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奇妙的動物世界教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的奇妙的動物世界教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
奇妙的動物世界教案1
教學目標
1.激發(fā)學生的口語交際興趣，通過口語交際培養(yǎng)學生良好的交際習慣，讓學生在交際中感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內(nèi)容寫下來。
2.培養(yǎng)學生主動搜集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察自然的習慣。
3.培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
課前準備
1.《動物世界》光碟。
2.多媒體課件：課文《翠鳥》(人教版第六冊第13課)、《貓》(人教版第八冊第10課)的動畫和錄音。
3.學生完成“身邊動物調(diào)查表”。
教學過程
[第一課時]
一、情景導入，感知動物的奇妙
1.播放《動物世界》有關“獵豹”的介紹，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。
2.學生談觀后的體會。
3.師小結激趣：
同學們，動物世界真奇妙呀!鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過訓練的狗能為盲人領路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事呢?
二年級下冊語文教案《奇妙的動物世界》：下面請前后排的.四個同學為一組，交流課前所填的“身邊動物調(diào)查表”的內(nèi)容。要求是：別人講時用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要對所填內(nèi)容進行詳細說明，其他同學可以補充。最后，每個小組推選一名同學在全班交流。(板書：身邊的動物)
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣。)
二、組內(nèi)交流，生生互動
小組內(nèi)按調(diào)查表的內(nèi)容順序介紹身邊的動物。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了落實口語交際“人人參與，互動交流”的目標。)
三、全班交流，大家補充
組內(nèi)推選代表在全班講，大家提問、補充。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)“點面結合，人人參與”的口語交際策略。)
四、說寫示范，激發(fā)寫話興趣，實現(xiàn)由說到寫的遷移
1.師：從剛才小朋友的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物。大家都想把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，可是時間有限，怎么解決呢?請把要說的內(nèi)容寫下來，大家互相傳閱。你可以寫動物可愛的樣子、有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。(板書：樣子、生活習性、趣事)
2.多媒體課件播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，讓學生體會怎樣把說的內(nèi)容寫下來。
3.學生動手寫話，教師巡視指導。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣和為學生怎樣介紹好、寫好一種動物作示范。)
五、作業(yè)
沒有寫完的同學，回家后先完成自己的寫話，然后讀給家人聽，請家人提提意見。寫完的同學，回家后也把自己寫的話，讀給家人聽，請家人提提意見。明天把修改好的寫話帶到課上交流。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激勵學生將自己的寫話讀給他人聽，與他人分享寫話的快樂，同時，為交流寫話做好充分的準備。)
[第二課時]
一、交流寫話，強化自我意識
每個同學都可以把自己的寫話讀給大家聽，如果你不愿意讀出自己寫的東西，就說“過”。
(設計意圖：選擇“過”是一種新興又實用的教學策略，稱為“選擇過”原則。選擇“過”，給學生提供了自我發(fā)展、自我選擇的自我管理機會，對于性格內(nèi)向、自信心不足、暫時不會或不愿說的同學來說，能增加其聆聽的機會，從而使學生在自我調(diào)整后由自如“選擇過”到自如選擇說。)
二、傳閱寫話，互相評改
同學之間自由選擇對象傳閱寫話內(nèi)容，相互交流后再修改。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生閱讀、思考、表現(xiàn)、評價的能力。)
三、寫話展示
學生把自己修改后的寫話內(nèi)容工整抄寫在方格紙上，放入“自我展示”欄，課后供同學閱讀。
(設計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學生獲得寫話的成功感，進一步激發(fā)學生說話、寫話的興趣。)
板書設計：
[總評]
本教學設計體現(xiàn)了以下特點：
1.精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的口語交際興趣。
教師在口語交際活動中，既是一個組織者、引導者，也是一個參與者。作為一個組織者，教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與交際的興趣。在本設計中，教師利用電教媒體，課始播放《動物世界》光碟片斷，課中播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，激發(fā)學生口語交際的興趣，為學生怎樣介紹好一種動物作示范，符合學生的學習需求，使用時機的把握十分恰當，是在學生處于“憤悱”的狀態(tài)下，是在鋪墊充分，從已知向未知過渡的學習階段中出示和使用的。所以，起到了建立經(jīng)驗，激趣、引思、解疑的作用，為觀察、表達、寫話等能力的培養(yǎng)和終級學習目標的達成提供了重要保證。
2.緊扣“交際”組織教學，點面結合，人人參與，努力實現(xiàn)雙向互動。
口語交際的核心是“交際”，強調(diào)的是人與人之間的交流與溝通，只有雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。要做到“人人參與”，就必須實行“點面結合”的組織形式，“點”主要起示范、啟發(fā)、引導作用，“面”則是給每一個同學創(chuàng)造參與的機會。本設計將個別活動、小組活動和全班活動結合起來，做到了關注每一個學生。
3.充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。
本教學設計，注重學生的學習過程，體現(xiàn)了建構主義的思想，創(chuàng)設了讓學生主動建構知識意義的學習情境。在整個教學過程中，教師始終扮演著教學的組織者，學習的引導者、幫助者和友好學伴的角色，學生始終處于主動、協(xié)同、配合的主體地位。
奇妙的動物世界教案2
一、情境導入，感知動物的奇妙。
1、教師引用書中的第一段話導入。
小朋友們，我們生活在一個絢麗多彩的世界里，動物是我們親密的伙伴，因為它們的存在使用權我們這個世界更加豐富多彩，生機勃勃！
鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過馴練的狗，能為商人引路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……
動物世界真奇妙！今天，老師就帶你們進入一個神奇的動物王國�。ń處煱鍟�
2、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奧秘。
3、交流看后的體會。
二、師生交際，交流互動。
我們身邊有哪些動物？（空中飛的，地上跑的，水中游的。）你了解哪種動物的習性？和哪些動物之間發(fā)生過有趣的事？講給小朋友聽好嗎？
三、組內(nèi)交際，生生互動。
選定自己比較了解的動物，在小組內(nèi)談談動物的生活習性，同學講的要用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要給予說明，其他同學也可以補充。
四、全班交流，大家補充。
組內(nèi)選代表講給全班同學聽，大家提問我補充。
五、由說到寫，實現(xiàn)遷移。
小朋友都想來講講，可是時間有限，把要說的寫下來，大家互相傳閱，既可以寫動物可愛的樣子，有趣的生活習性，也可以你與這個小動物之間發(fā)生的有趣的'生活習性。如果這幾個方面你都想寫，更好了！
教師播放樂曲，烘托氣氛。
六、寫后再說，互相促進。
傳閱寫話內(nèi)容，相互交流，聽同學的意見，再修改。
七、動物卡片展覽
展示學生收集的有關于動物的卡片。
八、教師小結
小朋友們，動物和我們的生活息息相關，我們要愛護它們，從小爭做保護動物的小衛(wèi)士，保持大自然的生態(tài)平衡！
教師宣布下課。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《奇妙的動物世界》教學設計,二下語文園地五，希望對你有幫助！
奇妙的動物世界教案3
教學目標：
1、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物說給大家聽，在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的趣事說清楚。培養(yǎng)學生合作交際能力。
2、在交流中分享動物給人們帶來的快樂。在表述的過程中，通過多方評價規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的口語交際習慣。
3、激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學重點、難點：
通過交際的形式練說，使“說”的內(nèi)容更具體，更豐富，更準確。在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)學生表達的興趣和自信。
課前準備：
1．多媒體課件
2．學生課前多渠道搜集的動物圖片和知識信息
教學流程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、小朋友們，我們生活在一個絢麗多彩的世界里，動物是我們親密的伙伴，因為它們的存在，使我們這個世界更加豐富多彩，生機勃勃！老師知道你們平時特別喜歡看《動物世界》，今天我特意準備了一小段動物世界的錄像和你們一起欣賞。
播放兩分鐘《動物世界》的錄相。
2、交流觀看的感受：在剛才的錄像里，你看到了什么？你有什么樣的感受？把你看到的畫面說給大家聽。
�。ㄌ崾緦W生說話的聲音要響亮，表達要流利，聽的要認真。）板書：......
3、揭示交際話題：今天讓我們一起走進奇妙的動物世界。（板書課題，齊讀課題）。
二、交流合作，師生互動。
1、引發(fā)話題：我們身邊有許多有趣的小動物，如：空中飛的、地上跑的、水里游的等，你能向大家介紹自己喜歡的動物名稱嗎？
2、學生以“開火車”的形式介紹自己喜歡的動物名稱。
師出示幻燈片：我喜歡________的__________。
三、說說最熟悉的動物的外形特征、生活習性或者小趣事。
1、進入動物王國的第一關：“猜猜我是誰”聽聲音，猜動物。
�。�1）播放公雞、狗、小鳥、羊等幾種動物的叫聲。
（2）你聽到什么動物的叫聲？把你聽到的都說出來。
2、師用語言帶領孩子走入動物王國：（讓學生戴上頭飾）“在美麗的春天，一群可愛的動物寶寶從四面八方趕來，迎接我們了.瞧，它們打扮得多么美麗！哎呀，大家還互相不認識呢！來，做做自我介紹吧�。羝鍪荆旱诙P：介紹我自己）
我先來，不過等我說完之后，要請你說說我市怎樣介紹自己的�！睅煷魃弦恢谎嘧宇^飾，說：“大家好，我是小燕子，我穿著一身黑色的羽毛，帶著一條剪子似的尾巴,在天空中飛來飛去,忙著捉小飛蟲。人們都夸我是莊稼的好朋友呢!春天，我會趕回家鄉(xiāng)，秋天，我又會飛到南方去。那是因為我很怕冷。你們愿意和我交朋友嗎？”
小朋友，剛才你知道老師剛才扮演的小燕子是從哪幾方面去介紹自己的嗎？
老師根據(jù)學生說的板書：外形特點、生活習性、小趣事
師走到學生中間，鼓勵學生：“請你也像小燕子這樣，向你周圍的朋友介紹一下你自己。好嗎？”
3、幻燈片出示：
�。�1）、我家有一只_____________,它長得__________________,它喜歡吃__________________,喜歡玩_____________。
�。�2）、我是_________________________,我長得______________,我喜歡吃_______________,喜歡玩_____________。
提示學生用以上形式練習介紹。
4、（播放音樂）學生分小組討論交流，練習說話。
5、學生介紹自己熟悉的動物，老師注意引導學生進行評價，包括：
�。�、說的要求與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。的儀態(tài)。眼睛看著聽眾。對于發(fā)言時扭扭捏捏，倨促不安，手足無措等表現(xiàn)進行及時引導。
�。隆⒙牭囊螅鹤屑氄J真聽。有不明白的地方可以隨時提問。
四、情境表演，表達情趣。
1、那么多的小動物在一起，讓我們一起來交個朋友吧！
幻燈片出示：交朋友
2、老師扮演記者采訪
�。�1）學生戴上自己喜愛的動物頭飾，老師充當記者的角色對他們進行采訪。（臺上表演）如：
記者：小兔你好，很高興認識你。大家都說你可愛，你能告訴大家你長得什么樣嗎？
小兔：
記者：你平時喜歡生活在什么地方？你喜歡吃些什么？你是怎樣睡覺的？
小兔：
記者：xxx同學，你這么喜歡小兔子，你能給我們說說你與它有趣的事嗎？
小兔扮演者向大家說說與小兔的`趣事。
�。�2）評議、頒獎（看情況而定）
師：誰表現(xiàn)得最優(yōu)秀？（通過幾輪的表演教師相機引導學生從態(tài)度大方、口齒清楚、語句通順、表達完整、發(fā)言積極等方面進行評議價，鼓勵學生想說、愿說、說好。）
2、情景對話，分角色進行采訪
�。�1）（播放音樂）多選派幾名記者到班里自由采訪。
（2）大家互聽互評，指出不足，互相補充。
五、說說動物的奇妙之處。
1、不同的動物有不同的本領，他們的本領非常神奇，燈片出示：第四關：誰的本領大。你知道誰的本領大，就請你在小組內(nèi)說給小伙伴們聽，再一起評一評誰是最有本領的動物，好不好？”出示多種動物的圖片。
小組內(nèi)交流。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都夸到了它-小海豚，燈片出示；海豚表演的圖片，引導學生說話。再請一個學生當小導游將四張圖片串起來將一遍。
3、生自由發(fā)言說各種動物的奇妙之處。
4、師：真是八仙過海、各顯神通，有些連老師也是聞所未聞，今天真是大開眼界。你們是怎們知道這些知識的？想要了解更多的知識，就讓我們到生活中去尋找、去發(fā)現(xiàn)吧！
六、課外延伸，鼓勵探究。
可愛的動物帶給我們無限的快樂和回憶，面對這些可愛的小動物，你想對它們說些什么？（學生自由發(fā)表意見。）
七、懂得要“保護動物”。
�。�、請聽一段聲音：槍聲――鳥叫聲。想象可能發(fā)生了什么事？在什么地方？編成個小故事。
�。病⒊鍪緞游锸艿絺Φ膱D片，你想對這些傷害動物的人說些什么？
�。�、師總結：在奇妙的動物世界里，動物們是如此可愛。它們也是地球媽媽的孩子，我們?nèi)祟惖暮门笥�，在這個美麗的星球上，因為有了它們才顯得生機勃勃，豐富多彩，可是，許多人卻常常忘了動物和他們一樣重要，破壞著它們的生存環(huán)境。同學們，讓我們行動起來，都來保護動物，從我做起，和動物交朋友，用我們的真誠、愛心，還大自然一片美麗的綠色，讓小鳥自由地飛翔，讓小魚快樂地游玩，讓所有的動物都能舒適自在地生活。
邊說邊板書邊畫愛心：保護動物、從我做起
八、布置作業(yè)：（出示幻燈片）
把你剛才在小組中交流介紹的動物用一段完整連貫的話寫下來。
奇妙的動物世界教案4
一、教學目標
1、 通過局域網(wǎng)上的虛擬超市購物和設計租車方案，培養(yǎng)學生運用常見的數(shù)量關系式解題的能力、計算能力、排列組合能力以及分析、判斷、邏輯推理能力解決日常生活中的實際問題，使學生感知到數(shù)學來源于生活實踐，同時運用于生活實踐，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。
2、 通過互聯(lián)網(wǎng)上的查找動物資料，增長學生動物方面的知識，教育學生愛護動物，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。同時使學生學會怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)進行自主學習。
二、教學過程
�。ㄒ唬╅_門見山揭題
師：同學們，你們喜歡動物嗎？
師：這節(jié)課就讓我們來上一堂數(shù)學活動課——走進奇妙的動物世界
�。ń處煷蜷_課件“走進奇妙的動物世界”）
�。ǘ┨摂M超市購物
師：今天學校要組織我們五年級全體同學和老師一共３９３人前往省動物園參觀，需要同學們自帶午餐，現(xiàn)在請同學們跟老師一塊進入“網(wǎng)上超市”吧。請打開課件，再點擊課件中的“購物”。 （學生打開課件，師生共同進入“網(wǎng)上超市”）
師：看，網(wǎng)上超市里有很多的食品，你需要什么食品，就把這
種食品拖到購物筐中，需要幾件，就拖幾件。購物時要注意本著“既吃飽吃好又不浪費”的原則，合理消費。購完物后，請?zhí)顚懞谩百徫锴鍐巍敝械氖称访Q、單價、數(shù)量，計算出總價以及總金額數(shù)。好，現(xiàn)在請同學們開始購物吧，
�。▽W生開始虛擬超市購物，教師巡視并給予指導）
師：購買好了食品并且填寫好了購物清單的同學請舉手示意我，有誰愿意上臺來展示一下自己的購物清單嗎？
（請幾位同學上臺展示，同時評價他們所購的食品是不是既能讓他們吃飽又不浪費，是不是懂得合理消費，同時復習數(shù)量關系式“單價╳數(shù)量＝總價”）
�。ㄈ┰O計租車方案
師：同學們，午餐吃的食品買好了，我們準備出發(fā)吧�？紤]到我們?nèi)硕嗳ナ游飯@，坐火車或坐公共汽車去都不便于組織，所以學校決定租車去。請同學們退出“網(wǎng)上超市”，再點擊課件中的“租車”，進入“出租車公司”
�。◣熒黄疬M入“租車”環(huán)節(jié)）
師：現(xiàn)在你們看到的是老師向出租車公司了解到的一些租車信息：５人座的面包車，每車每天２００元；１２人座的小客車，每車每天４１０元；４０人座的大客車，每車每天７５０元�，F(xiàn)在我們共有３９３人，該怎樣租車去最合理呢？請同學們根據(jù)老師提供的租車信息，每人設計出一種你自己認為最佳的租車方案，請同學們開始設計。
（學生開始設計租車方案，教師巡視并加以指導）
師：哪位同學來說說你設計的租車方案？
�。ㄕ垘孜煌瑢W邊說，教師邊把他們的租車方案展示出來，并問：你為什么認為自己設計的租車方案是最佳的呢？）
師：這幾位同學都認為自己設計的租車方案是最佳的，同學們看看，到底那種租車方案才是最佳的呢？ （10輛大客車，座位數(shù)是400個，租用費是7500元）為什么這種租車方案才是最佳的呢？（因為這種租車方案雖然剩余的座位數(shù)多了些，但所花的租用費卻是最少的，所以它是最佳方案）
�。ㄋ模┧阉鲃游镔Y料
師：同學們,那就讓我們按這種最佳租車方案租車出發(fā)吧。請同學們退出“租車方案”，進入互聯(lián)網(wǎng)，在“百度搜索”網(wǎng)站上鍵入關鍵字“動物世界”，搜索有關動物的網(wǎng)站，進入奇妙的動物世界，查找出一種你最喜歡的動物的相關資料，并把它保存在我們共同建立的C盤下的“動物資料”這個公共的文件夾里。
�。▽W生開始網(wǎng)上搜索動物資料）
師：誰來向同學們介紹介紹你喜歡的動物？
�。ㄕ垘孜粚W生介紹）
（五）環(huán)保教育升華。
師：剛才同學們在網(wǎng)上了解到了很多有關的動物知識，這時候，你還想說些什么呢？
�。ㄗ寣W生自由說他們的感想）
師：是呀，動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑳]有了動物，人類也將不復存在，但是由于人們的濫捕濫殺、濫砍濫伐，致使生態(tài)平衡遭受到了嚴重的破壞，很多種珍貴的野生動物現(xiàn)在都成了世界瀕臨滅絕動物。同學們，我們每一個人是那樣的渺小，但聯(lián)合起來，力量卻是偉大的，課后每人制作出一幅有關于保護動物的宣傳畫，好嗎？呼吁全世界的人們都行動起來，愛護我們的家園——地球，愛護我們的`朋友——動物
�。�、 由于學生們沒有自己的銀行賬戶，所以無法讓學生們真實的體驗互聯(lián)網(wǎng)上的電子商務。
�。�、 在教學“設計租車方案”時，由于學生是在用FLASH制作的課件中進行設計的，學生設計出來的各種方案，無法保存在共同的文件夾里，從而老師無法在局域網(wǎng)中通過網(wǎng)上鄰居直接調(diào)出學生的各種設計方案。
五、信息手段如何解決問題
�。薄� 課件“網(wǎng)上超市”很好的解決了以上第一個問題，把網(wǎng)上的電子購物和現(xiàn)實的超市購物有機的結合起來，形成了獨特的虛擬的“網(wǎng)上超市”，讓學生在活動中學會了用常見的數(shù)量關系式“單價╳數(shù)量＝總價”解決實際生活問題，同時又鍛煉了學生的計算能力，以及教育學生要有合理消費、不浪費的良好品德。
�。�、 至于以上第二個問題，只能讓學生口頭說出他們的設計方案，然后，老師將學生的各種方案在教
師主機的課件上顯示出來。
3、 另外，利用互聯(lián)網(wǎng)上的搜索查找，學生可以用最少的時間，最大限度的在網(wǎng)上找到各種動物翔實而豐富的相關資料�？梢詷O大的滿足學生的求知欲，同時讓學生學會了怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)自主學習。
奇妙的動物世界教案5
教材分析：
《奇妙的動物世界》是二年級下冊語文園地五中的口語交際課。這次口語交際的話題是根據(jù)本單元“熱愛自然，了解自然”的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會，在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物知識和趣事，從而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
教學對象分析：
學生從小就從圖片、音樂、電影中開始認識動物，他們不僅熟悉身邊的小動物，還對地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。據(jù)了解，很多學生都飼養(yǎng)過小動物，他們都很喜歡動物。
教學設想：
教學中應該設計好交際的話題和合適的交際形式，創(chuàng)造良好的生生、師生互動語境，營造和諧溝通的氛圍，充分調(diào)動學生腦中已有的有關動物的`全部資訊，培養(yǎng)學生完整地表述自己的想法，并能認真傾聽別人的話，給予別人適當表揚的能力。同時，在教學過程中努力達到“開放”與“有序”的平衡，即在活潑開放的交際形式下，有效地把握既定的教學目標。
教學目標：
1、在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事說清楚，培養(yǎng)學生合作交際的能力。
2、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的歡樂。
教學重點：
感受動物世界的奇妙，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性。能把自己與動物之間發(fā)生的趣事說清楚，培養(yǎng)學生合作交際能力。
教學難點：
1、能簡要講述一些動物的樣子和生活習性
2、在活潑開放的交際形式下，能把話說完整、表達清楚。
教學課時：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們知道嗎，在動物王國里，鸚鵡能學人說話，大象能幫人搬運東西，經(jīng)過訓練的狗，能為商人引路，響尾蛇的尾巴能發(fā)出喀啦的聲音，螢火蟲的尾巴能發(fā)出微弱的亮光……
小朋友們，想去動物世界看看嗎？（板書：動物世界）
2、播放錄象，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。
3、交流看后的體會，你看到了哪些有趣的動物？
�。ò鍟浩婷畹模�
二、明確交流的話題和要求。
1、自讀題目，劃出要求。
2、交流匯報，相機板書。
3、說說和別人交流時，應該怎樣做？
三、口語交際。
�。ㄒ唬┝私馍磉呌心男﹦游铩�
1、出示圖片，激發(fā)興趣。
小朋友們，你們看，動物們從四面八方趕來參加我們今天的學習了，我們也把頭飾戴上一起加入吧！
2、創(chuàng)設情境，學生戴上動物頭飾介紹自己，了解身邊的動物。
嘩，我身邊的動物朋友真多�。∥蚁胝J識你們，你們能告訴我是誰嗎？
�。ǘ┙榻B動物的習性和樣子。
過渡：我想和你們交朋友，你們愿意嗎？其實我也是一只可愛的動物，想知道我是誰嗎？那認真聽我介紹吧！
1、教師扮演動物并介紹自己，讓學生猜一猜是哪種動物。
我長著一身雪白的毛，腦袋小小的，豎著長長的耳朵，短短的尾巴。我的眼睛紅紅的，像紅寶石。我最喜歡吃新鮮的蘿卜。
2、知道我是誰嗎？你是怎么知道的？我剛剛介紹自己什么啦？（隨機板書）
3、學生交流匯報。
4、學生自由練習介紹自己。
5、指名介紹。
（1）哪只小動物也愿意來介紹自己，跟大家交個朋友？鼓勵學生有不明白的地方可以提問或補充。
�。�2）評價。他介紹得好嗎？為什么？
6、小結。
�。ㄈ┱f說你和動物之間的趣事。
過渡：小朋友們，我們剛才認識了很多動物朋友。相信在現(xiàn)實生活中，動物肯定也是大家的好朋友。我想你們和動物之間一定發(fā)生過許多有趣的事情。
1、請兩位學生交流他們在日記上記錄的和動物之間的趣事。
2、小組里交流自己和動物之間的趣事。
3、找好朋友說說自己和動物之間的趣事。
4、匯報交流，評價。
四、總結。
1、小朋友們，動物給我們帶來這么多的快樂，你有什么想說的？
2、我們還可以通過什么方法去了解，認識更多的動物呢？
推薦書籍：《我的野生動物朋友》
推薦電視節(jié)目：《人與自然》《動物世界》
板書設計：
名字
樣子（毛、耳朵、眼睛……）
奇妙的動物世界生活習性（吃、行走……）
有趣的事
五、學生寫作
奇妙的動物世界教案6
學習目標
1．在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的趣事說清楚。培養(yǎng)學生合作交際能力。
2．在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的快樂。課前準備
1．多媒體課件
2．學生課前多渠道搜集的動物圖片和知識信息
教學過程
【評析】
《奇妙的動物世界》歸納起來有以下幾個比較突出的特點：
1．教學目標的設計集中、具體、適當，比較好地體現(xiàn)了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，”“有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見”等在第一學段提出的`目標要求。不高、不低、不空。
2．在教學內(nèi)容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個關鍵詞，學生的口語交際活動緊緊圍繞這兩個話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語交際內(nèi)容的剪裁比較精當。不散、不漫、不假，學生有話可說，且能夠交流起來。
3．在教學環(huán)節(jié)的設計上，注意層層深入；在教學活動的安排上，突顯學生的主體作用，積極引導學生進行自主學習、合作學習，特別是對“合作、互動” 的設計，看起來的確是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事說給別人聽，讓我們互相交流一下”，再如安排“小記者”采訪的環(huán)節(jié)，搜集趣事“快樂共享”等，都體現(xiàn)得不錯。
4．教師在語言設計上注意了生活化的要求，簡潔而生動。教師對學生的評價也注意了導向性和激勵性，這對鼓勵學生進行探究性學習也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧�！苯虒W語言很有吸引力和感召力。
奇妙的動物世界教案7
教學過程：
一、 談話導入，揭示課題。
1、 同學們，你們知道嗎？經(jīng)過訓練的鸚鵡能做算術，松鼠的尾巴能把響尾蛇嚇跑，小魚睡覺時把眼睛睜得大大的，小袋鼠生出來只有花生那么大……動物世界是多么奇妙呀！今天我們要聊的話題就是奇妙的動物世界。
2、 板書：奇妙的動物世界
二、 設置情境，介紹動物的生活習性。
1、看圖，引入動物的生活習性。
老師今天還準備了一些動物的圖片，讓我們從圖片中去感受動物世界的奧妙。（出示圖片1）老師解說：瞧，這縮成一團的小家伙是誰呀？生說：刺猬。猜對了，它正在睡覺呢。它習慣睡覺時把自己縮成一個小刺球，只留鼻孔呼吸，當它睡熟時，可以不呼吸，有人曾把它放進水中浸半個小時，提上來一看，竟然睡得還是很香甜。老師依次出示圖片2、3、4，并解說：2、這是一只大雁正在空中飛，你們可別小瞧它，它可是在一萬米的高空中飛行呢。3、再看這密密麻麻的六角形的房子，就是蜜蜂的住所，它的外形就像一個大花生掛在樹上4、這樣子像螞蟻，身子白白的叫白蟻。它吃起木頭來可厲害了。一塊好木頭會被它們吃得千蒼百孔。
師：看完圖片，聽了老師的介紹，你們覺得這些動物怎樣？
生：很奇妙。
師：能告訴老師它們哪些地方很奇妙？
生1：我覺得刺猬睡覺很奇妙。（板書：睡）
生2：我覺得蜜蜂的住所很奇妙。（板書：住）
……
2、師：剛才我們從動物的吃、住、睡、行等方面感受了他們的奇妙，動物 們在吃、住、睡、行等方面養(yǎng)成的習慣就是它們的生活習性。（板書：生活習性）同學們，你們了解哪種動物的生活習性，它的生活習性是怎樣的呢？我們課前也搜集了一些這方面的資料，說出來，跟同學交流交流。下面請同學們四人一小組合作，輪流介紹動物的生活習性，說的同學說清楚，聽的同學用心聽，可以補充，也可以提問。最后派一位代表上臺來和全班同學交流，時間五分鐘。
指導交流：
以一種小動物為例說說小動物的樣子。比如：小鴨子：（出示小鴨子實物）注意引導學生抓小動物的特點、有順序地說。
生：耳朵小小的。
師：觀察得可真仔細，發(fā)現(xiàn)了小鴨子耳朵小小的。
生：眼睛小、黑色。
師：不僅觀察了眼睛的樣子，還說了顏色，真不錯。
生：我聽到了小鴨子的叫聲：吱吱的
師：咱們來聽聽看，鴨子小時候，到底是吱吱叫，還是嘎嘎叫。
讓學生聽聽小鴨子的叫聲。
師：原來鴨子小時候，真的是吱吱叫哦！
生：我發(fā)現(xiàn)小鴨子的毛毛茸茸的，很舒服！
師：你怎么知道小鴨子的毛毛茸茸的？
生：我用手摸的'！
師：大家都來摸摸看！
學生一擁而上，爭著摸小鴨子。
師：瞧，小鴨子都害怕了。它們會說什么呢？
（設計意圖:這時候如果教師一句粗暴的話：“別摸了，都回座位去，”必然打消了學生的積極性。這時教師的一句：“瞧，小鴨子都害怕了。他們會說什么呢？”不僅讓孩子們很快安靜下來，還啟發(fā)了學生的想象。）
師:可別嚇壞了我們的小客人，呆會咱們再和它玩，好嗎？
教師提示觀察方法：原來，觀察小動物，可以用眼睛看，有耳朵聽，還可以用手摸哦！
�。ㄔO計意圖：讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達與交流；并且在調(diào)動學生學習積極性的同時，教給學生觀察方法！）
師：用眼睛看了，用手摸了，用耳朵聽了，想不想把這個小客人介紹清楚，把你們剛才說的連起來說。
A、先自己試著說
B、指名說，評
師：我給你提個建議好嗎？你在說的時候可不可以不要一會說眼睛，一會說小鴨子的毛，能不能按一定的順序說，比如先說小鴨子的毛，再說它的眼睛、鼻子，這樣可能會更好，你想一想，一會再來說好嗎？
�。ㄔO計意圖：教師看似無意，實則有意地教給了學生介紹的順序，為今后習作打好基礎。）
以一種小動物為例說說小動物的生活習性。比如：小螞蟻。
A、學做螞蟻搬東西的動作
B、提示學生想想：
為什么小小的螞蟻能搬起比它重那么多的東西？
生：因為很多螞蟻在一起。
生：我想到了一句話：團結就是力量。
師：原來一只小小的螞蟻也能引發(fā)你們那么多的思考啊，謝謝你們給我提供了信息。（不滿足于課內(nèi)，鼓勵學生課外多積累）
以一種小動物為例說說與小動物發(fā)生的有趣的事。要求說清楚、完整。
�。ㄔO計意圖：由淺到深設計口語訓練層次，教給表達方法，充分體現(xiàn)學習的合作。）
三、遷移運用：
1、用剛才的方法，說說其他的小動物，可以說說它的樣子，也可以說說它的生活習性，還可以說說你和它發(fā)生的有趣的事，把它說清楚、說明白，我相信大家一定會說得很好的！
2、再次明確聽、說要求：
說：說清楚、說明白
聽：認真聽，推選一個到班上進行交流。
四、交流拓展：
通過剛才我們大家在一起交流，咱們的小客人變得更可愛了，從小螞蟻身上我們得到了那么多啟示。其實，大自然中，還有很多動物，在她們身上，也有很多奇妙、有趣的事，你還知道哪些呢？
交流知道的動物趣事。
3、小組交流，老師巡回指導
三、 全班交流，大家補充
1、師：剛才同學們交流得可愉快了，下面請各組派代表來和全班同學交流，其他同學認真聽，發(fā)言的同學哪些句子、詞語用得好，你可夸夸他，哪些地方說的還不夠好，你可以補充。
2、生說，大家提問或補充。，教師適時進行語言規(guī)范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。
3、師小結：剛才通過合作，同學們能把動物的生活習性說得更完整、更具體了，老師要把這朵大紅花送給所有會說會聽的同學們，掌聲表揚自己。
四、交流與動物之間的趣事
1、聽了同學們的介紹，老師感覺到你們不僅了解動物，還很喜歡動物，我想你們和動物之間一定發(fā)生過許多有趣的事吧？師板書：有趣的事
第二朵大紅花要送給勇敢而又用心思考的同學，誰能把你和動物的趣事說出來和大家分享？
3、指名說，生評。
師問：聽了它的介紹，你覺得他說的這件事有趣嗎？
生說：有趣。
師問：有趣在哪？
生答：……
師：還可以夸夸哪些詞、句用得好？
生：……
師適時指導學生把一件事情的原因、經(jīng)過、結果說清楚。
板書設計： 奇妙的動物世界
生活習性 吃住睡 行…… 說具體 用心聽
有趣的事 時間地點人物事情 說清楚 有趣 保護動物
奇妙的動物世界教案8
【我的思考】
《奇妙的動物世界》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊語文園地五中的口語交際課。這次口語交際的話題是根據(jù)本單元熱愛自然，了解自然的專題而安排的。通過此次口語交際活動，既可以鍛煉口語交際能力，又可以給學生提供展示機會，在交際的過程中還能使學生了解到更多的動物知識和趣事，從而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
孩子們從小就從圖片、音樂、電影中開始認識動物。許多二年級學生已會從百科全書、電視、網(wǎng)絡中獲取大量有關動物的信息，他們不僅熟悉身邊的小動物，還對地球上的珍禽奇獸有著濃厚的興趣。據(jù)課前調(diào)查，近７０％的獨生子女都飼養(yǎng)過小動物。教學中應該設計好交際的話題和合適的交際形式，創(chuàng)造良好的生生、師生互動語境，營造和諧溝通的氛圍，充分調(diào)動學生腦中已有的有關動物的全部資訊，培養(yǎng)學生完整地表述自己的想法，并能聽懂別人的話，給予別人適當表揚的能力。同時，在教學過程中努力達到開放與有序的平衡，即在活潑開放的交際形式下，有效地把握既定的教學目標。
【教學設計】
一、教學目標
�。�、了解到更多的動物知識和趣事，知道更多獲得動物知識的途徑。
�。�、與人交際時初步做到說話完整、生動，交流有禮貌。
�。�、激發(fā)學生進一步了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的情感。
二、教學重點、難點
�。薄⒔虒W重點：
通過互動和諧的交際了解到更多的動物知識和趣事。
�。病⒔虒W難點：
在活潑開放的交際形式下，把話說完整、生動，交流有禮貌。
三、課前準備
請學生收集有關動物的圖片、書籍，自己與動物或其他人與動物的故事，課間進行交流。課前帶來最喜歡動物的圖片或玩具。
四、教學過程
�。�、引課：
今天老師又要和小朋友一起上口語交際課啦！愿意和小伙伴，老師交流嗎？能說說和別人交流時，你應該怎樣做嗎？
現(xiàn)在我們已是二年級的學生了，老師再給小朋友提二個要求，出示要求：
�、� 話要說得完整、生動。
�、� 和別人交流時要有禮貌。
設計意圖：教材從一年級下冊開始就安排了口語交際，針對二年級學生應有的口語交際水平，特提出這兩個要求，前者針對口頭語言的規(guī)范性，后者針對交際能力的繼續(xù)培養(yǎng)。
２、揭題：
出示課題奇妙的動物世界。 說說題目的意思。讀題。
這就是我們今天要交流的話題。有興趣去了解動物世界的奇妙嗎？
設計意圖：明確本課學習目標。
３、游戲：
�、� 動物們聽說小朋友在上課，忍不住也想來看看呢。接下去，我們做個有趣的小游戲。
�、� 放音頻（公雞、羊）你能從它的叫聲中判斷出它是誰嗎？左邊兩組的小朋友先來猜猜。右邊的小朋友想想他猜得對不對。注意把話說完整，右邊的小朋友們認真聽。學會用多種形式表揚左邊的小朋友。
�、� 放音頻（小貓咪、牛）。換右邊的小朋友猜，左邊的夸。
⑷ 還有誰也來了？放音頻（青蛙、鳥）男孩子猜，女孩子夸。
⑸ 放音頻（虎、蜜蜂），女孩子猜，男孩子夸。
⑹ 放音頻（狗）大家一起猜，猜對了夸夸自己。
設計意圖：動物豐富的叫聲能刺激學生的感官，把所有學生的注意力吸引住了。多種形式的猜，擴大了訓練面，在開放的基礎上保證了課堂形式的有序。這時，課始提出的兩個口語交際要求融合在學生饒有趣味的猜測中，顯得非常自然。
�。�、猜謎：
⑴ 好奇妙的動物，能用自己的聲音告訴別人：我是誰。想不想知道，它還能用什么方法告訴別人它是誰嗎？那就聽仔細了，動物們可聰明了，編了謎語讓大家猜。
�、� 出示句子和音頻：
什么動物會學人說話？
學生猜，要求學生把話說完整，并給予表揚。出示：鸚鵡圖片。
�、� 聽好了，第二個謎語來了。
出示句子和音頻：什么動物身上背了一幢小房子？出示：蝸牛圖片。
�、� 老師給小朋友猜謎語。
小朋友這么聰明，老師也來編一個。什么動物身穿綠衣裳，圍著白肚兜？
�、� 小結謎語特點：
為什么這些有關動物的謎語你們能一猜就中？
小結：是啊，把動物的特點說清楚了，我們就能一猜就中。
設計意圖：只是將對動物的了解停留在叫聲上顯然不夠，３個謎語的設計分別從本領、形態(tài)、顏色入手，引導學生理解動物的特點是多方面的，突出動物世界的奇妙。小結的設計為下面的編謎語做了鋪墊，給學生一個明確的編謎方向，防止學生將動物的共性拿來編謎。
�。�、編謎：
�、� 個別編謎：
誰能這樣編個謎語給我們猜？
學生編謎語（２個）給其他人猜。引導學生把話說完整、說清楚，出謎學生要表揚猜對的學生。
如謎語沒有將動物的特點說清楚，則引導學生反思，由其他學生修改謎面。
�、� 四人小組編謎：
其他小朋友是不是也想編個謎語給大家猜一猜�。磕蔷停磦�人一組，每個人出１個謎語，讓其他３個小朋友猜一猜，然后選出１個最好的的，待會兒讓大家來猜猜。
�、� 連環(huán)猜謎：
請１個學生自由邀請別的學生猜謎，邀請時要有禮貌，可以邊說邊做做動作，猜對了要給予表揚。
猜對謎語的學生獲得獎勵：自由邀請別人來猜自己的謎語。注意引導出謎和猜謎要說完整，尤其表揚加上動作的學生。（５～６個學生即可）
�、� 給老師猜：
剛才幾個小朋友的謎語編得真棒，說出了動物的奇妙之處，讓其他小朋友一猜就中。交流的時候還很有禮貌，誰還能這樣給后面的老師去猜猜？
引導學生大膽地邀請老師猜謎，表揚老師。
設計意圖：編一編、猜一猜、夸一夸的形式很能調(diào)動學生的積極性，將課始激發(fā)的學習興趣始終維持在一個較高的水平上，創(chuàng)設了良好的師生、生生互動交際氛圍。編謎并請人猜謎是將內(nèi)在的有關動物的知識外化成口語并進行交際的過程，猜謎是學習聆聽并正確表達自己想法的過程。在活潑的口語交際形式中，一直貫穿著本課要求達到的兩個口語交際要求，規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)學生大膽交流欣賞他人的交際水平。
６、說話：
�、� 視頻，打招呼。動物真的很奇妙，聲音、樣子、行為、顏色、喜好，都能告訴別人：我是誰。想和它們見見面嗎？看，老師請來了幾位動物，他們來了！認出它們了，就趕緊跟他們打打招呼。
放８段視頻：大雁在天上飛。小鳥在枝上叫。大熊貓在吃竹子。猴子在樹林里蕩秋千。小蝌蚪在水里游。金魚在水草間穿行，螃蟹在舞動大鉗子。蠶寶寶在吐絲結網(wǎng)。
�、� 學生和老師說話：
想不想和這些奇妙的動物說說話呢？那就先跟大熊貓說說話吧！放視頻：大熊貓。
老師扮大熊貓，想和我說什么呀？（想說的小朋友可以自由地站起來說。）我最喜歡有禮貌的小朋友了。老師回答得生動有趣有禮貌，還伴有合適的體態(tài)動作。
小結：某某班的小朋友不但有禮貌，還注意到了我的特點，夸獎了我，我真高興。
�、� 老師和學生說話：
猴子也趕來了，小朋友扮扮猴子，老師來跟你們說說話。讓學生自己站起來說。如果別人站得早，學會讓一讓。放視頻：猴子。
預設７句話：猴子，你好。小猴子，你的尾巴又長又靈活，我真羨慕��！猴子，你爬樹的動作真快啊！猴子，你一下子就從這棵樹跳到了那棵樹，難道不怕掉下來嗎？原來是這樣，你真是爬樹高手，你現(xiàn)在這是去干嘛��？小猴子，我跟你說了許多話，你喜歡我嗎？為什么？
�、� 學生和學生說話：
�。慈艘唤M，拿出你喜歡的動物玩具或圖片，扮扮它，請其他３個小朋友和你說說話。注意要有禮貌，要夸夸動物的奇妙之處。同時播放開始的８段視頻。
設計意圖：利用動物視頻給學生視覺刺激，豐富學生的信息，激發(fā)學生交際的欲望。老師的回答及提問均進行了精心設計，起到示范作用，創(chuàng)設良好的交際模式，引導學生在自由交流時能圍繞動物的奇妙之處展開，并注意說話要有禮貌。學生帶來的玩具和圖片，不但能幫助學生盡可能地將動物的特點說完整，還能增加交際的趣味性。
�。�、講故事：
�、� 聽故事：
小朋友都很喜歡動物。有一位法國小姑娘 Tippi（蒂比）也很喜歡動物，她和一頭叫阿布的大象還交上了朋友呢。想聽聽她和阿布的故事嗎？仔細聽哦。
出示 Tippi 圖片，放音頻：阿布是一頭美洲大象，它的個子好高好高，有一對蒲扇似的大耳朵，一根水管似的長鼻子。脾氣很好，對我更好。我經(jīng)常坐在它的頭上，把雙腿搭在它的兩只大耳朵上。它呢？就馱著我，慢悠悠地走著。我想下來了，只要拍拍它的頭，它就會把長長的鼻子往上翹，我抱住它的鼻子，就下來了。
�、� 一生講故事：
Tippi 的故事講完了，那你和動物有故事嗎？如果沒有，你看見過或聽說過其他人和動物的故事嗎？誰愿意說給大家聽？要說出動物的.奇妙，說出你和它的故事。聽的小朋友要認真，看看他有沒有說出動物的奇妙。
一個學生說故事。
他講得怎么樣？（有沒有說出動物的奇妙之處）
�、� 四人小組講故事：
可以把故事先說給四人小組聽聽！一個一個說，說完以后推選１個講得最生動的同學待會兒講給大家聽。
�、� 一個學生講故事：
請聽的學生進行評價，引導學生盡可能從積極的角度進行肯定。
設計意圖：課始訓練學生用一兩句話交際，課中訓練學生用幾句話交際，在此基礎上引導學生用一段話進行交流，體現(xiàn)訓練的梯度，保證學生的可接受性。精心挑選了Tippi的故事，有趣的內(nèi)容能吸引學生的注意力，規(guī)范生動的語言是很好的范例。第一個學生講完故事后，引導學生進行評價，在評價中使學生明確講故事的要求：要說出動物的奇妙之處，語言要生動完整。四人小組交流的形式有助于擴大交際面，讓更多的學生進行交際，了解到更多有關動物的趣事。在交流基礎上推選出的代表，故事講得會比較好，給其他學生以借鑒，對這個學生本身則是一種鼓勵。
�。�、交流心得：
�、� 在動物世界里，動物多得數(shù)不清，而且每種動物都有它們的奇妙之處。用怎樣的方法可以去了解，認識更多的動物呢？（書籍、電視、電影、網(wǎng)絡、飼養(yǎng)、去動物園）
相機推薦書籍：Tippi 故事的出處──《我的野生動物朋友》和其他書籍。
相機推薦電視節(jié)目：《人與自然》《狂野周末》《神奇的自然》
�、� 了解、認識了動物，怎樣才能跟它們做朋友呢？
小結：只要我們熱愛動物，善待動物，就一定能了解動物，發(fā)現(xiàn)動物的奇妙之處。
設計意圖：有關動物的知識非常多，學生在本節(jié)課上了解的只是很小的一部分，歸納獲取信息的途徑，將學生在本課上產(chǎn)生的學習興趣延伸到課外豐富多彩的閱讀、收看中去，促進學生對知識的繼續(xù)追求，才是語文教學的最終目的。
三、課后反思
�。薄⒂袡C結合開放和有序：
口語交際課相對于閱讀課而言，學生的回答更豐富，個人體驗色彩更鮮明。本課設計了４個層次分明的口語交際能力訓練點：說一句話──說兩三句話──說幾句話──說一段話。圍繞訓練點，安排了要求明確便于操作的互動形式。小組互動、男女生互動、師生互動、生生互動、生師互動等形式的出現(xiàn)的伊始，都有教師非常明確的指向性口令，實施過程中，教師密切關注學生參與互動的情況，并隨時用鼓勵性的語言進行調(diào)整，確保學生能夠按照預設的互動模式有效開展交際活動。這樣，開放的口語交際活動最終納入了可調(diào)控范圍，在可調(diào)控的基礎上，本課的口語交際能力訓練點一一得到了落實。
２、激發(fā)興趣服務于學習：
為了激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣，本課設計了許多有趣的形式和媒體。特地制作的動物音頻，視頻幫助孩子回憶起動物可愛的形象。聽音辨動物，編謎猜謎的游戲方式深深吸引了學生的注意力，游戲玩好了，口語交際的能力也不知不覺提高了。和動物說話，一下子拉近了學生和動物之間的距離，激發(fā)了他們表達的欲望。
�。�、真實語境與訓練模式的矛盾：
在整堂課中著重訓練的表揚習慣在真實語境中其實很少見。如：你真棒！你真聰明！你太能干了！這些口頭表揚語言在人際交往中很少有人使用，人們一般會采取體態(tài)和表情來表示對別人的肯定。但若要求孩子課堂上也用體態(tài)和表情來鼓勵他人，顯然又缺乏可操作性。如何解決這兩者的矛盾，在今后的教學中值得進一步探索。
奇妙的動物世界教案9
生成活動來源：
也許是出于對幼小生命的熱愛，孩子們特別喜歡動物。不時的有孩子帶動物玩具或書籍等來園與同伴共享、探討�！吨改稀犯嬖V我們這一階段的孩子對周圍的事物有著積極的探索態(tài)度，他們好學、好問，有強烈的求知欲望，因此，我捕捉到孩子們的興趣與熱點話題，結合大班孩子年齡特征和現(xiàn)階段的教育目標，開展了“奇妙的動物世界”主題活動。
在主題的開展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對各種常見動物的外在特征非常熟悉，并且能夠根據(jù)它們的本質進行初步的`分類。個別孩子的動物知識更為豐富，對許多動物的生活形態(tài)及特殊本領了如指掌。在自由活動中孩子們圍在一起看書討論這已是常見的場面。當然，我在觀察中也發(fā)現(xiàn)，孩子們的學習能力懸殊也較大，個別能力強的孩子能較好的查閱書籍與資料，能力弱的孩子學習方法較匱乏。另外，在對動物的探索中，我覺得有必要將孩子對動物現(xiàn)有的知識經(jīng)驗進行概括與提升，使個別孩子的經(jīng)驗分享為集體的經(jīng)驗。
《綱要》中提到：親近動植物，觀察、了解、照顧它們，具有熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環(huán)境的意識；本次主題的大目標為：了解常見動物不同的特點及其與周圍環(huán)境的關系，有進一步探索動物生活習性的愿望，體驗探索動物世界的樂趣。
在組織形式上，嘗試孩子小組合作的學習，旨在提高他們的協(xié)調(diào)能力、合作能力，并注重營造寬松的人際環(huán)境，使孩子有時間、空間去感受、表達表現(xiàn)�；顒又�，孩子們可以自主表達、積極思索，給予他們完整的情感體驗，我想這對他們終生發(fā)展是有利的。
生成活動一
烏龜來賓
生成活動二
動物的翅膀
生成活動三
馬戲團的演出
生成活動四
變色龍
目標：
1、按照自己的意愿給烏龜起名，裝扮，使烏龜成為自己小組的一員。
2、初步建立與烏龜?shù)挠H密關系，萌生飼養(yǎng)烏龜?shù)呢熑涡摹?/p>
準備：
1、自然區(qū)設立5-6個飼養(yǎng)烏龜?shù)牡胤健?/p>
2、5-6只烏龜，相應數(shù)量的絲帶各一條。
3、“烏龜找朋友”的海報和“護龜計劃單”各一張，筆數(shù)支。
指導：
一、自我介紹：
1、出示海報：它們是誰？想干什么？
2、實物烏龜出示，激發(fā)孩子為烏龜找朋友。
二、認領儀式：
1、每組孩子想辦法：怎樣使孩子成為我們中的一員？
2、根據(jù)孩子的想法，老師從中提取比較合理的認領方案。
3、以小組為單位，幼兒商量自己一組的烏龜朋友的名字和標記顏色。
4、請每組幼兒逐步領取自己組的幸運龜，協(xié)助幼兒給烏龜纏上幸運絲帶。
三、護龜計劃；
1、分發(fā)“護龜計劃單”，分組討論：怎樣照顧好自己的新朋友？
2、每個孩子在“護龜計劃單”上簽上自己的名字，個別孩子代表自己組說說養(yǎng)龜計劃。
四、送烏龜回家。
附：護龜計劃單
組名
烏龜名字
護龜使者
第一周
觀察記錄
第二周
觀察記錄
第三周
觀察記錄
第四周
觀察記錄
生成活動二：
動物的翅膀
目標：
1、在交流、討論動物翅膀的過程中，拓展經(jīng)驗，體驗探索的樂趣。
2、能大膽、清楚的表達自己的想法，傾聽同伴的講述，發(fā)揮想象。
準備：
幻燈、大圖書、電腦、資料庫
指導：
一、分享、交流：
1、哪些動物有翅膀？（老師根據(jù)幼兒的回答出示相應圖文卡片，并有目的的分類）
2、討論：左右兩邊有什么不一樣？找找其中的秘密。提示孩子先找相同，再找不同。
奇妙的動物世界教案10
[教學目標]
1、在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事說清楚，培養(yǎng)學生合作交際的能力。
2、在情境中感受到交流、合作的樂趣，激發(fā)學生表達的興趣和自信。在交流中分享動物給人們帶來的歡樂。
[課前準備]
學生：
1、布置學生業(yè)余時間，在家長的陪同下，到動物園或親友家走一走，看一看有哪些可愛的動物，觀察它們的樣子，了解它們的生活習性。學生把自己了解的動物做成動物頭飾，
2、通過觀察、上網(wǎng)、閱讀等方式了解動物的奇妙，重點可針對一種動物進行較全面的了解，收集有關圖片，做好頭飾或畫一幅畫。
教師：
1、小嘴巴、小耳朵的小印章：笑臉貼紙；愛心卡、給每位學生準備好的五邊形徽章。
2、多媒體課件。
3、貓頭鷹頭飾。
4、海報——快樂大分享。
[教學重點]
能簡要講述一些動物的樣子和生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事說清楚，培養(yǎng)學生合作交際的能力。
[教學難點]
1、能簡要講述一些動物的樣子和生活習性。
2、能把自己與動物之間發(fā)生過的有趣的事寫下來。
[教學流程 ]
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
1 、游戲：猜猜我是誰？(小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？你能根據(jù)聽到的聲音猜出它是誰嗎？)
播放公雞、貓、狗、羊的叫聲，學生猜動物。
2、板書課題：聽了這么多動物的叫聲,想不想去看一看各種各樣的動物啊?教師播放動物錄象。
3、看得出來，剛才大家都被奇妙的動物們給迷住了，你剛才看到了哪些有趣的畫面，能說說嗎？（學生談看后的體會，增加對動物的感性認識，培養(yǎng)對動物的感情。）
4、教師激情導入：“動物們不僅長得形態(tài)各異，連睡覺的方式都各不相同。真是不看不知道，動物世界真奇妙！今天我們就要到這奇妙的動物世界去看一看啦。來，一起把課題讀一讀吧！”學生齊讀課題。
二、口語交際
�。ㄒ唬┙粋�新朋友。
1、激趣：出示圖片，師：“你們看，小動物們從四面八方趕來參加今天的動物聚會。我們也把頭飾戴起來一起加入吧！”老師和學生戴上頭飾。
2、示范交朋友
師:“動物世界里的動物可多啦!你瞧！我們的教室都快成一個動物王國了。我可得趁著這個機會，多交幾個新朋友�！�
師：“你好，我是貓頭鷹。你是誰？”
生：“你好，我是***。”
師：“我能和你交朋友嗎？”
生：“當然可以�！�
師：“我們握個手吧！”
�。场⒁龑W生知道交朋友的方法。
師：“小動物們，我是怎樣交到朋友的？”（要有禮貌地打招呼；說出自己的名字，再問對方的名字；握手……）
�。�、學生互動交朋友。
師：“相信講文明，懂禮貌的小動物，肯定能交到新朋友的。小動物們，趕快和你身邊的小動物交個新朋友吧！”
�。�、反饋�！澳銈兌冀坏叫屡笥蚜藛�？向大家說說你的新朋友是誰，再請你的新朋友和大家見個面，打聲招呼吧！”
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1、引導自我介紹的內(nèi)容。
�。�1）“想要讓新朋友認識自己，光是讓他知道自己的名字夠嗎？你們還想告訴新朋友一些什么？”
學生回答：全身、眼睛、耳朵……吃、睡、行走……教師板書梳理（分為樣子和生活習性兩大塊）。
�。�2）總結：在向新朋友介紹自己的時候可以先說說自己的`樣子，再說說我的生活習性。
2、教師示范。
“大家好！我是貓頭鷹。我全身長著褐色帶白色斑點的羽毛。我的雙眼不像其他鳥類那樣生在頭部兩側，而是長在正前方。我的眼睛又圓又大，很像貓的眼睛，在晚上特別明亮，可以看清獵物。所以，我一般都是在夜間活動的。你們知道在晚上時誰最怕我？是啊，我可是大名鼎鼎的捉鼠能手呢！小動物們，你們有什么問題想問我的嗎？你們誰愿意和我交朋友？能不能說說你是什么樣的？”
3、指名學生上臺介紹。
�。�1）哪只小動物也愿意來介紹自己，跟大家交個好朋友？鼓勵其他小動物向他提問，老師用小嘴巴印章鼓勵；同時關注聽得認真的學生，及時獎勵小耳朵印章。
（2）評價。
他介紹得好嗎？為什么？（從態(tài)度大方、口齒清楚、表達完整、語句通順等幾方面來評價。）
�。�3）生生交朋友，互相了解對方的情況。
（哪只小動物愿意跟他做好朋友？……）
4、 放音樂《找朋友》，學生互相交流。
你想跟哪個小動物交朋友，就去向那個小動物介紹自己吧！如果你有不明白的地方，可以向他提問題。如果你們成了好朋友，就請給對方的徽章上貼上笑臉。比比誰交的好朋友最多！
5、反饋
表演交朋友的過程，其他學生評價。
�。ㄈ┱f說你和動物之間的趣事。
1、討論你和動物之間的趣事。
小朋友們，我們剛才都交到了很多新朋友。相信在現(xiàn)實生活中，小動物肯定也是大家的好朋友。我想你們和動物之間一定發(fā)生過許多有趣的事情，誰愿意把你和小動物之間的快樂跟大家說一說？
2、寫一寫你和動物之間的趣事。
讓我們用筆把這些美好的回憶記錄下來吧！播放音樂《卡布里月光》
3、寫好的小朋友，可以把你和小動物的故事告訴后面的老師，讓他們也感受一下你的快樂。
4、反饋：
�。�1）投影學生作品，修改錯誤。
�。�2）請你拿著小卡片把你和小動物之間發(fā)生的有趣的事情說給你的同桌聽，同時互相檢查一下小錯誤。改好后就拉著同桌的手把小卡片一起貼在快樂大分享這張大海報上吧！下課的時候，大家可以互相閱讀一下。
三、總結
小朋友們，動物給了我們這么多快樂，此時，你有什么想說的？是啊，動物是人類的好朋友，讓我們攜起手來創(chuàng)造一個和平美好的世界吧！放音樂《真善美的小世界》，下課。
奇妙的動物世界教案11
本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內(nèi)容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內(nèi)容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感。口語交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力。
交際準備：
1、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。
2、將班級的同學分成若干個小組。
組織過程：
1、情境導入
(1) 利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。
(2)交流觀后的感受。
(3) 教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學生興趣。
2、展開話題
(1)啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？(空中飛的`、地上跑的、水中游的)
(2)你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？
(3)個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調(diào)注意的問題。
3、組內(nèi)交流
(1)選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內(nèi)進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。
(2)教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。
4、全班交流
(1)組內(nèi)推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。
(2)師生共同評議學生表達情況。
5、動筆習作
教師組織學生把組內(nèi)和在全班交流的內(nèi)容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。
6、互讀簡評
在組內(nèi)互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內(nèi)容，進行全班展示讀。同學根據(jù)大家的意見進行修改。
展示臺
根據(jù)本組教材的內(nèi)容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺�；顒拥哪康脑谟谂囵B(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。
此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習<古詩兩首>一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習<最大的“書”>，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習<要是你在野外迷了路>之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。
教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如：組內(nèi)交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的成功體驗。
過程建議
1、根據(jù)學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。
2、組內(nèi)交流，由小組長組織組內(nèi)的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內(nèi)容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發(fā)問或補充。
3、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。
4、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內(nèi)容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。
寬帶網(wǎng)
這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發(fā)學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。
過程建議
1、出示短文，引導學生自主閱讀，組內(nèi)交流讀后的感受。
2、利用短文的最后一自然節(jié)，啟發(fā)學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？
3、教師啟發(fā)學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。
4、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的�？�
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