二年級(jí)語(yǔ)文江凡教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語(yǔ)文江凡教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文其它內(nèi)容，能通過(guò)想象、體驗(yàn)等方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而從正確流利地讀文上進(jìn)一步做到有感情朗讀。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步鞏固生字詞的識(shí)記方法。

　　3、解決課后問(wèn)題，學(xué)習(xí)小英雄江凡的品質(zhì)，從而受到感染。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲，豐富學(xué)詞。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)你說(shuō)我猜的游戲形式，在活躍氛圍的同時(shí)也緩解了低年級(jí)孩子連上兩節(jié)課的疲勞;并且考查了孩子對(duì)上節(jié)課段中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解、積累和運(yùn)用能力。

　　二、學(xué)文，讀中再悟。

　　(一)學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、過(guò)渡：江凡的家住在五樓，他扶著奶奶從五樓走到四樓，卻發(fā)現(xiàn)四樓樓道已經(jīng)一片(煙霧騰騰)。

　　2、想象：那是一種什么情況，你能想象得出來(lái)嗎?

　　3、體驗(yàn)：這種情況下人會(huì)有什么反應(yīng)?(嗆得……熏得……)邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演“嗆”。

　　4、默讀：在煙霧騰騰的情況下，人們?cè)鯓颖憩F(xiàn)，而江凡怎樣做?默讀第四五自然段，畫(huà)一畫(huà)動(dòng)作詞。

　　5、交流(1)人們：驚慌、擠來(lái)擠去、碰倒、撞上、卻找不到

　　(2)江凡：思索、趴在、沿著、摸索、摸到、一把推開(kāi)

　　(3)讀一讀，注意讀好兩個(gè)自然段中的這些動(dòng)作詞。

　　6、你讀出了什么?人們對(duì)自己生活的地方太熟悉了，為什么找不到出去的大門(mén)?(讀第四自然段)

　　7、再找不到出去的大門(mén)，就( )。怎么辦??(讀第五自然段)

　　8、體會(huì)用詞：“思索了一下”。改成“思索了一會(huì)兒”，行嗎?

　　9、再讀。(你還讀出了什么?)驚喜、激動(dòng)。(從哪兒?)

　　設(shè)計(jì)意圖與效果：這兩段話整合教學(xué)，以詞入手，抓住人物的不同反應(yīng)，在強(qiáng)烈的對(duì)比中進(jìn)一步突顯和感受江凡的急中生智，慌而不亂的英雄行為，從而在反復(fù)朗讀中走進(jìn)人物，走進(jìn)情感。

　　(二)學(xué)習(xí)第六、七自然段

　　1、體驗(yàn)：啊，“門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!門(mén)開(kāi)了!”讀(第六自然段)。

　　2、想象：事后，接大家都夸……(板書(shū)：事后，夸)當(dāng)一位叔叔知道是小江凡救了他們，他激動(dòng)地說(shuō)——————;當(dāng)一位阿姨知道是小江凡救了他們，她哭著說(shuō)————;當(dāng)一位爺爺知道是小江凡救了他們中，他——————。

　　3、可江凡卻說(shuō)(讀，板書(shū)：卻)請(qǐng)注意他說(shuō)的話中有關(guān)鍵的地方，(再讀)

　　4、聽(tīng)聽(tīng)江凡的話，再看看江凡的表現(xiàn)，你知道為什么江凡能夠把奶奶和鄰居從火中安全救出來(lái)的原因了吧?

　　5、江凡能稱為小英雄嗎?

　　6、補(bǔ)充介紹故事的背后。

　　設(shè)計(jì)意圖：兩段合并，再次進(jìn)行對(duì)比感受，一邊是想象著人們獲救后內(nèi)心的激動(dòng)和感激，一邊是江凡平靜謙卑的表白，在朗讀與故事補(bǔ)充中進(jìn)一步感受江凡的英雄品質(zhì)。

　　三、回顧，復(fù)述課文。

　　1、怎樣復(fù)述課文。

　　2、得法復(fù)述。(看著板書(shū)的線索)

　　四、識(shí)字，拓展運(yùn)用。

　　1、開(kāi)火車認(rèn)字詞

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：倒

　　讀——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——語(yǔ)境中認(rèn)讀——小結(jié)漢字特點(diǎn)——要求課后通過(guò)查字典進(jìn)一步去了解。

　　慌亂中的人們碰( )了雜物，撞翻了自行車，這( )好，原本已經(jīng)夠亂的現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)就更亂了。

　　3、指導(dǎo)寫(xiě)“倒、煙、物”。

　　設(shè)計(jì)意圖：黑板上的每個(gè)詞不僅是關(guān)鍵詞同時(shí)也是課文的脈絡(luò)，與生一起回顧再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，這是本冊(cè)的一個(gè)很重要的語(yǔ)文能力訓(xùn)練;課文的生字最終得回歸到用，在認(rèn)字檢測(cè)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出“倒”字的學(xué)習(xí)，主要目的是進(jìn)一步鞏固二年級(jí)學(xué)生查字典的速度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)查會(huì)讀會(huì)借字義去實(shí)現(xiàn)生字最大化的運(yùn)用價(jià)值。

　　五、作業(yè)，延伸能力。

　　1、把這個(gè)故事生動(dòng)地復(fù)述給家里人聽(tīng)。

　　2、與同桌互相聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并互相檢查。

　　設(shè)計(jì)意圖與效果：作業(yè)設(shè)計(jì)既是課堂學(xué)習(xí)的延伸，又是技能與方法的鞏固。如果課堂中沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，則引導(dǎo)課后采用抓住段中關(guān)鍵詞，想著課文思路的方法去完成;安排聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，既是一種積累，又可以在互檢中進(jìn)一步落實(shí)寫(xiě)字習(xí)慣。

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