(xué)重點:
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。
三、教具準(zhǔn)備:課件
四、教學(xué)時間:兩課時
第一課時
一、板書課題,齊讀。說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說)
二、初讀課文,了解課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)學(xué)生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文,要讀準(zhǔn)確下列字詞,并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜愛
或者堅定面包渣白樺樹自言自語歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、指名讀課文,說一說讀懂了什么?
2、用“~”標(biāo)出寫灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會它的可愛。指導(dǎo)朗讀,體會“惹人喜愛”一詞。
3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的.句子讀一讀,討論體會:抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。
4、再讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?試著說一說列寧的心里話。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。
1、同桌分讀合作,體會列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀,討論:
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?你從哪些句子中體會到的?
那個男孩聽了列寧說的話,他是怎么說的?這是他會想些什么呢?想象一下他的動作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀,體會列寧、男孩的不同心情,討論:那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?
七、作業(yè):
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。
1、自讀,說一說自己讀懂了什么。
2、思考、討論:
灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個男孩?
3、分小組討論:
為什么說男孩十個誠實的孩子?
三、自由讀全文,深入體會列寧對灰雀的喜愛和對誠實孩子的喜愛。
四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。
五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。
六、處理課后練習(xí)題。
七、布置課下擴展聯(lián)系:
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請根據(jù)你的想象把它寫下來。
2、開展愛鳥周活動,舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
三年級上冊《灰雀》教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課時安排
2課時
教學(xué)方法
合作交流讀中感悟
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
一、交流資料合作學(xué)習(xí)
1.出示列寧照片,這是偉大的無產(chǎn)階級革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
。1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價值的.交流資料)
。2)全班交流
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題。
二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段
1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。
5.相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
三、合作交流,讀中感悟
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.自由朗讀11-13自然段。
3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個自然段。
6.小結(jié)板書,總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽。
5、灰雀
板書設(shè)計
列寧小男孩
三年級上冊《灰雀》教案 7
一、教材分析:
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
四、教學(xué)重難點
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2、通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片
2、多媒體課件
六、教學(xué)課時
二課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字,新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1、出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖,板書:灰雀。師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:
2、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。
3、遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。
4、學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。
5、指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。
6、生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。
7、分角色朗讀課文。
8、理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2、課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。
借助多媒體,相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”
3、列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊,步,或,散,敢,者”
2、說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬,第二組強調(diào)“或、步、者”。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1)表示事實與所說或所預(yù)料的相符。()
2)令人惋惜。()
3)抬著頭向上看。()
2、書寫生字并組詞。
設(shè)計意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書:
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛
來回跳動婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時
課時目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。
2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。
2、聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?
設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文,感悟真愛。
1、自由讀課文的2———10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。
2、灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!敝笇(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?
出示:
1)孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2)一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細(xì)細(xì)讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達了列寧對灰雀的`一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)
4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示:
1)沒……我沒看見
2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。
3)一定會飛回來。
細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
6、分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。
三、烘托高潮,深入體會。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林?,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2、讀了課文,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。
3、朗讀課文最后三個自讓段。
設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。
4課堂練筆:
1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2)學(xué)生交流。
設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
四、拓展延伸
1、這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2、個別交流。
設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀,寫一寫。
1)男孩說:“沒……我沒看見。”
我從“……”體會到
2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)時想
2、摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書:
5、灰雀
(惹人喜愛)
不見了捉
焦急放回
列寧小男孩
喜愛
三年級上冊《灰雀》教案 8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?
指名說一說。老師概括介紹列寧的`生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
三、讀中感悟
1、自讀課文。
2、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況:
、胖该首x第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?
⑵指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀,心情怎樣?誰能讀好這一段?
、悄侵恍馗罴t的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文:
、胚@篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
、朴懈星榈乩首x課文。
三年級上冊《灰雀》教案 9
教學(xué)目標(biāo):
1、能抓住關(guān)鍵詞,理清事件的要素,概括文章的主要內(nèi)容。
2、能有感情地朗讀第一自然段,并積累背誦描寫灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話,讀懂人物對話時的心理活動。
4、體會列寧的善解人意、循循善誘,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護大自然的教育。
教學(xué)過程:
這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清事件要素(5分鐘)
1、聽寫詞語:灰雀郊外男孩唱歌
2、教師出示詞語,學(xué)生自行訂正。
3、言語訓(xùn)練:請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事?。
小結(jié):我們在講述或者記敘一件事情的時候,要講清楚事情發(fā)生的時間、地點和人物,還要講清楚事情發(fā)生的起因,經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。
二、感悟喜愛,了解故事起因(3分鐘)
過渡語:三只灰雀是整個故事的線索,這是三只怎樣的灰雀呢?
1、出示句子:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
2、感受列寧對灰雀的喜愛。(課文中誰喜歡灰雀?)
出示句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛。(還有誰喜愛灰雀)
創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,感受小男孩對灰雀的喜愛。
三、體悟?qū)υ,揣摩人物?nèi)心(15分鐘)
過渡語:其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌,不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了,第二天卻又主動地把它的.同伴給放了回來,它不明白這到底是怎么一回事,不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節(jié)課,老師要教給大家一個很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)
1、自由讀課文2—10自然段,一邊讀一邊想:他們對話時各自心里想的可能是什么。
2、教師指導(dǎo)補白。
這時,列寧看見一個小男孩,就()地問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩()說:“沒……我沒看見!
3、自主填空補白,分角色朗讀對話。
4、師生承接讀。
5、評讀:梳理人物心理。
四、走進內(nèi)心,升華文章主旨(10分鐘)
1、探究:列寧和小男孩都喜歡灰雀,他們愛的方式相同嗎?你比較贊同哪種方式,為什么?
語言訓(xùn)練:
愛一只鳥兒,不是,而是。
愛一朵花兒,不是,而是。
過渡語:好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下,意識到了自己的錯誤,而且決心改過。
2、出示文章結(jié)尾,師配樂范讀。
3、思考:列寧知道男孩是誠實的,在男孩心中列寧又是怎樣的呢?
4、表達訓(xùn)練:假如你是小男孩,會對列寧說什么呢?
三年級上冊《灰雀》教案 10
教學(xué)目的
1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
4、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得知錯就改的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
教學(xué)重點如何通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)難點如何通過人物的言語和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)用具生字卡片圖片
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)探究
1、(出示列寧圖片)
師:簡介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人,是他創(chuàng)建了俄國共產(chǎn)黨,領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利,建立了第一個社會主義國家。關(guān)于列寧的故事很多,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個。這是什么故事呢?(板書:灰雀)
2、學(xué)生自讀課文,找出課文中要求認(rèn)讀的生字,自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀,互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字,學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字,幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如:散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書寫,教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫,其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文
(1)播放媒體資源范讀課文,學(xué)生思考:課文提到了哪些人,寫了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀,邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的.言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動。
三、品讀體驗
1、學(xué)生朗讀第一自然段
師:這一段說了一件事情,是什么事情?
(提示:列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀。)
2、師:這灰雀可愛嗎?請劃下課文中描寫灰雀的句子。
學(xué)生答,教師補充并板書:
胸脯粉紅、深紅——漂亮
樹枝間來回跳動——活潑
婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱
3、師:列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來。
(提示:畫出列寧喜歡灰雀的理由,每次都停下來,仰望灰雀,還給它們帶吃的。)
師:要注意重點詞語“每次……都”、“經(jīng)!钡淖饔谩娬{(diào)了列寧對灰雀的喜愛。
四、課堂總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由朗讀課文。課文寫了一件什么事?
二、品讀體驗
(一)學(xué)習(xí)第2自然段
1、學(xué)生朗讀第二自然段
2、師:讀了這一段,大家說說:發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答,教師補充并板書:
灰雀不見了
3、師:從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀,現(xiàn)在有一只灰雀不見了,列寧怎么樣啊,他很焦急。從哪里可以看出來?
學(xué)生答,教師補充并板書:
列寧焦急找遍了
(二)學(xué)習(xí)第3-10自然段
1、師:灰雀不見了,列寧很焦急。這時,列寧遇到了誰呀?一個小男孩。那么小男孩知不知道灰雀哪里去了?
2、分角色朗讀課文,注意體驗人物的心理活動。
3、師:列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀,那么小男孩有沒有看見灰雀呢?他知不知道灰雀哪里去了?
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答,教師補充并板書:
屏幕出示這三句話,通過朗讀體會小男孩的內(nèi)心。
(1)小男孩“沒……我沒看見”——心虛
(2)“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!薄阑胰冈谀睦
(3)“一定會飛回來!”男孩堅定地說——他非常清楚灰雀在哪里
5、師:小男孩剛開始說話吞吞吐吐,同時又很肯定地說灰雀還活著,一定會飛回來,說明他知道灰雀發(fā)生了什么事,說明可能灰雀是他抓走的。那么,列寧也一定猜測到了,那他有沒有責(zé)備小男孩:是不是你抓走的?他怎么說?
指名讀:列寧自言自語“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!蹦阕x懂了列寧怎樣的心情?
板書:擔(dān)心
“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!卑鍟和锵
師:列寧沒有責(zé)怪小男孩,他只是說小灰雀很怕冷,他擔(dān)心它被凍死了,同時也說自己很喜歡這灰雀,很可惜再也見不到它了。那么小男孩聽到后會怎么想呢?請大家想想,如果你是那個小男孩會怎樣想,怎樣做?
學(xué)生討論,教師總結(jié)。
(三)、學(xué)習(xí)第11-13自然段
1、師:小男孩說灰雀一定會飛回來的。那么,灰雀真的回來了嗎?
學(xué)生答,教師補充并板書:灰雀回來了
師:是它自己飛回來的,還是小男孩把它送回來的?是小男孩送回來的。你是怎么知道的?因為小男孩低著頭站在樹下。
2、師:列寧問灰雀昨天到哪兒去了,他干嗎不問男孩,而是去灰雀,而且灰雀又不懂說話。
(提示:列寧不去問小男孩,體現(xiàn)了他對小男孩的愛護。去問不會說話的灰雀,一方面說明,列寧見到灰雀又回來了,很開心,逗灰雀玩,另一個方面,他這是明知故問,含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許。)
3、師:課文時說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實的,這句話是什么意思?
(提示:小男孩知道自己做錯了,并且及時改正了。他說過灰雀一定會回來的,就真的把灰雀送回來了,他說到做到。)
4、師:列寧早就猜到是小男孩抓走了灰雀,他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來,并且批評他?
學(xué)生討論。
(提示:如果他直接批評小男孩,可能會傷害小男孩的自尊,也可能激起他的逆反心理。他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔(dān)心來打動小男孩,巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到自己的錯誤,改正錯誤。另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的,說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤,并且愿意改正錯誤,應(yīng)該給他機會。列寧的做法說明了列寧尊重、愛護小男孩,同時,很耐心,懂得教育方法。)
四、鞏固延伸
師:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《灰雀》。請同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事?
(提示:列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)
師補充:這個故事講述了一只小灰雀不見了,后來又飛回來了的故事,這個故事體現(xiàn)了列寧對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實。作者通過這個故事說明了什么道理?
讓學(xué)生小練筆,寫寫自己想說的話,然后全班交流。
三年級上冊《灰雀》教案 11
知識能力目標(biāo):
1.學(xué)會本課5個生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內(nèi)容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情,并從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4.養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
人文教育目標(biāo):
體會人與自然和諧的愛
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時安排:2課時
第一課時
一、情景引入:
。ǘ嗝襟w:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。
。ǘ嗝襟w動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)
師:一天,列寧又來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀,不見了!
二、學(xué)習(xí)第3-10自然段
1.提出學(xué)習(xí)要求。
師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩說了些什么?
。1)要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫一畫列寧說的話,再體會體會列寧這時的心情。)
師板書(旁書):讀、畫、體會
。◣熝惨暎o導(dǎo))
。2)檢查學(xué)生自讀情況:學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)
2.自讀體會。
師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著什么樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的話,體會體會。
。垡龑(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點句。]
。▽W(xué)生自讀后抽查)
。w會出列寧非常著急、惋惜的'心情。體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。)
師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎
。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句,兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。)
3.師相機評價指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話,進一步體會列寧的心情。
4.比較體會。
。ǘ嗝襟w:課后第二題(2)的句子。)
師:老師也仔細(xì)體會了這句話。來,仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)
(抽生讀)
5.引導(dǎo)概括。
師:列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?(愛)!
。◣煱鍟簮
灰雀
愛
列寧男孩
師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎
(學(xué)生七嘴八舌答)
師:孩子為什么捉走灰雀?
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論!
。◣熝惨暎⒓尤胗懻,然后檢查討論情況。)
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書
6.導(dǎo)讀激情,深入體會。
師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
。ǘ嗝襟w字幕:3-10自然段內(nèi)容。)
。◣煂(dǎo)讀,生接讀。)
師:鳥兒不見了,列寧著急地問“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會列寧著急的心情。(生接讀)
師:男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見!
。◣熃套x,生讀。)
師:可憐的小生命究竟怎樣了,列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!
師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地說——“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!
師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。說——
“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!
師:真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問——
“會飛回來”
。ㄈ绻@里學(xué)生沒有讀好,師指導(dǎo)再讀,直到讀好。)
師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地說——
。骸耙欢〞w回來!”
。◣熯\用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加重語氣,再讀再體會。)
師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎么做?
。ǚ砒B歸園)
板書:
7.分角色朗讀。
師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。
。(1)全班分成兩個大組。一組讀列寧說的話,一組讀男孩說的話,師讀敘述語。(2)去掉敘述語,直接朗讀“對話”。)
。ǘ嗝襟w字幕:3—10自然段去掉敘述語言。)
師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話
。ㄍ缹ψx,再分大組對讀。)
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
(多媒體動畫:列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
1.師:聽,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。
。ǘ嗝襟w字幕:課文第12自然段內(nèi)容。)
。◣煍⑹12自然段。)
師:聽到這兒,你有什么問題?
。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)
2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
。ㄉ烙懻,師巡視并加入討論。)
。w會列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛)
師:列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——
。ㄉR讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)
師:列寧為什么而微笑?
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
。奂顚W(xué)生美滋滋地朗讀課文。]
四、總結(jié)
師:學(xué)完課文,你想對這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧!
生認(rèn)真書寫,師巡視輔導(dǎo)。表揚學(xué)生卓有見地的話語。
。◣煵逶挘99昆明世博會的成功舉辦,不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎)
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個愛的世界!
第二課時
一、感情朗讀。
二、閱讀評價。
三、領(lǐng)悟表達特點。
四、生字識記與書寫。
五、布置作業(yè)。
1、寫本課的生字與詞語。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
教后小結(jié):
情融于課文,卻溢于言表,如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課,運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進列寧和孩子,讓他們設(shè)身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發(fā)情感,讓心靈滋養(yǎng)心靈,學(xué)生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
三年級上冊《灰雀》教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、懂得知錯就改是誠實的一種表現(xiàn)。
2、繼續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑,逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、結(jié)合語言文字學(xué)習(xí),體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛,體悟男孩做錯事的復(fù)雜心情。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)】
1、通過一、二年級教學(xué),學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣,也喜歡在小組合作進行朗讀、表演,但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中,往往暴露出不足,需進一步關(guān)注和培養(yǎng),
2、課堂討論中學(xué)生往往會脫離文本,需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過程實錄】
1、創(chuàng)設(shè)情景,談話引入,揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》,(出示課件)聽,灰雀的叫聲多么動聽!列寧每天來到這兒,都和它們打招呼?墒怯幸惶,列寧來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了?(生齊:不見了)列寧找遍了周圍的樹木,都沒有找到。這時,列寧看見了一個小男孩,列寧和小男孩說了什么?讓我們一起來聽聽他們的對話,體會他們當(dāng)時的心情。
2、學(xué)習(xí)2~9段,從對話中體會人物的心情:
師:自由讀2~9段,用“____”畫出列寧說的話,反復(fù)地讀,體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情?你能讀出這種心情嗎?
。▽W(xué)生的,在小組內(nèi)討論交流。)
師:說說你體會到列寧的什么心情?
生1:我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……
生2:老師,我認(rèn)為他沒有讀出著急的語氣,讓我來讀讀……
師:生2善于傾聽,敢于發(fā)表自己的見解,真好!請繼續(xù)交流。
生3:我體會到列寧難過的心情。
師:是有點難過,但更多的是什么?再讀讀。
生4:我還體會到列寧惋惜的心情,我來讀讀。
師:你有兩個詞讀得特別好──“多好”、“可惜”,真高興你能抓住關(guān)鍵詞來體會,還能在朗讀中表達出來,太棒了,這個學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。那么,這只灰雀(板畫灰雀)究竟哪兒去了?你是怎么知道的?
生5:我想是被男孩抓走了。
生6:我猜是一個調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀,這個小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。
師:你的想象力很豐富,但你能從課文中找出依據(jù)嗎?(生不語)請你再讀讀課文。
生6:哦!我剛才的猜測是不對的,如果真是那樣,小男孩肯定會對列寧說出實情,而不是不敢吱聲。
師:太好了,請同學(xué)們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句,仔細(xì)體會男孩的心情,想想他這時心里會想些什么?
。ㄗ詫W(xué),小組交流,全班交流反饋)
生7:我從“沒看見,我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。
師:怎么看出的?
生7:因為他說話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。
師:(引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像,一步步地體會男孩的心理變化)這時男孩的心情會是怎樣的?他會想些什么?
生8:老師,我從“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀,那他怎么知道灰雀還活著?
師:體會得好!那么從這句話中還可以看出什么?
生9:還可以看出男孩決心放走灰雀。
生10:老師,我還看出列寧很愛這個男孩。
師:你真了不起,你是怎么體會出來的?
生10:我從列寧的話中體會出的,他也一定看出是男孩抓走了灰雀,但怕傷害男孩的自尊心,沒有批評他,而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……
師:說得多好!老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。(引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié))那么男孩為什么要抓走灰雀,后來又為什么放走灰雀呢?你認(rèn)為他和列寧比起來,誰更愛灰雀?
生10:男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀,想把他抓回去飼養(yǎng),后來他認(rèn)識到自己這樣做是不對的,又把灰雀放回來。
生10:男孩和列寧都愛灰雀,但男孩卻讓灰雀失去了自由,而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。
師:對呀,所以說男孩對灰雀的愛是自私的,而列寧對灰雀的愛卻是無私的,他還用這種愛感染和教育了小男孩,使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話,再一次體味他們之間那種美好的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境,在分角色朗讀中深入體驗人物的情感:
、抛杂烧一锇槔首x對話部分。
。▽W(xué)生三三兩兩分散開來,不同人數(shù)的組合,不同方式的朗讀表演,彼此間出謀獻策,氣氛非常熱烈。)
、菩〗M上臺朗讀,師生共同評價:
生1:這三位同學(xué)讀得不錯,我給XX提一個優(yōu)點、一個缺點。優(yōu)點是聲音響亮,缺點是發(fā)音還不是很準(zhǔn)確。
生2:我也給XXX提個建議,他讀“……”這句話時,沒有讀出擔(dān)心的語氣,我來讀讀。
生3:我給XXX提個建議,他今天如果不扮演小男孩,扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領(lǐng)帶,很神氣。
生4:他們表演得很不錯,但我給他們提個建議,如果能不看課文,再加上一些動作,表情就更好了。
師:你能試試嗎?
。衬惩瑢W(xué)落落大方地牽著同伴上臺,表演得很精彩。)
生5:(滿臉羨慕地)老師,她們表演得真好。我們小組也想試試,好嗎?
師:當(dāng)然可以,歡迎歡迎!
。ㄈ诵〗M也表演得很好)
師:剛才,同學(xué)們通過觀察、傾聽,從多角度進行了評析。相信大家對課文內(nèi)容有了更進一步的理解,同學(xué)們在評價交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì),真令老師感動。
4、學(xué)習(xí)10~12段:
師:(出示課件)瞧,那只胸脯深紅色的灰雀回來了,三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌,樹下多了一位真心愛它的好朋友,是誰呢?(男孩)請大家自由讀10~12段,想想還有哪些不理解的問題,或是自己理解了,想考考別人的?
生1:男孩為什么低著頭?
生2:列寧為什么看看男孩,又看看灰雀?
生3:列寧為什么微笑?
生4:列寧為什么要問不會說話的灰雀?
師:(經(jīng)過梳理,歸納出幾個問題)你們有哪些解決問題的方法?
生5:讀課文,聯(lián)系上下文理解。
生6:可以通過小組討論解決。
生7:可以聯(lián)系生活理解。
師:現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。
。▽W(xué)生有的讀書,有的輕聲討論,有的靜靜思考,展示出主動學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。)
生8:我明白了男孩為什么低著頭,他在為自己做過的事感到內(nèi)疚。
生9:我補充,男孩也許害怕受到列寧的`責(zé)備。
生10:我反對,如果他這么害怕,那他還來到這兒干什么,干脆躲開算了。
生11:可是,他想做一個誠實的孩子,因此雖然心里有點害怕,也還是來了。
師:(欣喜地聽著,看著)你們的爭論很有意義,經(jīng)過這一番唇槍舌戰(zhàn),相信你們對這個問題體會得更深入,請繼續(xù)交流。
生12:我明白“列寧為什么對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。
師:你說得真好。那么如果列寧直接問男孩:“哦!原來是你抓走了灰雀,今天又把它放,回來了。對不對?”如果你們是小男孩,聽了這話心情會怎樣?
(學(xué)生紛紛說:會很難過。)
師:是啊,列寧是多么了解小男孩的心,小男孩知錯就改,列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢?
生13:老師,我們在二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》,講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶,開始不承認(rèn),后來主動寫信給姑媽認(rèn)錯。這件事與我們這篇課文很相似,只是他們承認(rèn)錯誤的方法不同,小時候的列寧和這個男孩一樣,都是誠實的孩子。
師:你的發(fā)言很精彩,體會得很深刻。列寧也有過相似的經(jīng)歷,更能體諒小男孩的心,用幽默的話語巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子!
生14:我明白列寧為什么微笑,因為他看見灰雀回來了,很高興。
生15:我補充,我認(rèn)為更重要的是列寧因為看到男孩承認(rèn)了錯誤而感到很高興。
師:你們說得都對,灰雀回來了,小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊,讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
。、總結(jié)談話,提煉升華:
師:學(xué)了這篇課文,大家有什么感受?你們想對灰雀、對列寧,對男孩、對自己或?qū)e人說些什么呢?
生1:我想對自己說,要向小男孩學(xué)習(xí),做個知錯就改的誠實的孩子。
生2:我想對灰雀說,你重新回到大自然的懷抱,我真為你高興。
生3:我想對男孩說,你能知錯就改,是個誠實的孩子。
生4:我想對列寧說,您愛灰雀,更愛小男孩,您真值得我們學(xué)習(xí)。
生5:老師,我有個問題,為什么課題要叫《灰雀》?
師:呀!你的問題太令我驚喜了,是啊,題目為什么要叫“灰雀”?以用別的題目代替嗎?
生6:誠實的孩子。
生7:列寧和男孩。
師:行啊,聽起來都不錯,能不能說出各自的理由,讓大家評評用哪個題目最好。
生8:課文是寫小男孩怎樣改正錯誤,成為誠實的孩子,所以我認(rèn)為可以用“誠實的孩子”做題目。
生9:我覺得課文中列寧是個很重要的角色,題目應(yīng)該叫“列寧和男孩”。
師:喲,說的都有根有據(jù)的,那我們是否把題目改過來?
(學(xué)生自發(fā)地討論起來)
生10:我覺得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現(xiàn)列寧愛灰雀,更愛孩子,孩子是個知錯就改的誠實的孩子。
師:說得真好,作者正是以灰雀作為線索,譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……
三年級上冊《灰雀》教案 13
【教學(xué)要求】
知識與技能:
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內(nèi)容,體會人與動物間的友好與真誠。
過程與方法:
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料,了解列寧的一生及他的貢獻。
2、學(xué)習(xí)生字詞,能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上,體會人與動物之間的友好與真誠。
情感態(tài)度價值觀:體會人與動物之間的友好與真誠。
【重點難點、關(guān)鍵】
小男孩每次回答時心中的想法。
體會人與動物之間的友好與真誠。
【課時劃分】兩課時
【教學(xué)設(shè)計】第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻。2、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)生字新詞。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料
【教學(xué)過程】
一、交流材料,揭題導(dǎo)入
1、板書課題。
2、導(dǎo)入:同學(xué)們,看到這個題目,你們會想到課文一定是寫什么的?
3、聽錄音朗讀,對照課文。
4、思考:課文講了什么事?
5、誰愿意說一說你收集到有關(guān)列寧的資料?
二、自學(xué)生字詞
1、自由讀課文,畫出不理解的生字新詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系上下文,讀準(zhǔn)字音,理解詞意。
3、著重理解:自言自語:自己與自己說話。郊外:城市周圍的地方。
4、開火車拼讀生字詞。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名朗讀。
2、出示思考題:(1)列寧在公園里的大樹上看到了什么?(2)這三只灰雀是怎樣的?從哪里可以看出列寧非常喜歡他們?
3、讀本段,動手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解:惹人喜愛:指灰雀非常逗人喜愛。
5、指導(dǎo)朗讀,讀通全文,讀準(zhǔn)字音。
四、總結(jié)
這只可愛的灰雀會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
五、作業(yè)抄寫生字詞。
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】1、講讀2—13自然段,進一步理解課文內(nèi)容。2、了解列寧怎樣喜愛小麻雀,以及在他愛鳥的影響下,小男孩怎樣自覺糾正錯誤。體會小男孩誠實的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個知錯就改,誠實的孩子。3、能把自己喜歡小動物的`感情表達出來,用一段話寫下來。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂錄音帶
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么?
二、學(xué)習(xí)課文第2——10自然段
1、聽朗讀錄音。
2、討論作答。(1)當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見時,是怎么問小男孩的?小男孩又是怎么回答的?從中說明什么?(2)分角色朗讀二人對話,從中體會小男孩說話時的心情。
3、小結(jié):列寧的愛鳥之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。
4、再聽錄音,有感情朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第11——13自然段
1、指名朗讀。
2、出示思考題,作答。(1)文中“果然”一詞是什么含義?(2)這里用上“果然”可與前文哪些照應(yīng)?(3)小男孩站在白樺樹旁低著頭,他在想什么?(4)分角色扮演小男孩,進行內(nèi)心獨白。(5)列寧此時怎么說的?讀一讀列寧的話,從中你知道列寧明白了什么?(6)為什么說小男孩是個“誠實的孩子”?
3、小結(jié):列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時,知道男孩是個誠實的孩子。
4、指導(dǎo)朗讀,體會感情變化,讀出高興之情。
四、總結(jié)全文
在學(xué)習(xí)這篇課文中,你受到什么教育?
五、作業(yè)
寫一個你喜歡的小動物,抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來寫一段話,表達你的喜愛之情。
板書設(shè)計
灰
雀
列寧
小男孩
三年級上冊《灰雀》教案 14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
3、體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
【教學(xué)重難點】
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過推心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情。
【教學(xué)過程】
一、情景引題,激發(fā)興趣
1、講述蜜蜂引路故事。學(xué)生簡單敘述。
蜜蜂引路中,列寧是個什么樣的人?(善于觀察,積極思考)
2、出示列寧照片,請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3、出示灰雀圖片
能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?
板書:灰雀
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,了解課文大意
3、指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡(luò)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。
2、列寧和小男孩因為灰雀,而有了這段故事。我們先來看看漂亮的灰雀吧。
灰雀給你留下什么樣的印象?
學(xué)生根據(jù)自己的審美回答。(美麗、漂亮、可愛)
3、課文中哪些句子描寫了灰雀,找一找,用橫線把它畫出來說說哪幾個詞語用得好。
相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
4、你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀:“公園里有一棵高大的白樺樹……”。
5、列寧喜歡這三只灰雀嗎?從哪兒看出來。
(列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)
抓重點詞語“每次……都……、仰望、經(jīng)!斌w會。
四、學(xué)習(xí)2-10自然段
自己讀讀課文3—10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。
列寧每天來到這兒,都和它們打打招呼,問候問候他們?墒怯幸惶,列寧來到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林,都沒有找到。
(一)、學(xué)習(xí)要求。
師:這時,列寧看見了一個小男孩,他和小男孩說了什么?(要求:默讀課文3-10自然段,把列寧說的話劃出來,再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣?)
生讀,師巡視。
(二)、列寧愛灰雀。
1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!
列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。
2、四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢?自己再讀讀列寧說的`話,體會體會列寧這時的心情。(引導(dǎo)出示列寧的三句問話)
①“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”(關(guān)心灰雀)
②“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!(擔(dān)心灰雀)
③“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!(傷心)
細(xì)細(xì)地讀一讀這些話,你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?
“愛”
那你再好好地讀讀這三個句子,體會一下列寧當(dāng)時的心情。
生自由讀三個句子。
(三)灰雀哪兒去了。
1、可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪去了?聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎?(被小男孩捉去了)課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的,你們會不會冤枉了小男孩呀?(沒有)
那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文,把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來,并說明理由讓我心服口服,行不行?可以在有關(guān)句子前面打上鉤。(板書:灰雀小男孩)
生自由讀,師巡視。
(1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。
理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當(dāng)時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?
(2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講!
為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書:占為己有
誰能讀好他此刻的矛盾心情。
(3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”
“一定會飛回來的!”
、購倪@兒你又感受到了什么?這時候,小男孩在想什么呢?
、诮處熯\用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。
板書:知錯就改
(4)讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。那么,男孩為什么要抓那只灰雀呢?(因為小男孩很喜歡那只灰雀。)你們覺得是這樣嗎?
(5)列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什么不同?你更贊同誰的愛?為什么?
小結(jié):老師明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
五、學(xué)習(xí)課文11-13自然段
(一)、同學(xué)們今天的朗讀真不錯。那么,灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎?課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點?(果然)
(二)列寧愛小男孩。
1、男孩在列寧真愛的感染下,真的把鳥送回了公園。三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。
2、聽到這兒,你有什么問題?
列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢?
因為小男孩已經(jīng)改正了錯誤,列寧就不再去追究了,從這兒我們可以看出列寧對改正錯誤的小男孩的愛
3、學(xué)到這兒我們可以看出,列寧不僅愛灰雀,更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯誤,又保護了孩子,也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。
4、你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書來,讓我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!
六、體驗、升華
1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。
2、小組交流,全班交流。
板書設(shè)計
灰雀
(惹人喜愛)
喜愛捉
擔(dān)心放
愛
列寧男孩
(愛鳥愛孩子)(知錯就改)
三年級上冊《灰雀》教案 15
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊第118頁至120頁。
教學(xué)要求:
1.通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。
2.學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容,能回答“思考,練習(xí)”中的問題。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
通過聯(lián)系上下文讀懂重點句子,理解課文內(nèi)容。
課時:兩課時。
第一課時
一.揭題,質(zhì)疑。
二.指導(dǎo)自學(xué)。
1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2.畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下文理解詞義。
三.檢查自學(xué)情況。
1.正音:散,惹,渣,堅。
2.容易寫錯的字:惹,或,郊。
3.理解詞語:
郊外:城市外面的地方。
自言自語:自己跟自己說話。
可惜:值得惋惜。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實:言行跟內(nèi)心思想一致,不虛假。
4.朗讀課文,正音。
四.默讀課文,思考課后的問題。
第二課時
一.導(dǎo)入新課,講讀第一自然段。
1.在上一節(jié)課,我們初讀了課文,了解了課文的大意。請打開課本第118頁,請大家小聲自由讀課文第一自然段,想想這一自然段主要寫了什么?你可以用筆畫一畫。
2.全班討論:第一自然段主要寫了什么?(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板:惹人喜愛
3.課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的?
出示句子:
(1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。
。2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。
問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)
4.指導(dǎo)朗讀句子(1)。
5.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?
板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二.講讀第二自然段至最后。
1.師:灰雀這么惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀?
板:男孩
2.仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,特別是小孩說的話。
思考:那只胸脯深紅的.灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?
3、全班討論:
。1)灰雀后來到哪兒去了,你從哪些句子看出?
①男孩說:“沒看見,我沒看見!
、谀莻男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
、勰泻⒖纯戳袑,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!
、堋耙欢〞w回來!”男孩堅定地說。
板:“沒看見”
。2)灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?
、倌泻⒖纯戳袑,說:“會飛回來的,一定會飛回來的!
、凇耙欢〞w回來!”男孩堅定的說。
板:“一定會飛回來”
。3)男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)
出示句子:
、倭袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了。”
、诹袑幷f:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了!
問:哪個句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀)
指導(dǎo)朗讀句子①
4.指導(dǎo)朗讀對話。
。1)同位分角色練讀。
。2)指名分角色讀。
。3)全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
5.小聲自由讀第十一至十三自然段。
。1)思考:課文是怎樣寫灰雀回來的?為什么說男孩是個誠實的孩子?
板:果然。
(2)四人小組討論:為什么說男孩是個誠實的孩子?
6.質(zhì)疑。
7.總結(jié)全文。
這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動教育了男孩,使男孩主動送回灰雀,告訴我們有了錯誤承認(rèn)了,改正了,就是誠實的孩子。
板書計劃:
灰雀
惹人
喜愛
列寧
男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會飛回來”
可惜
果然
三年級上冊《灰雀》教案 16
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
初讀課文,學(xué)會本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、初讀課文
1.讀題,質(zhì)疑:
從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)
2.打開書,聽老師范讀課文,看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
“郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點。
“散”:可進行多音字組詞練習(xí)。s3ns4n。
“脯”:可進行多音字組詞練習(xí)。p*f(。
“蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。
“惹”:上面是“若”,不是“苦”。
“仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。
“渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。
“定”:最后一筆是平捺。
“或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點。
“但”:右面的“旦”是表音部分。
“肯”:下面第一筆是豎,不是撇。
郊()脯()蹦()若()
校()哺()崩()惹()
仰()渣()但()
迎()查()擔(dān)()
理解詞義:
郊外:城市外面。
散步:隨便走走。
歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛:惹,引起,引起人的喜愛。
自言自語:自己對自己說話。
可惜:值得惋惜。
肯定:本課是確定的意思。
誠實:言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。
堅定:穩(wěn)定堅強;不動搖;驊B(tài)度堅決、果斷。
2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?
。袑幵谀箍平纪怵B(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。)
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、理清課文層次
1.默讀課文,把表示時間的詞語用“()”畫出來。
2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。
過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一部分
1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛的詞語,你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。
2.匯報自學(xué)情況:
(1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
(2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)常”等詞語中看出。
3.填空,讀一讀,再說說用上括號里的詞語好在哪里。(投影)
課后思考·練習(xí)4
過渡語:這么可愛的三只灰雀,會發(fā)生什么意外呢?
三、學(xué)習(xí)課文第二部分(從“一天”到“男孩堅定地說”。)
1.請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話,其他同學(xué)換位思考:假如你是列寧,在說話的時候是一種什么樣的心情?你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情?
。1)同桌說一說,然后匯報:
。ㄒ惶,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)
。ㄎ沂菑摹罢冶椤、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)
。2)練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。
。ǖ谝痪浔憩F(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)
。3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對灰雀的喜愛。
2.假如你就是這個小男孩,你當(dāng)時是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來體現(xiàn)?
。1)同桌交流,然后自由匯報。
。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦犃袑庍@么一問,十分驚慌,一時不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道。”說完怕列寧不信,緊接著又強調(diào)一遍:“我不知道!保
(當(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因為“我”太喜歡它了?墒,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因為,“我”怕列寧知道此事后,會嚴(yán)厲地批評“我”。)
。ǹ墒,“我”又聽到列寧自言自語地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時,“我”再也不能不說實話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!痹诹袑幍淖穯栂,“我”更加堅定了說出實話的'決心。)
。2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道。”到堅定地說:“一定會飛回來!边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。
3.分角色練習(xí)對話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識到了自己的錯誤。
。1)請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
A.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。
(列寧善于觀察,他過去肯定見過這個小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)
B.聽了男孩的回答,列寧會怎么想?
。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯栐挄r,顯得恐慌,不知所措,更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)
C.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!
。袑幍脑捴,飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。)
D.列寧為什么要自言自語呢?
。袑幾匝宰哉Z,實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運,看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會難過的。)
。2)在列寧真情實感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話,讀孩子的話,體會男孩是個什么樣的孩子?(心地善良、誠實。)
過渡語:男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?
四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11——13自然段)
默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。
1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?
。ㄋ在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。)
2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?
(事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對小男孩的喜愛。)
3.為什么說男孩是誠實的?
。ㄒ驗槟泻⒛苷J(rèn)識錯誤,用實際行動改正錯誤。)
五、總結(jié)全文
附:板書設(shè)計
探究活動
1.通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?
師:列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,能關(guān)心、愛護身邊的一只小鳥,這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保護生態(tài)平衡,保護益鳥的典范嗎?
你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么?如:針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫,其實,建議書很好寫,我一教你就會,不信動手試試。
三年級上冊《灰雀》教案 17
【教學(xué)思路】
本課為精讀課文,分為兩課時。
第一課時,重點講解字詞,初讀課文,讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
第二課時,以列寧的故事引出本課。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話,從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛,以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯就改的事實,提示學(xué)生要愛護鳥類,愛護大自然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。
【教學(xué)難點】
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課文導(dǎo)入
出示列寧的照片或掛圖,讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事,由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容
1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。
2、畫出不理解的.詞語,或聯(lián)系上下支理解詞義。
3、檢查自學(xué)情況:
、
檢查讀音:
出示詞語卡片,指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音:
白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
、谱中坞y點:
散:左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。
惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或:左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語:
郊外:城市外面的地方。
可惜:值得惋惜。
誠實:言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語:自己跟自己說話。
歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
三、朗讀課文,思考課后的問題
四、板書
灰雀
字音:白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
字義:郊外
可惜
誠實
自言自語
歡蹦亂跳
三年級上冊《灰雀》教案 18
灰雀
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小男孩有錯就改的好品質(zhì),做個誠實的孩子。
2.學(xué)會本課生字詞,繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力。
3.有感情地朗讀課文,加深對課文的理解。
教學(xué)重點
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文,學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。
教學(xué)難點
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的!边@是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,他怎么知道“一定會飛回來,它還活著”,必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,因此有一定難度。
課前準(zhǔn)備
1.配樂感情朗讀磁帶、錄音機等。
2.灰雀鳥的插圖。
教學(xué)時間
3課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示題意,激發(fā)興趣
老師出示課題《灰雀》后,問:看到這個課題,你們誰能猜猜它可能是寫什么內(nèi)容的?
(學(xué)生可能答出:寫灰雀鳥的樣子、生活習(xí)性,它怎么可愛;也可能答出寫與灰雀鳥有關(guān)的故事等等。)
你們誰說的對呢?我們學(xué)習(xí)了課文后就全明白了。好,下面我們開始學(xué)習(xí)。今天這節(jié)課我們主要任務(wù)是:在自己讀課文的基礎(chǔ)上,完成老師提出的預(yù)習(xí)內(nèi)容。
二、自讀課文,完成預(yù)習(xí)
。ㄒ唬┳杂勺x課文,完成以下要求:
(1)邊讀邊畫出生字詞,標(biāo)出自然段序號。
(2)把生字字音讀準(zhǔn)確,查字典理解不懂的詞。
(3)按五步識字法自學(xué)生字詞。
(二)檢查自學(xué)情況:
(1)可用齊讀,個別讀,互相讀多種形式檢查讀書是否正確、流利。生字讀音是否準(zhǔn)確。
(2)檢查共有幾個自然段?
(3)檢查學(xué)生查字典對詞語理解情況。
堅定:不動搖。
惹人喜愛:惹,引起;引起人的喜愛。
(4)了解學(xué)生如何記憶生字的:
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散:注意右邊是四筆“攵”。
或:偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫成“一”。堅:上下結(jié)構(gòu),下邊是“土”。
(5)練習(xí)用生字組詞。
要求先組在課文中出現(xiàn)的詞語,再組其他詞語。可指出“散”是多音字:(sǎn)
郊外,(郊區(qū);郊游)散步,(散心;零散)
惹人喜愛,(惹怒)面包渣,(土渣,渣土……)
或者,堅定,(堅強,堅實,堅固)
(6)指導(dǎo)書寫:本課生字較少,又學(xué)過自學(xué)生字方法,因此本課可先把生字詞學(xué)會。
(7)作業(yè):①寫生字詞。②熟讀課文。
板書設(shè)計
第二、三課時
上節(jié)課我們學(xué)會了本課生字,初讀了課文,這節(jié)課我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí),了解圍繞灰雀發(fā)生的故事,教育我們學(xué)習(xí)小男孩的什么品質(zhì),還要通過感情朗讀,深入體會課文所表達的思想感情。
你們一定很喜歡這個故事,這節(jié)課我們看誰學(xué)的好,理解的深入。
一、逐段學(xué)習(xí),理解內(nèi)容
。ㄒ唬┲该x第1自然段,回答下列問題:
1.這個自然段共有幾句話?第1、2兩句什么意思?與下文是什么關(guān)系?
2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥?這鳥為什么惹人喜愛?從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們?從這個自然段中找出這樣的句子讀讀。
。ü灿6句話。第1、2兩句寫列寧養(yǎng)病期間每天去公園散步,這是交待事情的起因。)
(三只灰雀非常惹人喜愛:①因為它長的美:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。②它們活潑可愛,叫聲動聽。)
3.理解:“歡蹦亂跳”,“非!备魇鞘裁匆馑?
(歡蹦亂跳:又蹦又跳,很活潑好動;非常:特別的意思。)
4.比較句子;把上邊兩個詞語去掉再讀讀這句話,哪句好?為什么?
(書中原句好,因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛的樣子寫活了,“非!币辉~寫出可愛的程度之深。充分體現(xiàn)了這三只灰雀引人注目,惹人愛。)
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢?讀出這樣的句子,畫出表現(xiàn)喜愛的詞語。說說你對加黑詞語及句子的理解。
。袑幟看巫叩桨讟鍢湎拢家O聛,仰望這三只歡樂的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。)
每次:前面提到列寧每天都要來公園散步而且每天都來看鳥。這里的“每次”,實際就是“每天”,“都要”:沒有一次不停下來的,起強調(diào)作用。仰望:抬頭而且是帶著喜愛心情觀看。經(jīng)常:多次,常常。這句話意思:列寧每天都來看鳥,而且都仔細(xì)地,懷著喜愛的心情抬頭觀看著,還常常帶面包渣和谷粒喂它們?梢娏袑帉@些鳥愛之切,愛之深。
以上是訓(xùn)練學(xué)生先會找出句子中的重點詞語,而且會先在理解重點詞語基礎(chǔ)上再理解句子意思的方法,長期這樣訓(xùn)練下去可提高學(xué)生愛動腦習(xí)慣,提高他們分析理解能力。
。ǘ┪覀兘又聦W(xué),看看列寧這樣喜歡的鳥發(fā)生了什么變化?
接著指名讀2~10自然段,思考下列問題:
1.哪只灰雀不見了?
2.列寧當(dāng)時什么態(tài)度?從哪兒可以看出?
3.列寧與小男孩有幾次對話?每次對話列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的?你從中知道了什么?
。ㄟ@天列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。列寧很著急:從“在周圍的樹木中找遍了,也沒找到”可以看出,在“周圍的樹木中”說明列寧走了很多地方,“找遍”,說明列寧找的很仔細(xì),找了很長時間。列寧與小男孩有四次對話。第一次列寧問小男孩看見過那只灰雀嗎?小男孩說沒看見。第二次,列寧像是在自言自語,又像是在對小男孩說,從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔(dān)心,也很關(guān)心,列寧的愛鳥之心對小男孩是有觸動的,因此第二次小男孩沒說話,但此時無聲勝有聲,小男孩內(nèi)心思想活動是很活躍的,他此時態(tài)度已有所變化,想告訴列寧灰雀沒有死,但還沒有勇氣。當(dāng)列寧第三次自言自語時,什么叫“自言自語”?(自己對自己小聲說,一般在心中有事,總放不下時就會自言自語。)小男孩被列寧愛鳥之心深深打動了!岸嗪玫幕胰秆健保磉_列寧對灰雀喜愛之深,“可惜再也不會飛回來了”如果把“自言自語”“可惜”兩詞去掉,與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞,只是說他知道這鳥丟了,再也不會回來了,課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無限惋惜之情,心里總放不下,因此自言自語。列寧雖然此時是自己對自己說,可小男孩聽見了,被列寧愛鳥心切深深打動,再也按捺不住自己的感情,就看看列寧說:“會飛來的,一定會飛回來的,它還活著”。但此時從小男孩說話時的神態(tài):“看看列寧”,說明他說話時還有點心虛,膽怯,但必定是說出了鳥的下落。但列寧沒親眼所見,也不知是真是假,因此緊緊追問了一句,這時小男孩完全覺悟了,并已說出鳥沒有死,因此堅定地回答:“一定會飛回來!”,“堅定”在這兒是什么意思呢?原意是:堅決、不動搖。在課文中是講小男孩說話時態(tài)度是肯定的.,不含糊的。我們從他們的對話中知道:鳥是被小男孩捉去了。我們怎么知道的:是小男孩自己說話時的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥的下落。
以上是在老師引導(dǎo)下,圍繞提出的問題,抓住重點詞句,對四次對話進行分析、理解,體會人物思想感情的變化,在分析理解過程中可再適當(dāng)圍繞重點句,重點詞增加一些問題。這是文章的重點部分,是表現(xiàn)小男孩思想品質(zhì)變化過程,要抓住這一點認(rèn)真分析。
4.我們把列寧與小男孩對話這部分有感情地讀讀。誰能說說讀出什么語氣?
。ㄗx出列寧對灰雀喜愛之情,丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化,每次對話語氣是不同的,第一次小男孩說“沒看見”時態(tài)度也是肯定的,但有些心虛,第二次小男孩沒出聲,要讀出他內(nèi)心有斗爭,第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著,但說話時還有些膽怯,最后小男孩態(tài)度是堅定的。)分小組讀、個人讀、集體讀等形式進行。
。ㄈ┬∧泻⒄f的是不是事實呢?接著往下學(xué)。最后齊讀11~13自然段。思考:
1.這只丟失的灰雀是怎么回來的?
2.你從哪兒看出來的?為什么?
。ㄟ@只灰雀是小男孩送回來的。因為列寧看到鳥的同時看到那個小男孩站在白樺旁,低著頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了,很懊悔,很不好意思,所以低著頭。)
3.從小男孩的表現(xiàn)說明什么?
。ㄕf明他是誠實的。)
4.列寧為什么沒再問那個小男孩?你認(rèn)為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實的?聯(lián)系上下文想想。
。袑幙吹交胰敢鸦貋砹,為了尊重小男孩的自尊心,所以就沒再問。
從三方面看出小男孩是誠實的:一是從他堅定的態(tài)度,二是第二天果然又看到了灰雀,三是看到他低著頭。)
5.“果然”是什么意思?(和預(yù)料的一樣。)
6.列寧什么時候已預(yù)料到這鳥在小男孩那兒?(小男孩說:“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著”。列寧從小男孩說話的口氣已預(yù)料到鳥就在他那兒。)
7.列寧為什么會和灰雀說話?
。ǹ吹剿矏鄣镍B又回來而高興,也是為小男孩能知錯就改而欣慰,他表面是在和鳥說話,實際是說給小男孩聽。)
教師:列寧明明知道灰雀是聽不懂人話的,他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說的,表達了他為鳥飛回而高興,為小男孩知錯就改感到欣慰。同時也表現(xiàn)了列寧很幽默,很注意教育別人的方式方法,這樣做維護了小男孩的自尊心,不至于使他很難堪。
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