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《游園不值》教案

時(shí)間:2022-10-14 14:12:54 教案 我要投稿

《游園不值》教案(精選22篇)

  作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的《游園不值》教案,希望對(duì)大家有所幫助。

《游園不值》教案(精選22篇)

  《游園不值》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

  2. 能用自己的語言說出對(duì)具體的字詞和詩句的理解。

  3. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景,并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 有感情地朗讀古詩。

  2. 依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景,并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一 詞語導(dǎo)入,激發(fā)情感

  1. 同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞,(小黑板出示詞語)

  春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香

  2. 從這六個(gè)詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?

  過渡:古往今來,有許多文人墨客都用詩文來贊美春天,今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》

  設(shè)計(jì)意圖: 以成語導(dǎo)入,既幫助學(xué)生積累了詞語,又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).

  二 初讀古詩

  1 解讀詩題

  A 生齊讀課題

  B“值”什么意思? 游園不值呢?

  C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡(jiǎn)介

  2 自瀆全詩

  A 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩,好好讀一讀,注意讀準(zhǔn)生字讀音。

  B 生自瀆

  C 指名讀,齊讀

  設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望

  三 突破重點(diǎn),讀懂全詩

  1探尋“不值”的原因

  A 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?

  B 出示“小扣柴扉久不開”

  “柴扉”:柴門用草和木頭編成的門,(結(jié)合插圖理解。)

  “小扣”:輕輕敲,作者很有禮貌。

  C 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”,這是什么原因呢?

  D 交流預(yù)設(shè)

  主人不在家

  因?yàn)檩p輕敲打,所以主人沒聽見

  主人在睡覺

  主人在院子里欣賞春色,被園子里的花草樹木陶醉了,所以沒有聽到敲門聲

  過渡:大家的想象力真豐富,那么詩人心目中是如何想的呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。

  E 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

  蒼苔:綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)

  屐齒:木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)

  憐:是可憐的意思嗎?

  應(yīng):大概 可能

  F 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”

  G 看來同學(xué)們都理解了這句詩,現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的' 句式說一說一二兩句的意思嗎?

  F 詩人專程來朋友家欣賞美景,卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時(shí)詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書:失落)

  2 欣賞紅杏,感受春意

  A 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久,突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說:一枝紅杏出墻來)

  B 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.

  C 交流

  D 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?

  E 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書:興奮)

  設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法,讓學(xué)生發(fā)揮想象,為什么“小扣柴扉久不開”,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

  四 拓展升華,體驗(yàn)詩人情感

  1 集體有感情地朗讀古詩.

  2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.

  《游園不值》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《游園不值》這首古詩。

  2、學(xué)會(huì)生字,理解詩句的意思,感受春天景色的美好以及作者所表達(dá)的情感。

  3、了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

  4、能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

  5、通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵,從中得到美的熏陶。

  設(shè)計(jì)理念:

  破古詩死記硬背呆板的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,全程參與,在參與中走進(jìn)作者,攀登作者的精神境界,達(dá)到自悟自得。

  教學(xué)方法:

  圖文結(jié)合,體味古詩內(nèi)容;文題勾聯(lián),感悟詩人情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自己制作PPT課件

  教學(xué)過程:

  (一)揭題

  春天是萬紫千紅的,春天是千姿百態(tài)的,古往今來無數(shù)世人都用飽含深情的詩句贊美春天。誰能背誦一些有關(guān)春的'詩句?

  即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花,在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩《游園不值》

  (二)復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法

  1、還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎》?

  第一步:釋詩題

  第二步:知詩人

  第三步:明詩意

  第四步:悟詩情

  2、今天,我們就用這“四步法”來學(xué)習(xí)古詩。

  (三)學(xué)習(xí)古詩,理解詩句,感悟詩情

  1、釋詩題。

  值———遇到。

  《游園不值》是說作者葉紹翁到老朋友家的院子里去欣賞春天的景色,但是沒有遇到主人。

  2、知詩人。

  葉紹翁:南宋詩人,字嗣宗,號(hào)靖逸,建寧浦城(今屬福建人),詩以七絕著稱,有《四朝問見錄》、《靖逸小集》。

  3、初讀指導(dǎo)。

  (1)自瀆這首詩,要求讀準(zhǔn)字音。

  看圖片,說說什么是柴扉,什么是蒼苔。

  柴扉——柴門

  蒼苔——長(zhǎng)得非常繁茂的綠色的苔蘚。

  (2)標(biāo)出停頓的符號(hào),有感情的讀詩句。

  游園不值

  應(yīng)憐/屐齒//印蒼苔,

  小扣/柴扉//久不開。

  春色/滿園//關(guān)不住,

  一枝/紅杏//出墻來。

  4、理解詩句的含義。

  (1)讀詩句,交流難理解的詞。

  憐:愛惜。

  小扣:輕輕的敲門。

  屐齒:木鞋底下的橫木條。

  (2)深入體會(huì):你覺得詩中哪些詞用得好?為什么?

  “憐”在這里表達(dá)了作者對(duì)“蒼苔”的愛惜。

  “扣”不同于“敲”,寫出了作者對(duì)園主人非常有禮貌。

  “關(guān)不住”寫出了紅杏的勃勃生機(jī)。

  (3)說說詩句的意思。

  莫非是(主人)怕木屐踩壞了他的青苔?我輕輕敲著柴門,卻久久不見有人來開門。這滿園的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏早已伸出了圍墻外。

  5、悟詩情。

  (1)體會(huì)前兩行詩表達(dá)了作者怎樣的心情。

  (2)讀詩的后兩句,你又能感受到什么呢?

  (3)創(chuàng)設(shè)情景(看圖畫,聽音樂)

  假設(shè)你就是葉紹翁,來到友人家敲門,門久久不開,抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這首詩,體會(huì)這種情感。

  (4)拓展:假如你就是紅杏,你想說些什么呢?假如你是葉紹翁,你想對(duì)紅杏說些什么呢?

  6、體會(huì)寫法。

  作者如果不寫那只出墻的紅杏,而去描寫滿園的春景,你認(rèn)為那種寫法更好?為什么?

  (四)配樂朗誦全詩

  《游園不值》教案 篇3

  一、教材分析:

  古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色,是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性,第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè),第四句是畫龍點(diǎn)睛,神來之筆。以小見大的,以偏概全的寫法,給人留下無限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩歌的意境;難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。

  二、學(xué)生分析:

  學(xué)生學(xué)習(xí)古詩一定的基礎(chǔ),并知道一些學(xué)習(xí)古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文,在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩句,課上容易在課上完成背誦。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  1.運(yùn)用多種方法嘗試背誦,進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。

  2.“以讀為本”,“以解決問題為主線”,培養(yǎng)學(xué)生的語感,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,體驗(yàn)古詩的節(jié)奏、音韻之美。

  3.尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí),情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。

  4.注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的`內(nèi)容和情感。

  5.閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會(huì)詩人情感。受到感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

  四、教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2.利用各種方法學(xué)習(xí)詩句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩文的意境。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

  五、課前準(zhǔn)備:

  課件《春江花月夜》詞帶

  六、教學(xué)流程:

  一、激發(fā)興趣,精講引思。

  1.(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中,深深地體會(huì)到古詩是我國(guó)古代文化的瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國(guó)山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書:游園不值)

  2.(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門緊鎖,友人不在,一扇柴門竟隔斷了視線,這不免令詩人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩人彷徨無著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟,寫下了《游園不值》這首詩。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

  二.自讀自悟,樂于探索。

  1.指名讀古詩。(糾正字音)自讀---交流讀---小組讀---齊讀(掌握節(jié)拍)

  2.復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

  我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢?

 、僦娙,解詩題。

 、谧プ盅,曉詩意。

  ③入詩境,悟詩情。

  3.同學(xué)們通過課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人,解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))

  4.利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩意)

 、僭诮涣鞯倪^程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

  ②師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋,這里應(yīng)該是“愛惜”的意思!靶 弊直疽馀c“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”

  ③讀全詩。

 、芡暾卣f說詩意。

  三.學(xué)生質(zhì)疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)

  1.學(xué)生質(zhì)疑的問題(略)

  2.師問一個(gè)問題:你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?(淡泊名利的人)

  師點(diǎn)撥:小中見大,給讀者想象的空間!凹t杏”一詞一語雙關(guān),喻園中主人閉門隱居,但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

  詩人本來要掃興而歸,一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏,蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮,這是什么樣的心情呢?(板書:掃興、喜悅)

  3、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感,后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)

  4、指名讀,齊讀。

  詩人雖然沒有看到滿園的春色,仍然滿腔的喜悅,請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字,再想象一下滿園的春色是什么樣的?

  5、聽了你們的描述,老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來背誦全詩。同學(xué)們可否用音樂來唱出來。(自擬題目,寫一則短文)

  四.思維拓展,延伸探索

  1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩,讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學(xué)生有感情朗誦)自由欣賞,小組自定。

  2.齊讀,讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂,學(xué)生有感情朗讀)

  3.同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句,讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學(xué)讀)

  4.讓我們用一句話來抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩人的方法去發(fā)現(xiàn),去感悟、去動(dòng)情。但無論用什么方法,應(yīng)因文而宜,與時(shí)俱進(jìn),去雕琢、去彩飾,反璞歸真。

  (作業(yè):結(jié)合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)

  板書設(shè)計(jì):游園不值

  --------葉紹翁

  應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔,

  小扣/柴扉/久//不開。

  掃興

  春色滿園/關(guān)//不住,

  一枝紅杏/出//墻/來。

  喜悅

  (看)一枝紅杏(想)滿園春色

  《游園不值》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)生字新詞,背誦古詩。

  讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)詩歌的思想感情。

  培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣、審美情趣,豐富學(xué)生的情感。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  把詩句描寫的景象畫下來,把詩編成一個(gè)故事講給別人聽。

  教學(xué)重點(diǎn):

  查閱相關(guān)資料,了解作者。

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入新課:

 。ǔ鍪 春景圖)春天,以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱,萬物蘇醒,百花齊放,一副生機(jī)勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美,也因此留下了許多名詞佳句。誰能背誦一些?

  今天,我們就要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩《游園不值》。(板書課題,出示詩句)

  學(xué)習(xí)《游園不值》

  檢查預(yù)習(xí)

  1 介紹作者

  a 指名學(xué)生交流

  b師匯總:葉紹翁,南宋處州龍泉人,是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖,浪跡荒村,無官無職,了解農(nóng)村生活,擅長(zhǎng)寫七言絕句。

  2 檢查朗讀

  a大家想讀這首詩嗎?那就大聲的讀一讀。

  B指名學(xué)生讀詩,重點(diǎn)指導(dǎo)屐、苔、扉

  C齊讀

  理解詩句意思

  1 你想進(jìn)一步讀讀,把它讀懂嗎?

  我們要讀懂古詩,可以(映示四步法:1、釋詩題 2、明詩意 3、悟詩情)

  請(qǐng)同學(xué)們參照這樣的方法自學(xué)古詩,把讀懂的記在心里,不懂的地方作個(gè)記號(hào)。

  學(xué)生自學(xué)。

  小組合作:把你不懂的地方在小組中提出來,討論解決。

  交流:通過自學(xué)討論,你知道了什么?

  [詩題:作者去游園,而主人不在,沒有能進(jìn)到園里去。]

  詩意:

  (1)相機(jī)映示:應(yīng)憐屐齒印蒼苔

  讀了這句你 知道了什么?

  應(yīng):大概 憐:愛憐 屐齒:木底鞋下的橫梁

  詩句的意思:大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

  指導(dǎo)朗讀

 。2)詩人感覺到了這些,他是怎么做的.?

  映示:小扣柴扉久不開

  細(xì)細(xì)品味這句詩,你讀懂了什么?(詩句意思:我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。)

  你能用朗讀來告訴大家,你已經(jīng)讀懂這句詩了嗎?

  指名讀、齊讀。

  多可惜呀!詩人想進(jìn)去欣賞園中的美景卻未能如愿,因此十分掃興(板書:掃興)

  正當(dāng)他掃興想回時(shí),他又看到了什么?。

  (3)出示:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來

  讀詩下兩行,邊讀邊想,眼前出現(xiàn)了怎樣的情景?

  再讀,要求邊讀邊想象。

  詩人看見一枝紅杏伸出墻頭,由此想到園中的美景。我們也來想一下,此時(shí)園中會(huì)是怎樣一副景象?

  交流

  (4)陽春三月,沐浴著春光,和煦的 春風(fēng)徐徐吹過臉頰,婀娜多姿的柳條舒展著身姿,與姹紫嫣紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀!難怪詩人會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆:春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來

  你能用幾個(gè)詞語來夸夸春天的美景嗎?

  誰也愿意學(xué)學(xué)詩人來贊一贊?(指名讀)

  (5)讀詩

  多么美的景色,多么美的詩呀!如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美的音樂,很適合這首詩,請(qǐng)你欣賞一下,并配上樂曲練習(xí)朗誦這首詩。

  指名朗誦。

  拓展

  1、詩學(xué)完了,但春天的美景還深深的印在我們的腦海里,請(qǐng)你選擇你喜歡的方式,可以寫一寫,畫一畫,也可以唱一唱,把它表現(xiàn)出來。

  2、根據(jù)《游園不值》這首詩,編一個(gè)故事,講給你的好朋友聽。

  板書設(shè)計(jì): 游園不值

  葉紹翁

  憐蒼苔 掃興

  久不開

  滿園春色(想) 喜悅

  一枝紅杏(見)

  小記:

  《游園不值》教案 篇5

  一、教學(xué)要求:

  1、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

  2、運(yùn)用電教媒體,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、.寫作能力。

  3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  1、揭題,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)游園不值

  2、解題:詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?

  3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。

  4、初讀,大體了解詩的內(nèi)容。

  5、師示范朗讀。

  6、生隨師小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

  7、投影課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。

  8、字詞質(zhì)、釋疑。

  (應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

  憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。

  柴扉:柴門。

  久:很長(zhǎng)時(shí)間。)

  9、指名逐句交流對(duì)詩句的`理解。

 。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)

  10、指導(dǎo)讀,讀出詩的韻味來:

  師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

 。☉(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。)

  11、啟發(fā)想象:

  ①、詩人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

 、凇@中的景象是怎樣的?(4人組討論)

  (有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

  12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)

  13、交流:投影學(xué)生的畫,師生評(píng)議。

  14、試試:將本詩用自己的話改作一下(可以是詩,也可以是散文。)

  15、習(xí)作,交流,評(píng)議。

  16、背誦詩句。

  17、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

  五、作業(yè):背誦、默寫《游園不值》。

  《游園不值》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解古詩,能說出詩歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。

  2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

  3、有感情的朗讀、背誦。

  教學(xué)重點(diǎn):感悟、積累、運(yùn)用語言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、理解第一句詩的意思。

  2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。

  教學(xué)過程:

  一、引入:

  記得在我的學(xué)生時(shí)代,曾經(jīng)學(xué)到過一著名作家朱自清爺爺寫的文章叫《春》,有些話給我留下了非常深刻的印象,我朗誦幾句,好不好?師朗讀:“春天像……”寫得美嗎?這幾句話,贊美了春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃的喜人景象。今天這節(jié)課,老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人寫的古詩,看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的!

  二、自讀《游園不值》

  三、學(xué)《游園不值》

  1、讀題目,能讀懂題目的意思嗎?

  2、要理解詩句的意思,我們以前學(xué)到過很多方法,回憶一下,有哪些好方法?(補(bǔ)省略、換語序、查字典、看注釋、看插圖)

  板書:補(bǔ)、換、查、看

  3、請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)古詩

  4、反饋:齊讀1、2句,練寫“屐、扉”兩字。

  1)、經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩?來匯報(bào)一下

  “憐”“應(yīng)”分別解釋成什么?

  辨析“應(yīng)”“憐”的含義。

  詩人游園心切、然而久扣柴扉而不開,該是多么失望,該怎么讀這兩句話?

  2)、正當(dāng)詩人垂頭喪氣的時(shí)候,猛一抬頭,看到了什么?(一枝紅杏)于是情不自禁地吟出了下面兩句詩,齊讀。

  引導(dǎo)學(xué)生說成感嘆句、反問句

  a、滿園的春色是關(guān)不住的呀。ㄑ剑∫恢t杏伸出墻外來啦。

  b、滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?(一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎?)

  說出了詩人的驚喜心情,該怎么讀這兩句?(男女分讀)

  3)、齊讀整首詩,讀出心情的變化。

  5、詩人興沖沖地來游園尋春,結(jié)果只看到了伸出墻外的一枝紅杏,為什么就那么高興了。

  6、你們想不想欣賞一下這滿園的春色?(課件展示滿園春色)

  7、用學(xué)過的或課外看到的詩文描繪滿園春色。

  師:欣賞著你們動(dòng)情的朗讀,我又想起了《春》里的`那幾句話,跟老師一起朗讀。(讀后問:跟我們今天學(xué)的哪幾句詩聯(lián)系得起來的?)

  四、體會(huì)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)

  剛才,我們和詩人葉紹翁一樣,插上了想象的翅膀,聯(lián)想了滿園的春色。同學(xué)們,是什么喚起了我們對(duì)滿園春色的聯(lián)想?

  再指《游園不值》最后兩句。

  其實(shí),這兩句詩,詩人含蓄地告訴了我們,一切新生事物,是任何力量都阻擋不了的。

  五、配樂朗讀。

  《游園不值》教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀并背誦本詩。

  2、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

  3、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1、復(fù)習(xí)背誦宋朝詩人王安石的《泊船瓜洲》。

  2、歌曲欣賞:(課件播放)

  春天是美好的,讓我們共同來欣賞一首歌曲《春天在哪里》,好不好?同學(xué)們,聽了這樣動(dòng)聽的歌曲,欣賞著春天生機(jī)勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當(dāng)然,春天不僅是春游的好時(shí)節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)?,南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩書,去拜訪他的老朋友了,他如愿了嗎?讓我們一起看看他為此寫下的`詩吧。(出示課件)(師板書題目——游園不值)

  二、初讀詩歌,掃清字詞障礙。

  1、初讀詩歌,解讀詩題。

  從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(解釋“園”“不值”;詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)

  2、介紹作者。(出示課件)

  葉紹翁,字嗣(sì)宗,號(hào)靖逸,南宋詩人。其詩以七言絕句最佳,寫景抒情,用語新警,長(zhǎng)于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色,頗有風(fēng)味;有的寫田家的生活片段,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn),耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。

  3、指導(dǎo)朗讀,讀出詩的韻味來。

  師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

 。☉(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來。)

  4、生自由讀詩,結(jié)合注釋,理解詩句意思。

  三、再讀詩歌,整體感知。

  1、自由讀詩,思考:葉紹翁在春暖花開的時(shí)候去游園訪友,可是卻“不值”,哪句詩讓我們知道不值呢?(小扣柴扉久不開。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。)

  四、品讀感悟,體會(huì)情感。

  1、學(xué)習(xí)前兩句。

 。1)重點(diǎn)理解“扣”的意思。(敲)

  把“敲”代進(jìn)去讀,做動(dòng)作演示,體會(huì)“敲”與“扣”的不同之處。(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌。)

 。2)詩人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間?(久)久久不開,詩人認(rèn)為是什么原因呢?用詩句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔。)

 。3)詩人的哪個(gè)動(dòng)作證明了他愛惜蒼苔?(憐)為什么用“印”不用“踩”?(進(jìn)一步理解詩人對(duì)蒼苔的愛惜。)

 。4)體會(huì)詩人此時(shí)心情:懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色,主人卻沒有在家,不能得償心愿,詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落、失望)

  2、學(xué)習(xí)后兩句。

  專程來拜訪好友,然而卻“小扣柴扉久不開”,詩人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。

 。1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。”

  是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對(duì)的是哪個(gè)字?(關(guān))

  想想詩人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)(“關(guān)”說明關(guān)得緊,紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。)

  滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一“出”需要什么?(力量,生命)

 。2)指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來”。(讀出力量)

  如此富有生命力的紅杏,肯定長(zhǎng)得非常(美麗)。

  你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓(xùn)練朗讀。(讀出喜歡之情)

  五、誦讀和背誦詩歌。

  六、拓展延伸。

  師:作者看花雖然進(jìn)不了門,但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請(qǐng)同學(xué)們積累幾首描寫春天的古詩詞。

  板書設(shè)計(jì)

  游園不值

  掃興→喜悅

  想 滿園春色

  看 一枝紅杏

  教學(xué)反思

  要給學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供必要的合作交流的空間與時(shí)間,這一點(diǎn)在本課教學(xué)中做的還不到位。

  《游園不值》教案 篇8

  一、景中寓理,含蓄蘊(yùn)藉

  劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國(guó)教育報(bào)》1999年5月4日)一文中指出:“宋人重視思想,一些作家慣于以哲人慧眼審視生活,使許多詩文寓哲理,……”如,“不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層!蓖醢彩璧巧接^景,暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。

  “春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古,歷久不衰,在于其景中寓理,且含蓄蘊(yùn)藉。在詩人筆下,春天如大地孕育的生命,借紅杏之體,由小變大,由弱變強(qiáng),沖破墻門禁錮,燦然而笑,生機(jī)勃勃!詩人格滿園春色乃至整個(gè)春天,聚焦為一枝紅杏,賦予它生命,給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味,“蜜詠恬吟”,這一哲理是探尋不到的。

  二、景中有情,詩中有人

  “應(yīng)憐展齒印蒼苔,小扣柴扉久不開!背踝x時(shí)覺無甚可嚼,細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生!安耢椴婚_”的原因是什么呢?從表面看,是詩人的老朋友愛憐蒼苔,怕心愛之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞,暗含著園之主人在園內(nèi),且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草,連最不起眼的蒼苔也珍視為生命,可見,他是一個(gè)與世無爭(zhēng)、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友,可見也是一個(gè)高潔之人。春天來了,葉紹翁想到了老朋友,于是去訪,去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí),猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏,其欣喜之情油然而生,靈感突至,“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏,寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是,去訪友看春高興——進(jìn)不了園,掃興——見杏花,欣喜,可謂一波三折。景中有情,情中有人,這就是本詩的特點(diǎn)。

  根據(jù)詩文的含義及其特點(diǎn),教學(xué)本詩的過程設(shè)計(jì)如下:

  1.課前準(zhǔn)備。

  讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的寫春的'古詩。

  2.自學(xué)古詩。

  自學(xué)方法:先朗讀古詩幾遍,把古詩讀熟,再借助文中注釋、課后“思考題”,大體上讀懂古詩,提出疑難問題。

  3.深入探究。

  ①組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩,講一講詩句的意思,教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題。

 、谥笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。注意讀出節(jié)奏,讀好重音,把握語調(diào)。前兩句,語速平緩,聲音以柔和為佳!熬貌婚_”后,要有較長(zhǎng)的停頓,以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語速輕快,聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀,可以傳出詩人的情感變化。

 、蹎l(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)想象能力。一方面,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩時(shí)就進(jìn)行,主要方法為邊讀邊想,如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面,在朗讀后,讓學(xué)生說一說想到的內(nèi)容。

  4.體味哲理。

 、佟耙盎馃槐M,春風(fēng)吹又生!边@句詩反映了小草怎樣的品性?

 、凇肮轮鬯蝮椅,獨(dú)釣寒江雪!毕胍幌耄嬛腥擞性鯓拥南敕?

 、壅勔徽勛x“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”后的想法。

  5.課堂練習(xí)。

 、倌瑢懝旁。

 、诎压旁姼膶懗梢黄獙懢坝洈⑽,把看到的、想到的寫出來。

  《游園不值》教案 篇9

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課生字,能有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、體會(huì)作者的情感,感受詩中描繪的意境。

  3、通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,受到情感熏陶,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)古詩文化的喜愛。

  一、引入課題

  1、師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?考考你的頭腦里積累了多少關(guān)于描寫春天的詞語。

  2、老師這里也有一些詞語,請(qǐng)你來讀一讀。(出于詞語、詞組)

  3、引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象,并想象畫面。我們?cè)賮碜x詞語,會(huì)讀得更好。

  4、出示春景風(fēng)光圖片,看到過么美的春景,你最想做的是什么?

  5、英雄所想略同,在南宋的時(shí)候,有一位詩人叫葉紹翁,他望著窗外春天的景色,不由得興致勃發(fā),想到朋友的園了里暢游一番,欣賞欣賞春天的美景,于是便乘興前往,并寫了這首詩《游園不值》(板題)

  二、初讀古詩

  1、打天書,自由讀幾遍古詩。

  2、注意兩個(gè)生字“屐”、“扉”。

  3、讀出古詩的停頓和節(jié)奏,這首詩的最后兩句還有這樣的節(jié)奏。

  應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來。(春色滿園/關(guān)/不住,一枝紅杏/出/墻來。)

  一等人看一下就懂,同學(xué)們還沒學(xué)這首研討就讀得這么有節(jié)奏,真不簡(jiǎn)單。

  細(xì)讀古詩

  現(xiàn)在老師有一個(gè)問題,想同學(xué)們幫幫忙,F(xiàn)在大家看到題目,“游”是什么意思?“園”呢?這個(gè)題目的意思?想去游園子,卻沒遇上主人,這本身就是讓人不愉快的事情,你能讀好課題嗎?

  下面的哪句可以看出“不值”?“小扣/柴扉/久/不開”特別是哪幾個(gè)字?“久不開”是什么意思?“小扣”呢?現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)一回詩人,用手來小扣小扣,你為什么這樣敲?詩人就這么小扣著柴扉,卻總也沒人來開門,你從“久不開”體會(huì)到了什么?詩人很想進(jìn)去看看,卻總也進(jìn)不去,這令他非常的“掃興”,你能讀好這句詩嗎?

  詩人誠(chéng)心來訪,卻只能呆在門外,他心里在想大概是什么原因?(應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔)應(yīng)是什么意思?“憐”?園主人愛惜什么?怕蒼苔上留下腳印,你知道詩人猜想久不開的原因是什么?(園主人非常愛惜蒼苔,怕蒼苔上留下腳印。)這個(gè)“印”字如果換成“踩”字行不行?請(qǐng)你抬起腳,在地上踩上一個(gè)腳印,再在地上印上一個(gè)腳印,你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)到了什么?你能讀好這兩句讀嗎?

  詩人那么想進(jìn)園子里欣賞春景,無奈柴門緊閉,唉!還是打道回府吧,就在他想離開的一剎那,他一抬頭,猛然發(fā)現(xiàn)了什么?(一枝紅杏)啊,一枝紅杏出墻來!如果你是詩人,你會(huì)怎么讀這句詩?(呀!一枝/紅杏/出/墻來;哇!一枝/紅杏/出/墻來)

  詩人僅僅看到一枝開得旺盛的紅杏伸出墻外來,卻這么興奮,是因?yàn)樗氲搅耸裁?(滿園的春色)這滿園子的春色,詩人仿佛看到了,也仿佛聽到了,相信你也具有詩人般的'頭腦,想一想假如你進(jìn)園子里,你會(huì)看到什么?聽到什么?

  通過你的詩人般的想象,讓我確實(shí)感覺到園子里的春色,確實(shí)是滿了,滿得都“關(guān)不住”了,你們看,原來詩人的心情是那么掃興,現(xiàn)在他的心情怎樣了?誰能讀好這兩句詩?

  我們把整首詩一起來讀一讀,看看誰能讀出詩人的情感變化。

  詩人原來是乘興前往訪問朋友,游玩他的園子,卻沒有遇上主人,沒能進(jìn)去,讓他非常掃興,但是意外發(fā)現(xiàn)的那枝開得旺盛的紅杏,給了作者無限的遐想,讓他的心情感到無比欣慰,現(xiàn)在你覺得詩人游園“值”還是“不值”?是啊,詩人的這趟沒有白走,雖“不值”甚為“值”!現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課題。

  最后,我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這首讀。

  作業(yè)(三選二完成)

  背誦、默寫古詩。

  根據(jù)詩意,配上一幅畫。

  根據(jù)古詩,編個(gè)故事。

  板書

  游園不值

  遇上

  葉紹翁

  久不開(憐)—————關(guān)不。M)

  掃興—————欣慰

  《游園不值》教案 篇10

  本課教材分析:

  本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩!督溪(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫,前兩句從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài),動(dòng)靜相應(yīng),有聲有色,意境優(yōu)美,表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園,但是園主人不在家,本是敗興之事,但是由于春花之故,使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析:

  我校是一所普通的市區(qū)小學(xué),學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí),接觸過不少的唐詩,能夠通過誦讀對(duì)古詩含義有初步的感悟,但受年齡限制,對(duì)詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難,對(duì)于詩人所要表達(dá)的意境和情感,需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū),對(duì)繁花似錦的景象印象不深,在課堂上教師需要利用好圖畫,喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過反復(fù)朗讀古詩,體會(huì)詩歌的意境,了解詩歌的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

  2、入情入境學(xué)習(xí)古詩,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

  3、體會(huì)春景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

  教具準(zhǔn)備:自制課件(朗誦伴奏和相關(guān)圖片)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你眼中的春天是什么樣?(生說)

  春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié),今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》(板書課題。齊讀課題。)

  這首詩的作者是誰?你了解他么?(交流杜甫資料)

 。ǔ鍪径嗝襟w課件)在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一年,春天來了,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,到處鳥語花香。這天,江水的歌聲,孩子的笑聲,鳥兒的叫聲,吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來,尋找春的氣息。不知不覺間,一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前,花兒是那樣美,草兒是那樣翠,宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景,詩人靈感突現(xiàn),才思泉涌,他飛奔回家,揮筆成就了這一千古絕句。(配樂范讀古詩)

  好,下面的時(shí)間交給同學(xué)們,請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí),自學(xué)這首詩。

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1、理解詞語。

  我們一起朗讀古詩。(齊讀)

  現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師,把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩,首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語?(江畔:江邊。獨(dú)步尋花:獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊:小路。壓枝低:把花枝壓彎了腰。留連:舍不得離開。自在:自由自在。)

  2、理解詩句。

  同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好,我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

  誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))

  3、有感情地朗讀。

  在理解詩句的過程中,我們知道這是一首寫景的詩。

  那么,詩中主要寫了幾種景物?(花,蝴蝶,黃鶯)

  哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(播放繁花的圖片)

  讓我們齊讀這兩句,來贊嘆這欣欣向榮的春天。

  前兩句寫花,后兩句寫什么?(蝴蝶,黃鶯)蝴蝶在花叢中干什么?(翩翩起舞)黃鶯呢?(放聲歌唱)如果你是美麗的蝴蝶,可愛的黃鶯,游戲在這美景中,會(huì)有什么感覺?怎么讀?(讀,評(píng))讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。(齊讀)

  詩中寫了這三種景物,抒發(fā)了作者的什么感情?(贊美春天)讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩。

  4、理解意境。

  哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好,讀得最棒,就站起來,像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛,認(rèn)真聽,聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?

  三、總結(jié)學(xué)法:(課件出示)

  知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

  下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

  四、學(xué)習(xí)《游園不值》

  1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人,作為南宋江湖詩派的一員,寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。

  2、釋詩題。(1)齊讀詩題。

  (2)從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進(jìn)到園子里。)

  3、抓字眼,明詩意。

 。1)出示插圖。春季的一天,詩人望著窗外春天的景象,不由得興致勃勃,想去朋友家的園子里暢游一番,欣賞園中春景,于是便乘興前往。到了朋友的住處,在園子門外看到了什么?(請(qǐng)生觀察插圖,用自己的話描述一下。)

 。2)學(xué)生匯報(bào)。

 。3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象?請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

 。4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象?(請(qǐng)生讀詩句。)

  結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

 。5)小組討論交流,學(xué)生質(zhì)疑。

  應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里指“大概”、“可能”。憐:愛惜。

 。6)匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的.?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

  4、讀詩句,悟詩情。

 。1)教師范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

  應(yīng)憐/

  屐齒/

  印/

  蒼苔,小扣/

  柴扉/

  久/

  不開。

  春色/

  滿園/

  關(guān)/

  不住,一枝/

  紅杏/

  出/

  墻來。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

  詩人雖然未能進(jìn)園觀賞,但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢?(愉快、高興、陶醉、贊美)

 。3)指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎?請(qǐng)生讀――齊讀

 。4)指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外,看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。(走到黑板掛圖前,加入動(dòng)作)

  五、拓展延伸

  春天的景色是如此迷人,你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣?用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。(可吟詩、畫畫、習(xí)作等)

  教學(xué)反思:

  古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說,首先要讀好古詩、背誦好古詩,這是最基本的要求;其次,能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩進(jìn)行“翻譯”,最好是字字落實(shí),有的也可以采用意譯的方式,對(duì)于關(guān)鍵字,必須知曉它的意思;前兩個(gè)是基本要求,第三則是對(duì)古詩的意境有所感悟,盡可能的走進(jìn)詩人的世界,揣摩詩人的心境,對(duì)古詩的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低,對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成,對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成,則需要“想象意境,體會(huì)感情”:第一,要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境,要充分利用課文中的插圖,把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會(huì)。第二,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容,說說《游園不值》中描繪的景象,注意說出感受到的詩人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境,才能有感情地朗讀。

  《游園不值》教案 篇11

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)古詩,能說出詩句意思。

  2、有感情地朗讀古詩。

  3、通過學(xué)習(xí),能給古詩配畫。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí),體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。

  教具準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、新華字典、掛圖

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  過程與方法:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、設(shè)置故事情境

  宋朝詩人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里,懷著愉快的心情匆匆到好朋友的`家里,但他來到朋友家門前,卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

  請(qǐng)問:此時(shí),葉紹翁的心情該是怎樣的?

  2、板書課題,12、游園不值

  3、讀課題并利用字典理解課題

  4、簡(jiǎn)介詩人:葉紹翁

  二、初讀古詩,讀出節(jié)奏

  1、復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。

  2、劃分節(jié)奏。

  3、小組檢查并自由讀古詩。

  三、播放錄音,體會(huì)古詩節(jié)奏

  四、自由讀古詩,找己不理解的問題

  五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)(學(xué)生利用新華字典等工具書)

  六、交流學(xué)習(xí)情況,師相機(jī)板書

  應(yīng)憐:應(yīng),大概。憐,愛惜。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。

  柴扉:柴門。

  七、理解詩意,想像畫面

  1、小組串講詩句意思競(jìng)賽。

  2、學(xué)法反思:

  串講詩句意思應(yīng)注意什么?

 。ㄔ~序、補(bǔ)充)

  3、出示掛圖,學(xué)生進(jìn)行觀察;播放錄音,想像畫面。

  八、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩人情感

  1、引導(dǎo)討論:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來!

  2、你能體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎?

  3、多種方式朗讀。

  九、巧設(shè)練習(xí)

  1、給古詩配畫。

  2、結(jié)合古詩,編寫故事。

  《游園不值》教案 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩句意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

 。ǘ├斫鈶(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

  (三)有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 。ㄒ唬├斫庠娋涞囊馑,感受春天美好的景色,體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。

 。ǘ┯懈星榈乩首x古詩。背誦古詩。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《游園不值》,理解詩句意思,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

  1.有感情地朗讀古詩,體會(huì)詩句的意思。

 。1)學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法,輕聲讀古詩,用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。

  (2)請(qǐng)2~3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩,師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。

 。3)對(duì)照黑板上的標(biāo)示,學(xué)生朗讀古詩,同桌間相互評(píng)議。

 。4)請(qǐng)2~3名學(xué)生有感情地朗讀古詩,學(xué)生評(píng)議。

 。5)有感情地齊讀古詩,體會(huì)詩句意思。

  2.逐句討論學(xué)習(xí),理解詩句意思,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

  (1)《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩,但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡相同,我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

 。2)學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí),逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思,其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解,教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

  a.解釋題目游園不值

 。▓@:指私人花園。不值:沒有遇到要訪的人。題目的意思是:作者去游園,而主人不在,沒有能進(jìn)到園里去)

  學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等,教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處從容地行走;閑逛。

  b.理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。

  這句詩學(xué)生解釋起來比較困難,教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔,這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通,進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛惜木底鞋下的橫梁,怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況,教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解,學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門,過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:詩人敲門,好久沒有人來開門,詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉尅8鶕?jù)詩句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒,這樣就容易理解這句詩的意思了。

  通過以上的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句,而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。

  請(qǐng)1~2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。

 。ù蟾攀菆@子的主人愛惜青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧,輕輕地敲那柴門,好久了也沒有人來開。)

  c.理解春色滿園關(guān)不住的意思。

 。M園的春色是關(guān)不住的)

  春色是什么意思?(春天的景色)

  d.理解一枝紅杏出墻來的意思。(一枝紅杏伸出了墻外)

  這兩句詩詩人用了兩處對(duì)比的`手法,你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎?

 。ㄒ恢M園,關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園,但看到伸出墻外的一枝紅杏,好像看到了滿園的春色,讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。)

  e.有感情地朗讀古詩,說一說整首詩的意思。

  (3)體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

  詩人本想去游園賞春,但主人不在,他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩人的心情有哪些變化,要表達(dá)怎樣的情感)

 。ㄔ娙藳]有遇到主人心情有些失望、掃興,但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感)

 。ò鍟海ǹ矗┮恢t杏(想)滿園春色)

  同樣是描寫春天景色,《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖;而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同,卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

  (4)背誦《游園不值》。

  (二)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,理解詩句意思,體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

  1.出示黃鶴樓的投影片,這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓,因傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊,因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然,留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  (板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵)

  2.有感情地朗讀古詩,初步體會(huì)詩句意思和作者表達(dá)的情感。

 。1)運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法,有感情地朗讀古詩。自讀,同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

 。2)請(qǐng)2~3名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。

 。3)有感情地齊讀,體會(huì)詩句意思和詩人情感。

  3.對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué),理解詩句意思,體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。

  (1)學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩句意思,沒有注釋的字、詞。

  要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。

 。2)同桌之間互相解釋詩句意思,體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

 。3)請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

  a.解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

 。S鶴樓:地名。送:送別。之:去,往。廣陵:揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州)

  b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。

 。ü嗜耍豪吓笥眩@里指孟浩然。西辭:辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊,所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。)

  西在詩中只是表明兩地方位。

  c.理解煙花三月下?lián)P州的意思。

  (煙花:艷麗的春景。下:順流直下。在春光爛漫的三月,老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州)結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。

 。ò倩ㄊ㈤_,草木蔥蘢,草長(zhǎng)鶯飛,春光明媚,碧空萬里,鳥語花香)下字學(xué)生能理解為去到,但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東,長(zhǎng)江水也是向東流,所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景,詩人多希望與老朋友攜手賞春呀,但是面對(duì)的卻是分別,你能體會(huì)到詩人此刻的心情嗎?

 。ㄒ酪啦簧幔锵В

  詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢?我們來體會(huì)一下后兩句詩。

  d.理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。

  (孤帆:?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空:晴朗的天空。盡:消失了,沒有了。船越走越遠(yuǎn),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。)(板書:消失了,沒有了)

  e.理解唯見長(zhǎng)江天際流的意思。

 。ㄎǎ褐。見:看見。天際:天邊。只看見浩蕩的長(zhǎng)江水,滾滾向天邊流去。)(板書:只天邊)

  (4)詩人送別老朋友,友人乘舟而去,詩人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流,結(jié)合插圖,想象一下這幅畫面,體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。

 。ㄝd著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去,消失在水天一線處,滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息,流向天邊。詩人久久不肯離去,表達(dá)了詩人依依惜別之情,也能體會(huì)到詩人對(duì)友人的深厚情誼。)

 。ò鍟阂酪老e)

 。5)有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

 。ㄈ┙處熆偨Y(jié):我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩,既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色,又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面,也體會(huì)到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景,情景交融,給人以美的享受。

 。ㄋ模┳鳂I(yè) 。

  1.有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。

  2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  《游園不值》教案 篇13

  教學(xué)要求:

  1、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者表達(dá)的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

  2、運(yùn)用電教媒體,展現(xiàn)出一片春色滿園的景象,培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力。

  3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  1、解題:誰知道題目是什么意思?詩中的"園"是俺們常說的公園嗎?

  2、介紹作者(用投影片將作者情況演示出來)。

  3、初讀,大體了解內(nèi)容。

  4、聽錄音,聽示范朗讀。

  5、隨錄音磁帶播放小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

  6、指名讀,其他同學(xué)想句子的意思,勾畫出不懂的詞語。

  7、用投影儀演示課本上的插圖,讓同學(xué)通過自學(xué)理解詩句的意思,字的意思。

  ① 應(yīng):原意"應(yīng)該",這里當(dāng)"大概"、"可能"講。

  憐:顧惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)"可憐"講。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。柴扉:柴門。

  久:很長(zhǎng)時(shí)間。

  ② 指名逐句理解,每句詩的大意是:大概主人顧惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。俺輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住院的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

  8、有感情地讀,讀出詩的韻味來。

 、 老師范讀,指導(dǎo)有節(jié)奏,讀出重音。

  應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,

  小扣/柴扉/久/不開。

  春色/滿園/關(guān)不住,

  一枝/紅杏/出/墻來。

  ② 出示插圖,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。

  9、啟發(fā)想象:

 、僭娙瞬]有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

 、趫@中的景象是怎樣的.?

  a、有柳樹,有美麗的,各色的花。

  b、有蝴蝶,有蜜蜂。

  c、有濃郁的花香。

  10、同學(xué)講完后,自身動(dòng)手設(shè)計(jì),畫畫。

  11、將滿園的春色展現(xiàn)出來(打在投影儀上)。

  12、培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明思維來描寫園中的春景。

  編兒歌或詩:老師示范

  春色滿園綠青苔,

  鳥語花香蝶蜂纏,

  花紅柳綠笑開懷,

  紅杏出墻引客來。

  13、背誦詩句。

  14、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意,也使俺感到了春天的氣息和美好的春景。

  作業(yè):背誦、默寫《游園不值》

  《游園不值》教案 篇14

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)古詩,能說出詩句意思。

  2、有感情地朗讀古詩。

  3、通過學(xué)習(xí),能給古詩配畫。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  通過學(xué)習(xí),體會(huì)作者訪友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。

  教具準(zhǔn)備:

  錄音機(jī)、新華字典、掛圖

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  過程與方法:

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、設(shè)置故事情境

  宋朝詩人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里,懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里,但他來到朋友家門前,卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。

  請(qǐng)問:此時(shí),葉紹翁的'心情該是怎樣的?

  2、板書課題,12、游園不值

  3、讀課題并利用字典理解課題

  4、簡(jiǎn)介詩人:葉紹翁

  二、初讀古詩,讀出節(jié)奏

  1、復(fù)習(xí)七言古詩的節(jié)奏。

  2、劃分節(jié)奏。

  3、小組檢查并自由讀古詩。

  三、播放錄音,體會(huì)古詩節(jié)奏

  四、自由讀古詩,找己不理解的問題

  五、帶著問題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)(學(xué)生利用新華字典等工具書)

  六、交流學(xué)習(xí)情況,師相機(jī)板書

  應(yīng)憐:應(yīng),大概。憐,愛惜。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。

  柴扉:柴門。

  七、理解詩意,想像畫面

  1、小組串講詩句意思競(jìng)賽。

  2、學(xué)法反思:

  串講詩句意思應(yīng)注意什么?

  (詞序、補(bǔ)充)

  3、出示掛圖,學(xué)生進(jìn)行觀察;播放錄音,想像畫面。

  八、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩人情感

  1、引導(dǎo)討論:“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來!

  2、你能體會(huì)出詩人當(dāng)時(shí)的心情嗎?

  3、多種方式朗讀。

  九、巧設(shè)練習(xí)

  1、給古詩配畫。

  2、結(jié)合古詩,編寫故事。

  《游園不值》教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。

  2.學(xué)會(huì)屐、苔、扉三個(gè)生字,理解勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園7個(gè)詞語的意思。

  3.理解兩首古詩詩句的意思,并能用自己的話說出來。

  4.會(huì)背誦兩首古詩,根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,發(fā)揮想象,說一段話。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詞語和詩句的意思,用自己的話說出來。

  教學(xué)難點(diǎn):

  背誦古詩;根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,發(fā)揮想象,說一段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體設(shè)備,多媒體課件

  教學(xué)過程:

  1.談話引入,揭題激趣。

  上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩,這些都是唐詩,是唐代詩人的作品。今天,我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。

  2.媒體出示古詩《春日》原文。

 、旁姼璧念}目叫《春日》,顧名思義,是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們,當(dāng)春天到來時(shí),人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情,那樣狂放,那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人,達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多,然而,人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。

  詩人的'名字和朝代大家千萬不能忘記!朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書,才學(xué)淵博,他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。

 。ò鍟航庠婎},知詩人。)

  ⑵學(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文,要求自己讀通古詩,讀準(zhǔn)字音。

  全班齊讀,教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)指正。

 、钦f說你讀了這首古詩,讀懂了什么?

  還有哪些地方是不明白的?

  你能通過看注釋,,從詞語手冊(cè)上找正確答案,同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎?

  學(xué)生自由討論,解決問題,教師巡視。

 、日f說自己的學(xué)習(xí)收獲,并且說明解決的方法。

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師媒體出示答案。

 、赡隳芨鶕(jù)字詞的意思,來說一說整首詩的意思嗎?學(xué)生自由說,指名說。

  (板書:解詞連句知大意。)

  3.媒體出示課文插圖,共同欣賞。

  教師提問:你能用在《春日》這首詩里學(xué)過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎?譬如說,叫它《萬紫千紅總是春》圖。

  請(qǐng)你說說,你為什么這么題?

  這首詩里,哪幾個(gè)詩句表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情?

  你能用喜愛的語氣,朗讀一下整首詩嗎?學(xué)生自由練習(xí),指名學(xué)生朗讀。

  媒體出示朗讀節(jié)奏提示,教師指導(dǎo)朗讀。

  全體朗誦。

 。ò鍟赫归_想象悟詩情。)

  4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:(指示著板書)剛才,我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩歌《春日》。

  提出要求:接下來請(qǐng)你按照這個(gè)方法來自學(xué)一下詩歌《游園不值》。在自學(xué)的過程中,要認(rèn)真思考,善于結(jié)合課文中的注釋來理解課文,還要學(xué)會(huì)使用字典、詞語手冊(cè)等工具書。如果你有問題不能解決的話,可以和周圍的小伙伴討論討論。

  5.學(xué)生自學(xué)課文,教師巡視指導(dǎo)。

  6.檢查自學(xué)效果

 、牛f說詩題的意思,介紹一下詩人。

 、疲襟w出示詩歌原文,教師指名學(xué)生說明詞語意思和詩句意思。

  ⑶.指名學(xué)生有感情地朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)析。

  媒體出示朗讀節(jié)奏提示,教師范讀,指導(dǎo)朗讀。

  自由練習(xí)朗讀,齊聲有感情地朗誦。

  7.媒體出示《游園不值》圖,和課后第二題根據(jù)《游園不值》所描繪的情景,結(jié)合自己的想象,說一段話。

  學(xué)生自由準(zhǔn)備,教師指名回答,集體評(píng)析。

  8.總結(jié)課文:今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩,不但感受到了大自然美好的春光,更感受到了中國(guó)古代詩歌意味深長(zhǎng)的神韻。除了這些,你還有什么收獲?

  9.作業(yè):把根據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。

  《游園不值》教案 篇16

  一、教學(xué)要求:

  1、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

  2、運(yùn)用電教媒體,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象、作畫、.寫作能力。

  3、練習(xí)有感情地朗讀古詩。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  三、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  四、教學(xué)過程:

  1、揭題,明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)游園不值

  2、解題:詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?

  3、介紹作者(用網(wǎng)上資料示作者情況)。

  4、初讀,大體了解詩的內(nèi)容。

  5、師示范朗讀。

  6、生隨師小聲朗讀,體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。

  7、投影課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。

  8、字詞質(zhì)、釋疑。

 。☉(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

  憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。

  柴扉:柴門。

  久:很長(zhǎng)時(shí)間。)

  9、指名逐句交流對(duì)詩句的理解。

  (大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)

  10、指導(dǎo)讀,讀出詩的韻味來:

  師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

 。☉(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。)

  11、啟發(fā)想象:

  ①、詩人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

  ②、園中的景象是怎樣的.?(4人組討論)

 。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

  12、將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)

  13、交流:投影學(xué)生的畫,師生評(píng)議。

  14、試試:將本詩用自己的話改作一下(可以是詩,也可以是散文。)

  15、習(xí)作,交流,評(píng)議。

  16、背誦詩句。

  17、小結(jié):作者看花雖然進(jìn)不了門,但他感受到春天的美好。今天通過學(xué)習(xí)和體會(huì)詩意,也使我感到了春天的氣息和美好的春景。

  五、作業(yè):背誦、默寫《游園不值》。

  《游園不值》教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文

  3、 讀懂詩句、體會(huì)感情、感受意境

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讀懂詩句、體會(huì)感情、感受意境

  2、有感情地朗讀課文,背誦三首詩

  課時(shí)安排: 兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1、指名背誦你背得最好的詩

  2、復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)的古詩的方法

  a、讀古詩 b、借注釋、明詩意 c、想象畫面 d、體會(huì)

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》

  1、簡(jiǎn)介作者

  2、師范讀、學(xué)生大體了解內(nèi)容

 。1)、自由讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子

  (2)、指名讀,畫出不懂的詞句

  3、借注釋、明詩意

 。1)、讓學(xué)生提出不懂的詞語,相繼啟發(fā)理解。

 。2)借助注釋,理解詩意

  4、讀詩句,想畫面

  (1)、師范讀、指導(dǎo)節(jié)奏

 。2)、自由練習(xí)讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)

 。3)、創(chuàng)設(shè)情境,想象畫面

 。4)、用自己的話說說你想象的`畫面

  5、談體會(huì)

  詩中主要寫了我去游園,但主人不 在,沒能進(jìn)入到園子里游玩,就在我感到遺憾時(shí),一枝紅杏伸出墻外來。表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

  6、練習(xí)背誦

  板書設(shè)計(jì):

  游園不值

  應(yīng)憐 印

  贊美春天

  的景色

  掃興

  小扣 久

  春色 關(guān)

  欣慰

  一枝 出

  《游園不值》教案 篇18

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課的生字,理解重點(diǎn)詞語“扣、值”的意思。

  有感情的朗讀古詩,體會(huì)古詩中表達(dá)的意境。

  讀懂詩句,通過理解詩句感受自然之美,語言文字之美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。

  教學(xué)難點(diǎn):在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搜集描寫春天的景物的名句。

  《游園不值》教學(xué)課件。

  教學(xué)過程:

 。ㄒ唬で橐耄

  1、引言:同學(xué)們,你們知道嗎?中國(guó)是詩的國(guó)度,我國(guó)詩歌的起源比文字還早。千百年來,形成了燦爛輝煌,博大精深的詩文化,詩給人以靈性,給人以美感,詩是中華民族的文化瑰寶,其中許多詩人留下了膾炙人口的力作,請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》,找學(xué)生讀。

  (教師引導(dǎo):按照古人最基本的讀法,在朗讀時(shí),一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng),三四聲應(yīng)該讀的短促。)

  3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重,你們知道“推敲”的故事嗎?(教師介紹:唐代詩人賈島去探訪友人李凝,結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬里而來,一心想見到李凝 ,并想從他那里得到回來的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島,大家一定猜得到,心情極度沮喪, 不但撲了個(gè)空,而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人,于是他很 快湊了幾句詩,打算找?guī)讉(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上,想起了一句“鳥宿池邊樹,僧推月下門!钡怯钟X得不好,想改成敲,又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀,不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問他緣由,賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他:“你說那和尚為什么半夜回來呢?”賈 島道:“前一句已經(jīng)交代過了,他在池邊樹旁剛犯了色戒(詳情參照影片《色戒》,著 名艷星鐘麗緹勇敢出演)然后興沖沖的就回來了。如此說來,應(yīng)該用推啊,因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么!表n愈說:“非也非也,如果偷偷摸摸回來,更顯得行止 不端,惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚,就一定會(huì)若無其事的敲敲門!辟Z島贊道:“ 好見識(shí)!”然后找出一張紙,把這首詩寫了下來,又特意讓韓愈在一旁注明:“此處用 敲好!韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情,這才拜謝離去。 次日,賈島于路邊高聲叫賣:“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦!”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。 )

  “敲”字的使用使全詩更具魅力,這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字,也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀!

  再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》(投影點(diǎn)擊),按照剛才的讀法自由讀詩。

  師:又是“不遇”,兩首詩都是找隱者的,都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩,看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀!可是親愛的同學(xué)們,今天我們和他們不同,我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里(相遇),這可是人生的.一大幸事呀!

  就在這春光明媚的季節(jié),拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧。ò鍟R讀題目:游園不值)

  分析題目:理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。

  二、深入理解,品讀古詩:

  1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居,雨過天晴之時(shí),他去拜訪友人,可是卻不遇,在不遇中又遇到了什么呢?(投影朗讀,引入情景)

  2、生自由讀全詩。(要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓)

  3、俗話說:“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧!看看作者游園看到了那些事物?(學(xué)生匯報(bào):蒼苔,紅杏、柴扉)

  4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。

 。ń處熯m時(shí)引導(dǎo):蒼苔---一種綠色的植物,空氣潮濕的時(shí)候,春雨過后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來,沿著街門的小路不斷的生長(zhǎng),蒼就是綠,苔就是沿街而上的。)

  蒼苔給你什么樣的感覺?(引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感,我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美:春天真美呀。ㄕ(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。)

  5、一種普通的植物,讓我們拿起筆來,一邊讀一邊品,推敲推敲這句詩中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物的特別情感呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會(huì),再讀。)

  6、用以上的方法匯報(bào):“紅杏”“柴扉”

 。t杏:引出幻燈片“紅杏”一句的比較,體會(huì)“紅杏“的妙用。

  師:杏花二月就開,這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué),每到二月,學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花,就是給他們的希望。。ū容^投影:陸游的詩“楊柳不爭(zhēng)春,一枝紅杏出墻頭!薄靶且灰孤牬河,深巷明朝賣杏花。”)

  葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花:齊讀一枝紅杏出墻來。

  7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意,(教師引導(dǎo)動(dòng)作,學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲)

  8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物,如此而已的園,卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。(春色滿園關(guān)不。,引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。(師:一怎么就是“滿園”,我想起了一句老子說:“道生一,一生二,二生三,三生萬物,一乃無窮盡也,一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為(春色滿園)。

  9、你就是那一枝紅杏,你回頭望望園子里,你看到了什么?(學(xué)生自由匯報(bào),給學(xué)生以豐富的想象的空間。)(百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……)

  10、教師適時(shí)表揚(yáng)。

  11、同學(xué)們,這些自然的小生物啊,這蒼苔將我們的眼睛染綠了,這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了,此時(shí)無聲勝有聲。∥覀冞有必要進(jìn)到園子里嗎?游園訪友沒能進(jìn)園,隔墻觀花,神游園中,作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧!配樂齊讀。

  三、拓展延伸,總結(jié)升華。

  1、領(lǐng)略了名家的力作,在品詞析句中我們感受了語言的魅力,親愛的同學(xué)們,我們真的好像是一名偉大的鑒賞家,喜歡古詩嗎?我們來檢驗(yàn)一下:(投影顯示練習(xí)題)和學(xué)生一起做。

  2、告訴你,你也可以做詩,老師這里搜集了學(xué)生的作品(投影),結(jié)合老師給你的描寫春天的資料,你來贊美春天。(板書:魅力)

  3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。(此項(xiàng)機(jī)動(dòng))

  四、結(jié)束語:

  回過頭來,讓我們?cè)倏搭}目:不值,如果說不值是不遇的意思,那么,學(xué)完詩,猛然間,我又有了新的收獲,不是不值,在不值中,還有一份美好的感覺,是不遇中有遇。人生啊,可遇而不可求的事情太多了,可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知,不能中的可能,不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題,(游園雖不值,不遇中有遇,同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。)

  五、布置作業(yè):

  把想象中的春天美景記錄下來。

  五、板書設(shè)計(jì):

  游園不值

  葉紹翁

  應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉就不開。

  春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。

  《游園不值》教案 篇19

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解古詩《游園不值》,能說出詩歌大意,歸納學(xué)習(xí)方法。

  2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

  3、有感情的朗讀、背誦古詩。

  教學(xué)重點(diǎn):感悟、積累、應(yīng)用語言

  教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1、理解《游園不值》的第一句。

  2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。

  教具準(zhǔn)備:多媒體課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)春天的詩詞

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語

  老師上初中的時(shí)候,曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象,我給大家朗誦幾句,好不好?

  師朗誦:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。

  寫得美嗎?這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩,看看古人筆下的春天是什么樣子的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入,既是聯(lián)系新知,是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子,又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生,老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新,說明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累,記憶的。)

  二、學(xué)詩

  1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎?自由說。

  2、投影詩文

  1)學(xué)生不同形式地讀詩

  2)了解詩人(投影詩人簡(jiǎn)介)

  3)怎么理解詩句的意思,回憶一下,有哪些好的方法?

  補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典

  4)請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。(投影古詩)

  經(jīng)過自學(xué),你學(xué)懂了什么,匯報(bào)一下。

  “應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?

  辨析“憐”的字義,得出“聯(lián)系上下文”的'方法。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法,在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法,是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法,也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。)

  5指導(dǎo)朗讀。(投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀)

 。╝)按節(jié)奏讀。自由讀。

  詩人游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么是多么失望!該怎么讀這句話?

 。╞)引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。

  滿園的春色是關(guān)不住的呀!

  呀,一枝紅杏伸出墻外來啦!

  滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?

  一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎?

  說出了詩人的驚喜之情,該怎么讀這兩句?男女分工讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。)

 。╟)詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?

  你們想不想欣賞這滿園的春色?(投影出示錄像欣賞)

 。╠)欣賞了滿園的春色,你有什么想說的嗎?你想到了哪首古詩?

  (設(shè)計(jì)意圖:詩文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲(chǔ)備,強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說,“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面,——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。)

  三、尋春

  1.老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組,一起研究一下。(投影兩首詩)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》,形成了一種詩中有詩、景中有景的意境,課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽,別有洞天的態(tài)勢(shì),這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。)

 。1)找到哪幾句話可描繪滿園的春色?

 。2)任選一句或幾句,朗讀或用自己的話來描繪。

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意邊讀邊想象。

  (設(shè)計(jì)意圖:朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來,注重邊讀邊想象,真正讀活語言,“讀出聲,讀出形,讀出情,讀出神。)

  四、悟情

  1.剛才,我們和詩人葉紹翁一樣,插上了想象的翅膀,聯(lián)想了滿園的春色。

  2.《游園不值》是葉紹翁的代表作,尤其是詩中后兩句廣為流傳。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句,方得感悟

  熱愛大自然,新生事物是任何力量都阻擋不了的。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:至此為止,整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”,這兩句詩的第二次朗讀,升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感,深化了文章的主旨。)

  3.己學(xué)完了這首詩,老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑,讓我們齊聲朗讀。(投影《春》中的幾句話)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩,找到詩、文中的契合點(diǎn),進(jìn)行概括、總結(jié),使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。)

  4.配樂背誦古詩。(投影古詩)

  五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。

  畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生,真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí),學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門,也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。)

  板書設(shè)計(jì):

  游 園 不 值

  游賞(興致勃勃)柴扉 紅杏

  春色 久不開(掃興) 出墻(欣慰)

  《游園不值》教案 篇20

  一.揭題,介紹作者

  1、春天是萬紫千紅,千姿百態(tài),古今中外無數(shù)文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天,誰能背誦有關(guān)春天的古詩?

  2、今天我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》。

  3、解題:詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?

  4、介紹作者

  二.講評(píng)詩歌

  1.初讀,大體了解詩的內(nèi)容。

  2、師示范朗讀。

  3、生隨師小聲朗讀,體會(huì)讀音的`準(zhǔn)確性。

  4、借助課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標(biāo)出不懂的詞語。

  5、字詞質(zhì)、釋疑。

  應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當(dāng)“大概”、“可能”講。

  憐:愛惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。

  屐齒:木底鞋下的橫梁。

  小扣:輕輕地敲。

  柴扉:柴門。

  久:很長(zhǎng)時(shí)間。

  6、指名逐句交流對(duì)詩句的理解。

 。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。)

  7、指導(dǎo)讀,讀出詩的韻味來:

  師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。

  應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,

  小扣/柴扉/久不開。

  春色/滿園/關(guān)不住,

  一枝/紅杏/出墻來。

  三.深化理解,體會(huì)意境。

  1、啟發(fā)想象:

 、、詩人并沒有進(jìn)園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?

 、、園中的景象是怎樣的?(4人組討論)

  (有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)

  2、作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色,可謂構(gòu)思奇特,耐人尋味。再讀詩文,你從中體會(huì)到詩人怎樣的感受呢?(對(duì)春天的喜愛)并將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學(xué)生各自據(jù)詩意畫畫)

  3、交流:投影學(xué)生的畫,師生評(píng)議。

  《游園不值》教案 篇21

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文。背誦課文。

 。病⒗酶鞣N方法學(xué)習(xí)詩句,體會(huì)感情,體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程,感受詩文的意境。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。

  【課前準(zhǔn)備】課件《春江花月夜》詞帶

  【教學(xué)流程】

  一、激發(fā)興趣,精講引思

 。、(課前)集體背一首古詩。我從同學(xué)們的背誦古詩過程中,深深地體會(huì)到古詩是我國(guó)古代文化的瑰寶,它以簡(jiǎn)明的語言、和諧的'音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國(guó)山川田園之美,贊揚(yáng)了英勇將士的愛國(guó)精神,表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。(板書:游園不值)

 。、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時(shí)去拜訪友人,準(zhǔn)備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門緊鎖,友人不在,一扇柴門竟隔斷了視線,這不免令詩人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當(dāng)詩人彷徨無著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟,寫下了《游園不值》這首詩。(板書)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)它。

  二、自讀自悟,樂于探索

 。、指名讀古詩。(糾正字音)自讀———交流讀———小組讀———齊讀(掌握節(jié)拍)

 。、復(fù)習(xí)古詩學(xué)法

  我們以前學(xué)習(xí)古詩采用了什么方法呢?

 、 知詩人,解詩題。

 、 抓字眼,曉詩意。

 、 入詩境,悟詩情。

 。场⑼瑢W(xué)們通過課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。(知詩人,解詩題)(學(xué)生回答的內(nèi)容略;師生互動(dòng))

 。、利用你手中的各種資料,自學(xué)第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動(dòng)結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩意)

 、 在交流的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)

  ② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋,這里應(yīng)該是“愛惜”的意思!靶 弊直疽馀c“大”相對(duì),這里引申為“輕輕”

 、 讀全詩。

 、 完整地說說詩意。

  《游園不值》教案 篇22

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

 、偻瑢W(xué)們,你們喜歡春天嗎?為什么喜歡?說說你眼中的春天。

  ②(課件演示:美麗的春天畫面)古往今來,有很多文人墨客也喜歡春天,寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩歌呢?你能給大家背誦一下嗎?

 、劢裉煳覀?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的贊美春天的詩——(板書:游園不值),生讀課題。這首詩的作者誰了解他?(生說后,師補(bǔ)充)

  二、自由讀文,初步感知

  ①自由讀文,做到讀通順流暢。

  ②指名讀,糾正易錯(cuò)的音“應(yīng)”“柴”生評(píng)價(jià)。

 、蹘煼蹲x,生挑戰(zhàn)再讀。

  三、理解詩意,領(lǐng)悟詩情:

 、偻瑢W(xué)們,讀得真好,比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字了嗎?同學(xué)們先試寫一下“扉”“屐”,說說你從詩中讀懂了什么?

 、谟^察課文插圖,結(jié)合自己對(duì)詩句的理解,有什么疑問?(為什么很久沒有人來開門呢?)想象“為什么很久沒有人來開門呢?”你們想象可真豐富,那么詩人又是怎么想的呢?讀讀第一句。

 、弁ㄟ^觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對(duì)詩句的理解(重點(diǎn)理解“憐”“應(yīng)”的意思)。現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來說說嗎?(大概是因?yàn)橹魅藧巯ё约旱那嗵Γ奈业男硬葔陌,所以我輕輕地敲打柴門,很久也沒有人來開。)

 、墁F(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎?想象遇到這種情況,心情會(huì)怎么樣?帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩。

  ⑤正當(dāng)詩人失望掃興時(shí),無意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”,這是詩人的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢?(由失望——驚喜)所以詩人才會(huì)發(fā)出這樣的'感嘆——生接說“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來!睅е@樣的心情讀讀這句話。

 、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩的意思了嗎?指名讀。師生評(píng)議。

  四、品評(píng)詩文,體會(huì)含義:

  ①、詩人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩句描繪出來,表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩中的哪一句呢?說說原因。

 、、師點(diǎn)撥這句詩的寓意。齊讀全詩。

  五、拓展延伸,知識(shí)訓(xùn)練:

 、賹懺捰(xùn)練:詩人看到“一枝紅杏出墻來”就想到“滿園春色”,想象:園內(nèi)會(huì)有哪些景物呢?請(qǐng)你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。

 、陂喿x訓(xùn)練:課件出示:《詠柳》《春日》《春曉》詩句讓生邊聽音樂,邊欣賞美麗的春光。誦讀。

  六、語文實(shí)踐:

 、倮^續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩歌。

 、跍(zhǔn)備召開《贊美你啊,春天》詩歌朗誦會(huì)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)《游園不值》這首詩,練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩。

  2、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。

  3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

  教學(xué)重點(diǎn):理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會(huì)作者表達(dá)的的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描寫的畫面,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)反思:

  《游園不值》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著《新課程教學(xué)理念》,通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式,有效的開發(fā)教材資源,拓展教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩的語言美和情境美,從而詩化學(xué)生的心靈。

  一、質(zhì)疑。理解詩句如果逐詞逐句的講解,不但形式呆板生硬,而且學(xué)生缺乏興趣,費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是,我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合書下注解先自己弄清大概詩意,然后讓學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的、不理解的地方,這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性,又能解開學(xué)生心中的疑意,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

  二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關(guān)不住”兩句,是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材,通過提供學(xué)習(xí)資源,把詩中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象,通過語言表達(dá)出來,不僅發(fā)散學(xué)生思維,學(xué)生的語言能力也得到發(fā)展。

  三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩的意境美后,還深深地陶醉在這滿園春色中,為了開闊學(xué)生的視野,我趁機(jī)出示其它描寫春天的古詩讓學(xué)生誦讀,更加激起學(xué)生對(duì)春的眷戀之情,課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩篇,也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語文觀。

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