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《靜默草原》教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《靜默草原》教案，希望對大家有所幫助。
《靜默草原》教案1
一，教學目標：
1、通過這篇文章培養(yǎng)學生的感悟能力，充分發(fā)揮其審美體驗的能動性。
2、引導(dǎo)學生進行合理的發(fā)散思維和聚合思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、在對草原景色的獨特感知中豐富學生的情感體驗，陶冶學生的性情。
4、鼓勵學生養(yǎng)成觀察，分析，思考客觀世界的良好習慣，培養(yǎng)一定的景色寫作能力。
二，教學重點、難點：
1、一些難字的讀音和難詞組的意思
2、草原的特點，魅力的具體表現(xiàn)在那些方面。
3、對作者蘊藏在草原景色中情感，即人生的思考體驗。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的靈感，應(yīng)用到日后的作文教學中。
三，教學方法：
以課文為文本，通過“講授法”的方式，學生與老師進行互動、對話，兼用多媒體教學方式。讓學生領(lǐng)悟作者的真正內(nèi)蘊。
四，教學時數(shù)：1課時。
五，預(yù)習要求：
1、了解有關(guān)草原方面的知識。
2、掌握一些字的音和一些詞的意思，
3、熟讀全文，并能背誦第十一自然段。
六，教學過程和內(nèi)容：
1、導(dǎo)入新課：
引入：先一塊來再背誦一下《敕勒歌》……
肯定：同學們都背的很不錯！請同學們觀關(guān)于看草原風光的小電影（一段五分鐘左右的草原風光），請一些同學來告訴我，自己所了解的草原又是怎樣的？
明確：（同學都有自己獨特的感受。）概括起來，有的是談草原的表面景象的感受；有的是從媒體的渠道，來理解自己的感知的`。有的是從生命的層面加以理解……
引入：今天我們來一塊走進鮑爾吉·原野的《靜默草原》，一感受他的眼里的草原，以及從草原所獲得的一些深層的蘊義。（并略帶介紹作者和寫作的背景，說明鮑爾吉·原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”）
七、講授新課：
檢查預(yù)習情況：
�、耪垖W生上臺給生字詞注音：
前瞻 簇立 迥然 穹廬 長鬃披散 摩挲
�、普�、正字：
前瞻（zhān） 簇（cù）立 迥（jiǒng）然 穹（qióng）廬 長鬃（zōng）披散 摩挲（suō）
⑶解釋生詞：
①前瞻：向前方的遠處看；引申：向?qū)砜础?/p>
②簇立：聚集成堆地挺立著，一般是用于花草等體型較小的植物。
�、坼娜唬盒稳莶畹煤苓h。
�、荞窂]：借指天空。
�、菽﹃河檬謸崮�。
明確：念完生字和了解了一些的意思�；貧w文本。從標題，說明作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”，而不是喧鬧的，明確喧鬧也是合理的。關(guān)鍵在于個人的感受體會。
引入：“靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面，為何說草原是靜默的，讓同學們回答。
總結(jié)：肯定，總結(jié)一下。草原是遼遠的蒼茫的。一個人，站在在草原上，可以任意遐想，悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的，也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵擾。所以，人，也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點？
明確：本文景物描寫較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者的情感訴求。在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？（生：是層層推進的，用了對比手法）。
引入：是層層推進的，用了對比手法。好對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？讓同學討論回答。
《靜默草原》教案2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，體會作者筆下草原之美，感受其對草原的深切情感。
2、理解文中蘊含深義的語句，學習并掌握“對比”的修辭手法。
教學理念：
提倡教師、學生和文本的平等對話，在學習文本的過程中體驗美的語言，美的形象，美的情感，在體驗中促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。
教學重點、難點：
體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。
教學方法：探究、綜合學習法。
教具：草原掛圖
教學時數(shù)：1課時
教學內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：
《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚風唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪獻給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺到了他們的心靈的另一寫照：細膩柔情�！安菰齽汀崩镏孽U爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個性謙遜低調(diào)。讓我們懷著一顆寧靜的心，走進原野，走進《靜默草原》。
二、作者簡介：
1、學生回憶：《雪地賀卡》
2、師補充：鮑爾吉原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這些感受洋溢著詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的字里行間，形成了他作品的種種特點：優(yōu)美、雅潔、細膩、豪放、睿智等。
三、整體感知：
“風格即人”。風格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn)，時代是培植其創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野馬破陣，云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的底蘊，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人，合不攏草原的精神，自然著不出草原的風范。沒有鮑爾吉·原野維度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。
正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學生而言，也會誕生一個“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯位。因而學習此文重在朗讀和品味，張開學生想象的翅膀，在書香的芬芳中領(lǐng)略一腔細膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風光。
1、教師范讀。
2、找出重點字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）
3、學生展開想象，并思考：
“文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子？”
明確：（1）特點：遼遠而蒼茫/草原不可看，只可感受。/看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。
�。�2）感受：人難免為這種遼遠而驚慌。/因而困惑。/遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。/而人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
四、探究本文：
1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草原》有何特點？
明確：共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。
2、作者對草原的情感層層遞進，在文中是怎樣抒發(fā)的？用了什么手法？
（此文的感受獨特而深邃，
教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》
其文思有著“三重樓臺”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。
3、討論回答：對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？
�。�1）學生從文中找出四種和草原進行對比的景色：都市、名山、園林、大海。
�。�2）師補充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼�！�。
（3）憶讀，找出課內(nèi)外運用對比手法的例子。如《有的人》、《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。
�。�4）討論《靜》本文運用對比手法的好處。
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的`抒懷者諸如——————）
4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）
�。�1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依*，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。自由的抒懷者諸如——————）
�。�2）“拐杖”“人文背景”指什么？
明確：人背負的種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……。
�。�3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？
…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微不足道”的。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。
5、作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么他對草原又有著怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”？
分析：母牛、烈馬都是食草動物，在草原上生于斯長于斯，草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折射，一種綠葉對根的情誼。
5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度是什么？
明確：（肯定同學們的回答。）作者情感的源頭是對草原的無比熱愛，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達。由于作者是沉穩(wěn)的，不喜張揚的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，不是通常所說的“喧鬧”的。
五、師生共寫共賞：
以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。
《靜默草原》教案3
一、學習目標：
知識目標：
1、了解作者及其純樸、簡潔、深情、睿智、哲理性的語言風格
2、通過對比和人的感受來寫草原特點的寫法
3、學習欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
技能目標：
1、訓(xùn)練學生正確流利的有感情的誦讀課文，掌握生字詞
2、培養(yǎng)學生能抓住文眼，梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路的能力
3、賞析蘊涵深意的句子的方法技巧
情感目標：
1、品味作者筆下草原的獨特魅力以及作者對草原對家鄉(xiāng)的深厚情感
2、讓學生在對草原景色的獨特感知中豐富情感體驗。
3、學習作者“善忘”與“靜默”的人生態(tài)度，陶冶性情。
二、重點難點：
1、通過對比和人的感受來寫草原特點的.寫法
2、欲揚先抑、層層遞進、卒章顯志的手法
3、體會簡潔純樸語句中所蘊含的深厚情感及人生哲理
三、學法指導(dǎo)：
1、用草原歌曲創(chuàng)設(shè)意境，背誦《敕勒歌》導(dǎo)入新課，走進作者（提問練習一）
2、用“糾錯法”分組分段讀課文，鍛煉學生正確流利有感情讀書的能力（練習二）
3、用“小組互測法”強化學生對生字詞的掌握（結(jié)合練習三）
4、用“小組討論法”梳理文章的層次結(jié)構(gòu)、情感思路（結(jié)合練習四）
5、用“啟發(fā)式”研討探究解決文章的重點難點（結(jié)合練習五、六）
6、“小組交流式”完成本節(jié)寫作訓(xùn)練題。（練習七）
四、研討下列問題：
文章為何以“靜默草原”為題？
五、品味下列句子
1、草原不可看，只可感受。
2、 “置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！�
3、 我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水…..也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
4、“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！�
六、寫作訓(xùn)練：
展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的草原印象，一百字左右。
參考題目：《夢中，我來到草原》、《假如我是草原人》
七、學習反思與歸納小結(jié)：
蒙古民族素有“馬背民族”、“草原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當我們想到蒙古人，當們想到蒙古人，給我們的第一個感覺？（豪放爽朗粗獷……）然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。
在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
《靜默草原》教案4
●教學目標
1、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
2、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，陶冶學生的性情。
●教學難點
1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。
3、作者蘊藏在草原景色中的情感及對人生的思考。
●教學重點
1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
●教學方法
多媒體輔助教學、問答法、講授法
●教學過程
檢查預(yù)習情況：
�、耪垖W生給生字詞注音：
前瞻簇立迥然穹廬長鬃摩挲
⑵正音、正字：
前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬
長鬃（zōng）摩挲（suō）
一、導(dǎo)入新課
播放音頻騰格爾《天堂》。
藍藍的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛你/我的家/我的天堂（《天堂》）
提問：
�、倌銖母枨新牭讲菰夏男┆毺氐氖挛�？
�、趶倪@首蒙古長調(diào)中，你感受到歌者怎樣的情感？
點撥：騰格爾，來自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的.歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對土地的熱愛，對生命的誠懇。一聽到他的歌，人們就會想起藍天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。
蒙古長調(diào)，是唱給天空的，藍天有多高，他們的調(diào)子就有多高；蒙古長調(diào)，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長。��！蒙古長調(diào)太長、太自由，沒有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今天我們一起走進“原野放歌”之《靜默草原》》作者：鮑爾吉.原野。
�。ò鍟n題及作者）（播放視頻：草原赤子）
鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細膩。他毫無困難地把這些因素融合，從容寧靜、自領(lǐng)風騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫人間的美善。鮑爾吉·原野是國內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內(nèi)大獎，并連續(xù)三年被內(nèi)地和海外評為“90年代中國十大散文家”。
二、整體感知
同學們已經(jīng)預(yù)習了課文。思考：
�、倏傆[全文，作者眼里的草原有哪些特點？
�、谧髡哒f“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語句。
�、圩髡邔Σ菰性鯓拥那楦�？
明確：①特點：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受
看不到與看不盡
在單一中呈現(xiàn)豐富
草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心
可以接觸
善忘者，只在靜默中觀望未來
②感受：人難免為這種遼遠而驚慌
因而困惑
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促
而人竟然如此渺小與微不足道
人的處境感最強烈
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲
�。ò鍟Y(jié)構(gòu)提綱。要求學生填空，未完成的空留給下面解決）
三、探究揣摩
1、老師播放電視散文，要求學生注意表達獨特、深邃的句子或自己不理解的句子。
�。c撥：什么是獨特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨特？人云亦云，鸚鵡學舌是獨特？獨特表現(xiàn)在①比較，和別人不同的個性；②新辟的，別人沒有的首創(chuàng)。）
2、分析1－6段
作者在說明草原特點時，用了什么修辭手法？（對比）這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？
明確：草原的景觀（一樣的風景）與他處的風景（處處是景，景隨步移）相比
蒙古牧人看草原風景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風景的方式（大睜，因而困惑）
分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上看到一樣的風景時，打破了他們的日常觀賞習慣，于是無所適從，難以適應(yīng)，就如同我們常說的“水土不服”。一方水土養(yǎng)育一方人，我們在一個地方生活久，后來到了另一個地方，總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入困惑。
蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼�！�，你在什么情況下瞇著眼睛？這不是外在刺激的反應(yīng)，而是內(nèi)心激發(fā)的情感。享受草原，陶醉其中。這里，已經(jīng)可以看出作者對草原的感情是——喜愛，欣賞。
3、分析7—10段
�、傥闹姓f，“草原在單一中呈現(xiàn)豐富�！眴我慌c豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋。
明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍�！薄安菥褪呛Ｋ�，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊�！�
分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富�！币簿褪钦f，豐富是蘊涵在單一之中的�！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是一望無際的綠�！安菥褪呛Ｋ�，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一。然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。”“在連綿不斷中顯示壯闊�！边@就是草原的豐富。
②第10段為什么寫大海？
對比。寫出對草原的熱愛。表達婉轉(zhuǎn)含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。
分析：如果作者一直生活在草原，沒有見過大海，我們會說他對草原的認識是片面的，狹隘的，因為缺少參照物。可是作者呢？有過海上觀景的體驗，無論怎么比，大海都不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這就是一個蒙古人對草原的赤子之心。
4、分析11—12段
�、賹W生齊讀。
�、谠鯓永斫狻白杂伞迸c“不自由”？
�。▽哟�，強調(diào)后者。）（“拐杖”、“人文背景”具體指什么？有什么作用？）
“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。”剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞，這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。
首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！惫照扔惺裁从猛镜�？“人文背景”具體指什么？人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”、“人文背景”，有了這些，別人對你也就尊敬、羨慕，人有時就會以為自己至高無上，驕傲、自大……。有個成語叫“人定勝天”，什么意思呢？它強調(diào)人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，顯示自己威力的咆哮，就是自不量力�？奁荒茏C明自己的卑微渺小。于是人就會局促不安。
這種局促在“外來的旅人”身上怎么表現(xiàn)呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事來做�！�
5、分析作者對草原的感情及感悟（13—15段）
同學們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達自己的情感呢?朗讀第13自然段，回答問題。
�、倥叵奁@得可笑可悲，該如何表達自己的情感呢?（比作“母�！薄ⅰ傲荫R”）
②如何理解作者將自己比為“母�！薄ⅰ傲荫R”？
烈馬牛羊是草原的象征，是蒙古人最為親密的伙伴，只有這樣最原始、最質(zhì)樸的方式才能表現(xiàn)出作者對草原的深情。母牛品嘗流水，這是一種溫柔的愛，烈馬暴躁，摩挲草尖時，卻是那樣的溫順，這是一種熱烈的愛。
《靜默草原》教案5
教學重點：
1、領(lǐng)略草原的魅力;
2、理解作者對草原的深情;
3、掌握情景交融的寫作方法。
教學難點：
體會作者對草原的獨特體驗與感受及人生哲理。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課。
(播放歌曲《吉祥三寶》)草原上不僅有“吉祥三寶”，還有“草原三劍客”：作家鮑爾吉原野，歌手騰格爾和畫家朝戈三人被稱為當今中國文藝界的“草原三劍客”。今天我們就來欣賞作家鮑爾吉原野的哲理性散文《靜默草原》，感受大草原的`無窮魅力。
二、領(lǐng)略草原獨特的魅力。
1、檢測預(yù)習效果。
2、點名讀課文，師生評議。
3、學生自由默讀課文，交流描寫草原的語句有哪些。思考體會這些語句體現(xiàn)了草原的哪些特點?
4、從上面來看，本文的重點不在于對景物的描繪，那么本文重點寫的是什么呢?
明確：重點不是對景物的描寫，而是對草原的感受。
三、體會作者獨特的感受。
1、學生分組討論，抒發(fā)作者感受的句子有哪些?應(yīng)該如何理解作者的感受?
�、�、遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
�、�、草原不可看，只可感受。
�、恰⒃诓菰希|闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。
⑷、具備了看不到與看不盡這兩種特點。
�、�、覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。
�、�、草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
2、重點探究以下句子：
⑴“首先給人以自由感，第二個感覺是不自由。”這是否矛盾?為什么?
�、啤安菰c我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！比绾卫斫�?
�、恰坝X得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！比绾卫斫�?
�、缺疚念}目是“靜默草原”，“靜默”在文中體現(xiàn)在哪些方面?為什么說草原是“靜默”的?
四、品味作者獨特的情感。
1、如何理解作者將自己比作“母�！焙汀傲荫R”?
2、本文表達了作者對草原怎樣的情感?
3、學生選擇自己最喜歡的語段進行朗讀展示。(配樂：蒙古長調(diào))
五、小結(jié)。
草原之美，不在可見的美色，不在可聽的美聲，美不在城市人的景觀，美不在美麗的語言，美在無言，美在靜默，美在草原放牧者在靜默中對于水草自由的想象和感受。讓我們在悠揚的蒙古長調(diào)音樂聲中深情誦讀文中第十三自然段，體會蒙古人對家鄉(xiāng)細膩、溫柔、深沉的愛。
附：板書設(shè)計
靜默草原
鮑爾吉原野
1、特點：遼遠 蒼茫
2、感受：“自由”又“不自由”
3、情感：母牛——品嘗清水——溫柔的愛
烈馬——摩挲草尖——熱烈的愛
4、態(tài)度：善忘———豁達 坦然
靜默——沉穩(wěn) 不張揚
《靜默草原》教案6
課題：靜默草原
課型：主讀課新授
上課日期：20xx-12-9
北辛中學
馬文
靜默草原
文本解讀
劍客壯心看遼遠
烈馬柔情思靜默
草原眺望景一樣，遼遠蒼茫人驚慌。
都市名山園林訪，景隨步移眼光忙。
蒙古牧人瞇眼看，想在眼里填蒼茫。
城人睜眼徒迷惑，草原可感不可看。
草兒簇立綠變色，看不到盡草原象。
相關(guān)課程標準
草原與海皆壯闊，單一草原豐富藏。
眼前有海身后岸，草原每點俱中心。
草原可觸可過夜，大海不可與親近。
自由局促因遼闊，自然偉大人渺小。
蹲下嚶泣顯可悲，揮拳咆哮顯可笑。
旅人草原事不宜，小溪樹影擁擠到。
愿像母牛唇觸水，想如烈馬面摩草。
草原無樹無風聲，扯住衣襟凝立想。
我同草原善忘者，靜默之中未來望。
蒙古后人寫草原，對比之中獨特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩意美麗在無言。
欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境，能說出自己的體驗。 品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 設(shè)計意圖
引導(dǎo)學生理解“草原特點”、“獨特感受”，理解“靜默”的涵義。
教學目標
理解草原的特點。
理解草原人對草原的獨特感受。
品讀“靜默”的涵義。同學們對草原特點的理解。
評價任務(wù)
口頭評價同學們對“草原特點”的理解。 紙筆測試同學們對“獨特感受”的把握。 問卷調(diào)查同學們對“靜默”涵義的探討。
教學準備
學生準備：有關(guān)草原的古詩（邊塞詩），楚楚《草原散章》。
教師準備：視頻課件《天堂》、課件《鮑爾吉﹒原野》、課件《看草原》
課件薩克斯曲《回家》
教學過程
一、此曲有意無人傳，愿隨春風寄燕然——導(dǎo)入新課。
播放騰格爾《天堂》，談己感受，初識草原。
同學們的感受：
廣闊無邊接藍天，牛羊成群像白云。綠草如茵隨風動，縱馬馳騁多過癮。
天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
大漠孤煙直，黃河落日圓。
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
教師引導(dǎo)：
廣闊無邊，蒼茫遼遠。是賞心悅目，是蕭索悲涼，各有所見。我們來看蒙古草原后人筆下的《靜默草原》
二、乾坤一劍無人識，夜夜光芒北斗殷——認識作者。
同學們借助資料，了解到：
鮑爾吉﹒原野，蒙古族人。代表作《掌心化雪》《不要和春天說話》《脫口而出》等，射雕后人，文采俊美。作品特色：雅潔睿智。他和歌手騰格爾、畫家朝戈并稱“草原三劍客”。
三、劍客壯心看遼遠，烈馬柔情思靜默——品讀草原。
�。ㄒ唬┨焖岂窂]籠四野，青草連天草如煙——領(lǐng)略壯美。
請同學們自由朗讀課文，思考問題：
文章寫出了草原的什么特點？從文中找出例句。
學生討論，展示：
遼闊無邊。
例句：
生1：“站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后瞭望，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫�！�
生2：“腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。
草原的風景看不盡�！�
生3：“在連綿不斷中顯示壯闊�！�
生4：“草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。”
生5：“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，所有的微不足道�！�
生6：“土地寬厚仁慈，起伏無際�！�
教師補充：
以下句子間接表現(xiàn)草原的遼闊無邊。
“你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜�！�
“人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲�！�
“衣襟已被扯得飄展生響�！�
（二）丹青妙處不可傳，輪扁斲輪如此用——品悟獨特。
請同學們再大聲朗讀課文，討論：
文章所表達的對草原那些感受？最有特點的句子有那些？
學生發(fā)言：
驚慌-----都是一樣的風景，沒有景隨步移。
蒼茫-----蒙古牧人前瞻時，總是瞇著眼睛。
困惑-----看不到。
自由-----看不盡，接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜。
局促-----人竟然如此渺小與微不足道，可笑可悲。
柔情-----母�？诖接|到流水，烈馬面頰摩挲草尖。
靜默-----有風也聽不到嘯聲。草原也是善忘者。
教師總結(jié)，出示課件：
外地人看草原：驚慌、困惑、自由、局促。 草原人看草原：
畫卷開時塞上云-----蒼茫之美-----只可感受。
芳心猶卷怯春寒-----哲理之美-----可笑可悲。
疏影橫斜水清淺-----詩意之美-----溪影清水。
無情未必真豪杰-----柔情之美-----母牛烈馬。
此中真意已忘言-----靜默之美-----無言想象。
�。ㄈ┕沤裣げ恢煲猓挠徐`犀一點通——研析靜默。
請同學們?yōu)g覽課文，找出體現(xiàn)草原“靜默”的句子，談?wù)勀憷斫獾摹办o默”。
學生找的句子如下：
生1：“都是一樣的風景：遼遠而蒼茫�！�
生2：“腳下的草兒一直延伸到遠方與天際相接�！�
生3;“和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中起伏無際。”
生4：“草原上沒有樹飄展生響�！�
生5：L“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！�
討論發(fā)言要點，師生總結(jié)：
草原“靜默”在遼遠而蒼茫，“靜默”在大地寬厚仁慈，“靜默”在草兒延伸天際，“靜默”在有風無聲，“靜默”在善忘，“靜默”在“只可感受”。
教師總結(jié)，出示課件（播放草原風景圖片配樂薩克斯曲《回家》，朗誦）
草原的“靜默”，只有草原人懂。草兒的默默延伸天際，大地無言的寬厚仁慈，遠方的小溪載著云山的`樹影給我們悠遠寧靜之感，“疏影橫斜水清淺”，“天靜無風聲更干”。像母�？诖接|到清淺流水、烈馬面頰摩挲草尖，是母愛般的溫柔，是戀人般的柔軟。
草原之美，美在無言，美在靜默，美在草原人在靜默中對于水草自由的想象、感受和享受。
四、欲把西湖比西子，淡妝濃抹可相宜——拓展比較。
閱讀《靜默草原》與《草原散章》片段，比較其異同。
綠
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。
——《靜默草原》
草原上的草才是真正的草綠色。
不是都市工業(yè)污染的灰綠；不是鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)污染的土綠；不是園林移來植去的生綠；也不是下過一千次水，褪過一百次色的舊綠。
那是一種靈醒的綠，每一個毛孔都會出油的綠，一種恣情率性、肆無忌憚的綠，一種看一眼就會讓人心旌搖蕩的綠，一種整個生命都躍躍欲試地要從綠色中掙脫出來的綠。
——《草原散章》
水
在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。------《靜默草原》
小水雖小，但明凈如眸，周遭綠草如睫，正是“毛眼眼”的眼波盈盈流轉(zhuǎn)。小水喜歡臥著，薄薄的，但并不淺薄，蘊含一種說不盡的韻致。
小水生前棲息著的地方，曾經(jīng)是牛羊口渴時的驚喜。它們曾在這水泊上照亮了自己的容顏，小水是多么溫柔地吻著牛羊粉色的嘴唇。
——《草原散章》
學生討論，發(fā)言展示：
《綠》
相同點：文筆優(yōu)美，展現(xiàn)草綠的美麗怡人。
不同點：《靜默草原》還展現(xiàn)出綠在陽光下的美麗變幻，重在表現(xiàn)草原的遼遠。
《草原散章》以對比、擬人筆法展現(xiàn)草原綠的本性，充滿靈性，美麗動人。
《水》
相同點：詩意文筆，寫出水的清淺，潤澤草原生靈。
不同點：《靜默草原》重在比喻，展示我對草原的柔情。
《草原散章》重在擬人，展示小水的柔情靜美（及其生命的短暫）。
五、曲終收撥當心畫，惟有青青草色齊——總結(jié)全課：
劍客壯心看遼遠，烈馬柔情思靜默
蒙古后人寫草原，對比之中獨特篇。
壯美為主又柔美，靜默冥思哲理含。
童心化雪向深邃，詩意美麗在無言。
達標檢測：
聯(lián)系全文說說下列三句話表現(xiàn)了草原的什么特點？
“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促�！�
“所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。
“人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣不成顯得可悲�！�
哪些語句可明顯看出，作者是用草原人的眼光欣賞草原的？” 作者寫出了對草原怎樣獨特的感受？
布置作業(yè)：
棗莊的獨特美在于煤炭的樸實厚重與榴花的明艷激情，滕州的獨特美在于微山湖的明凈流韻與墨王的儒雅書香，臺兒莊的獨特美在于運河的古風今意與建筑的異域傳統(tǒng)。一方水土一方人，一樣風景異樣情。請同學們借鑒《靜默草原》，觀察思考家鄉(xiāng)風景，寫篇不少于300字的文章，寫出獨特感受。
板書設(shè)計：
靜默草原
劍客壯心看遼遠烈馬柔情思靜默
蒼茫壯美哲理深美
詩意柔美靜默涵美
教后反思：
教學亮點：
1．深入分析出“草原人看草原的獨特感受：蒼茫之美、哲理之美、詩意之美、柔情之美、靜默之美”。
2．引導(dǎo)同學們品悟了草原的原性美，美在無言，美在自由的想象和感受，美在靜默。
《靜默草原》教案7
一、教學目標
1、通過對文本的學習，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。
二、教學難點
1、對沒有真正體會過草原的同學，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
三、教學重點
1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
四、教學方法
圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法
五、教學課時：
1課時
六、預(yù)習要求
1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標上序號，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
七、教學過程
1、以上節(jié)課學過的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習情況，請同學到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學對文章的閱讀體驗，鼓勵同學自主發(fā)言。
4、同學發(fā)言完畢后，老師說說自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點句段講解。
A．從“遼遠”、“蒼�！薄袄Щ蟆边@幾個詞語歸納出“看不到”這個特點，第七段歸納出“看不盡”這個特點。
B．“看不到”“看不盡”--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的'對比中，看出“包容性”（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。
C．重點段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措--引導(dǎo)學生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
D.為什么作者要說愿意像“母�！焙汀傲荫R”一樣，溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。
E.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
F.總結(jié)，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。
6、理解完課文，請同學分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學背誦情況，請兩位同學背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習任務(wù)。
八、板書（部分）：
靜默草原
草原的特點：
遼遠、蒼茫、困惑--看不到
草一直延伸到天際--看不盡
單一（單純）--豐富（包容性）
相關(guān)對比：
壯闊無邊 --無拘束、自由
局促、無措--不自由
母牛--烈馬
草原與人
《靜默草原》教案8
〖主干知識〗
1、給下列加點字注音。
前眺（）瞭望（）前瞻（）局促（）瞇著（）
翡翠（）渺�。ǎ└┦祝ǎ�
2、根據(jù)課文補充完整下列詞語。
景隨__移連___不斷___然不同___不足道寬厚___慈___ ___而泣起伏無___凝立__想
3、解釋句中加點的詞語。
�、琶晒拍寥饲罢暗臅r候，總是瞇著眼睛。
前瞻：
�、频诙䝼�感覺是不自由，也可以說是局促。
局促：
�、遣菰c我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
觀望：
4、文學常識填空。
《靜默草原》作者是________。
5、讀了《靜默草原》作者認為草原與海有什么異同點？
〖點擊思維〗
1、注意“眺”不要讀成“táo”，“俯”不要讀成了“fú”。
2、“寬厚仁慈”不要誤寫為“寬厚人慈”，“凝立冥想”不要寫成“凝立暝想”。
3、結(jié)合具體語境體會語義，不要只看字面意思。如“局促”這里是“拘禁不自然”的意思。
4、鮑爾吉原野，我國著名的蒙古族作家、兒童作家。近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。
5、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉概括文章要點。
【規(guī)律方法】
〖理清結(jié)構(gòu)〗
遼遠而蒼�！@慌（總起）靜默
不可看，只可感受——困惑、蒼茫
看不到與看不盡——細膩、柔情、深沉的愛
單一中呈現(xiàn)豐富（對比）
中心不定和可接觸性自由、局促
〖語言特色〗
《靜默草原》一文語言清新自然，敘述中有抒情，尋常小事中隱含大美，仿佛是在不經(jīng)意間，詩意卻如江南花針一樣綿密的春雨，在輕飄細灑，織出一片桃紅柳綠。這種并非刻意追求而是自然形成的風格，讓人感覺樸素平實，結(jié)構(gòu)自然平易，既生活化又平民化，還有一種隨遇而安的輕松感和從容大度，細微處獨具匠心。
〖把握重點〗
本文景物描寫較少了，更側(cè)重于抒情、感悟。作者是以感悟為主，是在對草原的一種獨特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。問：作者運用了層層推進、對比手法寫自己的情感訴求。文中共用了四種景色和草原進行對比：都市、名山、園林、大海大海與草原是很相似的，遼闊蒼茫。大海，感覺大多是胸襟。草原的一個很明顯的特點，只要進入草原，你就是中心。說明草原的內(nèi)涵更富有直觀性。牧人與城市人的比較，則要引入作者的感受。城市人是在“尋找”草原。如文中所講的“城里的人大睜眼睛看草原”，牧人，卻是在“享受”草原，如文中所講的“總是瞇著眼睛”。所以說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼茫”。
〖攻克難點〗
體會草原具體給作者的感受是本課難點。草原具體給作者的感受是“自由”而又“不自由”的，易讓人覺得沒安全感，有種被遺忘的，甚至是迷茫的感覺。與草原相比，人是“微不足道”的。一個新景點進入視野時，我們的感覺總會是舒適愜意，欣然之感�！白杂伞笔窍鄬τ诰肮獾�，景光，可以給人自由的感受。但“人”，是復(fù)雜的動物，在自由的環(huán)境里，未必就是自由的.，文中的作者就是如此的，他，在“自由”之后又感到“不自由”。這種不自由實際上，就是作者的心靈寫照。他覺得自己在這里沒有依靠，好象被世界遺忘了似的。在廣闊的大環(huán)境里，所以，覺得自己的生命的那么地渺小那么地“微不足道”。
〖質(zhì)詢疑點〗
同樣以草原為題材的《敕勒歌》與《靜默草原》在情感表達、結(jié)構(gòu)等方面有什么不同？
《敕勒歌》氣勢雄渾奔放，表達凝練跳躍，富有節(jié)奏韻律感《靜默草原》格調(diào)細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”這一題旨。
〖主干知識〗
1、tiào liào zhān cù mī fěi miǎo fǔ
2、步綿迥（截）微仁嚶嚶際冥
3、⑴前瞻：向前看，向遠處看。⑵局促：這里是拘禁不自然的意思。⑶觀望：懷著猶豫的心情觀看事物的發(fā)展變化。
4、鮑爾吉原
5、略（從文章9、10自然段找答案。）
《靜默草原》教案9
教學目標：
1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力
2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理
3、學習并掌握“對比”的修辭手法。
4、通過本課的學習，并比較《敕勒歌》，嘗試探究散文與詩歌的不同。
教學重點、難點：體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理
教學方法：講讀法提問法。
教學時數(shù)：1課時
教具：幻燈片
預(yù)習內(nèi)容和要求：查詢生字詞。
熟讀課文，以2——5句話來表達自己在閱讀文章時的真實感受
教學內(nèi)容和步驟：：
一、復(fù)習舊課：
1、背誦《敕勒歌》
2、提問：《敕勒歌》為我們展示了一副怎樣的草原風景畫?(蒼茫遼闊)
二、檢查預(yù)習，同時導(dǎo)入新課：
1、《敕勒歌》用短短的二十七字為我們展示了草原的蒼茫與遼闊，氣勢雄渾奔放。同樣的蒼茫與遼闊，在鮑吉爾·原野的散文《靜默草原》中又是怎樣表現(xiàn)呢?它與《敕勒歌》在風格上有什么不同?今天我們要通過對《靜默草原》的欣賞，從中感受散文在抒發(fā)情感時所散發(fā)的別樣風情。
2、提問檢查預(yù)習第2項：談?wù)勛约涸陂喿x文章時的體會(按：實際授課時，注重學生的體會，加強互動，總結(jié)學生的體會，根據(jù)學生的實際體會在講課中或增或刪一些內(nèi)容。)
(確定：文章總體風格：細膩、柔情、深沉、睿智)
三、學習新課
1、 作者介紹：
�、女攤兿氲矫晒湃�，給我們的第一個感覺?(豪放爽朗粗獷……)
然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征：細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客：歌手騰格爾 畫家朝戈 以及我們今天要認識的鮑吉爾原野。他們?nèi)嗽趧?chuàng)作中都充滿了細膩與柔情，他們對自己的故鄉(xiāng)和民族念念不忘，他們的個性謙遜低調(diào)，本色質(zhì)樸。
⑵ 幻燈：鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。(注：鮑吉爾·原野 成吉思汗后人，鮑吉爾為蒙古姓，在《元朝秘史》中譯為孛兒只斤，原野為漢文名字，蒙古名為“茫萊巴特”)
⑶ 以上是對作者的簡單介紹。
除了作家身份，他還是一名人民警察，作為一個生長在蒙古的警察，卻有如此的細膩柔情，在他的成長中，有兩個人對他產(chǎn)生了巨大影響：他的曾祖母——尊貴的臺吉父人和他的老師——詩人安謐
幻燈： “與友人交往像花牛犢一樣溫順;與親人交往像黑牛犢一樣溫順;與兄弟交往像黃牛犢一樣溫順�！薄屏迹隼习傩諟仨樀呐�。
“手握日月之人，才能有春夏。”--——要永遠保持一顆純真的心。
“平川之臺，告訴我們水源在那里;崎嶇之地告訴我們道路在哪里。”——要尋找智慧
“與敵人對陣要像海青鷹(獵鷹)一樣勇猛”
——《成吉思汗箴言》
“你要愛人民，愛土地，你要聽人民的聲音，你要聽土地的聲音�！薄娙税仓k
正是因為他們的影響，原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點：優(yōu)美雅潔細膩豪放睿智等等
2、 分析課文
現(xiàn)在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》
�、�、生字詞
鮑(bˋao) 檔(dˋang) 簇(cˋu)立 迥(jiˇong)然 咆哮(pˊao xiˋao) 鬃(zˉong)
頰(jiaˊ) 摩挲(suoˉ) 處境(chu )
�、�、教師范讀
范讀過程中，學生找出文章描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原感受的句子
�、�、分析草原特點及文章所表達的對草原的感受
�、佟⑽闹忻鑼懖菰攸c以及人們對草原感受的句子有?(學生回答)
特點：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現(xiàn)豐富
草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。
可以接觸
善忘者，只在靜默中觀望未來。
感受：人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
�、�、具體分析草原特點以及人們對草原感受
我們現(xiàn)在來具體的看課文。
A、分析1-2段
第一段只有一句話，是什么句式(設(shè)問句，引起讀者的好奇“什么經(jīng)歷呢”，就有了繼續(xù)讀下去的欲望)作者接著就告訴我們是什么經(jīng)歷。?(為這種遼遠而驚慌。)這一段總括了草原的特點(遼遠而蒼茫)以及你(外來的旅人)對草原的感受(驚慌)�？偲鹑摹� 板書：特點：遼遠而蒼茫 感受：驚慌 ——(總起)
B、分析3-6段
a為什么會產(chǎn)生這種感覺呢?現(xiàn)在請大家默讀3——6自然段，思考：作者在這里運用了什么修辭手法?(對比)板書：對比
b 這一修辭手法具體表現(xiàn)在哪里?(學生回答)
明確：草原的景觀(一樣的風景)與他處的風景(處處是景，景隨步移)相比
蒙古牧人看草原風景的方式(瞇著，想在眼里裝填一些蒼茫。) 與城里人看草原風景的方式(大睜，因而困惑)
分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上，勉力前眺，或回頭向后眺望，看到的都是一樣的風景時，而這種風景，一樣的風景，打破了他們的日常觀賞習慣，于是一時間無所適從，而他們在觀賞草原時又沒有改變原來的觀景方式，于是，不同于他們經(jīng)驗的、打破他們觀賞習慣的草原風景與他們固守不變觀景方式產(chǎn)生了錯位，就如同我們常說的“水土不服”。我們在一個地方生活了很久，后來到了另一個地方，這時人總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)，比如生病，與那里的人的思維發(fā)生沖突等等。這時，就要求這個人作出改變，去適應(yīng)那里的習慣……類似的，都市人看草原風景也要改變方式，否則就會陷入困惑。板書：困惑。
這時作者指出，“草原不可看，只可感受�！睂Σ菰�，要用心去感受�！安菰豢煽�，只可感受�！奔仁遣菰奶攸c，也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。板書：不可看，只可感受
因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫�！鄙n茫是草原人面對草原的一種心情，一種感受，在眼里裝填一些蒼茫，實際上是用心去體會草原。板書：蒼茫
C、分析7——8段
a齊讀這兩段
b提問：為什么草原具有看不到與看不盡這兩種特點?(學生回答)
明確：草原無邊無際(一直延伸到遠方與天際接壤)，草原的變化多端(但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍)。
具體分析：草原是遼闊無邊的，所以看不到也看不盡，而草原的變化多端，就使得我們無法抓住草原得某一特點，所以“看不到”;因為變化多端，我們可以看到草原各種各樣的特點，所以“看不盡”。這是草原的又一特點。板書：看不到與看不盡
D、分析9——10段
a、“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛盾?(不矛盾)以文中的句子解釋(學生回答)
明確： “這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍�！薄安菥褪呛Ｋ�，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊�！�
分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富�！币簿褪钦f，豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感�！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，草原首先給人的感覺是大片大片的綠。“草就是海水，極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一，然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。” “在連綿不斷中顯示壯闊�！边@就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富�！卑鍟簡我恢谐尸F(xiàn)豐富
b、草原與大海一樣在單一中呈現(xiàn)豐富，那二者又有什么區(qū)別呢?(學生回答)
明確：從觀海者的不同角度(岸上、船上)，比較出草原的另一特點：中心不定和可接觸性，再進一步指出草原的遼遠與蒼茫，和給人的親切感。板書：中心不定和可接觸性
c、在這里作者運用了什么修辭手法?(對比)比較出大海與草原的異同點。在前面3——6段作者也用了對比的手法，那么，這么用有什么效果呢?(學生回答)(表達婉轉(zhuǎn)含蓄，強化了語言的表現(xiàn)力和作者的情感體驗。)板書：強化
分析：在這里，作者運用對比手法，婉轉(zhuǎn)而含蓄的表達了作者對草原的喜愛。在這一部分可以讓我們感覺：無論怎么比，大海是不如草原，我(作者)終是更喜歡草原的。這是一個草原人對草原的赤子之心。現(xiàn)在我們在看到3——6，剛剛我們通過對對比的分析，知道草原的一個特點是不可看，只可感受及人們看草原應(yīng)持的態(tài)度(用心感受)。草原牧人生在草原長在草原，與草原是合二為一，融為一體的。他們深深的了解草原熱愛草原，所以他們看草原是用心去看。這就是草原之子的對家鄉(xiāng)的細膩、柔情、深沉的愛。板書：情感：細膩、柔情、深沉的愛
E、分析11——12段
a、學生齊讀
b、“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促�！�
這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。剛剛我們分析了“單一”與“豐富”這對看似矛盾的詞，現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。(學生回答)
明確：首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當我們站在草原上，面對草原的第一個感覺就是自由。(板書：自由)我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下大地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！庇芯湓捳f“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比，自然就顯得渺小與微不足道了。而此前，人背負著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高無上，驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道�！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自量由”“局促”。(板書：局促)
這種局促反映在“外來的旅人”身上，就是“在草原上找不到一件相宜的事來做。”
�、确治鲎髡邔Σ菰母星榧案形�(13——15段)
①學生朗讀第13自然段
�、�13段表達了作者什么樣的感情。(學生回答)(對草原、對家鄉(xiāng)的深沉的愛，細膩柔情)
A、“遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時”賞析
云杉在陽光的照射下，叢叢樹影倒影在小溪的.水面上。水是流動的，樹影也隨著小溪的流動而一起一伏，于是就給人以載著、擁擠而來的感覺。作者的觀察細膩。大家回去可以試一試，是不是這種感覺。
B、如何理解作者將自己比為“母牛”“烈馬”
分析：母牛、烈馬都是食草動物，是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上，草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng)，它們的母親。雖然二者的性格完全不同，母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的多大行為，表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛，細膩柔情。再這里，作者自比母牛烈馬，實際上是作者的兩種不同的心境。無論是怎樣的心情，面對草原，作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。
③分析14——15段
A、 草原是寧靜的，“即使有風也聽不到嘯聲”，而作者此時能聽到的只有衣襟的飄響，這是唯一的聲音�！拔页蹲∫陆蟆�，頓時，聲音停止，作者的思維在此時滑入了對人生的思考：(學生回答)(“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來�！�)
作品寫到這里就結(jié)束了。
B、 現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”這里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度，如何在靜默中觀望。
分析：善忘實際上是對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽金錢地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。
靜默一詞始終貫穿全文，從草原的特點“遼遠而蒼�！薄安豢煽矗豢筛惺堋钡仁冀K暗含著看草原應(yīng)以用心去感受，這種感受是發(fā)自內(nèi)心的，所以作者站在草原上“凝立冥想”最后以“草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。”點明題旨
《靜默草原》練習題
收獲平臺
一、作者筆下的草原具有什么特點?請用課文原句作答。
答：__________________________________________________________________
二、為什么說“草原不可看，只可感受”?
答：__________________________________________________________________
三、從課文中你讀出了作者對草原主要有什么感受?
答：__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
四、“我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺的流水�！蚕肴玳L鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖�！边@兩個比喻句真切地表達了作者對草原的特殊感情。請你摹仿這種表達，寫兩個比喻句，表達你對家鄉(xiāng)的感情。
答：__________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
五、有人評價鮑爾吉?原野筆下的文字干凈、雅致、生動、平白如話，在簡樸中追求著深邃，在美的意境中蘊涵著哲理。請你從文中找出一個這樣的句子，談?wù)勀銓@個句子所蘊含的哲理的理解。
《靜默草原》閱讀練習及答案
誰有過這樣的經(jīng)歷呢?
站在草原上，你勉力前眺，或回頭向后繚望，都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。
在都市里生活，或者尋訪名山以及賞玩江南園林的人，都習慣于這樣的觀察：眼光的每一個投射處，都有新景物可觀，景隨步移。
然而草原沒有。
蒙古牧人前瞻的時候，總是瞇著眼睛。他們并非欲看清楚天地間哪一樣?xùn)|西，而是想在眼里裝填一些蒼茫。
城里的人大睜著眼睛看草原，因而困惑。草原不可看，只可感受。
腳下的草兒紛紛簇立，一直延伸到遠方與天際相接。這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍。
因而草原的風景具有了看不到與看不盡這兩種特點。
和海一樣，草原在單一中呈現(xiàn)豐富。草就是海水，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊。
有一點與海不同：觀海者多數(shù)站在岸邊，眼前與身后迥然不同。草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。與站在船上觀海的相異處在于，你可以接觸草原，撫摸、打滾兒甚至過夜，而海上則行不通。
在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。人，置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道。在草原上，人的處境感最強烈。天，真如穹廬一樣籠罩大地，土地寬厚仁慈，起伏無際。人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲。
外來的旅人，在草原上找不到一件相宜的事來做。
在克什克騰，遠方的小溪載著云杉的樹影擁擠而來時，我愿意像母牛一樣，俯首以口唇觸到清淺流水。當我在草原上，不知是站著坐著或趴著合適時，也想如長鬃披散的烈馬那樣用面頰摩挲草尖。
草原上沒有樹，所以即使有風也聽不到嘯聲，但衣襟已被扯得飄展生響。我扯住衣襟，凝立冥想。
草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。
1. 解釋文中加點的詞語：(2分)
(1) 迥然不同：
(2) 摩挲：
2. 文章所表達的對草原的感受最有特點的句子是哪一句?(2分)
3. 在草原上，人有哪些感覺?為什么在草原上咆哮顯得可愛?(3分)
4. 如何理解“草原與我一樣，也是善忘者，只是在靜默中觀望未來�！边@句話?(3分)
5. 文中劃線句子，印證了寫草原的一首詩，請你寫出這首詩的題目并把它默寫下來 (4分)
答案：
)1. (1) 一點也不相同. (2) 撫摩.
2. 遼遠而蒼茫.
3. 自由感和局促感。因為草原廣闊無邊，人在草原中太渺小與微不足道。
4 “善忘”實際上是 對人生的豁達與灑脫，是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較。“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活，永保一顆純凈的心。
《靜默草原》教案10
教學目標： 1、有感情地朗讀課文，概括草原的特點，并品味作者筆下草原的獨特魅力，靜默草原教案設(shè)計。
2、體會文中所蘊含的感情及人生哲理。
教學重點、難點：體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理
教學內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課：
讓學生用語言描繪自己的家鄉(xiāng)，并談?wù)勛约簩亦l(xiāng)所具有的情感。今天我們一起體會一位蒙古作家對草原的情感是怎樣的。（板書：靜默草原）
二、 作者介紹：
鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。中國作協(xié)會員。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發(fā)表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年以散文創(chuàng)作為主，著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的.燈》等散文集13部，被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎，教案《靜默草原教案設(shè)計》。他和歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為“草原三劍客”。
三、分析課文。
現(xiàn)在讓我們帶著這些認識，走進原野的《靜默草原》
1、教師范讀
范讀過程中，學生找出文章描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。 2、自讀課文，分析草原特點及文章所表達的對草原的感受。
文中描寫草原特點以及人們對草原感受的句子有哪些？（學生回答）
特點：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受。
看不到與看不盡
在單一中呈現(xiàn)豐富
草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心。
可以接觸善忘者，只在靜默中觀望未來。
感受：人難免為這種遼遠而驚慌。
因而困惑。
遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。
而人竟然如此渺小與微不足道。
人的處境感最強烈。
人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。
師在學生回答時引導(dǎo)學生具體分析草原特點以及作者對草原的情感。
四、小結(jié)：
今天我們一同欣賞了草原的“靜”，領(lǐng)略了作者筆下獨特的草原風景，感受了作者對草原的獨特感受和深沉的愛，以及草原給予作者的對人生的感悟。
《靜默草原》格調(diào)細膩柔情，情感深沉，富有哲理性。文章時而描寫時而抒情……運筆自如，其對生活的感受信手拈來，似散而不散，“形散而神不散”，文本始終貫穿“靜默”，這一題旨。
五、布置作業(yè)
寫一段文字，表達對自己家鄉(xiāng)的認識和感受。
板書設(shè)計：
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