- 索溪峪的野教案 推薦度：
- 《索溪峪的野》優(yōu)秀教案 推薦度：
- 索溪峪的野教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《索溪峪的野》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《索溪峪的野》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《索溪峪的野》教案1
一、課堂導(dǎo)入
同學(xué)們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經(jīng)隨作者進行了一場奇異的游歷，我們探訪山中的好友;聆聽了大自然美妙的音韻;參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進張家界的索溪峪，去探尋那里的獨特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。
同學(xué)們齊讀課題。
請同學(xué)們回憶一下，當你第一次看見課題時，曾產(chǎn)生過什么問題?(歸納并板書：怎么野?)你們很會發(fā)現(xiàn)問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。
既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧!
二、疏通字詞，理清文章脈落。
1、請同學(xué)們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。
2、同學(xué)們已經(jīng)讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。(出示幻燈片，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。)
3、通過初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象?這篇文章的結(jié)構(gòu)很清晰，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”?
三、引學(xué)第2自然段。
俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎么寫出索溪峪的山野之趣的。我們學(xué)案當中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的?誰來匯報一下，你們四人小組討論的結(jié)果。(板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美)
師：驚險什么意思呢?驚險就是不安全，索溪峪的山哪點讓你感到不安全呢?課前哪個小組對驚險之美感興趣，主要學(xué)習(xí)了這一部分的`，請你們匯報一下，你們找到了哪些重點詞語，體現(xiàn)這種驚險之美的?
四、自學(xué)第3、4、5段。
智者樂山，仁者樂水�？戳T索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。
1、學(xué)習(xí)第三自然段
關(guān)于水野這部分，哪個同學(xué)來匯報，你們小組的研究成果?(板書:野孩子)你們抓住了“蹦跳、繞著山奔跑”等動詞來體現(xiàn)索溪的活潑，靈動之感。哪個同學(xué)來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
關(guān)于物野這部分，哪個同學(xué)代表他們學(xué)習(xí)小組匯報一下。課文第四自然段，
作者通過寫索溪峪的猴子，特別是通過描寫小猴子這一惡作劇，使讀者領(lǐng)略了山上野物的。你們找得真不錯，從這一處細節(jié)描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調(diào)皮。師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來看看是怎么回事?
現(xiàn)在他們想請律師為他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎?生：想
師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關(guān)系他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據(jù)，能運用你們的課本和資料。
學(xué)生辯護。
師：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子無罪。
3、學(xué)習(xí)第五自然段
師：同學(xué)們，正因為這里的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學(xué)想來介紹一下你們的學(xué)習(xí)成果。
什么叫返璞歸真?文中都有誰返璞歸真了?張家界作為一個景區(qū)，每天去游玩的人成千上萬，為什么作者著力去寫老人，姑娘呢?
試想想還有些什么人會在索溪峪返璞歸真呢?
4、同學(xué)們，在我們的學(xué)案上還有這樣一個問題：仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。
誰來匯報一下，你們小組討論的結(jié)果。
本文在布局謀篇時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點后，再分山、水、物、人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。
五、小結(jié)
看來同學(xué)們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛才那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那只淘氣的小猴子，再讀。
《索溪峪的野》教案2
【教材簡析】
《索溪峪的“野”》是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
【重難點分析】
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。
【學(xué)情分析】
本課是六年級的一篇文章，學(xué)生基本能根據(jù)一定的目標收集相關(guān)的資料，圖片來進行學(xué)習(xí)，但還不能如何選擇有用的資料來學(xué)習(xí)，因此，老師要注重學(xué)法的指導(dǎo)。
【設(shè)計理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進香對話的過程。因此，對文本的教學(xué)，我的設(shè)計以文本為主，以網(wǎng)絡(luò)為平臺，以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以“野”為線索，通過欣賞索溪峪的一系列圖片等資料，讓學(xué)生走進索溪峪、走進課文。在閱讀中發(fā)展語言、積累語言，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情懷。
【教學(xué)目標】
1、知識和技能目標
⑴ 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
�、� 領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、能力目標
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學(xué)能力。
學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料，利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究、合作學(xué)習(xí)，為自己獲得新知拓寬渠道。
3、情感目標：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
【學(xué)習(xí)資源的設(shè)計及使用】
制作成超大信息量、多元互動化的教學(xué)網(wǎng)件。教師、學(xué)生均可根據(jù)各自實際情況選擇合適的內(nèi)容及方式進行教學(xué)活動。充分利用網(wǎng)頁課件，實驗聲音、圖象、文字的有機組合，營造出索溪峪奇麗風(fēng)光和天然野性的美。
【教學(xué)策略】
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，鼓勵學(xué)生主動參與，把閱讀與生活接軌，實施語文實踐性教學(xué)。
1、由“野”設(shè)疑，作為切入口。存疑激活學(xué)生的思維，使教學(xué)開始學(xué)生就處在躍躍欲試的狀態(tài)。
2、由“景”牽引，走進文本。學(xué)生通過個性化的閱讀，個性化的心知活動，達到課文語言的內(nèi)化。
3、由“活動”拓展，課外作業(yè)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性、多變性。
【教學(xué)設(shè)計】
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)下懸念，激情導(dǎo)趣
先出示題眼“野”。
激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？
（教師幫助學(xué)生把握題眼，開門引路，學(xué)生入情入景，以問題的焦點啟開學(xué)生的思維，明晰文章的主線。）
2、由“景” 牽引，探究文本
�。▊�性化的閱讀，個性化的心知活動，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為貫穿閱讀的全過程。）
導(dǎo)入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。
�。ǔ鍪疚谋荆�
第一步：整體感知“野”
1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？
2、交流：讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）
3、這種感情是怎樣產(chǎn)生的？ （他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）
第二步：重點指導(dǎo)學(xué)“山的野”這一獨特的景
1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。
（開放了學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的感悟、積累。）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、議。
3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學(xué)生理解相關(guān)詞語與句字，如“一線天”……
4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
5、反復(fù)讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
出示這一長句的另一種排列 ：
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ……
6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學(xué)生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習(xí)朗讀。
7、小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。
（改變學(xué)生習(xí)慣的思維形式，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。把讀、議、探究貫穿始終，體現(xiàn)“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學(xué)生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學(xué)生與文本達到更深刻的溝通。）
第三步：由扶到放、學(xué)生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。
抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學(xué)習(xí)索溪峪其他的野。
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落（學(xué)生自由點擊網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）
1、先教給學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來自主學(xué)習(xí)的方式。
2、學(xué)生自主小組合作學(xué)習(xí)：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。
交流：根據(jù)學(xué)生的.合作探究的結(jié)果隨機的進行文本的學(xué)習(xí)。
〖水〗
過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？
3、學(xué)生講自己小組的學(xué)習(xí)情況，（演示匯報）
老師指導(dǎo)：畫出溪水的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，悟味。
4、你還能畫出哪幾種溪路？
�。▽W(xué)習(xí)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在需要，形成合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學(xué)生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學(xué)中用學(xué)生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）
5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現(xiàn)出來。
〖物〗
�、� 讀第四小節(jié)
�、� 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，）（演示匯報）。
�、� 索溪峪的物野在哪里？讓學(xué)生進行表演。
（內(nèi)化文本語言，在表演中對話。學(xué)生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）
�、� 在演練的基礎(chǔ)上再來練習(xí)朗讀，就讀出味來了。
〖人〗
�、� 讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野
�、� 學(xué)生講解自己小組的學(xué)習(xí)情況，演示匯報。
�、� 充分想象，抓重點詞語，練習(xí)說話
出示：姑娘們；花甲老叟；
人們?nèi)迹皇且驗椤?/p>
�。ǹ梢酝ㄟ^說話訓(xùn)練，把對文本的認識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的語言。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）
�、� 小結(jié)：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀……人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。
3、由“活動”拓展，使課堂走向生活
（使課堂教學(xué)與生活接軌，通過創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍，呈現(xiàn)豐富性、多變性。同時，突現(xiàn)了學(xué)生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內(nèi)化。）
�、� 當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進行組內(nèi)交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內(nèi)容為主，利用網(wǎng)絡(luò)資源，必須符合圖片，先在小組內(nèi)試說。
⑵ 導(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。 可以演示課件。
游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。
⑶ 組織全班交流。讓學(xué)生自己喜歡的來說。
學(xué)生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師給予恰當?shù)脑u價。
4、自主作業(yè)（任選一題做一做）
�、� 通過瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。
�、� 摘抄文中的優(yōu)美詞句。
�、� 選擇自己喜歡的段落背一背。
【教學(xué)設(shè)計評價】
1、突出主體，展現(xiàn)個性。把課堂還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，憑自己的知識積累，思維方式，內(nèi)心感受去選擇讀的權(quán)利，選擇說的權(quán)利，這樣一來，學(xué)生的心靈是可以放松的，性情是可以軌枕的，思維的觸角是可以延伸的。
2、文章詞語教學(xué)很精彩，由于學(xué)生沒有切身體會，所以難以有身臨其境的感覺，利用課件出示圖片，讓學(xué)生用書上的語言來形容它，描述它，從而用只管的形象巧妙地突破了難點，可謂別具匠心。
3、注重口語交際能力的培養(yǎng)，表演，練說給了學(xué)生一個個語言實踐的機會，一個語言交際的場合。我們創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)氛圍，一是利用多媒體，二是用充滿激情的語言，學(xué)生在這種良好的氛圍中，審美情趣得到了陶冶，審美能力得到了提升。
《索溪峪的野》教案3
一、詞語積累
1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。
2．賦予：交給（重大任務(wù)、使命等）。如：建設(shè)繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。
3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。
4．倩影：美麗的身影（多指女子）。
5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。
6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。
7．惡作�。鹤脚Ｐ�，使人難堪。如：同學(xué)之間切不可搞惡作劇的把戲。
8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。
二、近反義詞
近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延
反義詞：美--丑
三、難句講析
于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。
這是課文的最后一句，是全文的結(jié)語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經(jīng)過洗滌一樣舒爽。
作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的'贊美和熱愛之情。
四、難段講析
課文第5自然段。
這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。
全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環(huán)境中，人們?nèi)粵]有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復(fù)了原本質(zhì)樸的狀態(tài)了。
這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。
五、篇章學(xué)習(xí)
本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。
本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。
本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。
《索溪峪的野》教案4
一、以《桂林山水》導(dǎo)入 ：
1、課題：（1）“峪”：山谷（2）“野”為什麼加雙引號？應(yīng)如何讀？
2、找學(xué)生讀一下課文的幾個生字
二、初讀課文：
默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：
1、索溪峪的風(fēng)景最突出的特點是什麼？
2、課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？
3、“我”游覽后的感受是怎樣的？
三、再讀課文：
1、齊讀第一自然段�？倢懰飨奶攸c。
2、讓學(xué)生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）
3、讓學(xué)生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的'變化。）
4、讓學(xué)生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）
5、讓學(xué)生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）
6、齊讀第六自然段。體會游人的感受。
四、活動：
索溪峪的山水是如此之美，猴子是如此的可愛，游人返樸歸真，得意忘形，于是有人把他們告上了法庭，并且一審已經(jīng)宣判，現(xiàn)在我們組成臨時法庭，對該案進行二審。四人一組，按要求討論，然后推選兩名同學(xué)回答上面的問題�？茨囊唤M討論的最激烈、辯護的更有說服力、審判的更公正？
幻燈出示題目：
xxx小學(xué)六年級二班第一模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的山
狀告理由:索溪峪的山太“野”了，讓人仰頭而掉帽，望石而驚心，半邊懸空的石頭在山風(fēng)中搖搖晃晃……直插云天，敢戲白云、、、、、、
法庭宣判：把懸空的石頭用水泥固定。把“直插云天，敢戲白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1、請選出一個同學(xué)，為被告當辯護人。要求理由要充分，要有說服力。
2、請選擇你認為正確的二審判決：A、維持原判 B、撤消原判，依法改判“索溪峪的山”無罪
3、對原告提出司法建議（忠告人類要如何如何？）
xxx小學(xué)六年級二班第二模擬法庭
原告:人類
被告:索溪峪的水
狀告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，連山路都沒有了，給我們造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能順著一條路走。在溪上復(fù)制“趙州橋”，讓美的景物更美。
五、作業(yè) ：
剛才同學(xué)們通過辯護和審判，更加深刻的認識到索溪峪野性美的難得，同時對這處美景的向往之情也油然而生，希望自己將來在有錢又有時間的時候能夠身臨其境，一飽眼福。下面我們寫一段話，題目就是《我想去索溪峪》。要著重寫出自己對索溪峪的向往之情。
《索溪峪的野》教案5
教學(xué)目標：
1.正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。
教學(xué)重點：
通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的“野”，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
學(xué)情分析：
這篇課文的教學(xué)，可以從學(xué)生的旅游經(jīng)歷入手，然后緊扣課題，讓學(xué)生充分質(zhì)疑。“野”是什么意思?索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在探究索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒時，可采用學(xué)習(xí)小組的形式，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”?索溪峪的水怎么“野”?索溪峪的動物“野”表現(xiàn)在什么地方?游人的“野”表現(xiàn)在什么地方?分別說說自己的理解。
注意在教學(xué)時讓學(xué)生盡量用朗讀表達出自己的體會，其他學(xué)生作適當評價。通過討論交流，使學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。教學(xué)時可通過多種形式進行朗讀，如，個別讀、齊讀、賽讀、合作讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，從而讀出感受，讀出韻味。另外，先總體概括再進行具體描述的.寫作方法，也是本文的一個重要特點。老師可由第二自然段的討論交流擴展開去，讓學(xué)生從描寫水野、動物野、游人野這三段中選擇自己喜歡的一段，舉例說說領(lǐng)悟到的表達方法。
教學(xué)準備：
教師準備：相關(guān)的自然風(fēng)光和課文內(nèi)容的課件。
學(xué)生準備：搜集張家界和索溪峪的資料，課前朗讀課文。
教學(xué)時間：
xxx
教學(xué)過程：
一、課前演講
主題：感受自然
題目：
演講者：
得分：
評價：
三.檢查預(yù)習(xí)：
1、判斷下列注音是否正確，對的在( )里畫“√”，錯的打“×”。 suǒ xī gǔ duàn bì xuán yá jìng huà
索溪峪( )斷壁懸崖( )凈化( ) bǎi zhàng yá ping ping zhí tiào tiáo pí
百丈峽( )怦怦直跳( )調(diào)皮( )
2、根據(jù)詞義寫詞語。
(1)不局限在一個標準、一種規(guī)格或一種方式上。( )
(2)任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。( )
3、聽寫：雕琢倩影崛起賭氣同胞蕩滌
千峰萬仞綿亙蜿蜒亭亭玉立窈窕淑女
4、課文主要講了什么?
作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。
四、引入新課(多媒體展示)
我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀美了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太珍貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受。
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪
構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。
張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國第一個
國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點。總面積約360平方公里，該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化，水流切割，風(fēng)化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。
其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
五.自主學(xué)習(xí)設(shè)計
《索溪峪的野》教案6
設(shè)計理念：
《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是同學(xué)個性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，讓同學(xué)充沛地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學(xué)重、難點：
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
課前準備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，掌握“野”。
1、自由讀
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的`“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段
考慮：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會“野”
1、自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自身最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學(xué)習(xí)心得
3、相機指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光
[板書設(shè)計]
山“野”
水“野”
索溪峪的“野” 動物“野”
《索溪峪的野》教案7
【《索溪峪的“野”》教案設(shè)計】
設(shè)計思路
指導(dǎo)思想：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
設(shè)計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗，抓住契機，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。
教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受;二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
學(xué)情分析：通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識記生字詞的習(xí)慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解。
教學(xué)目標
知識與能力
1、正確記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。
3、體會作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法。
方法與途徑
1、讓學(xué)生充分質(zhì)疑，說說自己見解。
2、盡量用朗讀表達自己體會，討論交流，整體把握課文主要內(nèi)容。
3、通過多種形式朗讀，讓學(xué)生入情入境，讀中想象，讀中感受，領(lǐng)悟表達方法。
情感與價值
感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
現(xiàn)代教學(xué)手段
多媒體教室
教學(xué)重點
感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)難點
領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括后具體的描寫方法。
教學(xué)準備
以張家界森林公園圖片、索溪峪風(fēng)景區(qū)圖片，課文朗讀，輕音樂制作課件。
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風(fēng)光。
(二)揭示課題
1、揭示課題：索溪峪的“野”
2、欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。
3、索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒?為什么說索溪峪是“野”的?
4、讀課題，抓題眼。
(三)初讀課文，把握“野”字
1、自由朗讀課文。
(1)讀準字音，讀通順文章。
(2)邊讀邊圈。思考索溪峪的“野”表現(xiàn)在那幾個方面?
(3)作者是按什么順序?qū)懙?畫出每一部分中心句。
2、討論交流。
(1)記憶“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。
(2)山野、水野、動物野、游人野
(3)按總分的結(jié)構(gòu)方式，先概括后具體的描寫方法。2-5自然段的開頭句就是中心句。
(四)講讀第2自然段
1、讀第2自然段。邊讀邊想，這一自然段從哪幾個方面來具體山“野”?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)
2、你從哪句話當中感受到了一種驚險的美?(“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫。”)哪些詞可以凸顯呢?(拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫，一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)
3、有感情朗讀, 讀出你的`驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
(四)小組合作，感受索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(1)選擇其中一個部分，根據(jù)分析第二自然段的方法，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的水、野物和游人的“野”的?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊在多媒體上進行教學(xué)
1、體會水“野�！�
�、俣嗝襟w出示句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了�！�
②你覺得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方?
�、圩髡叩男那槭鞘裁礃拥�?(從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。)
�、苓@一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)
⑤賽讀，讀出索溪的趣。
2、體會“山上的野物是‘野’的�！�
�、僮x第四自然段，找出體現(xiàn)野的句子。
�、谟米约旱脑捳�?wù)勼w會。
3、體會“游人也‘野’了起來。”
�、偃藗冇H身感受了索溪峪的山、水、動物的十足“野”性后，也變得“野”了。讀最后一自然段，那個詞最能看出這一點?(返璞歸真)
�、谠僮x最后一段，看看游人們“真”在何處，“野”在哪里?
(五)跟隨課文朗讀，品“野”
1、跟著朗讀全文，體會索溪峪的“野”。
2、學(xué)完全文你有什么收獲?
3、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)
(六)布置作業(yè)
1、摘抄本文的好詞佳句。
2、收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?
(七)板書設(shè)計：
山野
水野
索溪峪的“野” 動物野 暢游大自然的愉快
游人野
【教學(xué)總結(jié)】
《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個"野"字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
在重點段的教學(xué)設(shè)計上，我以“哪個方面的美給你留下了深刻的印象”作為中心問題提出，讓學(xué)生自瀆自悟。在學(xué)生感悟驚險的美、磅礴的美兩個方面，我處理的方式是一樣的，以學(xué)生自主品悟為主，而老師只是在其中起個牽針引線的作用，煽動學(xué)生為驚險的美而感慨動魄、為磅礴的美而浩氣長抒，同時能根據(jù)“一線天”、“百丈峽”、“十里畫廊”、“西海峰林”等字面來想象畫面理解詞語。在教學(xué)隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學(xué)生交流感悟，而是又將學(xué)生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學(xué)生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學(xué)生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結(jié)果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。第二個層面的閱讀則是讓學(xué)生品讀作者通過豐富的聯(lián)想，優(yōu)美的`語言文字把我們帶進無限遐想之中，它們有的敢與白云嬉戲，有的將綠水作鏡打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的生靈。配以優(yōu)美的音樂朗讀，當學(xué)生陶醉于這山的各種美中時，我馬上將學(xué)生的思緒拉出來，用一問激出關(guān)鍵：欣賞了索溪峪驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美，那你明白了嗎，這山野究竟野在哪?這“野”字是什么意思?學(xué)生立刻會意到：“野”就是天然的美，野性的美，不經(jīng)過人工雕琢的驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美。
一節(jié)課下來，整個教學(xué)思路是非常清晰的，教學(xué)節(jié)奏也把握得教好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，教學(xué)效果不錯。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小節(jié)出現(xiàn)了問題。擬人手法的本意理解得不到位�；蛟S是由于部分同學(xué)課前預(yù)習(xí)得欠充分，原本簡單的、靈動的文章學(xué)生學(xué)起來卻感到很吃力。今后將要求學(xué)生預(yù)習(xí)得充分些。
《索溪峪的野》教案8
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
�。�、領(lǐng)悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。
【教學(xué)過程】
一、賞讀索溪峪的山“野”
１、同學(xué)們，昨天我和大家一起讀了讀《索溪裕的“野”》這篇課文，并搜集了一些與張家界和索溪峪有關(guān)的資料，能談一談你對張家界或者索溪裕的總體印象嗎？
�。�、張家界是我國第一個國家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。其中索溪裕這個景區(qū)的特點就可以用一個“野”字來概括。首先，我們來看一看課文是怎樣描寫索溪裕的山的。打開課本，自由朗讀第二自然段，將自己喜愛的語句多讀兩遍，好嗎？
�。场⑽覀円獊斫涣骼首x，交流之前，大家來欣賞一下索溪裕的風(fēng)景圖片，瀏覽相關(guān)的'景點介紹。
�。础⒛惚容^喜歡哪里？來讀一讀你喜歡的句子，好嗎？（指名讀──齊讀整段。）
�。�、讀著課文，欣賞著畫面，我們好象真的來到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、讀一讀，畫一畫，感受索溪峪的水“野”
�。�、再來看一看索溪裕的水。大家先自由朗讀課文的第三自然段，然后打開金山畫王畫一畫你所讀到的有趣的情景，想怎么畫就怎么畫。
�。�、大家可以走下位置，看一看其他同學(xué)畫了些什么。
�。场⒛銈兿肟凑l畫的？（老師屏幕轉(zhuǎn)播）你們覺得怎么樣？你自己怎么想？
三、瀏覽資料，想像索溪峪山上的動物“野”
�。薄⑺飨纳揭�，水野，山上的野物當然更是“野”性十足了。我們來齊讀課文的第四自然段。
�。�、其實，山上的野物可不止這些調(diào)皮的猴子。如果你來到索溪裕，還會碰到哪些有趣的動物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先點擊瀏覽“張家界珍稀動物”這一網(wǎng)頁，了解一下這里的珍禽異獸。
四、走進索溪峪，體會游人的“野”
１、在這樣的山水間行走，游人也漸漸變得“野”了起來。我們請誰來讀一讀課文的第五自然段？讓他為我們導(dǎo)游，帶我們到索溪裕走一走。
２、現(xiàn)在我們置身于索溪峪的山水間，真想玩?zhèn)�痛快。你想怎么玩？你們商量一下�？梢栽倏纯淳W(wǎng)上的圖片，景點介紹，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
�。�、今天，我們一起去索溪裕走了一遭，感覺怎么樣？有沒有話想說？把你們想說的話寫在留言板上吧。
《索溪峪的野》教案9
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點難點：
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教學(xué)時間：
1 課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實際情況，學(xué)生暢所欲言。）
2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思？
2、讀準字音。
3．理解詞語。
三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由選擇讀書方法，讀課文。
2．指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思？
�。ā耙啊痹谡n文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。
（一）索溪峪的野體現(xiàn)在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。
（二）討論交流學(xué)習(xí)效果。
1．山野。（邊講邊出示課件）
�、龠@種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風(fēng)中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的'名稱讓人聞而生畏。
�、谶@種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。
③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？
學(xué)習(xí)方法與上一部分的一樣，當學(xué)生匯報出自己的學(xué)習(xí)收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。
3、匯報交流動物“野”的部分：學(xué)習(xí)了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲？
當學(xué)生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學(xué)習(xí)收獲：學(xué)習(xí)了這一部分，你又有了什么收獲？
當學(xué)生說出自己的收獲的時候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習(xí)配樂朗讀。
2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感
3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學(xué)討論并設(shè)計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）
《索溪峪的野》教案10
教學(xué)目標
�。�、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
�。病Ⅲw會作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
３、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學(xué)會欣賞兩風(fēng)格相似的文章，滲透學(xué)習(xí)方法。
重點難點
�。薄Ⅲw會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。�、比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之處。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、貫穿全堂
師：看慣了息壤的人群，聽厭了喧囂的城市，疲憊的身軀被忙碌所驅(qū)使著。老師最近比較煩，于是乎，我便想找一個去處，找一個能夠蕩滌人的心靈、使人返樸歸真的好去處。我找啊找，終于找到了它──索溪峪（師用手指著屏幕），你們是否愿與我一路通行，去酣暢淋漓的體驗一下，放縱一回呢？（愿意�。┠蔷痛舐暤睾俺鏊拿职桑。ㄋ飨ぉぃ�
師：我們一同去旅游，是不是需要一個導(dǎo)游呢？（需要�。⿴煟耗敲次覀冋堈l做導(dǎo)游呢？是你？是我？還是它？（老師指著課本）（是它�。�
師：那就跟他去吧！（師生齊讀課文，整體感知。）
評析：引入部分，我感覺效果還不錯，學(xué)生都能夠把注意力集中起來。唯一有點兒遺憾的是，風(fēng)格突變，或多或少的引起了學(xué)生的一點兒不適應(yīng)。
二、重點突破，滲透方法
�。�、學(xué)習(xí)山的“野”：
師：（很詩意、投入的指著窗外）你看�。抗舛枷蛑翱冢⿴资筛叩臄啾趹已掳蔚囟�，橫在上面的巨石搖搖晃晃，哎呀！就要掉下來了！你看到了嗎？你看到的是這個樣子的嗎？（出示使人仰頭掉帽的巨石圖片）
評析：老師描述索溪水驚險的美，為后面學(xué)生自學(xué)描述起到了示范的作用。
導(dǎo)游是怎么給我們講解的？
�。ㄖ敢簧x“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在風(fēng)中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心�！保�
師：你站在這樣的巨石面前，應(yīng)該是什么樣的感受？（害怕！恐懼�。⿴е@樣的感受去讀一下，感受一下。
利用老師剛才描述、講解和朗讀的方法，同桌之間相互學(xué)習(xí)描寫山的段落。然后老師檢查學(xué)習(xí)情況。（這一部分的教學(xué)過程中，由于學(xué)生）
評析：實際上這整個過程，都是在給學(xué)生演示一種讀書的方法。從用自己的語言，對索溪山的描述到用文中語言的朗誦，加上想象和聯(lián)想。都是在教給學(xué)生一種讀書的方法。
再后來，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，講到索溪峪山的隨心所欲的美，有些學(xué)生不是很明白，而圖片又有限，于是為了發(fā)揮學(xué)深的想象力，我臨時讓學(xué)生上黑板去畫一下自己心中的山。一個是通過畫，來理解“隨心所欲、不拘一格”；再一個就是為了鍛煉學(xué)生的想象力。結(jié)果學(xué)生是畫了出來，而我卻簡單的讓學(xué)生講解、了一下，沒有做過多的深入地挖掘，錯失良機。
２、學(xué)習(xí)水的“野”：
自由讀文。拋出問題“六過索溪水”是不是寫錯了應(yīng)該為“路過索溪水”��？為什么？以此引出前面描寫水“野”的部分。一點牽動一段，理解了為什么是“六過索溪水”也就明白了水的“野”。
方法：通過讀和討論，學(xué)生自己聯(lián)系上下文感悟和體會。
這一部分的設(shè)計，以點帶面，以讀貫穿。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在充分的讀和思考的基礎(chǔ)上，達到習(xí)得的效果。與老師私下交流時，潘老師說這部分，看似平淡，實際上這才是真正的語文課，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的自助學(xué)習(xí)。有些老師或許會在兩三次朗讀，而得不到預(yù)期的答案之后，就會放棄讓學(xué)生自讀、自悟。而本課中卻讀了五次，但最終孩子們是理解了，孩子自己得出來的東西，才是語文課要教給孩子的。
三、通過比較、滲透習(xí)作
師：老師剛才領(lǐng)略了索溪峪的山和水之后，已經(jīng)很高興了，咱回去吧。不過，我突然想起來一個地方，跟這個“導(dǎo)游”解說的有些相似，你們猜猜是哪里？──《桂林山水》通過比較《索溪峪的“野”》與《桂林山水》在上的異同，體會方法。
這個問題，是根據(jù)本班實際情況而設(shè)計的。在此之前，孩子們曾經(jīng)進行過類似的訓(xùn)練。方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。這樣的問題，可以滿足不同水平孩子的需要。
指名說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
寫在作業(yè)本上，作為課下作業(yè)。要求在做比較的過程中，因用文中語句進行說明的時候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描寫“動物野”和“人變野”的段落。
由于時間的關(guān)系，一片長課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而，這文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重點學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時候，自己學(xué)習(xí)。重點突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力。
教學(xué)反思
我設(shè)計了一個大的場景──去索溪峪旅游。以課本為導(dǎo)游，深入其中，體會索溪峪的野性美。由于是一課時，所以一片長的課文，不可能全部解決掉。因此，我重點解決文章中寫山野、水野的段落，然后，通過與《桂林山水》的比較，來找出的的.手法。在找出手法的異同的過程中，進一步加深對文章的理解。
在解決山野的過程中，我先對“驚險美”進行描述，然后，讓學(xué)生到文中找出描寫此段的句子，練習(xí)朗讀。接下來讓學(xué)生學(xué)著老師的描述，自己去與同位相互描述，朗讀。還適時地給學(xué)生出示了圖畫，以加深對個別詞語的理解。后來在理解隨心所欲的美的時候，找出同學(xué)到黑板上畫，看是否真正的對隨心所欲、不拘一格理解了，是否能夠從頭腦中浮現(xiàn)出這樣的景象。
對于水的野，我重點抓住了“六過索溪”。問為什么是六過，而不是路過？以引出前面描寫索溪水的野的句子。通過反復(fù)的朗讀和討論，學(xué)生基本上懂得了六過索溪水，說明水是野的，想往哪兒流，就像哪兒流。把路給鏟斷了好多次。
講解玩了這兩部分之后，還有動物是野的、人也變野了。但是一一的講解，效果并不一定會更好，于是我讓學(xué)生通過與《桂林山水》的比較，先是找出了上的特點，然后，再講手法的異同的時候，利用后面這兩段當作具體分析的例子。讓其自學(xué)，每個人都有思考的空間。
《索溪峪的野》教案11
教材、教法分析
《索溪峪的野》是小學(xué)語文第十一冊第一組課文，是第一批使用《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》的。是以《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標準》為依據(jù)設(shè)計的。本組教材在表達上的特點是：展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操，體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受的。本篇課文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過度自然。作者在描述了對索溪峪的獨特感受后，又沿著自己的視線所及用輕松流暢的筆調(diào)，活潑生動的讓讀者充分領(lǐng)略到了索溪峪的“野”。
文章在表達上有兩個特點：一是運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。
我在教學(xué)中要運用好教學(xué)方法，解決好以下幾個具體問題：
1. 課前收集張家界、索溪峪的有關(guān)照片、文字資料，以便更好的理解課文內(nèi)容。
2.緊扣課題、充分質(zhì)疑理解“野”在什么地方。
3. 領(lǐng)悟作者的表達方法、體會作者如何展開聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的。
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、情感目標：領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
學(xué)情、學(xué)法分析
1、教學(xué)重、難點：在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。
2、本篇課文的編寫意圖是讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的熏陶和感染，并在學(xué)習(xí)過程中體會作者如何表達自己的獨特感受，從而提高理解力和感受力。
3、在學(xué)法上應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，通過朗讀來深入體會重點句子的意思和作用。通過不同層次的交流互動，讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)境與資源
教室、計算機多媒體、教學(xué)用電子圖片（與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資源）。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課。
1.讓學(xué)生查字典，請查出“野”字是什么意思？并引導(dǎo)學(xué)生理解“野”與本課有關(guān)的內(nèi)涵。
2、讀課題，抓題眼。
設(shè)計意圖：愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中。我?guī)椭鷮W(xué)生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀，出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找
出來，用筆做符號。
2、討論交流課文中是怎樣描寫索溪峪的“野”。
三、重點探究、理解“野”
1、自讀第二自然段。思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流與互動。讓學(xué)生感悟山是野的，是一種超俗的天然的“野”，給人以凈化的'返樸歸真的自然美。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出“野”的味道。
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練（可讓學(xué)生模仿）。
操場真熱鬧呀，________________________。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供適當?shù)膸椭粚W(xué)生學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)、合理調(diào)控；對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進行差異學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)悟“野”
1、自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”。
根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，讓學(xué)生認知：水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一段讀讀，說說為什么喜歡？并在課文中做批注。
2、先以小組進行交流學(xué)習(xí)心得，然后教師有目的組織全班互動
3、讓學(xué)生有感情地朗讀課文，教師隨機指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計意圖：以點帶面，注重協(xié)作。用本課的學(xué)習(xí)方法為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。讓學(xué)生相互交流，教師要注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維和想象。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生回朔到生活中感悟身邊的“野”，體驗知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
《索溪峪的野》教案12
一、概述
·語文六年
· 小學(xué)語文人教版六年級上冊一課時
· 理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
·《索溪峪的“野”》一文寫作思路清晰，脈絡(luò)分明，以獨特的視角寫出了獨特的感受。揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能體會到作者表達自己的獨特感受的寫作方法，從而提高理解力、感受力、寫作能力。
二、教學(xué)目標分析
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
3、體會作者的情感，表達了作者對大自然的贊美。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時對學(xué)生的了解而做出的：
1、學(xué)生是調(diào)兵山市第五小學(xué)的六年級學(xué)生，具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點；
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；
3、學(xué)生已經(jīng)掌握自學(xué)中讀，畫，想，批注的讀書方法；能夠獨立自主認識生字理解生詞并找到重點語句感悟品讀；
4、學(xué)生有一定的自學(xué)基礎(chǔ)，課堂上合作探究能力比較強，對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為�！北竟�(jié)教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。新課標還指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，引導(dǎo)他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
�。病①Y源準備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情景，欣賞導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去過張家界嗎？又知道那里有個舉世聞名的索溪峪嗎？（出示課件，欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光，了解索溪峪。）
2、揭示課題：索溪峪的“野”
[設(shè)計意圖：借助課件欣賞索溪峪的風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生主動參與課文學(xué)習(xí)的熱情。]
�。ǘ�、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、默讀課文，讀準字音，讀通順句子。
2、抓題眼，引入研讀。獨立思考，再小組討論：“野”在本課是什么意思？（純天然的野性美）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的'“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）
討論后匯報，師隨機板書。
[設(shè)計意圖：整體感知內(nèi)容，讀通課文，自學(xué)生字，課件出示討論問題。使學(xué)生情緒變得活潑輕松，營造課堂氛圍，學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。]
（三）、合作研讀，感受索溪峪的“野”
1、分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個方面，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（帶著問題讀課文，畫出重點語句，認真想一想，并批注體會，與小組成員交流）
2、全班交流學(xué)習(xí)效果。
�。�1）賞析“山是野的�！保ㄟ呏v邊出示課件）
a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）
b、賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫�！�
你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）
c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）
d、以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。
(2) 、賞析“水是野的�！保ǔ鍪菊n件親眼目睹索溪峪的水“野”）
a、讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！
b、賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了�！�
“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。
這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）
c、賽讀，讀出索溪的趣。
(3) 、賞析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病啊似饋�。”
a、快速朗讀，想想“野”加引號的含義。
b、賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？
(4) 、仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）
[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，鼓勵多說，盡量發(fā)表自己見解。不失時機的出示課件中的圖片與重點語句幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的景物特點。讀中體會文章的寫作方法。]
�。ㄋ模�、回歸整體，拓展延伸
1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？你有哪些收獲？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）
師激情：不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。
2、回放索溪峪的美景圖，再次感受它的神奇。
[設(shè)計意圖：通過總結(jié)歸納，使學(xué)生最后對課文有一個整體的感受，再次體會“野”的特點。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。]
�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)
1、有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習(xí)配樂朗讀。
2、把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感，嘗試運用先概括再總結(jié)的寫作方法.
[設(shè)計意圖：理解課文的基礎(chǔ)上，伴隨優(yōu)美的音樂入境的讀。通過練筆，學(xué)以至用。]
合作研讀，感受索溪峪的“野”回歸整體，拓展延伸
《索溪峪的野》教案13
學(xué)習(xí)目標
1．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
課前準備
教師：準備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3．交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程
第一課時口語交際
一、揭題導(dǎo)入
我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論，組內(nèi)交流
1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。
四、示范帶動，交流評價
1．每一組推薦一名學(xué)生進行交流。
2．評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習(xí)作
學(xué)習(xí)目標
1．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
寫作過程
一、交流談話，激趣導(dǎo)入
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
1、選擇話題，確定材料。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
3、習(xí)作要求。
學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的`視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
三、試寫初稿，進行修改
1、學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿，進行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。
2、學(xué)生交流評議。
五、再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認真地抄寫在作文本上。
第五課時
習(xí)作講評
重點難點：
結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。
寫出自己的真實感受。
一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點。
二、對本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對有進步的同學(xué)給予鼓勵，組織全班同學(xué)進行欣賞評價。
要求認真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？
有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)？
還有你認為不足的地方嗎？
你覺得怎樣修改比較好？
學(xué)生暢所欲言，范評作文。
三、發(fā)放作文
學(xué)生讀自己手中的作文，說說你對這篇文章的看法。
可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。
四、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫。
《索溪峪的野》教案14
教學(xué)目標
1.學(xué)會讀記“惡作劇、奇妙無比、不拘一格、年過花甲”等新詞。
2.能有感情地朗讀課文,知道課文從哪幾個方面闡述索溪峪的“野”。
3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重難點
1.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。
2.體會作者通過想象和聯(lián)想表達的對索溪峪美的獨特感受。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一 揭題解題,激發(fā)興趣
1.出示課文題目,學(xué)生齊讀課文題目:索溪峪的“野”。
2.“索溪峪”是什么意思?為什么說索溪峪是“野”的?“索溪”是張家界的一條山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根據(jù)字形來揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看來,根據(jù)字形揣摩字義真是個不錯的方法呢。)
二 讀課文,解疑惑
1.我們知道“索溪峪”的意思了,至于為什么說索溪峪是“野”的,看誰能從課文中找到答案。請同學(xué)們快速地讀課文。
2.學(xué)生質(zhì)疑解疑。
“野”的本來意思是什么?那么在文中也是這個意思嗎?
由此引導(dǎo)學(xué)生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的',不加任何修飾的。
3.那么,課文從哪幾個方面寫了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、動物及人。)
三 精讀課文,談“野”論“野”
1.請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文,畫出你認為最能體現(xiàn)“野”的句子。
2.比較品評,感悟山“野”。
這種美,是一種驚險的美:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃,使人望而生畏。
這種美,是一種磅礴的美:不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應(yīng),而是千峰萬仞綿亙蜿蜒,“十里畫廊”,“西海峰林”,令人浩氣長舒。
這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或橫攔綠水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相對相依,宛如“熱戀情人”;婷婷玉立,則好似“窈窕淑女”。
(1)如果有同學(xué)說到其中一句,建議將其他兩句話一起出示研讀,引導(dǎo)比較、體會。
(2)借助圖片理解“斷壁懸崖、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格”等的意思,引導(dǎo)學(xué)生分別感受索溪峪的山的驚險之美、磅礴之美、變化之美。
(3)選擇其中一句,自由讀,指名讀,老師隨機點撥與引導(dǎo);老師引讀,學(xué)生跟讀。
3.領(lǐng)悟?qū)懛?感受水“野”。
索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。
你覺得索溪峪的水“野”在什么地方?實際上,在常人眼中,這溪水是什么樣子的?(溪水彎彎曲曲,一路朝前流去。)為什么讀課文時,你覺得它“野”趣十足呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會表達效果)
有感情地朗讀課文第3自然段。
4.體會動物的“野”。
(1)讀課文第4自然段,找出體現(xiàn)“野”趣的句子。
(2)用自己的話談?wù)勼w會。(野性十足的猴子驚得游客慌不擇路。)
(3)有感情地齊讀課文,讀出“野”趣來。
5.體會人的“野”。
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也變得“野”了。讀課文最后一個自然段,哪一個詞最能看出這一點?(返璞歸真。)
(2)大致理解“返璞歸真”的意思。
(3)再讀這一自然段,看看游客們“真”在何處,“野”在哪里。
四 再讀全文,探“野”品“野”
1.有感情地朗讀全文,體會索溪峪的“野”。
2.摘抄或背誦自己喜歡的部分。
《索溪峪的野》教案15
設(shè)計意圖
本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。《索溪峪的野》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。
由于時間的關(guān)系，一篇篇幅比較長的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而，這篇文章在每一段的寫作手法上，是非常的相似的。所以重點學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時候，自己學(xué)習(xí)。重點突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力
教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準切入點野，由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，讓他們自主讀書，獨立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。
教學(xué)目標：
1．認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學(xué)過程：
一 揭題導(dǎo)入
1 指導(dǎo)書寫課題
今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題�？此髯�，上面十字小，下面是撇折、撇折、點，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字，注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點，再下面是個大字，可不是小了。
2 解釋峪字
峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪�。�
3 揭題
索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。
4 分析野字的雙引號
師：野字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說。
（出示課件：我來想想）
學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？
（指名讀，齊讀）
（這部分的設(shè)計主要是結(jié)合漢字的形義特點引導(dǎo)學(xué)生形象生動的破題，并第一次找出切入點野。）
二 檢查字詞
1 檢查五個生字
�。ǔ鍪菊n件：我來讀讀1）
（指名讀，齊讀）
2 檢查詞組
（出示課件：我來讀讀2）
先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。
（主要落實教學(xué)目標中的五個生字，也為后文的朗讀做好充分的準備）
三 初讀課文，理解詞語
1 自由讀課文
師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀，輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個記號，多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由朗讀）
2 檢查讀
師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？
師：誰來讀第一自然段。
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，部分齊讀）
3 欣賞圖片，理解詞語
老師還想知道一下，同學(xué)們對詞語是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語的意思。只要同學(xué)們認真觀察畫面，根據(jù)畫面的內(nèi)容，用一個課文中的詞語來形容就可以了，能行嗎？
�。ǔ鍪菊n件：我來猜猜）
師：你為什么能想到這個詞呢？
�。▽W(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個什么詞？
（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動有趣的畫面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺上感受野。）
四 再讀課文，理清思路
在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰能當好這個向?qū)А?/p>
�。ㄉ焖僮x課文）
師：誰來當向?qū)�？告訴大家先游什么？再游什么？
（生反饋；師板書：山、水、動物、人）
（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）
五 欣賞風(fēng)光片，精讀課文
1 欣賞風(fēng)光片
（出示課件：我來游游）
師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。
師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
�。ń處煿膭顚W(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來。）
�。◣熝惨暎蛯W(xué)生一起讀）
2 讀自己喜歡的段落
師：我剛才巡視的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧！
�。◣熒R讀：山是野的）
3 比較寫法
師：你看這表達方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。
�。ǔ鍪菊n件：我來比比）
�。◣熒黄饘Ρ取⒎治觯�
師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說）
師：老師把它歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）
師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？
師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？
�。ㄉ阂�。師板書：野）
（點擊課件）
師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）
師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）
師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）
師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。
師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。
（生再次讀：山是野的）
4 改句比較引讀
師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會知道是什么意思嗎？
師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學(xué)們會改嗎？想怎么改呀？
（師指名學(xué)生改）
�。ㄓ牲S山換成索溪峪的`山，再換成索山）
師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子 。
�。ㄉR讀：索山歸來不看山）
師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因：
�。c擊課件）
�。◣熞x：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧！
�。ㄟ@部分的設(shè)計主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強烈的閱讀欲望。
本文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較，進行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進行過類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設(shè)計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較，在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）
六 拓展延伸
師：最后還有一項練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來后寫寫。
�。ǔ鍪菊n件：我來寫寫）
師：這項內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來，利用課余時間去完成。下課。
�。ㄗ詈筮@項練習(xí)主要讓學(xué)生運用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機會。）
【《索溪峪的野》教案】相關(guān)文章：
索溪峪的野教案01-03
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案12-20
索溪峪的野教案15篇01-03
《索溪峪的野》優(yōu)秀教案15篇02-12
《索溪峪的野》教學(xué)反思04-02
《索溪峪的“野”》教學(xué)反思04-05
索溪峪的野教學(xué)反思04-04
《索溪峪的“野”》讀后感01-22