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《學(xué)會(huì)看病》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《學(xué)會(huì)看病》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《學(xué)會(huì)看病》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
母愛是世界上最偉大的愛!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的小說,慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫作,母愛是無私的,是無微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是怎樣的一位母親呢?我們一起來學(xué)習(xí)20課《學(xué)會(huì)看病》。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
這一篇閱讀課,在老師的幫助下,最主要的是靠大家自己來學(xué)習(xí)閱讀,有信心學(xué)好嗎?(有)
1、詞語。真有自信!昨天預(yù)習(xí)課文了嗎,讀了幾遍讀通課文的?相信你一定能讀這些詞。
打蔫兒拖沓
、僦该x,正音
、谶@兩個(gè)詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒精神,步子沉重……)
、圻@兩個(gè)詞正是描寫出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休忐忑不安
、僬l來讀好第二組詞語?
、诼(lián)系語境理解“喋喋不休”
怔住噢艱澀墜入倚靠
2、積累
喋喋不休雪上加霜按圖索驥忐忑不安
毫無疑義聊勝于無
按圖索驥:索:尋找,驥:好馬。按照畫像去尋求好馬,比喻按照線索尋找,也比喻辦事機(jī)械、死板
聊勝于無:聊即為少的的意思,就是說有點(diǎn)總比完全沒有強(qiáng).
、僮x詞,正音。
、谙胂朐~語的意思,跟你的同桌交流一下。
帶著你的理解,把這些詞再念一遍
3、各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。(讀書,交流)
4、初讀課文之后,母親給你留下怎樣的印象呢?
●很愛孩子,為他以后的生活打下了預(yù)防針,讓他以后獨(dú)立生活。(覺得這是一位——)關(guān)愛孩子的母親。
●我覺得是位偉大的母親。因?yàn)樗暮⒆舆@么小就教育孩子怎么獨(dú)立生活,獨(dú)立看病,我覺得她是一位偉大的母親。(偉大的母親,還有別的嗎?大膽地說。)
●她是一位教子有方的母親。因?yàn)楹⒆有〉臅r(shí)候就讓他獨(dú)立生活獨(dú)立面對(duì)困難,所以她教育的好。(請(qǐng)坐)
三、潛心會(huì)文,體味情深
1、自主閱讀。你們都覺得都是這是一位關(guān)愛孩子的母親。那具體從哪里可以看出這是一位愛孩子的母親呢?就讓我們走進(jìn)文章的字里行間,走進(jìn)這位母親的內(nèi)心深處,邊讀邊體會(huì)描寫母親語言、心理的句子,從中去尋找依據(jù),并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,去細(xì)細(xì)地體味一番。
2、交流
同學(xué)們都讀出來了,我們來交流,誰先來說說,你畫了哪些句子,你讀出了母親怎樣的心情?
后悔:
課件出示:從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
。1)生說,師板書:后悔
。2)從剛才那位同學(xué)說,從這里可以看出母親非常的后悔,再看看這里的第一句話,已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢?
。3)潛心體會(huì)
a、自由讀讀這一處。
b、引讀
請(qǐng)同學(xué)們跟我合作,接過高老師的話,我們一句一句來讀。
★我后悔,我想我一定是世上最狠心的母親,因?yàn)椤ㄔ诤⒆佑胁〉臅r(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。)
誰能用課文內(nèi)容說說什么叫雪上加霜?(他生病了,他媽媽是醫(yī)生,沒有給他看病,而且叫他一個(gè)人去看病。)
這就叫“雪上加霜”。誰來讀出母親的這種后悔?
★我后悔,覺得自己是狠心的母親,因?yàn)槲蚁氲健ㄎ揖褪窍脲憻捤,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指指點(diǎn)點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。)
★覺得自己是狠心的母親,因?yàn)槲疫想到——(來日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?)
★通過寫后悔什么,把后悔寫具體了,把母親的心理活動(dòng)寫得更加細(xì)膩了,這可比寫5個(gè),10個(gè)后悔強(qiáng)多了,讓我們?cè)賮砩钌畹伢w會(huì)母親的悔意吧。(師讀第一句生接著讀。)
c、指名讀,評(píng)價(jià)
讀著這段話,你體會(huì)到了母親怎樣的心情?就把你的這種體會(huì)融入你的朗讀中,再來讀讀這段話。生讀,師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
堅(jiān)決
。1)但一開始,母親是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)讀讀母子間的對(duì)話。
課件出示:(對(duì)話)
“你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病!蔽艺f。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸!
這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的!眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院!
“媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看?”他說。
“正是!蔽乙е勒f,生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
。2)請(qǐng)男同學(xué)跟我合作,讀讀母子間的對(duì)話。
。3)同學(xué)們,面對(duì)病中的兒子,母親是步步追問。讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院的想法是那么堅(jiān)決。……省略號(hào),當(dāng)時(shí)你想什么?你覺得我剛才的逼問殘忍嗎?我是個(gè)狠心的媽媽嗎?
心軟
。1)母親真的那么狠心嗎?
●兒子一離開家門母親就后悔了。
●母親喋喋不休的囑咐兒子。
●當(dāng)兒子沙啞著聲音說“媽媽,您不要說了!睍r(shí),媽媽立刻心軟了。
課件出示:
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院!
(1)聽到兒子沙啞著嗓子說:“媽媽,您不要說了! “我的心立刻變軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”。
“作為母親,是多么不愿意……?誰說?”師問道。
●“作為母親,是多么不愿意自己的兒子受到傷害啊!”
●“作為母親,是多么不愿意在這個(gè)時(shí)候讓兒子單獨(dú)面對(duì)疾病!”
,《學(xué)會(huì)看病》教案
“是呀,所以媽媽的心立刻軟了!齊讀——孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!”
。2)“我發(fā)現(xiàn),這么短短的句子中用到三個(gè)‘孩子’,羅嗦嗎?”
●“不,我覺得三個(gè)‘孩子’反而刻畫出了媽媽的不舍得!”
●“我從這三個(gè)‘孩子’深深體會(huì)到了媽媽對(duì)兒子的愛!”
師:說的有理,媽媽不是個(gè)心狠的媽媽,相反她深深地愛著自己的孩子,再讀句子!
擔(dān)心(疼痛)
。1)還找到了哪些句子?生說,師板書
課件出示:
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)憂著什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)
(3)這些都似棒槌在敲打著母親的心,她更加擔(dān)心了。
出示:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。
從字形上來猜測(cè)一下,它是什么意思?(心在一上一下,很緊張,很不安定。)
心忽上忽下,心神不寧的。我們中國(guó)漢字真神奇,從字形上就能看出它的意思來?那誰能讀出母親的忐忑不安。誰來試試看,自己可以在下面試試。生讀。(讓時(shí)間過得慢一點(diǎn)好嗎?)——再讀(效果非常不錯(cuò))。
a、理解詞語。還從那些詞體會(huì)到了母親的不安。
艱澀:形容時(shí)間過得緩慢。
沙漏:課件出示圖片
你見過“沙漏”嗎?來跟大家介紹一下。生說(沙漏是計(jì)算時(shí)間的一個(gè)東西,放些細(xì)沙……)師補(bǔ)充(你的課外知識(shí)真豐富)。
不知道的同學(xué)可以看圖,中間相連的小口一打開,上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶,下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多。你覺得它的.流速快嗎?(慢)從中你又感受到了什么?(母親對(duì)兒子的擔(dān)心越來越多。)
(4)時(shí)間過得很慢,母親就越忐忑不安,母親越忐忑不安,時(shí)間就越(過得慢)。作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當(dāng)時(shí)的忐忑不安寫得更加形象了,更加生動(dòng)了,寫出了這兩小時(shí)里母親的難熬,母親的度日如年。這時(shí)候想象一下母親可能做什么呢?
●都兩個(gè)小時(shí)了,怎么還沒回來,我要不要去看看他。(母親想親自趕去了)
●趕去。
●再來一次。
●有沒有出事。
。5)心疼得再一次讀。
b、朗讀這一句
帶著這份沉重,懷著這份不安,讀好這一句。
譴責(zé):
你還從哪些語句中讀出了母親的什么心情?
課件出示:假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊。
引讀這一句。
四、談寫結(jié)合,再悟情深
1、質(zhì)疑
同學(xué)們,這位母親堅(jiān)決要讓兒子獨(dú)自去看病,可是從兒子出門的那一刻起,母親就后悔不安,甚而深深地譴責(zé)自己。此時(shí),你的心中有什么疑問嗎?(那為什么還要讓他自己去呢?)
2、談感想
引導(dǎo):我想這也是所有同學(xué)心中的疑惑。請(qǐng)你想一想為什么?
生說,師引導(dǎo)。
●母親愛得深遠(yuǎn)。總有一天,兒子要長(zhǎng)在,獨(dú)自面對(duì)生活。母親讓兒子獨(dú)自去看病,是有意鍛煉他,及早培養(yǎng)他面對(duì)生活的能力?此坪菪,實(shí)則是為了孩子的將來著想。
●母親愛得深切。母親在兒子出門后,先是后悔,繼而不安,接著是深深的譴責(zé),這是因?yàn)槟赣H擔(dān)憂著自己的兒子,表現(xiàn)出她對(duì)兒子濃濃的愛。
聯(lián)系生活談感想。你的父母有沒有放手讓你去做一些事?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的用心良苦。)
3、寫話
同學(xué)們,此時(shí)此刻,文中的兒子懂得母親的感受嗎?想象兒子的心理活動(dòng),出示:
請(qǐng)選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫幾句話,寫寫兒子的心理活動(dòng):
1、媽媽決定我獨(dú)自去醫(yī)院看病,();
2、媽媽改變主意了,要領(lǐng)我上醫(yī)院();
3、我學(xué)會(huì)了看病,走在回家的路上,();
(1)生選擇寫
。2)穿插交流
引導(dǎo)評(píng)價(jià)語:
是的,母愛不是溺愛,能為孩子將來著想,才是真正的母愛!
是呀,這是一種母愛,但這是一種特殊的母愛,這是一種更高層次的母愛,這才是真正的母愛!所以,千萬不要埋怨父母有時(shí)的冷漠,那源于母親對(duì)你濃濃的愛意。
4、聽了兒子的話,作者的勇氣又漸漸回到心里。所以她又認(rèn)為——
課件出示:我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉了自己。
為什么說,也在磨練自己呢?(因?yàn)樗谀ゾ毢⒆拥耐瑫r(shí)也在磨練自己,應(yīng)該相信孩子。)
他在鼓勵(lì)兒子獨(dú)立的過程中,自己也經(jīng)歷著心理的錘煉。
五、總結(jié)延伸,升華情感
1、讀最后一段
兒子看病回來了,可是作者卻久久不能平靜;她在心中默默地對(duì)兒子說。
課件出示:孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
齊讀。
2、你能讀懂這段話嗎?
3、朗誦詩歌(由最后一段改編)
母親僅僅讓兒子學(xué)會(huì)看病嗎?一起說(生說)。他不僅給兒子看病的路線圖,而且學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。因?yàn)槁肥且孔约鹤叱鰜淼摹_@真是一位用心良苦地母親。讓我們?cè)俅务雎犇赣H的心聲,這也是天下所有母親共同的心聲!(師深情朗誦。)課件出示:
孩子,
不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。
總有一天,
你要離我遠(yuǎn)去,
獨(dú)自面對(duì)生活。
我預(yù)先能幫助你的,
就是向你口授一張路線圖,
它也許不那么準(zhǔn)確,
但聊勝于無。
5、總結(jié)拓展。
。1)現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這首詩,你能根據(jù)文中的內(nèi)容也寫一段文字表現(xiàn)媽媽的愛嗎?(音樂中學(xué)生寫)交流。
。2)人生的道路不是一帆風(fēng)順的,在我們的成長(zhǎng)過程中會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,只有不斷的磨練自己才能戰(zhàn)勝困難,成長(zhǎng)起來。同學(xué)們,你是母親的唯一,更是母親的希望,是母親一切心血和汗水的結(jié)晶……讓我們把這首詩送給我們的媽媽吧。
誦詩自勵(lì)
配樂誦讀《媽媽您放心》這首詩
媽媽您是個(gè)好心的人,媽媽您是個(gè)受罪的人。
為了兒女您累壞了身!為了兒女您操碎了心!
這輩子您付出的太多,我們成了讓您受累的人!
聽到您的嘆息聲,我的心就往下沉。
媽媽你放心,兒子是個(gè)聽話的人;
媽媽你放心,兒子是個(gè)爭(zhēng)氣的人;
媽媽你放心,兒會(huì)按照你的囑咐去做人;
媽媽你放心,兒子會(huì)用一生的心血報(bào)答您的恩。
。3)知道這位母親是誰嗎?(出示作者照片)另外還可以去閱讀《孩子,我為什么打你》,相信大家對(duì)這位母親有更深的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課就上到這兒。
20.學(xué)會(huì)看病
下定決心勇氣回來
心軟譴責(zé)
后悔擔(dān)心
《學(xué)會(huì)看病》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫本課的生字,辨別形近字并進(jìn)行組詞,讀準(zhǔn)易誤讀字的字音,掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】(1)能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思;(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。(3)通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)深深的母愛。(4)有感情地朗讀課文,鼓勵(lì)學(xué)生背誦最后兩個(gè)自然段。
【情感與思想】通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)母親對(duì)對(duì)兒子的愛。
【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活,抓住人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)寫一篇作文。
【重、難點(diǎn)突破】通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)母親對(duì)對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)入
板書課題:學(xué)會(huì)看病
1、讀前思考:文中的什么人學(xué)會(huì)了看病,到底是怎么回事?(即課文寫了一件什么事?)
帶著問題默讀課文。
提示:本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。
2、讀后思考:兒子愿意自己去看病嗎?
要體會(huì)到一個(gè)“逼”字,并且要引起下面的問題。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢?(即媽媽這么做的良苦用心是什么呢?)
提示:母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
2好,現(xiàn)在我們就進(jìn)入文章體會(huì)一下這位母親對(duì)兒子深深的愛。那你能夠從文中找到具體描寫媽媽深愛兒子的描寫嗎?
提示:抓住媽媽是如何逼孩子去看病,在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動(dòng)來體會(huì)。也即抓住人物的語言、心理和動(dòng)作,從細(xì)節(jié)上來體會(huì)媽媽對(duì)兒子深深的愛。
要求:先找出并有感情地朗讀有關(guān)的句子,然后再說說自己是如何體會(huì)到的。
3、通過這件事你體悟到了什么?(這也正是作者的體會(huì),學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段)
提示:你知道回答這個(gè)問題嗎?(這也正是作者的體會(huì),所以應(yīng)該從文中找,或者是從事件的本身去體會(huì),但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發(fā)自己的感想,如果有的話,則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會(huì)。)最后引導(dǎo)出從課文最后兩個(gè)自然段中去體會(huì)。
4從本課中你學(xué)到了什么樣的寫作方法?
提示:用細(xì)節(jié)描寫,抓住人物的語言、心理和動(dòng)作來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、作業(yè):
運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法,寫一篇習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)之一:
學(xué)會(huì)看病
發(fā)現(xiàn)孩子生病喋喋不休地指教堅(jiān)持讓他自己去看病
等待兒子最狠心、艱澀忐忑不安心疼痛地收縮成一團(tuán)
兒子歸來倚在門上,勇氣回到心里
“我的感悟”:磨煉他,磨煉自己;口授一張路線圖
板書設(shè)計(jì)之二:
“逼”兒子學(xué)會(huì)看。豪淠、喋喋不休地指教
(兒子)學(xué)會(huì)看病等待兒子:最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他,磨煉自己;
心疼痛地收縮成一團(tuán)口授一張路線圖
兒子歸來:倚在門上,勇氣回到心里。
《學(xué)會(huì)看病》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】認(rèn)讀“殘忍”“艱澀”等11個(gè)生字詞,借助工具書了解“按圖索驥”“忐忑不安”等詞語的含義。
【過程與方法】通過朗讀、合作探究的方法,學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的語言、心理描寫,體會(huì)母親情感的變化。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)本文,感受母親對(duì)孩子深沉的愛意,激發(fā)自身在生活中面對(duì)困難的斗志。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理解描寫母親語言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受母親對(duì)兒子的磨練和深沉的愛意。
三、教學(xué)方法
朗讀體會(huì)法、合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入,帶領(lǐng)學(xué)生回憶當(dāng)自己生病的時(shí)候父母會(huì)作何反應(yīng),由此以設(shè)疑形式回到課堂內(nèi)容,談?wù)勎闹凶髡卟灰粯拥慕逃绞,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開始新課的學(xué)習(xí)。
(二)整體感知
1.自由朗讀課文,標(biāo)記出不熟悉的生字詞,同桌互相交流。
2.教師在ppt上出示生字詞,強(qiáng)調(diào)讀音和寫法。
3.教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫母親心理的句子,談?wù)勀赣H的感情變化過程。
明確:決定讓兒子獨(dú)自看病—猶豫—后悔—擔(dān)心—自責(zé)—勇氣又回到心里
(三)深入研讀
了解課文的基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)之后,將班級(jí)分成三個(gè)小組,在老師引導(dǎo)下對(duì)課文的重點(diǎn)詞句進(jìn)行合作理解探究。
1.文中提到“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”你是怎樣理解這句話的?
明確:因?yàn)閾?dān)心、心疼孩子,所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來,“度日如年”,足以看出母親對(duì)兒子的愛有多深。(板書“度日如年”)
2.作者在結(jié)尾部分說“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己!睘槭裁匆f“磨練自己”呢?(板書“磨練自己”)
明確:讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn);但與此同時(shí),作為母親的作者飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn),因此作者說“磨練自己”。
3.分角色朗讀課文并總結(jié):讀完文章你體會(huì)到了什么?你覺得母親是個(gè)什么樣的人?
明確:體會(huì)到了母親對(duì)兒子的良苦用心以及深沉的愛意;母親是一個(gè)愛孩子、有智慧的人,她雖然和所有母親一樣關(guān)心著兒子的病情,但她的偉大之處在于克制自己的感情,抓住讓孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),做到了“會(huì)”愛孩子。
(四)拓展延伸
各小組分別討論:你還看過哪些有關(guān)母愛的文章?哪一些給你留下了深刻的印象?各自談?wù)劯惺埽⑴尚〗M代表發(fā)言。
(五)小結(jié)作業(yè)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己和母親之間所發(fā)生過的感人至深的故事,把這些值得記憶的難忘經(jīng)歷記錄下來,寫成小作文。注意學(xué)習(xí)課文中作者所運(yùn)用的.語言描寫和心理描寫的手法。寫完之后以小組為單位收上來,優(yōu)秀習(xí)作放至班級(jí)“作文園地”展示交流。
五、教學(xué)反思
這篇文章是記敘性的散文,我采用的教學(xué)方法是利用對(duì)重點(diǎn)詞句的理解達(dá)到掌握整篇文章的目的;貞浳覄偛诺慕虒W(xué),其實(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)講解比較粗略,可以把分角色朗讀安排在課堂的開頭,并引導(dǎo)學(xué)生自己找出作者的語言描寫和心理描寫,再進(jìn)行分析,這樣會(huì)讓學(xué)生的理解更加深刻。
《學(xué)會(huì)看病》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛;
2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
媒體資源
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,當(dāng)你生病的時(shí)候,你是怎么辦的,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學(xué)生討論回答)可是有這樣一位母親,她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢?我們一起學(xué)習(xí)這篇課文,看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1、通過查工具書,讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不懂的問題。
三、再讀課文,重點(diǎn)感悟
1、在朗讀過程中思考:哪些句子最讓你感動(dòng),為什么?
2、小組內(nèi)交流,無法解決的問題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。
教師點(diǎn)撥:
。1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)!
因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的.兒子歸來,“度日如年”,足見愛子真情。
。2)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉自己。”
讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
(3)“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。”
這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活。“口授一張路線圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法,指生存的能力,生活的能力。這是做父母的責(zé)任。
小結(jié):題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰學(xué)會(huì)看病?母親為什么要求兒子自己去看?你覺得母親的行為合適嗎?為什么?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
想一想:日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力,當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的?
《學(xué)會(huì)看病》教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典,理解有關(guān)詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動(dòng)描寫反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨練兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,音樂等。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、疑問導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛
千百年來,母親的愛就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)?你餓了,母親會(huì)?你生病了,母親會(huì)?
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求:
①自由讀課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫了一件什么事?
、垠w會(huì)母親的感情變化過程。
2、檢查詞語朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥;
艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無。
、僦该x準(zhǔn)詞語,頭兩個(gè)詞文中是描寫誰的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神,頭抬不起來,)“拖沓”形容什么?(步子沉重?)這兩個(gè)詞正描寫出兒子病時(shí)無力的模樣。
②師:兒子還沒有成年,病中的`他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻,他多么需要?(生接答)
、凵钪腥绻悴×,你的媽媽會(huì)怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
、芨艣r全文大意。誰能把這兩個(gè)意思連起來說說課文主要寫了什么?
三、潛心會(huì)文,讀懂母愛。
小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個(gè)疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!
1、悟悔中情
你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊,孩子?”你體會(huì)到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉自己!(堅(jiān)定信心)
四、詩歌誦讀,升華母愛
1、導(dǎo)語:同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種什么樣的愛。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫到:
我們把它稍微變換格式,它就成了一首短詩。讓我們深情誦讀,體會(huì)母親超常的愛吧。
3、聯(lián)系生活談母愛,F(xiàn)在的你,一定對(duì)母愛有了更深的理解。生活中,你的父母有沒有像這位母親一樣對(duì)你狠心過?
《學(xué)會(huì)看病》教案5
師:我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》:
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊,媽媽的愛是清涼的風(fēng)。
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊,媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊,媽媽的愛是滴落的淚。
三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊,媽媽的愛是甜甜的吻/我在媽媽的愛里一天天長(zhǎng)大。
師:聽了這首詩,你有什么感受?
生:擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生:媽媽太關(guān)心我們、太愛我們了。
生:我也被媽媽的愛深深地感動(dòng)了。
師:是啊,媽媽的`愛是無私的,是無微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
《學(xué)會(huì)看病》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,用聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,詞素分析法理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無疑義”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、了解課文主要內(nèi)容,抓住人物語言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、抓住人物語言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
。、感受課文中特殊的母愛方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
。、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、詞素分析法理解教學(xué)目標(biāo)1中的詞語。
。、讀通讀順課文,這篇課文主要寫了( )的.事。
。、默讀課文,按“做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責(zé)擔(dān)心→勇氣回升”把課文分成五段。
。础⒛x課文,勾畫母親語言、心理變化的重點(diǎn)句子,想一想,母親的感情經(jīng)歷了( )→( )→( )→( )→( )的變化過程,文中的母親是一個(gè)( )的母親。
5、討論:
本文在寫法上有什么特殊的表達(dá)方式?
二、練習(xí)提綱
。、抄寫、背誦“母親”心理活動(dòng)的重點(diǎn)句子5個(gè)。
。病⒁浴疤厥獾哪笎邸睘轭},依照課文的寫法,寫寫母愛特殊的一面。
一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初理文章大意及行文思路
1、生字正音:
怔、澀、墜、沓、倚。
2、理解詞語重在交給方法,揭示規(guī)律:
、 聯(lián)系生活實(shí)際:打蔫、忐忑不安。
、 聯(lián)系上下文,詞素分析法:
喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無疑義
⑶ 查工具書:殘忍、艱澀。
。场W(xué)會(huì)抓段與段的聯(lián)系分段。
二、精讀探究母親感情變化過程,體會(huì)母親對(duì)兒子特殊的深愛
猶豫→后悔→擔(dān)心→自責(zé)→勇氣回升
。ㄉ類蹆鹤樱ゾ殐鹤由钭岳砟芰。)
三、探討寫法特點(diǎn)
選材視覺獨(dú)特,運(yùn)用各種心理描寫,反映母愛深遠(yuǎn),磨練孩子獨(dú)立生活能力,為人生奠基。
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用
《學(xué)會(huì)看病》教案7
兒子長(zhǎng)得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。
“你病了!蔽艺f。
“噢,可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽,我該吃點(diǎn)兒什么藥?”他問。
我當(dāng)過許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。
“你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病!蔽艺f。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你!
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸!
這樣逼問一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的!眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院!
“媽媽,您的意思是讓我獨(dú)自去醫(yī)院看病?”他說。
“正是!蔽乙е勒f,生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門,不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車,然后到醫(yī)院。先掛號(hào),記住,要買一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺(tái),護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào),坐在門口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽,您不要說了,”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說:“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院。”他掙開我的手,說:“我不是那個(gè)意思。我是說我要去找一枝筆,把您說的看病的過程記下來,我好照著辦。”
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起,我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡,但來日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過去了,兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上。
“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過,也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補(bǔ)充說:“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對(duì)!
我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉了自己。
孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無。
教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教具準(zhǔn)備:課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)和安排:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
二、交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
(1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語;
(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1.各自用喜歡的.方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流:
(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
(3)讀了課文,你有什么話要說。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文,體會(huì)母愛
1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會(huì)母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸
1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展:
(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
(2)你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3.延伸課外:課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
《學(xué)會(huì)看病》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的`媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書:學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
說說課文的主要內(nèi)容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞,指生認(rèn)讀,小組讀。交流對(duì)詞語的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:
喋喋不休:說話沒完沒了。
按圖索驥:照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。
三、再讀課文,體會(huì)母愛
1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
四、分角色朗讀,體會(huì)母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
(1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
(2)“從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你的父母說呢?請(qǐng)寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
《學(xué)會(huì)看病》教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛,激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2.搜集并閱讀作家畢淑敏的資料,閱讀有關(guān)獨(dú)立面對(duì)生活、磨煉自己意志的文章。
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來讀讀這位作家寫的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
。1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語;
。3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文,整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流:(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子。(2)說說課文主要講了一件什么事。(3)
讀了課文,你有什么話要說。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
再讀課文,體會(huì)母愛
1.各自再讀課文,說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中,自己知道了什么;在自己感受最深的'地方寫一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動(dòng)描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2)你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
分角色朗讀,體會(huì)母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華,拓展延伸
1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展:(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?(2)你看見過獨(dú)自面對(duì)生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3.延伸課外:課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
附另一版本
談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入。同學(xué)們,在你生病的時(shí)候,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢?(學(xué)生回答)可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢?學(xué)習(xí)了這篇課文,我們一定會(huì)找到答案。
2.板書課題。
自讀課文,感知內(nèi)容
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,把課文讀通,遇到注音的字多讀幾遍。
2.開火車檢查注音的生詞。
3.再讀課文,畫出描寫母親語言和心理的句子,想一想母親的感情變化過程。
研讀探究,體會(huì)母愛
1.全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中,你體會(huì)到母親怎樣的感情,讀一讀這些句子,讀出這種情感。其主要為:(1)鼓起勇氣,勸說兒子獨(dú)自看病,有意讓兒子鍛煉;(2)仁慈的母愛是她心軟;(3)后悔;(4)看著兒子學(xué)會(huì)看病,勇氣再起。
2.小組合作,互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。
3.全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽,互相比一比,評(píng)一評(píng)。
角色朗讀,感受母愛
1.指名分角色朗讀課文。
2.同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會(huì),升華情感
1.說說讀后的體會(huì)。讀了課文,請(qǐng)選擇一個(gè)合適的對(duì)象,把你想要說的話說出來:(1)文中的母親;(2)文中的兒子;(3)自己的父母;(4)自己的同學(xué)或小伙伴等。
2.寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會(huì),用最簡(jiǎn)潔的話寫下來,張貼在班級(jí)的黑板報(bào)或中隊(duì)園地上。
《學(xué)會(huì)看病》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或,詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,說“母愛”
1、欣賞《懂你》:
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰的嗎?
(獻(xiàn)給母親的歌。)
2、敘述“母愛”:
母愛是世界上最偉大的愛!在我們學(xué)過的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪,都曾?jīng)有過這樣的體會(huì),請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛”的故事講給同學(xué)們聽一聽。
(可引導(dǎo)學(xué)生從電視電影,課外閱讀,自身經(jīng)歷等方面去說。)
3、導(dǎo)入新課:
母愛是無私的,是無微不至的。可是有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的'兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文,懂“母愛”
1、一讀課文:
、艑W(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通:
(自讀課文時(shí),可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀,朗讀,速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫,艱澀,殘忍,喋喋不休,雪上加霜,按圖索驥,忐忑不安”等詞語。)
、瞥醪礁兄獌(nèi)容,并提出不懂的問題:
(對(duì)學(xué)生提出的問題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文:
、虐匆笞x課文:
邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。
、瓢旬嫵龅木渥佣嘧x幾遍,體會(huì)母親的感情變化:
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
、巧钊肜斫飧形颍
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!
(母親內(nèi)心矛盾,愛子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”
(深深自責(zé),足見愛子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。”
(“度日如年”的感覺只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過程中,也磨練自己!
(磨練的是“意志”,體現(xiàn)的是“至愛”。)
“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任!
(負(fù)責(zé)任的愛是真愛。)
3、三讀課文:
母愛是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會(huì)母親的感情。
(讀好描寫母親語言,心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際,贊“母愛”
1、教師引導(dǎo):
“母愛”的主題是永恒的,是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的,能不能把你自己感受到的母愛用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來呢?可以寫首詩,可以唱支歌,可以說幾句話,也可以制作一份小禮物……
2、獨(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸,謝“母愛”
今天,我們通過閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重。“學(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí),生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答它!
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)看病
母親── “冷漠”處理盡責(zé)的“愛”
兒子──獨(dú)自看病“路線圖”
《學(xué)會(huì)看病》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
。ǘ┯懈星榈乩首x課文,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【授課教師】藍(lán)遠(yuǎn)泉
【授課對(duì)象】南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年一班
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:師:同學(xué)們都有過生病的經(jīng)歷,當(dāng)你生病的時(shí)候,你是如何處理的?能說說你的經(jīng)歷嗎?
師:現(xiàn)在有一個(gè)母親,在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病,反而逼兒子一個(gè)人獨(dú)自去醫(yī)院看病,這到底是為什么呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》,書寫課題。
。ǘ┱w感知:師:這是一篇略讀課文,請(qǐng)大家通讀一遍課文,思考
面對(duì)生病的`孩子,母親是怎么做的?你同意母親的做法嗎?找出理由。
預(yù)設(shè) 生答:母親沒有親自給我治病,她告訴我看病的具體流程,要我獨(dú)自去醫(yī)院看病。 師:母親究竟是怎么逼著我去看病的呢?來看看我和母親的對(duì)話(屏幕顯示),生讀 師:從對(duì)話中,你可以感受到什么?——預(yù)設(shè):殘忍、狠心、冷漠、堅(jiān)決
師:接下來,我來扮演兒子,誰想來扮演母親?一起來讀讀這對(duì)話。
。ㄍㄟ^有感情的朗讀,再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度)
師:如果你就是兒子,你贊同母親的這種做法嗎?為什么?
預(yù)設(shè) 生:贊同,這樣做是為了兒子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
生:不贊同,因?yàn)閮鹤訌臎]有獨(dú)自看病的經(jīng)歷,如果耽誤了看病的時(shí)間,會(huì)造成嚴(yán)重后果。
(三)研讀課文:師:可憐天下父母心,兒子生病了,作為父母的肯定也會(huì)心痛,母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢?-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子,想想母親的心情是怎么樣的,做好批注。
預(yù)設(shè) 生:“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!蹦赣H心軟了,她實(shí)在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。
生:第21節(jié),可以看出母親后悔了。
。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)成語雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí))
生:第22節(jié),可以看出母親非常的焦急、痛苦。
師:從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情?
生:艱澀,說明時(shí)間過得很慢,仿佛度日如年;忐忑不安、沙漏墜入心房。
生:第23節(jié),可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責(zé)自己。
師:是啊,兒子從沒有自己去看過病,而我卻這么突然地逼迫他獨(dú)自去看病,我真的是好狠。
生:“我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉了自己!笨梢钥闯瞿赣H的勇氣回升了,他還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。
師:為什么說在這個(gè)過程中,也磨練了自己?
預(yù)設(shè) 生:讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過程中,母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。
師:當(dāng)母親在漫長(zhǎng)的等待與煎熬中,終于盼來了兒子的歸來,讀“終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開了門,倚在門上。” 從哪個(gè)詞語可以看出時(shí)間過了很久?——終于。兒子看病終于回來了,可是母親為什么沒有急切地迎過去,而是倚在門上呢?
生:可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師:想想你就是這位母親,你這時(shí)最想對(duì)兒子說些什么?請(qǐng)大家寫幾句話。(自由發(fā)揮)指名說出自己寫的話。
預(yù)設(shè) 兒子,不是母親不愛你,而是因?yàn)樘珢勰懔耍砸屇銓W(xué)會(huì)自己看病,你終究要離開我,獨(dú)自生活。
師:學(xué)到這,我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍,母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來,教會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病?墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去看病嗎?看最后一個(gè)節(jié),(屏幕顯示)齊讀一遍。
師:聊勝于無意思是——有點(diǎn)總比沒有要好,誰來說說母親還教會(huì)兒子什么呢?這一段相對(duì)于全文有什么作用——?dú)w納中心思想,總結(jié)全文的作用。
。ㄋ模┛偨Y(jié)升華,拓展延伸
師:1、學(xué)完了課文,你有什么感受?
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
3、播放MV《懂你》,再次感悟母親對(duì)子女的愛和子女對(duì)母親感恩之情。
板書設(shè)計(jì):
《學(xué)會(huì)看病》教案12
1、導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡聽歌么?今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》,認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰?是啊,媽媽的愛是無私的,無微不至的?墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法,運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中,現(xiàn)在回憶一下,你都掌握了哪些閱讀方法?
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文,想課文主要講了一件什么事?畫出你感受深的.句子,自己試著提出問題。1、交流學(xué)過的閱讀方法,
2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1小組內(nèi)提出問題各組選一個(gè)有價(jià)值的問題全班交流
2師選有價(jià)值的問題交流
3你想對(duì)文中的媽媽說些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問題,在感受深的地方寫批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子,感知課文
1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會(huì)母親愛兒子的句子。
1)時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2)我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過程中,也磨煉自己
3)孩子不要埋怨我——單聊勝于無
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié):文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí),表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛的回報(bào)好嗎?全班唱《感恩的心>.
A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.。”
師:白公鵝的翅膀好有力哦!它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子?
感受母愛的偉大,母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,仔細(xì)研讀母親的感情變化過程,體會(huì)母愛的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫讀后感悟,讓生寫心得體
搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是:就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料。
《學(xué)會(huì)看病》教案13
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、通過默讀,聯(lián)系上下文等方法,理解“雪上加霜”“按圖索驥”“忐忑不安”“艱澀”等詞語的意思,借助“按圖索驥”一詞感知課文主要內(nèi)容。
2、 學(xué)習(xí)作者通過人物的語言和心理描寫,表現(xiàn)母親感情變化的寫作方法。
情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)母愛,激發(fā)鍛煉學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解描寫母親語言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)到母親讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立才是文中母愛的真諦。
一、談話導(dǎo)入
1、師:你們愛父母嗎?父母愛你們嗎?可是,有這樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過二十多年醫(yī)生的媽媽不但不在家中給孩子找藥看病,反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親究竟是怎樣想的?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《學(xué)會(huì)看病》
2、生齊讀課題
二、字詞反饋、借詞借文
1、師:課前我們預(yù)習(xí)了課文,來,看看同學(xué)們?cè)~語掌握的怎么樣?出示“喋喋不休,雪上加霜,按圖索驥,忐忑不安”
生讀
師:從字面理解“按圖索驥”這個(gè)詞的意思。
生說詞意
師:這個(gè)詞放在文中是什么意思?
生說理解
(兒子按照母親給他的路線去看。
板書:兒子 母親
師:其實(shí)這就是文章的主要內(nèi)容,剛才我們根據(jù)一個(gè)詞知道了文章的內(nèi)容。
師:再看一組詞“殘忍、狠心、冷漠”這樣的詞喜歡嗎?但一位母親卻如此地評(píng)價(jià)自己,為什么呢?在研究這位母親之前,接下來我們做一件事。
出示自讀提示:1、默讀課文,面對(duì)生病的孩子,母親是怎樣做的?2、用橫線畫出描寫母親心理變化的句子,感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
(學(xué)生默讀課文,用橫線畫出描寫母親心理變化的'句子,感受母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的)
三、品悟母愛內(nèi)心,感悟母愛真諦
師:找出描寫母親心理變化的句子的同學(xué)請(qǐng)舉手。你找到了什么句子,母親當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
預(yù)設(shè):
課文第21段出示:
從他出門的那一分鐘,我就開始后悔。……以后再按圖索驥。
師:母親當(dāng)時(shí)的心理怎樣?指名回答
理解句子中“雪上加霜”這個(gè)詞在文中的意思,分別指什么?
“雪”指孩子生病了。
“霜”指母親不僅沒有帶孩子上醫(yī)院看病,反而,讓孩子一個(gè)人去醫(yī)院。
師:當(dāng)媽的可真夠狠心的!我們來看看當(dāng)時(shí)母親是怎樣一步一步逼兒子獨(dú)自上醫(yī)院的。
學(xué)習(xí)5-17自然段。師生分讀(師讀母親的對(duì)話,生讀兒子的對(duì)話。)
師:面對(duì)母親的步步緊逼,兒子當(dāng)時(shí)在想什么?
對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練
師小結(jié):看著生病的孩子出門,母親感到深深地后悔,讓我們?cè)賮眢w會(huì)母親地悔意吧?指導(dǎo)朗讀。
師:還找到了描寫母親心理的什么句子?
預(yù)設(shè):第22段句子
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,……縮成一團(tuán)。
師:句子有個(gè)詞寫出母親的心情?(忐忑不安)
理解“忐忑不安”的意思,結(jié)合“墜”字感受母親內(nèi)心的沉重、緊張及母親的心痛和當(dāng)心。
對(duì)句子中2個(gè)多小時(shí)的漫長(zhǎng)等待中,想象母親可能做什么呢?學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
師:事實(shí)上,母親后悔過、當(dāng)心過,自責(zé)過,甚至心疼痛地縮成一團(tuán),這樣的母親真的正如她自己的評(píng)價(jià)一樣,殘忍、狠心、冷漠嗎,不愛孩子嗎?
引導(dǎo)孩子理解母親的良苦用心。
師小結(jié):是的,文中所用的語言和心理的句子蘊(yùn)含著母親不一樣的愛嗎?同學(xué)們,母親僅僅讓孩子學(xué)會(huì)看病嗎?(學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活)
板書:學(xué)會(huì)看病 學(xué)會(huì)生活 磨煉 獨(dú)立
師:好,我們還母親一個(gè)公道!讀最后2個(gè)段。你有什么感受?
師:在我們的人生道路上,學(xué)會(huì)不斷地磨煉自己?磨煉指誰?
。ㄎ, 母親)
師:母親為什么說要磨煉自己呢?
。捵约翰灰能洠尯⒆訉W(xué)會(huì)獨(dú)立)
師:在生活中你有過類似的經(jīng)歷嗎?
結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。
師:是啊,所有母親都是愛自己的孩子,只是表達(dá)的方式不一樣而已。母親能給我們的只能口授一張路線圖,文中的路線圖是什么意思?
生默讀最后自然段,說說路線圖的意思。
。鎸(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法,生存的能力,生活的能力)
四、拓展訓(xùn)練
師:感謝這位用心良苦的母親,感謝她的不一樣的愛,有人說母愛是冬日的一片陽光,給我們溫暖。你覺得母愛還是什么?
出示:母愛是冬日的一片陽光,給我們溫暖。母愛是_____________給__________________。
五、作業(yè)
放學(xué)回家給媽媽一個(gè)大大的擁抱,對(duì)媽媽說:“我愛你”。
《學(xué)會(huì)看病》教案14
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。
板書:
學(xué)會(huì)看病
齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2、勾畫詞語:
查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:
喋喋不休:說話沒完沒了。
按圖索驥:照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3、默讀課文,說說課文主要寫的是什么。
4、理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛:
同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
、 “既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的.矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
、 “從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說說吧。
(全班交流。)
四、寫一寫
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你的父母說呢?請(qǐng)寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
《學(xué)會(huì)看病》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫母親語言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化,感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的感受,會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛》。
(背完后)是啊,媽媽的愛是無私的,是無微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇。(板書:學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語的理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語:
喋喋不休:說話沒完沒了。
按圖索驥:照?qǐng)D上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說說課文主要寫的是什么。
4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。
同桌合作讀課文,并勾出描寫母親語言和心理的句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感的變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
1)“既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子”,這些語言和心理的描寫,反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
2)“從他出門的那一分鐘起,我就后悔,我想……”、“時(shí)間是艱澀的流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團(tuán)”
體會(huì)母親看似“冷漠”的言行,是為了盡到做母親的責(zé)任,對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé),通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活的能力。
三、說一說
文中的母親棉隊(duì)生病的孩子并沒有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說說吧。(全班交流)
四、寫一寫
請(qǐng)把文中的母親與自己的父母比較一下,在自己生病的時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你的父母說呢?請(qǐng)寫下來吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫上幾句。
點(diǎn)評(píng):
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū),它們從20xx年參加課改以來,通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?戳酥,我有一些話要說:
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下,經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的,是冒著重慶的酷暑做出來的,這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人,他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來,給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以,我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí),不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料,不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法,因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案,不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是,對(duì)他們的教案提出自己的意見,或者提出自己的教案,這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過,當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力,準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案,同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng),老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案,老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的`實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”,看看自己在實(shí)施教案的過程中,有哪些需要改進(jìn)的地方,大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路,小到某一個(gè)問題的提問方式,都可以重新思考,雖然本課時(shí)不能重復(fù),但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思,將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年,第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的,師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展,使人不禁有“慢”下來,甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的,但我以為大致有三:第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”,這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了,對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響,加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是,老師的探索熱情并沒有衰減,改革的動(dòng)力并沒有消失,他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以,參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師,不光得到了某些備課上的便利,更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。(人民教育出版社小語室 王林)
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