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七年級(jí)教案秋天
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的七年級(jí)教案秋天,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)教案秋天1
《秋天的懷念》
一、教學(xué)要求
1. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一)、檢查預(yù)習(xí)情況
1.檢查生字詞
(1)抽讀生字卡片
癱瘓 仿膳 豌豆 訣別
(2)用訣口頭組詞
(3)提出不理解的詞句,師生共同解決。
2.通讀課文
3.檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解
(1)課文講了一件什么事?
(2)為什么叫?
二)、細(xì)讀課文,說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對(duì)我的關(guān)心?
1.讀課文,用畫出與問題有關(guān)的語句。
2.試著用自己的話概括地說一說。
3.分四人小組說一說。
4.全班交流反饋。
5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?
三)、品讀課文,體會(huì)思想感情。
1.作者運(yùn)用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會(huì)到什么?是怎么體會(huì)道的?
2.母親在世的時(shí)候,作者想過母親的感情,關(guān)心過母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的.遺像會(huì)說些什么?
3.誰能把剛才你體會(huì)到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?
4.指名朗讀、小組讀、全班讀。
四)、讀寫結(jié)合。
1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情?
2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?
3.學(xué)了這篇課文,想對(duì)自己的媽媽說些什么?
4.以《媽媽我想對(duì)你說》為題,給媽媽寫一封信。
七年級(jí)教案秋天2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo):
、僦笇(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
、谟(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧及“我”對(duì)母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生,F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請(qǐng)讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)
那時(shí)的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替。她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)
2、談體會(huì):你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
。2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
(3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長,完全理解母親了……
小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實(shí),還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)
3、注意看,老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題:“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒?(景、事、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下:“秋天的懷念”,齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同?(……變成一種情感……)
小結(jié):看來,之所以有這秋天的懷念(課件),就是秋天的故事所引發(fā)啊,作者怎么會(huì)有這份懷念?讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記)
4、為了更好理解這秋天的故事,我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測(cè)題,請(qǐng)同學(xué)們自測(cè)一下看能到達(dá)哪個(gè)階段:(課件顯示)——正確、流利、有感情。
。ㄗ寣W(xué)生可以先自由讀一讀,然后讓學(xué)生讀書,讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,以學(xué)定教?梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音,比如“咱倆兒”,“好好兒活”)
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如,提出進(jìn)一步要求:同學(xué)們說的有感情,到底怎么算是有感情?有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢?或是技巧的高超?我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,即“讀出味道”。(課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎么理解這個(gè)“味道”?(結(jié)合生活實(shí)際講)
6、怎樣讀出自己的理解,讀出自己的“味道”?下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”)(板書:“娘倆——好好兒活”)
2、顧名思義,這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對(duì)兒子說的話,兒子是怎么不好好兒活了,母親才會(huì)說出這樣的話?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著李谷一甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
4、是啊,我活著還有什么勁?所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——()。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
5、實(shí)話實(shí)說的討論:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們?cè)鯓涌矗?/p>
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。ɑ乜郯鍟摹翱唷保
6、請(qǐng)注意:母親的自身情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如:
a、可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了,就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,請(qǐng)補(bǔ)充說明?
8、這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做?(回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”)
。ǘ⒆哌M(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
。1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
。3)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天!
小結(jié):母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
(4)“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備!
小結(jié):母親的愛多么熱烈,讀出這句話的滋味。
。5)再看看這句話——母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。
a、母親“撲”過來,撲住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
b、母親抓住我的手,母親“抓”住的.究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
c、母親忍住哭聲,母親“忍”住的究竟是什么?
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意:以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。)
2、學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
。1)讀下面的話,比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來!
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我!任疫敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”
。2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而,這復(fù)雜的情感又有共同的東西,是什么?
小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
3、通過體會(huì),此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,可以說,對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何也要讓兒子好好兒活!母親的愛——用心良苦!(再次回扣“苦”)
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,發(fā)現(xiàn)母親。那么,在這秋天的故事中,母親這兩個(gè)字,究竟意味著什么?(“咱娘倆,要好好兒活,好好兒活……”課件再次出示,學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話)
總結(jié):母親的意義,蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我們并不覺得?墒,這種意義只有在秋天的場(chǎng)景中,才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病,失去生命奪目的光華?晌覀儗(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
2、原來的母愛兒子理解不了,一個(gè)秋天過去了,又一個(gè)秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。懂得的是什么?
a、出示母親沒有說完的話,“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)
b、把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,你們倆在一塊兒要好好兒活,好好兒活!保ㄕn件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
3、所以,我和妹妹都懂,因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”(課件出示該句)
4、那么,這“好好兒活”,究竟是怎么活?結(jié)合課文的這句話,小組討論,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……)
5、透過看菊花,母親給兒子的究竟是什么,也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,我開始相信:我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路,不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅(jiān)忍的意志的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念(回到課題“懷念”)。
7、過渡——越是懷念,就越是充滿對(duì)往事的回憶,然而,母親再也不能和我一起吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我說的安慰話了。
8、越是懷念,越是深深的自責(zé)啊,越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以,又一個(gè)秋天,望著天上北歸的雁群,我——;聽著李谷一甜美的歌聲,我——;看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落,我——。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。)
9、越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,讓后老師再讀一段。)
(1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!逗蠚g樹》
。2)我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
。3)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》(教師讀這一段)
10、越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對(duì)我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,母親,你讓我懷念的“好苦”啊。所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是一個(gè)秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)
11、就是這懷念,一個(gè)又一個(gè)秋天過去了,從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在,從母親去世到現(xiàn)在,這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好兒活”又有怎樣的理解呢?
12、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)
13、因此,這33年的懷念里,也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,F(xiàn)在,他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面,已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念,讓她懂得,好好兒活,不僅僅有堅(jiān)韌的意志,而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對(duì)好好兒活又有了進(jìn)一步的理解,那就是——活著就是一種幸運(yùn),活著要懂得滿足。
14、介紹史鐵生的近況:由于尿毒癥,造成腎衰竭,經(jīng)常發(fā)高燒,有好幾次昏迷,但他依然平靜淡然的看待這一切,現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次,但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的,所以我推薦幾本他的書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》(課件)。
15、對(duì)于史鐵生的“好好兒活”,我們是憐憫嗎?感到他活得痛苦嗎?那究竟是什么?對(duì)著黑板“苦”字說——是佩服,是敬重,也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,跑得跟劉易斯一樣快,甚至比劉易斯還快。我想,如果說“好好兒活”是對(duì)母親的回報(bào),母親一定會(huì)含笑九泉的。
16、那么,這回面對(duì)“秋天的懷念”,在你心中,又會(huì)是一幅什么樣的情景?請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……(想象,母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……)
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟,經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下,我們的讀書,讀到此程度,總會(huì)說,史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ,活出了自己的性格和尊?yán),讀書到此也完全可以。但我還要問你們,他們的故事感人,跟我們自身有關(guān)系嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道,你看我多了不起,他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起,所以,當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候,我們還要走出“懷念”——“讀出思考”(課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升)那么,這思考究竟是什么?
關(guān)于活著:世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊,也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此,透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”,經(jīng)過我們的思考,課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們?cè)谝黄鹨煤脙夯睢保ò鍟?/p>
4、這里的“們”會(huì)指誰呢?是誰,你就說成你和誰,你想和誰,說你就和誰說,比如:“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么?
6、如果你對(duì)“好好兒活”體悟到了特別的味道,讀出了屬于你的思考,到那時(shí),你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題,更希望你能想起史鐵生,想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)
7、人生的道路多么漫長,我們要好好兒活,有了這樣的思考,更需要用人生的腳步丈量,無論怎樣,我們?yōu)槭裁匆煤脙夯睿覀儜?yīng)該怎樣好好兒活,我們好好兒活出個(gè)什么樣,這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
七年級(jí)教案秋天3
教學(xué)目標(biāo)
體會(huì)作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2.領(lǐng)會(huì)母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):體會(huì)作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對(duì)“我”的愛,透過生活中的小事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件
2.樂曲《秋日私語》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。
二、整體感知
1.我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?
2.播放音樂,供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
3.剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
三、檢查預(yù)習(xí)
1.作者簡(jiǎn)介(學(xué)生課下搜集)
附:史鐵生1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。
2.聽錄音,思考問題:
。1)、作者在秋天懷念的是誰?
。2)、為什么是懷念?
。3)、為什么會(huì)在秋天懷念?
。4)、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?
3.學(xué)生自由朗讀
4.詞語小盤點(diǎn)(見課件)
四、整體感知課文。
朗讀課文,思考下列問題:
1.用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。
2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請(qǐng)問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?
。▽W(xué)生討論交流,代表發(fā)言)
五、重點(diǎn)語段品析
1.品讀第二段,母親又是怎樣對(duì)待兒子的?
――擋在窗前理解、體貼
――央求般的神色母愛執(zhí)著
――一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起喜悅
――比我還敏感細(xì)心、體貼
2.母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
身患絕癥
兒子癱瘓
自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
3.我為什么去看菊花?(學(xué)生自由討論,共同明確)
六、師生共同總結(jié)文章主旨
明確:課文講述是身患絕癥的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
七、合作探究:課文為什么不以《懷念母親》為題,卻以《秋天的懷念》為題?(可留作課下作業(yè))
八、課外延伸
1.感悟人生至理:課文最后一段為什么詳寫各種顏色的.菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?
(這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實(shí)際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。
結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。)
2.情感升華
學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲和感悟?請(qǐng)大膽說出來給同學(xué)們聽聽。
。ó(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌;面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心;生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是;生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個(gè)人的努力、奮斗來改變的!)
3.推薦閱讀
九、作業(yè):
1.我想,你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,你一定想對(duì)你的母親說點(diǎn)什么,請(qǐng)你以《媽媽,我想對(duì)您說》為題,寫一篇文章。
2.課外閱讀《我與地壇》。
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
雁陣北歸
樹葉飄零母親
菊花爛漫
偉大、無私的母愛
課題
2.《秋天的懷念》
教學(xué)
目標(biāo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.識(shí)記字詞。2.感受母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
一激情導(dǎo)入
關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。二整體感知1我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?2播放音樂,供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。3剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實(shí)能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)
三、檢查預(yù)習(xí)
1、作者簡(jiǎn)介(學(xué)生課下搜集)史鐵生1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。
活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。
2、聽錄音,思考問題:
。1)、作者在秋天懷念的是誰?
。2)、為什么是懷念?
。3)、為什么會(huì)在秋天懷念?
。4)、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?
3、學(xué)生自由朗讀
注意感情的抒發(fā)與表達(dá)。
4、詞語小盤點(diǎn)(見課件)
癱瘓侍弄整宿憔悴
仿膳豌豆訣別爛漫
翻來覆去絮絮叨叨
四、初步整體感知課文。
朗讀課文,思考下列問題:
1.用簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。
2、學(xué)生討論:你覺得文中的“我”,性格脾氣是什么樣的?
總結(jié):雙腿癱瘓后,我的脾氣變的暴怒無常。
四、作業(yè)
預(yù)習(xí)課文
板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
作者簡(jiǎn)介
詞語盤點(diǎn)
教學(xué)反思:
課題
七年級(jí)教案秋天4
一、 教學(xué)要點(diǎn):
見目標(biāo)3
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 學(xué)生展示朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。(5min)
2、 古人常說:讀書百遍,其義自見。那在讀了那么多次的課文后,你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親?(偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng))接下來我們一起來看看。(25min 討論10min)
A、 以小組合作的方式,找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動(dòng)作的詞語或句子,并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)?教師巡視,學(xué)生討論后發(fā)言,教師點(diǎn)撥。
明確:
。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她有悄悄地進(jìn)來,眼邊兒紅紅的,看著我。 母親理解兒子所承受的痛苦,當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去,但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看,偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
。2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咋娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬念俱灰,母親看在眼里,痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中,母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng),必須要給兒子鼓勵(lì),讓他重燃對(duì)生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中,沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情,后來回想,則是無比痛心。
。3)那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了,擋在窗前
害怕兒子觸景生情,轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
。4)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 病種的母親仍心系于我,而我卻……
。5)她高興地一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起:“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!薄靶跣踹哆兜卣f著” 母親對(duì)于我的一絲小轉(zhuǎn)變的高興。
。6)她忽然不說了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒,體貼細(xì)微。
3、母親早已離世,空留我遺恨。而如今的我,還想尋死嗎?(8min)
明確:如今的'我已經(jīng)重拾對(duì)生活的信心和熱愛!翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”,排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對(duì)母親的懷念和對(duì)生命的熱愛!拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒,要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子:體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信;我懂得了生命的意義和生活的真諦,勇敢面對(duì)生活的磨難。
4、 你是否有這樣的經(jīng)歷呢?沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對(duì)自己的付出。如果有,那就抓住現(xiàn)在,寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣,空留遺憾。(5min)
三、 板書設(shè)計(jì)
《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常 耐心安慰,體貼細(xì)微
渾然不知 重病纏身
七年級(jí)教案秋天5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語言等描寫體會(huì)人物形象。
2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,受到愛的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)思路:
一、扣題探讀,激情導(dǎo)入
1、揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。
2、在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問,用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。
3、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀,真情感知
1、你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說說你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法,說的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語言來說,盡量說得詳細(xì)些。
2、一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對(duì)兒子的那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),那么身為兒子的作者,又會(huì)怎樣來表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念:
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
。2)、最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是對(duì)母親的深情懷念。
。3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境,實(shí)情表達(dá)
1、述說心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會(huì)說些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情;貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽,我想對(duì)你說》為題,給母親寫一封信。
教學(xué)反思
老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無拘無束的說。
。ㄒ唬┳杂烧f。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。學(xué)生說最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北?椿āS械膶W(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙?椿,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn),媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因?yàn)檫^度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒考慮自己,這就是母愛。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!
。ǘ┭a(bǔ)充說。對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說,如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?戳司栈ㄩ_得爛漫,作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花,就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說,文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來,父愛是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說,我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說,這就是一對(duì)“了不起的父與子”。
。ㄈ┊悩诱f。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北?淳栈ǎ吹健包S色的花淡雅、白色的'高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
。ㄋ模┻x擇說。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法,做有選擇性的重說,旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因,沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,再來用語言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。
讓學(xué)生人人都說,人人都有體會(huì),人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性,積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化。更重要的是語言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過程中得到提高,何樂而不為?
七年級(jí)教案秋天6
一、教學(xué)目標(biāo)
《秋天的懷念》作者以看似平淡,卻飽含深情的筆調(diào),寫了對(duì)母親的深深懷念。作者在字里行間,以對(duì)母親愛的“漠視”,透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中,更能體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫,同時(shí),通過細(xì)節(jié),體會(huì)文中流露的情緒,引導(dǎo)學(xué)生反思:沐浴在親情中,我們是否只知接受,不會(huì)感動(dòng),也不懂回報(bào)呢?
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感。
2、通過閱讀,找出細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)課文平靜的敘述中蘊(yùn)含著感人的力量。
3、通過朗讀,體會(huì)揣摩人物說話的語氣,從而體會(huì)母親對(duì)我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓(xùn)練,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情,懂得回報(bào)。
5、通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
從細(xì)節(jié)描寫中,體會(huì)作者的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。
五、教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬┱勗,導(dǎo)入新課。
師:在當(dāng)代文壇,有這樣一位特殊的.作家,他叫史鐵生。20多年的輪椅生活,他沒有放棄對(duì)生命的感悟,一直與病魔抗?fàn)。而這種力量來自于他的母親。
今天,讓我們一起,隨著史鐵生的文字,去懷念一下他的母親,感受一下那偉大的母愛。
板書課題:秋天的懷念
。ǘ┞犂首x,找疑問。
1、聽課文朗讀。思考:聽完課文朗讀,最讓你感動(dòng)的地方在哪里,請(qǐng)用劃出相應(yīng)的語句。
師生交流。
2、默讀課文,提出自己的疑問,可以是詞語的理解方面,可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問,教師梳理歸類。
(三)找細(xì)節(jié),談感受。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,劃出讓自己感動(dòng)的語句,做批注:寫下感動(dòng)的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫,暢談感受。
3、重點(diǎn)出示:
。1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。
。2)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
。3)母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
。ㄋ模┢肺墩Z句,體會(huì)情感。
1、“聽說北海的花都開了,我推著你去走走。”她總是這么說。
2、母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了,就再也沒回來。
5、看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
第二課時(shí)
。ㄒ唬┓纸巧首x,揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對(duì)話。請(qǐng)小組合作,揣摩人物說話的語氣,標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏,朗讀時(shí),注意傳達(dá)出“我”和母親在兩次對(duì)話中不同的心情。
2、在第1段里,母親說:“好好兒活,好好兒活!痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了?請(qǐng)認(rèn)真地讀一讀,說說你對(duì)這句話的理解。
(二)再讀課文,說說課文為什么取題《秋天的懷念》?
。ㄈ┢瑪嗑毩(xí),提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,我想同學(xué)們會(huì)在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情,那么,現(xiàn)在回想一下,你與母親的一些親切的經(jīng)歷,用你自己的語言,寫一寫對(duì)母親的愛的接受與感動(dòng)。
2、師生交流。
(1)教師讀一讀自己的文章。
。2)學(xué)生交流片斷。
。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》
七年級(jí)教案秋天7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
品味賞析細(xì)節(jié)描寫;朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫作意旨
教學(xué)方法
誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法
教具準(zhǔn)備:
多媒體
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題,鋪墊情感
1、(出示輪椅)同學(xué)們一定知道這是什么吧?(生:輪椅)
師:看到這輪椅,你會(huì)想到什么?(預(yù)設(shè):殘疾人、坐輪椅的是什么人?他為什么會(huì)坐上輪椅?)
。ǔ鍪臼疯F生照片)變點(diǎn)擊課件,邊激情講述:這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人,……他叫史鐵生。遺憾的是,在去年的12月31號(hào),這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他,永遠(yuǎn)的離開了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國文壇的好作品呢?
。ǔ鍪尽蠚g樹片段)(默讀)
通過默讀你感受到了作者怎樣的情感?
(1)我感受到了,作者對(duì)母親的懷念、思念之情;
(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;
。3)作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;
(4)作者自己的成長,完全理解母親了……
看來這力量來自于他的母親,可惜這位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親,走進(jìn)秋天的懷念。(板書——秋天的懷念)(師生齊讀課題)。
二、讀課文,指導(dǎo)讀書讀出味道。
1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍,在讀書時(shí),把字詞的讀音讀準(zhǔn),讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。
師:有誰想給大家讀一讀課文,哪一部分都可以。在他讀書的時(shí)候,我們大家要仔細(xì)聽,一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。
師:你覺得自己讀的怎么樣,讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次?
。嫦?qū)W生):大家覺得他讀得好嗎?請(qǐng)說一說你的理由。
師:其實(shí),到底什么叫有感情呢?對(duì)一篇文章,每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解,按自己的理解去讀,讀出自己的個(gè)性,我想就是有感情了吧!
2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念,你感覺應(yīng)該怎樣讀呢?懷念的是誰?為什么是“秋天”?(師生再讀課題)懷念母親什么呢?
(要求學(xué)生連貫表達(dá),從題目入手概括文章的主要內(nèi)容)
三、探討母愛的內(nèi)涵
。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1.作者懷念母親是當(dāng)然的,母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底,說說是哪一句話。(課件:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
2.顧名思義,這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。(板書:兒子、母親——好好兒活) 3.這是母親對(duì)兒子說的話,那么,母親是在什么情況之下說這句話的?請(qǐng)用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:
。1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師:這句話中哪些詞語細(xì)致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時(shí)的`脾氣暴怒無常?
生:突然、砸碎、猛地、摔
師:如果我們?cè)囍堰@些詞語都去掉,效果會(huì)怎么樣?
。ㄕn件示:兩句話)(學(xué)生對(duì)比讀,選擇一處談體會(huì))
。2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”
師:他為何這么對(duì)待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
是啊,我活著還有什么勁?
所以:獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我——————————————————————。(課件:擴(kuò)充句子訓(xùn)練)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不能________________________
5、討論:你們多大?21歲蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?
小結(jié):面對(duì)這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)(板書:苦)
如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎?怎么勸?(學(xué)生發(fā)言)
7、那么他的母親是怎么勸的呢?別著急告訴我,看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣?請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
比如:
a.可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……
7.這些痛苦兒子知道嗎?除了外人不能知道的痛苦,還有一點(diǎn),就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對(duì)死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做,而要這樣做?!(估計(jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”)
小結(jié):那么,母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢?下節(jié)課我們?cè)賮磉M(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。
第二課時(shí)
繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵
。ǘ、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?
(1)比如——母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)
小結(jié):母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。
。2)再比如“她忽然不說了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”……母親為何不說了?(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)
小結(jié):母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話。
(3)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(課件)
、倌赣H“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字?(跑、走、抓)這里為什么用“撲”?母親撲住的究竟是什么——(和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己,有輕生的念頭。)帶著這種感情讀這句話。
小結(jié):母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”)
、凇白プ∥业氖帧保瑑H僅是“抓”住的是我的手嗎?還有什么呢?(好好兒活。抓住我的心,怕我沒有再活下去的勇氣。)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”)
、邸叭套】蘼暋,母親僅僅是忍住哭聲嗎?她還忍住了什么?再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢?(忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊)帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié):母親的愛多么深沉!送到句子中再讀。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)
2.學(xué)生發(fā)散談后,重點(diǎn)探討下面的句子:從幾個(gè)“悄悄兒”中,再細(xì)細(xì)品味母愛:
。ǔ鍪緝啥卧,對(duì)比讀)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,選擇一處談?wù)劊?/p>
同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,這個(gè)“悄悄”說明了什么?
3、小結(jié):母親的愛是小心翼翼!讀出這樣的味道。
4、通過體會(huì),此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。(板書:苦)可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛——用心良苦。ㄔ俅位乜邸翱唷保
總結(jié):讀到這,我們對(duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
四、探討愛母的懷念
1. 就是這樣的一位母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”
。ㄠ従觽儼阉宪嚂r(shí),……別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)
。ㄕn件出示)“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
母親的話沒有說完,但后來兒子讀懂了母親還未說完的話,大家懂得母親想說什么嗎?(要好好兒活)
把“……你們倆在一塊兒,要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,(課件補(bǔ)充完整上面這句話,然后讓學(xué)生讀一讀。)
(師引讀)又是秋天——
生讀:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……
。ㄓ懻摚耗赣H推我去看花,但終究沒有去成,母親為什么要帶我看菊花呢?
師:通過描寫菊花的句子,你讀出了什么?
過渡:
4、母親去世后,作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來,而且活得很精彩,他的一生并不長,但卻是光輝的一生。
。ㄕn件出示他的作品)
6、現(xiàn)在,兒子懂得了母親的用意,但母親卻不在了,這讓作者陷入了不盡的懷念:
(課件出示一懷念母親的選段)
師:母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊!讓我們?cè)僮x課題(學(xué)生讀課題)
四、思考:同學(xué)們,今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文,想一想,它給了我們什么啟示呢?仔細(xì)的品味一下,把自己的想法寫下來。
七年級(jí)教案秋天8
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.在寫法欣賞中體會(huì)偉大、無私的母愛。
2.研讀文本,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)感恩情懷。
3.積極思考,探尋“好好兒活
”的含義。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.體會(huì)作者的思想感情。
2.鑒賞文章的寫作手法。
3.探索思考“好好兒活”的含義。
三、預(yù)習(xí)交流
(一)自主學(xué)習(xí)
1、初讀讀文
一讀:快速瀏覽,對(duì)文章有大致了解。
二讀:能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀:默讀有一定速度,邊讀邊想,做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容,對(duì)文章有自己初步的見解,做好旁注。
2、檢查獨(dú)學(xué)情況。
(1)、給下列詞語注音
癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )
(2)解釋詞語
翻來覆去: 絮絮叨叨:
喜出望外: 憔悴: 爛漫:
3.通讀課文,思考探究:
話題一:秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)
話題二:( )的母親。(找出寫母親的語段,朗讀,感悟,體會(huì))
話題三:( )的“我”(找出寫“我”的語段,朗讀,體會(huì))
(二)交流學(xué)習(xí)[來源:學(xué)_科_網(wǎng)]
1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語句。)
3.通過讀課文, 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?
四、展示提升
通過組內(nèi)展示和班內(nèi)展示,陳述自己的意
見,組間辯論,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作
學(xué)習(xí)成果。提出問題,請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽,對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
(一)讀拼音,寫詞語。
zá shí yāng shàn
( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )
(二) 辨字組詞。[來源:Z。xx。k.Com]
侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )
待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )
碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )
豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )
(三)按課文內(nèi)容,然后背誦。
黃色的花( ),白色的`花( ),紫紅色的花( )而( ),潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得( )。
(四)將成語補(bǔ)充完整,并解釋所填字的意思。
喜出( )外: 翻來( )去:
恍然大( ): 名( )其實(shí) :
(五) 選詞填空。
神情 神態(tài) 神色 神氣
剛一上場(chǎng),你看他那( )樣兒,好像穩(wěn)拿第一,可是連輸了幾個(gè)球后,( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開始,雖然( )恢復(fù)正常了,但最終還是丟了關(guān)鍵的一局,你看他那( ),顯得十分沮喪。
(六)按要求改寫句子
1.四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?
改成陳述句:
2.小樹成長。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處):
(七)閱讀下面這篇短文,你想說什么?
媽媽的賬單
一天晚上,我正在準(zhǔn)備晚飯,我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙,他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手,仔細(xì)地看了看,上面寫著:割草,5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店,50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元,取得了優(yōu)秀的成績,5美元;還有打掃院子2美分。
看著他滿懷期待地站在那里,千萬個(gè)記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙,翻到背面,在上面寫道:懷你9個(gè)月,免費(fèi),為你熬夜,請(qǐng)醫(yī)生為你看病,免費(fèi);多年來花在你身上的時(shí)光,為了你流過的淚,扶養(yǎng)你成長所付出的一切,免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂,將來還要為你操心,免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí),供你上學(xué),免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服,為你擦鼻涕,免費(fèi);兒子,當(dāng)你把這些都加到一起時(shí),媽媽付出的所有的愛都是免費(fèi)的。
看完之后,兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說:“媽媽,我真的很愛你!
說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。
感想:
六、課后反思:
在課堂上,學(xué)生的朗讀分為兩部分,朗讀語段和關(guān)鍵語句,讓學(xué)生參與到文本中,有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問題,所以把質(zhì)疑和探究問題交給學(xué)生,采用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié),進(jìn)行語言訓(xùn)練,學(xué)生把自己的心里話和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜恚寣W(xué)生都明白父母是辛苦的,以后要孝敬父母。
七年級(jí)教案秋天9
教材解讀:
課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫作背景:
在他二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。
學(xué)情分析
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo):
有感情地朗讀課文。
通過母親的表情、動(dòng)作、語言,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
在品讀重點(diǎn)語句中,感受偉大而無私的母愛
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、贊美母親的古詩導(dǎo)入。
師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣:有媽的孩子,像塊寶,沒媽的孩子,像根草。今天,我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家,在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓,就在這一年,他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開了他,他就是(幻燈片:史鐵生)
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能有感情地朗讀課文。
我能通過母親的語言、表情、動(dòng)作,體會(huì)人物的心情,感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三檢查預(yù)習(xí)生字詞
題目是一篇文章的眼睛,透過題目我們能猜到文章的大體的內(nèi)容。大家看題目:秋天的懷念,你想知道哪些問題呢?
生:為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰?
師:通過預(yù)習(xí),誰能回答這些問題?
生:因?yàn)槟赣H在秋天去世,懷念母親。
四、初讀課文,整體感知
我的脾氣是怎樣的?
生讀課文,標(biāo)句子,說體會(huì),指導(dǎo)朗讀
五、品詞嚼句
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀,體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會(huì)怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
1親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”區(qū)分:母親走過來,拉住我的手,止住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)
2親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
這時(shí),母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的'動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)
文中還有一處“悄悄地”:……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,體會(huì)母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
3母親還忍住了什么(病痛)
“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺!彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!
面對(duì)“我”的暴怒無常,面對(duì)自己的病痛,(對(duì)比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?
師:這是一位堅(jiān)強(qiáng)的母親,自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,他對(duì)兒子卻是用心良苦,他希望自己做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親,同時(shí)教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。好好兒活
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
2、母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
七年級(jí)教案秋天10
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說明:語文課須重視朗讀,詩歌更應(yīng)在朗讀中領(lǐng)悟。這個(gè)教案以讀帶講,以講帶析。學(xué)生朗讀,教師指點(diǎn),氣氛越來越醇濃,使讀者神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。朗讀,還可以在讀中馳騁想象,創(chuàng)造出美妙的意境。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
二、明確目標(biāo):
詩歌,是詩也是歌。詩歌的朗讀,如同吟唱歌曲,尤須細(xì)心揣摩。今天,我們要在訓(xùn)練讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)這首詩。
三、誦讀:
一讀,要讀準(zhǔn)字音,做到字正腔圓。(難字略)
二讀,要讀準(zhǔn)節(jié)奏,注意輕重、快慢。
三讀,讀出意象,即畫面。
a.農(nóng)家豐收?qǐng)D;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。
四讀,注意詩歌所創(chuàng)設(shè)的氛圍,讀出感情。
a.松弛,閑靜;b.寧靜、悠遠(yuǎn);c.清靜、柔美。
全詩應(yīng)讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀,讀出自己的感受、見解,這種朗讀是一種個(gè)性化朗讀。
以“_____________用(寫)得美,美在_____________”的句式,對(duì)自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考:
1.“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”三個(gè)詞用得美:
棲息:用擬人的手法,將虛無的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲:虛實(shí)相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、閑適。
夢(mèng)寐:少女朦朧的感情深藏在心中,仍在夢(mèng)中回憶。
2.“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食:擬人手法,寫豐收之景,下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”,既寫豐收,又寫景,一箭雙雕。
4.“溪水因枯涸見石更清洌了”,矛盾之美,體現(xiàn)清遠(yuǎn)的境界。
六背讀。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說明:葉圣陶先生說過,“教材,不過是個(gè)例子”。在這堂課上,不僅要把這個(gè)例子讀透,還要達(dá)到舉一反三。學(xué)生在課堂上不僅積累了優(yōu)美的語言,還積累了學(xué)習(xí)詩歌的方法。
教學(xué)步驟:
一、范讀、跟讀、朗讀等,利用多種形式朗讀詩歌,直至背下來。
二、討論交流。
1.你最喜歡哪句詩?為什么?2.你不懂的詩句是哪些?3.你讀出了哪幾幅畫面?4.你認(rèn)為本詩營造了一種什么氛圍?
三、引讀:美國狄金森的《秋景》。
1.你讀出了幾幅畫面?2.交流你已領(lǐng)悟到的美點(diǎn)。例:漿果的面頰多么豐滿(寫出豐收之景)。3.兩首詩表達(dá)的思想感情有什么共同之處?(都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情)4.你更喜歡哪一首?為什么?
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說明:了解詩歌,賞析詩歌,創(chuàng)作詩歌,本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少,是如詩如畫的年齡,在課堂上教一點(diǎn)寫法,用詩人的眼光觀察生活,必定會(huì)使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活,本就是一首詩。
教學(xué)步驟:
一、朗讀,力求讀得有韻味。
二、向同學(xué)介紹這首詩。
1.本詩描寫的'是誰的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?
2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。
3.本詩抒發(fā)的感情:對(duì)秋天的喜愛與贊美。
4.景物的特點(diǎn):露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。
5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。
以上每個(gè)環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。
三、結(jié)合本詩,交流詩的特點(diǎn)。
1.詩,語言優(yōu)美,用詞生動(dòng)。
2.詩,用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。
3.節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。(不限于以上幾點(diǎn))
四、在作者筆下,秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達(dá)出來。
五、作品交流、評(píng)議。
【資料整合平臺(tái)】
1.《秋天》的相關(guān)背景
《秋天》是何其芳的早期詩作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩作。現(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對(duì)直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個(gè)面貌,而不道出確切的含義!肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來,《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。
2. 秋(節(jié)選) 杜運(yùn)燮
經(jīng)歷過春天萌芽的破土,
幼葉成長中的扭曲和受傷,
這些枝條在烈日下也狂熱過,
差點(diǎn)在雨中迷失方向
現(xiàn)在,平易的天空沒有浮云,
山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),
智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,
河水也像是來自更深處的源泉。
街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么,
自行車的車輪閃射著朝氣;
塔吊的長臂在高空指向遠(yuǎn)方;
秋陽在上面掃描豐收的信息。
使用建議:這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會(huì),不須深究。
七年級(jí)教案秋天11
一、教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩。
2、品味詩意,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
3、能以“秋天”為題,學(xué)寫一首小詩。
二、教學(xué)重點(diǎn):
(教學(xué)目的1)
三、教學(xué)難點(diǎn):
(教學(xué)目的2)
四、教學(xué)設(shè)想:
以多媒體畫面切入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性;充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,激發(fā)他們自己感悟詩意。
五、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
(一)引秋:
導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣(由秋天的景色或秋天的詩引入)。
(二)誦秋:
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀全詩,其他同學(xué)聽字音是否準(zhǔn)確;
2、生評(píng);
3、師讀生聽(聽節(jié)奏、聽感情)(出示多媒體配樂畫面);
4、生評(píng),師隨機(jī)點(diǎn)撥;
5、全班飽含感情地齊讀;
6、向同桌大聲朗讀自己喜歡的`詩句;
7、向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。
(三)品秋:
1、以4人為一組,探究全詩?梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴},也可互問互答(出示問題);
2、匯報(bào)探究結(jié)果;
3、仔細(xì)聆聽詩人的深情絮語,看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面(由學(xué)生朗讀);
4、請(qǐng)同學(xué)們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。
(四)寫秋:
1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),也以“秋天”為題寫一首詩,或者畫一幅畫(出示音樂);
2、請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩或展示自己的畫;
3、請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂一起歌唱秋天(出示配樂畫面、生齊背誦)。
七年級(jí)教案秋天12
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、閱讀理解課文,體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛,體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情,從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生活的熱愛
【教學(xué)過程】:
一、簡(jiǎn)介作者,激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課題:《秋天的懷念》
本文的作者是誰?你對(duì)他知道些什么?(史鐵生,現(xiàn)代著名作家,今年55歲。20歲時(shí)高位截癱,后發(fā)奮寫作,F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。)
下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,本文寫了什么?
。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。)
請(qǐng)問你有什么想問的嗎?
。ㄗ髡邽槭裁匆獞涯钅赣H?他懷念母親的什么?)
這里有一段話,是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎?
。ㄊ疯F生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前,他的母親都無言地幫他上輪椅,看著兒子搖車拐出小路,她總是佇立在門前,默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次,史鐵生想起一件事又返身回來,看見母親仍然站在原地,還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著,仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了,對(duì)兒子的回來竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去,站在陽光下,站在冷風(fēng)里。后來,她突然去世了,因?yàn)閮鹤拥耐纯,她活不下去了。這是她唯一的兒子,她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福,而她不能幫助兒子走向這條路,她心疼得終于熬不住了,她匆匆離開時(shí),只有――49歲。)
二、討論理解,感悟感動(dòng)
1、作者寫這篇文章時(shí),母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦,七年的回憶,凝結(jié)成這篇《秋天的`懷念》。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,課文哪些情景緊扣“秋天”二字?
。ò鍟貉汴、樹葉、菊花)
現(xiàn)在再讀課題,注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢?
。ò鍟耗赣H的病情、母親的關(guān)愛 )
2、母親的病情怎么樣?你從哪里知道的?
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外,同學(xué)們知道嗎?肝病到了晚期就是肝癌呀!肝硬化,肚子硬了,尿排不出去,肚子越來越大,還吐血,好痛好痛!
母親活得――多苦!
(板書:苦)
可是,她想到自己的病情沒有?回憶中,作者記憶最深的,還是母親――
對(duì)自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢?有感情地朗讀相關(guān)句子。(盡量說出母親對(duì)自己關(guān)愛的幾件事)
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花啊!可是,命運(yùn)是這樣殘酷,她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起,走向幸福,走向成功,卻就這樣,心不甘情不愿地,離開了她的孩子……
慈祥的母親,痛苦的母親,偉大的母親!作為這樣母親的兒子,作者回想到這里,他是怎么說的?(“我沒想到……我絕沒有想到……”)表達(dá)了作者怎樣的心情?前面還有這樣的句子嗎?(我卻一直都不知道……)同學(xué)們從這
些地方體會(huì)到,作者的心情怎么樣?(難過、痛苦、懷念等)你覺得你把這種心情讀出來了嗎?不但要用嘴去讀,更要用心去讀,用想象去充實(shí)!
5、那么,母親沒有說完的話究竟是什么?她想要自己那個(gè)生病的兒子,那個(gè)還未成年的女兒,怎么樣呢?
。ò鍟汉煤脙夯睿
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢?
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天,妹妹推著我去北?戳司栈.黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂.我倆在一塊兒,要好好兒活……"
學(xué)生置疑。(母親沒有說完的話是什么?她為什么要帶我去看菊花?)
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美,生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊,都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去!
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年,現(xiàn)在怎么樣了嗎?
。ê髞恚捎陂L時(shí)間的坐在輪椅上,他患了褥瘡,再后來,又患了尿毒癥,最后患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”。
(板書:再苦也要好好兒活)
這么艱難的日子,他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了,那么我們呢?我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?
面對(duì)生命,珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以,親愛的同學(xué)們,文章結(jié)尾的這句話,(我倆在一塊兒,要好好兒活……)這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
我們!
連起來讀這句話。
。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒,要好好兒活!”)
三、課后反思,知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章,你有什么收獲?(知識(shí)、情感等)
史鐵生的作品非常感人,老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》,現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣,可以找來他的書看一看。比如:《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x兩道,認(rèn)真完成!
五、升華認(rèn)識(shí),結(jié)束本課
親愛的同學(xué)們,怎樣才算是“好好兒活”?這個(gè)話題真的是說不完道不盡!《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧,活著,就得感謝!感謝陽光與空氣,感謝父母與親人,感謝祖國,感謝生命!但愿我們所有的人,都“好好兒活”!
七年級(jí)教案秋天13
一、教學(xué)目標(biāo)
主要目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。
能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo):能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的.線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)讀題解題,披情入文。
(二)快速讀文,初步感知。
(三)揣摩字詞,走近人物。
(四)借助表格,理清文路。
(五)研讀文本,感受形象。
(六)升華情感,感悟人生。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。
(二)隨文練筆,加深感悟。
(三)背誦語段,豐富積累。
(四)拓展延伸,推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫的作用。
(1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
3.說說你對(duì)“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。
4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘,請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
七年級(jí)教案秋天14
一、教學(xué)目的:
1、理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),抓住四件事情中蘊(yùn)含的濃濃母愛之情。
2、品味人物語言,從母親的只言片語中感受母親濃烈而深沉的愛子之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛。
三、教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
有一種愛,一生一世不求回報(bào)-母愛;有一個(gè)人,一生一世值得我愛-母親;
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生,1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng),20xx年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。代表作《我與地壇》《病隙碎筆》,F(xiàn)為中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。他的著名散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人,深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵(lì)下,走出了車禍帶來的陰影,以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎(jiǎng)。
本文寫于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文,思考:圍繞母親對(duì)我的無微不至的照料寫了幾件事。
“我”發(fā)脾氣,母親撫慰我。母親為“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親臨終囑托。
2、課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意
3、一句話概述內(nèi)容
用”本文寫了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫一寫”抄寫5遍。
第二課時(shí)
一、檢查導(dǎo)入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現(xiàn)了我的“暴躁無!?為什么我會(huì)“暴躁無!?
抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無!睍r(shí),態(tài)度怎樣?表現(xiàn)了什么?
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨“聽” 擔(dān)心兒子想不開
3、“我”的雙腿癱瘓之后,母親侍弄的花為什么都死了?
因?yàn)樗恍膿湓诎c瘓的兒子身上,無心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘,文中有幾處插敘?分別表現(xiàn)什么?
第一處:“母親喜歡花……”。
、倌赣H是一個(gè)非常熱愛生活的人。
②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。
第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……”
①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。
、谀赣H做出的超常努力。
第三處:“別人告訴我……”。
說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來了,擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應(yīng)去看花,母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”,她卻笑了?這說明什么?
因?yàn)槟赣H覺得兒子對(duì)生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂就是她最大的快樂,即使責(zé)備她,她也不放在心上;這說明母親有著最偉大、最無私的母愛
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。
艱難的現(xiàn)實(shí)處境:自身體弱多。粌鹤記]有走出痛苦的.精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫!边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
2、前面母親說“好好兒活”和最后“我”說“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫在文章結(jié)構(gòu)上有什么用?
第一段母親說的意思是你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿,也是母親的懇求。
最后一段“我”說的意思是母親雖然離開了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿好好地、堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念。
這樣寫有首尾呼應(yīng)的作用。
六、主題探討
用”本文寫了……,表現(xiàn)了……,表達(dá)了……”說話。
寫了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無常后默默地忍受并且以關(guān)愛照顧我的故事,表現(xiàn)了母愛的崇高、偉大,表達(dá)了對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
七、課外拓展:
關(guān)于母愛的名言
八、布置作業(yè):
1、完成練習(xí)冊(cè)2、課外閱讀《我與地壇》
七年級(jí)教案秋天15
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 掌握生字詞,理解詞語在課文中的含義。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,把握文章的感情基調(diào),注意語調(diào)和節(jié)奏的變化。
3、 通過圈劃、品味、揣摩文章中“母親”的動(dòng)作、神態(tài)和語言的描寫領(lǐng)悟文章中深層無私的母愛。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、 重點(diǎn):見目標(biāo)2、3
2、 難點(diǎn):見目標(biāo)3
三、 教學(xué)方法:朗讀法、品析語言法,小組合作法
四、 教學(xué)時(shí)數(shù):2節(jié)
五、 預(yù)習(xí)要求:
1、 學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙,至少通讀課文3遍。
2、 運(yùn)用工具書和互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)史鐵生的資料,著重了解其癱瘓的人生經(jīng)歷。
第一課時(shí)
一、 教學(xué)要點(diǎn):見目標(biāo)1、2
二、 教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、 導(dǎo)入(1min)
文人自古悲春傷秋,秋天,確實(shí)是一個(gè)勾起人無限情思的季節(jié)。游子在秋天思念家鄉(xiāng),史鐵生先生也在秋天懷念著自己的母親,下面我們一起走進(jìn)《秋天的懷念》。
2、 知人論世(7min)
史鐵生先生是我國的文學(xué)大師,大家昨天查閱資料對(duì)史鐵生先生了解多少呢?現(xiàn)在以小組為單位,整合關(guān)于史鐵生先生的資料,將你認(rèn)為我們學(xué)習(xí)這篇課文最需要掌握的3個(gè)信息選出來。
明確:
1、史鐵生先生21歲時(shí)癱瘓,找不到工作,生活苦惱,失去活著的欲望。
2、寫這篇文章時(shí)史鐵生先生已經(jīng)走出癱瘓的陰影,熱愛生活,我明白了母親的苦心 3、史鐵生先生的代表作《我與地壇》《務(wù)虛筆記》等。
3、 朗讀課文,整體感知()1) 學(xué)生齊讀,教師聽讀。學(xué)生讀完后教師針對(duì)學(xué)生的朗讀情況糾正字音和疏通詞意。(5min)
明確:課后讀讀寫寫的詞。
2) 初步感知,把握文章感情基調(diào)(18min)
A、 文章題目《秋天的懷念》包含幾層意思?
B、 明確:懷念的是母親;母親在秋天去世
C、 通過讀文章,你覺得文章中的史鐵生先生是處于一個(gè)怎樣的狀態(tài)?文本哪里可以看出來?
明確:情緒不穩(wěn)定、敏感、暴躁、暴怒、絕望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁” “狠命地捶打這兩條可恨的腿” “不,我不去! “我可活什么勁兒”。教師要注意讓學(xué)生反復(fù)讀那兩句語言描寫。
D、 你覺得史鐵生先生是懷著一種怎樣的心情來寫這篇文章的'?可以小組討論然后發(fā)言,注意從課文中找出依據(jù)。
明確:懷念,愧疚,自責(zé)。“可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步天地。”“她出去了,就再也沒有回來。”“我沒有想到她已經(jīng)病成那樣了!薄耙步^沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別!
3) 教師范讀,學(xué)生聽讀,要求學(xué)生標(biāo)出停頓和重讀的詞。聽讀結(jié)束后,學(xué)生自由讀,要讀出感情,讀出節(jié)奏,教師巡視并指導(dǎo)。(9min)
4、 結(jié)語:
史鐵生先生懷著對(duì)母親的想念和愧疚寫下這名作。母愛是這個(gè)世界上最偉大無私的愛,下節(jié)課我們一起走進(jìn)這位偉大的母親。
三、板書設(shè)計(jì): 《秋天的懷念》
史鐵生 母親
暴躁、暴怒無常
渾然不知 重病纏身
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