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八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案

時(shí)間:2022-12-09 12:03:03 鐘澄 教案 我要投稿
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八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案(精選18篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案(精選18篇)

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解蘇州園林在設(shè)計(jì)和建造上的獨(dú)特創(chuàng)造,從而領(lǐng)略蘇州園林的建筑美。

  2、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征進(jìn)行總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

  3、體會(huì)課文說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感受蘇州園林的圖畫(huà)美,理清說(shuō)明順序。

  2、學(xué)習(xí)由整體把握到具體制訂的讀書(shū)方法。

  3、總分式的結(jié)構(gòu)和生動(dòng)嚴(yán)密的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步鑒賞能力的培養(yǎng)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課:

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭!碧K州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天,我們一起去欣賞一下蘇州的園林。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  葉圣陶(1894-1988),原名葉紹鈞,字圣陶,以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

  三、簡(jiǎn)介蘇州園林:

  首先讓學(xué)生明白,“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱,而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林:拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

  四、整體感知:

  (一)朗讀課文:

  1、教師泛讀課文,學(xué)生注意字詞的讀音。

  2、學(xué)生齊讀課文,注意朗讀節(jié)奏的把握。

 。ǘ﹦澐纸Y(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序:

  1、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。

  提示:

  (1)默讀課文,概括每段大意;

 。2)同桌、小組討論完成結(jié)構(gòu)層次劃分;

 。3)全班訂正。

  第一部分(1-2)概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn)。

  第二部分(3-9)分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。

  第三部分(10)總結(jié)全文。

  2、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

  課文從游覽者的角度來(lái)概括蘇州園林的特點(diǎn),這就是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  文章是先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

  3.本文的說(shuō)明順序是怎樣的?

  文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。

  先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再?gòu)母鱾(gè)方面分別加以說(shuō)明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng),前后提挈!皥D畫(huà)美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

  五、布置作業(yè):

  抄寫(xiě)字詞注音,完成課后練習(xí)一。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  這一節(jié)課我們一起來(lái)分析一下本文的說(shuō)明方法。

  二、新授:

 。ㄒ唬┱n堂小測(cè):

  1、點(diǎn)名說(shuō)出說(shuō)明方法的種類。

  2、點(diǎn)名說(shuō)出各種說(shuō)明方法的`特點(diǎn)及作用。

 。ǘ┍疚牟捎昧四男┱f(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

  舉例子:

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木……”

  作比較:

  我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

  打比方:

  “用圖畫(huà)來(lái)比方,對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà),不是美術(shù)畫(huà),而園林是美術(shù)畫(huà),美術(shù)畫(huà)要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的!

  引用:

  “游覽者看‘魚(yú)戲蓮葉間’,又是入畫(huà)的一景!

  摹狀貌:

  “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。”

 。ㄈ┐φZ(yǔ)句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;精讀4、5兩節(jié):

  1、這一節(jié)說(shuō)明了什么?

  講究假山池沼的配合

  2、哪一句是中心句?哪幾句寫(xiě)假山,哪幾句寫(xiě)池沼?這是哪種結(jié)構(gòu)形式?

  1句、2-3句、4-11句,總分式。

  3、寫(xiě)池沼除了寫(xiě)水還寫(xiě)了什么?為什么這樣安排?

  還寫(xiě)了橋、石岸、花草、魚(yú)。處處寫(xiě)“畫(huà)”。

  4、“藝術(shù)”和“技術(shù)”能否調(diào)換,為什么?

  不能調(diào)換。概念層次高下不同文章重點(diǎn)突出的是前者。

  5、“雷同”能否用“相同”替換,為什么?

  不能替換,感情色彩不同。

  三、總結(jié):

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。

  四、布置作業(yè):

  1、課后練習(xí)三、四。

  2、請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說(shuō)明順序條理,至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇2

  《蘇州園林》是人教版八年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇說(shuō)明文。這篇課文就像是一把鑰匙,打開(kāi)了蘇州園林美的奧妙。作者從游覽者的角度,概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林總的特點(diǎn),進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明。文章沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,從而使讀者不只了解了蘇州園林的總體特征,領(lǐng)會(huì)到園林獨(dú)特的美是經(jīng)過(guò)精心布置而又不損自然的美,同時(shí),還能讓讀者從中獲得一些欣賞中國(guó)園林的方法,是一篇說(shuō)明文的典范,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

  【教學(xué)理念】

 。、對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí),教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象;分析說(shuō)明對(duì)象的特征;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn),并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。

  2、摒棄保守的“串講”教學(xué)模式,設(shè)計(jì)“課前預(yù)習(xí)了解──創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入──自由式閱讀──合作式解讀──探究式拓展”五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自讀、自悟?yàn)榛A(chǔ),大力倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和發(fā)明性。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明的順序。

 。、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

 。、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。

 。病⒔處熓占嘘P(guān)蘇州園林的有關(guān)介紹的文字和圖片,設(shè)計(jì)成課件,以便學(xué)生更直觀的了解蘇州園林的有關(guān)知識(shí)。

  【教學(xué)流程】

  一、課前積累

  學(xué)習(xí)課文之前,讓學(xué)生充沛預(yù)習(xí)課文,結(jié)合手中的資料書(shū),了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,探究課后習(xí)題,并將有關(guān)字詞摘錄到預(yù)習(xí)本上,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

 。ㄓ捎谖覀兊膶W(xué)生生活在農(nóng)村,缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),缺乏對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。)

  二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)過(guò)的《故宮博物院》中作者是這樣描寫(xiě)御花園的“亭臺(tái)樓閣、池館水榭,掩映在青松松柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點(diǎn)綴其中。來(lái)到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林!庇纱丝梢(jiàn),蘇州園林在我國(guó)古代園林設(shè)計(jì)中舉足輕重,可謂典范。今天,就讓我們跟隨我國(guó)著名作家、教育家、編輯家葉圣陶先生步入他的美文《蘇州園林》,去感受一下蘇州山水亭榭獨(dú)特的景致,別有的韻味。

  接著教師出示課前找好的蘇州園林的補(bǔ)充資料,讓學(xué)生更詳細(xì)的了解蘇州園林,增加感性認(rèn)識(shí)。

 。ㄋ自捳f(shuō):“良好的開(kāi)端是勝利的一半!焙玫膶(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的“大千世界”,激其情,引其思,營(yíng)造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先借助學(xué)生熟知的課文知識(shí),與學(xué)生一起回憶舊知識(shí),引入對(duì)新知識(shí)的了解。再借助資料補(bǔ)充完善,巧妙過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。)

  三、自主式閱讀課文

 。、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面人手。(板書(shū):明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,理清說(shuō)明的順序,找出說(shuō)明的方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

 。ㄟ@是八年級(jí)學(xué)生第一次具體接觸說(shuō)明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)

 。病⒆杂衫首x,整體感知,做到以下幾點(diǎn):

 、 標(biāo)出自然段的序號(hào),圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

 、 找出概括蘇州園林一起特征的.句子。

  (學(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師代替代替,讓他們靠自身能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。)

  四、合作式解讀課文

 。、師:課文先后多次提出“圖畫(huà)”,請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)

 。、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),并簡(jiǎn)要小結(jié):“這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)”告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫(xiě)整體?哪幾何是寫(xiě)局部?哪兒是寫(xiě)細(xì)部 。(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級(jí)發(fā)言交流。)

  老師出示相應(yīng)的課件結(jié)構(gòu)圖:整體──局部──細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答寫(xiě)出序號(hào),概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  師:我們?cè)俾?lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。)

  師:可見(jiàn),蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)

  小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài)的圖畫(huà),游覽者置身其中,“如在圖畫(huà)中”,讀來(lái)令人美不勝收。

 。场⒁詢(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè),學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

 。ㄙp佳音、品美文,充沛獲得身臨其境的感受。)

  在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表示說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

 。、師:要想把事物說(shuō)明得好,還要講究方法。說(shuō)明方法很多,常見(jiàn)的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比如、列圖表、摹狀貌、引用等。(指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法,并舉例。教師出示相應(yīng)的句子,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。)

 。ㄔ诤献鹘庾x課文的過(guò)程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú),不如授之以漁"

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇3

  [教學(xué)目標(biāo) ]

  1、理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  2、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1、重點(diǎn):理解文章的結(jié)構(gòu)。

  2、難點(diǎn):文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  [教學(xué)時(shí)數(shù)]

  二教時(shí)

  第一教時(shí)

  一、 導(dǎo)入

  作者簡(jiǎn)介:

  葉圣陶,原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過(guò)書(shū),對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,最有名的有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

  本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。

  本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

  二、朗讀課文

  要求:掌握字的注音,進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

  三、從寫(xiě)作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)

  學(xué)生提問(wèn),共同探究。

  提問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物蘇州園林的特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。這是貫穿全文的中心,圖畫(huà)成為介紹蘇州園林的線索。

  提問(wèn):作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

  由同學(xué)討論,教師歸納。

  文章開(kāi)頭:結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有范本的意思)、鑒賞(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象蘇州園林(總體)。

  提問(wèn):第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫(xiě)了幾層內(nèi)容?

  討論歸納:

  第一、撇開(kāi)不同點(diǎn),專說(shuō)共同點(diǎn)。

  第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。

  第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)(一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà))

  第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)突出本文是從欣賞者的角度描寫(xiě)的。

  提問(wèn):課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

  第2段是總說(shuō),其他是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)講究相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。以上四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說(shuō)明。

  提問(wèn):課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?

  文章收尾留有余地,令人回味。

  思考:本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?討論歸納:

  從全文看,按由整體到局部的順序。從各部分看,按由主到次,由大到小的順序。

  提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

  提問(wèn):為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

  歸納:

  運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱,園林是美術(shù)畫(huà),講求自然之趣。

  四、布置作業(yè)

  課后練習(xí)一。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊課

  二、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的多樣性

  提示:本文語(yǔ)言的多樣性,可以從以下幾方面來(lái)歸納:

  1、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

  2、句子的`多樣性:描述性和概括性的句子。

  3、用詞的精練、準(zhǔn)確和周密。

  4、多種修辭方法的使用。

  多種表達(dá)方式的運(yùn)用:

  提問(wèn):本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言,歸納:

  第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)林映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě),描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)另畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。是議論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

  提問(wèn):還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

  如第7段中描寫(xiě),第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)晴的評(píng)價(jià)。

  提問(wèn):前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子,同學(xué)們找找看。

  如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

  三、語(yǔ)言的特點(diǎn)

  提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

  1、準(zhǔn)確

  鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)。(玩賞、欣賞、觀賞)

  2、周密

  請(qǐng)說(shuō)出以下各句劃線詞的作用。

  ①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

  ②務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

 、畚覈(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的。

 、芴K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  3、精練

  請(qǐng)讀第7段,說(shuō)說(shuō)段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

  這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)而形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化音調(diào)為色彩。

  提問(wèn):能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

  排比:第2段。 設(shè)問(wèn):第3段。 比喻:第3段。

  有人說(shuō)本文具有散文特色,是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪,自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫(xiě),使人有種眷戀之情,你能從文中找出例子嗎?

  如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。

  四、小結(jié)

  本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà),表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

  五、布置作業(yè)

  課后練習(xí)二

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇4

  教學(xué)目的及要求:

  1、學(xué)習(xí)本文說(shuō)明事物特點(diǎn)得計(jì)種說(shuō)明方法。

  2、認(rèn)識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的重要性。

  3、初步認(rèn)識(shí)和了解說(shuō)明文和記敘文的區(qū)別。

  教學(xué)重點(diǎn)

  說(shuō)明事物應(yīng)緊扣事物的特征

  教學(xué)難點(diǎn):

  說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)設(shè)想:

  1、抓好預(yù)習(xí),熟悉課文。

  2、抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在抓住中國(guó)石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,列出文章的結(jié)構(gòu)提綱,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

  4、2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)要點(diǎn):

  1、理清課文層次,理解總和分的關(guān)系。

  2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  單元一:掃清閱讀障礙

  1、字詞注音或?qū)懽郑夯⌒喂皹蚨钙潞椭C張飲澗橋墩勻稱

  2、解釋:巧妙絕倫惟妙惟肖勻稱

  3、作者介紹:茅以升,我國(guó)著名的橋梁專家主持修建了我國(guó)第一座現(xiàn)代化大型橋梁錢塘江大橋。

  單元二:分析課文

  一、整體感知,通讀課文思考。

  1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?主要介紹了那幾座橋?石拱橋?yàn)楹螘?huì)取得如此輝煌的成績(jī)?它的前景如何?

  2、根據(jù)上述問(wèn)題給課文劃分層次。

  二、分析第一部分:

  1、中國(guó)石拱橋有哪寫(xiě)特點(diǎn)?作者用了哪些說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明的,是按照怎樣的順序來(lái)說(shuō)明的?

  2、石拱橋形式優(yōu)表現(xiàn)在何初處?

  3、2段中作者用“不但,而且”來(lái)說(shuō)明橋的特點(diǎn),能否刪去或顛倒?為何?

  4、第3段在全文結(jié)構(gòu)有何作用?

  單元三:抓重點(diǎn),解難點(diǎn),學(xué)習(xí)第二部分。

  1、讀4—8完成課后第一題

  2、讀5自然段(1)劃分層次

  (2)說(shuō)明順序是

  (3)對(duì)“趙州橋在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的……”一句中“可算”如何理解?

  (4)作者如何說(shuō)明趙州橋特點(diǎn)的?

  (5)2、3句采用怎樣的說(shuō)明方法?分別說(shuō)明了哪些方面?

  3、讀6—9段回答

  (1)6段用了怎樣的說(shuō)明方法?作者主要抓住了該橋()()兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。它是一個(gè)()橋

  (2)8、9段分別寫(xiě)了()()

  4、總結(jié)(板書(shū))

  一、(1--2)總特點(diǎn):形式優(yōu)美 打比方 外

  結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 ↓

  歷史悠久 內(nèi)

  二、(3--9)趙州橋 特點(diǎn) 歷史 結(jié)構(gòu)外形、設(shè)計(jì)者 整體-局部

  盧溝橋 特點(diǎn) 外形 歷史意義

  取得光輝成就的原因:首先 其次 再次

  三、(10)橋梁事業(yè)的'新發(fā)展

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):課文的層次特點(diǎn),說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確,常用的說(shuō)明方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  單元一:復(fù)習(xí)梳理

  1、本文共分幾部分?中國(guó)石拱橋有何特點(diǎn)?

  2、趙州橋和盧溝橋分別有何特點(diǎn)?

  3、介紹橋的特點(diǎn)用了什么順序?

  4、課文才用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹趙州橋的特點(diǎn)?

  單元二:小結(jié)全文

  一、分析課文層次特點(diǎn)

  1、根據(jù)課文1、2段,9、10段中句子和段落內(nèi)容的關(guān)系,可以看出說(shuō)明文段落大意有何特點(diǎn)?

  明確:中心句

  2、全文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

  明確:由總到分

  二、分析本文說(shuō)明方法:

  1、舉例子“舉趙州橋、盧溝橋?yàn)槔?/p>

  2、列數(shù)字3、作比較打比方4、作引用

  三、分析本文說(shuō)明語(yǔ)言:

  1、簡(jiǎn)樸(精練)語(yǔ)句短明快,讀來(lái)自然。

  2、用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密

  例:(1)橋拱橋石拱橋

  (2)說(shuō)“旅人橋”時(shí)用“可能”表估計(jì),用‘有記載”表確實(shí)存在,用“最早”表程度。

  (3)9段中用“首先,其次,再次”分條理說(shuō)明,由人到物,由主到次,嚴(yán)密且又全面。(4)生動(dòng)且富有文采,恰當(dāng)運(yùn)用比喻、引用,必要時(shí)描寫(xiě)。

  單元三:鞏固練習(xí)

  1、第1、2、3段(導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練第12頁(yè)“精講名題”)

  2 第5自然段(名師教案第13頁(yè)“閱讀理解賞析”)

  3、配套練習(xí)

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇5

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)(15)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀課文,掌握文中字詞

  2、再讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)

  3、三讀課文,掌握蘇州園林的特點(diǎn)

  一、課前花絮

  寫(xiě)古詩(shī),品韻味,師生共欣賞。

  二、先學(xué):

  1、讀課文,用工具書(shū)結(jié)合課下注釋,解決生字詞;

  2、結(jié)合課下注釋掌握作者的相關(guān)知識(shí);

  3、粗讀課文,使用已掌握的說(shuō)明文的知識(shí)分析文章的結(jié)構(gòu);

  4、在分析文章的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,總結(jié)蘇州園林的特點(diǎn)。

  三、后教:

  1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題,師生共同解決;

  2、小結(jié)。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字

  池zhǎo嶙xún丘hè

  lu空qiáng薇xuān榭

  2、解詞:

  因地制宜

  別具匠心

  3、本文作者原名字,江蘇蘇州人,家家家

  4、根據(jù)語(yǔ)境分析加點(diǎn)詞的含義:

 。1)、總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  敗筆

 。2)、落葉樹(shù)常青樹(shù)相間,花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間。這就一年四季不感到寂寞。

  寂寞

  五、布置作業(yè)

  進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課,完成相關(guān)練習(xí)。

  第二課時(shí)(16)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性;

  2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  一、課前花絮

  講故事,談感受,師生共賞。

  二、先學(xué):

  1、這是一篇說(shuō)明文,以說(shuō)明為主,但也可以使用別的表達(dá)方式,試從文中找出使用別的表達(dá)方式的'句子,并分析其效果。

  2、結(jié)合課后第二題,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  三、后教:

  1、學(xué)生提出討論后不能解決的問(wèn)題,師生共同解決;

  2、小結(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、讀課文第五段,回答下列問(wèn)題:

  ⑴第五段說(shuō)明的主要內(nèi)容是:

 、频谖宥问褂玫恼f(shuō)明順序是

 、堑谖宥伟烟K州園林的樹(shù)木與,突出說(shuō)明了

 、鹊谖宥问褂枚喾N表達(dá)方式,其中第句是說(shuō)明;第句是描寫(xiě);第句是議論;

  五、課堂練筆

  觀察一處園林的特點(diǎn),使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、結(jié)構(gòu),把它寫(xiě)下來(lái)。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法,能根據(jù)語(yǔ)境具體分析。

  2.理清作者的寫(xiě)作思路,抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  過(guò)程與方法:

  1.整體感知課文,初步把握文本中蘇州園林的特征。

  2.梳理文章的寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。

  3.了解我國(guó)園林的發(fā)展、南北風(fēng)格異同、構(gòu)成要素等,深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)園林的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)了解中國(guó)園林的特征,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  理清文章的寫(xiě)作思路,抓住說(shuō)明對(duì)象特征,能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法。

  三、教學(xué)策略

  1.首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林(蘇州園林最好),體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩。

  2.整體感知課文,把握作者的行文思路,找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.梳理段內(nèi)各句間關(guān)系,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象及特征,具體分析說(shuō)明方法及作用,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn),提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  4.補(bǔ)充“中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹,加深學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的了解,拓展所學(xué),幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國(guó)古典園林的方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的自豪感。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入

  1.“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。提起拙政園、留園、網(wǎng)師園、滄浪亭、環(huán)秀山莊、獅子林、退思園等蘇州諸多園林,都不禁讓人心向往之。你欣賞過(guò)哪座園林,試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn),和大家分享你的收獲。

  【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),避免因教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀興趣。

  2.你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎?這個(gè)看似不可能回答的問(wèn)題,有人居然給出了答案。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》,從葉圣陶先生的文章中找出答案。

  (二)整體感知

  1.從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話。

  “務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!

  教師引導(dǎo):全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí),體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn)。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn),即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征。第三、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的,要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達(dá)到這個(gè)目的”,“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施,第二句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的特征,這樣三、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫(huà)美的總特征。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

  2.明確第二段與后文之間的關(guān)系。

  第二段:概括說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

  第三至九段:從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫(huà)美的`特點(diǎn)。

  第十段:總結(jié)全文。

  總結(jié):第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

  【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu),這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度,但本文作為開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文,為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ),還是有明確的必要。

  3.讀第一段,概括第一段所寫(xiě)內(nèi)容。

  高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位。

  教師引導(dǎo):第一段有四句話,第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān),作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林,實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的,體現(xiàn)說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話的嚴(yán)謹(jǐn)。第四句“因此”,補(bǔ)充說(shuō)明蘇州園林地位的重要,同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

  【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f(shuō)明內(nèi)容的句子在第二段,所以第一段比較容易被忽視。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析,希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

  (三)梳理層次,準(zhǔn)確把握說(shuō)明內(nèi)容

  依次概括第三至九段的說(shuō)明內(nèi)容。

  (明確:說(shuō)明內(nèi)容包括說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征,幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語(yǔ)句概括。)

  第三段:蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱。(蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱)

  教師引導(dǎo):本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析。第一二句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,把我國(guó)的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較,說(shuō)明其不對(duì)稱的特點(diǎn)。第三句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法,說(shuō)明園林的不對(duì)稱的特點(diǎn)。第四句設(shè)問(wèn),承上啟下,使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密,引出下文運(yùn)用打比方、作比較的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱的特點(diǎn)。全段所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱”的特點(diǎn)展開(kāi),中心明確,特點(diǎn)突出。

  第四段:蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣。

  教師引導(dǎo):本段有兩個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說(shuō)明對(duì)象是“假山和池沼”,說(shuō)明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括。二是說(shuō)明池沼部分內(nèi)容比較紛雜,包括引用活水、邊沿設(shè)計(jì)自然、池沼魚(yú)蓮有畫(huà)意等,概括出特點(diǎn)。

  第五段:蘇州園林栽種、修剪樹(shù)木著眼畫(huà)意。

  第六段:蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多、景致深。

  教師引導(dǎo):本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”,還有“鏡子”,兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

  第七段:蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。

  第八段:蘇州園林的門(mén)窗體現(xiàn)圖案美。

  第九段:蘇州園林極少用彩繪,突出自然美。

  【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn),即“理清文章的寫(xiě)作思路,抓住說(shuō)明對(duì)象特征,能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了,實(shí)則不求甚解,只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系,才能更準(zhǔn)確地把握說(shuō)明內(nèi)容,明確說(shuō)明方法的作用。以上內(nèi)容看似涉及面很廣,但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開(kāi),在授課過(guò)程中主線明晰,重點(diǎn)突出,同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說(shuō)明文閱讀能力。

  (四)知識(shí)拓展,情感體悟

  蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,正如作者所言,“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑”。葉圣陶先生只是為我們揭開(kāi)了園林鑒賞的一角,如何更好地欣賞中國(guó)園林,值得我們探究的還有很多。下面讓我們來(lái)了解一些中國(guó)古典園林藝術(shù)的知識(shí)。

  【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)古典園林,就應(yīng)該先讓他們更多地了解,最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國(guó)古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見(jiàn)一斑,就會(huì)不由自主地喜歡上,作為中國(guó)人的自豪之情就會(huì)油然而生。

  (五)布置作業(yè)

  1.閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》),與本課進(jìn)行比較閱讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀:相同的園林鑒賞說(shuō)明文,不同的寫(xiě)作風(fēng)格。既擴(kuò)大了閱讀量,又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文,多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。

  2.請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀,明確特征并圍繞特征展開(kāi)說(shuō)明,三百字左右,可附上設(shè)計(jì)圖。

  【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀,一則現(xiàn)在信息過(guò)于豐富,難以避免抄襲,再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn)。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角,那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定,訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力,同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力,又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇7

  〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

  1.積累生字詞.

  2、整體感知課文,梳理文章的寫(xiě)作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說(shuō)明事物的能力。

  〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗

  1、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次.

  2、了解蘇州園林的特點(diǎn),領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  〖使用說(shuō)明及學(xué)法指導(dǎo)〗

  在熟讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合每段的中心句,梳理結(jié)構(gòu).把握蘇州園林的.整體特點(diǎn),明確說(shuō)明順序。感受蘇州園林的圖畫(huà)美。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)案

  策略與反思

  糾錯(cuò)與歸納

  一、〖自主學(xué)習(xí)〗——建立自信,克服畏懼,嘗試新知。

  1、借助工具書(shū),會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字詞 。

  2、搜集作者和蘇州園林的相關(guān)資料。

  3、熟讀課文.梳理課文結(jié)構(gòu)。

  引入:播放介紹蘇州園林的圖片和音像,由學(xué)生談自己所見(jiàn)所感

  反饋預(yù)習(xí)成果,師補(bǔ)充糾正。

  〖合作探究案〗——升華學(xué)科能力(大膽質(zhì)疑),透析重難點(diǎn)。

  1整體感知,知己知彼

  1)、本文是( )說(shuō)明文。也可是( )說(shuō)明文。

  說(shuō)明對(duì)象:( )

  2)、對(duì)象的總體特征:( )

  3)、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的,具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?還注意了哪些細(xì)節(jié)?

  4)、本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn):( )

  5)、說(shuō)明順序是( )。具體是從( )到( ),

  從( )到( ),從( )到( )。

  2、蘇州園林美點(diǎn)追蹤(精讀3-----9段)

  請(qǐng)用“蘇州園林很美,美在層次,你看有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢米采弦幻娲箸R子,幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番!闭故灸闼业降拿馈

  蘇州園林很美,美在( ),你看( )。

  3、請(qǐng)你為蘇州園林寫(xiě)幾句宣傳語(yǔ)。

  例如江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。

  1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  2、師生交流學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。

  3、課件展示說(shuō)明文相關(guān)資料。

  4、尋找蘇州園林美點(diǎn):

  學(xué)生自由讀文

  圈劃出文中語(yǔ)

  句加以說(shuō)明。

  5、組織交流、評(píng)價(jià)。

  6、小組討論:宣傳蘇州園林。

  7、師生共同總結(jié)本基恩、內(nèi)容。

  二、〖課堂練習(xí)〗——技能拓展應(yīng)用,搭建金級(jí)平臺(tái)。

  1.第二段的“為了達(dá)到這個(gè)目的……的層次”,四個(gè)排比分句的順序能否顛倒?為什么?

  2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林,你還有別的思路嗎?

  學(xué)生獨(dú)立完成,反饋糾錯(cuò)。

  體會(huì)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性,和多樣性。

  三、〖拓展延伸〗——情感體驗(yàn),主題升華。

  小作文:我的校園

  提示:先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的共同點(diǎn),先概述,后分說(shuō)?捎眠壿嬳樞,也可用空間順序,也可二者穿插使用。

  字?jǐn)?shù)為150字。

  學(xué)以致用,提高寫(xiě)作水平。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采

  2、了解本文的從整體到局部的寫(xiě)作脈絡(luò)

  3、體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言

  教學(xué)重點(diǎn)

  感知、感悟課文內(nèi)容,了解文章脈絡(luò),體會(huì)文章語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文自然貼切的說(shuō)明語(yǔ)言。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  幻燈片

  課程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  1、談蘇州:

  因“風(fēng)物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地,這個(gè)地方就是蘇州。人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人,自然環(huán)境賞心悅目,“人家盡枕河”,被譽(yù)為“東方威尼斯”。(放幻燈片:蘇州風(fēng)物)

  緊乘引出蘇州園林,作簡(jiǎn)介:蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧,于紅塵之中構(gòu)筑起理想的'生活環(huán)境,再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹(shù)奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊(yùn)藏了豐富的人文信息,又何嘗不值得人們留戀往返、細(xì)細(xì)品味?

  2、簡(jiǎn)介作者葉圣陶,引入新課

  讓我們從文字入手,深入領(lǐng)會(huì)蘇州園林的風(fēng)采。

  二、初步感知

  教師組織學(xué)生讀課文,感知內(nèi)容

  讀課文,了解蘇州園林有什么特征?

  指名發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo),形成認(rèn)識(shí)(幻燈片:園林總特征)

  進(jìn)而引導(dǎo)認(rèn)識(shí):正因?yàn)槿绱耍啪哂泻芨叩牡匚唬菏俏覈?guó)各地園林的標(biāo)本。

  除了這些整體認(rèn)識(shí),讀書(shū)中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

  組織學(xué)生討論發(fā)言。

  幻燈逐步顯示,形成直觀體驗(yàn)

  引導(dǎo)小結(jié)文章的脈絡(luò):本文采用從整體到局部的說(shuō)明方式,屬于邏輯順序(幻燈顯示)

  三、重點(diǎn)研讀

  引言:本文介紹蘇州園林,它不是一個(gè)園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園,比如:拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論,它們的建筑、山水、花草各不相同,各有特點(diǎn),這些名園具有各自的風(fēng)格和生命力,如何從這些面貌、風(fēng)格各不相同的園林中概括出共同點(diǎn)來(lái),大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度,從蘇州園林給人留下的印象著眼,“硬”是從不同之中找出“同”來(lái),尤其體現(xiàn)在文中的“四個(gè)講究”上。

  組織學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段,看看蘇州園林在設(shè)計(jì)上是如何體現(xiàn)這“四個(gè)講究”的?

  提出閱讀要求:

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,掌握字形

  2、和鄰桌討論,嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

  提出問(wèn)題:

  1、四個(gè)語(yǔ)段按什么順序?這個(gè)順序是否能調(diào)換?

  2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準(zhǔn)?

  明確:“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,分布范圍廣,風(fēng)格類型一致,用“布局”最能說(shuō)明這類設(shè)置的全局性和整體性!俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用,平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),用“配合”一詞最為恰當(dāng)!盎ú輼(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映,因而用“映襯”!敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,而是同一方面的景色整體畫(huà)面,所以說(shuō)“層次”?梢(jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確,貼切。

  四、欣賞園林

  1、幻燈片展示:獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片,組織欣賞。

  2、朗讀課文,再一次從文字角度領(lǐng)略園林風(fēng)采。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  這節(jié)課上,我們領(lǐng)略了蘇州園林的風(fēng)采,感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的,我們濟(jì)源市作為新興的旅游城市,是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊(yùn)的地方。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入,我們生活的農(nóng)村,也變的越來(lái)越美麗。請(qǐng)選擇自己熟悉的一處地方,給大家作個(gè)介紹。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇9

  教學(xué)目的

  1.了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。

  2.理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性.

  課時(shí)安排

  兩教時(shí)。

  第 一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  簡(jiǎn)介作者和本文文體;正音、正字,解釋詞語(yǔ);通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一)簡(jiǎn)介作者和本文文體

  今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇--《蘇州園林》。

  本文作者葉圣陶是蘇州人,對(duì)蘇州園林很熟悉,因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。 本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序,我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色,而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

  (二)正音、正字,解釋詞語(yǔ)。

  根據(jù)預(yù)習(xí)提示,給加點(diǎn)字詞注音。

  同學(xué)注音、朗讀,教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語(yǔ)拼音規(guī)則。

  補(bǔ)充兩個(gè)多音字;對(duì)稱chen、相間jian

  解釋詞語(yǔ):(出示投影--幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋)

  同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語(yǔ):

  標(biāo)本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等,強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來(lái)解釋。

  (三)朗讀課文

  要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

  (四)從寫(xiě)作構(gòu)思入手,分析文章結(jié)構(gòu)

  (可從同學(xué)們提出的問(wèn)題導(dǎo)入,也可由教師提出)

  問(wèn):這是一篇事物說(shuō)明文,被說(shuō)明的事物--蘇州園林的特征是什么呢?

  引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征的課文內(nèi)容,即第2段中一致追求的是:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。這是貫穿全文的中心,圖畫(huà)成為介紹蘇州園林的線索。

  問(wèn):作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

  文章開(kāi)頭:結(jié)合重點(diǎn)詞標(biāo)本(原指供學(xué)習(xí)、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,這里有范本的意思)、鑒賞(指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià))理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,確立本文說(shuō)明的對(duì)象--蘇州園林(總體)。

  問(wèn):第2段課文,作者圍繞蘇州園林共同特征,寫(xiě)了幾層內(nèi)容?

  第一,撇開(kāi)不同點(diǎn),專說(shuō)共同點(diǎn)。

  第二,蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)講究。

  第三,再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)

  第四,用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)-突出本文是從欣賞者的角度寫(xiě)的。

  問(wèn):課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

  第2段是總說(shuō),第3、4、5、6段是分說(shuō)。每一段與前面的~個(gè)講究相照應(yīng),具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。

  上述四方面是重點(diǎn),作者作詳細(xì)說(shuō)明。

  問(wèn):課文第7、8、9段寫(xiě)了什么內(nèi)容,與中心有何關(guān)系?

  這三段從園林角落的布置、門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn),故寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

  問(wèn):讀第10段,想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

  文章收尾留有余地,令人回味?傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示):

  總說(shuō)(完美的圖畫(huà))--分說(shuō)(第2段)

  大處講究:布局(3段) 配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

  細(xì)部注意:每個(gè)角落(第7段)門(mén)窗圖案(第8段)色彩(第9段)

  課上做練習(xí)一,填寫(xiě)結(jié)構(gòu)圖表。

  思考:本文說(shuō)明事物的順序是怎樣的?

  從全文看,按由整體到局部的順序;從各部分看,按由主到次由大到小的順序。

  提示:本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第4段為例作分析。

  問(wèn):為了能說(shuō)明事物特征,給讀者具體形象的感受,作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。試找出第3段中使用的說(shuō)明方法并分析其作用。

  運(yùn)用作比較、打比喻的說(shuō)明方法,說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱,園林是美術(shù)畫(huà),講求自然之趣。

  (六)布置作業(yè)

  1.復(fù)習(xí)字、詞,會(huì)寫(xiě)、會(huì)注音、會(huì)解釋。

  2.筆答課后練習(xí)二、三

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法;具體分析本文的語(yǔ)言;總結(jié)全文

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  (一)檢查生字詞。(二)結(jié)合講評(píng)檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況,歸納本文的說(shuō)明方法。由同學(xué)舉例說(shuō)明。

  1.作比較。如第5段:沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的.道旁樹(shù),點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼在畫(huà)意;又如第9段,與北京園林的色彩比較,說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

  2.舉例子。如第2段以游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在圖畫(huà)中為例,說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫(huà)的特點(diǎn);再如以幾個(gè)園里的古藤為例,形象地說(shuō)明蘇州園林花樹(shù)的藝術(shù)風(fēng)采。

  3.描摹。如第5段中對(duì)樹(shù)木的栽種和修剪著眼在畫(huà)意的描摹等。

  小結(jié):多種說(shuō)明方法的運(yùn)用,不僅突出了事物的特征,而使語(yǔ)言既準(zhǔn)確、鮮明又生動(dòng)形象,體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  (三)重點(diǎn)分析本文語(yǔ)言的多樣性。

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  提示:本文語(yǔ)言的多樣性,可以從以下幾方面來(lái)歸納。

  1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用

  2.句子的多樣性:描述性和概括性的句子

  3.用詞的精練、準(zhǔn)確和周密

  4.多種修辭方法的使用

  逐項(xiàng)分析時(shí),先由同學(xué)舉例、分析,再由教師補(bǔ)充,歸納。舉例時(shí)盡量照顧課文的先后順序。

  1.多種表達(dá)方式的運(yùn)用

  問(wèn):本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說(shuō)明。同學(xué)發(fā)言,歸納。

  第1句是說(shuō)明,說(shuō)明花草樹(shù)木映襯方面的圖畫(huà)美。第2句是描寫(xiě),描寫(xiě)了俯下的高樹(shù)枝和仰起的低樹(shù)枝,交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài),給人以層次感。第4句因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。是議論,闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

  問(wèn):還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

  如第7段中的描寫(xiě),第1段中的議論,既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性,又對(duì)蘇州園林作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

  問(wèn):前面看到本文有不少具體描述的句子,其實(shí)文中也有不少概括說(shuō)明的句子。

  如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

  問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

  (l)準(zhǔn)確

  結(jié)合練習(xí)三,辨析:玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞--玩賞:有品味、賞玩之意;鑒賞:指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià);欣賞:指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞:指觀看欣賞。此處的鑒賞一詞最恰當(dāng)。

  (2)周密

  請(qǐng)說(shuō)出以下各句加點(diǎn)詞的作用。(投影顯示)

 、俑鞯貓@林或多或少都受到蘇州園林的影響。

 、趧(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。

 、畚覈(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的。

 、芴K州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。

  (3)精練

  請(qǐng)讀第7段,說(shuō)說(shuō)段中栽、蔓延、補(bǔ)幾個(gè)動(dòng)詞用得為什么好?

  恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,化靜為動(dòng),化單調(diào)為多彩。

  問(wèn):能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

  排比:第2段;設(shè)問(wèn):第3段;比喻:第3段等。

  教師:有人說(shuō)本文具有散文特色。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)說(shuō)明描繪,自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,使我們得到了美的享受,正如題目所寫(xiě),使人有種眷戀之情。你能從文中找出例子嗎?

  如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,都是有景有情的。

  小結(jié):本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練又生動(dòng)、優(yōu)美,表現(xiàn)力很強(qiáng),從而看出說(shuō)明文的語(yǔ)言并不是枯燥的,是可以充滿情趣的。

  (四)總結(jié)全文:文章介紹了蘇州園林的特征,再現(xiàn)了它的美麗畫(huà)面,顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超。

  (五)配樂(lè)朗讀課文(邊出畫(huà)面配合),進(jìn)一步體會(huì)本文的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn),從而獲得知識(shí)和美感。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇10

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、把握蘇州園林的“圖畫(huà)美”整體特點(diǎn)和本文的結(jié)構(gòu)、順序。

  2、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法,品味準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步鑒賞美能力的培養(yǎng)。

  教學(xué)方法:

  1、情境教學(xué)法

  2、自主、合作、探究法

  3、問(wèn)答式教學(xué)法

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  學(xué)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)知識(shí)(幻燈片展示)

  一、導(dǎo)入新課

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至全世界知名的古典園林。教師板書(shū)課題

  二、欣賞蘇州園林:

  幻燈片展示蘇州園林圖片,學(xué)生欣賞,談感受。

  首先讓學(xué)生明白,“蘇州園林”不是某個(gè)園林的名稱,而是指蘇州這個(gè)地方的園林群體。比較出名的有這些園林:拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網(wǎng)師園、怡園。

  學(xué)生談感受: 簡(jiǎn)直就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。下面,我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來(lái)介紹蘇州園林的。

  三、作者簡(jiǎn)介:

  葉圣陶(1894—1988)原名紹鈞,字圣陶,以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、兒童文學(xué)。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

  四、指導(dǎo)閱讀, 整體感知

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手:

  幻燈片展示:明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,了解說(shuō)明的結(jié)構(gòu)、順序,找出說(shuō)明的方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

  2、自讀課文,思考問(wèn)題。

  學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà);脽羝故締(wèn)題:

 。1)作者是在開(kāi)始是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的`?

  明確: “標(biāo)本”

 。2)蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么,能不能從課文中找出一句話來(lái)概括?

  明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

 。3)本文的結(jié)構(gòu)、順序怎樣?

  明確:整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào),概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  五、合作探究畫(huà)意美

  1.教師提問(wèn)引入:請(qǐng)從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫(huà)美”的句子,并說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

  學(xué)生活動(dòng):

  (1)自讀課文3—9段,從文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

 。2)小組內(nèi)互相交流補(bǔ)充。

 。3)師生互相補(bǔ)充。

  多媒體展示精心制作的相關(guān)圖片。

  亭臺(tái)軒榭布局的自然美。

  大處 假山池沼的藝術(shù)美。

  第二部分(3—9)分類具 花草樹(shù)木的映襯美。

  體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美。 花墻廊子的層次美。

  講究每個(gè)角落的構(gòu)圖美。

  細(xì)處 門(mén)窗的圖案美。

  園內(nèi)建筑的色彩美。

  師:可見(jiàn),蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

  小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài)的圖畫(huà),游覽者置身其中,"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。

  六、了解說(shuō)明方法

  要想把事物說(shuō)明得好,還要講究方法。

  學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法。如:

  舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等。

  七、品味語(yǔ)言。

  表現(xiàn)美的事物,需要美的語(yǔ)言。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng), 學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

  八、本課小結(jié)

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說(shuō)明順序合理,說(shuō)明方法得當(dāng),語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng),既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),我們要借鑒作者說(shuō)明的技巧,力求學(xué)以致用。如果同學(xué)們想得到如在畫(huà)圖中的實(shí)感的話,還是讓我們有機(jī)會(huì)去蘇州園林中徜徉吧。

  九、布置作業(yè):

  小作文《我們的校園》

  提示:先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、辦公樓、宿舍的共同點(diǎn),先概述,后分說(shuō)。字?jǐn)?shù)為150字左右。

  板書(shū)設(shè)計(jì): 《蘇州園林》

  葉圣陶

  ﹙1﹚ 標(biāo)本 ﹙3、4、5、6、7﹚局部 (大)

  ﹙2﹚完美的圖畫(huà) ( 10 )不止這些

  ﹙8、9、10﹚ 細(xì)部 (。

  總說(shuō) ———————— 分說(shuō) ———————— 總說(shuō)

  概括 具體(邏輯順序)

  教學(xué)反思:

  本課內(nèi)容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時(shí)為適宜,用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué),當(dāng)時(shí),我有所當(dāng)心。結(jié)果,只用了一課時(shí)就圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。由此,我得出以下幾點(diǎn)啟示:

  1、處理教材非常重要,關(guān)鍵在取舍。要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、單元教學(xué)要求和課文特點(diǎn),科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo),特別要突出重點(diǎn)教學(xué),不能面面俱到。

  2、要想圓滿完成教學(xué)任務(wù),內(nèi)容安排要緊湊,教學(xué)推進(jìn)要快,設(shè)計(jì)問(wèn)題要科學(xué)、合理,難易適度。

  3、在教學(xué)過(guò)程中,要相信學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情, 努力營(yíng)造課堂教學(xué)氣氛;要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇11

  教材簡(jiǎn)析:

  《蘇州園林》幣初中語(yǔ)文(語(yǔ)文版)七年級(jí)第二冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文。課文沒(méi)有泛泛地介紹蘇州園林的景物,而是抓住"務(wù)必便游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)"這一總體特征,從整體到局部,從大處到小處,作了富于藝術(shù)性的說(shuō)明,從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征,又得到美的享受,是二篇很好的說(shuō)明文的典范,對(duì)指導(dǎo)學(xué)生。寫(xiě)作、陶冶學(xué)生的情感大有稗益。

  教學(xué)理念:

  1、據(jù)棄舊傳統(tǒng)"串講"教學(xué)模式。設(shè)計(jì)"課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——自由式閱讀——合作式解讀——探究式拓展"五大環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中

  以學(xué)生的自感、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  2、這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法:明確說(shuō)明對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;

  理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),讓學(xué)生終身受益。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序。

  2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

  3、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

  4、感受蘇州園林的美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、課前積累:

  學(xué)習(xí)課文之前,利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等課程資源輔助教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生登錄"園林""旅游天地"等網(wǎng)站,走進(jìn)圖書(shū)館,了解蘇州園林的概況,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好課文打下基礎(chǔ),同時(shí)要求學(xué)生熟讀課文,充分預(yù)習(xí),探究課后習(xí)題,養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。(由于學(xué)生缺少對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),缺少對(duì)蘇州園林的了解。因而課前的積累意在讓學(xué)生初步了解蘇州園林,為學(xué)習(xí)好課文打下基礎(chǔ)。)

  二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,你知道有哪些嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)追問(wèn):請(qǐng)你向同學(xué)們簡(jiǎn)要介紹一個(gè)你最熟悉的名勝古跡。

  師:從同學(xué)們的介紹中,我們不僅感受到大自然的鬼斧神工,也贊嘆勞動(dòng)人民的智慧。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的詩(shī)句嗎?"江南園林甲天下,蘇州園林甲江南"。蘇州園林你們可能都沒(méi)看見(jiàn)過(guò)吧?老師已經(jīng)給同學(xué)們帶來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖 蘇州拙政園。以導(dǎo)游的口吻,根據(jù)圖畫(huà),運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,向老師和同學(xué)們介紹拙政園。

  [俗話說(shuō):"良好的開(kāi)端是成功的一半。"好的導(dǎo)人可以把學(xué)生引人新課的"大門(mén)",激其情,引其思,營(yíng)造和諧的氣氛,為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)基石。為此,學(xué)習(xí)課文之前,首先與學(xué)生一番平等對(duì)話——鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),談?wù)勚袊?guó)的名勝古跡,根據(jù)課文的插圖,介紹拙政園,讓"插圖活起來(lái)",發(fā)揮其輻射功能。比一比,哪位同學(xué)課前探究做得好。老師則針對(duì)學(xué)生的發(fā)言補(bǔ)充完善,評(píng)價(jià)鼓勵(lì),并巧妙過(guò)渡到課文。]

  三、自主式閱讀課文

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面兒方面人手?(板書(shū):明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,理清說(shuō)明的順序,找出說(shuō)明的方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn))

  (這是初一年學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,應(yīng)該讓學(xué)生掌握如何閱讀說(shuō)明文的方法。這樣對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文可以達(dá)到事半功倍的效果。)

  2、自由朗讀,整體感知,做到以下幾點(diǎn):

 、贅(biāo)出自然段的序號(hào),圈劃不理解的詞句;(小組交流或全班交流)

  ②找出概括蘇州園林共同特征的句子。

 。▽W(xué)課文的開(kāi)始讓學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,不要老師包辦代替,讓他們靠自己能力去探究,去發(fā)現(xiàn);努力做到自學(xué)文中的生字詞,自悟文中的精彩之處,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣、終身受益。)

  四、合作式解讀課文

  1、師:課文先后多次提出"圖畫(huà)",請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用"圈點(diǎn)法"找出這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)

  2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),并簡(jiǎn)要小結(jié):"這一幅幅生動(dòng)的。圖畫(huà)告訴我們蘇州園林色彩的美,結(jié)構(gòu)和布局的美,體現(xiàn)出

  園藝家們獨(dú)具匠心。請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾何是寫(xiě)整體?哪幾何是寫(xiě)局部?哪兒何是寫(xiě)細(xì)部的擴(kuò)(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書(shū):整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)寫(xiě)出序號(hào),概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  師:我們?cè)俾?lián)系上下文,看看這些局部和細(xì)部說(shuō)明的對(duì)象分別是什么?(學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文,找出相應(yīng)的說(shuō)明對(duì)象。)

  師:可見(jiàn),蘇州園林無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的'總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的閱讀和。寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

  (培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓他們學(xué)有所得,學(xué)有所獲。)

  小結(jié):在作者筆下,蘇州園林變成一幅幅大小錯(cuò)落,千姿百態(tài),圖畫(huà),游覽者,置身其中,"如在圖畫(huà)中"讀來(lái)令人美不勝收。

  3、以優(yōu)美的古等獨(dú)奏曲為背景音樂(lè),學(xué)生自由選擇課文段落朗讀。

 。ㄙp佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受。)

  在朗讀的基礎(chǔ)上品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。(學(xué)生找出課文中表現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)的句子。)(學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

  4、師:要想把事物說(shuō)明得好,還要講究方法。說(shuō)明方法很多,常見(jiàn)的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生找出課文中的說(shuō)明方法)

  (在合作解讀課文的過(guò)程中,主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。"授之以魚(yú),不如授之以漁",老師始終是一個(gè)配角,任務(wù)就是組織串聯(lián),點(diǎn)撥深化?偨Y(jié)升華,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,獲得知識(shí)。)

  五、探究式拓展課文

 、賻煟何恼碌慕Y(jié)尾好不好?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

  如果作者不在此結(jié)尾還繼續(xù)寫(xiě)的話,會(huì)再寫(xiě)些什么呢?

 。▽W(xué)生以4人小組為單位討論,而后在班級(jí)交流發(fā)言。)

  ②質(zhì)疑:讀了課文同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎?

 。ㄗ杂少|(zhì)疑,學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己說(shuō),教師不作具體答復(fù)。)

 。"學(xué)起于思,思源于疑",質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應(yīng)該在每一節(jié)課中得以體現(xiàn)。)

 、巯胂蟛⒃O(shè)"21世紀(jì)我神往的校園美",要求從房屋、橋梁、花樹(shù)的布置和雕塑、池沼中選一個(gè)方面來(lái)表現(xiàn),可以用圖畫(huà)加上說(shuō)明性的語(yǔ)言,也可以用語(yǔ)言直接描繪。

 。ㄍ卣故清憻拰W(xué)生想象美,創(chuàng)造美的能力,挖掘?qū)W生的潛力,讓學(xué)生學(xué)好課文的同時(shí),還要構(gòu)建課文里沒(méi)有的知識(shí)。這對(duì)學(xué)生的一生的發(fā)展都有好處。)

  課后反思:

  用了兩個(gè)課時(shí)上完了《蘇州園林》,走出教室,心里感到特別輕松和愉快。一直以來(lái)自己所思索的任何用新課程的理念教說(shuō)明文,在教學(xué)中得意實(shí)踐。

  在《蘇州園林》的設(shè)計(jì)中,我打破傳統(tǒng)的"串講",先創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)人,再指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法,讓學(xué)生找出說(shuō)明"蘇州園林"共同特征的句子,然后仔細(xì)閱讀課文,從2—9段中找出含有"圖畫(huà)"的句子。我想:學(xué)生如果能夠找出這些句子,肯定就能理解說(shuō)明的特征和說(shuō)明的順序,但這有一定的難度,對(duì)第一次接觸說(shuō)明文的初一年學(xué)生來(lái)說(shuō)是否會(huì)完成,我心里沒(méi)有底,但總想試試,結(jié)果出乎我意料之外,有部分學(xué)生很聰穎,一下子就找出來(lái)了,真讓我為之一振。再指導(dǎo)學(xué)生為這10個(gè)句子標(biāo)上序號(hào),分組討論,找出說(shuō)明整體、局部、細(xì)部的句子,在此基礎(chǔ)上歸納了本文的說(shuō)明順序。又由"局部"的句子讓學(xué)生從文中找出各自的說(shuō)明對(duì)象,從而解決每段的中心何。第二課時(shí)學(xué)生配樂(lè)選段朗誦,賞佳音、品美文,充分獲得身臨其境的感受找出本文的說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的句子已經(jīng)是水到渠成了。課堂結(jié)束之前留下一定時(shí)間,讓學(xué)生討論"課文的結(jié)尾是否畫(huà)蛇添足",想象"如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去會(huì)寫(xiě)什么擴(kuò);想象并設(shè)計(jì)"21世紀(jì)我神往的校園美",學(xué)生紛紛動(dòng)手,擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的用彩筆勾勒,長(zhǎng)于。寫(xiě)作的用語(yǔ)言描繪。學(xué)生筆下的校園美五彩緩紛,雖然稚嫩,但從一個(gè)側(cè)面表明學(xué)生的想象力、審美能力已得到培養(yǎng),學(xué)生的思維空間需要我們?nèi)ラ_(kāi)拓,學(xué)生身上閃耀出的智慧的火花,也令我倍受鼓舞。

  如果說(shuō)還有不足的話,就是學(xué)生的想象力,還有待于培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),知識(shí)是有限的,想象力是無(wú)限的。拓展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生插上想象的翅膀,使學(xué)生終身受益,語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明的順序。

  2、體味說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),揣摩用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)。簡(jiǎn)要了解部分說(shuō)明方法。

  3、領(lǐng)略作者筆下的圖畫(huà)美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  初步感知說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)、部分說(shuō)明方法,理解并掌握抓住說(shuō)明對(duì)象特征來(lái)說(shuō)明事物的方法

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入

  以“夢(mèng)境”形式導(dǎo)入:以老師的一個(gè)夢(mèng)來(lái)引出對(duì)于蘇州園林美景的介紹,“人在畫(huà)圖中”,激發(fā)學(xué)生探究課文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的“畫(huà)圖中”的情境中。

  二、整體感知

  教師配樂(lè)范讀課文1、2段

  學(xué)生繼續(xù)配樂(lè)朗讀余下部分

  讀完課文,思考

  1、本文的體裁是什么?——說(shuō)明文

  2、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?——蘇州園林

  3、那么蘇州園林是具體存在的事物,還是抽象難以感知的道理呢?——具體存在的事物

  知識(shí)歸納整理(板書(shū))說(shuō)明文類型:事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文

  三、自主式閱讀課文

  1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下面幾方面入手?(說(shuō)明文閱讀方法指導(dǎo)::明確說(shuō)明文的對(duì)象,分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,理清說(shuō)明的順序,找出說(shuō)明的方法,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn))

  2、采取你喜歡的方式速讀課文并參與小組討論,找出概括蘇州園林總體特征的句子。課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?理清作者的行文思路

  四、合作式解讀課文

  1、課文先后多次提出“圖畫(huà)”,請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)閱讀課文,用“圈點(diǎn)法”找出帶有“圖畫(huà)”字眼的這些句子。(學(xué)生回答,相互補(bǔ)充,共有10個(gè)句子。)

  2、老師要求學(xué)生把這些句子依次標(biāo)明序號(hào),請(qǐng)同學(xué)在小組中討論,這些句子中,哪幾句是寫(xiě)整體?哪幾句是寫(xiě)局部?哪幾處是寫(xiě)細(xì)部的?(學(xué)生先以4人小組討論,而后在班級(jí)發(fā)言交流。)老師板書(shū):整體——局部——細(xì)部,并根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)歸納

  2、概括說(shuō)明順序:從整體到局部,從總到分,從大處到小處的邏輯順序。

  3、知識(shí)歸納整理(板書(shū)):說(shuō)明順序相關(guān)知識(shí)(時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序)

  小結(jié)和啟示:蘇州園林是一篇能夠準(zhǔn)確把握事物特征的說(shuō)明文。無(wú)論是整體,還是它的每一個(gè)局部,甚至每一個(gè)細(xì)部,處處都注意圖畫(huà)美,作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比,目的在于強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總體特征,由此,我們可以在說(shuō)明文的.閱讀和寫(xiě)作方面獲得什么啟示呢?

  五、互動(dòng)式精析片段

  1、學(xué)到說(shuō)明文,我們就不得不提到說(shuō)明方法的運(yùn)用,恰到好處地使用說(shuō)明方法,使得說(shuō)明文內(nèi)容充實(shí)、條理清晰。常用的說(shuō)明方法列舉如下表

  說(shuō)明方法特點(diǎn)作用

  舉例子先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理,然后用具體例子作例證。增加文章可信度。

  作比較通過(guò)與同類及相關(guān)的事物作比較,顯示彼此異同。容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

  打比方憑借事物間的相似點(diǎn),把此物比作彼物,從而突出此事物。使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

  列數(shù)字從數(shù)量上說(shuō)明事物的特征。通過(guò)數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解,體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  引用引用文獻(xiàn)資料、名人言論、古今詩(shī)詞、農(nóng)諺俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明事物的特征。增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

  下定義用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言揭示事物的特有屬性。便于使讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象獲得清晰的概念。

  作詮釋用概括的語(yǔ)言對(duì)事物的某一方面作解釋。不是精確的科學(xué)定義,有助于說(shuō)明事物的特征。

  分類別把說(shuō)明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小類,然后逐類加以介紹。便于將復(fù)雜事物說(shuō)得眉目清楚。

  列圖表是文字說(shuō)明的一種輔助方法。使說(shuō)明對(duì)象簡(jiǎn)明清晰。

  摹狀貌如同描寫(xiě)一樣的表示說(shuō)明對(duì)象的外部特征。使說(shuō)明對(duì)象形象,明晰。

  十大說(shuō)明方法,有的我們比較陌生,但有的我們似曾相識(shí)。我們就從最簡(jiǎn)單、最容易理解的入手,你能從文中找出使用了作比較、打比方說(shuō)明方法的句子嗎?同桌間相互找找看。

  2、說(shuō)到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)形象,我們不妨來(lái)探究一下說(shuō)明文語(yǔ)言的個(gè)性特點(diǎn)

  使用打比方說(shuō)明方法說(shuō)明的事物,現(xiàn)在語(yǔ)言上有什么特性,你能告訴我嗎?——生動(dòng)性

  除此之外呢?說(shuō)明文語(yǔ)言還會(huì)表現(xiàn)出其他的什么特點(diǎn)?請(qǐng)看幾個(gè)例子:

  例子一,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

  例子二,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性

  歸納概括:說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn):準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、生動(dòng)

  六、課堂小結(jié)

  古老的作為世界遺產(chǎn)的蘇州園林,雖落成在昔日,卻凝聚了中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)之美。而語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶老先生的精煉之筆又將這美淋漓盡致地展現(xiàn)在字里行間。今天,我們同樣打開(kāi)了一把古色古香的“說(shuō)明文”之扇,對(duì)三大文體之一的說(shuō)明文有了最基本的了解。有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí),我們將在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用。

  七、布置作業(yè)

  當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,結(jié)合本課你學(xué)習(xí)說(shuō)明文的體會(huì),抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,寫(xiě)一個(gè)片段,來(lái)介紹美麗廬中校園中的一景。要求:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你學(xué)過(guò)的若干種說(shuō)明方法,注意說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇13

  課文內(nèi)容分析:

  作者葉圣陶先生以其精練的語(yǔ)言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn),條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位,然后采用總分式的結(jié)構(gòu)展開(kāi)說(shuō)明。首先總寫(xiě)其“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,再?gòu)拿恳粋(gè)角落的構(gòu)圖美、門(mén)窗的圖案美、建筑的色彩美等三個(gè)微觀方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  在統(tǒng)編教材中,七年級(jí)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明性文章,本單元是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)該文體。雖然如此,但是因?yàn)楸酒恼聻楸締卧诙n文,在此之前有《中國(guó)石拱橋》這篇非常規(guī)范的說(shuō)明文,讓學(xué)生了解說(shuō)明文的的基本特點(diǎn)。且八年級(jí)的學(xué)生也具備了較好的整體感知的能力,所以本課作為說(shuō)明文的教學(xué)應(yīng)該不是難題。相對(duì)來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)園林文化的了解和思考較為薄弱,應(yīng)該作為本課的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn),從整體到局部的多方面說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法,把握蘇州園林“圖畫(huà)美”的總體特點(diǎn)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握本文段首中心句的作用,學(xué)習(xí)作者文心周密,層次清晰的說(shuō)明結(jié)構(gòu)。

  3.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,理解作者對(duì)他們的贊嘆之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)作者抓住事物特征,并條理清晰地突出特征的寫(xiě)作思路。

  2.領(lǐng)會(huì)園林設(shè)計(jì)者和建造的獨(dú)特的審美意趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)園林文化的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力。

  教學(xué)方法

  情境教學(xué)法

  自主、合作、探究

  課前準(zhǔn)備

  蘇州園林文化尋訪微課

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入說(shuō)園林:由學(xué)生假期文化尋訪說(shuō)起,播放吳昱林微課。學(xué)生說(shuō)自己的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生視角去看蘇州園林,迅速拉近學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。)

  葉圣陶先生也有一篇文章來(lái)寫(xiě)他眼中的蘇州園林。今天我們一起來(lái)看看在這位大家的眼中,蘇州園林是怎樣的。

  二、自主學(xué)習(xí)讀園林(一讀明特征,二讀知結(jié)構(gòu))

  1.默讀課文,整體感知。明確:

  蘇州園林具有怎樣重要的`地位?(明確:1.蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。)

  作者看來(lái),蘇州園林有什么特點(diǎn)?(明確:務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。)

  作者認(rèn)為,蘇州園林是如何達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的?(四個(gè)“講究”)

  2.跳讀課文,抓住關(guān)鍵信息縮寫(xiě)課文。

  蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們?cè)谡w上講究亭臺(tái)軒榭的自然之趣,講究假山池沼的自然之美,講究花草樹(shù)木映襯的圖畫(huà)美,講究近景遠(yuǎn)景的層次美。他們還在細(xì)節(jié)上注重每個(gè)角落的圖畫(huà)美,注重門(mén)窗的圖案美,顏色搭配上的閑適美。

  方法總結(jié):抓住第二段中的四個(gè)講究和3-9段中每段中的總起句,基本上就可以抓住全文的主要脈絡(luò)。

  明確《蘇州園林》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn):總分結(jié)構(gòu)。先總寫(xiě)蘇州園林“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn),然后從四個(gè)主要方面和三個(gè)細(xì)節(jié)上說(shuō)明特點(diǎn)。

  三、合作學(xué)習(xí)品園林之美

  問(wèn)題一:作者說(shuō),蘇州園林的特點(diǎn)是使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的畫(huà)。請(qǐng)大家以小組為單位,完成以下問(wèn)題:

  你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫(huà)?

  你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖?

  這些圖畫(huà)的美有不同之處?用一個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確概括出來(lái)(可以是文中的詞語(yǔ),也可自己概括)。

  示例:亭臺(tái)軒榭圖——自然之美

  假山池沼圖——靈動(dòng)之美(變化之美)

  花草樹(shù)木圖——活力之美

  花墻廊子圖——層次之美

  階旁墻上圖——圖畫(huà)之美

  門(mén)窗——圖案之美(簡(jiǎn)樸精細(xì)之美)

  色彩——安閑之美

  共同之處:以江南的自然為模范。體現(xiàn)了自然靈動(dòng)之美,小巧精致之美,樸素安適之美。

  問(wèn)題二:小學(xué)里大家學(xué)過(guò)《故宮博物院》,很多同學(xué)也游覽過(guò)北京的頤和園。你覺(jué)得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢?為什么會(huì)有這種不同呢?

  故宮博物院:規(guī)模宏大,對(duì)稱結(jié)構(gòu),紅墻金瓦,色彩濃艷。皇家威嚴(yán)。

  頤和園:規(guī)模宏大,建筑、山、湖都是巨制

  四、探究發(fā)現(xiàn)悟園林

  1.贊園?贊人?

  作者從一個(gè)鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨(dú)特魅力。他僅僅是為了表達(dá)對(duì)蘇州園林的喜愛(ài)之情嗎?

  ——對(duì)園林設(shè)計(jì)者和匠師的贊嘆。

  從哪里看出來(lái)的?

  “設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同!

  “……似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一直追求的是……”

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們……他們唯愿游覽者……”

  “……全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多月里,胸中有丘壑……”

  2.何人?何緣?

  蘇州園林的設(shè)計(jì)者和建造者究竟是什么人,你們好奇嗎?我們一起來(lái)看兩則材料。

  材料一:

  滄浪亭,初建于北宋中期杰出的愛(ài)國(guó)者和文學(xué)家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉,慷慨有大志,歐陽(yáng)修認(rèn)為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政,因此深為朝內(nèi)保守派所忌,后遭彈劾,削職為民,閑居蘇州。于是買水石作亭,取“滄浪之水清兮,可以濯吾纓;滄浪之水濁兮,可以濯吾足”命名為“滄浪亭”,為讀書(shū)會(huì)友之所,時(shí)發(fā)憤懣于歌詩(shī),其體豪放,往往驚人,一時(shí)豪俊,多從之游,詩(shī)文名滿天下,被譽(yù)為開(kāi)有宋一代詩(shī)風(fēng)者。

  材料二:

  拙政園是嘉靖時(shí)的御史王獻(xiàn)臣和摯友文徵明共同設(shè)計(jì)營(yíng)構(gòu)的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

  王獻(xiàn)臣,字敬止,號(hào)槐雨,為人疏朗峻潔,博學(xué)能詩(shī)文。為官古直,不阿法,敢于抗中貴,時(shí)有“奇士”之稱。因受東廠特務(wù)的誣陷連遭貶謫,憤而棄官回歸故鄉(xiāng)蘇州。

  文徵明是詩(shī)文、書(shū)、畫(huà)“三絕”的巨匠。自明中葉到清代,文徵明成為文人畫(huà)家普遍敬仰的宗師。他的書(shū)法清勁秀美,灑脫而有韻度,工行草書(shū),尤精小楷。詩(shī)歌風(fēng)格清新妍雅,有《甫田集》,收其700余首古、今體詩(shī)。文徵明不僅才藝冠代,而且人品峻潔。他和王獻(xiàn)臣志趣相投,繪制了拙政園31景圖,每個(gè)景點(diǎn)都配有詩(shī)一首,并親撰了《王氏拙政園記》一文。

  小結(jié):中國(guó)古代沒(méi)有專職的造園師,蘇州園林是園主、詩(shī)畫(huà)家和匠師合作的結(jié)晶。這些園林的主人們都是“學(xué)富五車”之輩,造園就是為了既在城市里享受豐富的物質(zhì)供應(yīng)和服務(wù),但卻又向往自然山林的閑情逸致,于是鑿池堆山,營(yíng)建亭榭,蒔花植木,以自然山水為楷模,用種種造景手法構(gòu)成引人入勝的景象,從而達(dá)到“天人合一”的審美境界。

  五、拓展反思說(shuō)園林

  提示:可以從文章嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)對(duì)自己寫(xiě)作的啟示方面說(shuō),也可以從蘇州園林獨(dú)特的文化內(nèi)涵說(shuō)。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 整體感知課文內(nèi)容,了解蘇州園林的特點(diǎn),理清說(shuō)明順序。

  2、 學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物,體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  3、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)古老園林的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

  2、 揣摩語(yǔ)句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、 理解繪畫(huà)與園林建筑的聯(lián)系。

  2、 搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

  教學(xué)方法:

  1、 討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路以及內(nèi)容要點(diǎn),設(shè)置耐人尋味的問(wèn)題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識(shí)。

  2、 研討式,對(duì)于說(shuō)明方法的選擇運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力,今天,讓我們蘇州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”此話一點(diǎn)不假,凡到過(guò)蘇州園林的人沒(méi)有不被蘇州園林典雅別致的景色所陶醉。在2001年8月3日,老師就到過(guò)蘇州,游覽了蘇州園林中的留園和獅子林兩座園林,至今難以忘懷。

  二、請(qǐng)學(xué)生欣賞蘇州園林景色的圖片

  提出問(wèn)題:欣賞完圖片后,如果讓你用一個(gè)比喻句形容蘇州園林:“我覺(jué)得,蘇州園林就像……”

  由學(xué)生寫(xiě)后到展示臺(tái)展示并讀出來(lái)

  三、作者簡(jiǎn)介

  葉圣陶:原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州,所以對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。

  四、蘇州園林簡(jiǎn)介(蘇州主要有哪些園林)

  五、播放課文朗讀mp3

  六、整體感知

  讀了課文后,蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?請(qǐng)?jiān)囉梦闹械囊痪湓捀爬ㄌK州園林的總體特征。

  七、合作學(xué)習(xí)(打印印發(fā)給學(xué)生)

  1、 蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的,具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

  2、 作者采用了什么說(shuō)明方法來(lái)對(duì)蘇州園林進(jìn)行介紹?你能從文中找出相關(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要分析嗎?

  3、 蘇州園林追求完美的圖畫(huà),除了上面討論的`四個(gè)“講究”外,還注意了哪些細(xì)節(jié)?

  (講究每個(gè)角落的圖畫(huà)美、講究門(mén)窗的圖案美、講究色彩的搭配,即色彩美)

  4、 你認(rèn)為本文的說(shuō)明順序是什么?

 。◤娜目,是按由整體到局部的順序,從各部分看,按由主到次,由大到小的邏輯順序。)

  八、討論探究

  讓我們一起來(lái)探究上面的問(wèn)題吧!

  九、全文總結(jié)

  蘇州園林的詩(shī)情畫(huà)意之美,充分顯示出設(shè)計(jì)者和匠師們非凡的智慧和偉大的創(chuàng)造力。蘇州園林,源遠(yuǎn)流長(zhǎng),聞名全國(guó),譽(yù)滿世界,是我國(guó)園林藝術(shù)中一枝獨(dú)秀的奇葩,是我國(guó)燦爛文化中的一顆璀璨的明珠,是我們中華民族的驕傲。

  十、探究拓展

  十一、布置作業(yè)

  1、課后練習(xí)二。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)校的小花園,要有條理地說(shuō)明事物,200字左右。

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文,把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)習(xí)正確運(yùn)用說(shuō)明方法,并體會(huì)其作用。

  3、體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  4、領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美審美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)明結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法,體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)略蘇州園林的畫(huà)意美,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美審美的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  人都說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,杭州的西湖美,蘇州什么美?

  “江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。的確,凡是游覽過(guò)蘇州園林的人,沒(méi)有不為蘇州園林典雅別致的造型,處處入畫(huà)的設(shè)計(jì)贊嘆不已的。我國(guó)現(xiàn)代著名作家,語(yǔ)文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州,他不僅對(duì)蘇州園林有著深厚的感情,還有著深入的研究。這節(jié)課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹,一起走進(jìn)蘇州園林。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、正音和解詞

  軒榭xuānxiè敗筆丘壑hè嶙峋línxún鏤空l(shuí)òu薔薇qiáng別具匠心因地制宜重巒疊嶂

  2、了解葉圣陶:原名紹鈞,字圣陶,江蘇蘇州人,著名作家、教育家。

  三、整體感知

  學(xué)生自讀課文,思考以下問(wèn)題:

  1、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的?

  明確:①蘇州園林的整體特點(diǎn):務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

  ②課文是從四個(gè)主要方面、三個(gè)次要方面說(shuō)明了以上特點(diǎn):

  a、四個(gè)主要方面:a、講究亭臺(tái)軒榭的布局b、講究假山池沼的配合

  c、講究花草樹(shù)木的映襯d、講究遠(yuǎn)景近景的層次

  b、三個(gè)次要方面:a、注意圖畫(huà)美b、注意圖案美c、注意色彩美

  2、作者是怎樣評(píng)價(jià)蘇州園林的?

  明確:我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

  3、分析課文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序:

 、僬f(shuō)明結(jié)構(gòu):總分式

 、谡f(shuō)明順序:邏輯順序(主體部分:主次順序)

  四、合作探究,共同提高。

  1、作者把蘇州園林介紹得清楚明白,是因?yàn)榍‘?dāng)使用了一些說(shuō)明方法,接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法,并說(shuō)說(shuō)其作用。

 、僮鞅容^:我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

 。ㄍㄟ^(guò)比較,更能突出蘇州園林建筑的獨(dú)特特點(diǎn)。)

 、诖虮确剑河袔讉(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。(此句子也兼屬舉例子)

  (可以使讀者具體形象地感知到蘇州園林樹(shù)木修剪后的美麗特點(diǎn)。)

  ③引用:池沼里養(yǎng)著金魚(yú)或各色鯉魚(yú),夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開(kāi)放,游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”,又是入畫(huà)的一景。

 。ㄟ@里引用古詩(shī)句,真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)了蘇州園林的美麗景色,又富有情趣。)

  2、以第5段為例,說(shuō)說(shuō)都用了哪些表達(dá)方式,試舉例說(shuō)明

  3、品味課文語(yǔ)言特點(diǎn):(結(jié)合課后練習(xí)二)

 、偬热粢艺f(shuō)說(shuō)總的印象,我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

 。ā皹(biāo)本”在這里是什么意思?)-

  提示:“標(biāo)本”在這里是典范、樣本的意思。

 、诩偕降.堆疊,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

 。ā八囆g(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  提示:“藝”術(shù)強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性,無(wú)法復(fù)制;“技術(shù)”有固定的程序和手法,可以模仿和復(fù)制。

 、劭墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的,實(shí)際是隔而未隔,界而未界,因而更增加了景致深度。

 。ā案舳锤簦缍唇纭笔鞘裁匆馑?)

  提示:“隔而未隔,界而未界”在這里是指雖然有墻壁、廊子隔開(kāi),但并沒(méi)有完全隔離,只是緩沖了視線,景致被逐步展開(kāi),顯得有層次感。

 、芩麄冎v究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究遠(yuǎn)景近景的層次。

 。ā安季帧、“配合”、“映襯”、“層次”這四個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換,為什么?)

  提示:不能調(diào)換,這些詞語(yǔ)與前面的詞語(yǔ)搭配合理。

  明確:以上例句,都體現(xiàn)了本文說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密(科學(xué)性)的特點(diǎn)。

  五、拓展延伸

  通過(guò)課文的學(xué)習(xí),你領(lǐng)會(huì)到了哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

  提示:正如文中所說(shuō),“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法,概括地說(shuō),是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,具體景物的安置是否自然合理等。

  六、達(dá)標(biāo)測(cè)試

  閱讀第三、四段,回答。

  1.(1)段中運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法,比較的雙方是________和________。

  2.(2)段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是總分,請(qǐng)用“‖”在文中畫(huà)出,由對(duì)假山的說(shuō)明到對(duì)池沼的說(shuō)明,起過(guò)渡作用的一句是________________。

  3.設(shè)計(jì)假山的關(guān)鍵是________。假山的特點(diǎn)是________。

  4.將“技術(shù)”和“藝術(shù)”填入②句中的括號(hào)內(nèi),說(shuō)說(shuō)為什么不能顛倒?

  _________________________________________________________

  5.對(duì)池沼說(shuō)明的中心是()

  a.池沼的安排也著眼于畫(huà)意;

  b.大多引用活水

  c.有的池沼寬敞,就把它作為全園的中心

  d.魚(yú)戲蓮葉間,又是入畫(huà)的一景。(圍繞用詞的準(zhǔn)確性去品析。

  扣準(zhǔn)池沼特點(diǎn)揣摩)

  6.池沼的形式不同,但相同之處在于(1)________________,(2)________________。(用原文的句子回答)

  7.在說(shuō)明池沼的內(nèi)容中運(yùn)用了除打比方、引用外的哪三種說(shuō)明方法?

  __________、__________、__________。

  8.(2)段中有兩句話與全文開(kāi)頭部分“總說(shuō)”相照應(yīng),說(shuō)明蘇州園林總特征的。用線畫(huà)出。

  9.概括第(2)段內(nèi)容的是哪一句。

  _________________________________________________________

  10.文中一個(gè)“活”字起什么作用?

  _________________________________________________________

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇16

  “三維”目標(biāo):

  1、認(rèn)真閱讀課文,感知蘇州園林圖畫(huà)美。

  2、深入研讀課文,探究課文從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

  3、品析本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言準(zhǔn)確性。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、蘇州園林的圖畫(huà)美。

  2、從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特點(diǎn),總說(shuō)和分說(shuō)。

  3、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  “學(xué)、導(dǎo)、練”教學(xué)模式。

  教學(xué)思路:

  感知——感悟——感受

  教學(xué)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;

  2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;

  3、品味對(duì)蘇州園林的深情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、欣賞:蘇州園林圖片

  2、導(dǎo)語(yǔ):有人說(shuō)“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南!碧K州園林是我國(guó)園林

  建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,來(lái)欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫(huà)美和藝術(shù)美。

  3、板書(shū)課題:二十一 蘇州園林 作者:葉圣陶

  二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、感知蘇州園林圖畫(huà)美;

  2、探究文章結(jié)構(gòu)方式;

  3、品味作者深情。

  三、作者簡(jiǎn)介與題解:葉圣陶(1894——1988),原名葉紹鈞,江蘇蘇州人,現(xiàn)代著名作家、教育家,編過(guò)《小說(shuō)月報(bào)》等雜志,代表作:長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他的創(chuàng)作嚴(yán)肅認(rèn)真,風(fēng)格樸素自然,語(yǔ)言凝練精致,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊(cè)寫(xiě)的序,是一篇介紹蘇州園林及其特征的說(shuō)明文。

  四、檢查預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音

  軒榭 對(duì)稱..xuān xiè.chn 重巒疊嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

  池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 鏤空 lóu 闌干 lán .....

  五、自主學(xué)習(xí):認(rèn)真閱讀課文,理清文章結(jié)構(gòu):

  第1、2段,總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響,概括介紹蘇州園林的共同特征。

  第3—9段,從多方面具體說(shuō)明蘇州園林的總特征。

  第10段,指出蘇州園林圖畫(huà)美的特征還不止以上所寫(xiě)。

  六、合作探究:(一)齊讀1——2段, 回答問(wèn)題:

  1、作者對(duì)蘇州園林的總印象是什么?

  (第一段:總印象:標(biāo)本)

  2、蘇州園林有一百多處,它們的共同特點(diǎn)是什么?

  (第二段:總特點(diǎn):一幅完美的圖畫(huà))

  (二)默讀3——6段,探究問(wèn)題:

  1、設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱俗非蟆疤K州園林總是一幅完美的圖畫(huà)”,他們?nèi)绾?去做?(四個(gè)講究)

  2、了解作者是從哪些角度來(lái)說(shuō)明的?

  第3段:亭臺(tái)軒榭——講究布局美

  第4段:假山池沼——講究配合美

  第5段:花草樹(shù)木——講究映襯美

  第6段:花墻廊子——講究層次美

  3、四個(gè)“講究”的順序能不能調(diào)換?為什么?

  (不能,四個(gè)“講究”的順序依次照應(yīng)了第3——6段的內(nèi)容。)

  (三)蘇州園林的圖畫(huà)美除了上面四個(gè)方面的“講究”,還從其它方面也注意到圖畫(huà)美,

  快讀第7——9段,請(qǐng)從文中找出來(lái)。

  第7段:每一個(gè)角落——圖畫(huà)美

  第8段:門(mén)窗——圖案美

  第9段:建筑顏色——色彩美

  思考:第2——9段之間的關(guān)系是怎樣的?

  總分關(guān)系,第2段總說(shuō)蘇州園林的總特征,第3——9段分說(shuō)具體特征,其中

  第3——6段的四個(gè)“講究”是從局部說(shuō)明蘇州園林特征的,第7——9段的后三個(gè)方面則是

  從細(xì)部來(lái)說(shuō)明的。

  七、拓展延伸:

  1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的?

  作者是按照“總說(shuō)——分說(shuō)——小結(jié)”的思路向讀者介紹蘇州園林的,分說(shuō)部分

  則是按照先主后次,從局部到細(xì)部的思路來(lái)寫(xiě)的。

  2、假如要你來(lái)介紹蘇州園林,還有別的思路嗎?

  按照游覽的時(shí)空順序,介紹蘇州園林的發(fā)展史,分類介紹蘇州園林等。

  八、課文小結(jié):本文由總到分地說(shuō)明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無(wú)論

  站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà),表現(xiàn)了作者對(duì)蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

  九、點(diǎn)擊中考:見(jiàn)《蘇州園林》中考題

  十、布置作業(yè):要求學(xué)生運(yùn)用總—分—總的結(jié)構(gòu)形式,口頭介紹一個(gè)學(xué)校,或一條街道,或一個(gè)村莊。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì):

  蘇州園林

  葉圣陶

  亭臺(tái)軒榭——布局美 每個(gè)角落——圖畫(huà)美

  假山池沼——配合美 圖畫(huà)美 門(mén)窗設(shè)計(jì)——圖案美

  花草樹(shù)木——映襯美 建筑顏色——色彩美

  花墻廊子——層次美

  (局部)(主) (細(xì)部)(次)

  教后反思: (優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  1. 弄清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,并理解其作用。

  2. 品析本文優(yōu)美的語(yǔ)言

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1. 導(dǎo)語(yǔ):羅曼·羅蘭說(shuō):“生活中不是缺乏美,而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊屛覀兝^續(xù)來(lái)品味葉圣陶先生寫(xiě)的《蘇州園林》。

  2. 檢查上節(jié)課后練習(xí)題。

  二、揭示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”:見(jiàn)“教學(xué)要點(diǎn)”

  三、自主學(xué)習(xí)

  (一)自學(xué)導(dǎo)綱

  1、下面句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法? 其作用是什么?

  我國(guó)的建筑,從古代的`宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,好像故意避免似的。

  明確:作比較。說(shuō)明蘇州園林的建筑與其他建筑的區(qū)別是不講究對(duì)稱

  2、第4段" 水面假如成河道模樣,往往安排橋梁" 中" 往往" 一詞能否去掉? 為什么? ..

  明確:不能, " 往往" 指一般情況,特殊情況除外。用在這里說(shuō)明并不是所有的河道都安排有橋梁,充分體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、真實(shí)性。

  3、本文都使用了哪些說(shuō)明方法,請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

  明確:本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種:

 、俜诸悇e

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹(shù)木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

 、谧鞅容^

  “我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪!

 、垡

  “游覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫(huà)圖中’的”。 ④舉例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,”

  “階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香!

  ⑤列數(shù)字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來(lái)看,誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫(huà)美。”

  (二) 師生共同完成導(dǎo)綱

  四、合作探究

  (一)本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密。讀下列句子,注意體會(huì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。

  1. 池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。

  明確:" 很少" 表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少,但不是沒(méi)有、體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

  2.幾乎可以說(shuō)把整個(gè)園林翻了一番。

  明確: "幾乎"表示不是全部,但已接近全部。準(zhǔn)確地說(shuō)明了在園林適當(dāng)位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

  3.梁和柱子以及門(mén)窗闌干大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色。

  明確: "大多" 表明蘇州園林多數(shù)門(mén)窗闌干漆廣漆,但不是全部漆廣漆。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。

  五、拓展延伸:蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美,是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。

  明確:

  1、突出自然之景地位;

  2、增添或仿造自然之景;

  3、人造景點(diǎn)力求“自然之趣”。 個(gè)人感受:各抒己見(jiàn),只要體現(xiàn)人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想即可。

  六、課堂小結(jié):本文介紹蘇州園林,運(yùn)用了多種說(shuō)明方法,也適當(dāng)穿插運(yùn)用了描寫(xiě)和議論的方法;語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密,前后呼應(yīng),簡(jiǎn)練生動(dòng),耐人尋味。

  七、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 練習(xí)冊(cè)

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  蘇州園林

  ①分類別

  說(shuō)明 ②作比較 語(yǔ)言 簡(jiǎn)煉生動(dòng)

 、垡

  方法 ④舉例子 特點(diǎn) 耐人尋味

  ⑤列數(shù)字

  教學(xué)反思:(優(yōu)點(diǎn)、不足、改進(jìn)設(shè)想)

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇17

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況,正確把握文章的結(jié)構(gòu),了解文章語(yǔ)言的多樣性。

  【過(guò)程與方法】

  學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、合作交流這一過(guò)程,能夠理清文章結(jié)構(gòu),提高文本理解能力。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

  了解蘇州園林的建筑特點(diǎn),領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,學(xué)生能夠激發(fā)起對(duì)我國(guó)園林文化的喜愛(ài)和欣賞。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  把握文章結(jié)構(gòu)、品味語(yǔ)言的'多樣性。

  三、教學(xué)方法

  談話法、多媒體輔助教學(xué)法、反復(fù)誦讀法、小組合作探究法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)激發(fā)情感,導(dǎo)入新課

  利用多媒體展示蘇州園林的圖片,然后用激情的語(yǔ)言介紹蘇州園林,它素有“園林之城”,享有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”之美譽(yù),譽(yù)為“咫尺之內(nèi)再造乾坤”,是中華園林文化的翹楚和驕傲,是中國(guó)園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨(dú)特的歷史地位和價(jià)值,以寫(xiě)意山水的高超藝術(shù)手法,蘊(yùn)含濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵,是東方文明的造園藝術(shù)典范。(板書(shū)課題)

  (二)初讀課文,整體感知

  1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),找學(xué)生談?wù)剬?duì)葉圣陶的理解。

  2.在五分鐘的時(shí)間內(nèi)朗讀課文,理清文章的結(jié)構(gòu)(總——分)。

  (三)品析語(yǔ)句,合作交流

  1.文章第一自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?如何理解“標(biāo)本”這個(gè)詞在文章中的含義?

  (1)寫(xiě)了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

  (2)標(biāo)本的意思是標(biāo)準(zhǔn)、典型,在這里說(shuō)明蘇州園林就是我國(guó)園林建筑的典型,其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響,體現(xiàn)了蘇州園林的地位。

  2.閱讀文章第二段,主用三個(gè)字概括本段圍繞什么來(lái)寫(xiě)的?又是如何來(lái)展開(kāi)的?

  (圖畫(huà)美,通過(guò)四個(gè)講究來(lái)展開(kāi),并且用“如在畫(huà)圖中”總結(jié))

  3.文章第三到九自然段分別寫(xiě)了什么內(nèi)容?與第二段有什么關(guān)系?(同桌合作、交流討論)

  (3-6自然段寫(xiě)亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木、遠(yuǎn)景近景與第二段一一對(duì)應(yīng),7-9段寫(xiě)各處細(xì)節(jié)之處的)

  4.三到九自然段的順序可以調(diào)換嗎?為什么?(四人一組,展開(kāi)討論)

  (不可以,這是按照總體——局部——細(xì)節(jié)這樣邏輯順序展開(kāi)的)

  (四)拓展延伸

  播放蘇州園林相關(guān)視頻,讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

  作業(yè):說(shuō)明一下你最近去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn),寫(xiě)一篇300字左右的說(shuō)明文

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  略

  八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》教案 篇18

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)抓住事物的特征,由總到分的說(shuō)明順序。

  2、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  培養(yǎng)觀察能力和說(shuō)寫(xiě)能力。體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  1、從文體特點(diǎn)人手,理解什么是說(shuō)明文,什么是說(shuō)明的對(duì)象;結(jié)合課文內(nèi)容,在閱讀勺過(guò)程中把握說(shuō)明對(duì)象的特征。

  2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料,也可以準(zhǔn)備一些對(duì)比圖片,如我國(guó)“古代的宮殿”,被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹(shù)”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認(rèn)識(shí),盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

  3、本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰、相當(dāng)?shù)浞。?yīng)注意對(duì)本文的語(yǔ)言加以品味。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):

  (1)抓住事物特征,由總到分的說(shuō)明順序

  (2)掌握作比較、舉例子的說(shuō)明方法

  難點(diǎn):體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性

  解決辦法:

  1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。

  2、分組討論、填表、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

  3、放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美,進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  1、投影儀。

  2、蘇州園林的圖片(或音像資料)。

  六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1、說(shuō)話訓(xùn)練。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí),介紹一處建筑物。

  2、以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局,感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

  3、分組競(jìng)賽。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組,每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分,課后評(píng)出“優(yōu)勝組”,并選出“最佳表現(xiàn)學(xué)生”,以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí)。

  4、擬題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后,結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  七、教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  導(dǎo)人新課

  “同學(xué)們,我們偉大祖國(guó)歷史悠久,名勝古跡星羅棋布,在世界上是首屈一指的。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物!(自由發(fā)言,進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。)“同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)詩(shī)句‘江南園林甲天下,蘇州園林甲江南’嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處,它們有悠久的歷史。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想,將大自然的景物概括、提煉,創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)世界。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫(xiě)的說(shuō)明文——《蘇州園林》!

  (一)明確目標(biāo)

  1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí),明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。

  3、體會(huì)蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。

  (二)整體感知

  1、請(qǐng)同學(xué)朗讀全文,然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。)

  以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下:蘇州園林有100多處。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜,自出心裁,修建成歷功的園林各各不同?墒翘K州園林在不同之處有個(gè)共同點(diǎn):游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,成為其他地方園林的標(biāo)志。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò)。

  我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊,西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊。追求自然之趣,不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

  蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊或者重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,只覺(jué)得身在山間,具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水。有些園林池沼寬暢,就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,在上面安排上橋梁,并且安排兩座以上的橋梁,決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖,總是高低屈曲,任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著各色金魚(yú)或鯉魚(yú),夏秋季節(jié)荷花開(kāi)放,真是“魚(yú)戲蓮葉間”的入畫(huà)一景。

  蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿,落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間,花時(shí)不同的多種花樹(shù)也相間。沒(méi)有松柏,也沒(méi)有閱兵似的道旁樹(shù)。有的園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋,開(kāi)花的的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,無(wú)限繁華和歡悅。

  蘇州園林里也注意到花墻和廊子。有墻壁隔著,有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子兩邊大多無(wú)所依傍,增加了景致的層次和深度。

  蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,甚至開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。蘇州園林里的門(mén)和窗,圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗,簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林極少使用彩繪。梁子和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆,墻壁白色,墻壁下面鋪水磨方磚,淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合,給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開(kāi)時(shí)節(jié),各種花明艷照眼。

  2、為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí),更好地理解文章內(nèi)容,放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色,感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

  (1)什么叫說(shuō)明文?

  (2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類?

  (3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?

  (4)常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些?

  (5)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?

  (6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

  (7)說(shuō)明文、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

  (8)你認(rèn)為閱讀說(shuō)明文體應(yīng)從哪些方面人手?

  (9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明。

  引導(dǎo)學(xué)生回答如下:

  (1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造,解說(shuō)事物的成因、功用、關(guān)系等,以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體。

  (2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文)。

  (3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物首先必須抓住事物的特征。如《人民英雄永垂不朽》一文就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征——巍峨、雄偉、莊嚴(yán)。

  (4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化,常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似。空間順序要特別注意空間位置,注意事物的表里、大小、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章,分析事物的因果關(guān)系,揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

  (5)要想把事物說(shuō)明得好,還要講求方法。說(shuō)明方法很多,常見(jiàn)的有:分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

  (6)說(shuō)明文的語(yǔ)言,要求簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、講究分寸。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象。

  (7)記敘文、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于:記敘文重在記敘、描寫(xiě)和抒情,以形象感人,以情動(dòng)人;議論文重在闡明主張,批駁謬論,以理服人;而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物,使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

  (8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面人手:明確說(shuō)明的對(duì)象是什么;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明的順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

  (9)(略)

  2、背景、作者簡(jiǎn)介。

  背景 這是一篇為攝影集寫(xiě)的“序文”。1979年初,香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集,約葉圣陶寫(xiě)一篇序文?墒悄浅霭嫔邕沒(méi)有把攝影集編好,說(shuō)是收集到的照片不太滿意。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州,幾處園林他都熟悉。還有,他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考,親手寫(xiě)了這篇序文。序文寫(xiě)好后不知何故,這本新的《蘇州園林》遲遲不出版,《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了,要求讓他們先發(fā)表,于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句——《拙政諸園寄深眷》為題目,發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話,“拙政諸園寄深眷”這句話在第一段里,第一段也刪去了,題目只好改了,改成了《蘇州園林》。

  作者簡(jiǎn)介

  葉圣陶(1894--1988)著名作家、教育家。原名葉紹鈞,江蘇蘇州人。歷任小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教員,當(dāng)過(guò)編輯。從1914年開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。1921年,他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì),提出“為人生”的'主張。短篇小說(shuō)集有《隔膜》、《火災(zāi)》等,童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,他在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

  3、生字詞。(采取形式是男、女各派一名代表,另找一名學(xué)生叫寫(xiě),看誰(shuí)寫(xiě)得對(duì),寫(xiě)得規(guī)范)

  如:軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

  自出心裁:出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

  4、文章內(nèi)容的具體分析。

  分組討論明確下列問(wèn)題

  (1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

  (2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開(kāi)做具體說(shuō)明的?

  (3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?

  (4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

  (5)文中第6自然段中“隔而不隔,界而不界”如何理解?

  (6)這是一篇寫(xiě)建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序,而不采用空間順序?

  引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下:

  (1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”!皹(biāo)本”一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。

  (2)蘇州園林總的特征是:“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)!蔽恼率紫茸プ√K州園林總的特征,然后從亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹(shù)木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾,門(mén)窗的圖案、調(diào)的處理等七個(gè)方面,有條不紊地加以說(shuō)明。

  (3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣,不講究對(duì)稱。

  (4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市;只覺(jué)身在山間。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲,任其自然。

  (5)文中第6自然段中“隔而不隔,界而不界”中“隔”是指有墻壁隔著,“不隔”是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案!敖纭笔侵赣欣茸咏缰,“不界”是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了,景致深了。

  (6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況,而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣,按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述,而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序。

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  蘇州園林有一百多處,作者到過(guò)的不過(guò)十多處。通過(guò)周密的觀察,從個(gè)別中概括出一般,抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn),進(jìn)而圍繞這個(gè)中心,把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面,分別加以介紹和說(shuō)明,做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》,感受蘇州園林的圖畫(huà)美、藝術(shù)美,進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  (評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出“最佳表現(xiàn)同學(xué)”,給予表?yè)P(yáng)。)

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)掌握作比較、舉例子等說(shuō)明方法。

  2、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

  3、擬題訓(xùn)練。

  (二)整體感知

  細(xì)讀文章內(nèi)容,找出文章運(yùn)用的說(shuō)明方法及其體會(huì)語(yǔ)言的多樣性。

  本文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種說(shuō)明方法。如作比較、舉例子、打比方等;使被說(shuō)明的事物易被讀者理解。作比較、舉例子的說(shuō)明方法比較突出。作者常常在與其他地方園林的比較中來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特色,這是指導(dǎo)我們提高鑒賞能力和審美觀點(diǎn)的一個(gè)重要方面。例如: (1)在介紹布局的時(shí)候,將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅相比,突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點(diǎn)。(2)在介紹花草樹(shù)木時(shí)說(shuō),“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)”。這既是比喻,又是比較,表現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn)和民族的特有風(fēng)格。(3)在介紹建筑物的色彩時(shí),又與北京的園林相比較,“與北京園林不同,極少使用彩繪,梁和柱子以及門(mén)窗欄桿大多漆廣漆,那是不刺眼的顏色”。這是因?yàn)樵谒闹車猩n翠的樹(shù)木,鮮艷的花卉,使人在幽靜閑適的環(huán)境中依然有豐富多彩的感覺(jué),所以沒(méi)有用彩繪的必要。

  本文的語(yǔ)言多種多樣。(1)以說(shuō)明為主;適當(dāng)進(jìn)行描寫(xiě)和議論。本文是一篇說(shuō)明文,主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林,但它并不排斥表達(dá)方式的多樣性。根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要,文章融說(shuō)明、記敘、議論為一體,以概括的說(shuō)明介紹園林,以生動(dòng)的描述形容景物,以通俗的議論來(lái)分析原理,使文章既眉目清楚、生動(dòng)形象,又耐人尋味、啟人興趣。就記敘景物而言,它的手法與游記有很大的區(qū)別。游記描述景物,常在某個(gè)特定時(shí)間、某個(gè)固定的角度觀察環(huán)境或者移步換形,境隨人遷。本文則突破時(shí)間和空間的限制。文章的記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),賞心悅目地表現(xiàn)出景物的形象。如“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”,寫(xiě)出了萬(wàn)木爭(zhēng)榮的情景;古老的藤蘿枝干“盤(pán)曲嶙峋”,開(kāi)花時(shí)候“滿眼的珠光寶氣”,烘托出園林的繁華氣氛。這些地方,稍加點(diǎn)染,便顯得生機(jī)盎然,沁人耳目。類似的例子,俯拾皆是。(2)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,耐人尋味。動(dòng)詞的運(yùn)用,如“如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁,太單調(diào)了,給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補(bǔ)”字,表現(xiàn)了匠師們的細(xì)心,善于化單調(diào)為多彩。副詞的運(yùn)用,如“池沼大多引用活水”,“蘇州園林極少使用彩繪”,其中的“大多”,“極少”就用得有分寸,既不夸大,又不縮小。再如“總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆”,“屋瓦和檐漏一律淡灰色”中的“一切”、“決不”、“一律”則表示十分肯定的語(yǔ)氣,對(duì)突出蘇州園林的特色有著重要的作用。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。

  (1)說(shuō)明文常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些?

  (2)說(shuō)明文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

  (3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)抓住哪幾個(gè)方面?

  引導(dǎo)回答

  (1)常見(jiàn)的說(shuō)明方法有:分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、下定義、打比方、列圖表等。

  (2)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn):準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、平實(shí)、生動(dòng)等。

  (3)閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意下列幾個(gè)方面:明確說(shuō)明的對(duì)象;分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些;理清說(shuō)明順序;找出說(shuō)明方法;體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)等。

  2、具體研討課文。

  分組討論下列問(wèn)題:

  (1)本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

  (2)本文為說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn),與哪些事物作了比較?各說(shuō)明了什么特點(diǎn)?

  (3)本文運(yùn)用了哪些例子說(shuō)明蘇州園林的什么特點(diǎn)?

  (4)課文中有不少概括性的句子,從文中找出來(lái),并作分析。

  (5)文中有許多生動(dòng)形象的語(yǔ)句富有畫(huà)意,試找出幾個(gè)例子加以體會(huì)+

  (6)“蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處”句中“據(jù)說(shuō)”能否去掉?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生明確如下:

  (1)本文的結(jié)構(gòu)層次如下:

  本文共10個(gè)自然段,可分三部分。

  第一部分(第1自然段),對(duì)蘇州園林總的評(píng)價(jià)。

  第二部分(第2—9自然段),說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這部分可分兩層。

  第一層(第2自然段),總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

  第二層(第3—9自然段),分說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn)。

  第三部分(第10自然段),指出蘇州園林要寫(xiě)的不止這些,引人回味。

  (2)第3自然段介紹布局時(shí),用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較,突出蘇州園林不講究對(duì)稱的建筑特點(diǎn)。第5自然段介紹花草樹(shù)木時(shí)與外國(guó)式的花園作比較,寫(xiě)出我國(guó)傳統(tǒng)的審美觀點(diǎn),表現(xiàn)了我們民族的特點(diǎn)。第9自然段在介紹蘇州園林建筑物色彩時(shí)與北京園林作比較,突出蘇州園林色調(diào)能給人們以安靜閑適的感覺(jué)這一圖畫(huà)美的特點(diǎn)。

  (3)第5自然段,在說(shuō)明花草樹(shù)木的映襯時(shí)舉了例“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)”。形象說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)采。第7自然段,為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美,舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草……”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了,人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。

  (4)課文中有不少概括性的句子。如“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”,它概括了蘇州園林的特點(diǎn),是全文中心,給人以總體的認(rèn)識(shí)!凹偕降亩询B,可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,它概括刊匿山的藝術(shù)特點(diǎn)。又如“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”, “蘇州園林里的門(mén)和窗入圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品”等。

  (5)如:“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”,這句話精練而形象,寫(xiě)出了樹(shù)枝交相輝映的情景,富有動(dòng)態(tài)。 “古老的藤蘿,盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅!薄氨P(pán)曲的嶙峋”寫(xiě)藤蘿的古色,“珠光寶氣”顯示藤蘿花的典雅風(fēng)韻,構(gòu)成一幅生意盎然的畫(huà)面,烘托出園林的繁華氣氛等等。

  (6)“據(jù)說(shuō)”一詞不能去掉。因?yàn)樘K州園林究靠有多少處,作者沒(méi)有考察過(guò),去掉后變成肯定的意思,與實(shí)際情況不相符,所以不能去掉,體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。