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《外國(guó)詩(shī)》教案

時(shí)間:2022-08-31 14:28:00 教案 我要投稿

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案12篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《外國(guó)詩(shī)兩首》教案,歡迎大家分享。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案12篇

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案1

  課文簡(jiǎn)析

  《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌,它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”,歌頌大自然的無比美好和無限生機(jī)!兑埂藩q如一首小夜曲,它在靜謐、美麗的夜景中,蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和作者安適、寧?kù)o的心境。

  創(chuàng)意說明

  1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象所呈現(xiàn)出來的場(chǎng)景,品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩(shī)歌”。

  2、《夜》這首詩(shī)很具有一種畫面感,可以通過語言品評(píng)的方式再現(xiàn)詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的意境。

  另外,這兩首詩(shī)都可以通過不同之間譯文的比較來品評(píng)詩(shī)歌的語言。

  教學(xué)預(yù)設(shè)

  第一課時(shí)

  蟈蟈和蛐蛐

  一、整體感知

  1、詩(shī)中展現(xiàn)在讀者眼前的是幾幅場(chǎng)景?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。

  2、這些場(chǎng)景具有怎樣的特點(diǎn)?

  二、自主探究

  1、為什么詩(shī)中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場(chǎng)景,而沒有描繪春、秋兩季的景象?

  2、為什么詩(shī)中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱?

  三、比較品析

  對(duì)于濟(jì)慈的這首詩(shī)歌,有許多版本,你認(rèn)為那一種譯文最能體現(xiàn)作者的歌頌大在然,歌頌生命不息的永恒美的感情。

  出示三種譯文:鄒絳譯;屠岸譯;查良錚譯

  第二課時(shí)

  夜

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、整體感知

  1、教師配樂范讀,營(yíng)造詩(shī)歌氛圍。

  2、學(xué)生感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的畫面感,體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。

  思考:這首詩(shī)傳達(dá)出了詩(shī)人怎樣的.心境?

  二、研讀賞析

  仿照示例,然后用自己的語言去再現(xiàn)詩(shī)歌的意境。

  示例:

  河水悄悄流入夢(mèng)鄉(xiāng), 平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入勒夢(mèng)夢(mèng)鄉(xiāng),

  幽暗的松林市區(qū)喧響。 茂密的松林也是靜靜的。

  夜鶯的歌聲沉寂了, 夜鶯也收起了美妙的歌聲,

  長(zhǎng)腳秧雞不再歡嚷。 長(zhǎng)腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。

  三、深情朗誦,深入體會(huì)詩(shī)中意境

  四、比較品析

  1、閱讀另外一種譯文,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  夜

  葉賽寧

  疲倦的白晝垂向黑夜,

  喧鬧的波浪起始靜息。

  夕陽西下,而月亮

  沉思地在蒼空浮行。

  岑寂的山谷在聆聽

  平靜的小溪的潺鳴。

  幽黯的樹林彎著身子,

  在夜鶯的歌聲中微睡。

  河水側(cè)耳傾聽嚦嚦鶯啼,

  親熱地同沙岸叨叨絮談。

  而在河面上,輕輕地漾起

  蘆葦快樂的簌簌的聲響。

  2、對(duì)比閱讀沈尹默的《月夜》

  月 夜

  沈尹默

  霜風(fēng)呼呼的吹著,

  月光明明地照著。

  我和一株頂高的樹并排立著,

  卻沒有靠著。

  寫作.口語交際.綜合性學(xué)習(xí)

  雨的訴說

  活動(dòng)簡(jiǎn)析:

  “雨的訴說”從《雨說》一詩(shī)引申出來的一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),試通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象,來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然的詩(shī)意之美,豐富學(xué)生的心靈感悟。同時(shí)通過搜集有關(guān)資料,進(jìn)一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項(xiàng)活動(dòng)可以靈活掌握,根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇來開展。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、豐富學(xué)生的心靈感悟,引導(dǎo)他們注意觀察和體驗(yàn)大自然的韻味。

  2、通過搜集有關(guān)資料,增長(zhǎng)見聞,開闊視野,并鍛煉信息的搜集和處理能力。

  3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品,提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力,尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

  活動(dòng)建議:

  1、學(xué)生三項(xiàng)活動(dòng)任選一項(xiàng),自愿組成活動(dòng)小組。

  2、 活動(dòng)在第一課《雨說》教學(xué)之后提前布置活動(dòng)。

  3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊,三個(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿,很有詩(shī)意。以第一人

  稱的手法,訴說雨的心曲;顒(dòng)前,請(qǐng)認(rèn)真研讀,感受雨的詩(shī)情。

  活動(dòng)安排:

  第一組:聽聽我的足音:

  在雨淅淅瀝瀝下起的時(shí)候,帶著錄音機(jī)或攝像機(jī),帶著一份好心情,去觀察雨幕,去傾聽雨韻,去感受雨情。

  1、作好以下記錄:

  具體季節(jié)和時(shí)間:

  地點(diǎn):

  雨的特點(diǎn):

  對(duì)雨聲雨象的形象描繪:

  自己觀雨時(shí)的心情:

  2、請(qǐng)你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學(xué)們分享。

  第二組:說說雨的功過

  到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災(zāi)難的資料,了解雨的別樣情形,并在展示課上講述給同學(xué)聽。(以下可參見《讀寫導(dǎo)航》)

  1.概述一個(gè)雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。

  2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象:梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。(選擇一個(gè)進(jìn)行探究)

  第三組:讀讀我的韻味

  1、搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語,并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來,在展示課上向全班交流。(有關(guān)雨的古詩(shī)名句可參見《讀寫導(dǎo)航》)

  2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品,制作成配樂詩(shī)文,在展示課上與同學(xué)分享。

  全體同學(xué):抒寫雨的情懷

  在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上,以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象,結(jié)合自己的心情,抓住雨給你的獨(dú)特感受,寫一篇抒情文章或詩(shī)歌。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1.積累詞語,掌握詞語的讀音、詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  2.了解兩位詩(shī)人,理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

  3.背誦《假如生活欺騙了你》,熟讀《未選擇的路》。

 。矗笇(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào),有表情朗讀詩(shī)文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

 。担w味詩(shī)人的思想感情,并激發(fā)學(xué)生的想象,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行再創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的情趣。

 。叮梃b《假如生活欺騙了你》一詩(shī)直抒胸臆的構(gòu)思,理解《未選擇的路》一詩(shī)中的象征手法,逐步提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

  過程和方法:

  自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.

  反復(fù)朗讀,做到正確、流利、有感情。聯(lián)系自身實(shí)際,深刻體會(huì)兩首詩(shī)的思想意義。

  四步教學(xué)法:讀詩(shī)—說詩(shī)—悟詩(shī)—品詩(shī),語言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。

  比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位,以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首,并說明理由,變“要我讀”為“我要讀”。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受學(xué)習(xí)詩(shī)人積極樂觀的人生態(tài)度,體味詩(shī)人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨,提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)健康的人生觀。受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合體驗(yàn),理解詩(shī)歌形象化的語言。

  教法學(xué)法:朗讀法合作探究法

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音

  瞬(shùn)息佇(zhù)立荒草萋萋(qī)幽寂(yōu jì)延綿(yán mián)

  解釋詞語

  尷尬處境困難,不好處理。

  瞬息一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

  幽寂幽靜寂寞。

  延綿延續(xù)不斷。

  萋萋形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

  憂郁愁悶。

  佇立長(zhǎng)時(shí)間地站著。

  涉足指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

  向往因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

  二、賞析《假如生活欺騙了你》

 。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情景,激趣引讀。

  人生道路,不可能一帆風(fēng)順,有時(shí)真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你,你將如何面對(duì)?今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī),看看他是如何面對(duì)人生的。

  朗讀詩(shī)歌注意節(jié)奏

  假如/生活/欺騙了你,

  不要/悲傷,不要/心急!

  憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜:

  相信吧,快樂的日子/將會(huì)來臨。

  心兒/永遠(yuǎn)向往著/未來;

  現(xiàn)在卻/常是憂郁。

  一切/都是/瞬息,一切/都將會(huì)/過去;

  而/那過去了的,

  就會(huì)/成為/親切的懷戀。

  (二)、簡(jiǎn)介作者

  亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799~1837),俄羅斯偉大的民主詩(shī)人、小說家,史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。

  普希金出生于貴族地主家庭,一生傾向革命,與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng),他的思想與詩(shī)作,引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿和仇恨,他曾兩度被流放,始終不肯屈服,最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死,年僅38歲。

  寫作背景

  這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里,是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的.鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼,詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下,詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志,他熱愛生活,執(zhí)著地追求理想,相信光明必來,正義必勝。

 。ㄈ、問題探究

  1、“假如生活欺騙了你”指的是什么?

  指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放,是自己真實(shí)生活的寫照。

  2、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說說你曾有過的體驗(yàn)。

  詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度:當(dāng)生活欺騙了你時(shí),不要悲傷,不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐,一切都會(huì)過去,我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷,歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋,快樂的日子終會(huì)到來。

  3、如何理解“而那過去了的,就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?

  這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺。詩(shī)人是說,現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁,只要“鎮(zhèn)靜”,那么,將來回想的時(shí)候,反而會(huì)覺得很美好。詩(shī)人是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度,反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說,人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的,各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富,都有助于把握人生。

  4、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話,最忌直白的說理,而這首詩(shī)通篇沒有任何形象,卻以說理取得了巨大成功,品味全詩(shī),想想原因何在?

  詩(shī)人以平等的娓娓的語氣寫,語調(diào)親密和婉,熱誠(chéng)坦率,似乎詩(shī)人在與你交談;詩(shī)句清新流暢,熱烈深沉,有豐富的人情味和哲理意味,使人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。許多人把這首詩(shī)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的座右銘。

 。ㄋ模、背誦詩(shī)歌

  三、賞析《未選擇的路》

 。ㄒ唬、朗讀詩(shī)歌,注意節(jié)奏

  黃色的樹林里/分出/兩條路,

  可惜/我不能/同時(shí)去涉足,

  我/在那路口/久久佇立,

  我/向著/一條路/極目望去,

  直到它/消失在/叢林深處。

  但/我卻選了/另外一條路,

  它/荒草萋萋,十分幽寂,

  顯得/更誘人,更美麗;

  雖然/在這條小路上,

  很少/留下/旅人的足跡。

  那天/清晨/落葉滿地,

  兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

  啊,留下一條路/等改日再見!

  但我知道/路徑/延綿無盡頭,

  恐怕我/難以/再回返。

  也許/多少年后/在某個(gè)地方,

  我將輕聲嘆息/將往事回顧:

  一片樹林里/分出兩條路——

  而我選擇了/人跡更少的/一條,

  從此/決定了/我一生的道路。

  (二)簡(jiǎn)介作者

  羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)詩(shī)人。生于加利福尼亞州。父親在他11歲時(shí)去世。他當(dāng)過紡織工人、教員、記者、經(jīng)營(yíng)過農(nóng)場(chǎng),辦過私立學(xué)校,并開始寫詩(shī)。他徒步漫游過許多地方,被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)樸實(shí)無華,卻又細(xì)致含蓄,耐人尋味。

  他的著名詩(shī)集有《少年的意志》《波士頓以北》等。詩(shī)作名篇有《白樺樹》、《修墻》 。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期,因此被稱為“交替性的詩(shī)人”,與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。

 。ㄈ﹩栴}探究

  1、詩(shī)中的“路”有什么含義?

  詩(shī)的表面是寫自然界的道路,實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。

  2、什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?

  所謂象征,就是在文學(xué)作品中,明寫甲事物,借寫甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段,一種具體形象,也要求給予充分注意。比喻,用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物,以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法,比喻則是一種修辭手法,象征一般要統(tǒng)攝全篇,而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。

  3、用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。

  佇立(思索)

  決定(選擇)

  選擇之后的悵惘

  多年后的回顧、嘆息

  4、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路,但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇,為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢?

  詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞。?shī)人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,讓人更深入地思考人生道路的選擇問題。

  5、學(xué)了這首詩(shī),你從中悟出了什么道理?

  人生的道路千萬條,但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條路,所以必須慎重;人生道路的選擇,不要隨波逐流,而要經(jīng)過自己的思考,作出獨(dú)立自主的選擇。

  四、積累

  古今中外許多詩(shī)人作家,對(duì)“路”都有過精彩的描寫。請(qǐng)根據(jù)你的積累,寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。

  路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。 ——屈原《離騷》

  山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。 ——陸游《游山西村》

  其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。 ——魯迅《故鄉(xiāng)》

  五、布置作業(yè)

  嘗試寫幾句富有人生哲理的小詩(shī),舉行詩(shī)歌朗誦會(huì),然后分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。

  板書設(shè)計(jì)

  未選擇的路

  佇立(思索)

  決定(選擇)

  選擇之后的悵惘

  多年后的回顧、嘆息

  課后反思

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案3

  教學(xué)目的:

  1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

  2、了解詩(shī)歌用語同散文的區(qū)別。

  蟈蟈與蛐蛐

  濟(jì)慈(英國(guó))

  教學(xué)要點(diǎn):

  朗讀、體會(huì)詩(shī)人的情感、了解詩(shī)歌聯(lián)想的特點(diǎn)。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、引入新課

  1、中國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó),詩(shī)歌有浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》,感受一下外國(guó)作家筆下的大自然的美好。

  2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩(shī)的方法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)之前先給詩(shī)歌劃上節(jié)奏和重音,然后自由朗讀,注意體會(huì)詩(shī)歌的意境之美。)

  二、解題

  1、請(qǐng)一位同學(xué)給我們介紹一下詩(shī)人濟(jì)慈。

  2、請(qǐng)說一說你對(duì)“蟈蟈與蛐蛐”這個(gè)題目的理解。

  3、詩(shī)人寫這兩種小動(dòng)物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)

  明確面對(duì)大自然,詩(shī)人有唱不完的歌。濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的.叫聲,發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。

  三、體會(huì)詩(shī)人的情感

  1、朗讀全詩(shī)。劃出的重音處要強(qiáng)調(diào)一下。

  2、將你認(rèn)為最能體現(xiàn)出詩(shī)人情感的地方作上記號(hào),并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。

  3、抽學(xué)生來說一說自己的體會(huì)。

  4、小結(jié):詩(shī)人在詩(shī)歌中表現(xiàn)出對(duì)大自然的喜悅之情,在朗讀時(shí)要讀出高興的語氣和贊嘆

  四、分析詩(shī)歌構(gòu)圖的特點(diǎn)

  1、提問詩(shī)人是怎樣描寫盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎樣把二者聯(lián)系起來的?如何理解“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”這句詩(shī)的含義?

  分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會(huì)這首詩(shī)所描繪的景象,了解作者的

  夜

  葉賽寧(俄羅斯)

  教學(xué)要點(diǎn):

  朗讀、體會(huì)詩(shī)人的情感、認(rèn)識(shí)詩(shī)人的寫景技巧、比較兩首詩(shī)寫作手法上的異同。

  教學(xué)進(jìn)程:

  一、引入新課

  1、朗讀詩(shī)歌;貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩(shī)歌。提問人們對(duì)夜的認(rèn)識(shí)是怎樣的?

  2、關(guān)于葉賽寧。

  二、體會(huì)詩(shī)人的情感

  1、問題:詩(shī)人在《夜》中主要想表達(dá)一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答,老師補(bǔ)充。)

  明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲,全詩(shī)著力展示夜的靜謐、美麗,傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢,但?shī)人從自然中汲取靈感,又把自己融入自然,時(shí)時(shí)流露出詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng),滲透出了豐富的生命底蘊(yùn)。

  2、讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候,劃出節(jié)奏,標(biāo)明重音。仔細(xì)體會(huì)詩(shī)句中傳達(dá)出的情感。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

  2、寫景詩(shī)的特點(diǎn)

  3、分析寫景詩(shī)的意境

  4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣

  重點(diǎn)難點(diǎn):如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境

  課時(shí)安排:1

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

  作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

  三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情

  四、整體把握;

  這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

  五、問題研究:

  這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

  (提示:開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)

  六、課后練習(xí)一:

  詩(shī)人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

  第二首:《夜》

  一、作者簡(jiǎn)介:

  葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

  二、賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

  第一節(jié):寫夜的靜謐

  第二節(jié):寫溪水的歌唱

  第三節(jié):寫月光下大自然的美麗

  第四節(jié):再次寫到美麗的月色

  三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

  1、用自己的話,描繪所寫的夜景

  2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

  四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

  五、布置作業(yè)

  【教學(xué)總結(jié)】

  這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造,動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美,情味濃郁!八械镍B兒因驕陽而昏暈,/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬”,“可喜的草叢”,這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”,渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”,“在逐漸升高的暖氣,/昏昏欲睡中”等句,表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧,襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾,在詩(shī)人的聯(lián)想中,將前后兩幅畫面疊印在一起,讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”,在詩(shī)人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩(shī)歌”。

  這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃,是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng),使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

  《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī)的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?

  這首詩(shī)構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息”開頭,點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的`主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景,而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象,歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī),著墨不多卻能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人以廣闊的想像空間,角度新穎獨(dú)到,構(gòu)思頗具匠心。

  《外國(guó)詩(shī)兩首》教學(xué)雜談

  〖關(guān)于九年級(jí)語文詩(shī)歌和戲劇單元的備課〗

  我們來看《黑人談河流》,這首詩(shī)更富于現(xiàn)代氣質(zhì),學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定難度。第一節(jié)作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)河流的古老,讓人想起一個(gè)詞,就是“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”,所以,這河流,實(shí)際上就是作者對(duì)黑人悠久歷史的一個(gè)形象化的說法。黑人對(duì)河流的追溯,就是對(duì)自身歷史的追溯,就是對(duì)祖先和故土的尋根。理解了這一點(diǎn),我們就能追隨作者的身影掠過亞、非、美三大洲,從古代到現(xiàn)代,重溫黑人的歷史。因?yàn)楹谌朔N族見證了人類的歷史,黑人的“靈魂”里容納了人類的文明,歷史的積淀,因而“我的靈魂變得像河流一般深邃”,表達(dá)了作者身為黑人的自豪感。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、在誦讀中感受自然的美。

 。病Ⅲw會(huì)寫景抒情詩(shī)表達(dá)的基本特點(diǎn),并嘗試寫簡(jiǎn)單的詩(shī)。

 。场⒗斫庠(shī)人對(duì)自然和生活的愛。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、詩(shī)歌誦讀。

 。、詩(shī)歌仿寫。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,英國(guó)有一位浪漫主義詩(shī)人叫濟(jì)慈,他說“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”,這句經(jīng)典的話本身也是一句詩(shī),它告訴我們生活的本質(zhì)就是詩(shī),人的一生也是詩(shī)。如果我們能用詩(shī)意的眼光來觀察我們平凡的生活,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中時(shí)時(shí)有詩(shī)情,人生處處有詩(shī)意。寫詩(shī),并不像許多同學(xué)想象的那么困難,今天,就讓我們以兩首優(yōu)美的外國(guó)詩(shī)為階梯,去嘗試一下寫景詩(shī)的創(chuàng)作。

  二、品讀濟(jì)慈和葉賽寧,感受寫景詩(shī)的特點(diǎn)

 。、介紹兩位詩(shī)人:

  濟(jì)慈(1795~1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫,色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?上д(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

  葉賽寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

 。病⒆杂烧b讀感受詩(shī)意詩(shī)情:

 、 自由讀、表演讀、配樂讀。

 、 自由談一談你從這兩首詩(shī)中讀出了什么樣的詩(shī)情。

  引導(dǎo)學(xué)生交流:

  《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡,鼓舞人們熱愛生活樂觀地對(duì)待生活。

  《夜》傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

 。、自由誦讀議一議詩(shī)歌的語言:

 、 重點(diǎn)讀《蟈蟈與蛐蛐》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  散文一樣的語言:娓娓道來,似在說話,不造作不生硬。

  感受方式:改變?cè)姼璺中信帕械姆绞,把它們以散文的形式排列,讀一讀體會(huì)一下,原來,散文詩(shī)就是一篇散文。

 、 重點(diǎn)讀《夜》,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

  詩(shī)的語言就是形象化、細(xì)節(jié)化、生動(dòng)化的'語言;

  景物的鋪排:松林、夜鶯、長(zhǎng)腳秧雞、溪水、明月;

  特點(diǎn)的凸現(xiàn):松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長(zhǎng)腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……

  ⑶ 教師總結(jié):

  寫景類抒情詩(shī)其實(shí)很簡(jiǎn)單:

  寫詩(shī),就是誠(chéng)實(shí)地寫出心中的話;

  寫詩(shī),就是細(xì)膩地描繪出心中的話;

  寫詩(shī),就是優(yōu)美地表達(dá)出心中的話;

  寫詩(shī),就是靈活地排列出心中的話;

  ……

  三、他山之玉:看看如何把散文變成詩(shī)

 。薄选洞骸返那皫锥巫兂稍(shī):

  盼望著

  盼望著

  東風(fēng)來了

  春天的腳步近了

  一切都像剛睡醒的樣子

  欣欣然張開了眼

  山朗潤(rùn)起來

  水漲起來了

  太陽的臉紅起來了

  小草偷偷地

  從土里鉆出來

  嫩嫩的,綠綠的

  園子里,田野里

  瞧去

  一大片一大片滿是的

 。、把記敘文變成詩(shī):

  深圳的程少堂老師曾把《荷花淀》的開頭由記敘文改成這樣了:

  原文:月亮升起來,院子里涼爽得很,干凈得很。白天破好的葦眉子濕潤(rùn)潤(rùn)的,正好編席。女人坐在小院當(dāng)中,手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子,葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。

  月亮

  升起來

  院子里

  涼爽得很

  干凈得很

  白天

  破好的

  葦眉子,濕潤(rùn)潤(rùn)的

  正好編席

  女人

  坐在

  小院當(dāng)中

  手指上

  纏絞著

  柔滑修長(zhǎng)的

  葦眉子

  葦眉子

  又薄又細(xì)

  在她懷里

  跳躍著

  四、自由創(chuàng)作

  以《大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡》為題,或者以《夜》為題,模仿這兩首詩(shī)簡(jiǎn)易樸實(shí)的寫法,即興創(chuàng)作小詩(shī)一首并朗誦交流。

  (提醒學(xué)生:如果覺得難,可以寫成散文再考慮形式。)

  五、課外作業(yè)

  自由創(chuàng)作詩(shī)歌,在班上舉行詩(shī)歌創(chuàng)作比賽。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案6

  【教材分析】

 。薄ⅰ断X蟈與蛐蛐》:

  這是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,歌頌大自然美如詩(shī)歌,運(yùn)歌聲不斷,運(yùn)充滿生機(jī)。

  這首詩(shī)構(gòu)思巧妙,短小精致而又十分大氣,全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分,分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息”開頭,來點(diǎn)出主旨;又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”,并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來,生動(dòng)的表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景,而沒有描繪春科兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱,而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律,歌頌了大自然周而復(fù)始,生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好,無限生機(jī),著墨不多,卻能以少勝多,給人以廣闊的想象空間做新穎獨(dú)創(chuàng)、相思頗具匠心。

  這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造,動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美,情中濃郁!爱(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈/隱藏在陰涼的林中”,“新割的草地周圍的樹籬上”,“可喜的劃叢”,這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象,烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙,“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華,它從未感到/自己的喜悅消逝,一旦唱得疲勞了,/便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩!霸诩拍亩煲雇,當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”,“在逐漸升高的暖氣/昏昏欲睡中”表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛,與前面的氛圍既形成對(duì)照,又十分和諧,反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結(jié)尾,將前后兩幅畫面疊印在一起,以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”,交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡……從來沒有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境即精微伏美又廣大深邃,使人們深深感受到詩(shī)人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

  2、《夜》:

  這首詩(shī)著力表現(xiàn)了夜的靜謐美麗,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

  詩(shī)的第一節(jié)寫夜的靜謐。隨著夜的降臨,世界的一切都?xì)w于寂靜,河水進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),松林不再喧響,夜鶯停止歌唱,秧雞也不再喧嚷,這里既有聽覺也有視覺,還有與白日的聯(lián)想和對(duì)比,第二節(jié)接著寫寂靜的夜色中,溪水在輕輕的歌唱,有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美,然后再由聽覺轉(zhuǎn)入視覺,借助月的光輝,描寫靜夜的美麗,再次寫到美麗的月色,反復(fù)吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美,令人深切的感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。

  【教學(xué)建議】

  1、建議對(duì)這兩首詩(shī)歌進(jìn)行聯(lián)讀教學(xué),不宜多講,教師重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句,感悟內(nèi)涵。

  所謂聯(lián)讀,是指將內(nèi)容主題相近的`課內(nèi)外文章合在一起進(jìn)行朗讀教學(xué)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)思路,這種設(shè)計(jì)或增大課堂容量,或加深課文理解,或進(jìn)行學(xué)法遷移,或開拓文學(xué)視野,運(yùn)用這種設(shè)計(jì)思路的關(guān)鍵在于教者需精心挑選課文的姊妹篇,讓其相得益彰,因課堂容量的限制,此種設(shè)計(jì)思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。

 。、《蟈蟈與蛐蛐》讓學(xué)生感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情,欣賞《夜》一詩(shī)要抓住夜景的靜謐、美麗的特點(diǎn),體會(huì)蘊(yùn)含其中的詩(shī)人的情感。

  1、把握意象,感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

 。、有感情的朗讀。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、把握意象,感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

  2、有感情的朗讀。

  【課時(shí)安排】1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、讀懂大意,想象畫面

 。、指導(dǎo)朗讀:

 、抛⒁鈳讉(gè)詞語的音、形、義(投影顯示)。

  ⑵注意幾個(gè)句子的語氣、語調(diào)、語速、重音(投影顯示)。

  2、理解大意:

  讓學(xué)生用一句話大致說說對(duì)詩(shī)歌的理解。

  要求用填充式表述:“借助 的意象,表達(dá)了 的情感”。

  3、想象畫面,分別根據(jù)兩首詩(shī)的詩(shī)意,在頭腦中再現(xiàn)幽美的畫面。

  二、讀出感情,理解主旨

  1、品味精粹語言,理解句子蘊(yùn)含涵的感情及深義:

 、拧断X蟈與蛐蛐》一詩(shī)中,詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”,你是怎樣理解的?

  美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手,把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

 、啤兑埂愤@首詩(shī)著力展示夜的美靜謐,可為什么在第二十節(jié)卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”?

  這種寫法是以動(dòng)寫靜,以動(dòng)襯靜而更顯其靜。

 、窃凇兑埂愤@首詩(shī)中,先后數(shù)次寫到夜的靜謐和美麗的月色,這是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎?有何作用?

  這不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美,深化夜的靜謐,美麗的氛圍,令人更深切地感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。

  2、有感情的朗讀。

  三、讀出異同,把握全詩(shī)

 。薄⑸钊胩骄,比較兩詩(shī)在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同:

  相同點(diǎn):

 、蓬}材相同,都是田園詩(shī)。

  ⑵寫作手法相似,都是以大自然極常見的事情作為感情表達(dá)的意象,情味濃郁,意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。

 、莾晌辉(shī)人都表達(dá)出了對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

  不同點(diǎn):

  主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面:《蟈蟈與蛐蛐》一詩(shī),短小精致,而又十分大氣,僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱,而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱,大自然一年四季“歌聲”不斷的景象豐墨不多,都能以少勝多,富有內(nèi)涵,給人廣闊的想象空間,角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》,純?nèi)粚懢,反?fù)吟詠,在寫景中滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng),滲透著生命的底蘊(yùn)。

  四、熟讀成誦,再次體味

  “聯(lián)讀”,是一種大容量,高質(zhì)量的閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。其優(yōu)點(diǎn)在于:

  1、充分訓(xùn)練學(xué)生的思維;

 。、能大大開拓學(xué)生的視野;

 。、能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解;

 。础⒛苡行岣邔W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);

 。、有利于陶冶學(xué)生的審美情操;

 。、有助于提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

  四、布置作業(yè)

  1、熟讀、背誦課文。

  2、課外搜集一些外國(guó)詩(shī)歌,讀讀,背背。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案7

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、體會(huì)并把握李白詩(shī)歌浪漫主義的特征。

  2 、理解兩首詩(shī)所抒之情的異同點(diǎn)。

  二、自學(xué)指導(dǎo)

  1、簡(jiǎn)介作者

  李白(701-762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。其父李客,育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩(shī)文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

  孟浩然(689-641)唐代詩(shī)人。本名不詳(一說名浩),漢族,襄州襄陽(今湖北襄陽)人。字浩然,世稱「孟襄陽」,與另一位山水田園詩(shī)人王維合稱為王孟。以寫田園山水詩(shī)為主。因他未曾入仕,又稱之為孟山人。襄陽南門外背山臨江之澗南園有他的故居。曾隱居鹿門山。

  2、寫作背景

  《陪侍郎叔游洞庭醉后(其三)》作于乾元二年(759)秋。是年春,李白在流放途中遇赦,他希望被朝廷任用的幻想未實(shí)現(xiàn),因此依然放行于山水。在岳州,他遇到被貶放的族叔李曄,兩人同游洞庭,其心情可以想見。因此,當(dāng)兩人碧波泛舟,開懷痛飲之際,忽見兀立在洞庭湖中阻擋湘水歸江的君山,就仿佛看到了人生道路上的坎坷障礙,于是情動(dòng)辭發(fā),寫下了這首紛憤憤不平的絕唱。

  《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》是孟浩然寫給張九齡的一首求職詩(shī)。唐玄宗開元二十五年(737),張九齡受李林甫排擠,已由右丞相貶為荊州長(zhǎng)史,他便招孟浩然為荊州從事。

  三、同步練習(xí):

  3、熟讀全詩(shī),掌握加點(diǎn)詞的字音。

  刬卻()涵虛()舟楫()羨()

  4、詩(shī)歌朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的意境,試背兩首詩(shī)歌。

  5、試翻譯這兩首詩(shī)歌。

  6、解析詩(shī)歌

  《陪侍郎叔游洞庭醉后》(其三)

  ①詩(shī)人為何突發(fā)“刬卻君山好,平鋪湘水流”的奇想呢?

 、凇鞍土隉o限酒,醉殺洞庭秋”寫出了怎樣的景色?表達(dá)了怎樣的感情?

 、墼(shī)人因景傷情,又借酒消愁,而君山猶在,世道如是。由此,你會(huì)想起詩(shī)人筆下的哪個(gè)名句?

  《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》

 、僭(shī)的'前四句詩(shī)寫洞庭湖的名句,寫出了洞庭湖的哪些特點(diǎn)?

 、谠(shī)的最后兩句表達(dá)了作者的什么感情?

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、填空。

  《陪侍郎叔游洞庭醉后》(其三)的作者是__________,字__________,號(hào)__________ 。與杜甫并稱__________ 。

  《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》的作者是__________,代著名__________詩(shī)人,與王維齊名,世稱__________ 。

  2、翻譯重點(diǎn)句子

  刬卻君山好,平鋪湘水流。

  氣蒸云夢(mèng)澤,波撼岳陽城。

 。常坝麧(jì)無舟楫”的本義是__________,比喻義是__________。

 。担鯓永斫狻白^垂釣者,徒有羨魚情”?

  答:__________ 。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、加強(qiáng)朗讀,感受詩(shī)歌所描繪的意象,把握全詩(shī)主旨。

  2、學(xué)會(huì)比較閱讀。

  3、揣摩詩(shī)句,通過聯(lián)想和想像,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、感受詩(shī)歌意象,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

  2、借助聯(lián)想和想像,以意馭情,強(qiáng)化有感情的朗讀。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  揣摩語言,學(xué)會(huì)比較閱讀。

  【教學(xué)課時(shí)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  一、新課導(dǎo)入

  自然萬物,生機(jī)勃勃,充滿詩(shī)情畫意,令無數(shù)詩(shī)人為之謳歌。

  二、《蟈蟈與蛐蛐》

  1、作者簡(jiǎn)介:

  濟(jì)慈(1795~1821),英國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年即成孤兒,自幼喜愛文學(xué),一生寫有不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等。他的詩(shī),想像豐富,絢麗多彩,詩(shī)中有畫,色彩感、立體感強(qiáng),具有一種永恒的美。可惜他宏才初展的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。他的墓碑上寫著:“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”

  2、學(xué)生朗讀詩(shī)歌。

  3、整體把握:

  這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲,贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”,歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

  4、詩(shī)中怎樣表現(xiàn)蟲聲之美?

  襯托:盛夏生機(jī)勃勃的景象。

  冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。

  三、《夜》

  1、作者簡(jiǎn)介:

  葉塞寧(1895~1925),俄羅斯詩(shī)人,出身于農(nóng)民家庭。他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。30歲時(shí),因思想極度矛盾,精神憂郁,自殺身亡。

  2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌。

  3、請(qǐng)歸納這首詩(shī)每一小節(jié)的內(nèi)容:

  第一節(jié):寫夜的靜謐。

  第二節(jié):寫溪水在輕輕歌唱。

  第三節(jié):寫月光下大自然的`美麗。

  第四節(jié):再次寫夜的靜謐、月色的美麗。

  4、嘗試用自己的話,描繪詩(shī)中所寫的夜景:

  學(xué)生以小組單位自主活動(dòng),答案不求統(tǒng)一,只求感悟獨(dú)特。

  四、拓展比較

  與郭沫若《靜夜》相比,你的感受有何不同?(學(xué)生自主發(fā)言)

  預(yù)設(shè):

  相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。

  不同──《夜》:描寫眼前實(shí)景,傳達(dá)出對(duì)大自然的熱愛和安適、寧?kù)o的心境。

  《靜夜》:在寫景基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像世界,引發(fā)對(duì)理想境界的遐想。

  五、課堂小結(jié)

  美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的,因?yàn)樗巧母枰。無論濟(jì)慈、葉賽寧,還是包括我國(guó)詩(shī)人在內(nèi)的許許多多詩(shī)人,都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感,又把自己融入自然,并通過詩(shī)歌表現(xiàn)出來,滲透著自己對(duì)自然的心靈感應(yīng),滲著生命的底蘊(yùn),歌頌大自然的無限美好,表達(dá)對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

  六、布置作業(yè)

  1、完成《語文作業(yè)本》。

  2、熟讀這兩首詩(shī)。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握匠心獨(dú)運(yùn)。

  3、揣摩詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

  4、欣賞和熱愛大自然,培養(yǎng)生活的情趣

  重點(diǎn)難點(diǎn):反復(fù)誦讀,在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  課時(shí)安排:1

  教具準(zhǔn)備:錄音機(jī),錄音帶。

  教學(xué)方法:誦讀法、感悟法

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌,即使平常的昆蟲的 叫聲,在 詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵。今天,我們將在英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的引領(lǐng)下,區(qū)傾聽生命的贊歌。

  二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

  作者簡(jiǎn)介:濟(jì)慈,美國(guó)浪漫主義詩(shī)人,出身卑微,少年既成孤兒,自幼喜愛文學(xué),他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇,如《夜鶯頌》等,可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

  三、讀熟詩(shī)歌,注意體會(huì)所表達(dá)的感情

  四、整體把握;

  這是一首大自然的頌歌,他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的`樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫,贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

  五、問題研究:

  這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

 。ㄌ崾荆洪_頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)

  六、 課后練習(xí)一:

  詩(shī)人這樣寫,借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī),表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

  第二首:《夜》

  一、作者簡(jiǎn)介:

  葉塞寧,俄羅斯詩(shī)人,他的詩(shī)感情真摯,格調(diào)清新,并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

  二、 賞析,歸納這首詩(shī)的內(nèi)容,并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

  第一節(jié):寫夜的靜謐

  第二節(jié):寫溪水的歌唱

  第三節(jié):寫月光下大自然的美麗

  第四節(jié):再次寫到美麗的月色

  三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練:

  1、用自己的話,描繪所寫的夜景

  2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ?

  四、反復(fù)朗誦這首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

  五、布置作業(yè):完成課后研討與練習(xí)題三的寫作訓(xùn)練。

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《外國(guó)詩(shī)兩首》教案10

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)。

  2、理解詩(shī)歌內(nèi)容,把握詩(shī)歌的構(gòu)思藝術(shù)。

  能力目標(biāo):

  1、誦讀體會(huì)詩(shī)歌的情境、意蘊(yùn)和詩(shī)人的思想感情,

  2、揣摩精美語言,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美和聲韻美。

  3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)對(duì)大自然的情感;能從詩(shī)歌中獲得社會(huì)、人生的有益啟示。

  教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,領(lǐng)悟詩(shī)的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):自學(xué)《夜》

  教學(xué)方法:誦讀感悟法,小組在實(shí)踐中學(xué)。

  課型:新授課

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì):

  在這個(gè)單元學(xué)習(xí)中我們一起賞過了雪,聽過了雨,看過了星,今天我們要來一個(gè)“壟上行”,到田園去走走。說到田園詩(shī),大家想到什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)田園詩(shī)知識(shí),背誦過去學(xué)過的田園詩(shī),如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等,列舉熟悉的詩(shī)人陶淵明、王維、孟浩然等。

  二、教讀新課。

  1.指名朗讀第一首詩(shī),正音。

  2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

  引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①,教師補(bǔ)充:

  濟(jì)慈(1795—1821),英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世,母親改嫁,濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故,外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的,他喜好文學(xué),但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄,通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照,還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間,濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué),從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫,色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為,一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮,這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一,他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大,維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?上д(dāng)他初展宏才的時(shí)候,就不幸與世長(zhǎng)辭,時(shí)年才25歲。

  3.學(xué)生朗讀,整體把握詩(shī)歌的基調(diào),注意處理朗讀語調(diào)及輕重音的正確掌握。

  4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

  (提示:開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀,從來沒有停息”相對(duì)應(yīng),分為兩部分,動(dòng)靜相襯,意境優(yōu)美。)

  5.理解蟲鳴的象征意義。

  詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象,表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想,即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰,并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力,它們的鳴聲周而復(fù)始,永不停息,那就是大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡,鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

  三、詩(shī)歌創(chuàng)作

  學(xué)生模仿課文自己吟誦一節(jié),課堂朗讀交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作,大膽交流。四、布置作業(yè)。

  熟讀成誦,在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

  板書設(shè)計(jì):

  盛夏——蟈蟈的樂音

  大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)

  嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

  第二課時(shí)

  自學(xué)《夜》

  1、課前準(zhǔn)備:

  分小組學(xué)習(xí)《夜》,讀、改寫、畫、唱、說等學(xué)習(xí)方式任選:

  請(qǐng)課代表牽頭,自薦小組長(zhǎng)組織小組準(zhǔn)備。教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇適合課文、適合個(gè)人特長(zhǎng)的方法,也可參與其中,出謀劃策,指點(diǎn)迷津。

  2、展示學(xué)習(xí)成果,體驗(yàn)成功感受:

  師:相信這樣的模仿創(chuàng)作會(huì)培養(yǎng)出一大批詩(shī)歌愛好者,偉大的詩(shī)人也許就會(huì)在你們中間產(chǎn)生。好,下面到了百花齊放的時(shí)候,分小組自學(xué)“夜”,然后我們上臺(tái)交流。

  請(qǐng)各個(gè)小組課堂展示自己的學(xué)習(xí)成果,師生自由點(diǎn)評(píng)。在自學(xué)和點(diǎn)評(píng)的過程里,教師只起一個(gè)穿針引線的作用,要讓學(xué)生感到自主學(xué)習(xí)的快樂,評(píng)價(jià)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),特別保護(hù)學(xué)生的積極性。

  3、教師出示問題:

  詩(shī)歌抓住了“夜”什么特點(diǎn)?詩(shī)歌傳達(dá)了作者怎樣的心境?

  討論明確:靜謐、美麗的'夜;安適、寧?kù)o的心境。

  4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。

  生:兩首詩(shī)都是描寫大自然,但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺到詩(shī)歌充滿生機(jī)活力,后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。

  生:詩(shī)歌第二節(jié)中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”,是以動(dòng)襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運(yùn)用的是以靜襯動(dòng)的寫法。

  生:最后一行詩(shī)中的“披”字,賦予明月以人的靈性,寫出了月亮的多情。也可以看出詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛。這種情感和第一首詩(shī)是一樣的。

  生:第二節(jié)和第四節(jié)中都寫到“夜來臨,四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”,這反復(fù)重復(fù)相同的話,給人感覺像唱歌一樣,最好聽的地方重復(fù)多次,令人印象深刻。這和第一首詩(shī)第1行、第9行的作用差不多。

  師:是的,反復(fù)吟誦,造成了詩(shī)的節(jié)奏美、形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美,深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩(shī)人此時(shí)的心境與詩(shī)歌的意境是一致的,那么安適、那么寧?kù)o。我們從中可以感受到詩(shī)人對(duì)于夜、對(duì)于自然萬物的喜愛與贊美。請(qǐng)大家深情朗誦詩(shī)歌。(全班朗誦)

  5、課堂小結(jié):

  面對(duì)大自然,詩(shī)人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲,在詩(shī)人筆下也會(huì)變得情味濃郁,富有內(nèi)涵;即使是極為平常的夜景,在詩(shī)人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說,一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,每個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的感悟有所不同。但是,賞析詩(shī)歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘,只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì),希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法,真正進(jìn)入詩(shī)歌美妙的境界。

  6、布置作業(yè):

  熟讀詩(shī)歌,摘抄優(yōu)美的詩(shī)句。

  板書設(shè)計(jì):

  《外國(guó)詩(shī)兩首》

  夜

  靜謐美麗的夜色反復(fù)吟誦

  安適寧?kù)o的心境以動(dòng)襯靜

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案11

  關(guān)于作者:

  普希金,俄國(guó)的偉大詩(shī)人。

  本詩(shī)主題:

  這是一首哲理抒情詩(shī),讀了這首詩(shī)后同學(xué)們一定會(huì)有像高爾基所說的我開始讀普希金詩(shī)時(shí),好像我走進(jìn)了樹林中的一片草地,到處盛開著鮮花,到處充滿著陽光的感覺。

  首先朗讀全詩(shī),了解詩(shī)的大體內(nèi)容。

  一、讀準(zhǔn)字音

  憂郁、向往、瞬息

  二、詞

  解詞:

  憂郁:憂傷,愁悶。

  向往:因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

  瞬息:一眨眼一呼吸的短時(shí)間。

  三、學(xué)習(xí)本詩(shī)

  思考:

  1、這首詩(shī)蘊(yùn)含著什么人生哲理?

  生活是本教科書,學(xué)習(xí),實(shí)踐,再學(xué)習(xí),再實(shí)踐,才能戰(zhàn)勝挫折,真正學(xué)會(huì)生活。

  2、概括這首詩(shī)的內(nèi)容。

  詩(shī)人用誠(chéng)摯的語言傾訴了自己對(duì)生活的體會(huì),假如受到了生活的欺騙,不要消沉,要積極面向未來,戰(zhàn)勝自己,做生活的主宰。

  《未選擇的路》

  關(guān)于作者:

  羅伯特·弗羅斯特,美國(guó)著名詩(shī)人。他出版過十多部詩(shī)集,其中包括他的`成名作《波士頓以北》集,另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩(shī)歌獨(dú)具風(fēng)格,以口語人詩(shī),生動(dòng)樸實(shí)地描寫了田園風(fēng)光和農(nóng)村日常生活。他的詩(shī)充滿了美國(guó)的鄉(xiāng)土氣息,流傳廣泛,深為人們喜愛。

  先朗讀本詩(shī),熟悉全詩(shī)。

  一、讀準(zhǔn)加粗字的音

  佇立()涉足()萋萋()

  誘人()幽寂()人跡()

  二、解詞

  涉足:指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

  萋萋;形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

  佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。

  三、學(xué)習(xí)本詩(shī)

  思考:

  1、我選擇了人跡更少的一條這句話象征了什么?為什么?

  我選擇了其中的一條象征了如何抉擇人生的道路;這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓,正因?yàn)槿绱,才更具有魅力?/p>

  2、本詩(shī)能寄寓著詩(shī)人無限的人生感慨的句子是哪些?

  一片樹林里分開出兩條路

  而我選擇了人跡更少的一條,

  從此決定了我一生的道路。

  3、這首詩(shī)語言有什么特點(diǎn)?

  這首詩(shī)語言樸素自然,情感真摯,讀來親切。在樸素自然的語言中蘊(yùn)含深刻的哲理。

《外國(guó)詩(shī)兩首》教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受體驗(yàn)我國(guó)民間藝術(shù)寶庫(kù)里戲曲京劇風(fēng)格和韻味,進(jìn)一步激發(fā)對(duì)民族音樂的熱愛。

  2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧地情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過歌曲的演唱和分角色設(shè)計(jì)表演唱,進(jìn)一步體驗(yàn)以京劇音樂為素材而創(chuàng)作的濃郁京韻。

  教學(xué)用具:

  鋼琴、多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入:

  1、在夏天的夜晚,當(dāng)人們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候,田野卻熱鬧了起來,同學(xué)們說說看都有些什么?(生回答,師出示一蟈蟈和蛐蛐的圖片)

  2、他們兩個(gè)還有一個(gè)故事呢!這個(gè)故事的名字就是《蟈蟈和蛐蛐》。在南邊的山坡上,在一塊青青的'草地,草地上住著蟈蟈和蛐蛐小哥倆,它倆吃飽了肚皮沒事做的時(shí)候啊,老愛在一起吹牛皮。這不,今天天氣挺好的,小哥倆又走出了家門,唱歌吹牛皮了。我們來聽聽!

  播放歌曲《蟈蟈和蛐蛐》。

  二、新課教學(xué)

  1、師:帶著問題再次聆聽歌曲范唱。歌曲分為幾段?情緒與風(fēng)格又是怎樣的呢?

  生:回答。(三段,第一樂段8小節(jié);第二樂段是中間帶有反復(fù)記號(hào)的部分,9小節(jié);第三段是最后的13小節(jié)。歌曲的曲調(diào)吸取了我國(guó)北方戲曲(如京戲)、說唱(如評(píng)劇)的音樂素材創(chuàng)作而成。風(fēng)趣、幽默、詼諧。

  2、教師范唱,學(xué)生來跟著伴奏來哼鳴或跟著老師一起唱。

  3、聽教師范唱第一樂段,讓學(xué)生找出相同的樂句(即前三句)。

  1)切分節(jié)奏型的知識(shí)點(diǎn)。

  (1)教師示范,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  (2)加入自己的名字來唱唱看。

  2)樂段最后前倚音的解決。可讓學(xué)生畫圈或搖頭來幫助學(xué)生演唱。

  3)介紹兩個(gè)人物“蟈蟈”和“蛐蛐”,他倆一唱一和開始“吹牛皮”。讓學(xué)生連起來唱唱第一樂段。

  4、學(xué)唱第二部分。以說唱的形式各自吹虛自己的本領(lǐng)。

  (1)教師可直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二部分的演唱。

  (2)說白部分由教師來打節(jié)奏,學(xué)生來說,再慢慢引導(dǎo)學(xué)生邊拍手,邊說。

  5、學(xué)唱第三樂段。(1)教師可分別演唱帶切分、附點(diǎn)、裝飾音和不帶切分、附點(diǎn)、裝飾音的兩種唱法,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。

  (2)再分樂句對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué),加入聲勢(shì)演唱。

  6、完整的演唱全曲?勺寣W(xué)生適當(dāng)?shù)募尤肷眢w動(dòng)作,。

  三、創(chuàng)編活動(dòng)

  1、根據(jù)樂曲描繪的音樂形象,分組分角色來設(shè)計(jì)表演,可以加入伴奏或其它肢體動(dòng)作。

  2、分組進(jìn)行表演。

  四、課堂小結(jié):

  通過本課的學(xué)習(xí),我們得出來一個(gè)怎樣的道理的呢?學(xué)生自由回答,

  教師總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了融趣味性與論理性為一體的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》,它告誡人們,要踏踏實(shí)實(shí)、千萬不能浮浮夸夸,要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

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