當(dāng)前位置：聚優(yōu)網(wǎng)>實(shí)用文>教案>精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案

時(shí)間：2022-08-29 16:59:01 教案我要投稿

精彩極了和糟糕透了教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的精彩極了和糟糕透了教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長(zhǎng)不同的愛的表示形式。

　　2、通過抓重點(diǎn)詞句等方式，理解文意，體會(huì)家長(zhǎng)不同的愛。

　　3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、起。

　　1、先說說“精彩”和“糟糕”，再說說“極”與“透”。

　　2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）

　　3、這是兩句截然不同、針鋒相對(duì)的評(píng)語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？

　　二、承。

　　1、尋根探源。

　　（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評(píng)語的出處。

　�。�2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）

　�。�3）面對(duì)這兩種不同的`評(píng)價(jià)，俺的反應(yīng)一樣嗎？

　　靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）

　　繁重失聲痛哭

　　2、評(píng)價(jià)選擇。

　�。�1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）

　　（2）你更喜歡誰的評(píng)價(jià)？

　　第二課時(shí)

　　三、轉(zhuǎn)。

　　1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚(yáng)—批評(píng)）（贊賞—奚落）（鼓勵(lì)—打擊）

　　2、母親是慈祥的，對(duì)俺是一如既往地鼓勵(lì)，那么父親呢？

　　3、父親是嚴(yán)厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì)，還有指點(diǎn)。

　　4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。

　　四、合。

　　1、范讀末段，你體會(huì)到了什么？

　　2、聯(lián)系童年故事說說。

　　3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說。

　　4、背誦最后一個(gè)自然段。

精彩極了和糟糕透了教案2

　　一、談話激趣，導(dǎo)出課題。

　　1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）

　　2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

　　二、學(xué)文：

　　1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。

　　課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對(duì)讀都可以，聽明白了嗎？）

　　學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了

　　過渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

　�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）

　　閱讀提示：

　　用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會(huì)到什么。

　　a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。

　　b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）

　　c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句

　　（2）學(xué)生回答

　　語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)

　　導(dǎo)讀：作者聽了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？

　　語段二：“整個(gè)下午...父親的位置上”(注意加點(diǎn)的字)請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，作者的表現(xiàn)說明作者當(dāng)時(shí)是什么樣的心情？

　　師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。

　　那么可想而知，他此時(shí)除了想把這首認(rèn)真抄寫好的詩給父親看，等他回來夸獎(jiǎng)，心里肯定還想馬上再寫幾首漂亮的詩，也就是說，因?yàn)閶寢尩目洫?jiǎng)，他熱愛上了寫作�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果巴迪的父親回家看了巴迪的詩后和母親的反應(yīng)是一樣的，也是對(duì)他的詩表示贊揚(yáng)，想一想這樣會(huì)對(duì)作者產(chǎn)生什么樣的影響？

　　學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？

　　語段三：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會(huì)到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）

　　文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑姾茉愀�，找一找是哪句話�?/p>

　　語段四：“幾年后…糟糕透了”

　　學(xué)生齊讀

　　注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，但在感情上似乎還不好接受。

　　說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。

　　父親這句“糟糕透了”聽起來好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時(shí)的`巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？不能。母親對(duì)他的表揚(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫作了？

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

　　語段五：“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

　　為什么？為什么作者會(huì)覺得自己是多么幸運(yùn)？

　　語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

　　請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”

　　因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。

　　好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫作？

　　學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題

　　語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”

　　其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話讀一遍

　　這句話明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

　　過渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）

　　恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請(qǐng)大家一起把這句話讀一遍

　　語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺�，不一定父母，老師或者長(zhǎng)輩對(duì)你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）

　　下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

　　“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...

　　導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。

　　從你的朗讀聲中，老師聽出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。

　　3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長(zhǎng)。

　　三、拓展延伸

　　我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）

　　四、總結(jié)

　　怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　五、課外作業(yè)

　　1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。

　　2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》

　　板書：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　愛

精彩極了和糟糕透了教案3

　　【教學(xué)目的】

　　正確理解含意深刻的句子，體會(huì)兩種不同的愛。有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者怎樣逐漸地理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)中包含的愛。

　　【教學(xué)安排】

　　第二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　引入本節(jié)課的'學(xué)習(xí)。

　　一、研讀童年故事，了解在父母不同評(píng)價(jià)下巴迪的表現(xiàn)及心情變化

　　1、學(xué)生輕聲讀1～15自然段，思考、勾畫、批注。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　3、教師小結(jié)：

　　兩種評(píng)價(jià)截然不同，小巴迪不懂得父母評(píng)價(jià)中的含義，感到痛苦。

　　二、研讀認(rèn)部部份，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解幾年后，巴迪不得不承認(rèn)父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，他根據(jù)父親的批語學(xué)習(xí)修改小說。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解巴迪成長(zhǎng)為一名作家后，他對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)有了更深刻的感悟：

　�、� 默讀16～17節(jié)，在感悟最深處作批注，同桌交流。

　�、� 全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容或自身生活實(shí)際，理解生活中這兩種評(píng)價(jià)的作用，指導(dǎo)感情朗讀，背誦含義深刻的句子。

　　(其中著重理解巴迪為什么感到幸運(yùn)以及認(rèn)識(shí)到父母不同評(píng)價(jià)都是愛并且兩者缺一不可。)

　　三、教師和學(xué)生各用一句話寫讀后感言，交流分享

　　【教學(xué)反思】

　　在教學(xué)《精彩極了和糟糕透了》的過程中，不斷地調(diào)整方案，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。先把課文讀通讀順，使學(xué)生在整體上有感知，然后分兩部份學(xué)，第一部份學(xué)生自讀自悟，第二部份引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，小組合作探究，討論與交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，循序漸進(jìn)，由淺入深，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。

精彩極了和糟糕透了教案4

　　一、從課題入手，學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、齊讀課題，帶上表情讀課題。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”是誰給我的評(píng)價(jià)?(父母)

　　3、我把這兩種評(píng)價(jià)比作什么?(一股風(fēng))你從哪里知道的

　　4、出示段落：這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”;“精彩極了”，“糟糕透了”它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。

　　(1)指名讀——出示段落——自由讀

　　(2)說說這兩股是什么樣的風(fēng)?(按溫度分是暖風(fēng)和寒風(fēng))

　　(3)誰愿意讀出這兩股風(fēng)的溫度來。指名——齊讀

　　二、對(duì)愛的升華和挖掘

　　1、說話訓(xùn)練：如果沒有父親的警告如果沒有母親的鼓勵(lì)

　　出示句子：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你“小心，注意，總結(jié)，提高�！�

　�、派x

　�、撇还苁歉赣H還是母親都源自愛。

　　⑶討論我們需要那股風(fēng)?不管東西南北風(fēng)，我們都需要在他們的吹拂下努力向前駛?cè)ァ?/p>

　　2、寫話訓(xùn)練：將我對(duì)父母的.感謝寫成一段話告訴大家。選擇其中一個(gè)句式寫。

　　(1)精彩極了是母親對(duì)孩子的，母愛就像它

　　(2)糟糕透了是父親對(duì)孩子的，父愛就像它

　　(3)首先我要感謝

　　(4)親愛的爸爸媽媽

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阍谏钪杏鲆姷倪@兩種愛的形式�；丶覍懗梢黄∥�，讀給父母聽。

精彩極了和糟糕透了教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教會(huì)孩子正確的對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字、新詞的教學(xué)。

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一課文導(dǎo)入

　　1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)

　　同學(xué)們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)

　　那這張?jiān)趺礃影?(畫的差的畫，糟糕透了)

　　2、引出課題

　　好,同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)

　　3、初讀課文

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標(biāo)記出來。

　　(2)出示生字和新詞(多媒體)

　　(3)請(qǐng)同學(xué)讀生字，糾正讀音。

　　(4)請(qǐng)同學(xué)讀新詞，對(duì)重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋。

　　4、分析課文

　　(1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。好，接下來我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?

　　(2)好，我們來看看父親和母親到底是用什么樣的方式來愛我的。先看第一自然段。請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)

　　(3)請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯(cuò)，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒有聽出母親興奮的心情，再請(qǐng)位同學(xué)來試試;好，下面請(qǐng)同學(xué)齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰能來說說?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰能來讀讀?(不錯(cuò)，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。

　　(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的`是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。

　　好那我們接下來往下看。請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段

　　①雖然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問母親：爸爸下午什么時(shí)候回來?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?

　�、谡n文中那個(gè)詞語描寫了作者的心情(迫不及待)，好請(qǐng)同學(xué)來讀讀這句話。(不錯(cuò)!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請(qǐng)另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。

　　(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫的詩，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來，所以我只能等。

　�、俸�，接下來看第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫作者心理活動(dòng)和動(dòng)作的詞語，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動(dòng)作的描寫體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)

　�、谧院栏泻蜐M懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請(qǐng)同學(xué)朗讀。

　�、蹚淖髡叩囊幌盗袆�(dòng)作描寫中，你讀出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩，并贊美“我”)

　　(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個(gè)問題看第四自然段。

　　好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。

　　我敬仰我的父親。

　　我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過很多的劇本，寫過很多的劇本就說明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說明作者的詩是真的寫得好。

　　好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語或句子可以看出作者渴望的強(qiáng)烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯(cuò)，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三、四自然段。

　　(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著這個(gè)疑問默讀課文6——13段。

　�、僬l來告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評(píng))從那里可以看出?(我看這詩糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?好，請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子。

　　②好，為什么父親和母親對(duì)待作者的詩的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩，需要鼓勵(lì)，母親想的不是詩本聲的質(zhì)量，而是借此機(jī)會(huì)贊賞我;父親之所以批評(píng)巴迪的詩寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對(duì)母親精彩極了而言的)

　　作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認(rèn)為他的詩“糟糕透了”，可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請(qǐng)一位同學(xué)來讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來)，全班同學(xué)齊讀。

　　5、作業(yè)布置：

　　1、抄寫生字詞

　　2、積累文中關(guān)于人物語言，心理描寫的好句子。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛

　　教會(huì)孩子正確的對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從父母對(duì)孩子各種不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛

　　體會(huì)課文中含義深刻的句子

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣。

　　二、同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解到了，巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對(duì)父母不同的評(píng)價(jià)，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對(duì)這兩種評(píng)價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。

　　1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀�，從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，在加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，一如既往：完全跟過去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。

　　2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評(píng)，卻沒有全盤否定，在批評(píng)中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動(dòng)力。

　　3、最終作者成功了，在他成名之后他體會(huì)到了什么?帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們默讀第16、17自然段。

　　①長(zhǎng)大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會(huì)到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒有什么疑問?為什么他會(huì)覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。

　�、谀赣H贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評(píng)的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對(duì)贊美和批評(píng)的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

　�、壅沁@些贊美和批評(píng)使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會(huì)到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛

　�、芡瑢W(xué)們從作者的體會(huì)中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)同時(shí)也體會(huì)到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

　�、莺昧�，帶著這種感情，我們?cè)侔颜n文最后兩段齊讀一遍。

　　4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛，也要懂得正確的對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)。

　　好，現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)來談?wù)�，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)的時(shí)候，我們要正確的對(duì)待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u(píng)而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們?cè)谑∶媲安灰獨(dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u(píng)而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對(duì)待我們生活中的贊美和批評(píng)，在這種力量中前進(jìn)。)

　　5、作業(yè)：

　�、俦痴b并抄寫課文最后一自然段

　�、谛【毠P：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評(píng)的愛。你在生活中有過類似的感受嗎?把你的感受寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案6

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學(xué)生在讀、思、說、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會(huì)文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評(píng)價(jià)完全相反。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文。

　�。�、文章重點(diǎn)語句的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。

　�。�、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　１、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是怎樣的關(guān)系。

　�。◤奈念}入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

　�。�、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

　　３、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的６個(gè)生字和要求會(huì)寫的１４個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。

　�。础R報(bào)交流識(shí)字成果。

　　５、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：

　　糟糕確實(shí)自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇

　　嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

　�。�、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個(gè)怎樣的故事？這個(gè)故事可以分為幾部分來理解？現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。

　　２、學(xué)生默讀課文。

　�。ń處熝惨�、指導(dǎo)，了解學(xué)生的'讀書情況。）

　�。�、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段？

　�。ḿ窗颜n文分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分來理解。）

　　四、精讀課文，朗讀感悟

　　精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

　�。�、默讀課文：

　　讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？父親是怎么評(píng)價(jià)的？我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子。

　　學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。

　　２、匯報(bào)交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣；“我”的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　　１、抄寫本課的生字、詞語。

　　２、為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　精彩──糟糕

　　童年母親：精彩極了

　　父親：糟糕透了

　　幾年以后

　　成年

精彩極了和糟糕透了教案7

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、說名言

　　走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

　　指名學(xué)生說名言。

　　[以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。]

　　二、讀名言、悟名言

　�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

　　出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

　　指名學(xué)生說。

　　3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡

　　警告的力量

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

　�。╝、為什么說一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

　　b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？

　　c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）

　　[從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：①出示名言，讀好名言。②讀懂句子表層的意思。③對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。]

　�。ǘ┪蛎浴⒔庖�。

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。

　　下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。

　　指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。

　　2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。

　　師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩

　　[由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1—16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。]

　　3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？

　　生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。

　　5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎？

　　指名學(xué)生說，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！

　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

　　（a、夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器

　　b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉

　　c、愛真是力量的源泉。

　　d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？

　　[讀是一種最有效的`語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀“我”聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛便有了深刻的感悟。]

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢？

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣？

　　[“父親的愛和母親的愛有什么不同？”在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。]

　　11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

　　[當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。]

　　三、寫名言。

　　下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎？

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

　　總評(píng)：

　　一、教材處理獨(dú)到。先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì)；指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來；互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評(píng)價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰行？”“你說得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。”學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教案8

　　【教材解析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》講的是巴德(文中的“巴迪”是父母對(duì)巴德的昵稱)童年時(shí)期寫了第一首小詩，母親和父親給予了“精彩極了”和“糟糕透了”兩種截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)在他的成長(zhǎng)中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，作者從評(píng)價(jià)中感悟到父母給予的愛。課文以巴德父母的兩個(gè)極端的評(píng)價(jià)為題，激發(fā)了讀者的好奇心。

　　巴德·舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。在他68年的寫作生涯里，共創(chuàng)作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺(tái)。其父親是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母親是作家。生活在充滿濃濃的書香氣的富有家庭，自小喜歡寫詩。短篇小說《“精彩極了”和“糟糕透了”》改編自《我的絕妙壞詩》。

　　本課巴德父母的兩種愛的方式也正是生活中學(xué)生所面對(duì)的父母之愛�？梢哉f本文與學(xué)生的聯(lián)系十分緊密。作為教師我們要有意識(shí)的以教材為話題點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并面對(duì)兩種不同的愛，從而更好地和父母進(jìn)行有效溝通，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“謄、勵(lì)”等7個(gè)生字。

　　2.默讀課文，了解父母對(duì)同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。

　　3.能聯(lián)系生活實(shí)際，說出對(duì)巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.默讀課文，了解父母對(duì)同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。

　　2.能聯(lián)系生活實(shí)際，說出對(duì)巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

　　2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一

　　激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1.導(dǎo)入新課。

　　談話：一個(gè)人的童年往往會(huì)對(duì)他的一生起到很大的作用。有一首詩，也說明了這一點(diǎn)。（出示詩歌，學(xué)生齊讀）

　　課件出示：

　　批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)譴責(zé)；敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；嘲弄伴隨著孩子，他羞慚靦腆；鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心日增；贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；分享伴隨著孩子，他慷慨大度；誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　——節(jié)選自《什么伴隨著孩子》

　　一個(gè)人最后會(huì)成為一個(gè)什么樣的人，童年的教育起了很大的作用。今天我們一起來學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，看看巴迪的童年對(duì)他有著什么樣的影響。

　　2.板書課題：“精彩極了”與“糟糕透了”。

　　3.讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你有什么想法？

　　【設(shè)計(jì)意圖】用小詩開頭激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課題，發(fā)現(xiàn)題目的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的讀書審題、提取信息和質(zhì)疑的能力。

　　板塊二

　　初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

　　1.詞語檢測(cè)。

　　課件出示：

　　精彩

　　糟糕

　　謄寫

　　濕潤

　　鼓勵(lì)

　　一篇

　　慈祥

　　出版

　　歧途

　　謹(jǐn)慎

　　一如既往

　�。�1）自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）指名認(rèn)讀，糾正字音。

　�。�3）齊讀詞語，識(shí)記字詞。

　　2.默讀課文，理清順序。

　　（1）自由默讀課文，找出表明時(shí)間順序的詞語。（“八九歲”“幾年后”“這些年來”）

　�。�2）按時(shí)間順序，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　第1～14自然段：“我”八九歲時(shí)寫了一首詩，母親用“精彩極了”夸獎(jiǎng)“我”，父親卻說“糟糕透了”打擊“我”。

　　第15～17自然段：幾年以后，“我”認(rèn)可了父親對(duì)那首詩的評(píng)價(jià)；成年后，“我”理解了父母兩種評(píng)價(jià)中包含的愛，以及這不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

　　3.引導(dǎo)：課文主要講了一件什么事？

　　出示填空題，引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

　　課件出示：

　　課文寫了作者童年時(shí)期寫了（第一首詩)，母親對(duì)此給予了（贊揚(yáng))，而父親卻提出了（嚴(yán)厲的批評(píng))，作者在這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了父母給予的愛，最后逐漸成長(zhǎng)為（一名大作家)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】先認(rèn)讀生字，幫助學(xué)生掃清字詞的障礙。然后抓住關(guān)鍵詞句，理清課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　板塊三

　　研讀課文，探究重點(diǎn)

　　1.品讀第1～14自然段，分別把課文中描寫母親和父親不同評(píng)價(jià)的句子畫出來，多讀幾遍。說說自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么。

　　預(yù)設(shè)：母親熱情贊揚(yáng)，父親卻嚴(yán)厲批評(píng)；巴迪聽了母親的評(píng)價(jià)后非常開心，聽了父親的評(píng)價(jià)后傷心極了；母親的評(píng)價(jià)讓他更有信心，父親的評(píng)價(jià)讓他不斷進(jìn)步。

　�。�1）預(yù)設(shè)一：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”

　�、倮首x品味：指名讀這句話，讀出贊美的語氣。

　�、诮Y(jié)合實(shí)際：回想自己做了一件很棒的事時(shí)媽媽的表現(xiàn)，想一想母親還可能說些什么，還可能怎么做。

　�、垠w驗(yàn)心情：體驗(yàn)巴迪聽到母親表揚(yáng)后的反應(yīng)，說說“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

　�。�2）預(yù)設(shè)二：“整個(gè)下午……七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半……快到八點(diǎn)鐘時(shí)……”

　　①讀中體悟：輕聲讀這一部分，體會(huì)“我”在等待中的急切心情。

　　②思考問題：七點(diǎn)到七點(diǎn)半，明明只有半個(gè)小時(shí)，作者為什么要這樣分三句話來寫？（更加突出“我”等待時(shí)的焦急心情）

　�、邸霸娭挥惺�，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)�！蹦銖倪@句話中讀出了哪些信息？（父親不是盲目地評(píng)價(jià)，而是仔細(xì)地讀。從中可以看出父親對(duì)巴迪要求嚴(yán)格。他要認(rèn)真讀后再發(fā)表看法，這與母親的態(tài)度截然不同。）

　　④朗讀品味：讀出父親嚴(yán)厲批評(píng)的話——“我看這首詩糟糕透了�！薄半y道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”注意體會(huì)父愛與母愛不同的'表達(dá)方式。

　　著重讀“我”聽到父親評(píng)價(jià)后的句子：“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！薄拔以僖彩懿涣肆�。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！备惺堋拔摇北桓赣H嚴(yán)厲批評(píng)后的傷心、難過和痛苦。

　�。�3）預(yù)設(shè)三：同一首詩，父親和母親為什么會(huì)給出截然不同的評(píng)價(jià)？（母親著重評(píng)價(jià)的是寫詩的這個(gè)行為，重在鼓勵(lì)；父親看重的是詩的質(zhì)量，所以給出了嚴(yán)厲的批評(píng)。）

　　2.品讀第15～17自然段，自己試著提出問題來。

　�。�1）預(yù)設(shè)一：幾年后，巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎？你從哪里看出來的？（“不得不承認(rèn)”）

　　讀第15自然段，有了母親的鼓勵(lì)，“我”一直在寫作；有了父親的批評(píng)，“我”努力學(xué)著修改習(xí)作，終于得到了父親有點(diǎn)兒肯定的評(píng)價(jià)。

　�。�2）預(yù)設(shè)二：成名后的作者，體會(huì)到了什么？

　�、僮x第16～17自然段，思考：“生活的小船”指的是什么？為什么把父母親的評(píng)價(jià)比作是風(fēng)？作者為什么覺得自己很幸運(yùn)？

　　預(yù)設(shè)：“生活的小船”指的是在社會(huì)中生存和發(fā)展。“風(fēng)”指贊揚(yáng)和批評(píng)的力量。有個(gè)慈祥的母親不斷鼓勵(lì)“我”，這種愛的力量讓“我”不斷增強(qiáng)信心，是“我”的靈感和創(chuàng)作的源泉，使“我”繼續(xù)堅(jiān)持寫作。但同時(shí)有個(gè)嚴(yán)厲的父親，提醒“我”不要驕傲、自滿，這種愛的力量令“我”不斷總結(jié)、改正和提高，讓“我”在人生的道路上勇往直前，駛向幸福的彼岸。所以說“我”是幸運(yùn)的。

　�、诔鍪菊n文：

　　課件出示：

　　我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。

　　提問：“精彩極了”“糟糕透了”分別是一種怎樣的愛？

　　預(yù)設(shè)：“精彩極了”是母親溫柔的贊美，是鼓勵(lì)，是一種慈祥之愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的批評(píng)，是鞭策，是一種嚴(yán)厲之愛。兩者只是表達(dá)方式不同，但它們都是對(duì)“我”深深的愛。

　　③結(jié)合巴迪的經(jīng)歷，你讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：我們要體會(huì)到父母用不同的愛在幫助著我們，贊美的話語給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，嚴(yán)厲的批評(píng)則鞭策著我們做得更好。因此我們要珍惜和感恩父母的愛，同時(shí)也要謹(jǐn)慎對(duì)待生活中的贊美和批評(píng)，認(rèn)真體會(huì)其中的愛。

　　3.聯(lián)系實(shí)際：你的父親和母親平時(shí)是怎樣教育你的？你也有這樣的經(jīng)歷嗎？寫一寫。

　　【設(shè)計(jì)意圖】采用對(duì)比閱讀的教學(xué)策略，對(duì)比父親與母親不同的評(píng)價(jià)，以及巴迪聽到不同評(píng)價(jià)后的不同反應(yīng)，讓學(xué)生明白截然不同的評(píng)價(jià)帶來的不同結(jié)果。

　　板塊四

　　拓展延伸，學(xué)以致用

　　1.體會(huì)人物描寫方法：反復(fù)讀文中描寫父母神態(tài)、動(dòng)作、語言的詞句，體會(huì)情感。

　　2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫：仔細(xì)讀母親贊揚(yáng)巴迪時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，特別是巴迪等待父親回來時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，感受巴迪的急切、得意的心情。

　　3.小練筆：回憶生活中的一件小事，懂得爸爸和媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，將自己的感受寫下來。

　　4.積累與運(yùn)用：摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法講述自己的故事，既能鞏固知識(shí)，又能將知識(shí)內(nèi)化為能力，學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力，更深刻地感受父母之愛。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　【教學(xué)反思】

　　這篇課文與我們的生活非常貼近，學(xué)生理解起來不是很難。于是我放手讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，并對(duì)文章看似矛盾之處提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　1.對(duì)比學(xué)習(xí)。

　　我主要采用對(duì)比的學(xué)習(xí)方法，對(duì)比父親與母親不同的評(píng)價(jià)，以及巴迪聽到不同評(píng)價(jià)后的不同反應(yīng)，讓學(xué)生們明白截然不同的評(píng)價(jià)帶來的不同結(jié)果。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際理解課文。

　　讓學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，將文中巴迪的經(jīng)歷與自己生活中的經(jīng)歷對(duì)比，這樣更可以讓學(xué)生感同身受，更加深刻地理解作者的情感——無論是什么評(píng)價(jià)，都源于對(duì)孩子的愛，只是表達(dá)方式不同。

　　3.學(xué)以致用，讀中學(xué)寫。

　　引導(dǎo)學(xué)生將文中對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言和細(xì)節(jié)描寫的方法運(yùn)用到自己的寫話中，這樣學(xué)用結(jié)合，真正起到“文章即是例子”的作用。

精彩極了和糟糕透了教案9

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《精彩極了和糟糕透了》主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是精彩極了，父親的評(píng)價(jià)卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵(lì)中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。要讓學(xué)生在閱讀中抓住人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評(píng)價(jià)中飽含著的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評(píng)價(jià)完全相反。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、預(yù)習(xí)課文。

　　2、文章重點(diǎn)語句的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己受到過的表揚(yáng)語批評(píng)，想一想自己當(dāng)時(shí)的心情和感受。

　　2、是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個(gè)小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評(píng)價(jià)精彩極了和糟糕透了(出示課題，齊讀)給他帶來了哪些影響呢?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，精彩極了和糟糕透了之間是怎樣的關(guān)系。

　　(從文題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　2、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭(zhēng)取讀得正確、流利并自學(xué)生字。

　　3、學(xué)生自由讀課文，找出要求會(huì)認(rèn)的6個(gè)生字和要求會(huì)寫的14個(gè)生字。讀一讀、記一記、寫一寫，并把自己的識(shí)字方法和同桌進(jìn)行交流。

　　4、匯報(bào)交流識(shí)字成果。

　　5、教師出示詞語卡片幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果：

　　糟糕確實(shí) 自豪謄寫敬仰判斷出版戲劇嚴(yán)厲靈感創(chuàng)作源泉警告提醒謹(jǐn)慎極端

　　6、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　三、了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)

　　1、認(rèn)真讀、認(rèn)真想是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文，更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文寫了一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事可以分為幾部分來理解?現(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。

　　2、學(xué)生默讀課文。

　　(教師巡視、指導(dǎo)，了解學(xué)生的讀書情況。)

　　3、導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的層次：課文中講了作者成長(zhǎng)過程中的哪幾個(gè)階段?

　　(即把課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分來理解。)

　　四、精讀課文，朗讀感悟

　　精讀童年的故事這部分內(nèi)容。

　　1、默讀課文：

　　讀一讀、想一想、畫一畫，當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的?我的表現(xiàn)怎么樣?父親是怎么評(píng)價(jià)的?我有什么反映。畫出自己感受深的句子，畫出表現(xiàn)表現(xiàn)父母的外貌、動(dòng)作、語言的句子。

　　學(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子。

　　2、匯報(bào)交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的段落和句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣;父親的話讀出嚴(yán)厲的語氣;我的話內(nèi)容活潑，讀出平緩的語氣。

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　　1、抄寫本課的生字、詞語。

　　2、為什么面對(duì)我童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態(tài)度。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　精彩──糟糕

　　童年母親：精彩極了

　　父親：糟糕透了

　　幾年以后

　　成年

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)新詞。

　　2、回顧課文內(nèi)容，當(dāng)我寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣的評(píng)價(jià)。

　　二、以讀悟情，體會(huì)情感

　　精讀我后來的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容：

　　1、過渡：

　　我在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長(zhǎng)，他越來越能體會(huì)到父母不同的愛使他最終走向成功。

　　2、默讀課文：

　　思考自己提出的不懂或感興趣的問題。

　　(比如：我為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?)

　　3、匯報(bào)交流：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理解重點(diǎn)詞、句，深刻理解巴迪成功的原因──正確理解父母的愛意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子的深刻含義：

　　⑴ 我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　　⑵ 一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高。

　�、� 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　(通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求都是愛。)

　　4、總結(jié)提升：

　　母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。是作者長(zhǎng)大后體會(huì)到的，說明作者體會(huì)到了父母不同的愛。

　　5、分角色朗讀全文。

　　三、拓展延伸

　　1、說說自己喜歡哪種評(píng)價(jià)，說出自己的真實(shí)想法，并談?wù)勛约憾加杏龅侥男┻@樣的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)有何想法，現(xiàn)在又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

　　2、聯(lián)系自己的感受寫想一想自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量?寫下來。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　選擇一種自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　母親：鼓勵(lì)、贊揚(yáng) 滿懷信心地前進(jìn)

　　愛

　　父親：警告、教育不被一時(shí)的成功沖昏頭腦

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、讀一讀，寫一寫：

　　糟糕自豪謄寫慈祥滿懷信心

　　歧途公司位置出版謹(jǐn)慎迫不及待

　　2、讀句子，用加點(diǎn)的詞再寫一句話：

　　我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。

　　3、寫出下列詞語的近義詞：

　　鼓舞嚴(yán)厲興奮贊賞

　　4、讀句子，說說自己的體會(huì)：

　�、� 我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　�、� 我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

　�、� 精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

　　5、讀了這篇課文最大的感受是什么?

　　【教學(xué)建議】

　　1、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受：

　　有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，找出文中自己感觸較深聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺�。發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

　　2、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，悟情悟理，注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　3、教學(xué)時(shí)要重視朗讀，要注意朗讀的層次性，讀準(zhǔn)、讀通，讀出感情。課文描述的是發(fā)生在我和媽媽、爸爸之間的事情，人物的對(duì)話，神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的描寫較多，朗讀時(shí)，不同人物的身份要讀出不同的`語氣。媽媽要讀出慈祥，和藹，親切的語調(diào)，爸爸的語言要讀出嚴(yán)厲的語氣，我的內(nèi)容活潑及敘述的語句要讀出平緩的語調(diào)。無論是媽媽的話，還是爸爸的話都要讀出愛�？梢圆捎脦熒献鲗�(duì)讀等多樣形式交替，讓學(xué)生入情入境地讀，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中升華，讀出自己的獨(dú)特感受。注意朗讀的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，做到以評(píng)導(dǎo)讀，以評(píng)促讀，讀中理解，讀中升華。

　　【資料鏈接】

　　1、課外閱讀：

　　母愛如海，父愛如山

　　每個(gè)母親都是一處融合了神奇的偉大堡壘，不管它的外形是堂皇的還是樸素的，內(nèi)心卻都一樣，保護(hù)她愛著的寶貝不受風(fēng)吹雨淋，她用臂膀支撐著那片藍(lán)天。在母親的愛中，我們得以自由游蕩，海闊天空。即使有一天母親年邁，她依然用關(guān)切的眸子注視我們，給我們信心，給我們力量。法國有句名言：女人固然是脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。

　　理解父親，只有等三十以后才明白。我們開始記事兒時(shí)，父親是通過母親傳遞關(guān)愛信息的，你從遠(yuǎn)方打來電話和母親蜜言時(shí)，你可知道父親正側(cè)耳聆聽，雙眼模糊?總以為父親靜如湖水，其實(shí)，他的內(nèi)心是一團(tuán)火，他在用眼睛的余光看著你邁步，他在用心去替你找尋前程。母愛是撐天的傘，父愛是明路的燈。你甚至注意不到父親的身影，他的愛是含蓄的，等到有一天，凝視父親的背影，看到父親擔(dān)山的肩，看到父親揮鐮的手，這時(shí)的父親已然老了。這就是男人!

　　父愛無邊!

　　2、關(guān)于父愛、母愛的名人名言：

　　父愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。

　　父愛同母愛一樣的無私，他不求回報(bào);父愛是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　──【意大利】但丁

　　了解自己孩子的父親是睿智的父親。

　　──【英國】莎士比亞

　　媽媽，您是母親，知己和朋友的完美結(jié)合。

　　──【印度】泰戈?duì)?/p>

　　人類嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喊，就是媽媽。

　　──【黎巴嫩】紀(jì)伯倫

　　父母對(duì)子女的情，遠(yuǎn)勝于子女對(duì)父母之情。

　　──【日本】吉田松

　　歲月呀，給母親帶來苦惱，但是不會(huì)使她的愛減少。

　　──【英國】華茲華斯

精彩極了和糟糕透了教案10

　　第一課時(shí)

　　↘ 緊扣課題，帶疑讀書

　　1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

　　2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

　　↘ 初步交流，整體感知

　　1．檢查生字新詞的掌握。

　　2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

　　↘ 分層探究，升華體驗(yàn)

　　1．把課文分為兩部分：七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長(zhǎng)過程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

　　2．七八歲時(shí)的即時(shí)感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評(píng)的語言和自己的感受。請(qǐng)用“ ”畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的`不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對(duì)來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

　　↘ 課后練習(xí)，積累語言

　　1．把感受最深的部分背下來。

　　2．抄寫自己喜歡的語句。

　　第二課時(shí)

　　↘ 積累詞句，體會(huì)情感

　　1．聽寫以下短語。聽寫后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

　　↘ 分層探究，讀中感悟

　　1．十二歲的感受：七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。（此部分以讀代講）

　　2．成年后的認(rèn)識(shí)：

　　（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

　�。�2）全班討論，適時(shí)指導(dǎo)。教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

　　句1：我越來越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高�！�

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

　　句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

　　句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

　　指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

　　在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

　　↘ 總結(jié)課文，表達(dá)感受

　　1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

　　2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么會(huì)有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

　　3．聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說說對(duì)父母對(duì)自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

　　↘ 內(nèi)化情感，課后延伸

　　1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

　　2．以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。

精彩極了和糟糕透了教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。理解“一如既往”“得意洋洋”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式。

　　3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)過程

　　一、談話引入

　　1、同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都得到過別人對(duì)你的表揚(yáng)或是批評(píng)，是得到表揚(yáng)多，還是批評(píng)多呢、。誰來說一說。(學(xué)生交流、教師適當(dāng)提問)

　　2、是呀!當(dāng)我們?cè)谀撤矫孀龅帽磔^好的時(shí)候，我們就會(huì)得到別人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而在某方面做的不盡人意時(shí)，相應(yīng)就會(huì)受到批評(píng)的。但是美國著名的電影劇本作家巴德.舒爾伯格小時(shí)候?qū)懥艘皇仔≡�，卻得到的是父親截然相反的不同評(píng)價(jià)。這是怎么回事呢?讓我們一同走進(jìn)19課，齊讀課題“精彩極了”和“糟糕透了”。

　　二、回憶課文，深入學(xué)文。

　　1、老師在題目中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，題目中有一對(duì)(預(yù)設(shè)：反義詞：你能結(jié)合這對(duì)反義詞說說你對(duì)文章主要內(nèi)容的理解嗎?)

　　2、對(duì)于童年時(shí)候的巴迪寫的第一首詩，父母都有怎樣的不同評(píng)價(jià)呢?小巴迪當(dāng)時(shí)又有怎樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽1——14自然段，找到這些問題的答案。(用筆勾勒出父母不同評(píng)價(jià)的語句，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)這樣寫的`作用。)

　　問：①、這段文字是對(duì)人物的哪方面的描寫?(語言動(dòng)作神態(tài))

　　②、透過這些描寫，你體會(huì)到了什么?(母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì))你能讀出這種理解嗎?

　�、�、面對(duì)母親的鼓勵(lì)，小小的巴迪有怎樣的表現(xiàn)?(高興得意洋洋)他可能想些什么?

　�、�、面對(duì)母親的贊賞和鼓勵(lì)，年幼的巴迪真是又高興又得意洋洋，于是他迫不及待地想到了最敬仰的父親的好評(píng)，他利用一下午的時(shí)間，重新謄寫了一遍，還用彩色筆進(jìn)行了裝飾，此時(shí)的巴迪可能想些什么?(父親一定也會(huì)熱情鼓勵(lì)他)。他焦急地等待父親的下班回家，可是：

　　七點(diǎn) 、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半。父親還沒回來。從這三個(gè)時(shí)間的詞中，你能體會(huì)到什么?巴迪可能想些什么?

　　快到8點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了，父親對(duì)巴迪的詩又有怎樣的評(píng)價(jià)呢?請(qǐng)看課文102頁讀：“這是什么?”他伸手拿起了我的詩————“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　問：1、) 這段文字是對(duì)人物語言的描寫，我們來分角色朗讀一下好嗎?在巴迪焦急地等待中，等來的是什么?(我看這首是糟糕透了)

　　2、) 你知道父親為什么這樣說?(他是一家影片公司的重要人物，他面對(duì)事實(shí)，實(shí)事求是。)

　�、荨�(dāng)時(shí)，巴迪的表現(xiàn)又怎樣呢?

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　1、) 這段文字是對(duì)巴迪哪方面的描寫?(動(dòng)作)你能找出描寫動(dòng)作的詞語嗎?(沖跑撲)透過這些詞語，你能體會(huì)到什么?(傷心落淚)

　　2、)這些詞語可以換成別的詞語嗎?如果用其他詞語代替(跑走躺)表達(dá)的效果有什么不同?(不能表現(xiàn)巴迪特別傷心)

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情。

　　1、“精彩極了”“糟糕透了”這不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長(zhǎng)大，如今他已發(fā)表許多作品，成為美國最著名的電影劇本作家，那現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格對(duì)父母不同的做法又有怎樣的理解呢?

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第16—17自然段，用筆勾畫出含義深刻的句子，說說自己的理解，如果有困難可以小組內(nèi)交流。

　　學(xué)生交流

　　(一個(gè)作家………“小心、注意、總結(jié)、提高�！� )

　　師：母親給我的是什么?(鼓勵(lì)…….)父親給我的是什么力量?(警告批評(píng) )如果只有母親的鼓勵(lì)，他可能會(huì)怎樣?(驕傲而誤入歧途)而如果只有父親的警告，巴迪也會(huì)怎樣?(缺乏自信、信心，不能有所作為，就不會(huì)健康的成長(zhǎng))所以必須得同時(shí)具備這兩種評(píng)價(jià)，讀(“精彩極了”“糟糕透了”————我努力向前駛?cè)?

　　學(xué)生交流

　　①、你知道這兩股風(fēng)指的是什么嗎?

　�、�、“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。(“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛,“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛。自己有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能是作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。)

　�、�、精彩極了，這是母親對(duì)巴迪的鼓勵(lì)，這是一種愛。又怎樣理解“糟糕透了”的警告也是一種愛呢?

　　如：星期天，家里被你搞得亂七八糟，媽媽們批評(píng)了你，你怎樣理解媽媽對(duì)你的批評(píng)?今天，你又沒有完成老師布置的作業(yè)，老師狠狠地批評(píng)了你，你又怎樣理解老師的批評(píng)呢?

　　在你的學(xué)習(xí)、生活中，也一定有不少這樣的鼓勵(lì)或警告，能選擇一件說說你對(duì)這種愛的理解嗎?(學(xué)生交流)此時(shí)的你最想說的是什么?請(qǐng)說說。

　�、�、同學(xué)們，現(xiàn)在的巴德.舒爾伯格已經(jīng)理解了父母當(dāng)初的不同做法，老師也看到你們也能理解這個(gè)不同形式的愛，讓我們帶著對(duì)(爸爸、媽媽、老師)的理解，大聲地把這段文字讀一讀，注意讀出你的感情，讀出你的理解。

　　四、拓展延伸，深化主題。

　　1、同學(xué)們，表揚(yáng)、鼓勵(lì)這是一種愛，批評(píng)和警告這更是一種愛。生活中不能沒有愛，愛是我們永遠(yuǎn)唱響的主題，尤其是父母的愛，它博大、深沉，我們每天都沐浴在愛的陽光下，在愛的陽光下快樂成長(zhǎng)，表揚(yáng)也好，警告也罷，無不體現(xiàn)著愛的旋律。一首小詩，愿與大家共勉，與老師一起讀：

　　陽光總是幸福的起點(diǎn)，

　　風(fēng)雨總是成長(zhǎng)的伙伴。

　　讓我們——

　　快樂的享受陽光，

　　讓我們——

　　勇敢的迎接風(fēng)雨，

　　學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩。

　　讓我們——

　　在溫柔的呵護(hù)中成長(zhǎng)。

　　讓我們——

　　在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　五、課外鏈接

　　為父母制作一張卡片，寫上自己最想說的話，送給父母。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　↓ ↓

　　得意揚(yáng)揚(yáng) 傷心落淚

精彩極了和糟糕透了教案12

　　一、導(dǎo)入

　　1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

　　2．談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

　　二、研讀課文

　　1．小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

　　2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。

　　3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。

　　4．師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。

　　生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。

　　5．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？

　　6．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

　　（1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。

　�。�2）聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）

　　（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

　　三、交流品讀，內(nèi)化感情

　　過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長(zhǎng)大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。

　　1、全班交流。

　　2、主要交流的句子：

　　“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”

　�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的.鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長(zhǎng)。

　�。�2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

　�。�3）這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

　　理解“批評(píng)也是愛：

　　情景：小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？

　　又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？

　　類似的事在你身上有過嗎？交流。

　　生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？

　�。▽�(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？

　　回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

　　四、總結(jié)：看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

　　老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L(zhǎng)。

精彩極了和糟糕透了教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　　2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一教時(shí)

　　一、板書課題，導(dǎo)入新課

　　1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語氣。

　　2、你讀出了什么了？

　　3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

　　導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時(shí)，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

　　要求：①讀的'同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

　　②聽的同學(xué)，注意糾錯(cuò)，對(duì)不滿意的地方可以代讀。

　　③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

　　2、說說課文主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，交流討論

　　1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

　　2、把感受最深的地方，作上記號(hào)，多讀兩遍。

　　3、小組交流各自體會(huì)，討論感興趣或不懂的問題。

　　4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

　　四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

　　2、抄寫詞語

　　第二教時(shí)

　　一、檢復(fù)：

　　誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

　�。ɑ蚪處熞�，學(xué)生說）

　　二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

　�。ㄒ唬┲该x自己感受最深的地方

　　1、你喜歡讀哪里？

　　2、齊讀第16小節(jié)。

　　3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

　�、贋槭裁串�(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

　�、跒槭裁瓷钪械拿恳粋€(gè)人都需要“兩種力量”？

　�。ǘ└形颉拔摇钡谝淮螌懺姡改傅脑u(píng)價(jià)

　　1、指名讀母親的評(píng)價(jià)

　　①你讀出了什么？

　　再指名讀——師范讀——齊讀

　　②我的心情又是怎樣？

　　齊讀2——4小節(jié)

　　2、分角色讀（5——14）小節(jié)

　　①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評(píng)價(jià)截然不同？）

　�、诩右泽w會(huì)：

　　母親為了鼓勵(lì)孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會(huì)為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

　　父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

　　（讀第13小節(jié)第一句話）

　�。ㄈw會(huì)“愛”的兩種表現(xiàn)形式

　　1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作�！�

　�、倮斫狻耙蝗缂韧薄�

　�、谙胂竽赣H第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

　　2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評(píng)價(jià)中走向了成功。面對(duì)成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

　　3、再讀16小節(jié)

　　（突出“常�！薄翱偸恰保�

　　板書：鼓勵(lì)，嚴(yán)格要求

　　4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動(dòng)萬分，想到各自的評(píng)價(jià)，想到第一次爭(zhēng)吵，他們又感慨萬分，他們會(huì)說什么？

　�。ㄍ澜涣鳎�

　　齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

　　三、交流讀后體會(huì)，提高認(rèn)識(shí)

　　1、學(xué)會(huì)這里，你們的體會(huì)也一定很深

　　2、結(jié)合自己說體會(huì)

　　3、是啊，我們每個(gè)人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長(zhǎng)輩。只是小的時(shí)候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對(duì)嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

　　四、布置作業(yè)

　　板書：

　　16“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵(lì)

　　嚴(yán)格要求

　　愛

精彩極了和糟糕透了教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。

　　4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”

　　2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號(hào)（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。

　　發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞

　　引：對(duì)呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評(píng)價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們?cè)賮碜x一讀！

　　二、潛心會(huì)文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）

　　2、好，那我可要檢查檢查，請(qǐng)大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）

　　3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么

　　4、剛才同學(xué)講到對(duì)于同一首詩父母的評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評(píng)價(jià)的句子，好好地讀一讀！

　　5、面對(duì)巴迪的詩，母親是怎么評(píng)價(jià)的？誰來讀一讀？

　　（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”

　　預(yù)設(shè)一：生讀得一般。

　　師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？

　　師：你讀懂母親的心了嗎？

　　預(yù)設(shè)二：生讀得很好。

　　師：你讀得真好，請(qǐng)你再讀一次！

　　師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>

　　生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會(huì)寫詩了！

　　師：你從哪里讀懂的？

　　生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會(huì)寫詩了！（真是喜出望外、難以置信�。�

　　師：從母親的語言當(dāng)中體會(huì)到了母親興奮的心情，你真行！請(qǐng)你興奮地讀一讀這一句話。

　　生讀。

　　師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

　　生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的.眼睛都發(fā)亮了！

　　師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。

　　生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，她一念完詩就大聲叫起來！

　　師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動(dòng)作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會(huì)讀書！請(qǐng)你激動(dòng)地讀一讀！

　　生讀。

　　師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動(dòng)哪！

　　生再讀

　　師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？

　　生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩精彩極了是對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭(zhēng)論的時(shí)候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)�！保ò鍟汗膭�(lì)）

　　師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化�？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

　　生邊讀邊劃。

　　師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會(huì)了。誰來說說聽了母親的贊揚(yáng)，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？

　　生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺娋偷玫侥赣H這樣稱贊。

　　師：我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。

　　生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　師：我為什么那么迫不及待？

　　生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表揚(yáng)。

　　生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。

　　生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。

　　師：聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。

　　生：我還很自豪。

　　生：我滿懷信心。

　　師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？

　　生：我感到緊張極了。

　　師：你還從哪兒讀出我很緊張？

　　生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　師：多么緊張！簡(jiǎn)直度日如年哪！那么父親又是怎么評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)你學(xué)著父親的樣子說一說！

　　生：“我看這首詩糟糕透了。”

　　師：聽了父親的評(píng)價(jià)，引讀――

　　課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。

　　師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？

　　生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）

　　師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。

　　生齊讀

　　師：面對(duì)父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我難以忍受。后來，巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會(huì)體會(huì)。

　　師：你讀懂了哪些句子？

　　生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

　　師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長(zhǎng)歷程說一說。

　　讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）

　　師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，我可能會(huì)怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）

　　師：隨著年齡的增長(zhǎng)，我越來越體會(huì)到這一點(diǎn)，我對(duì)給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。

　　生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。

　　三、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。

　　2、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？

　　3、最后，送同學(xué)們一首短詩：

　　陽光是幸福的起點(diǎn)，

　　風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴。

　　快樂的享受陽光，

　　勇敢地接受風(fēng)雨。

　　學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。

　　讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，

　　讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵(lì)警告

　　愛

精彩極了和糟糕透了教案15

　　教材分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對(duì)本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。

　　課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，感受“父母之愛”。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2.通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。

　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。

　　2.相關(guān)教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請(qǐng)大家和老師一起寫課題。

　　2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)

　　3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?

　　【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程，由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】

　　(二)自讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?

　　2.交流初讀后的收獲。

　　【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�

　　(三)研讀語言，個(gè)性感悟。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)

　　學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。

　　2.分組匯報(bào)

　　(1)研讀母親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)

　　“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)�！�

　　①指名讀，交流體會(huì)。

　�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)研讀父親做出的評(píng)價(jià)。(課件出示)

　　“這是什么?”

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的�！�

　　“我看這首詩糟糕透了�！�

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　①指名讀，交流體會(huì)。

　�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　③此時(shí)，巴迪可能在想什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對(duì)課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對(duì)于同一首詩，父母親的評(píng)價(jià)卻不同?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會(huì)珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學(xué)生對(duì)文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”�！�

　　3.分角色朗讀人物對(duì)話。

　　有了剛才的體會(huì)，讓我們?cè)賮碜x父母的`對(duì)話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對(duì)話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對(duì)話，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂，在讀中練好人物對(duì)話�！�

　　(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。

　　2.師：通過這些動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會(huì)到了父母親對(duì)巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會(huì)作者是怎樣通過動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體�！�

　　(五)聯(lián)系生活，拓展文本。

　　1.請(qǐng)大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長(zhǎng)呢?

　　2.你們各有各的看法，巴迪長(zhǎng)大后，如何看待父母的愛的呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛。】

　　(六)感悟真情，升華情感。

　　1.出示巴德·舒爾伯格的簡(jiǎn)介。

　　2.自由讀作者簡(jiǎn)介。

　　3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量?

　　(一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�)

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長(zhǎng)。讓我們像小巴迪一樣，──

　　課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)�，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　19、“精彩極了” 和“糟糕透了”

　　慈祥嚴(yán)厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。