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火燒云的教案

時(shí)間:2022-09-17 10:39:40 教案 我要投稿

火燒云的教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的 火燒云的教案,歡迎閱讀與收藏。

 火燒云的教案

火燒云的教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

  2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞

  師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫的詞語(yǔ),這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ):

  師:你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?

  2、指名到前面來(lái)修改。

  (設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫法。)

  3、齊讀。

  二、復(fù)習(xí)第一段

  1、回憶第一段講了什么?

  板書:

  上來(lái)了

  2、齊讀。

  三、教學(xué)第二段

  過(guò)渡:

  火燒上來(lái)了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?

  板書:

  變化

  1、默讀第二段,思考:

  課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化?

  板書:

  顏色形狀

  2、教學(xué)第二自然段:

  ⑴ 聽(tīng)錄音。

  (觀察圖片)

 、 聽(tīng)了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

  板書:

  多快

  ⑶ 從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?

  (指名圈出)

  出示:

  照樣子,找出其他表示顏色的詞語(yǔ):

  紅通通 ______ ______ ______

  茄子紫 ______ ______ ______

  (講練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的.方法。)

 、 又從哪兒看出顏色變化快呢?

  (一會(huì)兒一會(huì)兒)

 、 天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用?而用燒呢?

  (燒寫出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)

  (讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字,體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)

  ⑹ 指導(dǎo)朗讀。

  (喜悅語(yǔ)氣)

  3、教學(xué)第3~5自然段:

  過(guò)渡:

  火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬(wàn)變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

 、 指名讀,思考:

  這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?

  板書:

  狗、馬、獅子

 、 齊讀第3自然段,思考:

 、 馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

 、 馬是怎樣變化,又是如何消失的?

 、 自學(xué)第4、5自然段。

  ⑷ 檢查自學(xué)情況,師生共同交流。

  (新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

  ⑸ 聽(tīng)錄音,小結(jié):

  誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?

  板書:

  千姿百態(tài)

  (回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。)

  四、指導(dǎo)背誦

  師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué),這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!

  (此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

  1、學(xué)生選擇背誦。

  2、指名背。

  五、作業(yè)

  觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。

  (作業(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)

  【板書設(shè)計(jì)】

  上來(lái)了

  顏色 多 快

  火燒云 變化

  形狀 千姿百態(tài) 快

  下來(lái)了

  【評(píng)析】

  本課的教案設(shè)計(jì),旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。

  板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂,能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然。

火燒云的教案2

  一、教材

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”,通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象,給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴,深深地喜愛(ài)上這大自然的神來(lái)之筆。

  三維目標(biāo):

  1、 知識(shí)與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀、想象、交流, 理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。

  2、 過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,通過(guò)小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等方法培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

  3、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)?大自然、熱愛(ài)生活的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

  教學(xué)難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  二、學(xué)情

  三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結(jié)合上下句,理解詞句的意思,關(guān)鍵語(yǔ)句的意思。要根據(jù)這一特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。

  三、教法

  在本課的教學(xué)中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  四、學(xué)法

  根據(jù)教材和學(xué)生的`認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”,是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、創(chuàng)設(shè)情境,回憶舊課,談話導(dǎo)入。

  巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容,復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用。

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的重點(diǎn),采用了情感朗讀法,通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

  教師讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

  3、 拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。

  在這一環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景,讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

  六、板書設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的主要內(nèi)容通過(guò)提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn),又形象直觀,條理清晰,便于學(xué)生理解,進(jìn)而輔助教學(xué),提高了教學(xué)效率。

火燒云的教案3

  一、教材分析

  小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。

  本課屬于本單元的精讀課文,是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美,意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上,形散而神不散,從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作,因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口;想-天馬行空;詞-精美準(zhǔn)確;寫-各有所悟。

  教學(xué)重點(diǎn):了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

  教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

  二、教學(xué)目標(biāo)分析

  1、知識(shí)與技能目標(biāo)

  通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫作順序,了解作者的心情; 2、過(guò)程與方法目標(biāo)

  讀文感悟,了解火燒云的變化及其特點(diǎn); 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  讓學(xué)生感受生活之美,自然之美。

  三、學(xué)習(xí)者特征分析

  感情基礎(chǔ):天空是孩子們給予想象的廣闊天宇,充滿了對(duì)自然的渴望; 生活基礎(chǔ):天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的;

  挖掘潛能:城市的孩子視線被高樓大廈遮擋,視野被電視機(jī)所霸占,我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫風(fēng),見(jiàn)雨寫雨。

  四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

  一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想,結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)語(yǔ)激情,引入新課

  師:夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。(播放課件1)

  現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言,描繪了夕陽(yáng)西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。(板書:火燒云) 意圖:創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

  師:什么叫“火燒云”?打開(kāi)課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來(lái)回答。(學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。)師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來(lái)回答。生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。(課件2出示句子)

  師:你讀書很認(rèn)真,找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  生:我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

  師:誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢?

  生:我體會(huì)到火燒云上來(lái)了,就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

  生:著火的時(shí)候,火勢(shì)特別大,特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生:我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí),像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

  師:你們真會(huì)思考!你瞧,祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了!一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

  生:是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了)

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生讀課文,了解什么是火燒云,體會(huì)“燒”字的妙用,理清文章脈絡(luò)。

  (三)讀中感悟,積累運(yùn)用

 。、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

  師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生讀)

  師:課文里講的火燒云是什么時(shí)候的?

  生:是傍晚時(shí)候的。

  師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云?(學(xué)生自由讀)

  生:是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

  師:你是從哪些地方體會(huì)到的?

  生:我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的.火燒云,從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師:你真會(huì)讀書!

  (課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

  師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?生:夏季傍晚的火燒云,簡(jiǎn)直是太美啦!

  生:火燒云真?zhèn)ゴ,把大地打扮得這么漂亮。

  生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

  師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。

  師:我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢?

  生:驚喜的語(yǔ)氣。

  師:可以。

  生:帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

  師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學(xué)生自由朗讀第一自然段) 師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學(xué)生有感情地齊讀)

 。病W(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

  師:作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學(xué)生自由朗讀)

  生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

  師:火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)師:你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

  生:我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

  師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——生:(齊答)多。(板書:多)師:都有哪些顏色?

  生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色!边@句話描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

  生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。

  師:天空中還有哪些顏色?

  生:還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

  師:你們看,這些顏色多漂亮。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)

  師:那么我們?cè)囍f(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生:蘋果綠。

  生:桃紅。生:玫瑰紫。生:石榴紅。生:杏黃。生:秋葉黃。

  師:說(shuō)的真好。生:黃瓜綠。

  生:草莓紅。生:橘黃。生:橄欖綠。

  生:檸檬黃。生:西瓜綠。

  生:我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色,有的地方是淺綠紋,一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

  師:說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的?生:冬瓜綠。

  師:真好。ㄟ有同學(xué)舉手)你接著說(shuō)。生:棗紅。

  生:香蕉黃。生:草綠。

  師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?

  生:五顏六色。師:概括得好!生:五彩繽紛。

  生:絢麗多彩。生:色彩斑斕。生:五光十色。

  師:真會(huì)用詞。讀讀這段話,比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學(xué)生自由背)

  師:誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學(xué)舉手)既然這么多的同學(xué)都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學(xué)生有感情地齊背第三自然段)3、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

  師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)?(自由讀)生:火燒云的形狀變化很多。師:火燒云的形狀像什么?生:像馬、狗、獅子。

  師:形狀變化除了多以外,還有什么特點(diǎn)?生:特別快。

  師:從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?生:從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生:還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師:說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎?生:還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

  師:補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時(shí),描繪得真是精彩,一起來(lái)欣賞。(課件出示)

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學(xué)生自由讀)生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”。師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

  生:因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順,可愛(ài),懇請(qǐng)主人騎上它的背,它才高興似的。

  生:我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗芫唧w,把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水,沒(méi)有意思。

  師:同學(xué)們很會(huì)思考,說(shuō)的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的”是想到的。

  師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四~六自然段,邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

  師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來(lái)提問(wèn)題,你們用書上的句子來(lái)回答,咱們一起讀書。

  師:一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))

  生:(接讀)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,師:(插問(wèn))它是什么樣子的?——(板書:樣子)生:(接讀)馬頭向南,……它才站起來(lái)似的。師:(插問(wèn))它是怎樣變化的?——(板書:變化)

  生:(接讀)過(guò)了兩三秒鐘,……尾巴可不見(jiàn)了。師:(插問(wèn))消失了嗎?—— (板書:消失)

  生:(接讀)看的人……變模糊了。

 。▽懝泛酮{子的兩個(gè)自然段,教師也這樣引讀。)師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

  師:說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn),這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊!

  師:學(xué)習(xí)到這,老師有個(gè)突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請(qǐng)大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學(xué)生有感情齊背)

  師:誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員?(學(xué)生興趣濃厚,紛紛舉手)請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

 。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲)(教師指名三位同學(xué)為錄像配音)師:太精彩了。ń處煄ь^鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學(xué)生興趣高漲,齊聲答:好)(學(xué)生充滿激情地給錄像配音)

  師:真不錯(cuò)!說(shuō)不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。師:火燒云形狀變化這么多,用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生:變化多端。

  生:變化莫測(cè)。生:千變?nèi)f化。生:絢麗多姿。

  生:千姿百態(tài)。生:瞬息萬(wàn)變。

  師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。(課件展示一組火燒云變化的圖片)

  師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話,一會(huì)兒我們集體交流。(同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話)

  師:我們一起來(lái)交流,誰(shuí)愿意先發(fā)言?生:(學(xué)生手指屏幕)一會(huì)兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し颍碗x我們遠(yuǎn)去了,而且越去越遠(yuǎn)。(學(xué)生鼓掌)

  生:(學(xué)生手指屏幕)這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學(xué)生沉思)

  師:當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過(guò)去,貓和小老鼠都看不清了。(學(xué)生:大笑)(還有學(xué)生舉手)你接著說(shuō)。

火燒云的教案4

  一、復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境:

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《火燒云》霞光照耀大地時(shí),小孩子的臉變成( )紅公雞變成( )黑母雞變成( )小白豬變成( )老爺爺?shù)陌缀幼兂? ),大地上的一切都變成了[板書:變]這是一幅多美麗的鄉(xiāng)村夕照?qǐng)D呀!如果你此刻就站在霞光里,琿會(huì)對(duì)這神奇的畫面贊嘆不已。天上的火燒云會(huì)是什么樣子呢?本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  二、抓住顏色特點(diǎn),體會(huì)火燒云絢麗多彩。

  請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文,從中找到描寫火燒云出現(xiàn)的句子。

 。刍茫禾焐系脑茝奈鬟呉恢钡綎|邊,紅彤彤的,好像是天空著了火]

  讀中體會(huì):哪些詞用得好,好在哪里?練讀體會(huì)。

  (“一直”說(shuō)明范圍廣,“燒”點(diǎn)題,天空一片紅艷,給人以動(dòng)感)

  過(guò)渡:火燒云不僅是紅色的,還富于變化。自由讀描寫火燒云顏色的段落,從中你讀懂了什么?還有什么不懂的?

 。刍茫哼@地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅彤彤,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半百合色,葡萄灰、梨黃、茄子紫、這些顏色天空都有有,還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色]

  生議:1顏色多,還有哪些顏色?你能用一個(gè)詞來(lái)概括顏色的多

  2變化快,一會(huì)兒……一會(huì)兒……強(qiáng)調(diào)所有顏色都在變化

  相機(jī)板書:多、快

  [幻:火燒云顏色變化的圖案并敘述]

  火燒云就像一個(gè)愛(ài)美麗的姑娘,穿著各種顏色的漂亮的裙裝,又像大畫家手中的調(diào)色盤,任由著高興勁兒,調(diào)弄著各種色彩,你們知道,畫出這絢麗多彩的火燒云的畫師是誰(shuí)嗎?

  大自然就是這么神奇,給人類創(chuàng)造了一個(gè)多姿多彩的世界,邊續(xù)邊體會(huì),想象火燒云的繽紛色彩。

  三、抓住形狀特點(diǎn),感受火燒云的變化莫測(cè):

  過(guò)渡:火燒云在不停地變化。如果你仔細(xì)觀察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)它好像有各種不同的姿態(tài)。

  [一會(huì)兒,天空出現(xiàn)一匹馬,馬頭向南……那匹馬變模糊了]

  自學(xué)第四自然段,你讀懂了什么?

  [生:形狀逼真、變化快、找出有關(guān)詞句,讀中體會(huì)]

  生看師標(biāo):默讀理解,各種符號(hào)的句子寫了什么?

 。刍茫阂粫(huì)兒,天空出現(xiàn)了一匹馬,馬頭向南,馬尾向西,馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才能站起來(lái)似的,過(guò)了兩三秒鐘,那匹馬大起來(lái)了,腿伸開(kāi)了,脖子也長(zhǎng)了,尾巴可不見(jiàn)了,看的人正在尋找馬的尾巴,那匹馬變模糊了]

 。男┚渥訉懗霈F(xiàn),哪些句子寫馬的形狀,哪些句子寫馬的.變化)

  相同方法自學(xué)第五、六自然段,投影參考對(duì)照

  幻:依次出現(xiàn)了馬、狗、獅引讀。

  一會(huì)兒,天空出現(xiàn)了( ),什么樣子( )怎樣變化。

  忽然又來(lái)了( ),什么樣子( )怎樣變化( )

  接著又來(lái)了( ),什么樣子( ) 怎樣變化( )

  天上的火燒云只有這三種形狀嗎?你從哪兒知道的?(又像這個(gè)又像那個(gè))根據(jù)你平時(shí)的觀察還會(huì)像什么?(……)你能照四、五、六段結(jié)構(gòu)想象天空此時(shí)的變化嗎?(同桌互議,個(gè)人說(shuō)顏色、形狀合一說(shuō))

  用一個(gè)詞來(lái)概括火燒云形狀的多?板:多

  過(guò)渡:火燒云就是這樣,又像這個(gè)又像那個(gè),其實(shí)什么也不像,什么也看不清,剛才還看得那樣真切,一時(shí)又恍恍忽忽了,恍恍忽忽什么意思?說(shuō)明了什么?

  四、默讀最后一個(gè)自然段,你還知道了什么?(云多快、迅速消失、孩子喜歡)

  你們見(jiàn)過(guò)類似的火燒云是什么樣子的?

  作者把火燒云描寫得這么生動(dòng),平時(shí)注意什么?

火燒云的教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)重點(diǎn) :

  了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  一、導(dǎo)入課題

  1、齊讀課題;

  2、2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  3、出示什么叫火燒云

  二、自由朗讀課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

  2、檢查預(yù)習(xí)生字。

  3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

  5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)

  6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

  引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

  小結(jié):這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

  人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

  請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段

  7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。

  “一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

  恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

  8、小組合作探究

  火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀,然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

  (一)火燒云顏色的變化。

  1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色。

  2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

  3、除了這些顏色外,還會(huì)有哪些顏色呢?

  (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多,非?。)

  5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎?

  6、師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  (二)火燒云的形狀變化

  1、讀了課文4-6自然段,我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

  《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快?用雙橫線畫出來(lái)。

  形狀(多):馬、狗、獅子;

  變化(快):一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

  我們?cè)賮?lái)看看四至六自然段,你是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處。

  “按出現(xiàn)——樣子——變化”來(lái)組段。

  3、過(guò)渡:火燒云還會(huì)有哪些形狀?請(qǐng)以“出現(xiàn)——樣子——變化”這樣的'結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)說(shuō)火燒云形狀的變化。

  (指名說(shuō)動(dòng)物、植物、人類等)

  4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?

  變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

  (三)火燒云下去了

  小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說(shuō)“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  1、學(xué)完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊。

  2、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

  總結(jié):火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認(rèn)真觀察周圍的事物,并展開(kāi)豐富的想像,才能把作文寫得更好。

  3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

  《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

  教學(xué)反思:

  《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過(guò)后,火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。

  本節(jié)課我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):

 。ㄒ唬 初讀課文,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求,然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

  (二)、合作探究,讀中感悟。

  我讓學(xué)生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒紅通通的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。若在讓學(xué)生講火燒云“出現(xiàn)——樣子——變化”后,再讓學(xué)生用文字寫出來(lái),這樣鍛煉學(xué)生的寫的能力就更好了。

火燒云的教案6

  火燒云

  目標(biāo):

  1、在對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,使幼兒對(duì)自然界的變化有個(gè)初步的了解。

  2、通過(guò)對(duì)火燒云的觀察,發(fā)揮幼兒的`想象力。

  準(zhǔn)備:PPT

  過(guò)程:

  一、提問(wèn):天上飄著很多云,小朋友知道有些什么云嗎?

  (卷云、積云、白云、烏云、彩云)

  二、故事:火燒云

  出示圖片一張:這是什么云?好看嗎?(火燒云)

  1、知道什么時(shí)候的云叫火燒云嗎?

  2、講述故事:火燒云

  3、故事告訴我們火燒云是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎?

  4、火燒云為什么照在豬的身上會(huì)變成金豬哪?

  三、觀看PPT

  火燒云的變化很多,想看看嗎?

  播放PPT,每播放一張,請(qǐng)幼兒講講看上去象什么?

  四、延伸:畫一張:我的火燒云。

  火燒云美嗎?你覺(jué)得那里美,今天,我們來(lái)做風(fēng)和下山的太陽(yáng),把火燒云變成你想要的形狀和顏色。

火燒云的教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第二段。

  2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,觀察天上的云,仿照課文的寫法寫一段話。

  4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,復(fù)習(xí)生字詞。

  師:同學(xué)們,今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫的詞語(yǔ),這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫字總是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。

  師:你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?

  2、指名到前面來(lái)修改。

  (設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫法。)

  3、齊讀。

  二、復(fù)習(xí)第一段。

  1、回憶第一段講了什么?(板書:上來(lái)了)

  2、齊讀。

  三、教學(xué)第二段。

  過(guò)渡:火燒上來(lái)了,地面上的一切都變了,真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書:變化)

  1、默讀第二段。

  思考:課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化?

  (板書:顏色形狀)

  2、教學(xué)第二自然段。

  (1)聽(tīng)錄音。(觀察圖片)

  (2)聽(tīng)了這一自然段,火燒云的變化給你留下了什么印象?

  (板書:多快)

  (3)從哪兒看出多,你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?(指名圈出)

  出示:照樣子,找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。

  紅通通__________ __________

  茄子紫__________ __________

  (講練結(jié)合,拓展延伸,讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí),能學(xué)到課堂以外的知識(shí),掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)

  (4)又從哪兒看出顏色變化快呢?(一會(huì)兒一會(huì)兒)

  (5)天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用?,而用燒呢?(燒寫出了動(dòng)態(tài),表示了顏色,點(diǎn)明了課題。)

  (讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字,體會(huì)精確的.語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)

  (6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語(yǔ)氣)

  3、教學(xué)第35自然段。

  過(guò)渡:火燒云的顏色是如此的色彩斑斕,瞬息萬(wàn)變,那么它的形狀又是如何變化的呢?

  (1)指名讀

  思考:這3年自然段寫火燒云形狀的變化,那它變成了什么形狀呢?(板書:狗、馬、獅子)

  (2)齊讀第3自然段,思考:

  a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?

  b、馬是怎樣變化,又是如何消失的?

  (3)自學(xué)第4、5自然段。

  (4)檢查自學(xué)情況,師生共同交流。

  (新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué),與老師共同交流,體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

  (5)聽(tīng)錄音,小結(jié)。

  誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?(板書:千姿百態(tài))

  (回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí),學(xué)以致用。)

  四、指導(dǎo)背誦

  師:火燒云真是太美了,讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué),這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!

  (此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性,選擇自己喜歡的背,變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)

  (1)學(xué)生選擇背誦。

  (2)指名背。

  五、作業(yè)

  觀察天上的云,仿照課文中的寫法寫一段話。

  (作業(yè)的設(shè)計(jì),為了讓學(xué)生掌握課文中的寫法,將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)

火燒云的教案8

  一、教材分析

  1課文描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)天邊火燒云的顏色和形狀變化的瑰麗景色,是進(jìn)行熱愛(ài)大自然的教育和熏陶的合適教材。

  2課文第二部分,先后寫了火燒云顏色和形狀變化的快和多。兩層意思敘述的結(jié)構(gòu)十分相似,十分適宜于作"按提綱背誦課文"的訓(xùn)練,落實(shí)單元訓(xùn)練目標(biāo)。

  3課文按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序可以分成三段。

  第一段:主要寫火燒云出現(xiàn)時(shí)霞光的顏色。第二段:寫火燒云的顏色和形狀的變化。第三段:寫火燒云的情景、火燒云消退時(shí)天空中的變化和觀看火燒云的人們的心情。作者把多彩多姿的火燒云寫得淋漓盡致。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1會(huì)按提綱背誦課文第3-6自然段。

  2學(xué)會(huì)4個(gè)生字,理解6個(gè)詞語(yǔ),積累描寫色彩的詞語(yǔ)。

  3初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像來(lái)描寫景折的表達(dá)方法

  4感受火燒云的景色美,初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)描寫火燒云特點(diǎn)的有關(guān)段落,把課文有關(guān)提綱補(bǔ)充完整,按提綱背誦第3-6自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):積累詞語(yǔ),照樣子寫出描寫色彩的詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生初步具有熱愛(ài)大自然的感情。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生平時(shí)注決心書觀察太陽(yáng)落山前后的天空景色。備詞語(yǔ)卡片、小黑板或投儀等。

  五、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

  第1課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

  2.初讀課文,了解課文大意。

  3.在理清課文脈絡(luò)前提下,按火燒運(yùn)的出現(xiàn)、變化和消退序給課文分段。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.揭題(板書課題:20火燒云)讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的觀察所得說(shuō)說(shuō)什么是火燒云?(日出或日落,天空中出現(xiàn)的紅色云霞)火燒云的景象如何?答后教師指出,我們學(xué)習(xí)這課文就要懂得火燒云的特點(diǎn)……列提綱背誦課文。

  2.初讀課文,提著問(wèn)題自學(xué),討論。

 。1)學(xué)生自由讀課文,劃出生字的詞語(yǔ)及自己不懂的.其他詞語(yǔ)。

 。2)檢查生字自學(xué)情況:檀(tán)(tòng)恍(huǎng)惚(hū)注意幾點(diǎn):①讀準(zhǔn)字音。前三個(gè)生字,第一個(gè)是前鼻音,后兩個(gè)是后鼻音;②注意字形復(fù)雜易寫錯(cuò)字。:"檀"的左下半是"旦"不是"且","彤"的左半部別多寫一點(diǎn),"恍"是左右結(jié)構(gòu),別寫成"晃"。

 。3)檢查詞語(yǔ)自學(xué)情況。以"讀讀寫寫"中的9個(gè)詞語(yǔ)為主。(要注意讓學(xué)生運(yùn)用查字與聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。)紫檀色:紫檀木,色紫色;紅彤彤:形容很紅;金燦燦:形容像黃金一樣發(fā)亮的色彩,鮮明耀眼,百合花:像百合那樣的色彩(白色或粉紅色,花白色)……

  (4)指名讀課文,重點(diǎn)是發(fā)音準(zhǔn),不尜字,不讀破句,讀得通,明白。

  3.自由讀課文,按"火燒云出現(xiàn)、變化和消退"的秩序給課文分段。

 。1)同桌議論。

 。2)指名說(shuō)分段,說(shuō)出理由。(第1、2自然段/第3-6自然段/第7自然段)

  4.作業(yè)。

  (1)抄寫詞語(yǔ):"讀讀寫寫"中的詞語(yǔ)各一遍。作業(yè)本第2題。

 。2)作業(yè)本第1題。

  第2課時(shí)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)課文一-三段。。重點(diǎn)為第二段。

  2.熟讀課文,積累詞句,完成作業(yè)。

  3.初步領(lǐng)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想像來(lái)描寫景物的方法。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.學(xué)習(xí)第一段(第1、2自然段)。

  (1)指名朗讀,讀后思考:作者沒(méi)有寫霞光,那么,是通過(guò)描寫哪些事物來(lái)寫霞光的色彩的?(教師在學(xué)生自學(xué)進(jìn)巡視指點(diǎn))

 。2)學(xué)生思考后匯報(bào),教師聽(tīng)后板書:

  小孩的臉--紅紅的

  大白狗紅的

  紅公雞金的

  黑母雞變成紫檀色的

  小白豬小金豬

  老頭兒--金胡子

 。3)師生這段話:主要與了火燒云上來(lái)時(shí)光的色彩(它表達(dá)特點(diǎn)是通過(guò)在光的映照下、人和動(dòng)物色彩來(lái)寫的)

 。4)齊聲朗讀第一段。

  2.學(xué)習(xí)第二段(第3-6段)。

 。1)默讀課文,想想課文從哪幾個(gè)方面寫火燒云的變化的?(先寫色彩和形狀兩方面。)

 。2)現(xiàn)在我們先學(xué)習(xí)火燒云色彩變化的第3自然段。

 、僬(qǐng)默讀,用"--"劃出表示變化的詞語(yǔ),用""劃出表示變化色彩多的詞語(yǔ)。

 、趯W(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,讀書劃下的詞語(yǔ)歸納出4種不同結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。用一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒說(shuō)一說(shuō)。

  金燦燦(第一個(gè)字表色彩,以下兩個(gè)字是疊詞)

  玫瑰紅(前一個(gè)詞表示一種東西,后一字表色彩)

  咖啡色(前面一個(gè)詞是一種東西的名稱,后面一個(gè)"色"字)

  半青半紅(一、三兩字為半字,二、四兩字是表色彩的字)

 、圩寣W(xué)生按照上面的四種表色彩的詞的結(jié)構(gòu),照樣子說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)。(注意必須通過(guò)師生的共同評(píng)議,得出正確答案,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤必須糾正,因?yàn)檫@一點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn))。

  (3)默讀課文4、5、6自然段,(火燒云的形狀是如何變化的?靜態(tài)變化像什么動(dòng)物,動(dòng)態(tài)變化如何變的?)劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

 、賹W(xué)生發(fā)言。("靜態(tài)變化:一條大狗一頭大獅子"……動(dòng)態(tài)變化如何變的:那馬大起來(lái)……一條馬尾巴不見(jiàn)了……)師生評(píng)議。

 、趯W(xué)生讀讀這一段課文中自己喜歡的一部分后,師生:這一段寫火燒云的色彩和形狀的變化。

  3.學(xué)習(xí)第三段(第自然段)。

 。1)先讓學(xué)生自己輕聲讀一讀,再想一想這一段按什么寫的?學(xué)生回答,獲得正確認(rèn)識(shí)(恍恍惚惚看不清了下去了)。

 。2)孩子們興頭正高,火燒云卻下去了,這時(shí)他們的心情如何,課文里是如何寫的?

  學(xué)生找出后,讓他們體會(huì)中孩子的感情。"沉靜一會(huì)兒再看"--還想再看;"可是"偏偏--十分"留戀"、"惋惜""的感情讀第三段。

  4.作業(yè):本3、5、6題。

  第3課時(shí)

  (一)教學(xué)目標(biāo)

  1.聽(tīng)寫字、詞。(以"讀讀寫寫"中的詞語(yǔ)為主。)

  2.熟讀課文,感覺(jué)火燒云的自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  3.把課文所列的提綱補(bǔ)充完整,按提綱背誦課文第3-6自然段。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  1.按看拼音寫詞語(yǔ)的方法寫"讀讀寫寫"中的9個(gè)詞語(yǔ)。

  2.熟讀課文,鞏固地掌握主要內(nèi)容。(讀讀課文,喜歡讀哪一段就讀哪一段,再說(shuō)說(shuō)每段課文寫什么。課文寫了火燒云的哪些特點(diǎn)。)

  3.按課后練習(xí)2的要求,完成背第3-6自然段課文的任務(wù)。

 。1)學(xué)生想,填。(把提綱補(bǔ)充完整。)

 。2)學(xué)生說(shuō),教師出示投影:

  色彩一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃

  變化多一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫

  這些色彩都有,還有些色彩見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)

  形狀馬:馬頭向南,馬尾向西。馬也跪著的

  變化狗:十分兇猛,在前邊跑著,后邊似還跟著好幾條小狗

  獅子:跟門前的大右頭獅子一模一樣。

  (3)按提綱背誦第3-6自然段。

  ①學(xué)生各自讀提綱,自行試背課文。

 、谕篱g相互背。

  ③指名背,師生評(píng)議。

 、芨髯员痴b,教師指點(diǎn)。

  ⑤齊背課文。

  4.作業(yè):作業(yè)本第4題。

火燒云的教案9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通讀課文,做到正確、流利;

  2、學(xué)習(xí)課文,知道火燒云名字的來(lái)歷;

  3、整體感知全文,知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫出火燒云的特點(diǎn);

  4、學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié),理解火燒云顏色變化的特點(diǎn),以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化;

  5、能有感情朗讀1~3節(jié),并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié),理解火燒云顏色變化的特點(diǎn),以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化;

  2、能有感情朗讀1~3節(jié),并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)第1、3兩小節(jié),理解火燒云顏色變化的特點(diǎn),以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、你觀察過(guò)云嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

  2、揭題。

  二、通讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文:

  要求正確、流利。

  2、讀書檢查:

  請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

  1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來(lái)歷的句子。

  2、學(xué)生回答。

  3、自由讀:

  用自己的`話說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。

  (燒、著了火)

  4、火燒云是真的在燒嗎?你從哪里看出來(lái)?

  (紅彤彤)

  5、如果不用“燒”,而用“一直紅到”好不好?為什么?

  (“燒”字不但寫出了顏色,而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。)

  6、這一句還寫出了火燒云的什么?

  (范圍廣)

  7、朗讀練習(xí)。

  四、整體感知

  1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢?

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文,思考。

  2、學(xué)生回答,討論交流。

  (變化多、快)

  五、學(xué)習(xí)第1、3節(jié)

  1、學(xué)習(xí)第3節(jié):

 、 讀第3節(jié)。

  ⑵ 這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化?

  (顏色)

 、 學(xué)生再讀第3節(jié),理解火燒云顏色變化的多與快。

  (哪些地方寫出變化多,哪些地方寫出變化快?)

 、 朗讀練習(xí)。

 、 火燒云就只有這些顏色嗎?從哪里看出來(lái)?

  學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來(lái)說(shuō)。

 、 按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)第1節(jié):

  過(guò)渡:

  火燒云出現(xiàn)時(shí),天上發(fā)生了變化,其實(shí)地上也發(fā)生了變化。

  ⑴ 學(xué)生自由讀第1節(jié)。

 、 學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化?隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

 、 地上的景物為什么發(fā)生了這些變化?

  ⑷ 為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化?

  (用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑。)

 、 有感情朗讀第1節(jié)。

  六、小結(jié)

  1、你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得火燒云怎么樣?用一個(gè)字。

  (美)

  2、火燒云還有更美的,我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  火燒云

  多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、

  顏色變化 半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……

  快 一會(huì)兒……一會(huì)兒……

  一會(huì)兒……一會(huì)兒……

火燒云的教案10

  火燒云

  1、借助工具書,學(xué)會(huì)生字新詞,認(rèn)識(shí)疊詞的形式。

  2、理解課文內(nèi)容,了解什么是火燒云。知道課文哪些地 方是寫火燒云顏色和形狀的變化的。

  3、學(xué)習(xí)作者從不同的方面,動(dòng)靜結(jié)合地觀察、描 寫景物的方法。

  4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  第二段寫火燒云顏色和形狀的變化是全文的重點(diǎn)。

  是了解學(xué)習(xí)課文靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法。

  有關(guān)火燒云的幻燈片或彩圖;錄音帶;小黑板。

  第一課時(shí)

  一、啟

  1.大自然是美麗神奇的,只說(shuō)天上的云彩吧,就變化萬(wàn)千。今天我們要見(jiàn)識(shí)的是一一一師板書課題。學(xué)生圍繞課題提問(wèn)。

  2.明確本課的學(xué)習(xí)要求。

  3.弄清自學(xué)程序與方法及本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、讀練一——自學(xué)程序與方法一、二

  1、教師提示學(xué)法和要求。①朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞。②按自學(xué)程序與方法一、二自學(xué)。

  2。學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫,教師巡回輔導(dǎo)。

  三、知一

  1.匯報(bào)分段情況。(第一段,第1自然段,講霞光照到地上的情景;第二段,第2--6自然段,講火燒云顏色和形狀的變化;第三段;第7自然段,寫火燒云下去了),然后分段讀課文,引導(dǎo)評(píng)議。

  2.匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況,教師點(diǎn)撥、訂正。

  ①生字“霞、盈”,要注意筆畫;“揉”是左右結(jié)構(gòu)。

 、谏~:

  “笑盈盈”是滿臉笑容的樣子;“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。

  四、讀練二一一自學(xué)程序與方法(學(xué)習(xí)第一段)

  1.教師提示學(xué)法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的問(wèn)題。③在霞光的照耀下,人和動(dòng)物身上顯出哪些顏色?你覺(jué)得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。

  2.學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫,教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  五、知二

  1。學(xué)生讀第一段后述說(shuō)畫面。

  2.這一段中,在霞光的照耀下,人和動(dòng)物身上顯出的顏色有:紅的,金的,紫檀色的.。由于傍晚透過(guò)云層的陽(yáng)光是紅色的,人和動(dòng)物的顏色不同,在霞光的照耀下,部分陽(yáng)光透過(guò)云層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫火燒云,而寫人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。

  3.指名有感情朗讀。

  六、練知

  學(xué)生做課后習(xí)題二、三題。第二題聽(tīng)寫后與課本對(duì)照自檢,第三題老師出示答案,學(xué)生補(bǔ)充訂正。

  笑盈盈:樂(lè)呵呵 金燦燦 亮晶晶 紅通通

  恍恍惚惚:干干凈凈 清清爽爽 整整齊齊 規(guī)規(guī)矩矩

  七、結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞,給課文分段,并學(xué)習(xí)了課文的第一段,下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、啟

  火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的景象呢?這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文的第二段和第三段,完成課后習(xí)題一、四題。

  二、讀練一——自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)第二段)

  1。教師提示學(xué)法:①火燒云有哪些方面的變化?其變化特點(diǎn)是什么?②完成旁批中的問(wèn)題。③有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫,教師巡視輔導(dǎo)。

  三、知一

  1.讀第2自然段后述說(shuō):“好像天空著了火”說(shuō)明了火燒云一片紅艷。

  2.讀第3自然段后述說(shuō):這一自然段主要講火燒云顏色的變化,從“極多”這個(gè)詞說(shuō)明火燒云有多種多樣的顏色,“一會(huì)兒……一會(huì)兒…一會(huì)兒……”不僅說(shuō)明顏色多,而且說(shuō)明變化快。

  3.學(xué)生讀第4自然段后述說(shuō):這幾個(gè)自然段用比喻的方法講火燒云形狀的變化;馃埔粫(huì)是“馬”,一會(huì)兒是“狗”,一會(huì)兒是“獅子”,突出了火燒云形狀變化之多,“一會(huì)兒”、“過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑著跑著”,“一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ),準(zhǔn)確地表明了火燒云形狀變化之快。寫“馬”的第4自然段中第二句是靜態(tài)描寫,后兩句是動(dòng)態(tài)描寫;寫“狗”的第一自然段是動(dòng)態(tài)描寫;寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態(tài)描寫,后一句是動(dòng)態(tài)描寫。

  4.指名有感情地朗讀課文。

  四、讀練二——自學(xué)程序與方法三(學(xué)習(xí)第二段)

  1.教師提示學(xué)法:①課文最后一段集中寫出了火燒云形狀變化的哪些特點(diǎn)?②完成旁批中的問(wèn)題。

  2.學(xué)生讀想劃批說(shuō)寫,教師巡視輔導(dǎo)。

  五、知二

  1.學(xué)生讀第三段后述說(shuō):“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因?yàn)榭吹臅r(shí)間長(zhǎng)了,眼睛發(fā)花了,更重要的是火燒云是在迅速變化中消失的,所以火燒云下去時(shí),“又像這個(gè)又像那個(gè)”寫出了火燒云的變化又多又快。這段的中心句是:“一會(huì)兒工夫,火燒云下去了!

  2.學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教師點(diǎn)撥:作者是抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描寫火燒云的,我們要學(xué)習(xí)作者這種有順序抓特點(diǎn)的觀察方法,逐漸養(yǎng)成留心周圍事物、不斷積累材料的習(xí)慣。長(zhǎng)期留心觀察、講究方法、不斷積累、隨時(shí)練筆,作文能力一定會(huì)得到比較快的提高。

  六、練知

  1.學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題一、四題;

  2,第一題學(xué)生匯報(bào)交流,第二題檢查學(xué)生背誦。

  七、總結(jié)

  1.學(xué)生小結(jié)本課學(xué)習(xí)所得。

  2.教師提出今后應(yīng)努力的方向。

  附板書設(shè)計(jì)

  顏 色 多 快

  8 火燒云 變

  形 狀 多 快

火燒云的教案11

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。

 。病W(xué)習(xí)課文生字詞。

 。场⒗首x課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):

  火燒云顏色的圖片,填空題的幻燈片。

  作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

  課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空;

  課外做火燒云的樣子,用一段話寫下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題,引起興趣。

  1、師出示火燒云的圖片,問(wèn):同學(xué)們,你們看,這是什么?

 。病⒊鍪菊n題的圖片,今天我們學(xué)習(xí)第7課火燒云

  3、關(guān)于火燒云,你知道一些什么呢?

  4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢?

  二、初讀,感知內(nèi)容。

  1、自己讀課文,要求:讀準(zhǔn)生字的音。

  2、開(kāi)火車讀課文。(出示生字卡片)

 。场⒛阏J(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美,找出來(lái)讀讀看。

  三、精讀,積累語(yǔ)言。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第3小節(jié)

 。薄⑽覀兿葋(lái)看第三小節(jié)美在什么地方?

 。、讀第3小節(jié),圈出表示顏色的詞。

 。、你們想看這么多的顏色嗎?

 。、師出示,要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

 。怠⒖戳诉@么多,這么美的顏色,你想用哪些詞來(lái)形容呢?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……)

  6、既然顏色這么美,我們能把它讀得美嗎?(小組內(nèi)讀,派代表比賽,誰(shuí)讀得好)

 。贰⑦@么多描寫顏色的詞,誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎?師出示幻燈片,課文填空。

 。ǘ┪覀?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié),它們是寫火燒云的什么呢?(板書)。

  1、分組自學(xué)4、5、6節(jié),要求:a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好,為什么?b、你能把它讀好嗎?

 。、交流,小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。

  3、這么多的形狀,你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括?

 。、這三小節(jié)寫得都好,因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等,把云寫活了,下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象,看誰(shuí)想得好,看誰(shuí)想得有趣。

 。怠W(xué)生看圖想象。(先自己說(shuō),再小組說(shuō),最后比賽誰(shuí)想得妙。)

  四、熟讀,理清脈絡(luò)。

 。薄⒄n文中除了寫火燒云的顏色,形狀外,還寫了什么?

 。病⒒馃粕蟻(lái)了……火燒云下來(lái)了……

  五、想象,知識(shí)升華。

  把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、能基本掌握本課的寫作方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)。

  教具準(zhǔn)備:

  投影片一套(共計(jì)八張)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  誰(shuí)知道,火燒云指的是怎樣的云呢?

  老師帶來(lái)了火燒云的投影片,請(qǐng)大家看一看。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),火燒云是怎樣的。

  書上有一句話描寫的就是投影片上的情景,你能把它找出來(lái)嗎?

  二、自讀課文,理清順序。

  請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué),再想想看:作者是按照什么順序?qū)懟馃频?(劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))

  板書:上來(lái)了變化著下去了

  小結(jié):作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的'順序來(lái)寫火燒云的。

  三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

  火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳,能不能把這段課文讀通順,讀流利呢?能把這段課文讀通順,讀流利的同學(xué)再想想看,這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

  指名讀。評(píng)價(jià)。

  小結(jié):火燒云上來(lái)了,滿天霞光,多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇,讀出有趣!學(xué)生練讀。

  四、學(xué)習(xí)第二部分課文。

  1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。

  想一想,課文是從哪兩方面來(lái)寫火燒云的變化的?

  板書:顏色形狀

  2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。

  作者寫火燒云的顏色,共寫了哪些顏色?

  你還能說(shuō)出其它顏色嗎?

  這么多顏色,真是太美了,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎?

  板書:五彩繽紛

  火燒云五彩繽紛,絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢?你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎?連起來(lái)讀一讀,你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。

  特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看,還可以怎樣連。

  小組討論,交流。

  3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。

  火燒云的顏色絢麗多彩,并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢?

  引讀

  剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文,通過(guò)朗讀,我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么?什么樣兒的?怎樣變化的?”順序來(lái)寫火燒云形狀變化的。下面,老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué),還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。

  小組討論,交流。

  指名說(shuō)。(挑你最感興趣的說(shuō)。)

  這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)們看投影)什么樣兒的?怎樣變化的?(調(diào)投影儀的焦距)

  指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好?

  這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么?(請(qǐng)同學(xué)看投影)什么樣兒的?怎樣變化的?

  請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,然后仿照課文中的寫法,把觀察到的寫下來(lái)好嗎?

  請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。

  火燒云形狀的變化是這樣多,這樣快,你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎?

  板書:變化萬(wàn)千

  五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

  火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢?

  齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

  理解:恍恍溜溜

  3、總結(jié)全文。

  火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。

  板書:靜態(tài)動(dòng)態(tài)

  動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致,想象之豐富,寫法之巧妙。

  六、作業(yè):

  課后,請(qǐng)同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上,有興趣的同學(xué),還可以把大象和駱駝結(jié)合起來(lái)寫,采用不同的方法寫出不同的特點(diǎn)。

  注:本教例應(yīng)邀赴揚(yáng)州展示,引起熱烈反響。

火燒云的教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

  2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

  3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字:積累11個(gè)詞語(yǔ);會(huì)用“必須”一詞造句;會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

  4、體會(huì)排比句在課文中的作用。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

  能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線,突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。

  自然界里有許多奇麗的景象,引動(dòng)了無(wú)數(shù)的作家、詩(shī)人去描繪它們,贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

  誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。(蕭紅是三十年代的青年女作家,曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。)

  天空中的云來(lái)去匆匆,我們只覺(jué)得它美,但很難把這種美景寫下來(lái)。六、七十年前,作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天,我們隨著作者的描繪,想象火燒云那紛繁的色彩和多變的.形態(tài)。(板書課題,讀題)

  二、初讀課文,想象畫面

  1、自由朗讀,憑借拼音,讀準(zhǔn)生字字音。

  2、檢查生字詞,指生讀,小組讀。

  3、讀后反饋:

  a、指名分節(jié)朗讀。

  b、說(shuō)說(shuō)作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?

  c、出示圖片(投影)并作歸納,理清文章思路。

  教師歸納:火燒云上來(lái)時(shí),大地籠罩在光亮的晚霞之中,色彩繁多形態(tài)多變;馃葡氯チ,恍恍惚惚。

  三、美讀課文,品味語(yǔ)言

  1、反復(fù)吟讀,要求邊讀邊想象畫面。

  2、晶讀,說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?

  引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段,作者一連用?個(gè)“……了”的句式,寫在霞光的照射下,大地萬(wàn)物都改變了自己的顏色,也寫出了當(dāng)時(shí)人們的歡樂(lè)愉悅的心情;第3自然段,作者用三種不同形式的詞語(yǔ)寫出了色彩的紛繁;4、5、6三個(gè)自然段,分別用跪著的馬,兇猛的狗,威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬(wàn)變,由小到大,由清楚到模糊,最后不見(jiàn)了的變化過(guò)程……)

  3、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話點(diǎn)明了題意?

  (第一段第2節(jié))

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  4、自由反復(fù)朗讀這句話,從詞入手,請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么?(同桌討論)

 、?gòu)倪@句話看出火燒云有什么特點(diǎn)?(紅)

 、凇盁钡囊馑己妥饔?

  (“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度(動(dòng)態(tài))、范圍以及“火燒云”名字的由來(lái)。)

  ③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn),這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅?(紅彤彤、一直、燒、好像……著了火)

  5、邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。

  四、品讀感悟

  1.個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考:紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件?你從哪里看出來(lái)?(傍晚——晚飯過(guò)后;夏季——乘涼)

  2.引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

  (1)它們的顏色為什么都變了?

  (2)出示:“紫檀色”

  注意“檀”的右下字形。

  (3)為什么黑母雞變成了“紫檀色”?

  (黑+紅=紫,紫檀木就是那樣的顏色,看彩圖左上角。)

  (4)出示課后題3:

  讀一讀,比一比,體會(huì)排比句的作用:

  霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。

  大白狗變成紅的了。

  紅公雞變成金的了。

  黑母雞變成紫檀色的了。

  像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似,語(yǔ)氣一致,意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法,叫“排比”。

  指名一人讀第一句,一人讀二、三、四句,比較、體會(huì)。

  (突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。)

  3.人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度?(“笑盈盈”)

  4.請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。

  以“變”為主線的,描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。

  (一)出示自學(xué)題:(分組學(xué)習(xí))

  1.小組朗讀第二段,找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié);

  2.小組討論,完成課后題1/②,用直線劃出有關(guān)詞語(yǔ);

  3.獨(dú)立完成:把顏色歸類,每一類再另外寫幾種

  (二)大組交流:

  1.指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié),填空并歸類:(出示課后題1/②)

  顏色變化(多):紅彤彤金燦燦……

  半紫半黃半灰半百合色……

  葡萄灰梨黃茄子紫……

  變化(快):一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

  2.四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式,齊讀,體會(huì)作用。

  師提示:除了表示變化快外,還表示了什么?

  (突出了顏色變化之多,之快。)

  討論:一般情況下,“一會(huì)兒”表示時(shí)間短,為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢?

  3.師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  4.指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié),填空。

  出示:形狀:變化(多):馬狗獅子

  變化(快):一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼

  5.自由朗讀4-6節(jié),體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程?

  清晰(逼真)——模糊(不見(jiàn)了)

  6.小組分配朗讀,兩人讀描寫形狀“清晰”的句子,兩人讀描寫形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子,并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。

  文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”,齊讀。這句話也說(shuō)明了火燒云變化多。

  補(bǔ)充板書:又像這個(gè),又像那個(gè)。

  師引讀:必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看?墒恰

  最后一句也說(shuō)明了火燒云變化快。

  3.背誦這段。

  四、總結(jié)并朗讀全文。

  火燒云下去了,將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣,此起彼落,彼落此起。無(wú)限循環(huán),變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它,我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。

火燒云的教案13

  【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

  學(xué)習(xí)第一部分時(shí),要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩,體會(huì)作者的心情,讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理,注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。

  媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)(顏色多、變化快),啟發(fā)學(xué)生仿寫。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):

 、 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字及9個(gè)詞語(yǔ)。

 、 了解課文內(nèi)容。

 。病⒛芰δ繕(biāo):

 、 邊讀邊想像火燒云變化的情境,體會(huì)作者的心情,有感情的朗讀課文。

 、 積累描寫顏色的詞語(yǔ)。從4~7自然段中選擇兩段背誦下來(lái)。

 。场⑶楦心繕(biāo):

  體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來(lái)的快樂(lè),從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  邊讀邊想像,理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

  【教學(xué)媒體】

  電腦課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》一課。

  1、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?

 。ɑ馃疲喝粘龌蛉章鋾r(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。)

  (朝霞、晚霞、彩霞。)

 。、瀏覽課文,從課文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火! )

 。、讀讀這句話,體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好,為什么?

 。础煟海ǔ鍪菊n件 圖片)一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì),給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

 。、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

  板書:

  出現(xiàn)──變化──消失

  二、新授課

  1、學(xué)習(xí)第一部分:

 、 自由讀第一段,思考:

  火燒云上來(lái)時(shí),地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?

 、 課件出示文字:

  指名回答,想象當(dāng)時(shí)的情景。

 、 課件出示圖:

  他們的顏色為什么不同呢?

 。ㄈ恕⑽镌镜念伾煌。)

  小結(jié):

  從這人和物顏色的變化中,你體會(huì)到了什么?

 。ɑ馃坪苊,人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情、火燒云給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。)

 、 請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

  自由讀。

  師:火燒云不僅美,變化也極多。

 。、學(xué)習(xí)第二部分:

 、 瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。

 、 指名回答。

  板書:

  顏色、形狀

 、 讀第四自然段,談?wù)劵馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)?你從哪體會(huì)到的?

  板書:

  顏色變化多、變化快

 。ǎ穫(gè)表示顏色的詞及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化快。)

 、 課件出示詞語(yǔ):

  紅彤彤:ABB;

  半灰半百合:半……半……;

  葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色

  讀出表示顏色的詞,體會(huì)一下詞的形式。

 、 想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō),用上“一會(huì)兒……”。

  (藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、)

  ⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?

 。鞘嵌嗝赖难剑。

  能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞?

 。ū憩F(xiàn)不出變化多和快。)

 、 讓我們通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)這美麗的`火燒云吧!

 、 自由讀,指名讀,其他同學(xué)看課件,欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

 、 在作者眼里,火燒云的形狀像什么?

 。R、狗、獅子)

  ① 讀第五自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?體會(huì)到了什么?

  板書:

  變化多、變化快

  從哪些地方可以看出火燒云變化快?

  (過(guò)了兩三秒鐘)

 、 你喜歡哪句話?為什么?

  ③ 讓我們通過(guò)讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來(lái):

  自由讀、指名讀、評(píng)讀。

 、 作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?

 。ㄏ葘懗霈F(xiàn)什么及其樣子,再寫變化的情況, 最后寫消失。)

  ⑤ 自由讀第六七自然段,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快?

  (忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了)

 、 這三段在寫法上有什么共同之處?

 。ò词挛锇l(fā)展變化的順序?qū)懀炎兓倪^(guò)程分成三步:先寫出現(xiàn)什么及其樣子,再寫變化的情況, 最后寫消失。)

 、 選擇自己喜歡的一段試著背一背。

  ⑧ 出示課件:

  請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

  ⑨ 火燒云形狀的變化又多又快,誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。

 。ㄗ兓獪y(cè)、變化無(wú)常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。)

 、 出示課件:

  讓我們欣賞一下看圖片,想象火燒云的形狀象什么?

 。、學(xué)習(xí)第三部分:

  ⑴ 讀課文,理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”呢?

 。ɑ馃频念伾⑿螤钭兓、變化快,看得時(shí)間長(zhǎng)了。)

 、 最后兩句寫出了什么?

 。ɑ馃剖窃谘杆僮兓倪^(guò)程中消失的,又表達(dá)了從們對(duì)火燒云的喜愛(ài)、留戀之情。)

 、 指導(dǎo)朗讀:

  讀出對(duì)火燒云的留戀之情。

  三、小結(jié)

  作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?

  四、作業(yè)

  觀察火燒云,仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

  【板書設(shè)計(jì)】

  出現(xiàn)

  火燒云 顏色

  變化 多、快

  形狀

  消失

火燒云的教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的13個(gè)生字。能

  正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合

  色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)

  靜、必須、揉眼睛等詞。

  2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣,以及熱愛(ài)生活的感情。

  4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)激趣,引入新課

  借助掛圖,讓學(xué)生欣賞火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  二、正確流利的朗讀課文

  1、自讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,標(biāo)出自然段。

  2、檢查反饋。

  3、理清文章的條理思路。

  4、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語(yǔ)言。

  三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

  1、通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

  四、學(xué)習(xí)寫霞光的'部分(第一自然段)

  1、自讀第一自然段后,與同學(xué)交流。

  2、師生互解疑難。

  3、指導(dǎo)朗讀、背誦。

  五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分(最后一個(gè)自然段)

  指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來(lái)得快、去得也快的特點(diǎn)。

  六、作業(yè)

  寫生字詞。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

  1、復(fù)述課文:課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面?

  2、火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化。

  3、火燒云下去時(shí)有什么特點(diǎn)。

  二、分塊閱讀,讀中感悟,積累運(yùn)用

  1、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化部分。

 。1)、自讀第二、三自然段,邊讀邊思考:火燒云

  顏色變化有什么特點(diǎn)?

  (2)、積累運(yùn)用,指導(dǎo)朗讀。

  (3)、讀中感悟。

  2、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化部分。

  (1)、自讀第四、五、六自然段,邊讀邊思考:火燒

  云形狀變化有什么特點(diǎn)?

  (2)、佳句欣賞。

  (3)、指導(dǎo)朗讀。

 。4)、積累運(yùn)用。

  三、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象

  學(xué)生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片,并用自己的話來(lái)描述美麗的火燒云。

  四、作業(yè)

  課后摘抄好詞佳句。

火燒云的教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

  2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法,學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受大自然的神奇。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、 揭示課題

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開(kāi)翻到課文。

  二、 初讀課文,整體感知.

  (一) 明確什么是火燒云

  1 什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來(lái)回答。

  (提醒學(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)

  2 全班齊讀句子。(課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”)

  (1) 把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

  學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

 。2) 既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

 。╝避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動(dòng)感)

 。3) 指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)

  3 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?

  (提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說(shuō))

  (二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

  1 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

  2 全班交流。

  (1顏色·2形狀)

  過(guò)渡: 課文第幾自然段描寫了 火燒云的.顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀?

  三 抓住特點(diǎn),重點(diǎn)深究

  (一) 學(xué)習(xí)第三自然段

  1 點(diǎn)生朗讀,其他同學(xué)思考問(wèn)題:

 。1) 火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

 。2) 用“——”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。

 。3) 你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

  2 四人小組討論、交流。

  3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。一會(huì)兒。。。。。!保

  (a 五顏六色 b 變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注)

  4 從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會(huì)到了什么?作者為什么能寫得這么美?

  :火燒云美,大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

  5 觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)

  6 感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀)

  7 仿說(shuō)練習(xí)

 。1)仿說(shuō)詞練習(xí)

  (課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。)

 。2)仿說(shuō)段的練習(xí)

  用上你們剛說(shuō)的詞,運(yùn)用作者的寫法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。

 。ㄗ杂删氄f(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō))

 。ǘ 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。(課件依次出現(xiàn)“1、讀段,整體感知·2、討論,理解特點(diǎn)·3、精 讀, 體會(huì)寫法,·4品讀,感受美景)

  (三) 自學(xué)第四、五、六自然段

  1 課件出示自學(xué)提綱:1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)?2、用“——”和“”標(biāo)出具體描寫特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云?為什么?

  2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

  3 全班交流。

 。ㄇё税賾B(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來(lái)說(shuō)。)

 。▽W(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí),課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)

 。 作者展開(kāi)豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫法,生動(dòng)逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

  4 寫法。

  (1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

  (2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

 。喊刺炜粘霈F(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來(lái)組段。

 。ㄕn件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)

  過(guò)渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)

  5 仿說(shuō)段的練習(xí)

  (1) 學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。

  (2) 點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。

  四、 感情朗讀,課文

  1 學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

  2 學(xué)會(huì)觀察,注重寫法,積累詞匯,把語(yǔ)文學(xué)好,把文章寫好。

  板書設(shè)計(jì)

  顏色 變化多

  火燒云

  形狀 變化快

  作者:江西省南昌市育新學(xué)校 萬(wàn)英

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