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《散步》教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家整理的《散步》教案,歡迎大家分享。
《散步》教案1
設(shè)計思路:
繪本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。這是一本討論標志的書,許多標志串成一個故事,有些是我們常見的,有些是從來沒見過的,但只要稍稍用心體會便能猜出它們代表的意思。故事里還暗含了情感教育的內(nèi)容,如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。兔子先生掉進洞里了小老鼠會去安慰它,帶它去家里做客,去航海,最后成為了好朋友。
中班的孩子思維發(fā)展比較快,生活經(jīng)驗有所豐富,想像力和表達能力都有所發(fā)展。我依托繪本內(nèi)容,設(shè)計了一節(jié)社會領(lǐng)域活動,希望孩子們通過繪本了解生活中標志的重要性,并能留心觀察身邊大大小小的標志。
活動目標:
1.大膽猜測標志在書中的意思,理解故事內(nèi)容。
2.認識生活中常見標志,了解其意義和用途。
3.樂意表達自己的想法,愿意傾聽同伴的猜測。
活動準備:
1.《兔子先生去散步》ppt 。
2.生活中常見的標志若干。
活動過程:
1.播放故事封面,引導(dǎo)幼兒觀察,說出故事的主人公兔子先生,引出故事《兔子先生去散步》。
師:看,今天老師給你們請來了誰?(出示兔子先生)他是兔子先生還是兔子小姐?為什么?(因為有領(lǐng)帶)有一個關(guān)于兔子先生的故事,我們一起聽聽吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》,散步是什么意思?(到外面去走走)
2.以故事情節(jié)為線索,聯(lián)系生活經(jīng)驗,展開想象,試著根據(jù)事物的主要特征想象各種標志的意思。
。1)師:在一片美麗的樹林里,有一棟漂亮的房子,你知道這是誰的家嗎?為什么?(是兔子先生的家,因為門上有兔子的標志)。
師:有了標志真方便,很快就知道這是誰的家了。
(2)師:一天,兔子先生出門去散步,一出門就看到一個標志。(往前走)于是兔子先生按照標志接著往前走,咦?這是什么標志?(樓梯)兔子先生看了看,哦,是樓梯的標志。于是,兔子先生就上了樓梯。提問:上下樓梯要注意什么?接下來又是什么標志?這是什么形狀?(橋)
小結(jié):標志上彎彎的'形狀代表拱形的橋洞,上面是平坦的橋面。師:我們小朋友平時過橋要注意些什么呢?上橋、下橋的橋面很陡,我們要慢慢走,小心摔跤。兔子先生小心地走過了橋。
。3)繼續(xù)播放課件:
他繼續(xù)往前走,又看到了一個奇怪的標志,(小心斜坡)這個標志兔子先生好像不知道,結(jié)果摔了下來。孩子們,當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情,你會怎么做?(幼兒嘗試求助)
小結(jié):遇到困難不要著急,先仔細觀察,再動動小腦筋,也可以去求助別人,互相幫助。
又有一個奇怪的標志,你們看這個標志像什么呢?兔子先生剛剛從斜坡上摔了下來,摔破了腿,很痛,所以怎么樣啊?(哭了)所以這是眼淚汪汪的標志。幸運的是他遇到了貓醫(yī)生。醫(yī)生幫它擦了點藥水。接下來兔子先生要作一個選擇,是回家去還是繼續(xù)往前走?(幼兒猜測)
師:不管你的選擇是什么,只要能說出合適的理由,這就是最好的答案。
看看兔子先生是怎么選擇的。當(dāng)然是繼續(xù)往前走嘍!貓醫(yī)生提醒它:路上小心,一定要看清楚標志哦!兔子先生說:知道了,謝謝你!這又是一個什么標志(小心坑洞)兔子先生光顧著跟貓醫(yī)生說再見了,沒看清楚標志就繼續(xù)往前走,結(jié)果掉進了洞里。
師:有些標志可以提醒我們,避免可能發(fā)生的危險,所以我們要注意觀察我們周圍的標志哦。
你們猜猜接下來會發(fā)生什么?(幼兒猜測)
小結(jié):原來這是小老鼠的家。小老鼠家的門上也有一個標志(船)
小老鼠邀請兔子先生到他家里做客,他們一起去劃船、看海?,這又是什么標志?(鼓勵幼兒大膽猜測)這是好朋友的標志,他們成了好朋友。
3.回憶兔子先生一路上看到哪些標志。
師:兔子先生在散步的路上都遇到了哪些標志?
4.認識各種生活中常見的標志。
師:在我們的生活中也有很多標志,我們一起看一看,說一說。
指示標志:告訴我們正確的做法。
警告標志:提醒我們可能發(fā)生的危險。
禁止標志:告訴我們這些事情不可以做。
5.我們認識這么多標志,課后可以畫一畫標志,還可以設(shè)計新的標志。
6.現(xiàn)在,我們一起出去散散步,找一找我們的幼兒園里有哪些標志吧。
活動反思:
在認識標志的過程中,幼兒的注意力很集中,他們的觀察很仔細,能根據(jù)畫面的提示很快猜出標志的含義。教師在與幼兒共讀繪本的過程中,總結(jié)了幾個知識點,比如,“有了標志真方便,很快就能知道這是誰的家了!薄坝行酥究梢蕴嵝盐覀儽苊饪赡馨l(fā)生的危險。”“遇到不明白的事情要仔細觀察,在開動小腦筋,也可以請大人幫忙。”幼兒的知識經(jīng)驗是零散的、不完整的,需要教師加以總結(jié)、提升,使之系統(tǒng)化,教師通過喚醒幼兒已有經(jīng)驗提高集體活動的有效性。
《散步》教案2
設(shè)計意圖
秋風(fēng)漸涼,秋季特征越發(fā)明顯,隨著主題的深入,幼兒對秋季特征的經(jīng)驗積累越來越多樣化:菊花開了;水果豐收了,樹葉變黃了,落下來了…,現(xiàn)在幼兒接觸大自然的機會也越來越多了,每次在戶外撿起一片又一片的樹葉,都會感到無限的欣喜。豐富多彩的樹葉給幼兒提供了很多想象和創(chuàng)作的空間。每次帶孩子到戶外散步,孩子們都愛撿地上的落葉!澳憧催@片樹葉黃了”“我撿的樹葉是尖的”“我的樹葉上有一道一道的”。孩子們把他們撿到的樹葉當(dāng)成寶,有的小朋友還把它偷偷的裝在兜里,舍不得丟掉。孩子對樹葉感興趣,但他們對樹葉的認識卻非常有限。為了繼續(xù)幫助幼兒認知秋天的樹和樹葉,我們在戶外活動中帶領(lǐng)幼兒到大自然中去尋找、去發(fā)現(xiàn)。 “樹葉的照片”主題活動就是在這樣的背景下產(chǎn)生的.。
中班教案:樹葉的照片
活動目標:
1、學(xué)習(xí)樹葉印畫的方法,發(fā)展印畫的技能。
2、豐富對不同葉子形狀的經(jīng)驗。
活動準備:
1、活動前豐富幼兒對各種樹葉的認識。
2、各種樹葉、顏料、毛筆、報紙、水盆、五個紙盒做樹葉的家。
3、背景音樂《小樹葉》、《秋日私語》
4、大幅范例作品,教師用調(diào)色盤、毛筆、樹葉(放在合適位置)
5、場地隱蔽布置,小椅子十五六個。
活動過程:
一、導(dǎo)入。
師:“秋天來了,秋風(fēng)吹呀吹,樹葉飄啊飄,小樹葉都飄到哪里去了?我要把它找出來。”教師彈唱:“秋風(fēng)起來了……飄呀飄呀飄向哪里,(起立)在哪里,在哪里?快快飄過來。”幼兒手拿葉子紛涌而至。
二、鞏固對各種葉子的認識。
1、“小樹葉飄到我身邊來了,這么多小樹葉,哪我來問問,你們都是哪些樹的葉子。俊保ò殡S個別提問)
2、和你身邊的小伙伴討論一下葉子有什么不同,哪里不同,分別說一說你倆的各是什么樣子。(從顏色,形狀,大小等方面比較)(同種比較為什么變黃了?)
3、我們吧小樹葉送回家休息一下,(滲透分類,放進貼有樹葉標志的盒子里。找一個小椅子坐下來。
三、借形想象,為后面的添畫打基礎(chǔ)。
1、剛才我們都認識了這些小樹葉,那么我拿出一片樹葉,看你認不認識它。
、巽y杏:像什么?(幼兒想象)②請你拿來一片你剛才拿到的葉子,讓大家認識,像什么?(幼兒想象,及時鼓勵。)③還有一片葉子,等不及了,要和我出來見面呢。。。2、葉子拼搭、①還有誰剛才拿到了不同的葉子?試一下兩片葉子手拉手,能變成什么?②還有哪兩個小朋友也上來拼一下,看能變成什么?例如:兩片葉子手拉手,變成剪刀咔嚓嚓
四、引入范畫,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)印畫的美,關(guān)注老師的示范。
1、秋風(fēng)起來了,小樹葉一片一片落下來了,落下來以后還有什么用?(粘畫、小扇子、當(dāng)玩具。。。)
2、小朋友想了這么多,今天老師就讓你們看看我用樹葉干了什么。
3、觀察范畫:①、打開畫卷, 老師用樹葉的照片打扮了大樹媽媽,覺得美嗎?用一個好聽的詞形容一下,(豐富詞匯:五顏六色,絢麗多彩)
、、看一看都有哪些樹葉的照片?怎么做上去的?(幼兒討論:畫,粘,印,剪…)
、邸⑦@么多小樹葉陪在樹媽媽的身邊,這棵大樹媽媽一定不會覺得孤單,可是你們看(打開整個畫卷)“還有這么所孤單的樹媽媽,我們一塊來打扮她們吧!”
4示范作畫,突破難點:引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏料刷在不同的兩面,印出的效果不同。
五、創(chuàng)作過程
1、大家一起來用這種方法打扮樹媽媽吧!音樂《秋日私語》
2、制作過程中強調(diào)現(xiàn)象,提醒其它幼兒涂色均勻,不抹到手上,衣服上。
四、作品添畫
1、作品接近尾聲時,老師輔導(dǎo)幼兒添畫一只小鳥,“小朋友快來看,大樹媽媽變美了,小鳥都來為她唱歌來了,”(引來圍觀)
2、這只小鳥時怎么做的?你還會用樹葉變成什么?
3、即興借形添畫,引導(dǎo)幼兒嘗試組合添畫。
五,結(jié)束
1、有這么多小樹葉,還有這么多小動物陪著大樹媽媽,大樹媽媽可高興了,做一個高興的表情。
2、聽,小樹葉也為樹媽媽唱起了動聽的歌,咱們把樹媽媽送到樹林里吧!音樂《小樹葉》,結(jié)束,出活動室。
《散步》教案3
教學(xué)目標:
1、整體感知,把握課本主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生積累字、詞的習(xí)慣。
3、正確流利地朗讀,體會文章生機勃勃的意境美。
4、感受文中尊老愛幼的人性美,引領(lǐng)學(xué)生體驗家庭責(zé)任感。
教學(xué)重點:
1、正確流利地朗讀、體會文章生機勃勃的意境美。
2、感受文中尊老愛幼的人性美,引領(lǐng)學(xué)生體驗家庭責(zé)任感。
教學(xué)難點:
如何理解文章結(jié)尾最后一句話,從而領(lǐng)會文章主題。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
學(xué)習(xí)新課之前,我想問問同學(xué)們,你們跟家人在一起時,都做哪些事情?
乍看平平淡淡的生活,往往充滿了濃濃的親情,在南方初春的田野上,一家祖孫三代一次平常的散步,又為我們表現(xiàn)了什么呢?讓我們走進莫懷戚的《散步》。
二、實施目標
。ㄒ唬┞犠x感知
1、聽準字音,勾畫、積累重要字詞或自己喜歡的字、詞。
2、結(jié)合屏幕上的問題,把握文章主要內(nèi)容。
、偕⒉降脑蚴鞘裁?
、谏⒉綍r發(fā)生了什么小矛盾?
、圻@一矛盾是如何解決的'?
。ǘ┳衷~積累:
熬(áo)嫩(nèn)芽咕咕(gū)地
分歧(qí)霎(shà)時水波粼粼(lín)
信服:信任佩服。
分歧:意見不一致。
各得其所:每一個人或事物得到合適的安頓。所,位置。
委屈:受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過。
粼粼:形容水的明凈。
。ㄈ┭凶x課文
1、散步的原因是什么?
①請學(xué)生說說“我”為什么散步?
為了母親!八狭恕瓚(yīng)該多走!
為了感受春天的美景!斑@南方初春的田野……這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命!
、趲熒鷮υ捊涣鳎龑(dǎo)學(xué)生體會作者對母親的愛。
以“我”的口吻,結(jié)合文中描寫和屏幕上展示的圖片,寫一兩句勸說母親散步的話。
、劾首x課文段落,感受初春美麗的田野風(fēng)光及作者濃濃的孝意。
2、散步時發(fā)生了什么矛盾?
、侔l(fā)生了什么小矛盾?
發(fā)生了分歧,母親要走大路,因為大路平順;兒子要走小路,小路有意思。
小路:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。
、凇拔摇钡倪x定是什么?“我”做這個決定為難嗎?
為難!拔摇边x擇了走大路!耙磺卸既Q于我,我感到責(zé)任的重大”“我想一個兩全其美的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意!
、墼诤転殡y的情況下,為什么“我”選擇了走大路?
學(xué)生發(fā)言后,教師歸納:
表現(xiàn)了“我”對母親的尊重、孝敬、關(guān)愛。
、芾首x課文段落,進一步體會作者的感情。
3、這一矛盾是如何解決的?
、侔础拔摇钡臎Q定做了嗎?這一矛盾是如何解決的?
母親變了主意,走大路。
、凇白兞酥饕狻薄ⅰ懊䞍鹤拥男∧X袋”,表明母親是一位怎樣的人?
表明了慈愛、溫和的性格,以及對“我”兒子的無比疼愛。
、劢處熯m當(dāng)小結(jié),學(xué)生有感情地朗讀最后一段。
4、體會主題:
為什么“我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么很仔細”?為什么又說“我背上的同她背上的加起來就是整個世界”?
學(xué)生討論交流,發(fā)言后教師根據(jù)情況適當(dāng)小結(jié)。
總結(jié):
《散步》這篇散文質(zhì)樸地表達了家庭的溫情與幸福。作者勸說母親出去散步;為了母親,選擇大路;背過母親,走過小路。這美好的親情源于愛,而每個家庭成員負責(zé)任的生活是對愛的最好表達和詮釋。
。ㄋ模┪业母形颍
1、在你的家里,誰的擔(dān)子最重,為什么?
2、作為子女,又該怎么做?
鼓勵學(xué)生積極反思、交流、發(fā)言,教師最后以作家畢淑敏的《孝心無價》作結(jié)。
三、作業(yè)布置:
親情無處不在,它在我們每個人的家中,更在我們每個人的心中。請你抓住生活中的某一細節(jié)和某一瞬間,寫一個表現(xiàn)“親情”的片段。
《散步》教案4
教材依據(jù)
《散步》是七年級語文上冊第23課人教版的一篇自讀課文。
設(shè)計思想:
七年級學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,不再喜歡被動地接受知識,他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了,同時,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式,讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
教學(xué)目標:
1、知識與能力:
整體感知課文內(nèi)容,通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法:
揣摩重點詞句的含義,品味文章的語言美。
了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點:
1、揣摩精美詞句,品味語言美。
2、培養(yǎng)學(xué)生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學(xué)難點:
體會文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設(shè)計:
誦讀品味法點撥引導(dǎo)法
教法指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)準備:
。1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》
(2)ppt
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入
播放《家和萬事興》,讓學(xué)生說出歌名。背出“家和”的兩句——“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現(xiàn)在我國正構(gòu)建社會主義和諧社會,家庭是社會的細胞,一個家庭是一個民族、一個國家,乃至全世界的縮影。家庭和諧了,社會就和諧了。
今天,我們就來共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者:莫懷戚,重慶人,當(dāng)代作家,重慶師范大學(xué)教授。
二、聽讀入境,積累字詞。
1、給下列加點字注音:
熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下
2、理解下列詞語在文中的意思:
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細
三、自讀課文,整體感知。
1、搶答:散步的人有?(我,我的母親,我的妻子和兒子。)
散步的地點是?(田野)
散步的季節(jié)是?(初春)
散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)
2、想一想本文圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
文章講述了一家祖孫三代四口人:“我”、“母親”“妻子”和“兒子”,在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧,最終“母親”遷就了孫子,改走小路的.事情。
四、深入課文,尋找真情。
1、過渡:你們聽得很認真,值得褒獎,但要想真正走進作者的內(nèi)心世界,還需多讀。
請看清要求,有感情的朗讀課文。
要求:
a、朗讀時把握好語氣、語調(diào),注意停頓;
b、思考:散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子,其他同學(xué)認真聆聽,作出評價。
3、研討。
a、散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。)
b、那么,“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c、假如,“我”當(dāng)時決定依從兒子走小路,那會怎么樣呢?
d、文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?
4、其實一個家庭要想和美,“敬老”是一個決定的因素。家庭和美,還需要家庭成員間相親相愛。下面,請分小組交流一下,文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評價文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);
兒子乖巧、可愛。
這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言,探尋美點。
導(dǎo)入。
這篇文章之所以感染力十足,是因為它的語言。如果我們細細咀嚼、品味,會感受到它的非凡魅力!
下面請同學(xué)們賞讀課文,找出喜歡的句子,圈點勾畫,并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度:遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。
2、交流時請用上“我喜歡的句子是——因為它——”或“我感受最深的句子是——它——”等句式。)
2、請同學(xué)說說喜歡的句子。
示例:我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘!币驗檫@句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的,點明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)、點撥。
4、過渡語。
這里有充滿詩情畫意的景,這里有崇尚美德的人,這里更有動人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段,尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點。
1、投影出示最后一句話,齊讀。
2、請同學(xué)說說對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn),妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了,容不得什么閃失;孩子太小,不得不小心。
3、著重談“整個世界”,順勢談?wù)劇耙孕∫姶蟆笔址ǎ?/p>
4、結(jié)語。
是啊!中年一代上有老,下有小,責(zé)任重大。他們既善待衰老生命,又呵護幼小的生命!有了他們,我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚,我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么,三十年后,各位同學(xué)也人到中年,你們會以文中的“我”與“妻子”為榜樣,善待老人,勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們,旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。
2、學(xué)生談收獲,教師點撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結(jié),深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實也就是對老的尊敬,對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的時機,所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵學(xué)生,適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)
八、板書設(shè)計
散步
1、人物:母親:老邁、順從、愛幼
我:孝敬
妻子:賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子:天真可愛、聰明伶俐
2、時間:春初
3、地點:南方田野
4、事件:散步,一波三折:⑴母親不愿出來
、谱叽舐沸÷贩制
、悄赣H改變主意——走小路
5、情感:濃濃親情:母子情、父子情、夫妻情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】
《散步》教案5
一、導(dǎo)入
很高興,有機會和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),下面請欣賞歌曲《讓愛住我家》。
悅耳的曲子,溫馨的畫面,是否勾起了同學(xué)們對家人的思念?是否喚醒了記憶深處美好的回憶?在一起的幸福時光?下面就請同學(xué)們來說說,你們一家人在一起都有哪些可值得回憶的溫馨趣事呢?
二、整體感知
看來一家人在一起真是其樂融融的。作家莫懷戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請聽錄音,注意感情基調(diào)、語速、停頓、重音、語調(diào)等,初步感知課文,然后回答。
你覺得這是一個怎樣的家庭?
(提示:可用四字短語或一句話甚至詩歌等形式來作答)
語氣:溫和,親切中含著莊重;語調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過高或過低。
和睦幸福、尊老愛幼
互敬互愛、尊老愛幼、融洽和睦的祖孫三代。
三、品味語言
。ㄒ唬┍疚膶儆跀⑹滦陨⑽,語言樸實無華,用詞精當(dāng),富有表現(xiàn)力。
認真讀課文,勾畫文中令你最感動的細節(jié)、詞語和句子,說說你是怎樣理解的?并努力讀出這份深情。
。ǘ┤嘟涣鳎H情共賞
1、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。。。。。。
引導(dǎo):母親為什么不愿意出來?而我為什么又堅持要母親出來?母親為什么又答應(yīng)了兒子,試想如果我依從母親,把母親一個人放在家里,老人會怎樣?
2、他兒子說的話很可愛。他說:前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。他覺得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn),這句話寫出了孩子的天真可愛。
分析:兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話,我們都笑了,為散步增添了很多快樂。在哲學(xué)層面上也揭示了生命傳承的意義。
3、我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小,還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。
引導(dǎo):為什么一家人都會聽我的?這里面包含著哪幾種親情?
分析:我是一家人的主心骨,平日我就是一個講原則的人,家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。
4、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:還是走小路吧。
分析:走小路孩子感興趣,母親對孫子很理解,這一次母親沒有聽我的,表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感,有一種濃濃的人情美。
5、到了一處,我蹲下來,背起母親;妻子也蹲下來,背起兒子。。。。。。引導(dǎo):一個背字體現(xiàn)了一家四口,祖孫三代之間關(guān)系十分融洽,多么幸福、溫馨的親情。
6、我和妻子都慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。
引導(dǎo):為什么母親和兒子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?為什么說好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?
老師小結(jié):一邊是風(fēng)燭殘年的母親,一邊是未成年的孩子,他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看,這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任;從深層的意思看,這里的我和妻子代表著中年人,母親代表著過去,兒子代表著未來,所以對于一個國家,一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾,用象征的手法,使文章的思想進入了一個更高的境界,意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的'境界。
。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進行朗讀的簡要指導(dǎo),通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。)
(三)補充質(zhì)疑
可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐,無人問津呢!在哪幾段?好的,請同學(xué)們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗,景色優(yōu)美動人,這些句子有什么作用沒有?
文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景,也包含了我對母親的愛,對母親的一片孝心,F(xiàn)在再請同學(xué)們一起來朗讀,欣賞這美麗的初春田野風(fēng)光,感受作者的濃濃孝心。
老師還發(fā)現(xiàn)本文的語言在形式上、聲音上也富有美感,讓我們也來找一找,學(xué)一學(xué)。
(四)語言形式
說說下面句子的共同點,你還能從文中找出類似的句子來嗎?
1。我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
2。前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
3。我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。
結(jié)構(gòu)大致相同,內(nèi)容相關(guān)或相對的對稱句式
仿句練習(xí)
如果我是一棵大樹,就灑下一片綠蔭;如果我是一泓清泉,就滋潤一方土地。
好的圍棋要慢慢地下,好的生活要細細地品味
四、真情體驗
我們通過品味文章富有表現(xiàn)力的語言,真切感受到了家庭生活濃濃的親情,尊老愛幼的高尚情感,認識到每個人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任,特別是理解了中年人肩負的重擔(dān),因為同學(xué)們還年少,所以對中年人生活的滋味還沒有真切的把體驗,今天我想讓大家轉(zhuǎn)換一下角色,體會父輩們對年長者的孝心。(老師臨時扮演母親的角色)
我出來散步主要是為了母親,可是母親本不愿出來,假設(shè)你是文中的我,你準備怎樣勸說母親呢?(要求:結(jié)合課文內(nèi)容和你的理解及想像來談。)
五、評價勸說:
預(yù)科有同學(xué)曾這樣對老師說:我們家我的擔(dān)子最重,最辛苦。媽媽在貢嘎機場氣象部上班,工作一天休息三天;爸爸在拉薩市委工作,講話稿也經(jīng)常由秘書寫;奶奶忙著到寺廟燒香拜佛;家務(wù)有保姆干;而我有做不完的作業(yè)。說真心話,我是我們家最苦的。
你贊同他的觀點嗎?如持否定觀點,請說說你的理由。(要求:以理服人,以情動人,達到勸說這位同學(xué)的目的。)
總結(jié):一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在選擇道路時有了分歧,也沒有什么可奇怪的?勺髡邊s有一雙慧眼,從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情,并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露出濃濃的親情:它是一幅溫馨的親情圖,是一首歡快的親情曲,是一篇美妙的親情詩。讓我再一次深情并貌的朗讀全文,細細的來體會這份熱鬧感人的親情。
六、作業(yè)
父母和子女是親情的最大擁有者,讓我們拿起筆來,上課前同學(xué)們說了很多關(guān)于一家人在一起的事情,請同學(xué)們把這些事寫下來,寫出溫馨,寫出溫暖,寫出溫情。
書寫我們的家,書寫我們的親情。題目《 的愛》
《散步》教案6
教學(xué)目標:
1.整體感知課文內(nèi)容,理解的人性美。
2、有感情地朗讀課文,品味 生機蓬勃的意境美。 。
3、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
重點、難點:
1、重點:(1)整體感知 課文內(nèi)容,理解的人性美。
。2)有感情地朗讀課文,揣摩的語言美。
2、難點:理解的人性美、品味的意境美。
教學(xué)時間: 一課時
教學(xué)過程:
一、播放歌曲《吉祥三寶》,導(dǎo)入新課 :
聽著這溫馨甜美的音樂,我想同學(xué)們一定會想到溫暖的家。我想問問大家,你們一家人在一起都做哪些事呢?
看來一家人在一起真是其樂融融的,F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
二、讀文生情、整體感知
輕聲朗讀,思考:
(1)文中寫了一件什么事?
。2)從文中的字里行間,你看到了一個怎樣的'家庭?
三、品讀課文 、 探究主旨
1、朗讀課文1-4段:
。1)、問題探究:“我”決定出來散步的原因是什么?
(2)、情景設(shè)想:第2自然段說“母親本不愿出來的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來說。)
2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問題:
A、 散步過程中發(fā)生了什么事?
B、 “我”是怎么解決的?
C、 結(jié)果又是如何?
D、 假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個?為什么?
3、讀第8自然段,說說你的理解。
A、深情朗讀
B、問題探究:
。1)、課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細。”為何要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細?
。2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話?
四、涵泳入理 品味探究(默、朗結(jié)合,品味意境)
。ㄟ@是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。)
1、 思考:①哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?
、 第4段:田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段:菜花、桑 樹、魚塘(“粼、鱗”、)
2、思考:①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?
意境:蓬勃的生機、春天的召喚——哲理:珍愛生命、熱愛生活
五、賞讀入心 拓展運用
抒寫親情:發(fā)短信給至親
看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情
弦,心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語,把它發(fā)給你的親人。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè):
親情無處不在,它在我們每個人的家中,更在我們每個人的心中。請你從生活中的小事著手,以“親情”為話題寫一篇不少于500字的。
板書設(shè)計:
人物:母親、我、妻子、兒子
“我”委屈兒子——孝順(尊老)
人到中年
事件:散步——分歧——解決
承前啟后
母親依從孫子——滋愛(愛幼)
《散步》教案7
課前:前導(dǎo)多媒體音樂《讓愛住我家》
學(xué)生談聽了此音樂后的感受
師:你聽了這首歌曲后有何感受
生:感覺有家是溫暖的,有父母、女兒和兒子,父母的關(guān)愛,家是溫馨的。
師:有父母孩子能感受家的溫暖。
生:家是充滿愛的,我們要愛家。
生:家是溫暖的,家是我們的依靠。
生:有家是幸福的。
師:家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。今天,讓我們步入一個家庭,去感受這個四口之家濃濃的親情。
(播放課件,學(xué)生聽配樂老師范讀課文。)
字詞處理
師:你認為本課里邊不熟悉的字詞寫到黑板上。
學(xué)生寫出自己認為不熟悉的字詞。齊讀
師:強調(diào)重點字詞的讀音與寫法。
師:讓大家來讀課文,體驗這四口之家的濃濃親情,注意在讀的時候要注意朗讀課文的要求,有熟練、流利、有感情。
生:朗讀課文,一生讀后對其所讀內(nèi)容進行及時評價。(板書課題、作者)
。ㄗx錯的字及時更正)
師:快速搶答課文當(dāng)中出現(xiàn)了哪幾個人物,關(guān)鍵人物是誰?
生:課文當(dāng)中有我、妻子、母親、兒子
師:(板書)關(guān)鍵人物是誰?
生:關(guān)鍵人物是“我”和妻子,因為課文最后說:我蹲下來背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子,寫了我和妻子背起母親和兒子的樣子。
師:課文中一共出現(xiàn)了四個人,關(guān)鍵人物應(yīng)該是幾個?
生:齊答一個。
師:那么應(yīng)該是誰?
生:主要寫我的思想活動及動作,在這件事中我起到?jīng)Q定作用,所以關(guān)鍵人物是“我”。(生鼓掌)
師:回答的非常好。請坐!
師:在散步過程中發(fā)生了什么故事?是平平常常的散步,然后又回來了嗎?課文講述了一個非常感人的故事,它是以爸爸的口吻來敘述的,誰能用我的口吻講一講課文講述了一個什么故事。
生:有一天,我的奶奶、爸爸、媽媽和我,在春天的一個陽光明媚的日子里到田野去散步。我的奶奶身體不太好,她本不愿意出來,但爸爸說正因為如此,才應(yīng)該多出去走走,這樣對身體有好處。于是,奶奶就拿了外套和我們一起去散步。后來,發(fā)生了分歧,爸爸要走大路,因為他覺得伴同奶奶的時間不太長了,大路平順;我要走小路,小路有意思。爸爸思考了一會,還是決定走大路。但奶奶卻摸摸我的頭,改變了主意,最后我們還是走了小路。到了一處不好走的地方,爸爸蹲下身子,背起了奶奶,媽媽蹲下身子,背起了我。我們一家人說說笑笑,非常愉快。
(眾人鼓掌)
師:講得很精彩,內(nèi)容把握很準確,語言也流暢。在散步過程中發(fā)生了分歧,這個分歧是發(fā)生在母親和兒子之間的,母親要走大路,大路平坦;兒子要走小路,小路有意思。但結(jié)果如何,是遵從了母親的還是聽從兒子的?走大路了還是走小路了?
生:一開始我的決定是走大路,因為伴同兒子的時日還長,但因為母親非常疼他的小孫子,母親同意我們一塊走小路。
師:這里不能說是遵從母親的或是聽從兒子的,應(yīng)該說尊重了母親的看法,母親又轉(zhuǎn)變了主意而聽從了孫子的意見,體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德——尊老愛幼。
師:散步是多么平凡的生活小事,而作者卻抓住了瞬間的美麗,感受了特有的`溫馨和美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎?現(xiàn)在就來試試,請你找出你認為文中最美、最能表現(xiàn)親情、最有深意的句子。(前后對桌小組討論,每組找出一處)
生:開始討論(師進行針對性輔導(dǎo))
師:找同學(xué)說一說,你們找到的是哪一句,為什么找這一句?
生:最后一段的最后一句話,我和妻子慢慢的穩(wěn)穩(wěn)的背起了母親和兒子,是親情的體現(xiàn)。
生:我找到的是第五自然段:我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來:“前面是媽媽和兒子后面也是媽媽和兒子!蔽覀兌夹α。體現(xiàn)出這一家四口相處的很融洽,家庭是溫馨的。
生:倒數(shù)第二段的第一句話:母親為了讓孫兒高興寧可自己不走大路也要陪孫兒走小路。體現(xiàn)了老母親非常疼愛自己的孫子。
生:我認為最能體現(xiàn)親情的句子是第三自然段的:母親又熬過了一個嚴冬,體現(xiàn)了“我”對母親的關(guān)愛和心疼的感覺。十分關(guān)心母親,母親身體和精神狀況不好體現(xiàn)在“熬”字上,說明“我”非常孝順母親。
生:第六段的最后一句話和第七段的第一句話,體現(xiàn)了愛幼敬老,體現(xiàn)了濃濃的人間親情。
生:第二段的中第一句話表現(xiàn)出了他對母親的關(guān)愛,因為母親身體不好正因為不好才應(yīng)該多鍛煉,多到外面吸收新鮮空氣,這樣對身體有好處。體現(xiàn)出了我的孝心。
師:在這個過程中發(fā)生了一個分歧,出現(xiàn)一個小故事,母親要走大路,兒子要走小路,我為什么決定委屈兒子走大路,而不走小路?
生:因為母親年歲大了,不能再活多長時間了,但是“我”兒子還小,陪同他的時日還長。于是決定尊從母親的意見。
師:用我們書中的話說,就是,兒子還小伴同他的時日還長,在兒子和母親發(fā)生沖突的時候要體現(xiàn)尊老。因為母親一生忙忙碌碌的操勞非常辛苦,不容易。
師:為什么“一霎時我感到了責(zé)任的重大”?
生:因為我的母親和我的妻子都聽我的,我的兒子還小還習(xí)慣聽從他高大的父親,所以感到責(zé)任的重大。
生:還有就是如果這件事處理不好就會影響一家人的和睦相處。
師:說的非常好,把兩個人的答案綜合到一起這個問題就解決了。那么這個文中的關(guān)鍵人物就已經(jīng)決定了是“我”。
師:換位思考:設(shè)想一下:發(fā)生分歧后,如果文中的“我”毫不猶豫地依從兒子—走小路,母親心里會怎么想?
生:想到兒子沒有孝心。
生:有了兒子不顧母親。
生:母親會特別傷心,想到自己老了沒有用了。
生:不會介意,母親回想以前我也會這樣疼愛自己的兒子
師:在這里有兩種可能一種是能夠理解兒子,另外就是感覺自己有失落感,為了避免母親的失落感,就必須選擇大路。這也體現(xiàn)了“我”對母親的關(guān)愛,如果是一家人發(fā)生矛盾的時候有老有小。要體現(xiàn)尊老。這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。最后一家人溫馨田野散步。課文最后為什么說:“我背上的同他背上的加起來就是整個世界”?
生:“我”和妻子是中年的代表,母親代表的是社會上的老年,兒子是兒童的代表,家庭是如此,整個世界也是如此,由老年人、中年人和兒童。中年人肩負重要的歷史使命,既要善待老年人又要撫育兒童既要有責(zé)任感又要有使命感。
師:(小結(jié))幸福的家庭是美好的,溫馨的,幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著濃濃的親情,真切感人的關(guān)愛。它不僅僅在莫懷戚的家中,它在我們每一個人的家中,在我們每一個人的心中。說說你家中的親情故事。
生:周末去爺爺、奶奶家,在吃飯的時候,爺爺、奶奶總是把好吃的讓給我。讓我多吃。說小孩是長身體的時候,體現(xiàn)出了爺爺、奶奶對我的愛。
師:這里既體現(xiàn)出了爺爺、奶奶對我們的愛,也體現(xiàn)出了我們對爺爺、奶奶的愛,去奶奶家,看望奶奶。
生:在爺爺過生日的時候去飯店給爺爺過生日。
生:我小時侯和爺爺奶奶生活在一起,爺爺要坐輪椅,爸爸來的時候就推輪椅和爺爺?shù)酵饷嫒,然后我就陪在身邊?/p>
師:這組成了一幅亮麗的風(fēng)景線,又是一個溫馨美好的畫面,濃濃親情的體現(xiàn)。
生:母愛是一句溫暖的話語,母愛是一個安慰的眼神。
(眾人鼓掌)
生:比天空更高遠的是母愛,比海洋更廣闊的是母愛。
師:好精美,有哲理。
生:母愛是哄你進入夢鄉(xiāng)的一支小曲,是你調(diào)皮搗蛋時的大聲呵責(zé)。
師:(頷首贊許)你對母愛的體會很深刻呀。
(眾人又笑)
生:溫馨的母愛似春風(fēng)拂面,嚴厲的母愛似秋風(fēng)掃落葉。
(眾人大笑)
(師點頭贊許。)
生:母愛是你生病時母親的輕輕撫摸,是你疲勞時母親送來的一杯濃濃牛奶。
師:同學(xué)們說得太美了。我似乎也聽到了你們母親哼唱的催眠曲,聞到了送來的牛奶的醇香。
(眾人笑)
親愛的同學(xué)們,如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗,那么平平淡淡的生活更見人間的真情。只要你用心去觀察,用心去感悟,你會發(fā)現(xiàn)十分平淡的生活小事,也包蘊著無比豐富的情感。下面請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際,以小組為單位,談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>
(學(xué)生分組講述自己的家庭故事,氣氛熱烈。)
師:請各小組推薦講得最好的同學(xué)到臺前為大家進行精彩的講述。
(眾生推薦了3人。)
生:記得去年我爸爸、媽媽都下崗了,一家人的心情都很不好。在媽媽生日那一天,從沒下過廚房的爸爸主動做飯。他在廚房里忙得大汗淋漓,結(jié)果把醋當(dāng)作醬油,放在煎的魚中。我們吃的時候,簡直難以下咽,但我們卻吃得很開心。
師:你有一個令人羨慕的幸福家庭。我想這魚雖然吃起來酸酸的,但心里的感覺卻是——甜甜的。
(眾生大聲附和。)
生:每天晚上我做作業(yè),不管寫到什么時候,我媽媽都會在旁邊靜靜地陪著我。有時遞給我一個蘋果,有時又給我端來一杯熱氣騰騰的牛奶。特別是遇到不懂的題目,媽媽就會三番五次地給我講解。有一次,我做一道與容積有關(guān)的數(shù)學(xué)題,媽媽講了幾遍,我都沒聽懂,她就自己親自到廚房拿來杯子和水做實驗,直到我弄懂為止。
師:你的講述十分生動。你有一個多么令人羨慕的好媽媽呀!
生:我講兩件事情。第一件事是我的爸爸媽媽非常孝敬我的爺爺。那一年我爺爺因為中風(fēng),半邊身子不能動彈,整天睡在床上。我爸爸總是不厭其煩地幫爺爺翻身,幫爺爺按摩身子。媽媽也總是毫無怨言地把爺爺弄臟的被單洗得千干凈凈的。每逢天氣好的節(jié)假日,我爸爸媽媽還要把爺爺從五樓小心翼翼地背下來,把爺爺固定在輪椅上,推著他到處走走。
(眾人鼓掌)
我講的第二件事是我也非常愛我的爸爸媽媽。我總把他們的生日牢牢地記在心里。在他們生日的時候,我都會悄悄地為他們買份精美的禮物,放在他們的床頭上。
(眾人長時間地鼓掌)
師:你不僅有責(zé)任感極強的爸爸媽媽,你自己也承擔(dān)了愛父母的一份責(zé)任,真是個懂事的好孩子。親愛的同學(xué)們,家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。一個家庭如此,一個國家、一個民族更是如此啊!
師:(小結(jié))親情不單靠今天課堂上片刻時間來體會,它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著濃濃的親情,讓我們的家永遠充滿愛。作業(yè):
1、真誠行動:回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步;
2、抒寫親情:用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。
《散步》教案8
【設(shè)計總理念】
一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題
我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵學(xué)生自己負責(zé)選題寫作。
原則之二是必須在解決“寫什么”,“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來,不僅提供給學(xué)生寫作的技巧,更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。
最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫,而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫,是因為他們認為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。
二、濃縮教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標
語文教材不是知識的講解形式,而是知識的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容,把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”,把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對這篇課文而言,這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。
為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,教師的啟發(fā)(提問)要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文,做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率,濃縮教學(xué)內(nèi)容,用較少的教學(xué)時間,取得較多的教學(xué)效果。
三、盡可能地教出課文原有的“美”來,盡可能把課文交給學(xué)生來“讀”
愛默生指出:把自己的生活當(dāng)做正文,把書籍當(dāng)做注解;以一顆活躍的靈魂,為獲得靈感而讀書。
基于對教師“主導(dǎo)”地位的反思,我嘗試在教學(xué)中把“點菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計劃來推進教學(xué),教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計課堂教學(xué),努力讓學(xué)生提出問題,教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
【教材分析】
這是一篇優(yōu)美的散文,但作為單元作文的范文,應(yīng)該說它與單元重點(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,因為此文無論怎樣分析,都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應(yīng)該是“以小見大”,是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,在確定課堂教學(xué)目標與重點,應(yīng)依據(jù)范文,擬為“學(xué)習(xí)‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。
文章的立意比較深遠,據(jù)作者的自述,這篇文章寫作的起點是“孝”,但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意,所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”,據(jù)此,這篇文章就有了一個由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時雖然不必講這些術(shù)語,但應(yīng)該理解這一點。
文章的另一個特點是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句,這是學(xué)生作文“技法”方面的范本,在教學(xué)時應(yīng)注意進行點拔。
【教學(xué)目標】
1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;
2、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;
3、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法;
4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣,進一步堅定寫好作文的信心。
【教學(xué)重點難點】
重點:品味細節(jié),感受課文;
難點:在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材
教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問:
你們一家住在一起的有幾個人?你們一家人都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?
看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?
逛商店——什么商店?幾個人?什么柜臺?只看不買嗎?買些什么?
看書——各看些什么書?誰先看?誰向誰介紹?有時一本好書不會搶嗎?對書中的人物觀點大家意見一致嗎?有沒有發(fā)生過爭執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?
下棋等——誰先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?
【設(shè)計意圖:既然是寫作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因為課文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,課堂的重點與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo),而“寫什么”,生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生“聊天”,既減輕學(xué)生對作文的恐懼,又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。
因為關(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點是設(shè)法讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。
前幾年,當(dāng)我說“你們來寫什么”時,我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的`信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說:“我們的生活中有些什么?有那些值得細細品味的小事呢?”
所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫,因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。
因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認識到探索到家庭故事的豐富性。】
二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入范文《散步》
教師作轉(zhuǎn)語:我曾拿這個問題問過一個師范學(xué)院的老師,他的答案是《散步》,而且他還拿出了一篇文章,來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切,優(yōu)美感人的文章,今天我們就來學(xué)一學(xué),這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然,引人入勝的。[板書]
三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)
1.要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對好文章的品嘗,也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?
參:(歡愉而深沉)
2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中,“我”是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛妻子、兒子的感情。
【設(shè)計意圖:閱讀感知本來就沒有一定的客觀標準,如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達到了。“文章不厭百回讀,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。
如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀。】
四、以問解文,分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵
問題一:要你說說,你看這一家子四口人中,誰的權(quán)力最大,誰有真正的決定權(quán)?
可從以下四個方面進行分析——具體結(jié)合多媒體進行推進。
。1)“我”聽母親的:
。2)母親聽孫兒的:
。3)妻子聽“我“的:
(4)兒子聽“我”的:
那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
問題二:文中說“一霎時,我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣!边@是不是小題大作了呢?
參考——我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當(dāng),否則就會影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個中年人,肩負著承前啟后的重任,既要愛幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。
問題三:文章最后說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界!边@是不是也太夸張了呢?
參考——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
在處理以上大問題時,有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題:
文章一開頭就開門見山,寫我們在田野散步,第二段筆頭一轉(zhuǎn),卻寫母親本不愿出來,這樣寫的作用是什么?
母親為什么不愿出來?為什么又出來了呢?從中可以看出兒子對母親怎樣?母親對兒子怎樣?
母親聽話和兒子聽話有什么不同?
交代散步的原因。
老了,走遠了會累
兒子勸她該出來走走
兒子孝順關(guān)心母親,母親也很聽話
小時侯我聽話出于依賴和尊敬,母親聽話出于信任和尊重。
“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?
“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看,母親年事已高,在世時日已短,今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了!拔摇笔中⒕茨赣H,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。
最后,我打算怎么辦?
為什么?
我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思?
最后走大路了嗎?為什么?
這反映了母親什么樣的情感?
哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情?
委屈兒子。
大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。
母親年老體弱,我陪她的日子不多了
沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛孫子,想讓孫子高興
對晚輩關(guān)心愛護,對孫子真心喜愛
摸摸
我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?
那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好象我背上和她背上的加起來,就是整個世界呢?
不,因為母親兒子都很輕。
中年人肩負承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的
另:散步前,文章還有一段對初春的描寫。找出來,看看這段描寫在全文中起什么作用。
第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺到生命的存在,生命的召喚。正是因為感受到冬去春來,氣候轉(zhuǎn)暖,生機萌動,全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。
【設(shè)計意圖:問題是思維的發(fā)動機,要引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,必須既要教師用問題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題,所以這里雖然設(shè)計了一些框架性的問題,卻沒有具體的一步一步的推進程式,因為過程不應(yīng)該是完全被設(shè)計、被預(yù)料的!
五、依據(jù)范文進行寫作方法的指導(dǎo):以“小”見“大”
教師提示:這篇散文寫三代人之間深沉的愛,作者有沒有面面俱到,把生活中各種事情都拿來寫呢?作者是怎樣做的?
[或者:教師設(shè)問:本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過散步這樣的小事,表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情,進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]
結(jié)論:“以小見大”的寫作技巧
什么是“小”?請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)?
s:母親和兒子發(fā)生分歧,我思考后決定走大路(對母親的尊敬);母親改變主意,(母親喜愛孫子)這些細節(jié)描寫,細致而傳神,表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感
全篇只寫了“散步”一事,但讀來饒有興味,除了真情動人外,再一個原因就是敘事波瀾起伏,引人入勝。入題寫“我和母親走在前面,我的妻予和兒子走在后面”,“散步”已經(jīng)起步,本該照直走下去,而文章在這里起了一個波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時,事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波末平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對母親的摯愛,母親對孫子的親情。
什么是“大”?(課文短短八百字,卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個層面清晰可辨,耐人尋味。)
故事層面:親情。
文章的基本線條是:“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。
寓意層面:使命感。
《散步》以第一人稱敘述,與其說為了真實親切,不如說為了強化主體意識,實現(xiàn)使命感。文中的“我”,一個中年人,上有老,下有小,肩負著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親,妻子背著兒子,“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細”時,覺得“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫,強化了中間一代人的主體意識,強化了使命感。
哲理層面:生生不息。
當(dāng)我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時,卻應(yīng)該說,這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn):散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,這是生命的延續(xù)與發(fā)展,具有哲學(xué)的色彩。
【設(shè)計意圖:以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標,它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí),因此,它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))的指導(dǎo),此處就著力于對“大”的理解。】
六、讀寫結(jié)合,進行仿寫練習(xí)
[這一步未必進行,有必要則行之;無必要則刪之。]
仿寫練習(xí)一:
依照句子“后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,在路平坦;我的兒子要走小路,小路有意思”寫一句話,要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產(chǎn)生的焦點所在。
有時候,()個人也會——
后來發(fā)生了——
仿寫練習(xí)二:
依照句子“一霎時我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日已不多了!睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見分歧或矛盾時,“我”的心理活動(請注意,你可能不是決定者,所以不能簡單地模仿)。
仿寫練習(xí)三:
我說:“走大路!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧!彼难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭是水波粼粼的魚塘。
七、由一到多,從“多篇”中悟得“一法”
[這一步也是機動,有時間行之,時間不足放到下一課時進行。]
閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》,體會換一角度對家庭生活題材的把握方法,進一步體會“以小見大”的寫作方法,并且體會文章詳略的處理方法。
教師指導(dǎo):
1、莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的,沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的,由于角度的不同,兩篇文章在敘述語氣上有什么不同?
2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”,沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點?它詳寫了什么?略寫了什么?
八、小結(jié):
1、大家要相信一點:好作文就是從平常的生活中來;許多細小的事,只要你能用真情去體味,用匠心去構(gòu)思,就能寫成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。
2、對初中生而言,尤其是寫記敘文,“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細,即要有細節(jié);大處要落實,即不能刻意夸大。
3、這樣的好文章很難得,大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累,如果說作文的技法是建筑的設(shè)計和建筑技術(shù),那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋,我們怎么能建造出美麗的高摟呢?
九、作業(yè):
1、仿寫;
2、觀察自己的生活,想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”?
【設(shè)計意圖:真正的作文寫作是第二課時的重點任務(wù),所以,這時的作業(yè)主要是為下一堂課作鋪墊!
【板書設(shè)計】
用多媒體演示,詳見多媒體。
《散步》教案9
設(shè)計意圖
教師在戶外活動時,教師觀察幼兒在戶外活動的現(xiàn)狀,大班幼兒對空間方位的位置和方向的感知還不夠準確,特別是遇到障礙物時,幼兒在表述方位和移動身體時幼兒言行不一,考慮到幼兒空間方位的認知離不開生活的環(huán)境,對方位的辨別和認識也必須緊緊依托他們生活的環(huán)境和情境才有意義。因此結(jié)合大班幼兒當(dāng)前需要,為鞏固幼兒的對于空間方位的認識。特設(shè)計一次有關(guān)空間方位的數(shù)學(xué)活動《散步》。
活動目標
1.認知目標:感知和了解方位前后、上下、左右可以用來確定位置和表述方向。
2.動作與技能目標:能借助箭頭表示方向,根據(jù)方位指示向一定的空間方向移動身體。
3.情感目標:感受設(shè)計自己的散步路線的樂趣。
重點難點
知道方位詞前后上下左右可以用來確定和表述方向。能根據(jù)方位詞向一定的空間方向移動身體。
活動準備
幼兒準備:幼兒有散步的經(jīng)驗,幼兒入場前已請幼兒4人為一組,確立好紅隊黃隊和藍隊。
教師準備:事先了解教學(xué)對象的基本情況
物質(zhì)準備:
用于搭建障礙路線的物體:道具小水池、大樹、游泳池、小橋、教室。設(shè)計路線圖3張、筆3支、大黑板、圖釘、散步音樂、箭頭若干。
活動過程
。ㄒ唬┛臻g方位游戲:開腳合腳,開腳合腳,開開開,閉腳合腳,閉腳合腳,閉閉閉,前前前后后后,左左左右右右,米索米索一,米索米索二,看誰是第一。
(二)回顧故事部分內(nèi)容:教師播放音樂,全體幼兒出門散步,幼兒根據(jù)指示向一定的空間方向移動身體。
小朋友們,大家上午好!今天老師想帶你們?nèi)ビ變簣@幾個好玩的地方去散步,你們想去嗎?
今天的散步地點只有4個,我們一起來走走這個路線吧:首先從教室向前走到小水池,從小水池的右邊走過,接著向前走到大樹,從左繞過大樹,然后向前走到游泳池,從中間游過游泳池,再往前直走到小橋,從小橋的下面走過去,最后直走回到教室。
師:大家有沒有來說一說今天的散步路線中你聽到了什么,才讓你準確地走到了散步地點。幼兒說自己的想法
師:原來今天的散步路線更加詳細。從散步地點的上面、下面、左面、右面、中間經(jīng)過告訴了我們具體的位置和方向。
。ㄈ┏鍪尽凹^”,請幼兒來擺出自己的散步散步路線。
1.結(jié)合生活經(jīng)驗,啟發(fā)幼兒使用箭頭表示方向。
師:在我們生活中有很多的路線圖,比如去廁所路標。這里的箭頭是要告訴我們什么?
幼兒回答。
師:告訴路上的箭頭是想告訴我們什么?。
幼兒回答
師小結(jié):箭頭可以幫助我們知道散步的方向。
2.引導(dǎo)幼兒觀察散步路線,并說明方位。
我們一起來觀察我們剛才的散步路線圖(PPT呈現(xiàn)路線圖)。
師:通過看圖,你知道我們剛才是怎么散步的嗎?
幼兒:首先從教室向前走到小水池,從小水池的右邊走過,接著向前走到大樹,從左繞過大樹,然后向前走到游泳池,從中間游過游泳池,再往前直走到小橋,從小橋的下面走過去,最后直走回到教室。
師:如果是你自己來散步,你想從哪邊走呢?請你用箭頭來擺一擺你的路線,請2個小朋友按照方位指示去散步。
教師提問:如果沒有那個箭頭會發(fā)生什么?(教師根據(jù)現(xiàn)場狀況抽取一兩個箭頭進行提問)
教小結(jié):借助箭頭幫助我們知道散步方向,根據(jù)指示我們能去我們想去的地方。
3.出示箭頭,幼兒分組擺出自己的散步的`方向,感受方位,鼓勵幼兒根據(jù)指示邊走邊說。
師:在你們身后有可利用的箭頭若干,每個小組分別拿對應(yīng)顏色的箭頭,小組商量擺出你們喜歡的散步路線。
請幼兒分小組嘗試一邊散步一邊說路線。
教小結(jié):借助箭頭幫助我們知道散步方向,根據(jù)指示我們能去我們想去的地方
。ㄋ模┯螒颍禾魬(zhàn)使用箭頭自己繪制散步路線圖。
師:小朋友們你們想設(shè)計與別人不同的散步路線嗎?在你們身后有相應(yīng)的圖紙,挑戰(zhàn)成功的小組將獲得神秘禮物喲。ㄏ耄
闖關(guān):小組設(shè)計自己的路線圖,圖紙要清楚地告訴大家散步的位置和方向即為挑戰(zhàn)成功。音樂響起,幼兒開始設(shè)計,音樂結(jié)束,小組將自己的圖紙貼到黑板上,回到座位。
音樂結(jié)束,請小組展示散步路線,
驗證:
1.組長看圖紙說路線,組員聽指令去散步。
2.請其它幼兒觀察,并說說是否挑戰(zhàn)成功,說出理由。
師小結(jié):本次挑戰(zhàn)成功的秘訣是小朋友借助箭頭在圖紙上標明前后、上下、左右來確定散步位置,其它小朋友能夠根據(jù)圖紙上的提示說出散步的位置,根據(jù)指示能去想去的地方。
挑戰(zhàn)結(jié)束,贈送神秘禮物。
。ㄎ澹┗顒有〗Y(jié)
小朋友們團結(jié)合作設(shè)計出了有趣的散步路線圖,恭喜所有小朋友挑戰(zhàn)成功。通過看圖大家都清楚了散步的位置和方向,那么在生活中還有哪些地方可以用畫圖的方式來記錄位置和方向呢?
教師出示地鐵圖、導(dǎo)航等等。
小朋友們可以回家搜集相關(guān)路線圖,用畫圖的形式設(shè)計自己喜歡的路線。
好了,小朋友輕輕起立,向后轉(zhuǎn),我們一起跟后面的老師禮貌地說再見吧!
活動總結(jié)
本次活動的設(shè)計遵循幼兒年齡特點,活動由易到難,層層遞進。教師主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、提問法、觀察法、游戲法等來引導(dǎo)并提升幼兒空間方位的經(jīng)驗。幼兒主要采用討論法、觀察法、操作法、自主探究等方式在游戲中提升自己空間方位經(jīng)驗。該活動結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗,活動中教師啟發(fā)幼兒設(shè)計不同的路線,是為下一環(huán)節(jié)繪制路線,幼兒能夠用畫圖的方式表征空間關(guān)系做鋪墊。
考慮大班幼兒樂于挑戰(zhàn)的年齡特征,活動采用了挑戰(zhàn)的形式來激發(fā)幼兒繪制路線圖的熱情,這都是為達成目標利用空間方位幫助我們準確詳細地表明位置、方向和路線而服務(wù)的。接著教師請小組展示自己的散步路線。大家在不斷地挑戰(zhàn)、驗證、試誤等情境下不斷感知空間方位,提升經(jīng)驗。最后教師出示生活中常見的地鐵路線圖、導(dǎo)航等,引導(dǎo)小朋友將此次經(jīng)驗遷移至生活,運用到生活中。
《散步》教案10
活動目標
1. 引導(dǎo)幼兒細致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
2. 運用已有生活經(jīng)驗,根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。
3. 通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
4. 通過教師大聲讀,幼兒動情讀、參與演,讓幼兒感知故事。
活動準備
放大的圖畫書散頁、圖畫書10本活動過程實錄
一. 介紹書名,展示封面,引起興趣。
1. 今天我們一起來看一本有趣的圖畫書,書名叫《母雞蘿絲去散步》。
2. 你從封面上看到了什么? ﹙母雞蘿絲,一只狐貍﹚
3. 你來猜一猜這會是一個怎樣的故事 ?﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚
二. 觀察圖片,讓幼兒運用已有經(jīng)驗進行猜想和表述。
出示圖片①
1. 你看到了誰?他們在干什么?你是怎么知道的?﹙母雞蘿絲,一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步,狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面,眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)﹚
2. 你猜狐貍會怎樣做?﹙幼兒大膽猜想﹚
出示圖片②
1. 蘿絲走過院子的時候,狐貍在干什么?蘿絲腳下有什么?﹙狐貍跳起來,撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚
出示圖片③
1. 接下來會發(fā)生什么事?你猜對了么?﹙幼兒發(fā)出開心的笑聲:狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚
2. 說一說狐貍被打到頭時會發(fā)出什么聲音?回憶一下你撞到頭時的情景。﹙幼兒這時有了不同意見,最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚
3. 幼兒邊看圖邊聽教師示范加入擬聲詞聲情并茂講述圖①②③。
母雞蘿絲出門去散步,一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過院子,狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“鐺”…
出示圖片④
1. 蘿絲又來到哪里?﹙池塘﹚
2. 狐貍又干了什么?結(jié)果怎樣?﹙他又撲向蘿絲,他掉進了池塘里﹚
出示圖片⑤
1.你猜對了嗎?請你用一個詞來形容狐貍掉進池塘的聲音。﹙經(jīng)過討論決定使用“撲通”﹚
2.請一個幼兒試著加入“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時給予指導(dǎo)﹚
蘿絲繞過池塘,狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…
出示剩余圖片
1. 引導(dǎo)幼兒用相同的方法理解故事的后半部分?纯茨鸽u蘿絲又經(jīng)過了哪些地方?又發(fā)生了生么事情?結(jié)果怎么樣?蘿絲最后怎么樣了?﹙幼兒自由閱讀思考﹚
2. 幼兒分組閱讀,交流討論故事情節(jié),加入適當(dāng)?shù)谋硎韭曇舻脑~語進行講述﹙“出溜”…,“嘩”…,“咣當(dāng)…嗖"…,"轟隆"…,"嗡嗡"…﹚
3. 教師請個別幼兒選擇喜歡的情節(jié)加入擬聲詞講述。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節(jié)進行講述,氣氛活躍﹚
4. 教師加入擬聲詞,聲情并茂的講述完整的故事。幼兒邊看書邊感受故事的詼諧幽默!居變喊l(fā)出開心的笑聲】
三. 討論:
1. 你覺得這本書里哪個情節(jié)最好笑?﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚
2.你覺得加入表示聲音的詞來講述這個故事好在哪里?﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事,停頓一會再加入擬聲詞講述一遍。引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱母惺。﹚﹙更有意思,更好笑﹚
四. 總結(jié)延伸:
我發(fā)現(xiàn)小朋友們都很喜歡今天這本圖畫書:《母雞蘿絲去散步》;丶乙院竽憧梢院桶职謰寢屢黄鸱窒磉@本書的樂趣。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書,我給你們推薦兩本,它們是:《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現(xiàn)書中的秘密和樂趣,回來講給我們大家聽。
活動內(nèi)容選自經(jīng)典圖畫書《母雞蘿絲去散步》,故事原文只有44個字,更多的是讓幼兒自己觀察畫面從而理解故事內(nèi)容。因此,在活動目標的制定,方法的運用等都遵循這一原則,鼓勵幼兒仔細觀察,大膽表現(xiàn)。從活動效果來看,幼兒對目標能較好的達成,能夠大膽想象和猜測并運用自己的經(jīng)驗加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié),更重要的是幼兒從中感受到了快樂,發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達能力,同時對圖畫書產(chǎn)生濃厚的.興趣。
阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點及語言發(fā)展的水平上,很好的解讀了圖畫書,抓住了圖畫書本身的特點來設(shè)計教學(xué)活動。她運用有效的教學(xué)策略,引導(dǎo)幼兒感興趣的去觀察圖片內(nèi)容,并通過加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節(jié),給予每位幼兒大膽猜想和表達自己想法的機會。為幼兒的閱讀活動開辟了一片新的天地,點燃了幼兒對圖畫書的熱情。
活動前評析
《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經(jīng)典圖畫書,書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的故事,而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比,有了喜劇的色彩。考慮到幼兒的識字能力有限,但是,如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權(quán)利。
如何在保留圖畫書原有特點的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒去閱讀呢?于是我設(shè)計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時候加入擬聲詞,這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力,使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風(fēng)趣、幽默。
作者簡介:佩特·哈群斯,她的作品色彩明媚,故事幽默、簡單流暢,總是貼近孩子們的角度認真面對他們的問題,深受全世界兒童的喜愛。
《散步》教案11
一.教學(xué)目標
知識與能力
1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運用精巧的細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法
以多種方式朗讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,對重難點進行突破,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談感悟。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二.教學(xué)重點
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。
三.教學(xué)難點:
結(jié)合自身實際,理解、感悟文章的親情美
四.教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)互動
五.教學(xué)時數(shù)
一課時
六.教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過程 :
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、新課導(dǎo)入
由歌曲《常回家看看》導(dǎo)入。其實,親情無處不在,像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
2、出示導(dǎo)綱
3、自讀導(dǎo)綱中簡要提示。
4、聽讀課文,完成導(dǎo)綱中知識性問題。
二.合作互動(速讀課文,先獨立思考導(dǎo)綱中探究性問題,然后在小組內(nèi)討論)
1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰?
。1)母親要走大路,大路平順,況且母親身體不好,本不愿出來。(文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進行埋下伏筆。注意“熬”字)
。2)兒子要走小路,因為小路有意思。
。3)決定權(quán)在我,母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強壯的兒子,兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的。
2、我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子和兒子會怎樣想?)
。1)引導(dǎo)學(xué)生認識到在這個家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。
(2)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。
(3) “我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時,應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
。4)母親改變主意,決定走小路,走不過去時讓兒子背上,既照顧了孫子,又幫兒子解決了難題,體現(xiàn)了母親的善解人意,疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。
3、分歧是如何解決的?
我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意,她走不過去的地方,讓我背著她。
4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細,好像我背上的和她背上的加起來,就是整個世界!保
母親給我們以生命,兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
設(shè)身處地
設(shè)想一下:晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?
學(xué)生討論歸納,教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。
5、找出最能打動你的語句,把你的感受和同學(xué)分享一下。(根據(jù)時間靈活撐握)
(1)我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上,作者傾向了尊老。因為母親老了,剩下的時日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛,兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛,溫馨和睦。
(2)“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。”
包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重,相處和諧”。
。3)“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子!
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
(4)“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親!
母親老了,兒子成長了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。
。5)課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息,引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
(三)導(dǎo)學(xué)歸納
課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實的語言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛,融洽和睦的.關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負重任的中年人對于生活的高度的使命感。可見,本文寫了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題,這就是“以小見大”的寫法。
。ㄋ模⒎答佊(xùn)練
1、每年在你過生日的時候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過了生日?
2、你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻上生日的祝福!(要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語)
結(jié)束語:
其實,生活中親情無處不在,生活的細枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛,讓我們用心觀察生活,用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任,用情擔(dān)起社會的責(zé)任,為美好的明天唱出最動聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來不易的團圓。播放歌曲《讓愛住我家》導(dǎo)學(xué)提綱
一、簡要提示
莫懷戚,重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說見長。著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》,長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。
散文,指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)樣式。特點是通過對現(xiàn)實生活中的某些片段或生活事件的描述,表達作者的觀點、感情,并揭示其社會意義,具有形散神聚的特點。
二、認知與探究
1、知識性問題
A 給加下劃線的字注音
嫩芽 ( ) 熬 ( ) 霎時 ( )
分歧( ) 拆散( ) 水波粼粼( )
B 解釋下列詞語
各得其所:
分歧:
2探究性問題
。1)、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰?
。2)我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子和兒子會怎樣想?)
。3)、分歧是如何解決的?
。4)如何理解“但我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細,好像我背上的和她背上的加起來,就是整個世界!?
。5)、找出最能打動你的語句,然后把你的感受和同學(xué)分享一下。
三、梳理與反饋
1、梳理
(1)以小見大的寫法。 (在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美,感悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。)
。2)樸實的語言、真摯的情感。
2、反饋
課堂調(diào)查
。╝)每年在你過生日的時候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過了生日?
(b)你能準確地說出爸爸媽媽的生日嗎?
(c)假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻上生日的祝福。ㄒ髮50字以內(nèi)的溫馨短語)
《散步》教案12
活動目標:
1、通過打擊樂器,激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣,提高幼兒節(jié)奏能力。
2、掌握四分音符、八分音符以及符點音符的節(jié)奏。
3、培養(yǎng)幼兒合作能力。
活動準備:
音樂圖譜一張,雙響梆子6個,圓舞板6個,大鼓1個,鈸2個,三角鐵6個,鈴鼓4個
活動過程:
一、幼兒模聲學(xué)念圖譜
教師導(dǎo)語:
一天,兩個好朋友約好了去郊外散步,你們聽,誰來了?(錄音放青蛙叫)
呱呱|呱呱|()
1、引出小青蛙,幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
提問:
①誰來了?②小青蛙是邊走邊叫著過來的,它是怎么叫的?
教師:我們一起來學(xué)學(xué)青蛙的叫聲吧!“準備出發(fā)”(教師用腳給幼兒踩節(jié)奏點,以給幼兒節(jié)奏標準,“準備出發(fā)”每字為一拍)
2、引出小馬,幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師:除了青蛙還有誰呢?我們仔細聽。ㄤ浺舴篷R步聲)
的篤的篤|的篤的篤|()
提問:
、偈钦l來了?(幼兒自由發(fā)言)
、谛●R走路的時候發(fā)出了什么聲音?(出示節(jié)奏圖譜)
教師:小馬可開心了,今天真是個好日子,有這么多的伙伴跟它一起玩,它還邀請小朋友們一起去散步呢,“準備出發(fā)”
4、連接前兩句圖譜,幼兒模聲演繹
教師:小青蛙和小馬玩著玩著還高興的唱起歌來了,它們想一起合作給大家唱首歌,小朋友們跟它們一起唱吧,準備好了嗎?“準備開始”
4、引出雨聲,幼兒模聲練習(xí)節(jié)奏
教師:正當(dāng)小伙伴們玩的開心的時候,忽然烏云密布,你們猜要發(fā)生什么事了?
你聽到的雨聲是怎么樣的呢?
滴答.0滴答.0|滴答.0滴答.0|()
教師:**小朋友聽到的雨聲可真好聽,嘿嘿,原來是雨姐姐聽到大家的歌唱的這么好聽,也忍不住要唱上幾句了,我們快和雨姐姐一起唱歌吧,“下小雨了”
教師:雨越下越大,一聲巨響,嚇得小伙伴們趕緊躲了起來,大伙都偷偷地鉆出腦袋看,都在猜發(fā)生什么事了。原來雷電公公也被大伙的歌聲吸引了,也忍不住來湊熱鬧了。
教師:請小朋友們動動腦筋,用一個很響很響的聲音來表示打雷,你會用什么動作來表示。(引導(dǎo)說出轟隆。
5、出示混合圖譜,幼兒模聲演繹
教師:漸漸地,雨小了,雨姐姐和雷電公公都回家了,只剩下了小青蛙和小馬,但是他們還沒玩夠呢,又高高興興地繼續(xù)去散步了,他們兩個走在一起的聲音可好聽了,你們看,老師把它們的腳印都畫下來了。(呱的篤|呱的篤|)
6、出示兩聲部圖譜,幼兒模聲演繹
教師:時間過的可真快,一會功夫就到了傍晚了,小青蛙和小馬要回家了,在回家的路上,它們合唱了最后一首歌,我們一起來聽聽看。(呱呱|呱—)的篤的篤的篤—
二、幼兒模聲完整演繹圖譜
。ㄒ唬┯變旱谝淮瓮暾堇[圖譜
教師:剛才王老師給你們講了一個小青蛙和小馬散步的故事,它們一路上這么開心,你們一起玩的開心嗎?大家能把這個故事再講一次給我聽嗎?大家一起來,和小青蛙小馬散步去了!皽蕚涑霭l(fā)”
。ǘ┑诙窝堇[圖譜
教師:不僅小青蛙和小馬的歌唱的好聽,王老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的故事講的更好聽,但是還有一點點不整齊,我們再來講一次吧。
三、分角色完成圖譜
教師:跟著小青蛙和小馬玩了這么久,我現(xiàn)在要請小朋友們來扮演小青蛙、小馬、還有雷電公公和雨姐姐,我來當(dāng)指揮,分角色來把這個故事講一次。好,現(xiàn)在要看指揮了,“準備開始”
四、幼兒徒手拍打節(jié)奏練習(xí)2次
教師:這個故事用嘴巴講的這么好聽,你們還能用別的辦法來講嗎?(用手拍打節(jié)奏)
**小朋友想出了個好辦法,除了用嘴巴念以外,還可以用手拍,我們一起來試試吧。
五、用樂器來完整表演
(一)第一次演奏
教師:除了嘴巴和手以外,王老師還帶來了很多客人來跟我們一起講故事呢,你們看都有些誰。浚▓A舞板、雙響梆子、三角鐵、大鼓、鈸、鈴鼓)
1、幼兒給角色配對演奏樂器
教師:一下子來了這么多的樂器朋友,樂器也可急了,都不知道誰來扮演誰了。但是它們每個人的聲音都有自己的特色,而且和故事里的人物的聲音很像,你們可以幫助它們來找到適合它們演奏的角色嗎?
2、幼兒第一次用樂器演奏,幼兒
教師:你們真是太棒了,一下子就幫它們分好了,請小朋友找到自己喜歡的樂器,然后我們一起用樂器朋友把故事講的更好聽吧!“準備開始”
(二)第二次演奏
教師:小青蛙和小馬聽到小朋友們講的故事這么好聽,可開心了,它們還悄悄地跟我說,下次它們還要出來散步,和小朋友們一起玩。它們還想再聽一次小朋友們講的故事。
大班音樂韻律教案:遇見舞
幼兒園大班音樂韻律教案:遇見舞
演唱部分動作建議
前奏 隨樂做拍手的動作
1-4小節(jié), 隨音樂節(jié)奏做“走”的動作,并在最后一個音符時拍手。
5-6小節(jié), 背對背扭扭屁股。
7-8小節(jié), 面對面做鬼臉。
9-10小節(jié), 同5-6小節(jié)。
11-12小節(jié), 同7-8小節(jié)。
游戲玩法建議
1、合樂做動作模型:幼兒自己隨樂做動作。
2、探索背對背扭屁股,面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位:兩名幼兒游戲。
3.大公雞來了時(低八度音樂響起間奏):幼兒定住,擺一個造型靜止不動,“大公雞”在其中來回走動,以多種方式逗毛毛蟲。
二、教學(xué)活動建議
【活動目標】
1、感受樂曲活潑歡快的旋律,能合樂做出“扭屁股”、“做鬼臉”的逗樂動作,并保持造型不動。
2、遷移故事情境,與同伴合作探索“背對背扭屁股”“面對面做鬼臉”的動作空間方位,并創(chuàng)編不同的鬼臉動作。
3、享受運用肢體、表情動作與同伴玩詼諧游戲的快樂。
【活動準備】
1、物質(zhì)準備:剪輯好的音樂、電腦播放器、幼兒人手一只手腕花。
2、經(jīng)驗準備:幼兒有站雙圈跳集體舞的經(jīng)驗。
【活動過程】
1、創(chuàng)設(shè)故事情境,導(dǎo)入活動。
師:一天,在草地上,毛毛蟲們在找朋友做游戲,他們找到了一個好朋友,扭扭屁股做鬼臉。玩得正高興,一只愛吃毛毛蟲的大公雞來了,毛毛雖立刻一定不動,大公雞以為是石頭就走了。
2、創(chuàng)編“扭屁股”“做鬼臉”的動作模型。
師:我是一只毛毛蟲,我要去找朋友了,扭扭屁股,每個人都扭一扭,還要做鬼臉,怎么做?
3、初步感受音樂,并合樂做動作模型。
師:現(xiàn)在,毛毛蟲們,我們一起聽著音樂坐在椅子上玩一玩。(2遍)
師:毛毛蟲們輕輕起立,我們一起聽著音樂站在椅子前玩一玩。(1遍)
4、探索背對背扭屁股,面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位。
(1)師:毛毛蟲要和朋友背對背扭屁股,還要面對面做鬼臉逗樂。你們可以怎麼做?
(2)師:請你和你的好朋友找個空地方試一試。
(3)請個別幼兒示范。
(4)教師哼唱音樂,幼兒隨樂做背對背扭屁股,面對面做鬼臉的動作。
(5)幼兒隨樂游戲。
5、創(chuàng)編不同的做鬼臉逗樂的動作。
(1)師:還可以怎樣做鬼臉逗樂?請你來試試?纯此墓砟樖窃趺醋龅模克谋砬槭鞘裁礃拥?他的手是怎么放的?
幼兒聽音樂變換鬼臉造型進行游戲。
6、遷移雙圈舞的經(jīng)驗,換朋友進行游戲。
(1)討論換朋友的方法。
師:我們在跳舞時換朋友,經(jīng)常用什么隊形換朋友?
師:現(xiàn)在男生站在里圈,女生站在外圈,男生不動,女生換朋友,怎么換?
師:做什么動作的時候換朋友的?拍手時又是和好朋友在做什么呢?
(2)教師哼唱音樂,幼兒站雙圈嘗試換朋友。
(3)幼兒聽音樂完整游戲。
7、戲劇游戲:毛毛蟲與大公雞。
(l)師:這回啊,毛毛蟲們,可能在玩游戲的時候真有大公雞要來做我們哦,我們要怎么樣?能不能動?我們先試一試,我來撓撓這只毛毛蟲,嗯,他沒動,是個小石頭,這只呢?
(2)邀請客人老師扮演角色參與游戲。
三、友情提示
1、在游戲活動環(huán)節(jié)組織過程中,教師遵循團體律動的傻瓜教學(xué)流程:放事一一動作一一音樂一一游戲(動作方位、游戲、交換舞伴等等),采用逐步累加游戲元素的教學(xué)策略,先引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編、熟悉動作模型,在初步熟悉動作模型和音樂結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒探索背對背扭屁股及面對面做鬼臉逗樂的動作空間方位,接著再引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的鬼臉造型并游戲,最后再加人大公雞逗引的游戲玩法。
2、根據(jù)幼兒實際情況,可調(diào)整游戲難易度,如,降低難度時,可在音樂的第2、第4小節(jié)時,不必強調(diào)幼兒在樂句句末拍手。
兒童劇表演教案:馬蘭花
幼兒園兒童劇表演教案:馬蘭花
一、游戲綜述
中國民間故事《馬蘭花》以擬人化的手法賦予動物和花草不同的個性,讓勤勞和善良戰(zhàn)勝懶惰和邪惡。故事中人物特點鮮明,表演色彩濃郁,正面形象的.代表有馬郎、小蘭、小鳥,反面形象的代表有大蘭、老貓、狼,兩組形象具有強烈的對比性和明確的教育意義。幼兒同情小蘭的悲慘遭遇,憎恨大蘭的懶惰和老貓與狼的貪婪,特別是對“馬蘭花,馬蘭花,風(fēng)吹雨打都不怕,勤勞的人兒在說話,請你現(xiàn)在就開花!”這句經(jīng)典的臺詞不僅是朗朗上口,而且對其中所表達的勇敢、善良、勤勞等內(nèi)涵銘記在心。
幼兒經(jīng)過小班和中班的多次表演學(xué)習(xí),有了一定的表演基礎(chǔ),對表演活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。當(dāng)幼兒聽過《馬蘭花》這個故事以后,立刻被故事內(nèi)容和情節(jié)深深地感染了,他們躍躍欲試,產(chǎn)生了表演的沖動,于是我們排演了兒童劇《馬蘭花》。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準備
(一)經(jīng)驗準備
1.幼兒會復(fù)述故事《馬蘭花》,了解故事中的人物和故事情節(jié)。
2.幼兒會唱黃梅戲《對花》和表演舞蹈《歡慶》、《美麗的家園》,為兒童劇表演做準備。
3.了解各種動物的典型特征,學(xué)習(xí)通過特定的動作來表現(xiàn)不同角色的特點。
(二)游戲資源
1.創(chuàng)設(shè)場景,準備道具。
(1)場景:樹林。
(2)道具:馬蘭花、竹簍1個、樹枝若干。
2.選配音樂。
(1)《美麗的家園>(選自小天鵝幼兒園大型歌舞劇《綠色家園》):用于第一、五場“花”和“草”上場。
(2)“兇狠、狡猾”的重金屬音樂:用于老貓等第二、四、六場上場。
(3)黃梅戲《對花》:用于第三場小蘭和馬郎的對唱。
(4)《歡慶》中國風(fēng)格的民樂):用于第六場結(jié)束。
(三)家庭與社區(qū)
1.家長為幼兒提供一些經(jīng)典的童話故事書,幫助幼兒了解相關(guān)知識,豐富直觀經(jīng)驗。
2.家長為幼兒的表演游戲提供廢舊材料和半成品,并與幼兒共同設(shè)計和制作道具。
四、游戲提示
1、到了大班,由于表演情節(jié)的增加,表演劇情之間的銜接變成了重點,如果銜接不好,就會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象,從而直接影響表演的氛圍。因此,在場與場的銜接環(huán)節(jié),教師都會根據(jù)劇情播放相應(yīng)的音樂,一方面提示相關(guān)的幼兒上場.另一方面也增加了表演的趣味性。
2、在表演中,教師讓每個幼兒都參與活動,因幼兒的個體差異造成其表現(xiàn)也各不相同。能力強的幼兒表演的欲望和表現(xiàn)力都比較強,但個別膽小的幼兒卻缺乏單獨表演的能力。面對這種情況,我們讓膽小的幼兒進行群體表演。比如表演花草或者一群小鳥,讓他們在群體表演中大膽地說出臺詞,做出動作,這樣在滿足幼兒表演欲望的同時又增強了他們的自信心。已了3
3、在游戲中出現(xiàn)了反面角色,有的幼兒不愿嘗試,總認為自己表演了反面角色,生活中自己就成了反面人物。針對這種情況,教師首先應(yīng)尊重幼兒的選擇,對大膽表演艟赫篇瞄;兒童劇表演
反面角色的幼兒進行鼓勵表揚,讓幼兒在評價的時候談自己的感受,并介紹一些我國因扮演反面角色而大獲成功的優(yōu)秀表演藝術(shù)家的故事,同時請家長幫助做孩子的思想工作,讓幼兒逐漸在心理上得到認同和接受,愿意表演反面的角色。
摘草莓——大班幼兒歌曲教案
活動
在翻閱《歌唱活動》一書時,我看到了“摘草莓”這個活動,歌曲旋律很輕快、活潑;歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性,易于孩子理解,很適合孩子來演唱。但是,這個活動的第二聲部設(shè)計得比較難把握。于是,我針對自己班孩子的能力水平進行了全面修改,并開展了此活動,應(yīng)該說活動選材的靈感完全來源于學(xué)習(xí),來源于書本。
活動目標:
1、感受歌曲輕快的情緒,初步學(xué)習(xí)用兩個聲部進行演唱歌曲。
2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。
3、積極參與活動,體驗歌唱活動的快樂。
活動準備:
圖譜。
活動過程:
練聲。
“孩子們,讓我們先來亮一亮咱們的嗓子吧!”
學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞教師范唱,了解歌曲與內(nèi)容。
“今天,有位小姑娘,她也要上山摘草莓,我們一起來聽一聽!
“好聽嗎?”“這首歌曲比較輕快,非常的好聽。歌曲的名字就叫《摘草莓》!背鍪颈尘皥D。
2、再次欣賞教師范唱。
“再來仔細地聽一聽,聽聽歌曲里唱了什么?”
根據(jù)孩子的回答,取出大圖譜,放于黑板。
擺放圖譜。
“誰來把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺?”“擺得對不對呢?我們一起來看一看!
4、看圖完整演唱第一聲部,將歌詞與圖譜匹配。
“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來唱一唱!
三、練習(xí)兩個聲部。
1、討論、了解第二聲部演唱的位置。
“老師這兒還有一些小圖譜,為了使歌曲更好聽,我們還要在歌曲里加入小圖譜,放在哪兒呢?”
“不僅要唱大圖譜,還要唱小圖譜,小圖譜怎么唱呢?”
2、教師唱第一聲部,并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。
“我們來試一試唱這首歌,你們唱大圖譜,我來唱小圖譜!
3、將幼兒分成兩個聲部演唱2——3遍。
“在唱歌的時候,我們要一邊唱歌,一邊聽別人的聲音,和別人的聲音和諧一致就好聽了!
結(jié)束:“我們把這么好聽的歌去唱給弟弟妹妹們聽聽吧!”
反思:
1、圖譜與歌曲的結(jié)合。
在活動前,我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜,活動中,我先利用大圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部,在用小圖譜來學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部,吸引、調(diào)動孩子來參與活動,并通過擺一擺、看一看,使孩子們從中理解了歌詞,記憶了歌曲。
2、動作與歌曲的結(jié)合。
由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲,對于第二聲部的切入,孩子們不能很好地把握節(jié)奏,所以在活動中我利用肢體動作來提示孩子,被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。
3、活動流程層層遞進,過渡流暢。
用《摘蘋果》的曲調(diào)來唱《摘草莓》練聲,從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌,再加入第二聲部,環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。
過渡時,緊接練聲時的情景銜接道:“有位小姑娘,她也要上山摘草莓”來引出新歌,引出老師的范唱。在出示大圖譜時,由于每張大圖譜上有兩句歌詞,所以范唱完讓孩子說,當(dāng)孩子說出一句的時候,我會追問與之一起的另一句,“除了風(fēng)輕輕吹,還有什么在飛?”“什么在風(fēng)中飄香味?”“一顆顆紅草莓好象什么?唱了幾次?”等等語句組織得很自然、流暢。
當(dāng)然,“有完美的教案,沒有完美的課堂!闭n堂是活的,總會存在一些不足,或者說有些地方可以上得更好。在這個活動中,讓孩子擺大圖譜的時間控制得再短一點,再緊湊一些,在請兩三個孩子擺完后,我就可以清唱來糾正孩子擺放的對錯與否。
《散步》教案13
1教學(xué)目標
1、整體感知課文,概括大意。
2、品讀課文中如:“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。
3、體會感受,感悟作者一家人深深的親情。
2學(xué)情分析
所授班級為初一學(xué)生,也由于是少數(shù)民族地區(qū)中的農(nóng)牧民地區(qū),學(xué)生漢語水平接受能力有限,所以對本文的講授必須由淺入深,有效引導(dǎo),在教學(xué)過程中讓學(xué)生整體感知課文表層內(nèi)容的同時,能夠更好的體會到更深一層的情感。我所授的班級學(xué)生特點是思維活躍,反應(yīng)迅速,但是往往存在思維不夠深入的問題,在這堂課的授課過程中,此項引導(dǎo)很關(guān)鍵。同時,我班學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情很高,在平常的教學(xué)中通過引導(dǎo)后能很快作出有效的反應(yīng),這也是我在本科教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。在本單元中,我們已經(jīng)學(xué)過一篇課文《金黃的大斗笠》,從中已經(jīng)感受過姐弟之間的手足之情,我想,對本課文的學(xué)習(xí)會有很好的幫助。
3重點難點
1.能夠通過細節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。
2..學(xué)會賞析語言,體會語言中所富含的情感。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時
教學(xué)目標
1、整體感知課文,概括大意。
2.涵詠體味,品讀課文中如:“本”、“熬”、“背”“世界”、“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、等含義豐富的語句。
學(xué)時重點
1、品讀課文中如:“本”、“熬”、“背”“世界”“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、等含義豐富的語句。
2、整體感知課文、體會大意。
學(xué)時難點
感知課文,體會“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”……等關(guān)鍵詞語的理解。
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】《散步》初感受
一、創(chuàng)設(shè)情境、深情導(dǎo)入
家,一個多么溫馨的字眼,它是一個避風(fēng)的港灣,一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情,也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步,更是一個幸福的時刻。今天,就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步,去感受家庭里濃濃的親情。(導(dǎo)入)
。ㄒ唬┳髡吲c創(chuàng)作背景。
莫懷威:筆名周平安、章大明,F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授、中國作家協(xié)會會員,代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年,創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學(xué)院進修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后,常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞,說中國人的敬老愛幼,是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的,發(fā)達國度的人卻拾起來,如獲至寶,這使作者感慨不已,開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情,多關(guān)心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章,體味文章的親情。
。ǘ┳、詞、意的理解。
二、整體感知、把握情節(jié)
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文,并通過聽示范朗讀,找出以下問題的答案。(由老師提問,學(xué)生回答。)(朗讀指導(dǎo):感受“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”關(guān)鍵字詞的作用。)
第一、散步的時間?——初春
第二、散步的地點?——田野
第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子
第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧
第五、什么分歧?—母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
第六、誰來解決分歧?——我
第七、為什么我來解決?——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外邊,她總是聽我的。
第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說:“走大路。”
第九、最后是如何選擇的呢?——最后,我們走了小路,在不好走的地方,我背著母親,妻子背著兒子,穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。
第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。
。ɡ蠋煾爬:時間是初春,地點是田野上,人物有我、妻子、兒子和母親,我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)
。ǘ┱n文的題目是《散步》,他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥兀?/p>
。ɡ蠋熞龑(dǎo):文中說,她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累?墒,既然母親走路會很累,可是為什么還要去散步呢?)
學(xué)生回答:老人需要關(guān)愛,如果把母親一個人留在家里,母親會覺得很孤單。一家人一起散步,會讓母親感受到家的溫暖。文中說,但是春天總算來了,我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來,希望出去走走……
。ɑ卮鹂梢允嵌鄻拥,只要能回答出類似的都可以算正確。)
。ɡ蠋熞龑(dǎo):春天總算來了,“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬,“熬”反映了什么?)
師明確:初春的景色很美,而且母親也熬過了一個嚴冬,也說明母親身體不好,出去走走還可以喚醒母親心中的活力,所以一家四口一起出去散步。
那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢,它究竟表達了人間的什么情感?下節(jié)課就讓我們來一起感受。
4.2第二學(xué)時
教學(xué)目標
體會感受,感悟作者一家人深深的親情。
學(xué)時重點
體會感受,感悟作者一家人深深的親情。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。教會學(xué)生試著通過一件小事來反映一種大的主題的`寫作方法。
學(xué)時難點
體會感受,感悟作者一家人深深的親情。教會學(xué)生嘗試通過一件小事來反映一種大的主題的寫作方法。
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】深入感知《散步》
一、回顧課文(本節(jié)課以分組討論的形式完成。)
課文講了一件什么事?
文中有幾個人?
二、品讀課文、分析人物、體味親情。
教師引導(dǎo):剛才大家說到文中有四個人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣?(小組自由發(fā)言,派代表發(fā)言,教師引導(dǎo)。)
關(guān)于“我”:你們認為“我”是怎樣一個人?(孝順,善良的人)
教師引導(dǎo):請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。
(“母親本不愿出來的,……就象我小時候很聽她的話一樣!保
。ā耙祸畷r,我感到了責(zé)任的重大!艺f:‘走大路!保
。ā斑@樣,我們在陽光下……背起了兒子!保
關(guān)于我的母親:文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意,愛護小輩)
教師引導(dǎo):請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。
。ā澳赣H本不愿出來的!拖裎倚r候很聽她的話一樣!保
。ā暗牵赣H摸摸孫兒……母親對我說”)
關(guān)于兒子和妻子:文中對妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那,請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?(聰明、乖巧;溫柔、賢惠。)
教師引導(dǎo):教師:我們再進一步思索,從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?
這家人有良好的家風(fēng),對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。
教師總結(jié):本文無論寫誰,作者在字里行間都表達一種永恒的情感:親情。
教師:通過對四個人物的描寫,這個“親情”又滲透了哪些情感?
“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情
“我”和妻子之間——夫妻情
母親和兒子之間——祖孫情
教師引導(dǎo):本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——
。▽W(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。
三、研讀賞析、深入理解課文。
下面同學(xué)再讀一遍課文,找出最能打動你的句子,并談一談為什么會為此打動。(1、2、3談親情。4、5談責(zé)任)
1、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”
教師引導(dǎo):摸摸,讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛;還有她遵從了孫兒的想法,因為她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情。
2、文中還有哪些句子是體現(xiàn)親情之美的句子呢?
我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路!
教師引導(dǎo):在尊老和愛幼之間,我做出的選擇是首先服從尊老,為什么呢?因為愛幼,我的機會多得是,而孝順父母能等嗎?不能,子欲養(yǎng)而親不待,所以,孝順父母要及時。
3、齊讀最后一段,體會這段話的含義。
“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界?
教師引導(dǎo):我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身,實際上就是對老人的尊敬,對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。
4、從這一家的散步中,你體會到了什么人間真情?
教師引導(dǎo):三代人之間深沉的愛;中年人的責(zé)任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。
5、通過這件事,你悟出了什么道理?
。ㄎ覀儾还茏鍪裁词虑槎紤(yīng)先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時,應(yīng)該顧老的一頭,這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),相信同學(xué)們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。)
四、教師總結(jié):
這是一篇優(yōu)美的散文,頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學(xué)們對生活中的小事一定要仔細觀察,用心感受,才能有真情實感的好文章。
其實,在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里,都蘊涵了許多令人感動的故事,就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味,從而使我們更愛自己的家人,更珍惜親情,珍愛生命。
《散步》教案14
活動目標:
1.大膽猜測標志在書中的意思,初步理解故事內(nèi)容。
2.認識生活中常見標志,并了解其意義和用途等。
3.樂意表達自己的想法,并愿意傾聽同伴的猜測。
活動準備:
《兔子先生去散步》PPT
活動過程:
一、引出主題
1、 老師在PPT上放兩張圖片(大潤發(fā)和肯德基),
2、提問:小朋友這是什么地方?你怎么知道?(從標志中看出來的)
二、感受故事
1、 出示圖片第一頁,引導(dǎo)幼兒觀察兔子的家和兔子的標志
小朋友這又是誰的家呢?為什么?(因為有兔子的標志)
小朋友可真棒,這就是小兔子的家,那這只小兔子是男孩還是女孩呢?為什么?那我們叫它兔子先生好嗎?跟它打個招呼。
2、 放映《兔子先生散步去》的.PPT,引出故事
這一天,天氣怎么樣?你怎么知道?
天氣那么好,兔子先生出門去散步,什么叫散步?知道嗎?(到外面很輕松地、慢慢地去走走)
你想和兔子先生一起去散步嗎?我們一起去看看路上還有什么好玩的標志呢?
3、 欣賞故事,認識標志(教師加上語言、情節(jié))
。1)兔子先生過了橋后,咦?接下來的這個標志好奇怪。窟@是什么標志?(小心斜坡)
我們平時過橋的時候應(yīng)該注意什么?上橋、下橋的橋面很陡,我們要怎么做呢?要慢慢走,小心摔跤。瞧,這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
。2)接下來的是什么標志呢?
。3)他掉到了洞里,這是誰的家?在這里你發(fā)現(xiàn)了什么標志?兔子先生看不懂這個標志!小朋友當(dāng)你遇到不懂或不知道的事情,你會怎么做?(幼兒嘗試求助)
小結(jié):遇到困難不要急,動動小腦筋,也可以去求助別人,互相幫助。
。4)剛才大家在一起看書的過程中,我看見你們一直在笑,為什么笑啊?”(覺得有趣、好玩、搞笑……)
4、 教師總結(jié)
兔子先生散步的路上發(fā)生了有趣的事情令我們覺得很好笑,但是如果沒有這些標志提醒的話,會怎樣?(更加倒霉的,說不定在散步路上就要發(fā)生危險了!)說明這些標志的作用非常大,有了這些標志兔子先生的散步才能夠化險為夷、順順利利的,你們說對嗎?
三、回歸生活
1、 畫面轉(zhuǎn)到了幼兒園,
兔子先生這次又去散步,來到了我們幼兒園,這里也有很多標志,我們來幫助兔子先生認識認識。大家討論,與同伴交流,起來回答。
2、在我們生活中還有很多標志呢,下次再去仔細找找吧!
《散步》教案15
活動目標:
(1)仔細觀察畫面,嘗試根據(jù)畫面提供的細節(jié)預(yù)測故事的發(fā)展。
。2)能大膽地表述自己對故事內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展的理解。
。3)學(xué)看大圖書,萌發(fā)閱讀圖畫書的興趣。
(4)通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
。5)引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
活動重難點:
重點:閱讀《母雞蘿絲去散步》,大膽講述觀察的結(jié)果
難點:聯(lián)系前后書頁的因果關(guān)系,了解故事發(fā)展的原因
活動準備:
自制大圖畫書一本、自制圖畫書19本,PPT一份
活動過程:
一、出示封面,猜測故事的情節(jié)。(8分鐘)
1、出示圖書的封面:“今天胡老師帶來了一本書,叫《母雞蘿絲去散步》,你在這本書的封面里看到了什么?”
2、“那你來猜猜這個故事可能講什么呢?”(幼兒大膽闡述自己的猜測)
二、認真觀察圖片的細節(jié),并嘗試根據(jù)觀察來猜測故事的情節(jié)發(fā)展。(15分鐘)
1、第一次嘗試根據(jù)圖片猜測故事的發(fā)展
1)教師講述故事的第一、二頁:“母雞蘿絲走出家門出來散步了,一只餓得發(fā)慌的狐貍正悄悄地跟在它的背后。蘿絲走過院子,你在這幅畫面里看到了什么?”
2)“母雞蘿絲會被吃掉了嗎?可能會是什么樣的結(jié)果呢?請來猜一猜,說一說。”(請幼兒猜測故事的發(fā)展)
3)小結(jié):“原來畫面藏著這么多的秘密,如果你看仔細了畫面還能講出這么好聽、有趣的故事!
2、出示池塘、干草堆、磨房、籬笆和蜂箱的圖片(PPT)分組猜測
1)“蘿絲散步還繞過了池塘、越過干草堆、經(jīng)過磨房、穿過了籬笆、鉆過蜂箱,在這些地方還可能會發(fā)生什么樣有趣的事情呢?請你先挑一幅畫面仔細觀察一下,再來猜測故事可能會出現(xiàn)的情況。”
2)幼兒自由交流
3)教師每幅圖片選擇個別幼兒講述。
三、師生完整閱讀,感受作品的幽默和風(fēng)趣。(7分鐘)
1、師生一起看圖書,完整地講故事(可以請個別幼兒講述)
2、“關(guān)于這個故事、這本書,你還有什么問題嗎?”
四、延伸活動
1、在區(qū)角中投放自制小繪本供幼兒自主閱讀;
2、提供圖書的扉頁,請自制一本小連環(huán)畫,配上自編故事;
3、表演故事。
活動反思:
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書,它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比:文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事,而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的`故事。我讓幼兒仔細觀察每一幅畫面,通過想象來猜測可能發(fā)生的事情,讓幼兒體會故事的詼諧幽默。在幼兒講述的過程中,他們不能很好地用完整的語句來表述,有時能用他們特有的肢體語言來講述對故事的理解。最后的排列母雞散步經(jīng)過的路線圖,主要是幫助幼兒掌握故事的主要情節(jié),再現(xiàn)故事的詼諧幽默。從幼兒的排列來看,他們都已掌握了故事的主要情節(jié)。對于他們能看著畫面來完整地講述故事,還需讓幼兒多練習(xí)講述,才能達到要求。
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