春優(yōu)秀教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的春優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春優(yōu)秀教案1
○教學(xué)目標(biāo)
�、倭骼⒂懈星榈乩首x課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、趯W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
�、鄞Α⑵肺侗疚膬�(yōu)美的語言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、诖�、品味本文優(yōu)美的語言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩文，上課備用。
�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
�、诮處熍錁贩蹲x課文
(投影片或多媒體課件顯示)
[要求]a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生帶著問題聽讀課文。
[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容?
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c．具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
d．你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
聽讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)
(投影片或多媒體課件顯示)
[問題組]
�、俚�1、2小節(jié)總寫了哪些景物?
②寫1、2小節(jié)有什么作用?
�、鄣�3小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)?
�、艽翰輬D中為什么還要寫人的活動(dòng)?
⑤想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景?
�、拚f說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
(聽讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問題。)
[明確](①③④⑥略)
�、趯懗隽藢�(duì)春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、菀玫谝蝗朔Q小草的語氣，說出對(duì)外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法�？偨Y(jié)從四個(gè)方面來欣賞每幅圖畫：特征；角度(順序)；寫法；語言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。
學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語言。
�、僬f說自己最喜歡的.圖畫，并說明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較)
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
④找出你認(rèn)為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一
(四人小組討論明確三個(gè)問題)
[明確]②小題
名稱特征角度(順序)寫法修辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻
春風(fēng)圖和悅觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人
由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情。
③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容：
a．句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——(答案略)
紅的像火，粉的像霞，白的像雪。——用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
�、俨シ拧洞航ㄔ乱埂返囊魳�，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫景片段練習(xí)。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié))
（過渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。
�、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。
③你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？
�。á冖坌☆}小組討論，回答）
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓�！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
�、倮^續(xù)摘抄“春”的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
②閱讀《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語言方面的異同。
點(diǎn)評(píng)
《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計(jì)了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫；并設(shè)計(jì)了四幅圖畫之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說一說的方式，讓學(xué)生對(duì)語言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分，安排聽音樂想像作文的練習(xí)，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會(huì)的設(shè)想，則是對(duì)語文學(xué)習(xí)的延展，深化語文學(xué)習(xí)成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。
春優(yōu)秀教案2
【教材分析】
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第二單元第四課的內(nèi)容，這篇課文記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況。全文分兩個(gè)自然段，第一自然段寫早春梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象。第二自然段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的盛況。插圖形象地反映了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解，課文內(nèi)容，感受梅花山梅花盛開，人流涌動(dòng)的情感，受到美的熏陶。
本課的重點(diǎn)是梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察想象，朗讀結(jié)合起來，感悟意境美術(shù)語言美，培養(yǎng)共語感。教學(xué)難點(diǎn)是理解人們喜愛梅花的原因，緊扣課文中的詞語，來體會(huì)、感受梅花的美。
【學(xué)情分析】
《春到梅花山》這一課安排的很好，與季節(jié)、生活十分貼近。上這一課時(shí)正值桃李紛飛的早春，學(xué)生在自家周圍就能見到梅花、桃花，因而是比較熟悉的事物，學(xué)起來也很感興趣。但是要理解梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山，觀賞梅花的盛況卻不是一件容易的事。學(xué)生常見到的是一株或幾株梅花，對(duì)于“花�！本椭荒芸纯凑n件，靠想象了。因此要讓學(xué)生多看圖畫、視頻來理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。
過程與方法
1、通過拼讀、書寫、組詞等方法學(xué)習(xí)生字，為通讀課文打好基礎(chǔ)。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文后，進(jìn)一步了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過有感情的朗讀和欣賞梅花山的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：借助拼音學(xué)習(xí)生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：整體感知，感受梅花山的美。
【教法、學(xué)法】
這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境，學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中，我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地讀，緊扣詞句，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法，讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生通過各種形式的朗讀再現(xiàn)梅花山梅花盛開、人流涌動(dòng)的情境，受到美的熏陶。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑 (5---8分鐘)
1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個(gè)時(shí)候跟老師到外面走一走，看一看？
2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）
指名讀，集體讀
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，描述春天的美麗現(xiàn)象，以問的形式吸引學(xué)生的注意力。開門見山的出示課題。】
3、看到課題，你有什么問題嗎？
4、教師簡介梅花山：（課件展示帶有課題的梅花山圖）
梅花山在江蘇省南京市中山陵西側(cè)，這里的梅花非常有名。這里植梅400余畝，擁有近200個(gè)品種，約1.3萬多株，“有名冠中國之首”、“天下第一梅山”之稱。梅花山古梅“蹩腳晚水”別有情趣，名梅“半重瓣跳枝”，僅此山獨(dú)有。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。
5、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
【設(shè)計(jì)意圖：邊看梅花山的整體圖，邊聽教師介紹梅花山，在對(duì)梅花山有一些了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖片激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文，欣賞梅花的興趣�！�
二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）
1、引導(dǎo)看多媒體課件，用自己的話說說從圖上看到什么？
[設(shè)計(jì)意圖：通過播放梅花視頻，讓學(xué)生直觀看到梅花的美麗及盛況，對(duì)課文內(nèi)容從視角上有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。]
2、看課文，欣賞課文朗讀視頻。要求：
�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
�。�1）出示生字詞（帶拼音）
hán qìtuì jìn piàn piàn cǎi yún sàn fā
寒 氣 退 盡片片 彩 云 散 發(fā)
huān la āizhe xiūxī rìhái m?i yǒu
歡 樂 挨 著 休 息 日還 沒 有
shanɡ kāijīnɡ yínɡ t?u liànɡ yǒnɡ d?nɡ
盛 開 晶瑩透 亮 涌 動(dòng)
�。�2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
�。�4）去掉拼音練讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過借助拼音自學(xué)生字詞，鞏固學(xué)生拼讀、識(shí)字的能力。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)的正音，領(lǐng)讀，進(jìn)一步加深對(duì)生字的印象，最后再通過理解和去拼音練讀，達(dá)到學(xué)會(huì)生字詞的目地。】
5、自由讀課文，看看課文分幾段，一共有幾句話？
�。�1）指名讀第一自然段。
教師指導(dǎo)：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
�。�2）齊讀。
�。�3）指名讀第二自然段。
（4）指導(dǎo)朗讀第二句。
�。�5）齊讀。
6、齊讀全文或男女生分段讀。
【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文課堂重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，除了要讀的通順、流利，還要讀的有感情。這就需要在語氣、節(jié)奏、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。一年級(jí)的學(xué)生還較難掌握好，因而教師示范，聽錄音學(xué)讀就是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)�！�
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑 （10—15分鐘）
1、出示生字詞：“寒、還、盡、挨、片、發(fā)”
我們怎樣才能記住上面這些字？請大家想好辦法。 學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“寶蓋頭”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。 還：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意先寫里邊，再寫走之底。
盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。
挨：認(rèn)識(shí)新偏旁“提手旁”，注意右邊的寫法。
片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。
2、組詞運(yùn)用
3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。
教師巡視，及時(shí)糾正書寫姿勢。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求是:認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字的基本意義，以及在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)在學(xué)生相互交流自主記憶的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步對(duì)書寫存在困難的字進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生很快掌握字的音、形、義。】
四、鞏固深化，學(xué)用延展 （8—10分鐘）
1、寫出帶有下列偏旁的'字，并組詞。
扌 （ ） 宀 （ ）又 （ ） （ ）（ ）（ ）
2、在括號(hào)里填上合適的詞語。
�。� ） 的海洋 （ ） 的清香
（ ） 的人流 （）的梅花
3、你知道春天還有哪些花盛開？
五、板書設(shè)計(jì)
4、春到梅花山
寒、還、盡、挨、片、發(fā)
第二課時(shí)
一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑（5—8分鐘）
1、 上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）
2、復(fù)習(xí)詞語
那么，課文中的詞語你會(huì)讀了嗎？
出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀
寒 氣退 盡片片彩云 散 發(fā)
歡 樂 挨 著休 息 日還 沒 有
盛 開 晶瑩透亮 涌 動(dòng)
【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀回憶前一節(jié)課所學(xué)，鞏固上一節(jié)課的識(shí)字教學(xué)。】
二、研讀感悟，自主探究 （5—7分鐘）
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）
小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好啊？
播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂，聽課文第一自然段的示范朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提出這一問題一方面在于考察學(xué)生對(duì)詞語的掌握程度。另一方面培養(yǎng)閱讀歸納的能力。】
三、多元導(dǎo)悟，合探解疑（10—15分鐘）
學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！打開書本，你也讀讀吧！
1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）
出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
�。�2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
�。�3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！
�。�4）在這句話中，你還知道了什么呢？
春優(yōu)秀教案3
教學(xué)內(nèi)容：
第1課 《春的消息》
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)、技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁”兩個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程、方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦課文
教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
教學(xué)預(yù)設(shè)
隨堂反饋（學(xué)生學(xué)習(xí)效果）
教學(xué)過程
一、聽讀激趣
1、慢慢地，慢慢地，春的腳步近了，你們聽（配上歡快、優(yōu)美的音樂《春來了》）。讓我們來美美地欣賞一下春天的美景吧!（課件展示：春天里樹枝泛綠，湖水清澈，小鴨嬉戲等圖畫）
2、你們覺得春天怎么樣？來跟春天問個(gè)好吧!
有一位著名的詩人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優(yōu)美的小詩，想去讀一讀嗎？那就讓我們一起去學(xué)習(xí)第一課《春的消息》。（板書課題）
二、誦讀詩歌，了解大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。
2、檢查自讀情況：
�、俅蠹铱�，課文里有好多生字娃娃，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？能和它們做好朋友嗎？出示生字卡片，抽生讀生字，注意正音；重點(diǎn)指導(dǎo)：聆、雛、搔；齊讀；開火車讀。
�、诳磥泶蠹乙呀�(jīng)和漢字娃娃交上朋友了，不知道把它們放到課文中，你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們一起來讀讀課文吧!誰愿意展示自己讀得最熟的小節(jié)？
3、再讀課文，看看還有哪些不懂的，作上記號(hào)。 自由讀文
學(xué)生注意的重點(diǎn)生字：聆、雛、搔
學(xué)生讀詞語，了解多音字。（漂：piao漂白。piao漂亮；禁：jin禁不住，jin禁止）
學(xué)生讀文，評(píng)議
�。▽W(xué)生重點(diǎn)評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不讀錯(cuò)字，讀得是否流利。）
學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)做好批注。
聯(lián)系上下文或借助工具書理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”等詞語。
三、初步了解課文內(nèi)容
初步懂得文章寫的是什么事？自由輕讀課文。
檢查、指名分節(jié)讀課文。
生再讀課文，思考每節(jié)說了些什么。 帶著問題自己讀書
分段讀書。
理解每節(jié)的意思。
四、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式討論，交流記字的'記憶方法。
2、教師指導(dǎo)“聆、搔、苞”的識(shí)記，繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。
�。�1）“聆”：仔細(xì)看看，“聆”的部首是什么？（“耳”字部）知道為什么嗎？（提示：“聆”是聽的意思。）右邊是哪個(gè)部件？（“令”）“令”和“聆”的讀音有什么異同？
教師小結(jié)：“令”表示讀音，“耳”代表字的含義，這種字就是形聲字。
（2）找一找，本課還有哪些生字娃娃是形聲字？
你能根據(jù)它的部首推斷出它的意思嗎？
學(xué)生交流“搔、苞”等的字義。
（3）小結(jié)：大家真能干，雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字，但只要你根據(jù)部首想字義，自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。
3詞語練習(xí)：
（1）學(xué)生運(yùn)用形聲字“聆、苞、頰”等擴(kuò)詞。
�。�2）教師提供詞語，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，加深對(duì)字義的理解。
�、亳觯簜�(cè)耳聆聽（配圖）
苞：含苞待放（配圖）
②雛：雛鳥、雛鷹、雞雛、鴨雛
根據(jù)詞語想想“雛”的意思是什么。（�。�
�、蹖W(xué)生選詞說話。
4.學(xué)生書寫生字，師提示：注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書寫。
認(rèn)字、辨字、寫字
字形難點(diǎn)：聆、搔、苞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、朗讀課文。
2、指名讀詞語
二、品讀欣賞
（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1節(jié)，讀中感悟
1、齊讀第1節(jié)，看看這一節(jié)中有哪些春的消息。你一邊讀，一邊想看到了什么？
2、學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“風(fēng)，搖綠了樹的枝條�！�
�、伲ǔ鍪緢D片）你們看，風(fēng)輕輕拂過大地，大地怎么了？（變綠了，換上綠衣裳……）那在風(fēng)中搖擺的枝條像在干什么？
�、诳吹竭@里，老師不禁想到“碧玉妝成一樹高……”，這春風(fēng)真是一位神奇的魔術(shù)師啊!
�、勰阆朐趺醋x這句，讓大家知道春風(fēng)的神奇呢？學(xué)生試讀，指導(dǎo)朗讀（讀出風(fēng)的輕、柔，讀出你的欣喜），賽讀。
（2）“水，漂白了鴨的羽毛。”
�、� 讀到這兒，你有什么疑問嗎？
�、� 出示圖片：鴨群嬉水。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“漂白”的精妙。
（3）寒冷而漫長的冬天已經(jīng)過去，春天來了!讓我們一起來歡呼這個(gè)好消息吧!
出示：“盼望了整整一個(gè)冬天，你看，春天已經(jīng)來到!”
齊讀，讀出盼望后的驚喜。
3、小結(jié)：和風(fēng)送暖，春江水綠，這些都是春姑娘的足跡呀!孩子們，讓我們繼續(xù)像剛才一樣，去讀去找去想：還有哪些春的消息？
（二）放手自學(xué)第2～6小節(jié)，點(diǎn)撥引導(dǎo)
1、學(xué)生自讀第2～6節(jié)，看看還有哪些春的消息。你最喜歡哪些句子？”，以一邊讀一邊想象一邊勾畫，甚至可以在旁邊寫上自己的想法，批注感受。
2、學(xué)生交流匯報(bào)：①你知道了哪些春的消息？②最喜歡哪些句子？
教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，以悟促讀。
第2節(jié)：聯(lián)系自己的春游的經(jīng)歷體會(huì)“飛”的急切。
第3節(jié)：理解“愛憐”，“我”為什么捉住蝴蝶又愛憐地把它放掉？
第4節(jié)：（出示圖片）讓我們來看看小雛菊吧!當(dāng)它映入眼簾時(shí)，你的感受是什么？想對(duì)它說點(diǎn)什么？
作者又是怎么說，怎么做的？理解“雀躍”。
第5節(jié)：“沉睡”是什么意思？溪流能沉睡，能奔跑嗎？
第6節(jié)：想象一下，暖烘烘的陽光照在你的身上，腳下是綠油油的草地，你想怎樣活動(dòng)活動(dòng)你的筋骨？
（三）積累小結(jié)，再次回味
l、剛才我們一起聆聽了春的歡歌，欣賞了春的身影�，F(xiàn)在讓我們把這些美好的情景永留我們心中吧!學(xué)生選擇自己最喜歡的第2～3小節(jié)背誦，積累。
2、組織學(xué)生試背自己喜歡的小節(jié)。
三、讀寫延伸
1、課題為什么定為《春的消息》？你還捕捉到哪些春的消息呢？
2、古往今來，還有不少的詩人、作家都贊嘆過春天的美好，讓我們來欣賞一下這些美文吧!（課件展播）杜甫：《江畔獨(dú)步尋花》、《絕句》；朱自清：《春》……
3、如何抓住景物的特點(diǎn)來寫春天？ 學(xué)生討論
欣賞美文
1、仔細(xì)觀察，找到事物的變化。
2、要讓景物表達(dá)感情。
春優(yōu)秀教案4
教學(xué)要點(diǎn)：①朗讀 ②賞析 ③探究 ④拓展
教學(xué)難點(diǎn)：①結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌內(nèi)容
�、隗w會(huì)詩中所表達(dá)的感時(shí)恨別、憂國思親的情感
教學(xué)方法：活動(dòng)性閱讀教學(xué)法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入
1、作者簡介；
2、回憶以前學(xué)過的杜甫的詩歌；
3、寫作背景：公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的.生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現(xiàn)出一派生機(jī)。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時(shí)恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。
二、賞析活動(dòng)（讀懂詩意、品味詩情）
1、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩。
2、學(xué)生質(zhì)疑，領(lǐng)悟全詩內(nèi)容（由學(xué)生提出自己不太理解的地方，師生共同解答）。
三、探究活動(dòng)
1、詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，你能夠說說自己的理解嗎？
“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有
山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？
2、如何理解 “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？
課本的注解是： “感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。 “恨別鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。
四、朗讀活動(dòng)（讀出詩韻）
1、給學(xué)生2分鐘左右，自由朗讀；
2、老師范讀；
3、學(xué)生試讀；
4、由男生和女生分聯(lián)交錯(cuò)齊讀全詩；
5、集體朗讀。
五、拓展活動(dòng)
比較閱讀—賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
�。�1）本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？
（2）《春望》與《聞官軍收河南河北》兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達(dá)了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
六、教師小結(jié)
七、作業(yè)
1、以“家書抵萬金”為話題說幾句話，你想說些什么?
2、根據(jù)老師教的賞析詩歌方法，自選一首你最喜歡的寫景抒情詩進(jìn)行賞析。
春優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展
2．掌握下列詞語的意思：
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展
掌握“醞釀”、“烘托”的語境。
3．掌握下列多音多義字：
漲 藏
二、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。
三、情感目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。
教學(xué)建議
一、主題思想
《》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅景圖，展現(xiàn)了大地回、動(dòng)機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了天帶給人以希望和力量。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分（1）盼
第二部分（2－7）繪 （五幅畫面：草圖、花圖、風(fēng)圖、雨圖、迎圖）
第三部分（8－10）頌
三、寫作思路
《》全文圍繞一個(gè)“”字，寫了盼、繪、贊三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。尚未來臨，熱切地盼望她的到來�！芭瓮瓮钡姆磸�(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好天，深化了文章的主旨。
四、寫作特點(diǎn)
首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例如寫草，作者突出了草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，還寫出了草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。又如寫風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)。總之，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察天，抓住了的特征進(jìn)行描寫。
其次，全文語言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來了”。水用“漲”描述，表明天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來”。“鉆”表明草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。
這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。
全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了的成長過程。把天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律摹�；把天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗皨擅馈�；把天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗小盁o窮的活力”，這正是對(duì)五幅景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)的不同生長過程。最后說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。
五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議
誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描繪天的生動(dòng)詞語和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達(dá)作者盼望天到來 的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語調(diào)朗讀�？傊�，通過誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍，讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。
六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩
閱讀優(yōu)美的詩文，就是體驗(yàn)語言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說：“人們欣賞文學(xué)作品，是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想�！保ā吨袊蟀倏迫珪ぶ袊膶W(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過的“門檻”。 從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來看，作品的語言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的.）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢所在。對(duì)學(xué)生來說，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。
通過聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過程。如學(xué)習(xí)“草圖”，想象自己來到了初的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“花圖”，想象或聯(lián)想你到過的果園，在暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“風(fēng)圖”“雨圖”，想象自己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受風(fēng)的溫情，感受雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語言感受力。
七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析
初一學(xué)生還不善于通過細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“草圖”和“風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
春優(yōu)秀教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：. ①識(shí)記 掌握生字詞的音、形、義；②綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。③流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2.能力形成目標(biāo)：①學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行多角度、有順序描寫景物的寫法。②通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.情感培養(yǎng)目標(biāo)：①.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。②引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。③ 培養(yǎng)學(xué)生珍惜青春，為理想而奮斗的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2.聯(lián)系實(shí)際，寓情于景，學(xué)會(huì)方法，提高能力。
三、目標(biāo)達(dá)成策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
四、課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，冬天過去是什么？春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！边@些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。我們在學(xué)習(xí)《春》時(shí)，更多地是了解感知作者怎樣用心靈去感受春天，將自己的情感傾注于景物之中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
二、課文美讀，賞析涵泳
1、教師配樂范讀課文
[要求]a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生帶著問題聽讀課文。
[問題]a．課文主要寫了什么內(nèi)容? b．文中具體描繪了哪五幅春景圖? c．具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受? d．你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?
2、學(xué)生感知性朗讀，朗讀時(shí)注意情感的把握。
其他同學(xué)評(píng)說朗讀情況，互談感受。
學(xué)生理清文中的思路，勾勒輪廓。
盼春(殷切、喜悅) 繪春 (清新、溫暖)
春草圖——草報(bào)春——生機(jī)勃勃
春花圖——花爭春———百花盛開
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春———和風(fēng)吹送
春雨圖——雨潤春———輕柔寧靜
迎春圖——人迎春———喜悅希望 頌春
3、研讀賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
�、僮灾餮凶x：
[問題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
示例：
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁�！巴低档亍睂懗隽瞬唤�(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛�！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸福，春天是含有深情的感覺。
紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！帽扔�，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的.，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
②合作探究
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭
春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側(cè)面結(jié)合 擬人
春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實(shí)結(jié)合 排比、比喻
春風(fēng)圖 和悅 觸嗅視聽覺 多感官描寫 擬人、比喻
春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人 由近到遠(yuǎn) 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
�、鄞υ~語，品味語言。
a．揣摩句子中修辭方法的作用
b．品味加點(diǎn)詞語的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里（開）——“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。
三、互動(dòng)釋疑，體驗(yàn)拓展。
�、儋|(zhì)疑交流 ：閱讀了本文，你還有哪些問題沒解決? 學(xué)生小組討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
�、隗w驗(yàn)反思
a想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景?(可用第一人稱小草的語氣，說出對(duì)外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。)
b迎春圖描繪了人勤春早之意，面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓�！盎ㄓ兄亻_日，人無再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華，讓理想在奮斗中閃光。
c有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己關(guān)于春的理解互相交流。
四、教師小結(jié)，課外延伸。
1、教師小結(jié)：在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情。
2、課外延伸：仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。例：《我看秋天》
整理所收集的關(guān)于春的詩文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評(píng)。
春優(yōu)秀教案7
精講導(dǎo)讀
精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。
精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。
讀中導(dǎo)
一聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。
二是通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問題：
1、全文圍繞一個(gè)春字，可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？
2、第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？描繪出了哪幾幅不同的畫面？
3、作者是怎樣經(jīng)過細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的春來的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問題。
讀中講
精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問題：
1、結(jié)合課后思考和練習(xí)三分析幾個(gè)畫面、層次的安排，講清描述景物采用總分順序的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）
2、讀春草圖的四句話，從作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)等方面分析。
3、再讀春風(fēng)圖有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析二個(gè)問題：
1、作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻的目的，這三喻中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的'順序排列的道理。
2、這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元共性和本文個(gè)性出發(fā)，二從舉一反三的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
讀中練
一練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。
二、練字、詞、句。
1、正音：漲、藏、散、釀、巢、暈、蓑
2、辨詞：朗潤、趕趟兒、醞釀、呼、朋、引、伴、賣弄、宛轉(zhuǎn)、應(yīng)和、黃暈、烘托、舒適、花枝招展
3、散文十分講究詞語錘煉，本文有不少特別凝練、形象的字，找出來指出其妙處。如小草從土里鉆出來的鉆字，小草兒也青得逼你的眼的逼字等等。
4、散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。
5、結(jié)合課后思考和練習(xí)四找出本文的比喻句并指出其作用。
三、練分析思維
1、對(duì)照教師春草圖、春風(fēng)圖的分析，學(xué)生自行分析春花春雨春人等畫面。
2、文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫春的散文和其他一些寫春的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類型課文的特點(diǎn)及本課的個(gè)性，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
讀后比較綜合
一、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來比較其異同。綜合其共性，求得其規(guī)律�？煽陬^比較也可列表式比較。
二、把本文和課外類似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的共性和個(gè)性，求出其規(guī)律，是能否舉一反三的關(guān)鍵。
讀后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來。
1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。
春優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)
①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美
�、诶砬逅悸罚υ~語，品味語言。
③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫春的作品很多，課前布置
學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文，以開闊視野，
拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
�、賹�(dǎo)入
新課
(大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書課題。
②感知內(nèi)容
a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖草報(bào)春
春花圖花爭春
盼春繪春｛春風(fēng)圖風(fēng)唱春｝頌春
春雨圖雨潤春
迎春圖人迎春
研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
①潛心精讀：
[問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
說說你為什么喜歡一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。
[明確]
小草偷偷地從土里鉆出來鉆字用得好，鉆表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草而出的擠勁。偷偷地寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛。偷偷地要輕讀，將鉆換成長或躥就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
嫩嫩的，綠綠的本該在小草的前面，為什么放在句末?放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將嫩嫩的，綠綠的放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、幸春天是
福，含有深情的感覺。
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[教師小結(jié)]
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領(lǐng)著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
�、诼暻椴⒚乩首x，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的'由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。
體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
�、谕卣寡由�
有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個(gè)美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
[作業(yè)]
《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
整理所收集的關(guān)于春的詩文。
�。ㄗⅲ捍私贪傅恼n時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）
春優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
知識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：
A.識(shí)記掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
B.理解體會(huì)本文寓情于景，情景交融的.寫作特點(diǎn)。
C.應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
D.綜合通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于寫景之中，活用各種修辭手法。
2.能力形成目標(biāo)：E.通過學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
3.素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：F.通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。
二、達(dá)成目標(biāo)策略
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和.寫作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫的對(duì)象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語和句子，體悟作者語言表達(dá)的巧妙。
2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程與步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城�！表n愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無�！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書課題、作者）
二、題目解說
這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的'主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
三、知識(shí)回顧（作者簡介）
朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
四、范讀、疏通字詞
1.教師范讀
2.學(xué)生齊讀
3.掌握課文中的生字詞
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)
蓑(suō)衣巢(cháo)
五、整體把握，理清思路
1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
----第一部分(第1段)：盼春
第二部分(第2-7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會(huì)美在哪里？
3.找出本文的比喻句、擬人句。
六、布置作業(yè)
要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、講讀示范
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）
1.講讀第一部分：盼春
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
---“盼望著”；“近”（擬人）
�。�2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
---這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）
�。�3）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春
�。R讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對(duì)象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）
�。�1）總括輪廓
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
�。�2）春草圖
春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動(dòng)態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對(duì)比。接著寫人在草地上的活動(dòng)與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。
�。�3）春花圖
春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時(shí)節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對(duì)象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個(gè)比喻---“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實(shí)累累，同時(shí)又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進(jìn)一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。
(4)春風(fēng)圖
春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。
春優(yōu)秀教案10
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂懙矫枥L春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢應(yīng)和ｈè醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ暈ｙùｎ
第一節(jié)迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié)描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié)歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會(huì)：
１．第一段：迎春
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼剑磕膫�(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
�。�1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾螅确謩e描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節(jié)。
�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。
綠，寫顏色。……滿是的，寫范圍。
軟綿綿，寫姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨ｚｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？
朗讀第６節(jié)，開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容�！皟缮脚砰撍颓鄟怼保瑑勺胶孟癜验T推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
�。�.第三段：頌春。
�。ǎ保├首x８、９、１０節(jié)。
(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的.妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２.下周去長風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
教后：
�。保映跻幌聦W(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。
4.比較“買、賣”“脹、漲”。
5.有些地方過于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長處也甩掉。（教案略）
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學(xué)習(xí)的效果比較好。（教案略）
春優(yōu)秀教案11
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)抓住景物特征細(xì)致描寫和比喻擬人的修辭方法。
2．領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3．體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
教學(xué)設(shè)想
《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀得多，讀得熟，可以領(lǐng)會(huì)得深切。為使學(xué)生加深對(duì)寫景抒情的散文的理解，
本單元教學(xué)可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點(diǎn)講，使學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。在精讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。此后，再訓(xùn)練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎(chǔ)。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關(guān)系。他說：課內(nèi)精讀文章最用細(xì)琢細(xì)磨的工夫來研討的；而閱讀的練習(xí)，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細(xì)磨細(xì)琢，
一篇文章研討到三四個(gè)鐘頭，是不行的。參讀相關(guān)文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個(gè)鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點(diǎn)只花半個(gè)鐘頭一個(gè)鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關(guān)，怎樣剖析，怎樣處理，已經(jīng)在課內(nèi)受到了訓(xùn)練，求其敏捷當(dāng)然是可能的。（《葉圣陶語文教育論集》）這殿話對(duì)如何處理講讀課文和白讀課文的關(guān)系，很有指導(dǎo)意義。
本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報(bào)春描寫的表現(xiàn)力量。
教學(xué)過程
1．導(dǎo)入 新課。
一提到春，就會(huì)令人感到有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文。春風(fēng)又綠江南岸，春城無處不飛花，都是傳涌的名句。引用詩句激發(fā)學(xué)生想象，
進(jìn)入春的境界。進(jìn)而告訴學(xué)生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優(yōu)秀的散文作家之一，也是著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)土。他長期任清華大學(xué)教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學(xué)語文的傳統(tǒng)教材，深受師生喜愛。
2．朗讀課文。
教師先范讀（或放錄音），使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，并受到感染。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點(diǎn)字的音、形、．義。
水漲（zhang）起來了的漲不能誤讀為（zhang）。漲是多音多義字，讀zhang，指水量增加或價(jià)格提高。讀zhang，指體積增加，如豆子泡漲了；還有多出來的意思，如漲出十塊錢 捉迷藏（cang）的藏．不能誤讀為（zang）。讀cang，指隱蔽、收存，讀zang，指存放東西的地方，如寶藏。
散（san）在草叢里的散是松開的意思，不能誤讀為（san）。
醞釀（yun niang）不能誤讀為（wen rang）。
巢（chao）不能誤讀為（chao）。
應(yīng)和（he）的和不能誤讀為（he）。
黃暈（yun） 的暈不能誤讀為（yun）或（hun）
蓑（suo）不能誤讀為（Shuai ）。
�。ㄒ陨献衷~可先讓學(xué)生，再在黑板或投影上出示。）
3．引導(dǎo)學(xué)生了解全文。
即對(duì)文章總的內(nèi)容，對(duì)整體有所了解。學(xué)生初讀課文，一對(duì)全文只能有一個(gè)大概的印象，把內(nèi)容作個(gè)整理，分別歸納一下，就會(huì)印象清晰些。讓學(xué)生思考回答：這篇文章寫了哪
幾個(gè)方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。
板書：
盼著 繪春 贊春
對(duì)作者的思路了解清楚了，文章的結(jié)構(gòu)也就能相應(yīng)的明白了。課文第1段盼春，是引予，點(diǎn)題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結(jié)尾，也是點(diǎn)睛之筆。在把握文章整體之后，再細(xì)致理解局部具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。
4．簡析文章開頭。
開頭寫盼春只有一句話，簡明得當(dāng)。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達(dá)出來了。盼望著，盼望著，詞語疊用，意思增強(qiáng)。一個(gè)來了，一個(gè)近了，寫出
感知春天來臨的喜悅心情�？勺寣W(xué)生即時(shí)背出這個(gè)句子。
5．引導(dǎo)學(xué)生研讀文章主體。
繪春是講讀的重點(diǎn)。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復(fù)蘇的生動(dòng)情態(tài)。一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼。讓學(xué)生注一切這個(gè)詞語和剛睡醒張開了眼這個(gè)擬人的寫法。寫山色，用朗潤表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。寫水漲了，再現(xiàn)了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用紅描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點(diǎn)，勾畫出春天生機(jī)勃勃的景象，為具體描繪創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。
下文描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春幾幅圖畫。如有同學(xué)認(rèn)為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動(dòng)，不算春景圖，也是可以的。
讓學(xué)生讀春草圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用鉆，又以偷偷修飾，啟發(fā)學(xué)生理解詞語用得確切。鉆表明小草破土而出的勁頭，偷偷寫出小草在春的催發(fā)下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。嫩嫩的說春草柔軟纖嫩，綠綠的指春草青蔥嫩綠。一大片一大片滿是的表明春草分布之
廣，綠滿大地。從春草的情態(tài)、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機(jī)。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動(dòng)的情景。啟發(fā)學(xué)生抓住寫動(dòng)作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會(huì)整齊流暢的短語短句，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏，口語化，活潑、自然。這樣細(xì)筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經(jīng)歷之感。板書：
讓學(xué)生分組輪流讀課文，當(dāng)堂齊聲背誦。
布置作業(yè)
1．完成課本練習(xí)三（書面作業(yè) ），練習(xí)四（準(zhǔn)備口頭發(fā)言）。
2．背誦前三段。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
春花爭春、春風(fēng)唱春、春雨潤春等細(xì)膩描寫的表現(xiàn)力量，
教學(xué)過程
1．檢查作業(yè) 。
�。�1）指定學(xué)生回答練習(xí)三、四兩題。
�。�2）指定學(xué)生背誦前三段，要求聲音宏亮、背得流暢。有語氣、有感情。
2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀文章主體。
（1）讓學(xué)生讀春花圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。先讓學(xué)生用一句話說明本段寫出春花的什么特點(diǎn)，以培養(yǎng)概括段意的能力。教師明確：突出了春花萬紫千紅、爭妍斗艷的特點(diǎn)。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解本段怎樣抓住景物特點(diǎn)，層次分明地展開描述。教師明確：本段為了突出春花的特點(diǎn)，先后寫了花朵多，競相開放；花色艷，萬紫千紅；花味甜，聯(lián)想到果實(shí)累累。井然有序。下面寫蜂飛蝶舞，也是襯托花兒的繁茂，花兒的香甜；與野花遍地是，表明數(shù)量多，雜樣兒，表明種類多。像眼睛，像星星，還眨呀眨的。描繪了陽光下野花
閃閃爍爍，惹人喜愛的景狀。全段描繪出一幅五彩繽紛的圖景。仔細(xì)體會(huì)。還可以理解到這一段寫得很有立體感，先寫樹上繁花似錦，次寫花間蜂蝶喧鬧，再寫地上野花爛漫；寫
眼前的花兒爭春，又寫想象中的果實(shí)滿枝；寫花的色彩，又寫花的香甜，這種高低結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、色味結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)侖的描寫，使人仿佛置身于絢麗的春景之中。上面是從抓春花的特點(diǎn)和先后順序上理解，再引導(dǎo)學(xué)生從描述方法和語句上體會(huì)。擬人和比喻的寫法，學(xué)生比較容易領(lǐng)會(huì)，可讓學(xué)生自己分祈，老師給以比較、深化。如用擬入寫法，寫枕樹、杏樹、梨樹；不簡單地說訖朵開得茂盛，而以你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒描述，寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作，趕趟兒，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，如寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不漢使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。從語言上看，選詞精當(dāng)，凝練有力。如花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，一個(gè)鬧字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。虛詞用得也好，如閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。這里連用了仿佛已經(jīng)滿三個(gè)副詞，如果不用這幾個(gè)副詞，寫成樹上是桃兒、杏兒、梨兒就不
符合實(shí)際，沒有豐富想象意味了。
板書：
讓學(xué)生齊讀、默讀、背誦第四段。
�。�2）讓學(xué)生讀春風(fēng)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分祈。學(xué)了春草圖春花圖，學(xué)生對(duì)景物描寫有所體會(huì)，再讀春風(fēng)圖，會(huì)有理解、感受。提問：春風(fēng)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫春風(fēng)的？教師可針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，指出讀這段要思考；風(fēng)無形無色，怎樣來描述呢？大家讀了以后可體會(huì)到，作者是借助其池事物來表現(xiàn)春風(fēng)的。首先，借助感覺寫春風(fēng)的溫暖，像母親的手撫模著你，使人親切地感到春風(fēng)的柔和溫暖。其次，借助嗅覺寫春風(fēng)的芳香，新翻的泥土的氣息，青草味兒，花的香，春風(fēng)帶來的各種氣息，像發(fā)酵似的越來越
濃，使人直接感到春風(fēng)的香甜、醉人。再次，借助聽覺寫春風(fēng)的和悅，鳥兒精脆、宛轉(zhuǎn)的鳴聲，牧童嘹亮的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動(dòng)聽的.音樂。這樣，從觸覺、
嗅覺、聽覺等方面，把無形、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再回看前文，作者寫春花等著景，除了視覺以外，也寫到了觸覺、嗅覺、聽覺。這里，啟發(fā)學(xué)生了解：外界事。
物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等，都靠五官去感覺，于是產(chǎn)生視覺、聽覺、嗅覺、觸覺。本文對(duì)香景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者有多方面感覺，獲得深切感受分不開的。要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)。我們要在實(shí)踐中不斷提高觀梁能力。
板書：
讓學(xué)生按座位分行輪流熟讀，默誦第5段。
（3）教師讀春雨圖（或放錄音），朗讀示范可常做。引導(dǎo)學(xué)生討論：文章由風(fēng)寫到雨，風(fēng)是春大豹風(fēng)，雨當(dāng)然是春天的雨。那么，寫出了春雨的什么特點(diǎn)和春雨籠算下什么樣的景物呢？啟發(fā)學(xué)生理解：寫春雨最尋常，一下就是三兩天，簡明點(diǎn)出春雨連綿，這是一個(gè)特點(diǎn)�？蓜e惱，三個(gè)字說得好，春雨雖然綿綿不斷，可它看喜人的。文章用一個(gè)看字領(lǐng)起，引出各種雨景。首先寫雨的形態(tài)，用了三個(gè)比喻，像牛毛，表明細(xì)而密；像花針，表明細(xì)而亮；像細(xì)絲，表明細(xì)而長。斜織著，一個(gè)斜字，照應(yīng)上文寫的春風(fēng)，春風(fēng)春雨相伴。一個(gè)織字，又和細(xì)絲的比喻聯(lián)系趄來。人家屋頂上全籠著一層薄煙，又用比喻描述細(xì)雨蒙蒙的景狀。這些都把春雨細(xì)密而輕盈的又一待點(diǎn)生動(dòng)地描繪出來了。這不由使人想起隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的詩句。接著寫雨中的樹，雨中的草，雨中的人。雨中的自然景物，只寫了樹葉兒和小草兒，樹葉在雨中洗過以后，塵土沒有了，綠得發(fā)亮；小草兒青得逼你的眼，一個(gè)逼字，意境全出來了。文章由自然景物轉(zhuǎn)到寫人家。傍晚，黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜，這是靜景。當(dāng)時(shí)，家家一燈如豆，隔著蒙蒙細(xì)雨望去，燈光四周就呈黃暈的光芒，黃暈和綠、青相連接，寫出色彩。在鄉(xiāng)下，小路．上，石橋邊，雨中行人撐起雨傘慢慢走著，地里農(nóng)民披著蓑戴著笠，各具特色，形象勾畫得簡練，又有江南地方特點(diǎn)，這是動(dòng)態(tài)。房屋在雨里掙默著，表達(dá)了春雨中安靜和平的景象，渲染了春雨沐浴的溫馨。
板書：
學(xué)生齊讀、背誦。
布置作業(yè)
按課本練習(xí)五的提示練習(xí)朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
老少迎春描寫的表現(xiàn)力量；比喻排比贊春的熱烈感情。
教學(xué)過程
1．檢查作業(yè) 。
全班學(xué)生齊背1－6段，再指名學(xué)生背，互評(píng)。
2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)研讀，學(xué)習(xí)第7段。
教師提示：課文從第2段到第6段都是寫春景，字里行間洋溢著對(duì)春天的喜愛、贊美之情。春草圖表達(dá)了對(duì)春的生機(jī)的贊揚(yáng)，春花圖流露出對(duì)春光艷麗的喜悅，春風(fēng)圖、
春雨圖融入了作者為春天孕育萬物而感到的歡樂。啟發(fā)學(xué)生思考：文章肘緒7段著重寫什么呢？教師明確：由景到人，寫人的春意，畫一幅人們迎春的圖畫。文章由風(fēng)箏引起，
寫了迎春人數(shù)之多，家家戶戶，從小孩到老人；范圍之廣，城里鄉(xiāng)下；寫了人的情態(tài)，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了，和前面寫春天的果樹趕趟兒爭相開花相照應(yīng)。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去，充滿了活力。寫了人的思想，一年之計(jì)在于春，表現(xiàn)出人們正趁大好春光為創(chuàng)建美好生活?yuàn)^發(fā)進(jìn)取的精神。這幅迎春圖抒發(fā)了作者熱愛生活，追求未來，積極向上的思想感情。
板書：
迎春圖（人迎春）城鄉(xiāng)老小，舒活筋骨，抖擻精神，
熱愛生活、積極向上
讓學(xué)生齊讀、默誦第7段。
3．引導(dǎo)學(xué)生分祈文章結(jié)尾
讓學(xué)生反復(fù)朗誦課文最后三句話，有感情地背出來。
課文結(jié)尾只三句話，寫成排比句，用了三個(gè)比喻，生動(dòng)有力地表達(dá)了作者對(duì)眷天的贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這三個(gè)比晌形象、新穎，含意深刻，領(lǐng)會(huì)到把春天比做剛落地的娃
娃，表明春天是新生的，富有生命力；比做花枝招展的小拈娘，麥明春天是嬌美的，無限美好；比做健壯的青年，突出春天有無窮的力量，給人以希望和信心。新美
力正是對(duì)五幅春景圖含義的概括。三個(gè)比喻用排比句表達(dá)，顯得整齊有力。三句分行排列，又光后有序，從娃娃到小姑娘到青年，形象地點(diǎn)明了春天的發(fā)展過程。最后說領(lǐng)著我們向前去，贊美春帶給人們以活力，表達(dá)了作者追求美好未來的強(qiáng)烈感情。用去字結(jié)尾，正與開頭東風(fēng)來了的來字相呼應(yīng)，一來一去，形成了一個(gè)完美的整體，意境深遠(yuǎn)。
4．引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
讓學(xué)生歸納自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，大致有以下幾點(diǎn)：
（1）細(xì)致觀察，抓住景物特點(diǎn)，井然有序，多方面的描述；全文思路清晰，組織得嚴(yán)密。
（2）寓情于景，景語即情語，充分表達(dá)了作者熱愛自然，熱愛生活，追求美好事物的思想感情。
�。�3）語言精煉，樸實(shí)清新；比喻、擬人句貼切、生動(dòng)。
5．讓學(xué)生齊聲朗讀、背誦全文。進(jìn)一步做到：流暢、連貫。把握語調(diào)（抑揚(yáng)頓挫）、語氣（輕重緩急入有飽滿感情。
布置作業(yè)
熟練地背誦全文。（有條件的學(xué)生，背誦時(shí)可在磁帶上錄音，反復(fù)錄，直到滿意為止。將磁帶交給老師，在班上播放，評(píng)比。）
春優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標(biāo)
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
(1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清
先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動(dòng)，共同討論以上問題
2，理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來.
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問題：
(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
【教學(xué)總結(jié)】
翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文�！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的`注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。
在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中，我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處：
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點(diǎn)來到，因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文�！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
在教學(xué)過程中,存在一下一些問題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。
這次，我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些
春優(yōu)秀教案13
目標(biāo)：
1.分辨音樂角色，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂。
2.樂于參與角色扮演，并嘗試合作地表演。
準(zhǔn)備：
音樂、角色小卡片，表演用的帽子、鈴鼓、紗巾、手套以及場景布置。
過程：
一、幼兒聽著音樂劃船進(jìn)入很活動(dòng)室。
二、談話引題：教師按照音樂的情節(jié)講故事：春天到了，小鳥……，小魚……，農(nóng)夫……，我們一起來聽一聽吧。
三、欣賞、理解A段主題音樂，并用動(dòng)作表現(xiàn)。
1.幼兒聽音樂一遍。提問：農(nóng)夫勞動(dòng)的`音樂有什么不一樣嗎?(有輕有重)
2.再次傾聽并驗(yàn)證音樂的強(qiáng)與弱。提問：音樂重重時(shí)，農(nóng)夫在干什么?(耕地、挖土，并讓幼兒學(xué)學(xué)耕地的動(dòng)作，提示要有力)音樂輕輕時(shí)，農(nóng)夫在干什么?(播種，學(xué)一學(xué))
3.跟著音樂師生共同表演。
四、完整欣賞，了解其中的音樂形象。
1、完整欣賞音樂，要求幼兒聽到農(nóng)夫的音樂時(shí)就學(xué)做農(nóng)夫的動(dòng)作。
教師邊聽邊引導(dǎo)幼兒聽聽“誰來了”
2.交流：音樂中除了農(nóng)夫外還有誰?(小鳥、小魚、打雷，教師出示小卡片)
3.農(nóng)夫出來了幾次?再次傾聽音樂，師生共同根據(jù)音樂逐一出示音樂角色，并排成結(jié)構(gòu)圖譜。然后教師指點(diǎn)圖譜講故事。
五、戲劇表演
幼兒在規(guī)定的場景中分角色進(jìn)行表演。
場景：稻田、池塘、大樹
道具：農(nóng)夫——帽子、鈴鼓(鈴鼓朝下是鋤頭，鈴鼓朝上是小籃子)
小鳥——紗巾
小魚——手套
春優(yōu)秀教案14
目標(biāo)：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品味語言，體會(huì)詩的意境。
3、啟發(fā)學(xué)生們熱愛中國傳統(tǒng)文化提高文化品味和審美情趣。
4、引導(dǎo)學(xué)生們了解自然，熱愛自然，尊重自然。
一、 導(dǎo)入。
白居易（772～846）字樂天，號(hào)香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南）。晚年官太子少傅，謚號(hào)文，世稱白傅，白文公。
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風(fēng)光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。
二、初讀熟悉全詩：
1、聽錄音，要求學(xué)生們正音正字；
2、生齊讀；正音正字
3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）
4、師范讀，學(xué)生們思考：a、劃出壓韻的字；b、分析這是一首什么體裁的古詩？c、找出其中的對(duì)偶句，體會(huì)其特點(diǎn)。
三、讀讀講講問問。
問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。(從孤山的北面到湖東的白堤)
問：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的.山光水色�！俺跗健�，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機(jī)勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）
問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。腳，有下垂義。
問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當(dāng)為“處處”。)為什么“爭暖樹”。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
問：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。）
春優(yōu)秀教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
⑴掌握字詞，了解作者。
�、屏私馍⑽牡奶攸c(diǎn)，體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫作對(duì)象抒發(fā)情感。
�、抢斫獍盐瘴恼录�(xì)致觀察景物，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。
2.能力目標(biāo)：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。
⑵學(xué)習(xí)通過運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。
�、求w會(huì)用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。
3.情感目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物，抓住景物的特點(diǎn)，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的讀出春天的特點(diǎn)，表達(dá)美好的感受，體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言美。
三、教法與學(xué)法
1.教法
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學(xué)，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進(jìn)行范讀，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學(xué)生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。
2.學(xué)法
本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學(xué)習(xí)本文描寫技巧，運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。
�、� 導(dǎo)語設(shè)計(jì)
春天是一個(gè)美麗的'季節(jié)，古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)
古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng)，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》
�、� 檢查字詞、作者簡介的預(yù)習(xí)情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)
�、� 朗讀訓(xùn)練
1.聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。
2.美讀：伴隨音樂的響起，學(xué)生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。
3.賽讀：分四組，每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
�、� 聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學(xué)生回答，教師歸納，多媒體展示板書)
說明：以讀促析，感受文章之美，對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語言特點(diǎn)。
㈤學(xué)生自讀逐圖分析，用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)
1. 春草圖
�、疟疚膶懶〔萃怀隽怂哪男┨卣�?
⑵“鉆”字用的好，好在哪里?
�、谴藞D運(yùn)用了哪種感官技巧寫景?
2.春花圖
�、抛髡邚膸讉�(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?
�、七\(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫出了花爭春的特點(diǎn)?
3. 春風(fēng)圖
�、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?
⑵找出運(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子，并說明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?
4. 春雨圖
�、抛髡邚撵o景寫到動(dòng)景，從物寫到人，由近及遠(yuǎn)，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)?
⑵“斜織”“薄霧”這兩個(gè)詞好在哪里?
5. 迎春圖
�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�?
�、祈灀P(yáng)了一種什么精神?
教師歸納總結(jié)：詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語言色彩。如：“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí)，又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語言富有詩意和美感，使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽，把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。
�、� 教師歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)了寫景散文《春》，同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí)，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對(duì)象，抓住景物的特征，運(yùn)用優(yōu)美的語言、準(zhǔn)確的詞語和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達(dá)到托物言志目的。
�、� 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》，找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
說明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。
㈧ 課內(nèi)練筆
從下列問題中任選一項(xiàng)，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫)
1.模仿《春》寫“夏”。
2.模仿《春》寫“秋”。
3.模仿《春》寫“冬”。
�、� 布置作業(yè)
1.積累摘抄優(yōu)美句子。
2.推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊(yùn)。
板書設(shè)計(jì)
《春》反思
我在教學(xué)設(shè)想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，有大量的雅詞，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個(gè)自然段用三個(gè)比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個(gè)比喻句單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就在想應(yīng)該把它上成文學(xué)欣賞課：尤其是對(duì)于文句這樣優(yōu)美的文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫來體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽、說、讀、寫各種器官來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)文章的重點(diǎn)段第二段時(shí)我安排了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.。
在教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說話鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說有意想不到的收獲。
反思教學(xué)過程我覺得存在兩個(gè)問題：一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難駕馭學(xué)生。二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。
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