《搭石》教案（精選20篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《搭石》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《搭石》教案 1
【教學內容】
人教版四年級上冊第六組元第21課搭石
【設計理念】
簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。
【教材分析】
本組教材旨在通過體會重點語句感悟課文內容，感受人與人之間純真美好的情感，并由文想開去，感悟生活中相互關愛帶來的快樂。
《搭石》是農民詩人劉章寫的一篇散文，語言樸素而清新，意境秀美。文章截取了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍出鄉(xiāng)親之間那種極淳樸、原生態(tài)的人性美。課文共有5個自然段，按照一定的順序截取了五幅畫面：第一自然段介紹了“什么是搭石”(即“擺放”搭石的畫面)，第二自然段寫了“調整”搭石的畫面，第三、四自然段寫了幾種不同情況下的“走”搭石的畫面：普遍的“一行人走搭石”，典型的“兩個人面對面走搭石”，“青年人、老人走搭石”。
【學情分析】
學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福。同時，四年級學生有了一定的自主閱讀的能力，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。
【設計說明】
根據課文特點及課后練習的要求，第一課時的教學，合理取舍課文內容，抓住“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這一中心句，緊緊圍繞“一行人走搭石、兩個人面對面走搭石、背老人走搭石”這三部分文字，通過創(chuàng)設情景、引導學生品讀，使學生讀出了美的畫面、美的情境，體會到了景美、人美、人與自然的和諧美，閱讀變成學生個體對文本的感受和具有創(chuàng)造性的鑒賞。運用多種教學形式重點研讀“協(xié)調有序”“清波漾漾”“人影綽綽”“伏”“理所當然”等詞語，對學生進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生的知識水平有一個切實的提高。
【教學目標】
(一)、知識目標：以隨文識字為主要方式認識本課生字。
(二)、能力目標：有感情地朗讀課文。體會作者的表達方式，能進行簡單的仿寫。
(三)、情感目標：，體會搭石上蘊含的美;通過平凡的事物感受美。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，體會搭石上蘊含的美。
【教學難點】
通過平凡的事物感受美。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
課件、背景資料
【教學流程】
一、文本導入，引出搭石，揭示課題。
1.導入：這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是有名的花果之鄉(xiāng)，桑蠶之鄉(xiāng);有崇山峻嶺，茂密森林;有叫不出名字的飛禽走獸，有采不完的珍貴藥材。山川，如畫;流水，似歌。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
2.板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：一曲明快輕松的樂曲，配以教師的深情描述，將學生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中;幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，喚起學生對“搭石”的形象感知�！�
二、整體感知，初品“搭石”，引發(fā)深思。
1.學生自由閱讀課文。
師：孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?
2.出示句子：進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
指名讀，相機指導“間”的讀音。
3.用自己的話說一說什么是搭石?交流搭石給你留下的印象。
4.搭石給劉章爺爺留下的印象：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。板書：“構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。
【設計意圖：學生帶著問題讀書，是一種很好的讀書習慣，扣住了文章的精華，抓住了讀文章的主體感受，起到了以面促點的作用。】
三、精讀課文，深入體會，品味搭石。
默讀2-4自然段，想象畫面。思考：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道的風景?你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。í
(一) 預設畫面一：一行人走搭石。
1.讀通句子。相機正音：行xíng
2.品析“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”蘊含的聲音美、畫面美、意境美。
☆ 學習新詞“協(xié)調有序”
(1)查字典理解 “協(xié)調有序”。
協(xié)調：配合得適當;“序”生字，掌握音形義;協(xié)調有序：配合得適當，很秩序。
(2)聯(lián)系上下文，創(chuàng)設真實情境理解詞語“協(xié)調有序”。
師：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧，通過朗讀把畫面展現(xiàn)在大家的面前。
師生合作讀。
用擊掌的方法來感受音樂般的美。
(3)你彷佛看到什么?(協(xié)調有序)聽到什么?(踏踏的聲音)
【設計意圖：詞語教學應該是有層次的。讓學生查字典理解“協(xié)調有序”字意，再做動作理解詞義。通過創(chuàng)設情境，一次一次朗讀，帶領學生走進文本;再通過拍擊節(jié)奏，幫助學生想像畫面，同時，也讓學生深入體會到了畫面的美�！�
☆學習新詞“清波漾漾、人影綽綽”
(1)聯(lián)系語境、想象畫面理解“清波漾漾”。
(2)查字典、想象畫面等方法理解“人影綽綽”。
“綽”字是什么意思?(綽約：柔美。)
讀疊詞，在文中描繪的是怎樣的畫面?
把詞語讀出韻味，把詞語讀成畫面。
3.創(chuàng)設情境，深入體會聲音美、畫面美、意境美。
師：是啊，一幅如此優(yōu)美的圖畫，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛(播放音樂，變換文字的排列，范讀;配樂情境引讀)。
師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景——(生融情朗讀)
4.回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
師：因為搭石帶給人們如詩如畫的感覺，所以作者說(指板書)—— (生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道的`風景。)
【設計意圖：充分挖掘教材中的精詞妙語，引導學生體會語感，培養(yǎng)學生語言感受能力，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。】
(二)預設畫面二：
一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢?
1.談談你對這幅畫面的感受。(禮讓、謙讓、很有禮貌、……)
2.回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
正是鄉(xiāng)親們的謙讓美，溫馨美，所以作者說(生齊讀)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
(三)預設畫面三：
1.那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?
2.抓住重點詞語想像畫面，感悟心靈美。
(1)學習生字：伏。
(2)做“伏”的動作，再現(xiàn)情景，相機點撥：生活中最基本的美德，看成是理所當然的事!
(3)簡介《搭石》寫作背景。
劉章是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。3.回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。
師：因為搭石上有情，有愛，有美，所以……(生齊讀)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
【設計意圖：三個畫面，有主次地教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解人文內涵�！�
四、想象拓展，補充畫面，升華情感。
1.師：小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，搭石上發(fā)生的故事又何止這此，還會有誰從搭石上走過，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。
2.課件出示：
假如遇到____________，________總要___________，人們把這看成理所當然的事。
3.交流寫話。
師：當我們把情感傾注于筆端的時候，也寫出了如作者一樣值得品味的語句來。
【設計意圖：為學生搭建了一個表達個性化見解的平臺，學生在這個平臺上表達自己的看法、評價等，師生之間可適時適當地展開對話，老師稍加啟發(fā)，既能進一步引導學生深化對課文的理解，又能在充分的對話中提高學生的口語交際水平。】
五、回顧總結。
還有很多的假如……假如………是的，這一切美好的情感，都已經成為一種習慣，一種理所當然。這種種的理所當然深深地扎到作者的靈魂深處，深深地扎到我們的靈魂深處，劉章爺爺對搭石念念不忘，他會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！蔽覀儗Υ钍钅畈煌�，我們也會由衷地贊美——(生齊讀)“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
【設計意圖：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”是一個承上啟下的句子，是對課文2-4自然段具體內容的一個概括。這美麗的風景，是由鄉(xiāng)親們“走搭石”的一幕幕情景構成的。板書是課文的中心思想，也是學生學習此文的收獲。】
《搭石》教案 2
【設計理念】
針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的?導讀、練讀、評讀、賞讀?的教學模式，重視學生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經典之處，運用“根據語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。
【年段目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；
2、能聯(lián)系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內容，體會文章的思想感情。
3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
【本課目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
3、積累文中喜歡的句子。
【教學重點】
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
【教學難點】
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學過程】
一、復習舊知，導入新課
�。ㄒ唬┘と耄�
�。ㄕn前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
�。ǘ⿵土暸f知：上節(jié)課我們已經熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？
（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）
二.認識搭石，尋找美
�。ㄒ唬┤绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。
�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。
（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。
�。ㄋ模┠銈冋f得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。
生：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”（師隨機板書）。
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）
三、重點精讀，品味美
師：搭石是怎樣的一道風景呢？我們按課文的敘述順序來交流交流。
�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美
1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。
2、（出示關鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。
3、當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。
4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）
他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。
5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美
�。S機板書：奉獻美）
6、想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�
1、一行人走搭石
（1）指導讀準“行”、“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。
�。�2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。
�。S機板書：協(xié)調美）
�。�3）理解“協(xié)調有序”：小組模仿走搭石。
�。�4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。
（5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。
（6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。
2、兩個人面對面走搭石
師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。
（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。
�。�2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書：謙讓美）
�。�3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。
�。�4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。
3、青年人和老人走搭石
�。�1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說說哪個詞打動了你？
�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。
�。�3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。
�。S機板書：助人美）
�。ㄈ┱归_想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。
�。ㄋ模⿲W習最后一個自然段
1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經在你心中播下了種子。真是石如其人��！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。
2、在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。
�。S機板書：愛）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）
四、拓展延伸，聯(lián)系生活
師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善
于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？
�。ㄉ杂烧f自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）
�。ㄔO計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）
五、總結全文，升華情感
師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！
�。ㄔO計意圖：通過老師的激情總結讓學生的情感得到感染，得到升華。）
六、作業(yè)布置
小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
（設計意圖：讀寫結合，讓學生能活學活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。）
七、板書設計
21搭 石
奉獻美
家鄉(xiāng)的一道風景 協(xié)調美 愛
謙讓美
助人美
搭石（第二課時教學設計）
【教學目標】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質，并從中受到感染、熏陶。
2、 學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
【教學重難點】
訓練學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。
【課前準備】
1、教師準備：教師制作ppt，
2、學生準備：讀懂課文
一、教學過程：
�。ㄒ唬┬抡n導入 通過上節(jié)課的學習，我們對搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。
�。ǘ├首x課文，體會美
1.師：剛才我看到許多句子都畫上了線，我們來交流交流。
2.生匯報，師相機指導朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。
投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。
（2）師：當上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？搭石已經擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？這時的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進一步引導學生體會上了點年的人的行為美。
【設計意圖】
創(chuàng)設情境，讓學生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗讀營造氛圍。
�。�3）指導朗讀 師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻美） 師：這也是... 生：家鄉(xiāng)的一道風景。
【設計意圖】
多種形式朗讀，讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過渡：還找到別的'句子嗎？
投影句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調有序）
�。�2）理解“協(xié)調有序”。 ①怎樣的動作才是協(xié)調有序的呢？（生談） ②讓學生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調有序的動作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做...生：協(xié)調有序 師：體會得真好。這協(xié)調有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風景）
【設計意圖】
讓學生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調有序”的動作。
�。�3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。
�、鄹星樽x這兩個詞語。
【設計意圖】
滲透雙基訓練，使學生的基礎更扎實。訓練學生的想象與表達能力，同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。
�、軒煟赫婷�！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看�。c擊變成詩的語段，音樂起） 每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽
給人 畫一般的美感
�、葜笇W生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學讀） 小結：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風景
【設計意圖】
把文段詩化，給文本增添美，讓學生更容易讀出感情，體會美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。 投影句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰愿意？
�。�2）生表演情景。
【設計意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風景）
�。�3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句
4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（1）理解“伏”。 通過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導學生體會敬老美。
�。�2）理解“理所當然”。
�、汆l(xiāng)親們把什么看成是理所當然的事？
�、谀阏J為我們生活中有
什么事是理所當然的呢？
�、鄹星槔首x這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀）
�、苓@份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風景） 小結：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多
3、齊讀最后一個自然段。
（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻）——奉獻美
�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質，還是鄉(xiāng)親們美好的品質。
�。�3）引導學生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。
4、下面請同學們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，
【設計意圖】
讓學生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學生樂讀，收獲更多。
�。ㄈ┱勈斋@
師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件
1、第一幅圖（下雨了，同學們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導出：謙讓美、關愛美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？
2、第二幅圖（同學籃球賽圖片）——引導出：團結美
【設計意圖】
引導學生學會人與人之間要互相關愛。 （四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現(xiàn)美
1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心
2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡單地告訴大家我也有這樣的美�！久涝谖覀兩磉叄c點滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。
【設計意圖】
讓學生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。
（六）總結 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學們，今天我們所學的這些美，其實都是我們這個單元所學的充滿一個字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對生活，那我們的世界就更加美好了。
【評析】
“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。通過本文教學讓學生感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
板書：
奉獻美
和諧美
謙讓美
家鄉(xiāng)的一道風景 敬老美 愛
關愛美
團結美
《搭石》教案 3
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是搭石于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學目標】
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學重點】
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學過程】
一、板書課題，提問題
今天，我們來學習21課《搭石》，(板書)請同學們齊讀課題�？吹竭@個題目，你想從課文當中知道什么?(什么是搭石?搭石有什么作用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭?)
教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文，整體感知
同學們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎?下面，同學們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
三、檢查初讀情況
1、我們看一看在文中出現(xiàn)的一些詞語，誰會讀?(指名領讀)把詞變成字還會讀嗎?誰來試一下?
(指明讀、齊讀。)
2、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎?我們來檢查一下!
(指5名同學讀。)
3、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下?你覺得哪個地方讀得特別好?哪里還需要提醒一下?
(學生評價。)
4、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎?誰來說說你能解決哪個問題?
(學生解決，教師擦掉已解決問題。)
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)美，感受美
1、同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢?大家讀課文2、 3、4自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你?
(學生邊讀邊勾畫。)
3、誰來把感動你的句子讀給大家聽?
(指名讀。)
4、這么多打動你的地方，都少不了誰?(搭石)難怪作者說這普普通通搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風景嗎?(學生暢所欲言)用一個字來概括那就是(板書：美)。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美靠的是什么?(板書：用心)下面，用我們的心再次走進由搭石構成的風景，好好的體會這風景里飽含的美!
5、請同學們默讀2～4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。
6、一邊讀一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：
(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感受。)
�、� 上了點年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
從這幾句話中你感受到了什么美?(為他人著想)為他人著想是一種美，誰能讀出這種美?(一名學生讀)老師聽到這位同學在讀無論、只要、一定這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。(學生說，)誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好?
(指生讀、齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、� 你感受到了什么美?
(風景美、音樂、動作協(xié)調。)
�、� 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。
(老師范讀。)
�、� 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調美;踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美;清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學們把這一段美美的讀一遍。
(學生自己讀、指名讀，齊讀。)
�、� 你還從哪里感受到了美?
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�、� 你感受到了什么美?
(學生說：互相謙讓，尊敬老人。)
�、� 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎?
(找一兩個學生說。)
③ 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎?你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。
�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。
(學生自讀、指一名學生讀。)
7、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎?
(學生說。)
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結著故鄉(xiāng)的'小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
出示最后一個自然段：
一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感。
請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸，拓展
同學們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么?(美)也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了(美)。我想問問同學們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
(學生說。)
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧!
【板書設計】
用心
21搭石
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學效果，我的課堂反思如下：
1、課堂的調控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學中應該多反思，多聽課，多向有經驗的老師請教。
2、講課的語調平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。
3、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達到預想的效果。
4、課文最后一句話一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。這句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學生去體會這句話的含義，學生在感悟后應該給學生足夠的空間進行表達。
整體感覺教學設計還應多一些預設，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應該學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家!
《搭石》教案 4
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學時數】
第一教時
�。�、認識生字，理解＂俗語、人影綽綽、理所當然、間隔的意思。
�。�、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
一、揭題
�。�、師配樂朗誦：
甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸人生滋味萬千般，農家品嘗個最全。
�。�、自讀小詩，猜一猜作者是一個怎樣的人？
３、簡介作者，揭示課題。
�。�、看課題質疑：
什么是搭石？為什么要搭石？怎樣搭？
二、整體感知全文
�。薄⑦x擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯(lián)系上下文或解決。
２、學生接讀課文。
�。�、默讀課文，想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的.印象，用一句話概括地形容一下。
三、個性朗讀
�。�、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象？把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛。
�。病⒎答伣涣鳎�
�、� 每當上工、下工畫一般的美感：隨機理解：人影綽綽。照樣子說幾個描寫景色的詞語。
俗語：
�、� 找出文中的一句俗語。
�、� 說說這句俗語的意思。
�、� 你還知道哪些俗語？
�、� 師小結：
這些由大多數勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
�、� 搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景直到滿意了才肯離去：
隨機理解：譴責。
�、� 一排排搭石美好的情感。
⑷ 我的家鄉(xiāng)有一條小溪這就是搭石：隨機理解：汛期、綰褲。
① 出示句子：進入秋天這就是搭石。
② 反復讀，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
�、� 指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點了嗎？
�、� 齊讀。
隨機解決課始問題。
四、小結
同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細細品味。
五、作業(yè)
抄寫你認為難寫的生字。
《搭石》教案 5
教材分析：
《搭石》是人教版課標實驗教材小學語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文，本課是著名鄉(xiāng)土詩人劉章所作的一篇散文。走進這篇散文，迎面而來的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息，展現(xiàn)在我們面前的是一副副平凡而又耐人尋味的畫面：秋涼以后，鄉(xiāng)親們不約而同擺搭石，憂人之憂調搭石，協(xié)調有序走搭石，同到溪邊讓搭石。幾幅畫面平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。
教學目標：
1、弄清什么是搭石，感悟作者家鄉(xiāng)搭石的美；
2、通過對重點詞語“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然”的理解，體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)中發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣；
3、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
圍繞一道風景，層層深入地研讀鄉(xiāng)親們走搭石的畫面，體會其中的人性美。
教學難點：
學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學流程
一、復習導入，引出搭石。
1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學習了《搭
石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。可以作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21 搭石，齊讀）
2、孩子們，上節(jié)課學習的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美。回憶一下，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個,說意思，根據這個意思應該寫出哪個詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。
�。ㄔO計意圖：良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字新詞時讓學生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓美在無意中進入孩子們的大腦，同時巧妙地將根據意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）
二、初讀課文，了解搭石
1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內容是什么？（生主要內容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）
2、孩子們，主要內容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景？師打問號）
（設計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內容，以疑促思。）
3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構成了（指板書，生齊讀）
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）
5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）
�。ㄔO計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學生從正反兩面體會搭石，讓學生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次
走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文2---4自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示學生說的句子）
三、研讀課文，體會美麗
研讀內容預設以下幾個方面，教學順序將根據學生課堂學習情況安排。具體教學內容視學情和課堂生成情況靈活處理。
�。ㄔO計意圖：把學習的主動權交給學生，以學定教，順學而導。）
�。ㄒ唬┭凶x重點一：“上了點年歲的人...直到滿意了才肯離去�！保ㄕn件出示）
1、學生談體會，引導學生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等詞語，感悟家鄉(xiāng)老人的可親可敬，（生談體會：一心為他人著想的美好品德。）師鼓勵：你學會了抓關鍵詞來體會句子所表達的情感，真棒！
2、引導學生在想象畫面的同時想一想不到：①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣？②挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？③滿意離去時，又會是怎樣的心理、表情、動作？通過交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美（生談體會）。師鼓勵，來，帶著體會一起讀（齊讀）這種無私奉獻的美的確構成了（指板書，生齊讀）孩子們，我們寫作的時候也要學習能恰當的運用關聯(lián)詞，這樣會增強自己想要表達的情感。
�。ㄔO計意圖：讓學生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓練學生理解
語言文字的能力。）
�。ǘ┭凶x重點二：“每當上工、下工...給人畫一般的美感�！�
1、當學生讀到這段話，并簡單地說出自己的體會時，師鼓勵：這個多音字你讀得真準，我們來給它組組詞。
�。ㄔO計意思：引導學生學會遇到多音字就應該聯(lián)系上下文，判斷它的正確讀音。）
2、孩子們，這些句子中哪些詞語讓你體會到搭石的'美呢？（生：清波漾漾、人影綽綽）這兩個詞的確很美，尤其是“人影綽綽”這個詞，（貼詞語卡片一）我們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談談對詞語的體會嗎？（生）孩子，你學會了抓關鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒�。ㄙN學習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構成了（指板書，生齊讀）。
3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句子描寫了“協(xié)調有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。
4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常�？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構成了（指板書，生齊讀）。
（設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）
�。ㄈ┭凶x重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊...才相背而行�！�
1、一行人走搭石是一道風景，當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）
（設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸
的民情，感受美好的民風。）
2、師質疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人...理所當然的事�！保�
�。ㄔO計意圖：讓學生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓練。）
3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，我們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）
4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學生理解課文內容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進行個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書。）
5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時候,也會有（生：別的年輕人
來背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧�。ㄉ鷦庸P寫后，交流）
�。ㄔO計意圖：讓學生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）
7、通過這個“伏”字，通過一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構成了家鄉(xiāng)的一道風景，還使這道風景變得更加（生：美麗板書，擦問號）
四、回歸課文，整體感悟
1、剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）
2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學習的一種新的寫作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學會運用喲！
3、學到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧�。ㄉ鷮�，交流5個師表揚）孩子們描繪得真美。
（設計意圖：寫幾個比喻句從而構成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小結：（展臺）是�。ㄖ貜蛯W生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們人生的道路上卻有著許許多多像搭石一樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師......）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！
5、課后練筆：.羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧�。▽W生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）
1.小練筆：我眼中的美
用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。
2.召開“尋美交流會”：學生交流自己的小練筆，教師相機點撥，引導學生評價、交流、學習。
�。ㄔO計意圖：讓學生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學習作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學生通過本節(jié)課的學習，學會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）
板書：21搭石
家鄉(xiāng)的一道（美麗）風景（一個大問號）
《搭石》教案 6
教學目標：
1.認識7個生字，會寫1 個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1.讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學過程：
第一課時
一、導入
教師呈現(xiàn)鄉(xiāng)村圖。
師：我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。 瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。 板書：搭石
二、初步感知
1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
2.播放媒體資源課件中的范讀動畫：
師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
3.師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。
提示：精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石
同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪
三、識詞學字
1.學習詞語：
山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋綰褲 平整方正 協(xié)調有序 清波漾漾
人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責 平穩(wěn) 俗語 平衡 伏下
2.利用媒體資源中課件中的`生字動畫，教學生字。
四、作業(yè)
寫生字，生詞。
第二課時
一、復習導入
1.考察生字
2.師：同學們，上節(jié)課我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？
板書句子：秋天、鄉(xiāng)親們，根據水的深淺?讓人們從上面踏過。
請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。
教師在黑板上畫出搭石的簡圖。
3.師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
二、例段指導
第一自然段
1.指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
2.說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
3.指導朗讀。
說明：例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。
三、自主學習2.3.4自然段
師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
1.學生從2.3.4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
2.推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。
《搭石》教案 7
【教材分析】
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導學生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
【學情分析】
鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應該更濃厚。
學生在本冊第一單元的學習中強化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學本課，應注意繼續(xù)引導學生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關愛帶來的快樂和幸福，使學生在情感上有所促動。同時，四年級學生已會運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學本課，應引導學生通過體會重點詞句感悟課文內容。
【教學理念】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。同時也積極倡導自主、合作、探究式學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
【教學方法】
在閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教學目標】
１、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒁龑W生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
�。�、學習作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學重點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學難點】
學習作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、復習課文，導入新課
板字“搭石”，齊讀。
導入：搭石這個詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學習了這篇課文，通過課文，了解了搭石，誰來說一說，什么是搭石？
師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達出來的？這堂課，讓我們再一次走進劉章筆下的《搭石》。（板書）
二、通讀全文，體會作者對搭石的情感
會作者對搭石的情感。
匯報句子。
示句子，把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀，看看從中你體會到了作者對搭石怎樣的情感？自由讀。
個別談感受（贊美、喜愛等）。
帶著贊美和喜愛的感情齊讀“一排排”一句。
師：同學們，作者在描寫搭石時寫了這樣一句：搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。（示句子）我們都到風景區(qū)游覽過，誰來說一說，什么樣的景色才稱得上風景？
個別說。
小結：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？
三、細讀課文，感受美
請同學們再仔細讀讀課文，看看課文哪些地方打動了你，讓你感覺到了美？
示導讀要求：畫出文中你認為美的語句或段落──在頭腦中浮現(xiàn)畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。
四、匯報交流，體會美
師：同學們學的'很認真。我們來交流一下，邊交流邊體會也是學習的一種好方法。誰來說一說，課文的哪些地方打動了你讓你感覺到了美？
指導體會──
第二自然段“上了點年歲的人……才肯離去”。
這一段是寫什么的？（板書：擺）這么長的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關聯(lián)詞語“無論……只要……一定……”
（多媒體閃爍重讀的詞。）
�。愕陌l(fā)現(xiàn)，很了不起，能夠結合關聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書方法。）
結合這種關聯(lián)詞，誰再來談談，老人當時會怎么想？怎么做？
模擬老人練習：現(xiàn)在我就找一位上了點年歲的人問問。體會出老人的品質，善良、大公無私，做事認真。
師：誰來讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學評價。讓我們全班再來讀一讀，感受老人的優(yōu)秀品質。
看來，關聯(lián)詞在表達句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結合身邊的實際，用上這個關聯(lián)詞說一句話嗎？
師：調整搭石的老人，為他人著想的品質再一次讓我們體會到了家鄉(xiāng)人的人性美，構成家鄉(xiāng)一道亮麗的風景，文中還有哪里你認為寫得也美呢？
第三自然段“每當上工、下工……畫一般的美感�！�
這一段是寫什么的？
板書：
走
師：人們走搭石這段的確很美，你能說說，它具體美在哪么？
�。曇�、景色、人們的動作。）
體會詞語：清波漾漾，人影綽綽。
�。ㄊ菊n件。）
哪個詞讓你感受到動作美？理解“協(xié)調有序”及具體表現(xiàn)。
師：景色美、動作美、聲音美，這么美的畫面，你能動情地讀一讀么？請同學們先自己練一練。
（自由讀、個別讀。）
師：一行人走搭石的畫面實在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂）請同學們閉上眼睛，靜靜地聽，想象這美好的畫面。
�。ń處煼蹲x。）
誰還想讀？這么多同學都想讀？那請咱班讀的最好的同學來讀，好么？讀的可真好！聽了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽西下，染紅了天邊的云彩。一群放學的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過，撒下了一路歡歌一路笑語──
同學們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說一說么？
生仿說，師評，想象力豐富。師：搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來讀一讀這段。
過渡：剛才這是看得見的美，課文中還有許多看不見的美，同樣是一道風景。
第四自然段“如果……理所當然的事。”
什么是“理所當然”？這里的人們都把什么事看成是理所當然的事？
板書：
讓
師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛老看成是理所當然的事，可見美好的品質已經深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。
五、小結，回歸課題
師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書：無私奉獻）正像同學們說的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無聞，無私奉獻，無怨無悔，就像這里的人們，其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆
師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍，就在我們平凡的生活中。
動起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來吧！
【課后反思】
《搭石》是人教版語文《課標》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地�！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多�，F(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：
在教學預設時，我著重從以下幾方面下功夫：
首先，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重學生的聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強說、寫的訓練，設計了通過老師的朗讀，你想到了那些動人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進行說寫訓練，訓練學生的思維、語言訓練與表達。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學生認真傾聽的良好品質。
其次，注重傳授學習方法，提示學習規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學生終身學習的必要前提。在詞句教學時，我不光引導學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在總結全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊寣W生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達成。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，我注重對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中滲透。從而讓學生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻了愛，我們的生活就充滿了美。
教學永遠是一項遺憾的勞動，雖然預設時考慮周全，但是真正教學時未必達到預期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
�。�、由于時間關系，原來預定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓練沒有完成。
�。病⒂捎谠诮虒W中既想使學生理解課文內容，又想體會文章表達的情感，還想滲透寫作方法，認識關聯(lián)詞和中心句的作用，談體會談感受。設計的內容太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“譴責”是什么意思。人們可能會怎么譴責？老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，會怎么想，怎么做？哪些詞語寫出了老人的“心中有他人”？他滿意離開時，又會怎么想，怎么做？等等。
新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學思考和實驗的主旋律。
《搭石》教案 8
教學目標：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實生活，說說自己看到的美麗的風景。
教學過程：
一、情景導入
同學們，在課前我們學習了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學們看--（潺潺流水聲）這是個美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石�。ò鍟簶嫵闪思亦l(xiāng)的一道風景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
齊讀句子。風景是供觀賞的自然風光、景物，作者家鄉(xiāng)的風景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構成了一道風景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導學解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風景？
學生根據自學提示自學。教師巡視自學情況，收集信息。
1、看得見的風光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
①一行人走搭石，動作有什么特點？協(xié)調有序？（和諧一致，配合得當，動作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
�、谀氵�從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
（清澈明凈的水波在蕩漾.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學生描述后。
多美的畫面啊，請你讀讀句子。
�、鄞钍�，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時候，
動作
是那么協(xié)調有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的'一道協(xié)調有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動靜結合、有動有靜 風景。
2、讓人感動的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風景，這是看得見的風光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學生找句子。教師出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
學生談感受。
把自己當作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會一下大叔、大嬸的內心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動作？
�、賱幼鳎悍畔抡襾泶钌咸�
通過大叔、大嬸的動作，你猜猜他們可能會怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經走進了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個句子吧。
②內心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說。
�。ㄒ龑W生關注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因為搭石關系到行路人的安全。）
�、圻B詞：無論（連詞：不管；不論。假設條件關系的連詞，表示條件不同而結果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應）一定（必然；確實無疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會停下來，擺搭石。）
你設想一下，他們可能會遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻、一心為人、樂于奉獻、關心他人 風景。
2、兩個人走搭石
你還從課文的哪個地方感受到了這種心靈的美？
學生找句子。教師出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁矗浚ɑハ嘀t讓、關系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請你讀讀這句話。
多么和諧的一幕啊！
②兩個來過溪的人中有一個老人，又是怎樣的情景？
學生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�、倌催@句話，你覺得哪個詞打動了你？（伏下）
請你做做伏下的動作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
�、谶^了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經過小溪的老人，他也曾經年輕過，他也曾經--
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會變老，也一定會有年輕人--
伏下身子背他過去
通過這個伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
通過這一代又一代人的理所當然，你感受到了什么？（尊老敬老已經成為了人們的習慣、當地的風氣）
在這里，在這溪邊的五、六個村子里，互相謙讓已經成為了一種習慣，尊老愛老已經成為了一種傳統(tǒng)。
根據老師的提示讀讀這段話，如果有兩個人面對面同時走到溪邊--
生讀：總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍�，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石，假如
學生接著說。
有了這么多的假如，誰又會怎樣做，并且把它當作理所當然的事呢？（抽3名學生口頭回答）
出示句子：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團結友愛、民風淳樸 風景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構成的一道道風景。
你覺得最美的是哪道風景？學生自由說。（引發(fā)爭論，明白風光之美需要人來欣賞，更需要人來營造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風景。（出示小詩）讀：
搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道風景，
一行人走搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風景，
一個人擺搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風景，
兩個人走搭石，
構成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風景。
家鄉(xiāng)的風光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說風景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用“ ，構成了 的一道 的風景”的句式寫話。
學生說。（學校里拾紙屑，關門窗，擺放文具，走出教室時擺放凳子，上下樓梯協(xié)調有序，路隊整齊；校外公共汽車上，主動給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應該用我們的雙手去營造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景
《搭石》教案 9
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重、難點】
1.體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法。
【課前準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、文本導入，引出搭石
1.在河北興隆縣,有一個美麗的小山村,那是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng).那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,有清波漾漾的小溪,更有那讓作家魂牽夢縈,戀戀不舍的搭石.這節(jié)課,就讓我們再一次走進21課,繼續(xù)去感受那平凡而又美麗的搭石.
二、感知課文
1.在上一節(jié)課老師留了一道作業(yè)，（1、什么是搭石？2、沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪？）指名回答。
2.如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們出工必須xx?收工必須xx?趕集必須xx?訪友必須？人們來來去去都必須-?一次又一次的脫鞋綰褲讓你感到
3.不便,麻煩甚至是辛苦,這還多是在夏天,到了秋天,人們還愿意脫鞋綰褲過小溪嗎?到了水寒刺骨的冬天人們還愿,還能脫鞋綰褲過小溪嗎?了解了這些,請說說搭石給你留下了什么印象?
三、引導質疑，自主尋美。
1.作者在第二自然段有一句寫搭石很美的句子找一找，讀出來.
2.師：想不想一起去欣賞這道風景呢？
師：請大家用心默讀2-4自然段，尋找文中的美麗風景，將相關的語句勾畫出來
四、深入體會，品味搭石。
精讀第三自然段
1.誰來說說他找到的風景？
你找到的是這道風景〈出示第三自然段〉
2.從哪些詞語感受到了美？
3.協(xié)調有序是什么意思?聯(lián)系上下文看協(xié)調有序就是指
(1)現(xiàn)在讓我們加入走搭石的人群中一起去走走搭石,感受感受協(xié)調有序，好不好?
(2)搭石不好走啊,走得不好要掉進水中,有信心嗎?xxxxxx那讓我們
合作,來讀一讀（大屏幕出示）這邊兩組走前面,這邊兩組走后面
4.一行人走在搭石上，一個接著一個，動作是那么默契，那么有序，這就是（生：協(xié)調有序）x
5.同學們體會的真好,你們還從那些詞語感受到了美.
清波漾漾,人影綽綽在文中描繪的是怎樣的畫面,.閉上眼睛，想象一下
6.（生描繪）
7.聽你這一描繪,,我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的畫（課件出示）請讀讀這兩個詞，把你看到的，想到的美讀出來
�。�.讀的真好，還有沒有人想讀？.我們一起來美美的讀讀這兩個詞
�。�.柔波在輕舞，我們的心也隨之舞蹈.真美呀，這既象是一幅美麗的畫，又象是一首清麗的詩，你們看：
�。ㄗ兾臑樵姡�
10.同學們先在下面自由練讀，讀出詩一般的韻律美。等會男女生分組比賽讀，好不好？
（男女生比賽讀）
11.一行人協(xié)調有序過搭石，清波人影兩相和，這看的見的景物美的確是家鄉(xiāng)的
〈品讀第四自然段〉
1.體會謙讓之美
師：同學們體會的真好，在文中你還感受到了哪些美的風景、女生讀。（出示如果有兩個人）
師：從句話中你感受到了什么？
師：真了不起，你讀懂了文字中含著的美。同學們一起來感受這份美（齊讀）
2、體會尊老
師；除此之外，你們還找到了哪道風景？
師：這個句子讀一遍是不夠的。你們用自己喜歡的方式讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。
師：哪個詞語打動了你們
師：伏字好在哪里，我們能不能用站，或蹲來替換這個伏字？
�。ㄕ埶膫�同學來表演，師解說）
師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎/
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？
生：不會
師：為什么？
生：因為人們把這看成是理所當然的事
師：理所當然是什么意思？你認為什么事是理所當然的.事？
師：聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）
師：因為（指課件文字）
師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有
師：因為
師：通過這個伏字，你看出了什么？
師：通過一個又一個的理所當然，你又看出了什么？
師：那也就是說，這已經積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的（一道風景）
〈品讀第二自然段〉
1.家鄉(xiāng)的人們走搭石，走出了真情，走成了風景，那家鄉(xiāng)的老人擺搭石，又是不是一道風景呢？
2.請同學們看大屏幕，聽一聽，想一想，再和同學議一議：這是一位怎樣的老人？從哪那可以看出來？（生自由發(fā)言）
3.擺石人如此善良，細心，如果你有幸走在這搭石上，你想說什么？
4.這一組同學起立，把你們對老人的尊敬，感激之情讀出來？
5.他們讀的好嗎？（分組讀）
6.搭石無聲，搭石人有愛，這愛也是家鄉(xiāng)的
五、深入，總結
搭石，是一道別樣的風景，通過一排排搭石，我們看到了家鄉(xiāng)人們的。所以說搭石不僅聯(lián)結著-也聯(lián)結著讓我們用最美的音，最真的情，齊聲贊美搭石，贊美家鄉(xiāng)的人們吧（生齊讀最后一自然段）
六、拓展延伸
（大屏幕出示，鼓勵生大膽說出生活中的美）
《搭石》教案 10
教學目標：
1、認識7個生字，搭石教案。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重、難點：
1、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；
2、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學準備：
課件
教學過程：
課前精彩兩分鐘
一、導入新課
1.板書課題搭石
2.齊讀課題。
3.質疑
二、整體感知，初識搭石
檢查生字、詞語，部分詞語理解（出示課件）2.交流學習“什么是搭石”。3、感悟搭石的作用加深認識。4.交流搭石給人留下的印象。
三、引導質疑，自主尋美。
根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。2.默讀2-4自然段，尋找美麗風景。3.交流所尋風景，相機板書：擺 整 走讓 背……過……
四、深入體會，品味搭石，（依據學情，重點感悟）
1.一行人“走”石圖。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
�。�2）反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
�。�4）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
（5）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
2、學習倆人面對面走搭石從中體會到了什么？體會鄉(xiāng)親的心美人美。（美德謙讓）
3.背老人“過”石圖假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）指名讀。正音：伏。通過對“伏”字的理解，體會人們對老人的尊敬，學習他們的美好心靈。
�。�2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導朗讀，運用字理、創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美人美。
�。�4）再次回扣“搭石，構成了家鄉(xiāng)的'一道風景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1.展開想象，試著用“假如（），總是（），人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2.升華情感，又一次回扣 “搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
六、拓展延伸
1、通過學習課文，搭石現(xiàn)在給你們留下什么印象？羅丹曾經說過，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實美無處不在，作者就是從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，我們也學習作者發(fā)現(xiàn)以下自己身邊的美，也來寫一寫。
出示課件:美就在身邊，美就是媽媽的千萬次嘮叨。美就在身邊，美就是隨手撿起地上的一點垃圾。美就在身邊，美就是在同學沒有筆時你借給他一支。美就在身邊，利用課下時間寫一寫
板書設計：擺整21
《搭石》教案 11
【設計理念】
生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子學習的引領者，引導孩子去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──尋找美的風景為教學觸發(fā)點，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受搭石這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
【教學目標】
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【課前準備】
1、課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
【教學流程】
一、格言導入，確立學習交流話題
1、教師談話，推薦格言──生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2、學生自由說說對格言的理解。
3、確立學習話題尋找一片美的風景，板書課題：搭石
二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感
1、打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。
2、交流讀文感受什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?
3、聚焦中心句：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景：
�、� 課件出示搭石圖，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。
�、� 學生讀書，教師巡視、根據學生的回答，板畫小溪、石頭。
⑶ 誦讀中心句──搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
4、緊扣風景，談話，激疑：
是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。(板書小小搭石尋常景)只是，讀到這里，老師心中產生了這樣一個疑問──生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢?其原因究竟何在?讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧!
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好
1、談話，傳遞讀文方法：
(邊讀邊想象畫面。)
現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風景，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。
2、學生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。
3、反饋：
通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面?此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動?
隨機板書：
細細擺放為他人
�、� 預設畫面：
上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調有序。
兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。
年輕人背年長的老人過搭石。
�、� 點評：
同學們真會讀書。通過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。
4、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫面一：眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美。
請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到?
�、� 從字里行間，感受人們的協(xié)調美：
師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序?
(理解：緊走搭石慢過橋清波漾漾、人影綽綽等詞。)
師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎?先自己試試。
指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調有序走搭石。
預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢?你的朗讀讓我想到了一句俗語──緊走搭石慢過橋。真是畫一般的美。
�、� 變序朗讀，感受語言的詩意美：
師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：
每當上工、下工，
一行人走搭石的時候，
動作是那么協(xié)調有序!
前面的抬起腳來，
后面的緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂;
輕波漾漾，
人影綽綽，
給人畫一般的美感。
�、� 配樂朗誦：
讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。
(課件出示文章第三自然段。)
師(描述畫面，再度激蕩學生的情感)：
啊!聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽;也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的踏踏，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
�、� 回歸主題，誦讀風景：
(導讀中心句。)
師：讀到這兒，你最想說什么?──學生齊讀搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
鑒賞畫面二：兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美。
⑴ 談話，導入：
當然，走搭石時，也有撞車的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。
⑵ 交流：
現(xiàn)在，把你最受感動的地方找出來，先說說自己的感動之處，再讀好它。
多媒體課件展示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。
�、� 品味：
什么叫理所當然?人們都把哪些事看成是理所當然的事?
⑷ 小結，指導朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
師：引讀：經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果──( );假如──( )。
想象拓展，補充畫面，提煉情感：
�、� 談話，指導想象：
假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎?請你把心中想象到的情景寫下來。
(出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》)小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
假如(遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。)
假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當然的事。)
假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當然的事。)
假如(遇到孩子上學 人們把這看成是理所當然的事。)
假如()
⑵ 小結，回扣中心句：
隨機板書：謙讓敬老見真情
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓──(齊讀：這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 )
四、走出文本，通過搭石，感悟詩人情懷
1、談話：
課文學到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?那它是什么?
2、多媒體課件展示文章結尾段：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、通過這一排排搭石，你感受到了什么?
預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的.紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照
4、反復的朗讀結尾段，提升情感。
5、課外拓展，感悟情懷：
�、� 設疑：
現(xiàn)在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎?
⑵ 拓展，介紹：
是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──
�、� 再度回讀中心句：
搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美
1、教師談話：
是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖;真情是盛開的鮮花，它給人以芳香;真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長;真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從搭石這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美!現(xiàn)在，你認為什么是美的?在我們身邊也可以找到哪些美的事物?
2、學生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂
3、小結：
美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。
【板書設計】
21、搭石
構成了家鄉(xiāng)的一道風景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調有序走搭石，
謙讓敬老見真情!
《搭石》教案 12
教學目標：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、 運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學重點：
運用做批注的閱讀方法，抓住關鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學難點：
初步感受到德國的異域風情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學準備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學流程：
第一板塊 初識景色的美麗
一、談話導入
1、(課件出示圖片)同學們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡介)早在1935年，季先生就遠赴德國，在的哥廷根大學留學，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經歷四五十年的風風雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學習它的節(jié)選內容——(齊讀課題)
二、初讀、教學生字詞
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑(第二自然段)
花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調，應接不暇的應讀第四聲。
4、書寫指導：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學習第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國留學時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學習收獲。
預設一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
A、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”)
B、請你把這種美麗讀出來吧。
C、多美的花呀，誰再來讀?
D、出示語段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
E、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫在書的旁邊。
F、齊讀句子。
預設二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
導：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧!我?guī)銈內ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會風情的奇特
四、學習第二然段
1、導：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學習收獲。
家家戶戶——德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀(正是因為這樣，所以——走過任何一條街……)
三個“都”——人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因為這樣，所以——走過任何一條街……
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)
莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么?
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習慣和風俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結。
原來先生說的'美麗并沒有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
第四板塊 了解異國的文化
五、總結升華
1、可是，你們知道嗎?先生留學德國時期，德國正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時候。) 是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它卻為何依然花團錦簇，姹紫嫣紅?
2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
4、四五十年前，季老在德國留學的時候，看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
5、假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風情，這就是德國的文化。因為，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風情、異國文化。
板書設計：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
《搭石》教案 13
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學課時】
兩課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
1、我們班有很多同學是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的?
2、老師的家鄉(xiāng)在農村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
3、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
二、質疑，初讀課文
1、請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。
2、請同學們帶著這些問題打開書103頁，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上?。生開始自由讀課文。
3、生讀完后，自由匯報：
�、� 當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。學生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來?學生上臺畫搭石。
�、� 當學生說不理解的詞語時，老師相機引導并鼓勵學生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。
4、出示詞語，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語 懶惰
理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時要踩踏的'。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
1、請三名同學分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。
2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個學習小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。
3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：
⑴ 當生讀“無論怎樣……才肯離去”時，問：從這你體會到什么美?學生答：老人認真細致的動作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段�！盁o論怎樣、只要、一定、直到、才”。(課件出示)想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想，表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做?滿意離去時，會是怎樣的心理、動作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。
⑵ 當學生讀到具體的美“每當……美感”時，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：
誰來演一演走搭石的情景?讓五個同學走搭石�，F(xiàn)場采第一位、二位同學：“你為什么走得這么快?”生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會掉進水里。老師評價：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫“緊走搭石慢過橋。問同學：他們走得怎樣?
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。
�、� 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?
根據學生的回答相機板書：互相禮讓、尊老愛老。
齊讀、男女生讀。
4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會看到什么美呢?
回到現(xiàn)實當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物?同桌說一說，匯報。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要創(chuàng)造美，這樣世界才會更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。
《搭石》教案 14
一.指導思想：
教學是為了促進學生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經深入人心。的確，使學生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學生在學習語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語文學習中，學生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著重緊緊把握語文課程改革的走向�！洞钍芬晃臉O富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗�！洞钍芬晃慕厝×宿r村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二.教材分析：
《搭石》是人教版小學語文四年級上冊第六組元的第二篇課文。這篇課文語言質樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意后才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……一幅幅畫面，質樸生動，讓人感動。
三.學情分析：
課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出來的精神。
四.教學目標：
1.認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結合創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3.學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習慣。
五.重點與難點：
重點：訓練學生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
六.教學各部分設計意圖：
教學準備：
1.教師：搜集挖掘相關的課程資源，制作教學課件。
2.學生：預習課文
�。ㄒ唬⿲�
師：今天老師將與大家分享藝術家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！� 手勢：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睅煟捍_實，只要我們用心去看這個世界你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有美�？矗笃聊恢械倪@景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）
師：這是今天我們要學習的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹蔥蔥，溪水潺潺，可每當作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫課題生：齊讀“21、搭石”
�。ǘ╊A習交流
師：課前同學們都預習了課文。那就小聲快速讀文，重溫預習內容。
生：讀文。（1分鐘）
師：可以了吧，我們來交流一下（順序可以打亂）。
1. 作者
生：通過預習我知道了本文作者是劉章，選作課文時有改動。
師：恩，你能關注書下注釋很好。還有誰來說。
2.生字詞。
生：通過預習我學會了生字詞。好，我們一起來看一下。
�。�1） 師出示課件，生讀一遍。（根據情況注拼音）
生：我提醒大家注意（讀音1-2個）
師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會的可以問周圍同學，
師：再強調有讀錯的字音。
師：好，同桌互查。同學查讀的速度真快。
師：你們看紅色字是本文要求會讀會寫的字，看看哪個字在認讀和書寫上比較困難？
生：暴，衡。
師：剛才我聽到有同學說暴和衡這兩個字的，那我們先來看看這個暴字，衡字我們在第二課時重點研究。同學們拿起筆在暴字上面和老師一起寫：暴字是上下結構的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫是：點提撇點，四筆。好了，把筆收起來，生字詞就預習到這，還有誰愿意來說說通過預習你還知道了些什么？
3.主要內容
生：通過預習我了解了文章的主要內容：這篇課文主要寫了
預設
�、� 搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：恩，說得有道理，但不夠具體，再想想。
師：還有誰愿意說說看？
�、� 我覺得本文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過搭石的情形。
師：恩，你說得具體多了。擺搭石、走搭石和過搭石的情景這里可以去掉什么？
生：走搭石或過搭石。
師：生說完再寫板書：走搭石。對，后兩個表達一個意思，這篇課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過程。（板書）
�、� 我覺得文章的主要內容是最后一段。生讀。
師：你說的有道理，這的確是文章的點睛之筆，點明了文章所要表達的情感。那這篇文章寫什么，誰還有不同的想法？
生說完第二種，師：恩，可以。
4、搭石
師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰來說說什么是搭石？
�、� 生：大家看第一自然段，生讀。
師：你真會讀書。其他同學也打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
�、� 生：用自己的話概括。
師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。
師：好，快速打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
�。ㄈ┢纷x課文：
師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話說：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風景）。但凡稱得上風景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫出讓我們感受到美的語句，談談你的體會。
生：讀文，圈畫。（5分鐘）
師：（2-3分時）剛才老師看到同學們畫得非常認真，而且有的還在小聲談自己的體會。自己畫完的，如果愿意的話可以和你周圍的同學交流交流。
師：說說你都畫出了哪些語句，談談你的體會。
師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來寫的，我們在交流的時候盡量也按這樣的順序來匯報好嗎？誰愿意和大家交流交流啊？
1. 第2自然段：
預設：
生1：讀句子。我覺得天涼了人們早早的將搭石擺放好，這樣走起來不遭罪，要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒擺好，人們會責備他們懶惰。沒有人安排他們這么做，人們已經形成習慣了。體會到人們很勤勞。
師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風景。（恩，我也是這么想的。）誰愿意往下接著來談？
生2：我認為擺搭石的畫面最美。上了點年歲的老人不管自己的事多著急，也要停下來擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時候會摔倒，掉進水里就會著涼，老人不放心才這么做，我覺得老人考慮周到。（細心，為他人提供方便，有愛心，善良，樂于助人……）
師：多么有愛心的老人啊。就這句話誰還愿意來說一說？
生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時候會不穩(wěn)，不穩(wěn)就會掉進水里，所以老人會反復地踏上幾個來回，我覺得他做事一點不應付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開，我覺得老人很細心。
師：是啊，從大家說的這一個個句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰能說這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。
生讀一遍。
師：好，有關擺搭石我們就聊到這，我們接著交流走搭石這一部分哪些語句讓你感受到了美呢？
2.第3自然段：
預設：
生：請同學們跟我看第三自然段�！懊慨斏瞎ぁ瓍f(xié)調有序�！眳f(xié)調有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們在走搭石的時候動作很整齊，我覺得很美。
師：說得有道理，就@@說得這個地方還有補充的嗎？
生：我也覺得這句話很美。如果人們不協(xié)調有序走的話，前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳就會有人掉進水里，我覺得他們配合的這么好說明很會為他人著想。
師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來談真了不起。
師：沒有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調有序，你看：生讀：前面的……美感。
�。ㄍＲ幌拢┟绬�？美。美在哪？誰愿意來說一說？
生：我覺得風景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫一樣，我覺得很美。
師：這是看到的.美。還美在哪？
生：我覺得人們協(xié)調有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂，輕快的音樂聽起來是很美的
師：恩，你體會到了走搭石的聲音美。因為協(xié)調有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂，格外的美，這真是有聲有色，給人畫一般的美感。我們一起來完整讀讀這一段。關于走搭石發(fā)生了很多動人的故事，我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？
3.第4自然段：
生：我覺得人們背老人過搭石的畫面很美。如果兩個人面對面過小溪，要是都搶就會有人掉進水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對方先走，我覺得他們很謙讓。
師：恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。
生：因為老人腿腳不好，走搭石很容易滑倒，掉進水里去很危險，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺得這是應當做的，不值得一提，我能體會到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書）就這一部分誰還有不同的想法嗎？
生：我來補充。在這個村子里，大家遇到老人過小溪都會這么做，不足為奇。我能體會到年輕人很會為老人著想。
師：對，我們讀書就應該想@@這樣認真仔細。
師：背老人過搭石是理所當然的，其實，作者描寫的每一幅畫面中的人們都把自己的行為看做是理所當然的事情。秋涼以后，人們早早地將將搭石擺放好，老人認真細致地調整搭石，
心中有他人，互相關愛，走搭石能給別人畫一般的美感。兩人同時來到溪邊，微笑示意讓對方先行，年輕人總要背老人過河，這一切的一切都是為他人著想。（板書）家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫面，看——生讀最后一段。
師：其實，美無處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。
師：搭石是再普通不過的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現(xiàn)它的美。這種寫法叫做以小見大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當中發(fā)現(xiàn)它的美，它的閃光點。
�。ㄋ模┱n堂質疑并小結：
師：下面，請同學們再完整地讀一遍課文，找出不明白的地方。
師：同學們有什么疑問嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學們再見！
�。ㄎ澹┌鍟O計
走：勤勞、周到、細心
《搭石》教案 15
一、教學目標
1 、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學重點難點
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實物投影儀
四、教學課時
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學們想聽么？師配樂朗誦�！熬G也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質疑，初讀課文。
（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
�。�3）在什么地方搭石？
�。�4）誰搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問題，我看出來了，我們班的同學都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？
生：讀書
師：這可是個好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1. 請同學們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結。
學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。
3. 學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學過的四字詞語概括地形容一下。
�。ㄈ﹤�性朗讀。
1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
2. 反饋交流
�。�1）每當上工、下工……畫一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。
A找出文中的一句俗語。
B說說這句俗語的意思。
C你還知道哪些俗語？
D師小結：這些由大多數勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
（2）搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景……直到滿意了才肯離去。
隨機理解：譴責
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。
師：簡單地說，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過
師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實物投影）臺下的學生一起齊讀什么是搭石。學生上臺擺搭石。
師：說說你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說說為什么。
生：不平整就走不穩(wěn)當了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當了，人們會怎樣做呢？
反復讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻地精神。
隨機解決課始問題，剛才同學們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學們剛剛提出的問題會了么，現(xiàn)在老師檢查一下。
�。ㄋ模┬〗Y：同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
�。ㄎ澹┱n內拓展。
同學們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫你認為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。
�。ㄆ撸┌鍟�
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰搭石？怎樣搭石？
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的'習慣。
教學重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學準備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵土晫�,創(chuàng)設情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內結合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）
小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質.指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事. 讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結:希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》教案 16
教學目標：
1.有感情地朗讀這兩首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。
4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。
教學準備：
課前搜集現(xiàn)代詩的.有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：
一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。
3.師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
三、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2.小組內討論交流。
3.班上交流，師相機引導：
《天上的街市》中，詩人運用聯(lián)想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然后聯(lián)想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別
1.自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》
2.小組內交流交流你的發(fā)現(xiàn)。
3.班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1.學生默讀閱讀材料。
2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。
�、僭姼璧奶攸c：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；
第四，語言具有音樂美。
②這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）
六、拓展延伸
1.背誦這兩首詩。
2.課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
《搭石》教案 17
學習目標：
1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的'事物中發(fā)現(xiàn)美。
學習重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作學習）
2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。
預習任務：
1、積累一些有關橋的圖片，或者課件。
2、了解故事內容。（熟讀課文）
3、什么是“搭石”？（同學之間交流、總結）
4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結）
5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結）
6、為什么給作者這么深的印象？（同學之間交流、總結）
自主、合作、探究：
1、想想課文主要講了一件什么事？
2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說出為什么喜歡。
3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。
4、結合生活實際體會。
5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。
我來闖關：
a、抽讀字詞
山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語 平衡 清波蕩漾 理所當然 聯(lián)絡
猛 漲 序 伏
b、文中哪些地方讓我們感受到美:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c、老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人__________________________優(yōu)秀品質。體現(xiàn)老人的：_________________________________________
d、第（ ）段是課文的點睛之筆。
學習收獲：
知識延伸：
1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。
2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。
《搭石》教案 18
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們美好的情感，家鄉(xiāng)的淳樸民風，并從中受到感染和熏陶。
2、學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
重點、難點：
培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們美好的情感。
教學過程:
一、談話揭題：
師：同學們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們一起走進劉璋爺爺的故鄉(xiāng)。大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小鳥唱著歡快的歌兒，小溪也彈奏出最美的琴聲為它伴奏。溪水倒映著青山、綠樹、天空、白云。同學們覺得美嗎？（太美了�。┑髡呙棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美麗，最難忘的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而又美麗的搭石。
二、復習第一自然段：
上節(jié)課，我們學習了第一自然段，讓我們來讀讀第一自然段，那么誰能告訴我們什么是搭石？（以讀代答�。�
師：是呀！這一塊塊普普通通的石頭就是搭石，人們出工、收工、趕集、訪友都必須踩著搭石過小溪。那么，這看似平常的石頭，卻給我們留下怎樣的印象呢？你能從第二自然段中找到一個關鍵句嗎？
示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師過渡：大家都知道什么樣的地方才稱得上風景？（北京頤和園、長城、故宮、杭州西湖。）對，這些都是名勝古跡。而這小小的搭石也能稱得上一道風景，一定有它獨到的美麗。讓我們讀一讀2—4自然段，去細細地尋找，精心地品味吧！
三、品讀文本，感受這邊風景獨好。
出示課件：
1、默讀課文2—4自然段，尋找表現(xiàn)“搭石美”的句子，用“～～～”畫下來，說說美在何處？
2、學生自學，教師巡視。
3、交流討論：
我們常說，生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天，老師要看看哪位同學有一雙慧眼，善于從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。誰能把表現(xiàn)“搭石美”的句子與我們一起分享一下。
課件：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面地抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的`美感。
�。�1）你從哪個詞語感受到美？（協(xié)調有序）
（2）怎樣的動作才是協(xié)調有序呢？（配合得適當，很整齊，有順序。）
�。�3）讓我們用朗讀來感受這協(xié)調有序吧�。ㄇ懊娴摹竺娴摹懊娴摹竺娴摹┑羌亦l(xiāng)有一句俗語“緊走搭石慢過橋”讓我們加快點節(jié)奏好嗎？
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧！對，沒人指揮，卻配合得那么默契，這樣的動作就叫做“協(xié)調有序”。
�。�4）此時，耳邊傳來“踏踏的音樂聲”，不僅使我們感嘆：這邊風景獨好。你還從哪里體會到這“畫面美”呢？（清波漾漾、人影綽綽）
我們眼前仿佛浮現(xiàn)出“水光人影兩相和”的情景。
�。�5）指導朗讀：
�。�6）課件展示：輕波漾漾圖、人影綽綽圖。（配音樂）
�。�7）讀小詩。
師過渡：這樣的畫面太美了，好象一幅精美的畫，又好象一首清麗的小詩。讓我們美美地來讀一讀這首小詩吧�。◣煼蹲x—指名讀——齊讀）
師小結：一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是我們看得見的美，那還有看不見的美，你找到了嗎？
示課件：
上了年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）說說你從哪里感受到美？（心靈美，一心為他人著想。）
（2）采訪老人;老大爺你不是急著要去接您的小孫子嗎？為什么還不快點走呀？忙什么呢？
�。�3）老大娘，你不是要趕集去嗎？在這兒找什么呀？再不去集市要散了。
師過渡：那么要是兩個人面對面走搭石又是怎樣的情景，會撞車嗎？用文中的句子來說說。
出示課件：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）倆人面對面走搭石搶著過了嗎？那他們是怎樣做的？（招手示意，讓對方先過。）
�。�2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)這兒的人們都非常謙讓，民風淳樸，真是景美情美人更美。）
那么老人和年輕人一起走搭石，又是怎樣的情景？
示課件：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
讀句子，哪一個詞語讓你心頭輕輕一顫？
是呀！每個同學都有自己不同的讀書體驗。我們先來看個”伏”，伏是什么意思，誰來當年輕人做個伏的動作？老人就這樣趴在年輕人的背上，舒舒服服地走過搭石。（扶起年輕人）
到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（不需要）為什么？
生：因為家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看做是理所當然的事。
師：多好的年輕人，老人并沒有向他千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？
師過渡：聽了同學們的回答，我在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經伏下身子背過其他的老人，而當年輕人慢慢變老了以后呢?(一定也會有其他年輕人來背他。）因為人們把這看成是理所當然的事。而在這樣一個小山村里，理所當然的事還有很多很多……
示課件：
假如＿＿＿＿，＿＿＿＿＿總要＿＿＿＿＿，人們把這看成理所當然的事。
四、總結全文：
師：哦，搭石有情，搭石有愛，搭石有美。它們靜靜地躺在溪水中，任人踩，任人踏，它們默默無語，它們無怨無悔，讓我們用最深情的語言再來贊美一下家鄉(xiāng)的搭石。
出示課件：
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。
說說你對這句話的理解。
他們好像這淳樸的鄉(xiāng)民把自己的青春、生命默默奉獻給了大山，奉獻給了自己的家鄉(xiāng)。也許有一天，這里會架上橋，通上路；也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠消失，但是家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠留在每一個人的心頭。
《搭石》教案 19
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學過程：
一、導入
在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個村莊之間流過，在與鄉(xiāng)間小路交會之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。這就是——搭石（示題）
這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過小溪）它不但聯(lián)結這小路，也聯(lián)結著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
為什么說它也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進這個美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來。
二、學習2-4自然段（讀文交流）
1、搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
�、倌銥槭裁催x這句話？
②從哪些詞語里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨、譴責）
�、鬯麄儠趺凑f呢？指名讀一讀。 板書：美
師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）
2、上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
你從這句話中感受到什么？（為他人著想）
哦——請大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時、挑到了滿意的搭石時、滿意離去時）
那位上了點年歲的人，當發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)了，他會怎樣想？
這時他又怎么樣做？你能想象出他調整搭石的畫面嗎？
為什么要踏上幾個來回？
要是還不穩(wěn)呢？要調整到什么樣子才走？從哪里看出來？（直到滿意了 ）
他為什么要這么做？
你覺得他是一位怎樣的老人？（板書：奉獻美）
調整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）
3、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
從哪里看出這一行人的動作是那么協(xié)調有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）
其實，平時在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們排著整齊的隊伍做廣播操，唱國歌時整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調的動作中看出同學們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂。
誰能把這段話讀得像音樂一樣美？
這情景不但是一曲音樂，還是一幅美麗畫，畫里有什么？一起來感受這人與景和諧的美。（板書：和諧美）
畫面美，音樂美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）
4、經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才向背而行。
這樣的舉動讓你感受到什么？
這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？指名讀。
請同桌同學面對面，一起讀讀這句話。
這樣讓我們感動的事，在小小的搭石上經常出現(xiàn)，看來在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見的美撞擊著我們的.心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。
5、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
“理所當然”是什么意思？換個詞語說就是“應該”。
課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受。（板書：敬老）
帶著這樣的感受讀一讀。
鄉(xiāng)親們總是在不經意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著同學們美好的情感。
師：同學們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。而說是風景美還不如說是家鄉(xiāng)的人——更美！
老師希望我們班的同學，能夠成我們馬站小學的一道風景，大家知道該怎么做了嗎？
板書設計：
21
景 人
搭石
美 美 奉獻
和諧
謙讓
敬老
《搭石》教案 20
教學目標：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
1 、讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
2 、學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學流程：
一、導入新課，檢查預習
1、同學們請你輕輕地閉上眼睛，靜靜的想一幅畫面：那是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底的小溪從村前潺潺地流過。美嗎？這里就是作家劉章爺爺的家鄉(xiāng)。知道嗎？劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。（板書：搭石）齊讀課題，帶著劉章爺爺的心情讀出來。
2、“搭石”是什么？（注意這個“搭”字。）
能用課文的話以讀代講嗎？注意這一段的這個詞“間隔”讀音，還有這幾個詞語你能讀準嗎？（猛漲、一行人、相背而行、背著老人）我們讀課文的時候一定要留心這些多音字。
3、這是本課的生字，你預習的時候注意了什么？還有什么想提醒大家的嗎？（譴責、暴、衡）
4、還有誰愿意把你讀的最好的句子或段落讀給大家聽。其他同學聽她讀的是否準確、是否流利？
5、同學們課文讀通了，那你知道課文主要寫了什么嗎？還有什么地方不明白？
二、梳理課文，找出切入點
家鄉(xiāng)的搭石留給作者的印象最深，在作者眼里“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保ò鍟猴L景）
切入點：這道風景究竟美在哪里呢？請同學們靜靜地默讀課文，用心體會，劃出令你感觸最深的地方，如果有的詞語會讓你心頭輕輕一顫，你就把這樣的詞圈出來，多讀幾遍。
交流：說說你看到了什么樣的.畫面？
鄉(xiāng)親們擺搭石
什么時候，為什么要擺搭石？（感受沒有搭石“來來去去，必須脫鞋綰褲”帶來的不便、麻煩，“天涼了”）從鄉(xiāng)親們擺搭石你能體會出什么？（挑選、擺放、時間：抓住“平整方正”人們精心挑選，讓搭石更平穩(wěn)，“兩尺左右”的間隔，還有“早早地”來體會山里人的純樸善良、無私、助人為樂）鄉(xiāng)親們這種無私的奉獻構成了家鄉(xiāng)的一道風景。你還看到了怎樣的風景？
趕路老人整搭石
讀這句話，你讀出了這是一位怎樣的老人？（為他人著想、善良）你從哪兒看出來的？（動作；無論怎樣、只要、一定、再、才、直到……為止）怎樣來找這“合適的石頭”呢？（或者說找來“合適的石頭”會是哪樣的石頭呢？）趕路老人為他人著想這種善良的美，不正是家鄉(xiāng)的一道風景嗎？留在你腦海的風景還有什么呢？
一行人走搭石
你感受到這幅風景怎么樣？很美。從哪兒體會到的？（或者說從哪個詞更能體會到？）“協(xié)調有序”什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調有序？“抬起腳來，緊跟上去”，如果沒有這種協(xié)調會怎樣？找出這一段前面的話讀一讀。也就是說一個人走搭石尚且不容易，何況這是——一行人走搭石，所以能走地“協(xié)調有序“的確是一道和諧的風景。把這種和諧得讀出來。你還從哪兒能體會出一行人走搭石的美？“清波漾漾、人影綽綽”這兩個詞分別是寫什么的？（水波、人影）“漾”就是？連起來�！叭擞熬b綽”的“綽”是生字，預習時查沒查它的意思？老師說三種意思你選： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美。
那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？請你靜下心來，用心地讀一讀這句話，你仿佛看到了什么？（走搭石和走平地是不一樣的，踩在搭石上，既不平整還歪歪扭扭，行人要保持平衡……身體會不會搖搖晃晃，在水中的倒影是不是就和跳起了舞一樣呢，再吹來一陣習習的秋風，那水中的倒影是不是更像隨風起舞了……那畫面你想象到了嗎？）誰來描繪一下？聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美，像畫一樣。誰能通過你的朗讀把我們帶進這幅畫里？其他同學閉上眼睛，想象畫面。（找個班上讀書最好的來讀）聲情并茂的朗讀能讓人仿佛身臨其境。一起來，水波在輕輕地蕩漾呀，人影在綽綽地擺動呀，真美，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——（生齊讀“每當上工……”）
這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）搭石上還有什么動人的情景呢？
面對面讓搭石
注意傾聽，聽他重讀了哪幾個詞？你體會到了什么？好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美，一起感受這份美。
背老人過搭石
這個句子中哪個詞最能打動你？“伏”（彎的意思）通過這個“伏”字你看出了什么？你又為哪個詞感動？什么是“理所當然”？能看出什么？體會“理所當然”感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有無私奉獻精神。（這種敬老愛老他們已經習以為常，已經積淀成山村純樸的鄉(xiāng)風、民風。）
正是這一排排普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，構成家鄉(xiāng)的一道風景，留在劉章爺爺的記憶深處，讓我們捧起書，體會著這份感動和贊美我們一起來讀課文最后一段。短短的一句話，你讀出了什么？（借石喻人）
三、拓展讀
同學們，這一排排搭石連結了五六個村莊，每天該有多少人走�。≌埬阆胂笠幌�，假如遇上有腿腳不方便的人（殘疾人）來走搭石，他們會怎么做？（他們淳樸的民風已經在你心中播下了種子，真是感人的風景�。┫胂笠幌�，你還會看到什么樣的人來走搭石，又會有哪些感人的風景呢？假如……（這真是一道連結著人們美好情感的風景�。�
我們通過這一排排的搭石感受到了作者的家鄉(xiāng)景美人更美，擺搭石走搭石的這些人們的行為美心靈美深深的打動了我們。劉章爺爺從這不起眼的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，你受到了什么啟發(fā)？
其實，美無處不在，只要我們留心去看、用心去體會，我們的身邊處處都是美。
課后你也來寫寫在你身邊的平凡中發(fā)現(xiàn)的美。
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