《九色鹿》教案（通用14篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的《九色鹿》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《九色鹿》教案 篇1
教學要求：
⒈有感情地朗讀課文。
⒉理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。
教學過程：
一、導入：
�、背鍪揪派箞D，問：這是什么？觀察，說說九色鹿的樣子，出示句子讀。
⒉課文圍繞九色鹿寫了一件什么事？
二、細讀課文。
�、背鍪咀詫W要求，學生自學。
自讀課文，要求：
�、儆谩啊碑嫵雒鑼懢派箖仍诿赖木渥�,用“△△△”標出關鍵詞語。
�、谟谩啊碑嫵稣{達被救后的表現(xiàn)的句子，說說你從中體會到什么，是從哪些詞語體會到的，并用“○○○”標出。
2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫出有關句子，用“。。�！睒顺鲫P鍵詞語.
三、組織學生匯報。
學生匯報自學情況，相機指導好朗讀，并結合觀察課文插圖。
四、學生聽錄音，聽后質疑。
五、總結：
請同學說一句想說的話。
六、想象：
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來到河邊，突然，耳邊傳來“救命啊，救命”的'呼喊。九色鹿飛跑過來，發(fā)現(xiàn)在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……
七、作業(yè)：搜集民間故事，準備參加下節(jié)課的“民間故事會”活動。
附：板書設計
救
九色鹿調達
抓
(見義勇為)(背信棄義)
《九色鹿》教案 篇2
教學目標：
1.學會本課生字，理解由字組成的詞語，掌握“誓”的書寫和“露”這個多音字的用法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
3.通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點：
引導學生整體感知文章內容，結合出示生字詞復述故事。
教學難點：
通過品讀課文，感受九色鹿不圖回報，善良機智的品質。
教學準備：
交互式電子白板，視頻，圖片等
教學過程：
第一課時
一、課前游戲，激趣導入。
1.反口令游戲
2.猜謎語。
謎語一“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干”
謎語二“身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞”
謎語三“頭上頂雙角，身穿梅花襖，竄山又越嶺，全身都是寶”
今天，老師要帶大家去認識一只神奇的鹿，它是(九色鹿)，板書課題：九色鹿
3.同學們，九色鹿最早出現(xiàn)在我國甘肅敦煌莫高窟的壁畫上，你們想不想看一看它?(想)
從資源庫調入九色鹿的視頻。
這究竟是一只怎樣的九色鹿呢?現(xiàn)在，讓我們一起走進這篇課文。
二、初讀課文，感知故事
1.師：請同學們捧起書，自由輕聲地讀課文，讀準字音，讀通句子。并想想課文講了誰和誰之間的故事。
出示初讀要求：
(1)自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準。
(2)思考課文講了誰和誰之間的故事
2.生字詞學習
出示生字詞：調達掙扎泄露皇榜
潔白如雪縱身跳進氣憤靈魂
鄭重起誓見利忘義背信棄義恩將仇報
(明確：“調”是多音字，在“調動”“強調”等詞中應讀成diào，而“調達”是人名，它是從古印度文字中音譯過來的，現(xiàn)在我們一般都讀成“tiáo”)
(1)指名學生讀一組詞語，相機正音。
(2)齊讀生字詞。
3.概括課文內容。
同學們，你們說說這篇課文講了誰和誰之間的故事?
生答，師相機板書：九色鹿調達
九色鹿和調達之間究竟發(fā)生了什么故事?請同學們?yōu)g覽課文，試著用一兩句話概括。指名概括故事，相機糾正。
這個故事用最簡單的一句話概括，那就是：
板書：救
九色鹿調達
害
三、再讀課文，體會人物
1、這就是故事的主要內容。讀好一個故事，不僅要明白故事在講什么，還要學會感受故事中的人物形象。那么，這節(jié)課，我們先從九色鹿這個形象入手，請大家默讀課文，找出文中描寫九色鹿的片段，邊讀邊想：這是一只怎樣的九色鹿?你是從哪些字詞中看出來的，找出相關詞語，并在旁邊批注。
2、指名學生交流他的'學習所得，指導朗讀。
預設一：在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
(抓住“潔白如雪”“九種鮮艷”“漂亮”，感受九色鹿的漂亮。)
預設二：九色鹿勇救落水人：這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命!”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
(抓住“立即”“縱身”“跳”等詞，感受九色鹿的勇敢或見義勇為。結合當時的情況，指導學生讀好這一段)
預設三：九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
(抓住“并不是”“只要”“就算是”等詞，感受九色鹿的不求回報或無私)
預設四：九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎?正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎?”
(抓住“誰知”“竟然”“難道不”等詞，感受九色鹿的沉著機智，敢于斗爭，)
師根據(jù)學生發(fā)言，相機板書：美麗
勇敢
不求回報
機智
四、總結本課，指導書寫
1.總結本課
2.指導書寫“魂”和“誓”
板書設計：
九色鹿
害
美麗
勇敢
不求回報
沉著機智
調達
《九色鹿》教案 篇3
《九色鹿》是一個民間故事。寫九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。課文很有教育的時代價值，相信其教育的意義是深遠的。在潘老師所執(zhí)教的這節(jié)語文上，既有知識性的傳遞，又有思想性的啟發(fā)，獲得了教學教育的雙重效果。
第二教時，往往是屬于對課文的精讀階段，對詞句要進行深磨，對語句要進行理解與體會，對段落要進行感悟與品味……老師一開始就抓住了九色鹿于散步時所發(fā)生的'事情，通過讀和思，了解到了情況的危急，然后又進入語言文字中，
1是從那些句子中知道到的？
2是九色鹿是怎么做的？
3從中你體會到了什么的？
4是感情朗讀。在這一環(huán)節(jié)中，問題的出現(xiàn)呈“線”狀，理解的抓關鍵詞，很有層次性，最后以感情朗讀外化了對文本的感知與感悟后又強調了對人物語言研究，從中了解與理解了人物各自的性格特點（見義勇為、不圖回報）。重點又將其安排在對調達的“見利忘義”的深入體會，也是通過了具體的語境來實現(xiàn)的。，如此，將調達的背信棄義完全暴露在孩子們的眼前。相信孩子已經(jīng)有了明確的是非觀點。
綜合其教學的過程，感覺有以下幾點體會：
一是對文本的利用的“度”（密度和效度）；
二是對主題性理解的“導”（導程和導法）。
作為一堂研究課而言，我想說幾點思考：
一是結論的出現(xiàn)的時機問題。其表現(xiàn)中心內涵的“板書”內容的“上墻”，在引導上要體現(xiàn)“順水推舟”，在時效上要實現(xiàn)“水到渠成”的效果，多給孩子一些時間，讓其充分地思考，讓其在思維中選擇和組織外化的詞語或表達的語言，還要多給以機會，讓其享受到參與與成功的快樂，從而激發(fā)更加濃厚的興趣；
二是課堂上時間與環(huán)節(jié)的安排，更應該研究它的合理性。如在課的開始能否將最后的一組成語提前出現(xiàn)，以這一組成語為“線索”來安排與組織教學，不知妥否？其次，因為這教案是他人備課，分員運用實踐的。在這里我想還有個“思路”與“設計”的磨合問題。按照備課的要求，還有個備學生的細節(jié)，在此，只有真正實現(xiàn)了“集體”和“備課”這兩個要素“結合”的時候，那么，其效果必將會相得益彰。
《九色鹿》教案 篇4
一、教學目標。
（一）知識與能力。
1、學會“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生觀察、思維、想象、合作的能力。
4、培養(yǎng)學生質疑問難的能力。
�。ǘ┻^程與方法。
1、引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。
2、培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
（三）情感、態(tài)度、價值觀。
1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的內心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教學重點。
重點：會寫“告、軍、義、失”4個生字，認識兩個偏旁“”；正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
三、教具準備：
1、多媒體課件。
2、九色鹿圖。
3、《魔笛》的閱讀材料。
四、教學過程。
（一）猜謎激趣，創(chuàng)境引新。
1、猜謎激趣，引入課文。
2、出示課件，演示一至四自然段內容，引導學生認真觀賞。
3、指導學生說說九色鹿給自己留下了怎樣的印象？
�。ǘ┳x悟結合，合作交流。
1、學生自讀第五自然段，邊讀邊思考：九色鹿救起了獵人，獵人真的.不會把這件事告訴別人嗎？
2、以小組為單位，開展“我來告訴你”的學習活動，讓學生把讀懂的內容及讀后的感受說給小組內的同學聽。
3、全班集中交流：你讀懂了什么？
4、重點讀議：
（1）獵人為什么要帶人去捉九色鹿？
（2）對獵人的行為你有什么看法？
5、采用多種方式指導朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評讀、齊讀等。
�。ㄈ┵|疑釋疑，自主探究。
1、讓學生用自己喜歡的方式讀第六自然段，邊讀邊思考：在國王軍隊的重重包圍之下，九色鹿能逃出來嗎？
2、課件演示第六自然段內容。
3、指名讀九色鹿對國王說的一番話。
4、聽了九色鹿的話，你有什么不懂的問題嗎？組織開展“我來請教你”的活動，讓學生提出不懂的問題。
5、學生質疑，師梳理后重點指導學生聯(lián)系上文理解“忘恩負義”的意思。
6、指導朗讀九色鹿說的話。
7、男女生分角色朗讀第六自然段。
（四）發(fā)展思維，激發(fā)想象。
聽了九色鹿的話，國王會怎么想，怎么說呢？請同學們展開想象的翅膀，把這個故事繼續(xù)編下去。
1、先自己想一想，然后跟小組里的同學說一說。
2、全班匯報交流。
（五）回歸整體，總結全文。
1、課件演示全文內容，引導學生認真觀賞。
2、從這個故事中，你受到了什么啟發(fā)？請把你最想說的一句話告訴大家。
3、師歸納小結。
（六）識記生字，指導書寫。
1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導學生認讀。
2、指導學生認識新偏旁“”。
3、引導學生用自己喜歡的方法自主識記生字。
4、同桌交流記字方法。
5、全班交流記字方法。
6、教師示范指導書寫，邊寫邊提示要領。
7、學生描紅，教師巡視輔導，強調寫字姿勢。
8、同桌相互欣賞評議所寫生字。
9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結寫字情況。
�。ㄆ撸┱n外延伸，拓展閱讀。
1、回家后把這個故事講給你喜歡的人聽。
2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。
板書設計
20九色鹿
《九色鹿》教案 篇5
教學目標：
基礎目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為精神，把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
課時安排：
第二課時
執(zhí)教：xxx
授課時間：
20xx年5月15日
教學流程：
一、復習導入
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課——《九色鹿》。
2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什么？
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
二、學習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰？
2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當?shù)脑~語來概括他們的品行嗎？
3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。
（1）“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。
�。�2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
三、學習課文第三段
1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯(lián)系具體的`內容說說自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
�。�2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？
（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？
�。�4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
�。�5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？
（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個故事中，你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學生復述有關段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。
2、搜集一個你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事。
板書設計：
見義勇為
九色鹿品行高尚不求回報
守信
調達靈魂骯臟背信棄義
《九色鹿》教案 篇6
基礎目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
培養(yǎng)學生自能讀書的本領，通過抓住關鍵句子、關鍵詞語理解課文。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
課時安排：
二課時
教學過程：
一、整體感知內容
1、同學們，知道我們今天要上哪一課嗎？
2、誰能代表你們班的寫字水平上黑板把課題寫一下。
3、你們看過動畫片《九色鹿》嗎？一位中年學者在談到《九色鹿》這部動畫片時曾說過這么一段話：“這是一個古老的'敦煌故事，我看一回感動一回。我語言乏力，實在沒法稱贊它。我只是想說：讓我再看一遍吧！如果金錢可以買回過去的時光，我愿意傾家蕩產(chǎn)去看《九色鹿》”聽了這段話，大家是不是也想看看這部動畫片？可惜，我沒找到！不過，動畫片《九色鹿》就是根據(jù)我們今天要學習的這個民間故事創(chuàng)作的。他的字寫得真好，誰也能把課題讀好？齊讀。
4、課前，大家都進行了預習，預習得好不好，我們馬上見分曉。
（1）你認為哪個詞最有挑戰(zhàn)性就讀哪個。（指名選擇朗讀）
慚愧皇榜斥責濫殺無辜發(fā)誓發(fā)財背信棄義恩將仇報(齊讀斥責、慚愧、發(fā)誓)
�。�2）文中有兩個多音字，誰來讀？“泄露（lòu）暴露(lù)”齊讀
5、誰能告訴大家九色鹿的名字是怎么來的？
多美的九色鹿�。≌l來把課文第一段讀給大家聽聽？
6、故事中的主人公除了九色鹿以外還有誰？(板書：調達)這又是個多音字，在文中讀“diào”。
7、九色鹿和調達之間到底發(fā)生了一個怎樣的故事呢？請大家?guī)е@個問題輕聲讀讀課文，同時要把字音讀準，把課文讀通。
8、誰能概括地告訴大家：他們之間發(fā)生了一件什么事？
《九色鹿》教案 篇7
教學目標：
1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識叩、妃、陛、骯4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點難點：
理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學具準備：
錄音機磁帶投影
第一課時
教學目標：
1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
一、激趣導入
1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的`故事嗎？
2、提示課題：九色鹿
二、初讀課文
1、學生自讀課文，要求：
�。�1）借助生字表上的拼音，讀準字音；
�。�2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思
�。�3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。
（4）對于不懂的地方標上問號。
2、學生按要求自學，教師巡問指導
三、檢查自學效果
1．指名讀生字表里的生字，注意：
骯、皇、榜是后鼻音
誓、斥是翹舌音
濫的聲母是L，不是N
2、重點理解以下詞語
奴仆起誓發(fā)財恩將仇報
斥責濫殺無辜背信棄義靈魂皇榜
四、再讀課文，理清脈絡
1、自由讀課文，想想
�。�1）九色鹿是一只什么樣的鹿？
�。�2）課文主要講了一個什么故事？
（3）按故事情節(jié)課文該怎樣分段？
2、學生讀后交流
3、師小結
第一段（第1節(jié)）講在山林中生活著神奇的九色鹿。
第二段（第25節(jié)）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。
第三段（第6——9節(jié)）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅
2、抄寫生字詞
3、朗讀課文
《九色鹿》教案 篇8
教學要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文，詳細復述。
學會本課生字、詞語。
通過文中具體描寫的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的優(yōu)秀品質，譴責背信棄義，恩將仇報的可恥行為。
第一課時
導入新課
初讀指導
了解課文梗。
九色鹿是一個什么樣子的'鹿？
《九色鹿》描寫的是一個什么樣的故事？
學習生字詞。
邊讀邊畫出帶有生字的詞語。
互相交流。
思考，討論;
如何記住一些難寫的字？
朗讀課文。
第二課時
檢查復習
聽寫并解釋。
討論分段。
精讀訓練。
指名讀第一段，并概括段落大意。
默讀第二段。
理清層次：
鹿救調達調達感激鹿不圖報調達起誓
理解九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上來。
分述九色鹿和調達的表現(xiàn)。
即興表演。
讀第三段，主要寫了什么？
聯(lián)系第二段調達所說的話，你覺得調達是一個什么樣的人？
想想，為什么這樣說？
在皇榜面前，調達表現(xiàn)得怎么樣？
調達的這種行為，在文中可以用哪些詞語來形容？
說說這是為什么？
為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人？
自由讀課文，理解課文，講述故事。
總結談話。
板書設計：
28九色鹿
救（立即縱身）
謝（連連叩頭）
九色鹿拒（打斷并不是要）調達
誓（決不說出）
帶路（捕捉）
怒斥（靈魂骯臟）
《九色鹿》教案 篇9
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合起來。在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、讀課文，直抒感受。
師：《九色鹿》，一個美麗動人的民間故事，老百姓愛聽，也愛說，因此世代相傳。相信同學們一定已經(jīng)喜歡上了這個故事。想不想再讀一讀？現(xiàn)在就讓我們用心再去讀讀課文，相信大家一定會有更多、更深的體會。
學生讀。
師：剛才同學們在讀書，我在讀同學們。我發(fā)現(xiàn)同學們在讀故事的過程中可真投入�。r而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐為快！
生自由交流：
生：九色鹿好心救了調達，調達竟然見利忘義，出賣九色鹿，調達壞透了！
師：的確，你走進字里行間揣摩到了調達的心思。
生：九色鹿特別善良，她不顧個人安危跳進河里救起調達；她也特別勇敢，被國王的軍隊包圍了也不害怕！
師：我感覺到你真會讀書，已經(jīng)真真切切地讀到了故事中。
生：我喜歡美麗的九色鹿，你看她的雙角潔白如雪，身上還有九種鮮艷的毛色呢！
師：九色鹿的確很漂亮。
生：我覺得王妃很壞，她竟然想用美麗善良的九色鹿的毛皮做衣服，壞死了！
師：老師也不喜歡王妃。
生：我認為最可恨的還是調達，一心想發(fā)財，結果被國王重重的懲罰，可見壞人是沒有好下場的！
……
�。ń虝䦟W生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的'情境中。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，我充分發(fā)揮主導作用，引導學生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來
。）
�。ǘ┻M故事，研讀課文
師：看來同學們愛憎分明，對調達充滿了恨，對九色鹿是滿心的愛。那么，課文中有沒有讓你讀著覺得特別痛快的地方呢？
生：讀到調達的下場，簡直是大快人心！
師：請你來把它的下場讀一讀。
生讀：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
師：我瞧見你嘴角露出一絲不易覺察的笑，痛快吧？
生：讀到九色鹿怒斥調達，我感到痛快無比。
師：給你個揚眉吐氣的機會，模仿九色鹿痛斥調達。
生讀：陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
師：九色鹿罵得多痛快呀！可你讀得還不夠痛快，還沒讀進九色鹿的心里去，還沒領悟到九色鹿的切齒之恨。當然，要讀懂九色鹿的恨，還需聯(lián)系前文，聽聽調達被九色鹿救了后，他是怎么說的？
生讀：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你驅使......
師：細心的孩子，再看看書上，發(fā)現(xiàn)了嗎？調達一邊說，還“連連向九色鹿叩頭”。
再讀說的話
師：好一個“永遠”，“終身”，竟然愿意犧牲自己一生的自由去報恩，真是說得比唱得還好聽。誰再來讀一讀。
（指名學生再讀）
師：其實調達還說了很多，不信，你讀讀這句話。
生讀：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
師：根據(jù)這句話猜猜調達當時是怎么說的？
生：美麗的九色鹿，我發(fā)誓決不會向任何人泄露您的住處，永遠也不！如果我泄露一點點，天打雷轟，不得好死�。ㄉ呎f邊笑）
師：調達可是鄭重起誓的，你的語氣一點也不像！
�。ㄉ僬f，語氣更堅定，表情也嚴肅了。）
師（高興的）：對！這才像“鄭重起誓”！
師：孩子們，是誰？不顧自己的生命，把調達從洶涌的波濤中救出？把九色鹿當時救調達的場景讀一讀？
生讀
師：想說什么？
生：九色鹿很勇敢。
生：我從“立即”、“縱身”看出九色鹿當時毫不猶豫地舍己救人。
師：孩子們又是誰？施予調達救命之恩，卻不圖任何回報？
讀九色鹿的話。
師：此時，又想說什么？感受到了什么？
生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
師：老師聽出來了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回報的人格魅力所感染。
師：在睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這真是（板書：勇敢無畏，不畏強暴）
師：“滴水之恩，當以涌泉相報”，何況是救命之恩呢？可是調達卻是用什么來回報九色鹿的呢？
�。ㄔ诮虒W時，我主要采用自主研究性學習方法，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。課堂上充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，不畏強暴。讓學生對九色鹿的認識層層深入。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。）
�。ㄈ┤肭榫�，內化升華。
請同學們快速讀讀課文6—9自然段
集體交流（出示句子“調達看了皇榜……”）
師：調達不但告密，而且?guī)罚鲑u了自己的救命恩人。（板書：出賣）想一想，面對重金懸賞的皇榜時，他的心里到底怎樣想的呢？
生自由交流：
生：這么多的錢，我要發(fā)財了！
生：有了這錢，我今后可以過好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱著這金幣入睡！
師：他想到了這么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
生：他忘記了曾經(jīng)的誓言。
生：他忘記了九色鹿的救命之恩。
同學們說得真好！他的這種行為，用一個成語來形容就是什么？
�。ㄉf，黑板板書：見利忘義忘恩負義背信棄義恩將仇報）
師：一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——
生：骯臟的！
生：卑鄙的！
師：這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，她的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？
�。ㄔ俅纬鍪揪渥樱┳约涸囎x
師：現(xiàn)在你就是九色鹿，調達就站在你的面前，請你指著調達，對國王說——
生讀
師：老師已感覺到了九色鹿話的份量。相信此時的調達一定早已無地自容。
生讀
師：老師已感覺到了九色鹿悲憤的心，它的心在抽泣，它的心在嗚咽，它的心在滴血！
生再讀
師：很好！你已經(jīng)讀進九色鹿的心里去了，讓我們一起再來讀一讀這段話。
師：愿意做九色鹿斥責調達的同學站起來，那個當初信誓旦旦、感激涕零的調達就畏畏縮縮站在角落里，我們一起痛快淋漓地鞭撻他！
師：同學們的斥責和九色鹿一樣義正辭嚴，字字千鈞，句句擲地有聲。
“……”
�。ㄗ灾骱献魈骄繉W習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。）
教后反思：
1、語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！本課的重點是引導孩子們感情朗讀，在朗讀的基礎上來領會人物的個性特點。學生能讀出了不同人物的不同語氣，我想，孩子們內心就已經(jīng)真正體會到那是怎樣的人物了。
在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，因此我就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，我又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”
學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
2、把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，在課快結速時，我還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
《九色鹿》教案 篇10
教學目標：
1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文資料，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學生在自主學習的情境中，透過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學重點：
體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現(xiàn)”那個人”前后截然不同的兩種態(tài)度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。
教學過程：
一、導入新課
1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……
自由讀
讀了這句話想明白什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的情緒？
如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？
3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發(fā)誓呢？
萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
但是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？這天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，此刻你最想干什么？
捧起書來，我們一齊讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，能夠引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們必須有個性想說的話，來，一吐為快。（生說。）
三、細讀品味
板塊一：”那個人”的見利忘義
1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了以前立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是――骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說的話
瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，應對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？
過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下情緒，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是必須在于聲高，而在于發(fā)自內心。）
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
（說全后出示第一節(jié)、第二節(jié)、第四節(jié)）
2、誰能透過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來讀。
3、應對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來的？（只要就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫忙別人呢？（能夠償試討論）（我們在幫忙別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與好處。）
5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。
填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？
“那個人”可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說的話大王��！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的.住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了。可此刻他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。
過渡：再讀這番話，你的感受會更深!
指名領讀全班。
板塊四：善良的九色鹿應對死亡，還不忘“勸人為善”
過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數(shù)越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點“陛下、您”
提問：應對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
―引導學生默讀6、7小節(jié)，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；
―國王本來是受小人蒙騙――告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
――勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）
3、之后，國王做到了嗎？
你怎樣明白的？
四、評價人物，寫話練習。
這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，必須也會參與這場討論的。請你選取一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價――他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）
五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局
來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
之后全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。
②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
�、壑箅p目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》教案 篇11
教學目標:
1有感情地朗讀課文，體會人物形象.
2自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法.
重點難點：
讓學生在自讀感悟的基礎上，與文本對話，與師生對話，感受人物形象。
教學過程：
一、導入新課
1，上節(jié)語文課，我們初讀了課文"九色鹿"。（學生齊說）老師板書課題。
2，這是個流傳至今的動人故事，誰還記得故事中的主要人物是哪些人？
�。ɡ蠋煱鍟�"九色鹿"、"調達"）
二、精讀感悟
1，這兩個人物給你留下了什么印象呢？你喜歡誰，又不喜歡誰呢？讓我們再來讀讀課文吧。
2，自由讀課文。
3，誰先談一談，你喜歡誰？為什么？你是從哪些語句讀出來的？
學生：我喜歡九色鹿，因為我覺得它""
老師：你是從哪些語句讀出來的？
1）出示文字和相關圖片。
突然，耳邊傳來"救命呀，救命！"的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
A同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想說些什么？
B你能透過朗讀表達出你的感受嗎？學生自由練讀。
C指名讀。他讀得怎樣樣？（學生評議）賽讀。
D你能用一個成語來概括嗎？（老師相機板書：見義勇為）
（設計說明：那里學生可能開始就能用成語來概括人物形象，也有可能到讀過語句之后才會說。教師要根據(jù)學生的狀況組織教學。）
2）出示：九色鹿打斷了調達的話，說："我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。"
A你能用自己的話說說為什么你對他會有這樣的印象嗎？
B這時，九色鹿會用什么樣的語氣來說呢？
C男女生分主角讀第三和第四自然段中調達和九色鹿的對話。
d你能用一個成語來概括你對九色鹿的印象嗎？（板書：不圖回報）
1、讀到那里，我們不禁感嘆到九色鹿"見義勇為、不圖回報"的精神。（學生讀板書上的成語）調達遇到他可謂是萬幸啊！那么你們對調達又有什么樣的印象呢？
2、出示：自由讀課文6--9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：1、你對調達有什么樣的印象？能用文中的成語概括嗎？
2、你為什么對調達有這樣的.看法，找出文中的相關語句。
3、你能透過朗讀表現(xiàn)出你的感受嗎？
3、學生交流體會，教師相機指導朗讀。
1）"見利忘義"
出示：調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來啦，就進宮告密。
A同學們想一想，這時，調達的情緒怎樣，他會怎樣想，怎樣說呢？
B誰來讀出當時調達心花怒放的情緒？
2）"背信棄義"
出示：調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
A看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？
B你能讀好這句話嗎？師生評議，賽讀。
3）"恩將仇報"
你能用自己的話說說調達是怎樣恩將仇報的嗎？
（教學設計說明：學生在自讀課文，小組交流的基礎上必須能成功找出成語和相關語句。教師要相機板書成語。在那里要重點指導"怎樣讀"。）
1、讀到那里我們不由得痛恨調達的"見利忘義、背信棄義、恩將仇報"！（學生讀板書上的成語）同學們想一想，當九色鹿得知正是自己冒著生命危險救下來的人使自己身陷刀槍箭斧的危險境地中，他的情緒怎樣，會怎樣說呢？
2、出示：九色鹿十分氣憤，指著調達說："陛下，你明白嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰明白他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？"
指導理解、朗讀：
1）學生自由練讀，體會九色鹿的情緒。
2）指名讀。師生評議。指導讀好感嘆句。
3）把反問句改成陳述句。出示：
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。
這兩句用哪句好，為什么？
你能讀好這個反問句嗎？
4）指名讀、齊讀這段話。
8、壞人始終不會有好下場的！國王不僅僅而且(引讀第9自然段).
9讀到那里，你想對天下人、九色鹿、調達說寫什么
1)學生自由練說
2)交流討論.
《九色鹿》教案 篇12
一、導入新課
1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）
看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。
2、今天，我們一起來學習這篇童話《九色鹿》齊讀課題
3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
二、聽故事
1、看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節(jié)。
2、學生聽完后交流。板書：調達
三、聽故事
1、指名試述故事，結合出示圖示。
2、學生根據(jù)圖示，同桌間講述故事大意。
四、讀故事
1、在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。
2、結合交流，理解：
�、偎p角雪白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。
師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。
�、诤鋈唬厒鱽砭让�，救命！的呼喊，只見一個人在洶涌的'波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。
引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。
�、勐渌嗣姓{達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
指導朗讀。
調達看了皇榜，心想發(fā)財?shù)臋C會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。
比較前后截然不同的兩種態(tài)度（語言、神態(tài)，反復朗讀體會）
�、芫派乖陂_滿鮮花的草地上睡得正香。忽然，烏鴉高聲叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！
烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發(fā)言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）
指名讀，評議。
⑤九色鹿非常生氣，指著調達說：陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？
自讀、體會、交流（非常生氣）
指名讀。（他發(fā)誓永不暴露和誰知道他竟然見利忘義重讀。）
�、迖醴浅M愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
理解：背信棄義、恩將仇報
指導朗讀：稍慢、莊重。
3、學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？
�。ǎ┑木派�
�。ǎ┑恼{達
4、《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？
五、演故事
1、九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。
分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述
情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。
心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現(xiàn)課文中描寫的畫面和自己聯(lián)想到的畫面。
2、選擇畫面配音。
同學們都發(fā)揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創(chuàng)造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創(chuàng)造寫出更多更好的童話。
《九色鹿》教案 篇13
一、教學目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。
3．教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的好品質。
二、內容分析
這是一篇神話故事。講的是一只九色鹿把一個掉進湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去后卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，并下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養(yǎng)成講信用、守信用的良好品質。
三、學生分析
低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、昨天，我夢見了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。
板書課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。
4、教師范讀課文，學生聽讀識字。(范讀時放慢語速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點擊課件出示帶音節(jié)的生字詞，學生開火車讀。
(2)小老師領讀。
(3)全班讀。
6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣
1、同學們的識字本領真大!老師相信你們寫字本領也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個生字。)
2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫，記住筆順。
4、請在書上描一個，寫兩個。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽后評價。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來那個人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來�，F(xiàn)在請同學們帶著自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話，并說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學生說出自己的體會后，并讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人為了貪圖富貴、享樂，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，并配上動作留意它他的`神態(tài)、動作、語言。
(1)自由組合，三人一個小組演一演。
(2)配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學們讀得真有感情，現(xiàn)在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。
教學反思：
1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標。
2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發(fā)孩子們的學習興趣。
3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
內容概括：這篇介紹了關于《九色鹿》教案之二,九色鹿，希望對你有幫助！
《九色鹿》教案 篇14
教學目的：
1.學會“虹、命、沖、告、軍、義、失”7個生字，會認“鹿、獵、掉、救、謝、貼、卻、消”8個生字。認識三個偏旁“蟲”。
2.正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學重點：認識生字，流利有感情地朗讀課文。
教學難點：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。
教學準備：生字卡片、圖片等。
第一課時
一、揭示課題(5分鐘)
1.教師情景導入：在美麗的大森林里，住著一只九色鹿，它善良而美麗，你們想認它嗎?
2.板書課題：九色鹿
3.你們有什么問題要問這只美麗的小鹿嗎?
二、初讀課文，學習生字。(15分鐘)
1.學生借助拼音自讀課文，標出課文有幾個自然段。
2.指明分自然段朗讀課文，其他學生認真聽，指出不足。
3.再讀課文，勾畫指出自己不認識的生字，多讀幾遍，不會讀的請教同學或是老師。
4.四人小組合作小組長檢查生字的讀音都讀準了沒有。
5.教師抽讀生字卡片，相機正音。
6.把生字寶寶送到課文中去讀一讀，想一想，課文里到底講了一個什么樣的故事?
7.學生根據(jù)自己讀書的情況，大致講一講故事的內容。
三、朗讀課文，感受九色鹿的美麗。
1.借助拼音讀課文第一自然段，讀懂句子。
2.同位互相讀一讀，說一說九色鹿是什么樣子的?
3.你喜歡九色鹿嗎?把你的感情讀出來。
4.練習用“好像”說話。
月亮彎彎好像()。()好像()。
四、學習生字“虹、命、沖”。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師范寫“命”。
4.學生描紅。
第二課時
一、游戲，打扮九色鹿。
準備工作，用七種不同顏色寫上本課要求學會的7個生字。
1.同學們，今天九色鹿身上的`顏色只剩下兩種了，你們能把其他的顏色找回來嗎?
2.認讀好色卡上的生字，就可以幫九色鹿找回顏色了。
3.請同學們上來打扮九色鹿。(把彩色紙上生字的音讀準了，就貼在九色鹿身上并領讀。)
二、學習課文2-5自然段。
1.自讀課文2-5自然段，邊讀邊想，通過讀課文，你知道了什么?
2.學生自由讀書。
3.學生反饋。
4.教師指導學生讀好九色鹿和獵人的對話。
5.四人小組的同學演一演。
6.推薦演的好的小組，全班表演。
三、理解詞語，激發(fā)想象。
1.指名讀課文最后一段。
2.質疑，學生可能回提出“忘恩負義”這個詞，引導學生聯(lián)系上下文來理解。
3.體會九色鹿此時的心情，讀好九色鹿對國王說的話。
4.想想：國王聽了九色鹿的話會怎么想，怎么說呢?允許學生有自己獨特的見解。
四、續(xù)編故事，拓展想象。
五、學習生字。
1.四人小組討論記字方法。
2.全班交流反饋。
3.教師指導書寫。
4.學生描紅。
板書設計：
20、九色鹿
九色鹿救獵人——獵人帶人抓九色鹿
【《九色鹿》教案】相關文章：
教案九色鹿11-11
九色鹿教案04-14
《九色鹿》》教案03-09
九色鹿的教案03-09
精選九色鹿教案3篇08-22
《九色鹿》教案13篇09-18
《九色鹿》》教案14篇03-10
關于九色鹿教案3篇12-25
九色鹿教案合集五篇10-31