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春到梅花山教案

時(shí)間:2022-09-06 20:17:37 教案 我要投稿

春到梅花山教案15篇

  作為一名老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的春到梅花山教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

春到梅花山教案15篇

春到梅花山教案1

  一、 教材分析:

  課本共有3頁(yè)插圖,其中第一頁(yè)的主題是專(zhuān)心聽(tīng)講,勇于發(fā)言,第二、三頁(yè)的主題是認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字。

  第一頁(yè)有三幅小圖,第一幅是師生共同學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課。針對(duì)課文內(nèi)容和板書(shū),老師提出很有啟發(fā)性的問(wèn)題,同學(xué)們專(zhuān)心傾聽(tīng),踴躍舉手發(fā)言。第二幅展示四位同學(xué)在小組討論中專(zhuān)心傾聽(tīng),勇于發(fā)言。第三幅是右下角方框內(nèi),同學(xué)們?cè)趯?zhuān)心傾聽(tīng)老師的基礎(chǔ)上/,舉手踴躍發(fā)言。

  第二頁(yè)和第三頁(yè)是通版圖畫(huà),左上角一幅圖,是老師在黑板上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。左下角一幅圖是小朋友規(guī)范的坐姿和握筆姿勢(shì),還有一幅作業(yè)展覽。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解專(zhuān)心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的意義和基本要求,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫,引?dǎo)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng),勇于發(fā)言,初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)言的良好習(xí)慣。

  2、 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字,知道正確的寫(xiě)字姿式和握筆方法的要求,/article/并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  3、 練習(xí)鞏固正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  三、 教學(xué)重點(diǎn):

  1、 了解專(zhuān)心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的意義和基本要求

  2、 培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

  3、 練習(xí)鞏固正確的'寫(xiě)字姿勢(shì)

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和積極發(fā)言的習(xí)慣。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、卡片、指導(dǎo)預(yù)習(xí)看懂圖意

  六、教學(xué)時(shí)間:

  3課時(shí)

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖,使學(xué)生了解專(zhuān)心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言的意義和基本要求,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫,引?dǎo)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng),勇于發(fā)言,初步培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)和發(fā)言的良好習(xí)慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 談話(huà)準(zhǔn)備

  小朋友,新的學(xué)期又來(lái)了,歡迎你們。還記得上課時(shí)要怎樣做嗎?

  學(xué)生討論

  二、 指導(dǎo)觀察第一頁(yè)上圖,談話(huà)教育

  1、 瞧,圖上畫(huà)的是什么?

  2、 談話(huà)教育(傾聽(tīng)的重要)

  三、 指導(dǎo)觀察橢圓形內(nèi)的圖,談話(huà)教育

  1、 圖上畫(huà)了誰(shuí)在干什么?

春到梅花山教案2

  設(shè)計(jì)理念:

  以讀為本,讀中識(shí)字。在自主語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受閱讀的樂(lè)趣。

  設(shè)計(jì)流程:

  一、看圖,逐步揭題

  1、教師板書(shū)“梅花”后問(wèn):“見(jiàn)過(guò)梅花嗎?能描述一下嗎?”

  2、點(diǎn)擊課件顯示梅花圖,學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書(shū)“山”。

  3、同學(xué)們讀讀“梅花山”,你能想帶些什么?

  4、學(xué)生展開(kāi)想象,自由談話(huà)。

  5、春天到了,滿(mǎn)山的梅花開(kāi)放了,梅花山成了歡樂(lè)的海洋,你們想去看一看嗎?(師生共同板書(shū)課題)

  二、認(rèn)讀課文,把握內(nèi)容

  1、先聽(tīng)老師讀課文(配樂(lè))請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象,聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。

  2、生練讀課文

 。1)你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。(出示讀書(shū)要求)

 。2)小朋友在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀,請(qǐng)你再讀一讀,然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀。

 。3)點(diǎn)擊課件,顯示生字:

  盛 晶瑩 透 涌 寒 還 退盡 挨 片發(fā) 休息 歡

 。4) 這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了,在課文中,這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀讀課文,用筆把生詞畫(huà)出來(lái),讀一讀。(點(diǎn)擊課件顯示生字)看生字,說(shuō)詞語(yǔ)。(生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí),師點(diǎn)擊生字,顯示詞語(yǔ),學(xué)生讀)

 。5) 讀課文時(shí),你覺(jué)得哪些句子比較難讀,需要提醒大家的?(學(xué)生提示后,小組間練讀)

 。6) 多媒體播放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。

  三、品讀課文,讀中體驗(yàn)

 。ㄒ唬┲笇(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

  1、“無(wú)窮想象讀中來(lái)”,讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開(kāi)想象的翅膀,在梅花山中盡情地看一看,聞一聞,談一談吧!

  2、品讀課文想象情景。

  3、小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

 。1)看到了什么?從學(xué)生談話(huà)中教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受,如:盛開(kāi)的梅花你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。

  A.讀這句話(huà)時(shí),同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景?

  B.學(xué)生交流后,相互演示情景,動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。

  C.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面,學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。

  (2)聞到了什么?學(xué)生交流后,教師相機(jī)出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

  A.陣陣清香撲面而來(lái),置身其中你會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生交流感受。

  B.聞著這醉人的花香,如果讓你閉眼想象,你的眼前回出現(xiàn)什么情景?學(xué)生閉眼后想象后交流。

  C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”,點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開(kāi)想象:清早花瓣上沾著小露珠,在太陽(yáng)光的照射下會(huì)是什么樣的?再聞聞陽(yáng)光中梅花的香味,是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

  D.在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這種感受讀出來(lái)嗎?

 。ǘ┲笇(dǎo)讀第二小節(jié)。

  人們喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日,人就更多了,請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的.情景,說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。你到了梅花叢中,除了看到滿(mǎn)眼的梅花,還會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象,感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面)

 。ǘ┵p讀全文,積累內(nèi)化。

  (1)我們隨作者到梅花山游覽了一番,你想把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人嗎?

 。2)在舒緩的輕音樂(lè)中,學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。

 。3)你認(rèn)為文章哪兒寫(xiě)得最精彩?把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字(略)

春到梅花山教案3

  課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂(lè)的海洋”等詞語(yǔ),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、識(shí)記本文生字,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、在田字格中正確書(shū)寫(xiě)本課生字;理解課文內(nèi)容,感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置身于春光之中,受到美的熏陶。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  投影、生字卡片、教學(xué)掛圖。

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美,誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀?好,讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)

  2、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  那么,課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會(huì)”。┱娴?多媒體出示詞語(yǔ)(詞語(yǔ)背景為滿(mǎn)山遍野的梅花):指名讀,小組讀,齊讀。

  早春盛開(kāi)挨著

  片片彩云晶瑩透亮清香

  報(bào)春涌動(dòng)人流

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第一、二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的;第三行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ),加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象,為更好地理解詞語(yǔ)做鋪墊。)

  二、細(xì)讀課文

  過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ),那就更好了。(用上一個(gè)也可以,用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了。)

  小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文,好不好啊?(學(xué)生肯定會(huì)大聲地說(shuō)“好”,接著我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像,伴著舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段)

  學(xué)習(xí)第一自然段

  小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開(kāi)書(shū)本,你也讀讀吧。▽(duì)于小朋友的自由朗讀,老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

  小朋友你看(出示圖片),早春,寒氣還沒(méi)有退盡,(教師引讀)——出示第一句話(huà):早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。(背景圖仍為滿(mǎn)山的梅花)

 。1)指名讀,讀了這句話(huà),你知道了什么?

 。2)(“早春”兩字變換顏色,讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話(huà)。

 。3)是的,春天剛剛來(lái)臨,寒氣還沒(méi)有退盡,滿(mǎn)山的梅花就(“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開(kāi)放了,梅花開(kāi)得可真早呀!

 。4)在這句話(huà)中,你還知道了什么呢?指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿(mǎn)山”,來(lái)理解梅花的多。你怎么知道很多的.呢?(學(xué)生回答。接著,“滿(mǎn)山”兩字變色,讓學(xué)生理解“滿(mǎn)山”。(“滿(mǎn)山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開(kāi)滿(mǎn)了梅花)板書(shū):滿(mǎn)山的梅花

  (5)小結(jié):漫山遍野,開(kāi)滿(mǎn)了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?

  2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

 。1)交流學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。出示第二句話(huà):盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。

 。2)分男、女生讀。

  (3)“你挨著我,我挨著你”(這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——,來(lái),讓我們來(lái)讀一讀。讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。)

  (4)小結(jié):你看,這么多的梅花,你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿(mǎn)山的梅花,那梅花就像——

 。5)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛(ài)!通過(guò)看圖,讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上,再來(lái)感受梅花的美。

  (6)那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢?(梅花真多、真漂亮呀。┖,讓我們一起來(lái)讀!

  3、剛才,我們站在遠(yuǎn)處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù),看看近處的梅花吧!出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

  (1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么?讓學(xué)生結(jié)合圖片,來(lái)理解“晶瑩透亮”,體會(huì)有著露水的梅花,在陽(yáng)光的照耀下,非常的美麗。

  (2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?讓學(xué)生通過(guò)朗讀,結(jié)合生活實(shí)際,來(lái)理解“淡淡的清香”。

  (3)這時(shí)候,你最想做什么呀?(滲透思想教育)

  (4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話(huà)讀一讀,讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎?

 。5)那你能把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀(齊讀)。

 。6)小結(jié):這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)讀第二自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1、齊讀。

  2、讀了這一自然段,你想說(shuō)什么呢?

  3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

  4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會(huì)干些什么呢?你想干什么呢?

  5、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋(板書(shū):歡樂(lè)的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了——

  6、齊讀第二自然段。

  (三)賞讀全文,積累內(nèi)化。

  1、我們隨作者到梅花山游覽了一番,你想把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人嗎?

  2、在舒緩的輕音樂(lè)中,學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。

  3、你認(rèn)為文章哪兒寫(xiě)得最精彩?把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

  1)問(wèn)答或引背。

  滿(mǎn)山的梅花什么時(shí)候開(kāi)放?

  盛開(kāi)的梅花是什么樣子的?

  一朵一朵的梅花又是怎樣的?

  人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花,你是從哪兒看出來(lái)的,

  2)同桌練習(xí)背誦。

  3)指名背誦、全體齊背。

  4)用直線(xiàn)把可以搭配的詞連接起來(lái)。

  寒氣開(kāi)放散發(fā)人流

  梅花退盡涌動(dòng)清香

  5)用……像……練習(xí)口頭造句。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒,用自己的話(huà)說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。通過(guò)這一提問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)想象,從而讓學(xué)生融入文本,體會(huì)到人們的快樂(lè)。)

  三、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、小結(jié)與練習(xí)。

  小朋友們,在今天的這節(jié)課上,你有什么收獲嗎?你的心情如何?

  2、課后拓展:查找有關(guān)梅花或其他春天開(kāi)的花兒的圖片及文字資料等,同學(xué)之間課后交流。

  3、布置學(xué)生自學(xué),找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的哪個(gè)位置?學(xué)生自學(xué),看田字格中的生字。

  4、老師出示生字卡,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。

  還:半包圍結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來(lái)記。書(shū)寫(xiě)時(shí),“不”偏左些。

  片:第一筆是豎撇,不是豎,要居中寫(xiě)。

  休:用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶,一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

  寒:認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。

  息:這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字:先分析字的結(jié)構(gòu),再分析字的每個(gè)組成部分,再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方)

  5、老師在黑板上逐個(gè)演示。老師巡視,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生逐個(gè)書(shū)寫(xiě),注意運(yùn)筆,要有起筆,收筆的過(guò)程。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察字形,學(xué)著小懷素認(rèn)真寫(xiě)字的樣子,能在田字格中按筆順正確書(shū)寫(xiě)本課所學(xué)的生字。)

春到梅花山教案4

  一、激情導(dǎo)入課文:

  師:(邊演示多媒體課件,邊激情導(dǎo)入)春天到了,南京梅花山上的梅花開(kāi)了,你挨著我,我挨著你,成了花的海洋。紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,風(fēng)姿楚楚,搖曳生姿,爭(zhēng)香斗艷。你喜歡嗎?今天,我們一起到梅花山去旅游吧!

  二、讀悟第一段:

  1、師:請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段,說(shuō)說(shuō)你的感受:

 。ㄉ何易x了第一句,知道梅花是在春天剛剛到來(lái)的時(shí)候開(kāi)放的。那時(shí)候,盛開(kāi)的`花很少,人們覺(jué)得梅花特別漂亮。)

 。ㄉ何易x到“滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了!蔽液孟罂吹秸缴隙际敲坊。梅花很多很多,美極了。

  2、指導(dǎo)交流、朗讀第一句。

 。ㄉ:我喜歡“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩霞!泵坊ǘ嗟脭D在了一起。)

 。ㄉ何乙蚕矚g這句話(huà)。梅花像我們小孩子一樣靠在一起,擠在一起,一定很熱鬧。)

 。ㄉ何液孟罂吹皆谒{(lán)藍(lán)的天空下,有鮮紅鮮紅的梅花,有雪白雪白的梅花,還有粉紅色的梅花,五顏六色的,像一片一片彩色的云。)

  3、指導(dǎo)交流、朗讀第二句

 。ㄉ何易x到“晶瑩透亮”,覺(jué)得梅花像玉那樣透明的,閃著亮晶晶的光。)

 。ㄉ何易x到“散發(fā)出淡淡的清香。”好象聞到了梅花的香味。

  生:我讀了第三句,我聞到了梅花很淡的,令人舒服的香味。)

  4、指導(dǎo)交流、朗讀第三句

  三、讀悟第二段:

  1、師:我太喜歡梅花山上的梅花了!如果我是南京人,我一定會(huì)覺(jué)得很幸福。一到休息的時(shí)候,南京的梅花山上人流如潮,熱鬧非凡,我們也去看看吧。讀讀第二段,說(shuō)說(shuō)。

 。ㄉ何覐摹跋矏(ài)”這個(gè)詞中知道人們喜愛(ài)梅花。)

  (生:“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看化的人流。”人多得像水流一樣,還涌來(lái)涌去。梅花山真熱鬧,真美。

 。ㄉ何疫從這句話(huà)里知道,人們太喜歡梅花了,一有時(shí)間就去看梅花。)

 。ㄉ阂?yàn)闈M(mǎn)山的梅花開(kāi)放了,看梅花的人很多很多。所以書(shū)上說(shuō)“梅花山成了歡樂(lè)的海洋。”)

 。ㄉ喝藗円欢〞(huì)一邊看梅花,一邊笑著贊美梅花。他們說(shuō)“……”)

  2、指導(dǎo)朗讀第二段

  四、師總結(jié)課文

  析:本課的教學(xué),無(wú)須老師的講解,孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情趣具有多強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力!在孩子們眼中,一個(gè)詞就是一幅畫(huà),一個(gè)詞就是一首詩(shī),一個(gè)詞就是一個(gè)童話(huà)。有人說(shuō)“一千個(gè)人能讀出一千個(gè)哈姆雷特”。語(yǔ)言是情感的載體,把讀的時(shí)間留給學(xué)生,把說(shuō)的權(quán)利還給孩子,才能有“自主閱讀”,才能談“個(gè)性化的閱讀”。

春到梅花山教案5

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、師:小朋友,想去梅花山看梅花嗎?先來(lái)讀一讀該課的詞語(yǔ),讀對(duì)了詞語(yǔ),咱們就去看梅花。

  2、(課件出示生字詞)

  “開(kāi)火車(chē)”讀生詞,齊讀生詞。

  二、精讀課文。

  1、過(guò)渡:現(xiàn)在,就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。

  2、學(xué)習(xí)第一自然段。

  ⑴出示課文的第一自然段。(出示課件)

  紅筆標(biāo)出:“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。”

  指名讀句子。

  自由讀。(用自己喜歡的方式讀,邊讀邊想)

  評(píng):在教學(xué)過(guò)程中教予學(xué)生讀書(shū)的方法,引導(dǎo)學(xué)生變機(jī)械的閱讀為思考性的閱讀

  ⑵小朋友,你們讀了這句話(huà)想到了什么?說(shuō)說(shuō)看。

  指名說(shuō)。師生交流:(出示課件)

 、偈㈤_(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。

  “盛開(kāi)”完全開(kāi)放,“你挨著我,我挨著你”是說(shuō)花非常之多之密,“像藍(lán)天下的片片彩云”是說(shuō)花兒色彩絢麗,開(kāi)遍山坡。

  ②“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,“散發(fā)出淡淡的清香”。

  “晶瑩透亮”寫(xiě)出梅花的光亮可愛(ài),“散發(fā)出淡淡的清香”寫(xiě)出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》:遙知不是雪,為暗香有來(lái)!鞍迪恪本褪侵高@淡淡的清香。

  教師根據(jù)學(xué)生的回答,用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。

  評(píng):充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。學(xué)生生動(dòng)化的語(yǔ)言,教師機(jī)智地引導(dǎo),讓學(xué)生從文本對(duì)話(huà)中再現(xiàn)生動(dòng)形象的梅花山畫(huà)面,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)學(xué)生在自己的眼中構(gòu)建了一個(gè)美麗的梅花山,更好地輔助學(xué)生理解課文,讀好課文。

 、侵笇(dǎo)朗讀

 、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻!讓我們一起去看看吧!

  (播放配音錄像)

  評(píng):先在文本對(duì)話(huà)中引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建,再給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊,完善藝術(shù)世界的構(gòu)建,使學(xué)生更好地理解課文。

 、凇笆㈤_(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云”。(出示課件)

  梅花多嗎?美嗎?

  自由讀,指名讀。

  教師范讀。

  自由練讀,指名讀。

  ③想不想和老師比一比朗讀第一自然段?

  教師配樂(lè)范讀,學(xué)生練讀,指名讀,配樂(lè)齊讀。

  評(píng):教師范讀,聲情并茂,讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時(shí)深吸一口氣,無(wú)形中使學(xué)生身臨到花香環(huán)繞的.梅花山中,以讀感人,由讀悟情。恰當(dāng)?shù)嘏渲砸魳?lè),激發(fā)學(xué)生的感情。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段。(出示課件)

  ⑴出示:人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。

  師:“報(bào)春”就是報(bào)告春天到來(lái)的意思。人們?yōu)槭裁聪矏?ài)報(bào)春的梅花呢?答案就在第一自然段。

  指名回答。

  ⑵出示:早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。

  師:早春的天氣怎么樣?“春寒料峭”之時(shí),梅花就開(kāi)放了,是一朵梅花開(kāi)了,是一株嗎?是一片?是什么?“寒氣還沒(méi)有退盡,滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了”你覺(jué)得這梅花怎樣?

  指名回答。

  就像那首《梅花》中前兩句:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。

 、菐煟毫韬(dú)放就是它!老師聽(tīng)出來(lái)你們對(duì)梅花精神的贊美,能把這種感情讀出來(lái)嗎?指名讀,齊讀。

  再讀讀這一句:人們喜愛(ài)這報(bào)春的梅花。

  小結(jié):讀書(shū),就應(yīng)該這樣,把上下文聯(lián)系起來(lái)思考,才能讀好書(shū)。

  評(píng):知識(shí)之間融匯貫通,溫故而知新,借古詩(shī)從單純地感受梅花的外表,而轉(zhuǎn)向體會(huì)梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神,提升了課文所表達(dá)的思想感情。另外,教師于該環(huán)節(jié)中也教予學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)方法。

  ⑷師:人們?cè)趺聪矏?ài)梅花?人們對(duì)梅花的喜愛(ài)是一般的喜愛(ài)嗎?不急著回答,好好讀讀課文第二自然段。

  生:“非!薄

 、赡銈兪峭ㄟ^(guò)哪些詞句讀出來(lái)的?

  “涌動(dòng)的人流”?看圖,人多,。

  “歡樂(lè)的海洋”?看圖,小朋友,在這梅花的世界里,人們邊走邊看,一路歡聲笑語(yǔ),他們會(huì)說(shuō)些什么?

  誰(shuí)能讀好這一句,指名讀,齊讀。

  評(píng):課文講解環(huán)環(huán)相扣,引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進(jìn)行思考,于細(xì)微處理解課文。

春到梅花山教案6

  一、 教案背景:

  1、面向?qū)W生:小學(xué) 學(xué)科:語(yǔ)文

  2、課時(shí):2

  3、學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  (1)初讀課文了解大意

 。2)自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)意思。

  (3)標(biāo)出自然段。

  二、教學(xué)課題:《春到梅花山》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的:

  1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2 理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  三、 教材分析:

  梅花山,顧名思義,以梅花著稱(chēng)。

  從課文簡(jiǎn)短的幾句話(huà)便可猜出這里的梅花數(shù)量和種類(lèi)都很多。因?yàn)椤笆㈤_(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云”。擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開(kāi)放之茂盛,而“片片彩云”的比喻則讓人很容易想到像這樣旺盛地開(kāi)放著的梅花一樹(shù)樹(shù),一片片,而且不止一種顏色,不然不能稱(chēng)之為彩云。如果說(shuō),這像是站在高處放眼遠(yuǎn)望到的畫(huà)面的話(huà),那么“那一朵朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香”,便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前,于是,梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾,讓人流連花間,不舍得離去。

  梅花自古就是高潔的象征。林和靖一句“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”,迷離了多少人的想象?更有“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi),遙知不是雪,為有暗香來(lái)”和“零落成泥碾作塵,只有香如故”的不隨波逐流,使梅如凡間而不沾世俗的仙子,盈盈地,淺淺地,不由你心魄不動(dòng)。

  并且,梅花還是報(bào)春的使者,“二十番花信風(fēng),一候是梅花”!扒按迳钛├,昨夜一枝開(kāi)。”

  “江南無(wú)所有,聊贈(zèng)一枝春”。不管是傲雪的蠟梅,還是報(bào)春的春梅,都讓人無(wú)比喜愛(ài)。難怪通往梅花的山的路上人流如潮?墒,這種熱鬧的場(chǎng)景似乎又不應(yīng)該與梅相依存。

  說(shuō)了這么多,課文無(wú)非是想讓孩子們透過(guò)文字知道梅花報(bào)春,梅花美麗而清香,人們喜歡它。但是,文中形容梅花質(zhì)感的詞語(yǔ)“晶瑩透亮”,對(duì)于沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)梅花的孩子們來(lái)說(shuō),要想真正感受到它的味道,則是一個(gè)不小的難題。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1 能有感情地朗讀課文。

  2 緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四、教法:先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、指導(dǎo)觀察法、指導(dǎo)朗讀法

  學(xué)法指導(dǎo):自學(xué)法、朗讀法

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一)板書(shū)課題,提問(wèn)導(dǎo)入:

  1、板書(shū)課題,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思?

  2、看到這個(gè)題目,小朋友們一定要問(wèn):梅花山在哪里?春天來(lái)到梅花山怎么樣?

  3、簡(jiǎn)介梅花山(出示課件)

  梅花山位于南京中山門(mén)外鐘山的南部,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了梅花開(kāi)的時(shí)候,許多人都來(lái)到這里游覽。

  4、春天來(lái)到梅花山怎么樣呢?你們想不想去看一下呢?

  二)初讀指導(dǎo):

  1、(課件播放梅花開(kāi)放圖)說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么?

  2、(課件播放課文)要求學(xué)生:標(biāo)出自然段的序號(hào),畫(huà)出生字詞。

  3、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、檢查自讀情況。

  (1)出示生字詞:

  (2)讓學(xué)生同桌互讀,個(gè)別讀,集體讀。

  5、出示長(zhǎng)句子,指導(dǎo)讀好停頓。

 。1)那一朵/一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出/淡淡的清香。

 。2)一到休息日,通往/梅花山的大道上,便涌動(dòng)著/看花的人流,梅花山/成了/歡樂(lè)的海洋。

  6、齊讀課文。

  三)細(xì)讀第1自然段。

  1、 出示思考題。

  ①梅花什么時(shí)候開(kāi)放?

 、谠谶h(yuǎn)處看,盛開(kāi)的梅花是什么樣的?

  ③到近處看,一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?

  2、 四人小組邊讀邊討論答案,并在書(shū)上做上記號(hào)。

  3、 指名回答問(wèn)題,相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

 、"早春" "還??就"說(shuō)明了梅花開(kāi)得很早,"滿(mǎn)山"說(shuō)明梅花開(kāi)得很多。

 、凇澳惆ぶ,我挨著你”是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)表演一下你挨著我,我挨著你開(kāi)放的梅花?(想表演的小朋友上臺(tái)來(lái),把學(xué)生分成兩組,讓他們表演盛開(kāi)的梅花,并對(duì)著坐著的學(xué)生說(shuō)“瞧,他們這個(gè)樣子,就是一個(gè)挨著一個(gè)!苯處熥约阂矞愡^(guò)去和他們緊挨著,然后說(shuō):“你挨著我,我挨著你,看,我們成好朋友了!”讓互相挨著的.小朋友說(shuō)。“滿(mǎn)山的梅花,現(xiàn)在你挨著我,我挨著你,親密地開(kāi)放吧!” 從這句話(huà)中你看出了什么?(梅花開(kāi)得多而密,而且是爭(zhēng)相開(kāi)放)

  梅花們爭(zhēng)芳斗艷,這兒一叢,那兒一簇,白的像雪,粉的如霞,紅的似火,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,出示圖,看,你覺(jué)得像什么?"像藍(lán)天下的片片彩云"把什么比成什么?

  引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花,體會(huì)打比方的句子的意思。

 、蹘熜〗Y(jié):梅花競(jìng)相開(kāi)放,密密麻麻,熱熱鬧鬧,令人興奮不已!剛才,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)欣賞了梅花,現(xiàn)在我們?cè)僮呓稽c(diǎn),仔細(xì)欣賞一下。(過(guò)渡到第三句話(huà))

  比較句子。

  1 )那梅花,散發(fā)出清香。

  2)那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

  讀一讀,你喜歡哪一句?為什么?

  "一朵一朵。說(shuō)明了什么?(數(shù)量多)你見(jiàn)過(guò)哪些東西是"晶瑩透亮"的?梅花"晶瑩透亮" 說(shuō)明什么?(顏色鮮) 師述:在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,能把這種感受讀出來(lái)嗎?

  4、指導(dǎo)朗讀。

  梅花山的梅花開(kāi)得這么多,這么美,小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?(用喜愛(ài)、贊賞的語(yǔ)氣讀)

  四)細(xì)讀第2自然段。

  1、盛開(kāi)的梅花是那樣的吸引人,所以人們喜歡(生讀??)一到休息日便怎么樣呢?(生讀??),梅花山成了(生讀??)

  2、"報(bào)春"是什么意思?為什么說(shuō)是報(bào)春的梅花?(引導(dǎo)談第 1自然段,說(shuō)說(shuō)從哪兒看出梅花開(kāi)得早)讀后,你覺(jué)得人們對(duì)待梅花的態(tài)度怎樣?從什么地方可以看出呢?(學(xué)生交流、師相機(jī)指導(dǎo))

  3、你在什么地方也見(jiàn)過(guò)“人流涌動(dòng)”? 引導(dǎo)加深對(duì)“人流涌動(dòng)”的理解。

 。ü(jié)日的集市上、雙休或過(guò)年時(shí)人們到大超市購(gòu)物、電影散場(chǎng)時(shí)、著名景點(diǎn)觀光。)

  4、梅花山上人流涌動(dòng),人多得像水流一樣,涌來(lái)涌去。這讓我們感受到什么?(梅花山真熱鬧,真美。┲该首x前半句。

  看著那朵朵綻開(kāi)笑臉的梅花,人們心情怎樣?你從哪兒知道的?所以作者說(shuō)“梅花山成了歡樂(lè)的海洋!保┌鍟(shū):歡樂(lè)的海洋

  梅花山上歡樂(lè),熱烈的氣氛把老師都給感染了,誰(shuí)愿和老師一起來(lái)讀第二自然段的?

  5、如果現(xiàn)在你就在這群看花的人群中,眼望著這美麗的梅花,盡情享受著陣陣清香,你會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?可以用自己的話(huà)說(shuō),也可以用上書(shū)上的語(yǔ)句。

  6、大家的發(fā)言真精彩!我們一起在朗讀中感受一下這熱鬧,歡快的氣氛。學(xué)生朗讀第二段。

  五)當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、指名分自然段讀課文。

春到梅花山教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  借助圖片,緊扣詞語(yǔ),欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。

  通過(guò)朗讀,感悟意境美和語(yǔ)言美,培養(yǎng)其語(yǔ)感。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題

  1、談話(huà)。

  通過(guò)上一篇課文的學(xué)習(xí),我們知道春姑娘來(lái)到小池塘,她給小池塘帶來(lái)了小草、鮮花、、、、她給人們送來(lái)了歡樂(lè)。今天,春姑娘又打扮一新,來(lái)到了梅花山。她給梅花山帶來(lái)了什么呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《春到梅花山》

  2、板書(shū)課題: 2 春到梅花山

  簡(jiǎn)介梅花山:

  梅花山位于南京中山門(mén)外鐘山的南部,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開(kāi)的時(shí)候,許多人都來(lái)到這里游覽。

  二、引導(dǎo)看圖

  1、出示課文插圖

  2、引導(dǎo)觀察。

  要求由近及遠(yuǎn)觀察畫(huà)面,看看圖上畫(huà)的是什么地方,畫(huà)了哪些景物,這些景物怎么樣。

  3、討論。

 。1)圖上的花兒開(kāi)得怎么樣?

 。2)人們到山上來(lái)干什么?

  三、初讀課文

  1、自讀課文。

 。1)讀第一遍。

  要求:邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,借助拼音多讀幾遍。

 。2)讀第二遍。

  要求:圈出本課要學(xué)的生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

 。3)讀第三遍。

  要求:畫(huà)出難讀的句子,練習(xí)把句子讀通順。

  2、檢查自讀情況。

  (1)檢查生字掌握情況。

 、俪鍪拘『诎。

  片片 報(bào)春 休息 晶瑩 涌動(dòng)

  學(xué)生自主記憶,交流記憶生字的方法。

  指名發(fā)言。

  歸納:

  部件法:休息

  換一換:吹

  歌訣法:盡

 、谥该醋x生字詞。

  相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。

  晶瑩 巾 兩個(gè)字都是后鼻音。

  ③去掉拼音,指名讀詞。

 。2)檢查課文朗讀情況。

  ①指名讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。

  (第一段的第二句,第三段的第二句)

  盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。

 、谥该囎x課文。

  師生共同糾正宇音。

  3、范讀課文。

  學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:春天來(lái)到了梅花山,梅花山上怎么樣?

  四、作業(yè)

  練習(xí)正確、流利地讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

  2、板演:在正確的讀音下面面上橫線(xiàn)。

  晶(jin ying) 瑩(ying yin) 流(niu liu)

  二、細(xì)讀課文

  1、自學(xué)課文內(nèi)容。

 。1)出示思考題。

  ①梅花花什么時(shí)候開(kāi)放?

  ②在遠(yuǎn)處看,盛開(kāi)的梅花是什么樣的?

 、鄣浇幙,一朵一朵的梅花有什么特點(diǎn)?

 、軓哪膬嚎闯鋈藗兿矚g報(bào)春的梅花?

 。2)四人小組邊讀邊討論答案,并在書(shū)上做上記號(hào)。

  2、檢查自學(xué)情況。

 。1)指名回答第0個(gè)問(wèn)題。

  回答后齊讀第1自然段第一句。

  (2)指名朗讀第1自然段,討論②、③兩個(gè)問(wèn)題。

  相機(jī)理解有關(guān)詞句并指導(dǎo)朗讀。

  ①“你挨著我,我挨著你!笔鞘裁匆馑迹繌倪@句話(huà)中你看出了

  什么?(梅花開(kāi)得多而密,而且是爭(zhēng)相開(kāi)放)

  引導(dǎo)看圖,進(jìn)一步體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

 、谙袼{(lán)大下的片片彩云把什么比成什么?

  引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)看圖上的梅花,體會(huì)打比方的句子的意思。

 、邸耙欢湟欢洹。說(shuō)明了什么?(數(shù)量多)

  你見(jiàn)過(guò)哪些東西是晶瑩透亮的?

  梅花晶瑩透亮說(shuō)明什么?(顏色鮮)

  ④指導(dǎo)朗讀。

  梅花山的梅花開(kāi)得這么多,這么美,小朋友喜歡嗎?我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?(用喜愛(ài)、贊賞的語(yǔ)氣讀)

 。3)指名朗讀第2自然段

  相機(jī)理解有關(guān)問(wèn)句并指導(dǎo)朗讀。

  ①便可以換成什么詞?(就)

 、趲椭鷮W(xué)生理解人流、涌動(dòng)。

 、劭磮D想象一撥一撥的人流涌到梅花山,他們會(huì)看到什么,

  做些什么,說(shuō)些什么?幫助學(xué)生理解歡樂(lè)的海洋。

 、軋(bào)春是什么意思?為什么說(shuō)是報(bào)春的梅花?(引導(dǎo)談第

  1自然段,說(shuō)說(shuō)從哪兒看出梅花開(kāi)得早)

 、葜笇(dǎo)朗讀。 (要用高昂的語(yǔ)氣讀)

  三、指導(dǎo)背誦

  1、問(wèn)答或引背。

  滿(mǎn)山的'梅花什么時(shí)候開(kāi)放?

  盛開(kāi)的梅花是什么樣子的?

  一朵一朵的梅花又是怎樣的?

  人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花,你是從哪兒看出來(lái)的,

  2、同桌練習(xí)背誦。

  3、指名背誦、全體齊背。

  四、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、用直線(xiàn)把可以搭配的詞連接起來(lái)。

  寒氣 開(kāi)放 散發(fā) 人流

  梅花 退盡 涌動(dòng) 清香

  3、用……像……練習(xí)口頭造句。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、齊讀課文。

  2、指名背誦課文。

  3、練習(xí)口頭擴(kuò)詞。

  片 流 休

  二、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  還:半包圍結(jié)構(gòu)的字,引導(dǎo)學(xué)生用熟字不來(lái)記。書(shū)寫(xiě)時(shí),不 偏左些。

  片:第一筆是豎撇,不是豎,筆順是: 片,要居中寫(xiě)。

  報(bào):左右結(jié)構(gòu)的字,右邊的筆順是: 左窄右寬。

  投:右上是變了形的幾(無(wú)鉤),右下是又,不是口。書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。

  休:用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶,一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬。

  三、課堂練習(xí)

  1、 繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字。

  2、用下列偏旁組字。

  提手旁( )( )( )

  寶蓋頭( )( )( )

  三點(diǎn)水( )( )( )

  走之底( )( )( )

  3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

  板書(shū):

  4、春到梅花山

  人們

  梅花

  涌動(dòng)

  盛開(kāi) 挨著 片片彩云

  人流

  一朵一朵

  晶瑩透亮

  歡樂(lè)的海洋

  散發(fā)

  清香

  (多)

 。溃

春到梅花山教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)“寒”、“挨”等5個(gè)生字,選擇其中的兩個(gè)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  2.在讀通讀順的基礎(chǔ)上,初步感知課文內(nèi)容。

  3.講讀課文的第一自然段,體會(huì)梅花山上梅花的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1.昨天我們學(xué)習(xí)了一首叫《梅花》的古詩(shī),咱們一起來(lái)背一背。

  2.自古以來(lái),人們就喜歡那不畏嚴(yán)寒的梅花(板書(shū):梅花),在南京有一座種滿(mǎn)了梅花的山(板書(shū):山),這就是梅花山。每年,一到春天,漫山遍野的梅花就開(kāi)放了(板書(shū):春到),那景色非常迷人,吸引了許許多多的中外游客。

  3.今天我就去梅花山看一看,一起學(xué)習(xí)第4課,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課題?(學(xué)生讀課題,教師相機(jī)指導(dǎo))

  【課外拓展和課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合,根據(jù)文本的特點(diǎn),采用層層推進(jìn)的方式揭題,有水到渠成的自然之感。】

  二、整體感知:

  1.小朋友們,想不想到梅花山走一走,看一看呢?(師配樂(lè)朗讀課文)

  2.這么美的課文,小朋友想不想讀?那就趕緊坐端正輕輕地打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),翻到27頁(yè),自己借助拼音輕聲地讀一讀課文,尤其注意課前預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字、新詞的讀音和一些長(zhǎng)句子的朗讀。

  (1)學(xué)生自讀課文,師巡視指導(dǎo)。

  (2)讀完課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),(指圖)你覺(jué)得春天的梅花山怎么樣?

  教師引導(dǎo):(指圖)是呀,看梅花多美啊,所以去看梅花的人……(很多),梅花山成了歡樂(lè)的海洋。

  【在討論交流的過(guò)程中,教師有意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“看梅花的人”,使他們對(duì)課文的初步印象有一個(gè)全面的正確的了解。這非常重要,也十分必要!

  三、講讀第一自然段

  過(guò)渡:讓我們一起去梅花山欣賞那美麗的梅花吧!(板書(shū):梅花)

  1.請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第一自然段,邊讀邊數(shù)一數(shù)這一段總共有幾句話(huà),把你最喜歡的一句多讀幾遍,過(guò)會(huì)兒老師請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)。

  (1)學(xué)生自讀第一自然段

  (2)指名反饋:第一自然段總共有幾句話(huà)?

  2.(出示:§1第一句話(huà)“早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。”)誰(shuí)喜歡第一句,老師請(qǐng)你來(lái)讀一讀。(指名讀)

  (1)讀了第一句話(huà),你知道梅花是在什么時(shí)候開(kāi)放的?(早春)

  (2)對(duì)呀!春天剛到,梅花就開(kāi)放了,像現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,就是“早春”。(課件“早春”變紅色)

  (3)采訪(fǎng)一學(xué)生:這位小朋友,春天都已經(jīng)到了,你為什么還穿著棉衣呀?

  (4)是啊!春天雖然已經(jīng)到了,可我們還是覺(jué)得有些冷,這股寒流還沒(méi)有完全走掉呢,這就是“寒氣還沒(méi)有退盡”。(課件“寒氣還沒(méi)有退盡”變紅色)

  (5)(出示:詞卡“寒氣”)

 、僬l(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)詞?(指名讀、齊讀)

  ②(課件:“寒”會(huì)意字圖片)老師這兒有一幅圖,請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看,你從圖上看到了什么?

  ——這座茅草屋就是“ ”,下面的冰塊就是“ ”,圖里藏了了個(gè)“寒”字呢!中國(guó)的漢字多有趣啊!

  ③小朋友,老師用紅色寫(xiě)出來(lái)的這部分特別難寫(xiě),誰(shuí)能來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?

 、茉鯓硬拍軐(xiě)好這個(gè)“寒”字呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格里寫(xiě)個(gè)“寒”!獛煼秾(xiě)指導(dǎo)

 、莠F(xiàn)在大家打開(kāi)習(xí)字冊(cè)描一個(gè)“寒”,寫(xiě)一個(gè)“寒”。

 、蕖昂本褪抢涞囊馑,小朋友想一想,你還能給“寒”找哪些詞語(yǔ)朋友?

  【“寒”字的教學(xué)從漢字的構(gòu)字規(guī)律入手,在方法上講究直觀生動(dòng),在過(guò)程上強(qiáng)調(diào)扎實(shí)豐滿(mǎn),具有原創(chuàng)的研究?jī)r(jià)值,體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧!

  (6)梅花是在早春,寒氣還沒(méi)有退盡的時(shí)候開(kāi)放的。誰(shuí)能來(lái)讀好這句話(huà)?

  滿(mǎn)山的'梅花都開(kāi)了,到處都是——梅花可真多啊!(板書(shū):多)

  3.(出示:§1第二句話(huà)“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云!)引讀:“那盛開(kāi)的梅花……”

  (1)(出示:梅花“挨”圖片)小朋友,看,這枝頭的梅花多美啊!它們開(kāi)得怎么樣?

  ①(拿詞卡“挨著”)是呀!這梅花開(kāi)得可真多呀!一朵“挨著”一朵,(師走到一生旁)看,老師和你靠得多近呀!我“挨著”你,也就是你……

 、(課件“你挨著我,我挨著你”變紅色)你能和你的同桌一起來(lái)讀讀這句話(huà)嗎?還可以加上你們的動(dòng)作呢!

  (指名同桌表演讀;全班表演讀:這枝頭的梅花就像我們小朋友一樣緊緊挨在一起,大家非常開(kāi)心!咱們一起來(lái)讀一讀。)

  (2)理解“片片彩云”:枝頭的梅花一朵挨著一朵,可多了。這是一棵樹(shù)上的梅花,那許許多多棵梅花樹(shù)在一起,又會(huì)是怎樣一幅情境呢?

  ①(出示:“片片彩云”組圖)咱們一起來(lái)看一看吧!

 、谀銖膱D上看到了什么?

  ③(指圖)小朋友,你們看,這里一片全是紅的,像“紅云”,那里一片都是白色的,就像“白云”,有的時(shí)候是紅云和白云交織在一起,多美啊!就像“藍(lán)天下的……”

 、(出示:詞卡“片片彩云”)(指名讀、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、齊讀)

 、荽藭r(shí)此刻,你來(lái)到梅花山上,你會(huì)對(duì)這些“像片片彩云”的梅花說(shuō)些什么呢?(板書(shū):美)

  (3)指導(dǎo)朗讀句二:你能來(lái)讀好這句話(huà)嗎?

  4.(出示:§1第三句話(huà)“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!)當(dāng)我們走近這些梅花,又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  (1)指名讀:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?

  (2)這么晶瑩透亮的梅花,小朋友們想不想看一看?那就讓我們一起來(lái)欣賞一下吧!

  ①(課件:梅花特寫(xiě)組圖)你瞧!多美的梅花啊!美在顏色,美在形狀,每一朵都是那么迷人。在陽(yáng)光的照耀下,仿佛透明的一般,這就是“晶瑩透亮”。

  ②誰(shuí)能來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞?

  (3)走近看,多美的梅花啊!湊上去用鼻子聞一聞,你聞到了什么?——是呀,這是淡淡的清香!(板書(shū):香)指導(dǎo)朗讀。

  5.小結(jié)。

  (1)出示三句話(huà),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并配樂(lè)。

  (2)讀了這一段,你能把這個(gè)句子說(shuō)完整嗎?(出示:“春天到了,梅花山上的梅花 。”)

  【第一自然段的講讀符合“整體—部分—整體”的原則,把識(shí)字教學(xué)與閱讀理解統(tǒng)一于課文特定的情境中,讓學(xué)生在感受梅花之美的同時(shí),獲得了語(yǔ)文的知識(shí)和能力。】

  四、鞏固總結(jié)。

  1.梅花山上的梅花不僅多,而且又美又香,人們會(huì)怎樣呢?

  (板書(shū):人們——)我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  2.鞏固生字詞:這節(jié)課,我們?nèi)ッ利惖拿坊ㄉ接瓮媪艘环,還認(rèn)識(shí)了許多的生字新詞,你還記得嗎?(開(kāi)火車(chē)讀詞、齊讀)

  3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“挨”:我們不僅要學(xué)會(huì)生字,還要來(lái)把它寫(xiě)漂亮呢!

  五、作業(yè)布置:

  1.寫(xiě)生字。

  2.背誦課文第一自然段。

  【這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容,作了大膽的嘗試,取得了較好的實(shí)踐效果,在第一學(xué)段第一課時(shí)的教學(xué)研究上邁出了可喜的一步。教者雖然年輕,但是駕馭課堂的能力出眾,令人稱(chēng)道!

  (簡(jiǎn)評(píng):張新東)

  附板書(shū):

  4、春到梅花山

  多

  梅花 美

  香

  人們

春到梅花山教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  借助圖片,緊扣詞語(yǔ),欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。

  通過(guò)朗讀,感悟意境美和語(yǔ)言美,培養(yǎng)其語(yǔ)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文動(dòng)畫(huà),梅花,生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題,提問(wèn)導(dǎo)入

  1、板書(shū)課題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題是什么意思。

  2、看到課題,你有什么問(wèn)題嗎?

  3、教師簡(jiǎn)介梅花山。

  二、初讀指導(dǎo)

  1、看圖,說(shuō)說(shuō)從圖上看到了什么。

  2、教師范讀課文,要求學(xué)生:標(biāo)出自然段的'序號(hào),畫(huà)出生字詞。

  3、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  4、檢查自讀情況。

  (1)出示生字詞和帶生字詞的語(yǔ)句。

  寒氣還沒(méi)有退盡。

  盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云。

  散發(fā)休息歡樂(lè)晶瑩透亮涌動(dòng)

 。2)學(xué)生拼讀生字詞。

 。3)學(xué)生交流已經(jīng)讀懂的詞語(yǔ)。

  (4)出示生字:寒還退盡挨片發(fā)休息歡

  用自己喜歡的方法記字型。

  結(jié)合教新偏旁:寶蓋頭、提手旁

  5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話(huà)。

 。1)指名讀第一自然段的第二句。

  教師指導(dǎo):讀盛開(kāi)的梅花后作短暫停頓;讀你挨著我,我挨著你后作稍長(zhǎng)停頓。

 。2)齊讀。

 。3)指名讀第二自然段的第二句。

  (4)齊讀。

  三、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、指名讀生字詞卡片。

  2、指名讀兩個(gè)長(zhǎng)句子。

  二、精讀訓(xùn)練

  1、精讀第一自然段。

 。1)自由讀,邊讀邊想:你讀懂了什么。

  (2)檢查自讀效果。

  根據(jù)學(xué)生交流,教師歸納:

  *這一段共三句話(huà):梅花開(kāi)放的時(shí)間;梅花盛開(kāi)的樣子;梅花發(fā)出的味道。

  *第二句寫(xiě)出了梅花開(kāi)得多而美,就像彩云一樣。(結(jié)合圖理解)

 。3)請(qǐng)小朋友選自己喜歡的句子讀一讀,然后讀給全班小朋友聽(tīng)。

  2、精讀第二自然段

 。1)自由讀,看看讀懂了什么。

 。2)根據(jù)學(xué)生回答,教師歸納:

  *第一句總寫(xiě)人們喜愛(ài)梅花,第二句具體寫(xiě)人們?cè)趺聪矏?ài)它。

  *第一句先說(shuō)時(shí)間,再說(shuō)看話(huà)的人多。

  *理解:報(bào)春、涌動(dòng)、人流。

  *梅花山成了歡樂(lè)的海洋形容人們很高興,想象一下他們會(huì)說(shuō)些什么。

  同桌練說(shuō);大膽在全班說(shuō)。

 。3)聯(lián)系朗讀第二自然段。

 。4)回憶全文內(nèi)容。

 。5)練習(xí)朗讀全文,指名朗讀。

  三、作業(yè)

  1、用像說(shuō)一句話(huà)。

  2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、填空:

  人們喜愛(ài)________________________________。

  梅花散發(fā)出________________________________。

  2、指名有感情地朗讀課文。

  二、寫(xiě)字指導(dǎo)

  1、出示生字:片發(fā)休息盡歡退挨寒

  2、說(shuō)說(shuō)怎樣把這些字寫(xiě)好。

  3、教師歸納:

  *片:筆順是撇、豎、橫、橫折。

  *息:重點(diǎn)指導(dǎo)下面的心,要寫(xiě)得扁,托住自。

  *盡:尸要居中,寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上部。

  *還、退:都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意先寫(xiě)里邊,再寫(xiě)走之底。

  4、教師范寫(xiě),學(xué)生描紅。

  教師巡視,及時(shí)糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

  三、作業(yè)

  1、繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)字。

  2、用下列偏旁組字:

  提手旁:()()()

  寶蓋頭:()()()

  走之底:()()()

  三點(diǎn)水:()()()

  3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),認(rèn)識(shí)5個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的興旺景象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字;能有感情地朗讀課文。緊扣文中的詞句,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生感悟意境美和語(yǔ)音美培養(yǎng)其語(yǔ)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  一、導(dǎo)入課題

  通過(guò)上一篇課文的`學(xué)習(xí),我們知道春姑娘來(lái)到了小池塘,她給小池塘帶來(lái)了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來(lái)到了梅花山帶來(lái)了什么呢?

  二、揭示目標(biāo)

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)多音字和4個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  三、先學(xué)后教流程

  (一)字詞學(xué)習(xí)

  1.自學(xué)導(dǎo)航:A、自由讀生字新詞,讀準(zhǔn)字音。B、和同桌比賽讀讀,誰(shuí)更棒!(時(shí)間三分鐘左右)

  2.自學(xué)(或者合作學(xué))

  a.學(xué)生自由讀b.小組合作讀

  3.反饋點(diǎn)撥

  a.抽讀生字卡片。

  b、指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  c.口頭組詞、擴(kuò)詞。

  (二)初讀課文

  1.自學(xué)導(dǎo)航

  A、自由讀課文三遍,畫(huà)出生字新詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不添字漏字。

  B、和同桌比賽讀讀,誰(shuí)更棒!

  (時(shí)間三分鐘左右)

  2.自學(xué)(或者合作學(xué))

  3.反饋點(diǎn)撥

  a、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng):是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

  b、師生比賽讀課文

  (三)生字教學(xué)

  1.自學(xué)導(dǎo)航

  讀一讀,認(rèn)一認(rèn),想一想,下列生字(寒,還,盡,挨,片)該怎么記住,怎樣寫(xiě)才好看。

  (時(shí)間3分鐘,完成任務(wù)不說(shuō)話(huà)請(qǐng)舉手。)

  2.自學(xué)(或者合作學(xué))

  3.反饋點(diǎn)撥

  觀察一下生字表中的這5個(gè)生字,想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀?

  (四)學(xué)習(xí)小結(jié)(對(duì)照目標(biāo))

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練(本課重點(diǎn)鞏固,可以使用配套練習(xí)冊(cè)相關(guān)題)

  1、組詞。

  空() 不() 尺()

  寒() 還() 盡()

  2、說(shuō)話(huà)。

  用“歡樂(lè)”說(shuō)一句話(huà)。

春到梅花山教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情地朗讀課文。

  2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景,受到美的熏陶,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái),感悟意境美和語(yǔ)言美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生借助圖片,緊扣課文中的詞語(yǔ),來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圖片、多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文,誰(shuí)來(lái)讀一讀課題?(指名學(xué)生讀)你讀得真美,誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀?好,讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。(讓學(xué)生齊讀)

  二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  那么,課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎?(學(xué)生響亮地回答“會(huì)”!)真的?多媒體出示詞語(yǔ)(詞語(yǔ)背景為滿(mǎn)山遍野的梅花):指名讀,小組讀,齊讀

  早春 盛開(kāi) 挨著

  片片彩云 晶瑩透亮 清香

  報(bào)春 涌動(dòng) 人流

  (第一、二行詞語(yǔ)是描寫(xiě)梅花的;第三行是描寫(xiě)看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ),加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象,為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。)

  三、細(xì)讀課文

  過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ),那就更好了。(用上一個(gè)也可以,用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了)

  (讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒,用自己的話(huà)說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答,教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

  小結(jié):梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課,讓我們隨著春姑娘的腳步,邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文,好不好啊?(學(xué)生肯定會(huì)大聲地說(shuō)“好”,接著我就播放梅花山梅花盛開(kāi)的錄像,伴著舒緩的.音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段)

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開(kāi)書(shū)本,你也讀讀吧!

  (對(duì)于小朋友的自由朗讀,老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。)

  1、小朋友你看(出示圖片),早春,寒氣還沒(méi)有退盡,(教師引讀)——

  出示第一句話(huà):早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。(背景圖仍為滿(mǎn)山的梅花)

  (1)指名讀,讀了這句話(huà),你知道了什么?

  (由于是一年級(jí)的學(xué)生,還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力,因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿(mǎn)山”來(lái)回答。)

  (2)(“早春”兩字變換顏色,讓學(xué)生加深印象)“早春”是什么時(shí)候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話(huà)。

  (學(xué)生在以前的課文中,理解過(guò)“深秋”、“初冬”的意思,我想對(duì)于“早春”,他們能說(shuō)出大概意思。)

  (3)是的,春天剛剛來(lái)臨,寒氣還沒(méi)有退盡,滿(mǎn)山的梅花就(“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色)——開(kāi)放了,梅花開(kāi)得可真早呀!

  (4)在這句話(huà)中,你還知道了什么呢?

  (指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿(mǎn)山”,來(lái)理解梅花的多。)

  教師追問(wèn)學(xué)生:你怎么知道很多的呢?(學(xué)生回答。接著,“滿(mǎn)山”兩字變色,讓學(xué)生理解“滿(mǎn)山”。(“滿(mǎn)山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開(kāi)滿(mǎn)了梅花)板書(shū):滿(mǎn)山的梅花

  (5)教師小結(jié):漫山遍野,開(kāi)滿(mǎn)了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?

  (如果學(xué)生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿(mǎn)山”讀得到位:聽(tīng)了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

  2、你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  (1)交流學(xué)習(xí)所得

  (讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。)

  出示第二句話(huà):盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。

  (2)分男、女生讀。

  (3)“你挨著我,我挨著你”(這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——,來(lái),讓我們來(lái)讀一讀。

  (讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我,我挨著你”,讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。)

  (4)小結(jié):你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿(mǎn)山的梅花,那梅花就像——

  (5)指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學(xué)生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍(lán)天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛(ài)!

  (通過(guò)看圖,讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上,再來(lái)感受梅花的美。)

  (6)那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢?(2個(gè)人)(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來(lái)讀!

  3、剛才,我們站在遠(yuǎn)處看梅花,現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù),看看近處的梅花吧!

  出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。

  (1)指名學(xué)生讀句子。(出示圖片)小朋友,你看到了什么?

  (讓學(xué)生結(jié)合圖片,來(lái)理解“晶瑩透亮”,體會(huì)有著露水的梅花,在陽(yáng)光的照耀下,非常的美麗。)

  (2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?

  (讓學(xué)生通過(guò)朗讀,結(jié)合生活實(shí)際,來(lái)理解“淡淡的清香”。)

  (3)這時(shí)候,你最想做什么呀?(滲透思想教育)

  (4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽(tīng)出來(lái)你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話(huà)讀一讀,讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎?(2個(gè)人)

  (5)那你能把這兩句話(huà)連起來(lái)讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀(齊讀)。

  (6)小結(jié):這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)讀第二自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  1、齊讀

  2、讀了這一自然段,你想說(shuō)什么呢?

  3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。

  4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會(huì)干些什么呢?你想干什么呢?

  (通過(guò)這一提問(wèn),讓學(xué)生展開(kāi)想象,從而讓學(xué)生融入文本,體會(huì)到人們的快樂(lè)。)

  5、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋(板書(shū):歡樂(lè)的海洋);人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了——

  (教師可采用“開(kāi)火車(chē)”等方式,讓學(xué)生多讀幾遍)

  6、齊讀第二自然段

  (三)總結(jié)全文

  今天我們?cè)僖淮蝸?lái)到了梅花山,欣賞到了梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象,你心里肯定有許多話(huà)想說(shuō),把你最想說(shuō)的那句話(huà)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)吧!

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字,出示生字,讓學(xué)生認(rèn)讀。

  寒:認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”,下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。

  片:教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。教師先板書(shū),再讓學(xué)生描紅。

  息:這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教?(指導(dǎo)學(xué)生如何教字:先分析字的結(jié)構(gòu),再分析字的每個(gè)組成部分,再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方)

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  4、春到梅花山

  滿(mǎn)山的梅花

  歡樂(lè)的海洋

春到梅花山教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂(lè)的海洋”等詞語(yǔ),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.識(shí)記本文生字,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2.在田字格中正確書(shū)寫(xiě)本課生字;理解課文內(nèi)容,感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象,讓學(xué)生置身于春光之中,受到美的熏陶。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.課文的錄音磁帶;

  2.生字卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  2月29日總第22課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語(yǔ),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.借助圖片,緊扣詞語(yǔ),欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。

  2.通過(guò)朗讀,感悟意境美和語(yǔ)言美,培養(yǎng)其語(yǔ)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影、生字卡片、教學(xué)掛圖

  一、看圖,逐步揭題

  1.板書(shū)“梅花”后問(wèn):見(jiàn)過(guò)梅花嗎?能描述一下嗎?

  2.點(diǎn)擊課件顯示梅花圖,學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書(shū)“山”。

  3.讀詞“梅花山”,你能想想象梅花山會(huì)是什么樣的嗎?

  4.學(xué)生展開(kāi)想象,自由談話(huà)。

  5.春天到了,滿(mǎn)山的梅花開(kāi)放了,梅花山成了歡樂(lè)的海洋,你們想去看一看嗎?(師生共同板書(shū)課題)

  (設(shè)計(jì)意圖:由談?wù)勑∨笥咽煜さ幕▋旱姆绞綄?dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,迅速將學(xué)生引入課本,激起了要讀書(shū)的欲望。)

  二、看圖,認(rèn)讀課文

  仔細(xì)觀察

  1.出示幻燈圖片。(課文插圖)

  2.引導(dǎo)觀察。

  要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫(huà)面,看看圖上畫(huà)的是什么地方,畫(huà)了哪些景物,這些景物怎么樣。

  3.討論。

  (1)圖上的花兒開(kāi)得怎么樣?

  (2)人們到山上來(lái)干什么?

  B.初讀課文

  自讀課文。

  讀第一遍。

  要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,借助拼音多讀幾遍。

  讀第二遍。

  要求學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

  讀第三遍。

  要求學(xué)生畫(huà)出難讀的句子,練習(xí)把句子讀通順。

  C.檢查自讀情況。

  (1)檢查生字掌握情況。

  ①出示小黑板。

  hai mei pian bao xiu xi jing ying

  還沒(méi)有片片報(bào)春休息晶瑩

  涌動(dòng)人流

  ②指名拼讀生字詞。

  相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。

  “晶瑩”兩個(gè)字都是后鼻音。

  流(liu)是邊音。

  ③去掉拼音,指名讀詞。

  (2)檢查課文朗讀情況。

 、僦该x兩個(gè)長(zhǎng)句子。

  (第一段的'第二句,第三段的第二句)

 、谥该囎x課文。

  師生共同糾正宇音。

  D.范讀課文。

  學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:春天來(lái)到了梅花山,梅花山上怎么樣?

  1.先聽(tīng)老師讀課文(配樂(lè))請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象,聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。

  2.生練讀課文。

  (1)你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。(出示讀書(shū)要求)

  (2)小朋友在讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀,請(qǐng)你再讀一讀,然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀。

  (3)點(diǎn)擊課件,顯示生字:

  盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

  (4)這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了,在課文中,這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀讀課文,用筆把生詞畫(huà)出來(lái),讀一讀。(點(diǎn)擊課件顯示生字)看生字,說(shuō)詞語(yǔ)。(生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí),師點(diǎn)擊生字,顯示詞語(yǔ),學(xué)生讀)

  (5)讀課文時(shí),你覺(jué)得哪些句子比較難讀,需要提醒大家的?(學(xué)生提示后,小組間練讀)

  (6)多媒體播放課文錄音,學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。

  (設(shè)計(jì)意圖:多種形式的朗讀,使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)

  品讀課文,讀中體驗(yàn)

  (一)指導(dǎo)讀課文第一小節(jié)。

  1.“無(wú)窮想象讀中來(lái)”,讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開(kāi)想象的翅膀,在梅花山中盡情地看一看,聞一聞,談一談吧!

  2.品讀課文想象情景。

  3.小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  (1)看到了什么?從學(xué)生談話(huà)中教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受,如:“盛開(kāi)的梅花你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩!

  A.讀這句話(huà)時(shí),同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景?

  B.學(xué)生交流后,相互演示情景,動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。

  C.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面,學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。

  (2)聞到了什么?學(xué)生交流后,教師相機(jī)出示句子:“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!

  A.“陣陣清香撲面而來(lái)”,置身其中你會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生交流感受。

  B.聞著這醉人的花香,如果讓你閉眼想象,你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么情景?學(xué)生閉眼后想象后交流。

  C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花,晶瑩透亮”,點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開(kāi)想象:清早花瓣上沾著小露珠,在太陽(yáng)光的照射下會(huì)是什么樣的?再聞聞陽(yáng)光中梅花的香味,是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

  D.在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這種感受讀出來(lái)嗎?

  (二)指導(dǎo)讀第二小節(jié)。

  1.人們喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日,人就更多了,請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景,說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。

  2.聯(lián)系生活實(shí)際想想國(guó)慶節(jié)、元旦時(shí)候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)人多到什么樣子,理解“涌動(dòng)”、“人流”、“歡樂(lè)的海洋”等關(guān)鍵詞。想象梅花山人流涌動(dòng)的情景讀出花海人潮的熱鬧場(chǎng)面。

  3.你到了梅花叢中,除了看到滿(mǎn)眼的梅花,還會(huì)看到什么,聽(tīng)到什么?賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生想象,感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面)

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際來(lái)理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語(yǔ),并給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書(shū),讀準(zhǔn),讀正確.另外應(yīng)該要求學(xué)生逐段讀課文,初步理解課文內(nèi)容,感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。)

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.學(xué)習(xí)二類(lèi)生字,學(xué)生自己讀,同桌互相對(duì)讀。

  2.學(xué)習(xí)一類(lèi)生字,開(kāi)火車(chē)讀,個(gè)別讀生字卡。

  學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫(huà),學(xué)生自學(xué)生字的筆順。

  老師板書(shū)筆順。

  學(xué)生交流生字的筆順。

  學(xué)生在書(shū)上描紅。

  (設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),學(xué)生寫(xiě)“挨”時(shí),這個(gè)字的右下部分容易混淆。反復(fù)指導(dǎo),使學(xué)生能在田字格中按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字。)

春到梅花山教案13

  【設(shè)計(jì)理念】

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中,學(xué)生充分地走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)。發(fā)表自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解,并在讀中積累,逐步學(xué)會(huì)欣賞。

  【教材分析】

  《春到梅花山》是蘇教版第二冊(cè)的課文。課文描寫(xiě)了梅花山的梅花迎春開(kāi)放的動(dòng)人景象,展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況,抒發(fā)了愛(ài)梅、贊梅的思想感情。

  教學(xué)本課,重在帶領(lǐng)學(xué)生入情入境,真切地感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象,受到美的熏陶。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,知道梅花是報(bào)春的使者,以及人們喜愛(ài)梅花的原因。

  3、通過(guò)朗讀感悟,感受梅花盛開(kāi),人流涌動(dòng)的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  【學(xué)情分析】

  這是一篇意境很美的文章。但對(duì)于課文所描繪的意境,學(xué)生不能深刻地體會(huì)到。教學(xué)中,我們要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生充分地讀,緊扣詞句,引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)。采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法,讓學(xué)生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語(yǔ)言美。

  【教學(xué)流程】

  一、激趣導(dǎo)入

  1、啟發(fā)談話(huà):春姐姐真神奇,她輕輕一吹,梅花山就醒來(lái)了。齊讀課題。

  2、師生共同簡(jiǎn)介梅花山。

  3、今天,我們也到梅花山去郊游,好嗎?一起唱《郊游》歌。

  【從兒童的童話(huà)視角出發(fā),創(chuàng)設(shè)梅花山醒來(lái)了的情境,學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣,急于想知道醒來(lái)的梅花山是什么樣子。因此,學(xué)生很快便進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。】

  二、初讀感知

  1、(出示梅花山的畫(huà)面)我們現(xiàn)在來(lái)到了梅花山。下面,請(qǐng)文字幫忙,帶你去游覽梅花山。學(xué)生自由朗讀課文。

  2、聽(tīng)老師朗讀課文,邊聽(tīng)邊想:梅花山是個(gè)怎樣的世界?

  3、默讀課文。思考:從哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜歡的句子找出來(lái),再好好讀讀這些句子。

  【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三種形式的讀:自由讀、聽(tīng)讀和默讀(新課標(biāo)要求低年段學(xué)生學(xué)會(huì)默讀)。這樣設(shè)計(jì),不但讓學(xué)生充分地接近文本,而且培養(yǎng)了學(xué)生各種讀的能力,同時(shí)又體現(xiàn)了朗讀的層次性,一遍有一遍的目的,一遍比一遍要求高。學(xué)生在各種不同的要求面前,讀書(shū)的積極性很高,又讀得有趣有味,又充分感知了文本!

  三、品讀感悟

  1、從哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜歡哪些句子呢?為什么?

  (以下環(huán)節(jié),以學(xué)定教,隨機(jī)生成,學(xué)生交流哪處,就順勢(shì)品讀哪處)

  學(xué)生用朗讀的方式找出句子。

  2、教師指導(dǎo)交流:說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句。學(xué)生談自己的感受與理解。

  【新課標(biāo)指出:在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)是“組織者、引導(dǎo)者、參與者”。本環(huán)節(jié),無(wú)須教師的講解,學(xué)生邊讀邊思,沒(méi)有什么煩瑣的問(wèn)題,只是給學(xué)生搭建了一個(gè)交流的舞臺(tái)。給學(xué)生充分的自由空間,引導(dǎo)他們談出自己的理解,盡情地抒發(fā)自己的感受。學(xué)生擁有了讀的時(shí)間,說(shuō)的權(quán)利,真正體現(xiàn)了自主閱讀,實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。通過(guò)交流,學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情趣有了很強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。在他們眼中,一個(gè)詞句就是一幅畫(huà),一個(gè)詞句就是一首詩(shī)!

  4、學(xué)生欣賞多媒體畫(huà)面,發(fā)揮想象;品讀優(yōu)美詞句,進(jìn)一步體會(huì)文章意境。

  (1)欣賞早春盛開(kāi)的梅花,春寒料峭,梅花卻散發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?此刻,你想對(duì)迎著寒風(fēng)開(kāi)放的梅花說(shuō)些什么?

  【通過(guò)多媒體畫(huà)面欣賞,使學(xué)生感到梅花不畏寒冷,有“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的精神。學(xué)生通過(guò)討論交流,深深受到教育!

 。2)把你想對(duì)梅花說(shuō)的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)好嗎?

 。3)發(fā)揮想象,指導(dǎo)說(shuō)話(huà)。

  梅花山的梅花真多!你挨著我,我挨著你。而且好看極了,有__________,有___________,還有_____________,真像片片彩云。

 。4)怎樣才能讀出梅花的多和美呢?

  【通過(guò)觀察畫(huà)面,豐富學(xué)生的想象,借用學(xué)過(guò)的句式訓(xùn)練,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料,豐富表象,形成畫(huà)面。從而,讓學(xué)生真切地體悟到梅花山的梅花色彩的絢麗!

 。5)你見(jiàn)過(guò)生活中哪些東西是“晶瑩透亮”的呢?梅花怎么是晶瑩透亮的呢?利用多媒體欣賞晶瑩透亮的梅花。

 。6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢?

  【就詞解詞,對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是非常困難的。然而,讓他們借助圖,回想自己熟悉的生活中的事,卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度,而且把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活銜接了起來(lái)。將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂,加深了學(xué)生的'體驗(yàn),課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力!

 。7)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀,帶入情境。

 、倜坊ㄉ降拿坊ㄩ_(kāi)得這么早(寒氣還沒(méi)有退盡就開(kāi)放了);這么多(你挨著我,我挨著你);這么美(紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,像片片彩云;晶瑩透亮)小朋友,你們喜歡嗎?

 、趲еX海中的畫(huà)面,能用朗讀把你們的喜歡表達(dá)出來(lái)嗎?

 、壑该x,教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行隨機(jī)的指導(dǎo)。

 、荦R讀。

  【借助朗讀,啟發(fā)學(xué)生想象,在學(xué)生頭腦中串起整段畫(huà)面;披文入情,感悟情境美;反復(fù)吟誦,品味語(yǔ)言美,使學(xué)生入境入情入味,給學(xué)生以整體美。】

  4、聽(tīng)了大家的朗讀,老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚,搖曳多姿的梅花。怪不得,一到休息日……

 。1)引讀第二段。

 。2)多媒體播放人們看梅花的景象。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

 。3)自由輕聲朗讀課文,邊讀邊想:從哪里可以看出“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花”?相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“人流、涌動(dòng)”,從而體會(huì)看梅花的人多。

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報(bào)春”的意思。)

  【新課標(biāo)指出:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)!

  (4)想象說(shuō)話(huà)。

  人們來(lái)到梅花山,看到了這么美麗的梅花,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?

 。ǹ梢杂脮(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō),也可以用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。)

  【新課標(biāo)提出樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,學(xué)以致用,同時(shí)也提倡學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的表達(dá)!

 。5)花多、人多,匯成海洋。賞梅的人個(gè)個(gè)嬉笑顏開(kāi),歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳,此刻的梅花山真的成了“歡樂(lè)的海洋”。

 。6)指導(dǎo)朗讀第二段。

  【創(chuàng)設(shè)多媒體情境,幫助學(xué)生理解詞句,引發(fā)學(xué)生觸景生情,學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景,誘發(fā)了他們傾吐的欲望,借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過(guò)想象、說(shuō)話(huà),真正體會(huì)了“梅花山成了歡樂(lè)的海洋”這一意境。】

  四、拓展延伸

  1、出示填空:( )的梅花

 。1)學(xué)了課文,你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎?

 。2)自古以來(lái),人們愛(ài)梅、賞梅,乃至畫(huà)梅、詠梅,有關(guān)梅花的詩(shī)詞歌賦,名畫(huà)佳作層見(jiàn)疊出。

  多媒體呈現(xiàn)詩(shī)詞歌賦,名畫(huà)佳作,學(xué)生欣賞。

 。3)重點(diǎn)欣賞兩首古詩(shī)。

  《梅花》 《詠梅》

  王安石毛澤東

  墻角數(shù)枝梅,俏也不爭(zhēng)春,

  凌寒獨(dú)自開(kāi)。只把春來(lái)報(bào)。

  遙知不是雪,待到山花爛漫時(shí),

  為有暗香來(lái)。她在叢中笑。

 。4)讓我們?cè)僖黄饋?lái)夸夸這梅花。齊讀全文。

 。 )的梅花。你還想夸夸誰(shuí)?

  【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育,又拓展了思維遷移說(shuō)話(huà)。同時(shí)將詩(shī)詞歌賦,名畫(huà)佳作出現(xiàn)在課堂中,拓展了學(xué)生知識(shí),很好地實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示:要博覽群書(shū)。】

  2、仿說(shuō)。

  春天來(lái)到了(梅花山),。

  春天來(lái)到了( ),( )。

  【從仿說(shuō)到創(chuàng)造性地說(shuō),體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性,實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。同時(shí)拓展學(xué)生的思維,指引學(xué)生觀察身邊的事物,體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的結(jié)合。】

  【相關(guān)鏈接】

  梅花山位于江蘇省南京市中山門(mén)外中山南,在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi),因山上多紅梅得名。北靠明孝陵,東近中山陵,為南京市有名的旅游景點(diǎn)之一,是觀賞梅花的好去處。每到梅花開(kāi)放的時(shí)候,游人如織。

  據(jù)《中國(guó)名勝詞典》:梅花山,舊名孫陵岡,三國(guó)時(shí)吳帝孫權(quán)與步夫人葬此。相傳朱元璋營(yíng)造明孝陵時(shí),中軍都督府僉(qiān)事李新準(zhǔn)備把孫權(quán)墓遷走。朱元璋說(shuō):孫權(quán)也是好漢,留他守門(mén)。所以?xún)H將孫陵石麒麟等遷往他處。此后,孫陵岡遂改稱(chēng)梅花山。

春到梅花山教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3.理解課文內(nèi)容,了解早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況。

  4.通過(guò)朗讀感悟,幫助學(xué)生感受梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情景,使學(xué)生受到美的熏陶。

  5.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助大量圖片,緊扣課文詞句,在學(xué)生的腦海中形成畫(huà)面,讓學(xué)生置身于梅花山中,入情入境,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái),感悟意境美,培養(yǎng)其語(yǔ)感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片,自己深入課文,邊讀邊思,并把自己的理解和同桌或小組同學(xué)交流,從而使理解更深入。讓學(xué)生在“歡樂(lè)的海洋”的理解上相互補(bǔ)充。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,相關(guān)圖片

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  第 二 課 時(shí)

  一、 聯(lián)系生活,興趣導(dǎo)入

  1. 在南京有一座山,每當(dāng)春天來(lái)臨,山上便開(kāi)滿(mǎn)梅花,小朋友們,你們知道這座山的名字嗎?(板書(shū):梅花山)

  2. 春姑娘喚醒了春筍,春筍一節(jié)一節(jié)向上長(zhǎng);吹醒了小池塘,池塘里的水波一閃一閃的。她又來(lái)到了梅花山,又將給梅花山帶來(lái)怎樣的變化呢?今天我們就跟著春姑娘一起到南京的梅花山去看看吧!(補(bǔ)齊板書(shū):春到梅花山)

  二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),鋪墊下文

  1. 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字,首先我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下吧!

  2. 課件出示生字,詞語(yǔ)。指名朗讀,齊讀,男女生比賽讀。

  三、朗讀課文,品味花美

  1.精讀第一自然段。

  (1)第一自然段共有幾句話(huà)?(3句)

  出示“早春,寒氣還沒(méi)有退盡,滿(mǎn)山的梅花就開(kāi)放了。”

  思考:梅花開(kāi)放的時(shí)間是什么時(shí)候?當(dāng)時(shí)的天氣怎么樣?(早春,天氣還有些冷)

  (2)早春,天氣還有些冷的時(shí)候,梅花就開(kāi)放了,是一朵梅花開(kāi)了?是一株嗎?是一片嗎?到底是什么?(板書(shū):滿(mǎn)山的梅花)

  (3)那你們看到滿(mǎn)山的梅花是什么樣子了嗎?(課件出示滿(mǎn)山的梅花的圖片)你能從文中找出形容滿(mǎn)山梅花樣子的語(yǔ)句嗎?

  出示“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片彩云!

  這一句中出現(xiàn)了兩個(gè)“挨”不光說(shuō)明梅花開(kāi)得多而密,還給人一種競(jìng)相開(kāi)放的動(dòng)態(tài)感。而“片片彩云“是打比方,大片大片的梅花開(kāi)在山上,向高處望去,艷麗的紅花映著藍(lán)天,確實(shí)像片片彩云。

  (4)這里的景色真是太美了,你們能把這種美用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

  (5)遠(yuǎn)看的梅花可真美,下面我們走近點(diǎn),走到梅花樹(shù)下去仔細(xì)觀賞觀賞。(出示梅花圖片)

  (6)近看的梅花又是什么樣?你們看到了什么?聞到了什么?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找到答案。

  出示:“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。”“晶瑩透亮”你能讀準(zhǔn)嗎?知道是什么意思嗎?是說(shuō)梅花開(kāi)得十分艷麗,再加上早晨露珠未干,在陽(yáng)光的照射下,便給人一種透明,光潔之感,F(xiàn)在,我們也走在這梅花林中,深呼吸,你聞到了什么?心情怎樣?會(huì)說(shuō)些什么呢?(發(fā)揮想象,指名回答)

  (7)讓我們?cè)僖黄鹱x讀課文,欣賞梅花的美吧!

  2.精讀第二自然段

  (1)既然梅花這么美,那人們喜歡梅花山嗎?從哪兒可以看出來(lái)?讀一讀。

  出示:“人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的.人流,梅花山成了歡樂(lè)的海洋!

  (2)出示人很多的圖片,這就是“涌動(dòng)的人流”。你看,老人,小孩姑娘,小伙子都來(lái)到了梅花山,這么多人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會(huì)干些什么?

  (3)填一填:出示:人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動(dòng)著看花的人流,有的在( ),有的在( ),還有的在( ),梅花山成了歡樂(lè)的海洋。

  (4)是啊,梅花山上看花的人可真多呀,看花的人個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi),歡呼聲,贊嘆聲連連不斷,照相的、攝影的到處都是,人們盡情享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,此時(shí)的梅花山真的成了歡樂(lè)的海洋。(板書(shū):歡樂(lè)的海洋)此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀讀這一自然段,你們肯定會(huì)有不一樣的感受!

  3.梅花欣賞完了,你們覺(jué)得人們舍得離開(kāi)梅花山嗎?人們很留戀梅花山,就像我們上學(xué)期學(xué)的《看菊花》中一樣,在《看菊花》中是怎樣描寫(xiě)的?(“人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去”)

  4.人們?yōu)槭裁催@么喜愛(ài)梅花?到底喜愛(ài)梅花什么呢?(喜愛(ài)梅花的姿態(tài),喜愛(ài)梅花的清香,喜愛(ài)梅花不畏寒冷的精神……)所以我們要學(xué)習(xí) 的這種精神,不向困難低頭,勇敢地客服困難。讓我們?cè)僮x一讀課文,讀出人們對(duì)梅花的喜愛(ài),對(duì)梅花的贊美吧!

  四、交流詩(shī)句,內(nèi)化積累

  1.其實(shí)從古至今,有很多文人都寫(xiě)詩(shī)詞來(lái)贊美梅花,我們來(lái)交流你積累的贊美梅花的詩(shī)詞。

  2.出示古詩(shī): 《梅》(宋 王安石)

  墻角數(shù)枝梅,

  凌寒獨(dú)自開(kāi)。

  遙知不是雪 ,

  為有暗香來(lái)。

  五、作業(yè)布置:

  1.把梅花山的美麗景色回家說(shuō)給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

  2.搜集更多的有關(guān)梅花的詩(shī)句。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  4. 春 到 梅 花 山

  滿(mǎn)山的梅花

  歡樂(lè)的海洋

春到梅花山教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線(xiàn)內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。

  3、通過(guò)聯(lián)系上下文,抓住關(guān)鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

  【評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)】

  1、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第2、3、4步,以及環(huán)節(jié)三來(lái)檢測(cè)目標(biāo)1。

  2、通過(guò)環(huán)節(jié)二的第1(1)(2)步來(lái)檢測(cè)目標(biāo)2。

  3、通過(guò)環(huán)節(jié)三、四來(lái)檢測(cè)目標(biāo)3.

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空,齊讀課題

  2、看到這個(gè)題目,同學(xué)們一定會(huì)想:梅花山在哪里呢?春天來(lái)到了梅花山會(huì)是什么樣子呢?

  3、出示課件,簡(jiǎn)介梅花山

  4、梅花山在南京,那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看一下?

  二、初讀課文整體感知

  1、出示生字詞

  早春 退盡 寒氣 滿(mǎn)山 盛開(kāi) 挨著 清香

  休息 報(bào)春 片片彩云 晶瑩透亮 歡樂(lè)的海洋

  (1)指導(dǎo)學(xué)生多種形式讀,相機(jī)糾正字音。

  (2)重點(diǎn)指導(dǎo)“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫(xiě)法,分別指生說(shuō)筆順,齊書(shū)空,老師范寫(xiě),全班練寫(xiě)兩遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記這四個(gè)字中的偏旁。

  2、自由讀課文,一邊讀一邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

  3、再讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不會(huì)讀的字詞以及長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾遍。

  4、指名分段讀課文,其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受梅花山是一個(gè)什么樣的世界,教師相機(jī)糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確、流利。

  三、品讀賞析悟情

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段

  過(guò)渡:梅花山在南京,那么春天來(lái)到了梅花山是什么樣子的呢?你們想不想去看看?請(qǐng)自己朗讀課文第一自然段,看看有幾句話(huà)?

  1、出示第一自然段(指名讀)

  (1)出示第一句話(huà)

  A、“早春,寒氣還沒(méi)有退盡滿(mǎn)山的梅花就已經(jīng)開(kāi)放了。”你從這句知道了什么?(抓住“早春”“還……就……”體會(huì)梅花開(kāi)得早)(抓住“滿(mǎn)山”體會(huì)梅花開(kāi)得多。)

  板書(shū):多

  B、指導(dǎo)朗讀

  (如果學(xué)生“早春”讀得到位:你讀得真好,讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的;如果學(xué)生“滿(mǎn)山”讀得到位:聽(tīng)了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

  C、過(guò)渡:早春盛開(kāi)的梅花是什么樣子的呢?

  (2)課件出示第二句

  A、“盛開(kāi)的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍(lán)天下的片片云彩。”你覺(jué)得這盛開(kāi)的梅花怎么樣?(板書(shū):美)你從哪兒看出來(lái)的?(抓住“彩云”“ 片片彩云”體會(huì)梅花的美。)為什么說(shuō)片片彩云?“你挨著我,我挨著你”是什么意思?(學(xué)生表演理解多而密,盛開(kāi))

  B、過(guò)渡:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花山的山腳下,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿(mǎn)山的梅花,那梅花就像——真美啊!

  C、想看這如彩云般的梅花嗎?(出示梅花課件)

  D、那誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來(lái)讀!

  E、過(guò)渡:遠(yuǎn)看梅花像片片彩云,那近處的梅花又是怎樣的呢?

  (3)課課件出示第三句

  A、“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香!敝该x句子,從這句你知道了什么?(抓住“一朵一朵”體會(huì)多,抓住“淡淡的清香”體會(huì)散發(fā)的香氣。) 板書(shū):香

  B、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際理解“晶瑩透亮”, 你見(jiàn)過(guò)哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見(jiàn)過(guò)小露珠在太陽(yáng)底下閃閃發(fā)光的樣子嗎?(盛開(kāi)的梅花,早晨未干的露珠,在陽(yáng)光照射下,一閃一閃的透明光潔。)

  C、過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧!

  D、課件出示梅花圖,進(jìn)一步引導(dǎo)理解“晶瑩透亮”。

  E、師述:在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里一定有很美妙的感受,能把這種感受讀出來(lái)嗎?

  2、這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛(ài)呀!讓我們一起來(lái)美美的讀一讀第二自然段。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  過(guò)渡:看了作者的描寫(xiě),聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師也由衷的喜歡上了梅花山,現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧!

  1、課件出示第二自然段(指名讀)

  (1)人們喜歡梅花山的梅花嗎?從哪兒看出來(lái)的?(相機(jī)理解“報(bào)春”報(bào)告春天來(lái)到的信息。)課文第一自然段有一句話(huà)就說(shuō)明了梅花是報(bào)春的.使者,是哪一句?

  (2)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景以及上學(xué)期學(xué)過(guò)的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看,邊走邊看”理解“人流涌動(dòng)”。

  (3)課件出示人們賞花圖進(jìn)一步理解“人流涌動(dòng)”

  過(guò)渡:看,這就是涌動(dòng)的人流,你看,大人、小孩、老人……都來(lái)看梅花,你猜他們會(huì)說(shuō)什么?

  (4)看花的人說(shuō)著、笑著、唱著,梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋

  板書(shū):歡樂(lè)的海洋

  (5)指導(dǎo)朗讀

  2、過(guò)渡:今天我們游覽了南京梅花山,看到了如彩云般盛開(kāi)的梅花,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)美美的讀讀全文,細(xì)細(xì)品味梅花的美。

  配樂(lè)全文朗讀

  四、總結(jié)拓展升華

  1、如果你是那里的一名小游客,你想用什么方式來(lái)贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢?

  2、課件出示句式

  (1)、如果我是作家,我想把眼前的這一切寫(xiě)下來(lái),讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

  (2)、 如果我是歌唱家,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

  (3)、 如果我是攝影師,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

  (4)、 如果我是畫(huà)家,我想……讓別人都來(lái)分享這梅花的美。

  (5)、 如果我是……

  3、同學(xué)們說(shuō)的真好,老師雖然不是詩(shī)人,可老師想借用詩(shī)人的一首詩(shī)來(lái)贊美一下這不畏寒冷的梅花。

  課件出示 :王安石的《梅花》師范讀生跟讀,最后齊讀。

  五、作業(yè)

  1、搜集有關(guān)梅花的古詩(shī)。

  2、向爸媽說(shuō)說(shuō)自己心中的梅花。

  3、試背課文。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  4、春到梅花山

  多

  美 喜愛(ài)

  香

  歡樂(lè)的海洋

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