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走月亮教案

時間:2022-09-22 18:19:39 教案 我要投稿

走月亮教案

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的走月亮教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

走月亮教案

走月亮教案1

  《走月亮》課文

  秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了。

  是在洱海里淘洗過嗎?月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路.....

  這時候,阿媽喜歡牽著我,在灑滿月光的小路上走著,走著......啊,我和阿媽走月亮!

  細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的鵝卵石,布滿河床。喲,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!哦,阿媽,白天你在溪里洗衣裳,而我,用樹葉做小船,運載許多新鮮的花......哦,阿媽,我們到溪邊去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采過野花的地方。

  啊,我和阿媽走月亮.......

  村道已經(jīng)修補過,坑坑洼洼的地方,已經(jīng)填上碎石和新土。就要收莊稼了,收莊稼前,要把道路修一修,補一補,這是村里的風俗。秋蟲唱著,夜鳥拍打著翅膀,魚兒躍出水面,潑刺聲里銀光一閃....從果園那邊,飄來果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?還是紫葡萄?都有,在坡頭上那片月光下的果園里,這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩,很滿意地響著。是啊,它旁邊,是它澆灌過的稻田。哦,阿媽,這不就是我們家的地嗎?春天,我們種油菜,種蠶豆。我在豆田里找兔草,我把蒲公英吹得飛啊,飛.......收了豆,栽上水稻?,稻谷就要成熟了,稻穗低垂著頭,稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦,阿媽,我們到田埂上去吧,你不是說學校放假了,阿爸就要回來了嗎?我們采哪一塘新谷招待阿爸呢?

  啊,我和阿媽走月亮......

  有時,阿媽給我講月亮的故事,一個古老的傳說;有時,卻什么也不講,只是靜靜地走著,走著。走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地......啊,在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見,美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著......

  多么奇妙的夜晚啊,我和阿媽走月亮!

  《走月亮》教案

  教學目標:

  1、知識目標:學會本課中的生字,理解課文中出現(xiàn)的詞語。

  2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,背誦課文。

  3、情感目標:在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會。

  教學重點:指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

  教學難點:充分調(diào)動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、師生談話導入

  師:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什么感受?

  今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:7、走月亮)

  二、學習生字詞

  1、教師朗讀課文,配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

  2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)

  3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)

  4、交流不明白的詞語

  此時教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族,使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

  5、認讀生詞。(自讀,指讀,開火車讀)

  教師此時要特別注意指導“載”的讀音,在這里是“運載(zài )”。

  6、讓學生說說自己記住生字的.方法。

  三、初讀課文,整體感知

  1、通過讀課文,誰能說說“走月亮”是什么意思?

  2、本文講了一件什么事?

  3、讀完這篇文章后,你有怎樣的感受?

  第二課時

  一、導入

  師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

  二、品讀課文

  師:請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談談自己的感受。

  (二)、全班交流,指導朗讀。

  1、學生可能談到秋天月夜的美好。

  第二自然段:秋天“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

  月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

  (讓學生根據(jù)文本展開想象,月光還照亮了哪些地方。)

  第四自然段:“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”

  月光下的溪水清澈美麗,“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂,無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

  (請學生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)

  第六、七自然段:我們走過了那么多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。

  (引導學生合理想象:

  ①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?

 、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎?

 、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡猓撬龝吹皆鯓拥木吧?

 、芤龑W生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)

  2、當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。

  第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

  (教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

  第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。

  (教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)

  第七自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

  (引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀。)

  第七自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

  (引導學生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)

  3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。

  三、調(diào)動學生的生活實際,談感受

  1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  教師隨機點撥:其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。

  四、整體回顧

  1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

  2、讓我們嘗試著背誦全文。

  五、小練筆

  說到親情,我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面:小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中,爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……

  在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。

  這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學們想一想,說一說,然后寫在小本本上。

  《走月亮》教學反思

  《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情。

  1.文章描寫的意境美。因此引導學生體會文章“哪兒美,怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中,應抓詞抓句去重點體會。

  文中優(yōu)美的句子很多,這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷,那么學生如何對文本的感受逐步由粗糙到細膩,由表層到深入“感之于外,受之于心”,把對外在語言文字的感知,轉(zhuǎn)為內(nèi)心的感情波瀾的呢?

  運用多種手法,這需要以下幾點:

  老師具有極高的語感素養(yǎng),善于把自己的語感發(fā)現(xiàn),把文章的韻律和節(jié)奏用獨特的手勢淋漓盡致地展示出來。用柔美的語調(diào)動情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起,構(gòu)成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖,營造寧靜的氛圍。盡管四年級的學生對月光如水的靜夜意境之深邃有些似懂非懂,但由教師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面,讓學生深受感染,如臨其境。不待教師講解,學生對文本已經(jīng)有了較深刻的理解和領(lǐng)悟,語感也隨之得到培養(yǎng)。

  千方百計地創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學生感受課文的語言,引導學生以自己的感覺、知覺、認識、情感觸摸語言,使學生“入乎其中”,與文本發(fā)生共振共鳴。在教師雪落無聲般的浸潤下,在學生充滿詩意和想象的感悟中,平面的文字一下子就立體了起來,豐滿了起來。

  用好多媒體課件,動聽的音樂,優(yōu)美的畫面,不僅讓學生欣賞了月夜的美麗,而且吸引了學生的注意力,提高了興趣。

  2.文章不僅描寫的意境美,情感也真。我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗,學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候,感受到了媽媽濃濃的愛,學生此時是激動的,情感是高漲的,學生讀得是那樣動情,那樣幸福。小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中,爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。學生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,這時的讀就是用心讀書,用真情實感讀書。

  作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!

走月亮教案2

  教學目標

  1、 品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。

  2、 積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。

  3、 培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。

  4、 培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)意境,整體感受文本。

  師:上節(jié)課我們跟隨張老師一起美美的讀了讀《走月亮》,這節(jié)課我們再一次與作者和他的阿媽在灑滿月光的小路上走一走月亮。

  師:下面老師先來讀一遍課文,你們閉上眼睛靜靜聽,邊聽邊想:你聽到了什么樣的畫面,帶給你什么感受?

  生暢所欲言談聽后感受。

  二、品詞析句,把握文章情感。

  師:好,下面帶著你的感受自己小聲的讀一遍課文,邊讀邊想,你最喜歡文章哪個地方?為什么?可以用筆畫出來多讀幾遍,和小組里的同學說一說。

  A、 學生找出第二自然段

  “月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了??

  照亮了??照亮了??”

  1、師:為什么喜歡這?帶給你什么感覺?

  生:覺得我的家鄉(xiāng)很好看,很美。

  2、師:在生活中你覺得什么能照亮?(手電筒、太陽、燈塔)那月光和這些光有什么區(qū)別?

  生:更柔和,更浪漫。

  師:好,孩子,帶著你的體會讀一讀。

  3、師:太柔和了,這月光一下把作者帶回了故鄉(xiāng),月光照亮了遠處高高的點蒼山,近了,照亮了村頭的大青樹,更近了,也照亮了村間的大道和小路。同學們,還沒有完,你說這月光還會照亮哪些地方呢?

  師:在月光照亮下的作者家鄉(xiāng)變得(更美麗,更寧靜)板書。

  師:好,誰帶著你的體會讀一讀。

  4、師:真美,這么美的景色,我起頭一起背一背,看是不是記在了心里。

  設(shè)計意圖:本段通過“三讀一背”來指導學習,體會月光的特點,感受作者的家鄉(xiāng)美。讓孩子初步感知排比句的用法以及作者由遠及近的寫作手法。

  B、學生找到文章第四自然段:

  1、品讀“流著”

  師:好,還有哪些景色你覺得很美,你很喜歡?生找到第二段。這一段里你覺得哪的景色你最喜歡?

  生:我喜歡細細的溪水流著山草和野花的香味,流著月光————抱著一個月亮!

  師:嗯,真是,這香味怎么還會流呢?

  生:可能花瓣落到了水里,水就有香味了,因為溪水在流,所以香味也就隨著溪水在流動。

  2、品析“抱”,體味景中帶情,情寄予景的寫作手法。

  師:太美了,這條細細的小溪里有花香,有月光,還有什么?

  生:有水塘、還有月亮。(師板書:水塘抱月)

  師:每個水塘里還抱著一個月亮,水塘多不多,月亮多不多,有幾個小水塘就有幾個月亮。多美的景啊,誰來讀一讀。

  師:孩子,老師發(fā)現(xiàn)你讀“抱”字的時候特別有感情,這個抱字讓你感覺到什么?“水塘抱月亮”讓你想到了誰?(媽媽)作者看到小水塘和月亮也馬上想到了他的'媽媽,想到了他和媽媽白天(在溪邊洗衣裳,坐小船)誰喜歡這,給我們讀讀,帶給你什么感覺?(很美,很快樂)

  師:孩子們,看來和媽媽在一起總是那么快樂,你有和媽媽在一起特別快樂的事嗎?

  3、指導學生個性化的閱讀,感悟文本。

  師:可是剛剛我們說了,這篇課文是作者長大以后回憶他的媽媽時寫的,當時他已經(jīng)十幾年沒有回過家鄉(xiāng),十幾年沒有見過他的媽媽,孩子們,如果讓你一年不回家,見不到媽媽,你什么感覺?腦子里天天都在(想媽媽)。那對于十多年沒有回過家沒有見過媽媽的作者來說寫下這段文字的時候他心里在想什么呢?那你們再讀一讀這一段,你看看作者寫到這心里還充滿了對家鄉(xiāng),對媽媽的(思念、懷念)誰來帶著你的體會讀一讀。

  師:讀得真好, 這小溪邊,小水塘里,花瓣,紙船、其實都運載了媽媽對我的(愛)運載了我對媽媽的(思念)。

  4、雖為散文,卻帶均有韻腳,指導學生讀出韻文的味道,便于背誦。

  師:同學們,剛剛你們讀的時候,我在這一段里還發(fā)現(xiàn)一個小秘密,你們看這些字。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:都帶韻母ang

  師:每句話末尾的字讀起來感覺像讀一首詩歌,朗朗上口,很押韻,不僅寫的很美,還很好記。我們一起再讀一遍,把它記在心里。

  設(shè)計意圖:通過指導朗讀,初步感受和媽媽在一起的快樂,到后來感受到對家鄉(xiāng)、對母親的思念,令學生打開文本,嫁接生活,讀出不同的感悟,由景美升華至情深。

  C、文章最后一部分指導學生自學

  師:同學們,剛剛我們已經(jīng)學習了如何品景、品情的方法,下面這一段請你自己來學習體味一下月光下的景,月光下的情,試著帶上自己的體會讀一讀,邊讀邊想畫面,看看你能不能背下來?

  師:誰先來?波光粼粼,月光閃閃的溪岸,真美。誰還來讀。

  師:你感受到什么?生:特好看。

  師:誰還想讀。

  師:月亮媽媽牽著星星寶寶走啊走,你感覺到什么?(媽媽的愛)

  師:說的真好,誰能試著背一背(看大屏幕背誦)

  生充分背誦。

  師總結(jié):嗯~~~~~~我聞得見媽媽的氣息,媽媽的氣息是什么氣息呢?(家的氣息,溫暖的氣息,愛的氣息)

  師:走月亮,我和阿媽走月亮,不僅走出了月光下的美景,還走出了月光下我和阿媽濃濃的愛。

  設(shè)計意圖:通過設(shè)置不同段落的學習、品析、朗讀的目標,做到講解詳略得當,每一段的品味都帶有明確的目標,學生學習起來更高效,更扎實。

  三、拓展、寫作訓練

  師:這篇文章讀起來字字皆美,這么美的一篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”,有記者采訪吳然,問他是否還記得當初怎么寫出這篇文章的呢?

  吳然:把小時候與媽媽一起月下散步的情景一口氣寫在了隨身攜帶的小本子上。 師:看來我們不光要留心生活,熱愛生活,還要養(yǎng)成好的寫作習慣。

  師:下面還有一點時間,我們先來說一說你和媽媽在一起感覺最溫暖,最快樂,最難忘的事,然后寫一小段在小本本上。

  師:課下作業(yè)把你最喜歡的段落摘抄在小本本上,收集一些描寫月亮的古詩。

  設(shè)計意圖:通過真實的采訪將作者的寫作動機呈現(xiàn)出來,并用寫作大家的好習慣影響孩子們,培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。

  課后反思:

  今天我所教授的是《走月亮》的第二課時,我確定的第二課時的目標為:

  1、 品詞析句,感悟走月亮的景美和情美。

  2、 積累語句,背誦課文,體味小韻文的韻味。

  3、 培養(yǎng)學生自學的能力和習慣。

  4、 培養(yǎng)孩子運用語言表達生活的能力。

  為什么要先談目標的確立,因為這節(jié)課的備課過程是一次非常漫長的過程,是不斷在磨練自己的過程,因為才從低年級帶上來,對中年級的教學重點不夠明確,感覺非常吃力,而這一次的備課徹底幫我明晰了中年級閱讀教學的環(huán)節(jié)。而談到環(huán)節(jié)就不得不說每個環(huán)節(jié)的目標,非常感謝在這次磨課的過程中楊主任和邵老師幫我逐步確立目標,讓我意識到教學目標在閱讀教學中的重要性。以

走月亮教案3

  學情分析

  本班共有學生42人,大部分學生基礎(chǔ)較好,進入第二單元的學習,正值農(nóng)歷八月十五中秋佳節(jié),良好的背景為學習本文奠定了基礎(chǔ)。但我們身處北方,因此對走月亮這一習俗不夠了解,因此課前應讓學生多做以了解。

  教學目標

  1.知識與技能:積累文中優(yōu)美的句子,了解“反復”這一形式的表達效果。,并能熟練運用排比這種修辭手法。

  2.過程與方法:充分調(diào)動學生的積極性和主動性,引導學生通過想象理解課文內(nèi)容,在感情朗讀中體會文章的思想感情。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:體驗月下景色的美麗,激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情,激發(fā)學生愛父母,關(guān)心家人的美好情操。

  教學重點和難點

  結(jié)合學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,感受文章的意境美,品味文章的語言美。

  教學過程

  一、情境導入

  1. 課件展示秋夜月景圖,一個小姑娘在明亮的月光下,甜美的想象和阿媽一起散步時的情景,并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。

  2. 導入新課,板書課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》,文章內(nèi)容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

  2. 學生自讀課文。

  3. 交流不明白的詞語。

  教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風景圖片,使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

  4. 通讀課文,畫出自己喜歡的詞語、句子,作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

  三、品讀課文

  1.找出文中喜歡的地方,有感情地朗讀,并說說為什么喜歡。

  師:請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,并找出你最喜歡的自然段,多讀幾遍,試一試怎樣才能讀得更好。

  2.全班交流,品讀感悟。

  (根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容,隨機點撥重點的語句。)

 、佟凹毤毜南髦讲莺鸵盎ǖ南阄.流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘都抱著一個月亮!”

  “流著”一詞用了幾次,你從中體會到了什么?

  “每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好,你是怎樣體會到的'?

  帶著自己的理解來讀這一句。

 、凇白哌^月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;而照在果園里,果樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團團的了”。

  省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象:“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

  仿寫:那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

  那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

  3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

  4.體會“啊,我和阿媽走月亮!”反復出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情,也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用,是全文的線索。

  5.配樂朗讀,升華感情

  四、拓展延伸

  課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上,下節(jié)課我們一起來欣賞。

  五.作業(yè)

  你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講,之后再用筆寫下來,字數(shù)三百字左右。

  【教學總結(jié)】

  《走月亮》是北師大版四年級上冊第二主題單元——明月單元的一片精講課文。這是一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白,但韻味無窮;語言淺近,但情深沉。首先,反復寫到“我和阿媽走月亮”,看似重復,實則妙筆之句,充分表達了“我”和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情,細細咀嚼這種情致、意趣,雖是秋夜,卻讓人心中涌起融融的暖意。而且此句反復出現(xiàn),流暢的將作者走月亮到溪邊、果園、莊稼地的所見所聞,所感所想串聯(lián)了起來,讓文本結(jié)構(gòu)清晰而完整。其次,排比句式的大量使用,如“照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋,走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地……”不僅增強韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細膩,形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相融相沫的愛。教學本課,我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文,認識排比句體會這種修辭手法的妙處上,放在了層層質(zhì)疑中,明了文章布局謀篇上,放在了合作小組利用“讀、畫、議、展“的方法進行文本閱讀和理解上。課堂教學如預設(shè)的一樣,讓我欣喜。

  本課教學設(shè)計我預計了四個環(huán)節(jié)。一是初讀課文,對前置性字詞學習予以復習,初步感知課文內(nèi)容,二是理清文章脈絡(luò),明白我和阿媽走月亮去了溪邊,果園,還有許多的地方。第三個環(huán)節(jié):以探究點“我和阿媽每到一個地方都看到了什么?聽到了什么?想到了什么?”為統(tǒng)領(lǐng)組織同學自讀勾畫,小組交流,明確內(nèi)容,展開小組間的競賽,對學習成果予以匯報,隨機穿插優(yōu)美句段的朗讀指導,讓孩子在美讀中感受夜晚月光照耀下田間地頭的美景,我和阿媽走月亮的愉快幸福心情。第四個環(huán)節(jié):巧設(shè)疑問“課文的前三個自然段一點都沒用,下次編入課本干脆取了它吧?”讓孩子在爭辯中明了交代事件的文章一開頭必須寫明事情發(fā)生的時間、地點、周圍的環(huán)境以及人物,這樣文章才能完美。在孩子對“月亮照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了、照亮了村間的大道和小路……”試讀、賽讀中能夠繪聲繪色的朗讀,在情感暈染中認識排比的'修辭手法,明白這種手法的好處。能仿寫排比句。巧設(shè)疑問“我們聊課文中沒有涉及的那幾個自然段是什么?能不能也不要他們,作者為什么要反復寫”“啊!我和阿媽走月亮”孩子在發(fā)現(xiàn),爭辯中明白這樣的反復不但將幾個板塊有機的串聯(lián)起來,文章結(jié)構(gòu)完整,行文流暢,而且讓我們也感受到我和阿媽走月亮時幸福、快樂的心情!整節(jié)課按照預設(shè)有條不紊的展開,尤其是關(guān)鍵句段的感情誦讀,巧設(shè)疑問需要激活的思維和培養(yǎng)的能力都讓我欣喜。反思本課,成功之處有兩點:

  一、備課深研了教材,考慮了學生的實際并對文章可以給予學生的知識點和能力點進行了有效的把握。

  本班孩子小組合組意識和能力都較弱,但是對于優(yōu)美文章繪聲繪色的朗讀卻很神往。《走月亮》文本內(nèi)容不但語句優(yōu)美適合指導朗讀,而且結(jié)構(gòu)明快有特點,修辭手法使用一目了然,故而適合對學生進行語言文字朗讀訓練和寫文章搭架子意識樹立。因此,課堂中孩子興味盎然,預設(shè)和生成相得益彰,圓滿完成教學任務。

  二、是教師敢于放手學生,組織小組內(nèi)合作學習,小組間匯報比賽,激活了學生學習的熱情,培養(yǎng)了學生的合作參與能力。在小組合作中,小組長能組織成員指令清楚的采用讀文、找句段勾畫,互相討論爭辯達成共識,展示匯報不慌不忙,質(zhì)疑補充有條不紊,尊重學生、依靠學生,發(fā)展學生的生本理念得到了體現(xiàn)。但同時提醒自己注意的是不能忙于課前后進生的家庭作業(yè)檢查與評價而忽視了學科組長的課前培訓,以至于合作學習中小組長作用發(fā)揮有些滯后,教師挨組學習方式的培訓和指導,影響了自己對學生深入理解文本內(nèi)容的引導和對學困生關(guān)注與點撥。小組合作學習作用的發(fā)揮,學生學習能力的提升需要對小組長,學科組長堅持不懈的培訓,需要在小組文化建設(shè),評價激勵機制的持續(xù)跟進。

走月亮教案4

  教學目標:

  1、正確認讀7個生字,會寫6個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

  3、理解課文內(nèi)容,使學生在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

  重點難點:

  1、指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會我和阿媽濃濃的親情。

  2、激起學生讀的*,讓學生真正感受到文章的意境美,品味文章的語言美。

  教具準備:

  歌曲《月亮船》

  教法學法:

  導讀法

  朗讀法

  第一課時

  教學過程:

  一、談話導入,引入新課。

  師:師生談話導入

  1、同學們,你和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?當你和媽媽在一起散步的時候,你有什么感受?

  2、今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:走月亮)

  3、解題。(走月亮的習俗)

  二、初讀感知,自主學習。

  1、教師配樂范讀

  2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,讀通句子,不認識的字可以請教小老師,不明白的詞語畫下來大家一起交流。

  3、指名讀課文。

  4、交流不明白的字詞。

  5、開火車讀生字,交流識記生字的方法。

  6、指導書寫!拜d”和“栽”“裁”對比記憶。

  7、這篇文章講了一件什么事?你又有怎樣的感受?

  三、小結(jié)。

  第二課時

  教學過程:

  一、談話導入。

  師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

  二、合作探究,精講點撥。

  全班交流。

  1、請同學們用自己喜歡的方式再讀課文,把描寫美好月夜的句子或段落畫下來,認真讀一讀,并試著談談自己的感受。

 。ㄒ龑W生合理想象:①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?②你能想象一下果園里的景色嗎?③作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?④引導學生想象第八自然段的.兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)

  2、當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。

  (引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

  3、 我和阿媽走過了哪些地方?課文是怎樣把這些景色串起來的?表達了作者怎樣的情感?

  三、朗讀感悟,體會情感。

  配樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

  1、指名范讀,師評價。

  2、小組比賽讀

  3、學生評價

  四、深化主題,拓展延伸

  1、你有沒有和家人在一起感受幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  2、其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。

  五、課后作業(yè)

  摘抄描寫月夜美景的段落或句子。

  板書設(shè)計:

  走月亮

  景美—————情濃

 。ㄕ{(diào)動感官走月亮) 四次我和阿媽走月亮

走月亮教案5

  資料簡介

  1 2。走月亮教學目標:

  1、知識目標:學會本課中的生字,理解課文中出現(xiàn)的詞語。

  2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,背誦第4自然段。

  3、情感目標:在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會。教學重點:指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。教學難點:充分調(diào)動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。教學準備:多媒體課件教學時間:二課時教學過程:

  第一課時

  一、師生談話導入

  師:同學們,你們和媽媽一起散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和媽媽在一起時,你有什么感受?今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(板書課題:2、走月亮)

  二、學習生字詞

  1、教師朗讀課文,配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

  2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)

  3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)。

  4、交流不明白的詞語。

  5、認讀生詞。(自讀,指讀,開火車讀)

  6、讓學生說說自己記住生字的方法。

  三、初讀課文,整體感知

  1、通過讀課文,誰能說說“走月亮”是什么意思?

  2、本文講了一件什么事?

  3、讀完這篇文章后,你有怎樣的感受?

  第二課時

  一、導入師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

  二、品讀課文師:請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的'自然段,多讀幾遍,并試一試談談自己的感受。

  (一)、全班交流,指導朗讀。

  1、學生可能談到秋天月夜的美好。第二自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。(讓學生根據(jù)文本展開想象,月光還照亮了哪些地方。)第四自然段:“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”月光下的溪水清澈美麗,“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水,聞到了溪水中山草和野花的香味,看到倒映在溪水里的月亮,看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂,無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。(請學生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)

  3第六、七自然段:我們走過了那么多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。

 。ㄒ龑W生合理想象:

  ①秋蟲夜鳥此刻在做什么?

 、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎?

 、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡,那她會看到怎樣的景色呢?

  ④引導學生想象第六自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。)

  2、當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。

  第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇。ń處熞龑W生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)

  第四自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)

  第八自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀。)

  第八自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(引導學生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)

  3、可能學生在一個自然段中已經(jīng)體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機進行指導。

  三、調(diào)動學生的生活實際,談感受

  1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。

  3、教師隨機點撥:其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。

  四、整體回顧

  1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

  2、讓我們嘗試著背誦第四自然段。

  五、小練筆說到親情,我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面:小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中,爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學們想一想,說一說,然后寫在小本本上。

  六、板書設(shè)計:

  2、走月亮月盤明亮月光柔和走過:溪岸橋果園(“我”和阿媽)看到:山樹草花星星閃爍美好景色濃濃親情聽到:秋蟲唱鳥拍翅膀……想

走月亮教案6

  教學目標:

  1、有感情的朗讀課文。

  2、體會月色下的美好意境,感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

  教學重難點:

  體會月色下的美好意境,感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

  教學課時:

  第二課時

  教學過程:

  一、激情導入,復習生字

  1、同學們今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?(生:好聽)聽完這首歌曲,你有什么體會?(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福)那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學習第七課《走月亮》(板書課題7《走月亮》)走月亮是什么意識?課文主要講了一件什么事?

  2、檢查生字

  照亮、阿媽、灑滿、香味、灰白色、抱著、運載、溫暖

  二、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感

  聽課文朗讀錄音告訴我你此時此刻的感受。(生談感受:我覺得這篇課文很美;我認為這篇課文寫的很溫暖;太美麗了;我感到母女的感情特別深;我感受到了快樂……)嗯,你們說的可真棒!那就讓我們再次走進課文,用心來體會它的美吧(學生自由讀課文,感悟美麗)。

  有的同學覺得這篇課文很美,在柔和的月光下,這如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你,快快與你的小伙伴來分享吧。誰第一個帶我們?nèi)ジ形蛩拿?(學生匯報):

 。1)月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的.點蒼山,照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……(出示小黑板)

  師:你為什么覺得它吸引你?

  生:月亮圓圓的發(fā)出柔和的光,把一切事物照得特別美麗。

  師:這么祥和的山村月夜應該怎樣讀呢?

  生:聲音應洪亮,大點聲。

  師:是需要大聲讀嗎?

  生:應該溫柔點,小點聲。

  師:你們自己試一試吧。(學生自己試讀,指名讀)

  師:誰還想讀?想一想這月光還有可能照亮什么地方?

  生:有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……

  師:多美呀,還有哪些地方吸引你?

 。2)細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!

 。ㄉ郝咽g有很多小水塘,月亮照在小水塘里,水塘里的水緊緊地抱著月亮,好像媽媽抱著我一樣)

  師:多溫暖呀!那這句話“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光!蹦闶窃趺锤惺艿?

  生:溪水在流動,山草和野花的香味在秋風的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動月光也跟著動)

  師:這迷人的夜晚,動聽的旋律,讀讀它蘊含的感情吧!生讀文有的同學說感到母女的感情特別深,那么你是從哪里感受到的?哪吸引了你?

 。3)卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!

 。ㄉ郝咽g有很多小水塘,月亮照在小水塘里,水塘里的水緊緊地抱著月亮,好像媽媽抱著我一樣)

  師:多溫暖呀!

 。4)阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……

 。ㄉ何腋械胶軠嘏,很幸福,很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星;我感到了他們的母女深情)

  師:說得可真不錯,你能再讀讀嗎?生讀這一段。

  師:自己再讀一讀,看你能不能讀出這種感覺。(生自讀)

  師:誰愿意給老師和同學們再讀讀?(學生讀)

  師:文中還有沒有吸引你的地方?

 。5)師;同學們你們看這句話:“阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹葉作小船,運載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們?nèi)タ纯葱∷,看看水塘里的月亮,看看我采過野花的地方!蹦隳荏w會到什么?(生:白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂)

  三、小結(jié)

  這詩情畫意的文章,把我們帶入了愛的天堂,到處充滿著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們再一次細細品讀課文吧!(學生配樂讀全文,指名讀文)

  師:讀完這篇課文后,你最想說什么呀?

 。ㄉ簨寢,我愛你!媽媽我也想和你一起去走月亮;媽媽我們之間的母子情最深……)

  師適時地給以表揚說到親情,其實就在我們身邊,只要我們仔細觀察生活中的點點滴滴,就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那么的溫馨、幸福和快樂。

  四、拓展延伸

  課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩摘抄在你的小本本上,或者是把你和媽媽在一起時發(fā)生的最快樂、幸福的事情記錄下來。

走月亮教案7

  教學目標:

  1.繼續(xù)學習課文,想象畫面說一說,體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。

  2.總結(jié)全文,拓展思維,啟發(fā)學生熱愛父母,孝敬長輩。

  3.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學重點:

  1.想象課文中描繪的景象,體會意境美。

  2.體會愛的溫馨。

  教具準備:

  錄音機、生字詞語卡片

  教學過程:

  一、念詞語,導入新課

 。ǔ鍪旧挚ㄆ

  照亮滿意香味灰色抱著運載溫暖

  2、教師導讀:通過上節(jié)課的學習,我們知道了在月光照射下的農(nóng)村的景色美麗極了,真是太令人向往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。

  3、我和媽媽伴著鳥鳴,鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮,我和媽媽都去了哪些地方呢?請大家繼續(xù)讀課文。

 。柟膛f知識,導入新課。通過朗讀,再次感受月色的美麗,激發(fā)學生探尋新知識,熱愛大自然的思想感情)

  二、繼續(xù)學習課文,理解課文內(nèi)容

  1、學生自由的朗讀課文,思考:“我和媽媽都倒過那些地方”

  2、指名反饋,教師指導學生找出相關(guān)的段落。(第七自然段)

  3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。

  4、教師出示句子,要學生自由讀,說說體會。

  “我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地......"

  (1)教師引導學生注意加點字的詞語,說說自己的感受.(我和媽媽走過許多地方)

  (2)教師質(zhì)疑為什么到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;照到果園里,樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團一團的)

  (3)教師:是呀,我和媽伴著月光走過許多地方,`.我們除了可以從"走過"這個詞語可以看出來,還可以從哪里看出來?(省略號)

  (4)引導學生想象"我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那里又是什么樣子的`?(學生結(jié)合自己的生活實際說一說,要注意和阿媽是在鄉(xiāng)村走月亮)

  5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會看到怎樣的一番景象,?(學生自由說一說)

  6、教師小結(jié):老師知道,在鄉(xiāng)村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現(xiàn)存的更多的是源自自然的美麗,鄉(xiāng)村的月夜是那么柔和,那么靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華,熱鬧,真是歌各有千秋呀.

  7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段

  三、拓展延伸,說月夜

  1、教師導:多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的贊嘆:多美的夜晚呀。

  2、知道有感情的朗讀這一句(贊嘆的)

  3、讀了這篇課文,你想對美麗的鄉(xiāng)村月夜說什么呢?

  四、總結(jié)全文

  同學們,月夜的景色是多么迷人呀,可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手,她拉著我走過每一個月夜,每一天。走過生命的點點滴滴。

走月亮教案8

  【教學目標】

  1、會認8個生字,會寫15個生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、感受課文的語言美、意境美、畫面美,體會月色下的美景。

  4、激發(fā)學生熱愛父母的美好情感。

  【教學重點】

  調(diào)動學生的生活體驗和情感體驗,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情。

  【教學難點】

  讓學生抓住關(guān)鍵詞句,真正感受到文章的'意境美,品味文章的語言美。

  【教學課時】

  2課時。

  【教學準備】

  多媒體PPT。

  【教學過程】

  一、導入課題

  1、師出示月夜圖。

  師:同學們,你們和親人一起在月下散過步嗎?你們?nèi)ミ^什么樣的地方?當你和親人在一起時,你內(nèi)心有什么感受??一起交流分享下吧!

  2、生自由發(fā)言,說自己和親人在月夜下散步發(fā)生的事情。

  1、師簡單總結(jié)學生發(fā)言,引入新課。

  師:今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,看看他們?nèi)チ四膬荷⒉剑惺裁锤惺馨。(板書課題)

  二、檢測預習

  1、師出示生字詞,指名學生認讀,師訂正讀音。

  鵝卵俗躍穗鍍埂爍

  2、師出示字詞拼寫音頻,生觀察筆順、掌握結(jié)構(gòu),生再次齊讀。

  3、多音字:載(zǎi zài)

  三、初讀課文

  1、生自讀課文,畫出文中的量詞及詞語搭配,課后摘抄積累。(如:一塊銀毯,一塘新谷,明亮的月盤,古老的傳說,月光閃閃的溪岸……)

  2、師出示本課詞語并解釋:坑坑洼洼、汩汩、月影團團、月光閃閃、閃閃爍爍……

  3、師指導生對四字詞語進行歸類,并擴展積累。

  AABB式:坑坑洼洼、閃閃爍爍、郁郁蒼蒼、急急忙忙、蹦蹦跳跳

  ABCC式:月影團團、月光閃閃、風塵仆仆、儀表堂堂、千里迢迢

  【教學設(shè)計】隨堂積累,提高學習效率。

  四、整體感知

  1、生細讀課文,想一想:

 。1)“走月亮”是什么意思?(在月光下散步)

 。2)他們都去哪兒走月亮了?(村邊小路、溪邊、田。

  (3)他們走月亮時都看到哪些景色?(點倉山、溪水、鵝卵石、莊稼、果園……)

  2、生匯報,師指導訂正。

  3、出示課件,生填空并齊讀:秋天的夜晚,我和阿媽(走月亮)。我們走過(村邊小道),走過(溪邊),走過(田。,走過(果園)……多么奇妙的夜晚啊!

  4、生自讀課文,給課文劃分層次并概括大意。

  第一部分(1~3):交代事情背景。

  第二部分(4~5):寫“我”和阿媽在溪邊走月亮。

  第三部分(6~7):寫“我”和阿媽在田埂上走月亮。

  第四部分(8~9):寫走月亮帶給“我”的感受。

  五、課堂小結(jié)

  秋天的夜晚,明月朗照,一個小孩和他媽媽一起走月亮,欣賞著鵝卵石,聞著果香,這一切是多么美好的畫面。下節(jié)課我們再具體去感知走月亮的美,感知作者的情意。

走月亮教案9

  教學目標:

  1、技能目標:有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,背誦課文。

  2、情感目標:在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談自己的切身體會。

  教學重點:

  指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

  教學難點:

  充分調(diào)動學生的生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、師生談話導入

  師:今天是什么節(jié)日?(中秋節(jié))你準備怎么過呢?老師送大家一首歌,聽完后把你聽得感受給大家說一說。請你帶著這種感覺把課文讀一遍。今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。

  師:這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

  二、品讀課文

  1、師:請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談談自己的感受。全班交流,指導朗讀。

  2、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在全班交流。教師隨機點撥:其實親情就在我們身邊,只要我們細心觀察生活中的點點滴滴,會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著,是那樣的溫暖,那樣的幸福、快樂。

  3、整體回顧!蹲咴铝痢愤@篇文章用優(yōu)美的文字,把我們帶入了一個詩情畫意般的美景,同時讓我們感受到了濃濃的親情,讓我們帶著自己的感受,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

  4、小結(jié)

  說到親情,我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面:小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中,爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星……在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情,你感受到了嗎?同學們想一想,說一說,然后寫在采蜜集上。

  教學反思:

  我們的生活有多么廣闊,語文就有多么廣闊;生活有怎樣的色彩,語文就有怎樣的色彩;生活有什么滋味,語文就有什么滋味。怎樣“聯(lián)系生活感受促進文本感悟”,我就這節(jié)課的幾個片段進行自我反思。

  一、想象畫面,激發(fā)感悟。

  《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷,例如在教學“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”時,我引導學生透過語言文字,調(diào)動生活體驗,發(fā)揮想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。我問:“你讀這句時看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?”一石激起千層浪,這一問題將學生的思維由文本拉向了他們的.生活,學生的回答繽紛多彩:“老師,我看到柔和的月光灑在溪面上,溪面是一閃一閃的!”“老師,我看到了一條瘦長瘦長的小溪,溪面上銀波蕩漾;我聽到了小溪歡樂的歌聲;我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香!”……學生展開想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此時學生透過文字看到了一副動態(tài)的,有聲音,有香氣的畫面,這時候?qū)W生再讀文章,就是帶著頭腦中的畫面,帶著自己的感受美讀了。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,驅(qū)動感悟。

  《走月亮》一文不僅給我們展現(xiàn)了月色下的美好意境,的是母女倆之間真真切切的情,相融相沫的愛。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我,我聞得見阿媽身上的氣息”時,我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗,學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候,感受到了媽媽濃濃的愛,學生此時是激動的,情感是高漲的,學生讀得是那樣動情,那樣幸福。學生已經(jīng)將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,這時的讀就是用心讀書,用真情實感讀書。

  作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系生活,聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光。

走月亮教案10

  一、溫故知新

  1.師聽寫詞語并巡視。

  2.指名學生口述本課內(nèi)容。

  3.師導入新課:這篇文章讀起來字字皆美,這篇文章還被入選了“全球經(jīng)典美文之一”,接下來讓我們繼續(xù)一起來品讀本篇課文。

  二、研讀課文

  1.生細讀課文,要求邊讀邊思考以下問題:

 。1)文中反復出現(xiàn)的句子是什么?

  (2)畫出文中運用修辭方法的句子。

  2.匯報展示課件,品析語句。

 。1)“照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大

  道和小路......”這句話運用了什么修辭方法?有什么表達效果?省略號省去的是什么?

  ①指名生回答,引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現(xiàn)的道不盡的意味。

 、趲煶鍪境鍪敬鸢福哼\用了排比的修辭方法,連用四個“照亮了”,使語言富有層次美,省略號是指月亮照亮的不止這些地方,突出了月光的明亮皎潔。

 。2)香味和月光為何是“流著”的?

 、僖龑W生思考流的動態(tài)和形態(tài),思考香味和月光與它的關(guān)系。

  ②師出示答案:一個“流”字,讓人聯(lián)想到可能是花瓣飄落在水中,浸染了溪水,也浸染了溪水中倒影的月色,溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味。

  (3)引導學生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面,體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。

  (4)第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的?(視覺、聽覺、味覺、嗅覺)

 。5)點撥并讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句:

  ①“秋蟲唱著,夜鳥拍打著翅膀,魚兒躍出水面!

  ②“稻穗低著頭,稻田像一塊月光鍍亮的銀毯!

  ③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”

  三、思考探究

  1.生交流探討后,匯報成果,師指導訂正并公布答案。

 。1)“我和阿媽走月亮”在文中出現(xiàn)了四次,這樣寫有什么好處?(因為“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了,讓人沉醉,所以都感覺很沉醉,反復抒發(fā)了“我們”的幸福與喜悅之情,情感表達更充沛,使文章更有感染力。)

 。2)課文最后一個自然段有何表達效果?(此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的感嘆!是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色,想到了許多美好的畫面,感受到,了來自阿媽的濃濃愛意,體味到了生活的幸福,這樣一路走來,怎能不覺得奇妙“。。

  2.小結(jié):“我”和阿媽走月亮,欣賞美麗的月光,體會豐收的喜悅,憧憬美好的未來,其中涌動著多么溫馨的親情,多么幸福的`快樂!

  四、課文主旨

  本文是一篇文字優(yōu)美、意境深遠的抒情散文,描寫了一幅優(yōu)美的、溫馨的、動靜結(jié)合的“月下散步圖”,全文充滿童真童趣,表達了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。

  五、學習寫作方法

  本文運用情景交融法,即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運用這種方法,能使情與景高度融合,所寫的景融入感情色彩,所抒發(fā)的感情又寄托在景物之中,從而達到景中有情、以景顯景,情景交融的表達效果。

  六、當堂檢測(選做)

  試著寫一篇有關(guān)月色的小作文。

  【教學反思】

  本篇文章優(yōu)美,著重讓學生感悟文本的語言美和意境美,并且注重情景的融合,讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去,增強學生的情感體驗。但是在引導學生的過程中,我較少的讓他們聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷,在讀中悟情,所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。

走月亮教案11

  一、教學目標

  學會本課中的生字,理解課文中出現(xiàn)的詞語。

  (一)有感情地朗讀課文,體會月色下的美好意境,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,背誦課文。

  (二)在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

  二、教學重難點

  通過朗讀感悟走月亮的意境,體會“啊,我和阿媽走月亮”表達的思想感情。

  三、教學過程

  (一)回顧古詩,引入新課。(課件)

  1、同學們好,學習新課前先讓我們回顧一下上節(jié)課學過的幾首和明月有關(guān)的詩。(播放課件:《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》)

  讀著這些優(yōu)美的詩句仿佛將我們帶入了將月夜的清幽空寂,月色的絢麗多彩,月下的淡淡情愁之中。(播放課件:四張圖片)

  2、一輪明月,古往今來無數(shù)的文人墨客為之沉醉,為之贊嘆。今天我們就要學習一篇和明月有關(guān)的散文《走月亮》,作者是吳然。(播放課件:吳然)

  吳然是著名兒童文學作家、散文家。

  主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40余篇作品選入小學語文教科書,是我國當代作品入選教科書最多的作家之一。

  3、我們今天要學他的,走月亮,讀一讀題目,通過預習你知道什么是走月亮嗎?(播放課件:走月亮)

 。ㄉ鹤咴铝潦俏覈戏教赜械娘L俗。指的是在月光下散步的情景。)

  文中寫的是誰又是怎么走月亮的呢?

  說得好,我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩一般的語言,把我們帶到了鄉(xiāng)村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢!那好,讓我們來學習課文,一起和作者去體驗《走月亮》的快樂吧。

  (二)自學檢查課文。(課件3)

  1.請你讀幾邊課文,一定要把字音讀正確,標出你不明白的地方。(播放課件:請你自由讀幾遍課文)

  2.同學們讀完了,請你讀一讀生字詞(播放課件:詞語)

  運載潑剌汩汩淘洗柔和風俗香甜澆灌

  蠶豆稻穗銀毯月盤牽著低垂氣息閃爍

  坑坑洼洼閃閃爍爍月影團團

  注意“運載”的“載”在這里讀第四聲,運載。(播放課件:詞語)

  “潑刺”是象聲詞,形容是在水里跳躍的聲音。(播放課件:詞語)

  我們一起讀一讀詞語。

  3、要求認的生字,你再讀讀,(播放課件:生字)

  淘洼灌蠶穗毯爍

  盤柔牽俗兔銀

  生字都不難!自己想辦法記住它們。

  要求寫的字中,兔子的“兔”是象形字,最后面的點可不能忘,那是小兔子的尾巴。(播放課件:兔)

  哪個字不好寫?“柔”字要注意上面是個矛,我們看筆順。(播放課件:柔)

  生字一定要記牢。(播放課件:生字)

  4、請幾位同學讀課文,大家聽清字音。(播放課件:請幾位同學讀課文)

  有幾個句子不好讀,跟老師讀一讀。(播放課件:句子)

  5、在你讀課文時,有那些不明白的地方,請同學們來匯報。

  同學們提出的問題有:(播放課件:問題)

  ①“洱!笔莻海嗎?它在哪?

 、谠铝翞槭裁从袝r圓,有時是月牙呢?

 、壅n文中為什么多次寫,啊,我和阿媽走月亮?

  (播放課件:金鑰匙)自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題,有的是知識性的問題,可以查資料或請教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大,可以放一放,以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題,要在學習課文的過程中解決。一般這類問題,應與課文的主要內(nèi)容,人物的思想感情密切相關(guān)。

  同學們提出的第一題,有位同學說他查到河海的資料了。請看:(播放課件:洱海圖片)

 。ㄉ憾,它是一個形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi),西面有點蒼山,東面有玉案山,氣候溫和濕潤,是一個景色迷人的風景區(qū)。)

  通過查資料我們解決了第一個問題。(播放課件:問題)

  第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。

  第三題,就是這一課的一個重要問題。

  (三)讀課文,理清文章大致順序。(課件)

  那么文中寫了幾次“啊,我和阿媽走月亮呢?”,對,是四次。

  請認真讀一讀讀這四部分,想一想,每一次我和阿媽是在哪走月亮?

  讀了課文,你知道了嗎?(播放課件:四次標題)

  第一次,是在小路上走月亮。

  第二次,是在小溪邊。

  第三次,是在田埂上。

  第四次,是只是靜靜地走著。走過了許多地方。

  (四)分部分學習課文(課件)

  “啊,我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過的這些地方很自然串連在一起,使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,自然。那么,我每到一個地方看到些什么,聽到些什么,又有怎樣的感受呢。(播放課件:每到一個地方看到什么25)

  1.學習第一部分,小路上走月亮

 。1)請你讀一讀課文的第一部分,邊讀邊體會吧。(播放課件:第一二自然段)

  讀了這一部分,你能說說“我”在小路上走的感受嗎?

 。ㄎ腋杏X夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來了,皎潔的月光柔和地照在點蒼山,大青樹,還有村頭大道和小路上)

  多美的鄉(xiāng)村月夜呀!請一位同學來讀一讀這部分內(nèi)容吧。

  讀的時候是不是要很大聲音呢?不能啊,為什么呢?山村的夜晚很安靜,應該用低緩、柔和的語氣來讀。好,聽老師讀一讀,自己練一遍。

 。2)小結(jié):第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上,走月亮,一起融入了著寧靜而柔美的夜色中。

  2.學習第二部分小溪邊

  (1)走啊走著,我們來到小溪邊,請讀讀第二部分。(播放課件:三四自然段)

  (2)在溪邊我又看到什么,想到了什么呢?

 。ㄎ铱吹叫∠木跋螅肫鸢滋煸谶@里玩耍的情景。)

  (3)你最喜歡里面的哪些句子?(播放課件:細細的溪水)

  (我最喜歡:“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。灰白色的'鵝卵石,布滿河床。喲,卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”)

  從你的讀中我們感覺到小溪很美,你能說說你是怎么想的么?(播放課件:小溪圖)

  (我想到溪水很清,山草和野花的香味飄蕩在空中,月光倒映在水中,水流,他們也在流。)

  是啊,水在流,香味在流,月光也在流,此情此景,令人沉醉。我們來讀讀這句話。

  每個小水塘里都“抱”著一個月亮,為什么說“抱”呢,看圖想一想。(播放課件:每個小水塘)

 。ㄊ且驗樵S多鵝卵石中間,有一些水,是個圓圓的小水塘,水面上映著月亮倒影,就像環(huán)抱著月亮一樣。)

  這是什么修辭方法?對,擬人。無數(shù)的小水塘,像媽媽一樣緊緊地抱著無數(shù)的小月亮,多溫馨,多可愛。一起讀讀這些句子吧。

 。4)大家想不想也到小溪邊看看呀?請欣賞。(播放課件:畫面)

  看了畫面你想說什么。

  是啊,潺潺流淌的小溪,美麗迷人的野花,在這樣的小溪邊漫步,多快樂呀。(播放課件:三四自然段)

  這么美的句子,你能讀一讀,并且背下來么?

  讓我們隨著音樂背誦這部分吧。

  3.學習第三部分

  我和阿媽沿著小溪走啊走,來到田埂上,我聽到了什么,看到了什么呢?請自己讀讀第三部分。(播放課件:聽到看到聞到)

  誰來說說?

  聽到:秋早唱歌,夜鳥拍翅膀,魚兒躍出水面,溝水汩汩。

  看到:沉旬旬的稻穗,像很毯的稻田。

  聞到:果子的甜香。

  這魚兒的歡躍,果子的甜香,沉甸甸的稻穗,都向我們在報告著一個令人振奮的喜訊--豐收,這是多么令人激動啊,我們讀時應該讀出什么語氣呢?

  對,讀出豐收的高興,喜悅讓我們隨著音樂來讀讀這部分。

  4.學習第四部分

  走過了田埂,走過了溪邊,走過了許多地方。讀一讀最后一部分。(播放課件:最后兩段)

 。ㄗ哌^月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地……)還會走過哪呢?你能模仿這個句式說說么?(播放課件:走過月光閃閃的)

 。ㄗ哌^月色濃濃的小樹林,走過小山坡。)

  (走過涼風習習的小河邊,走過石拱橋。)

  我和阿媽靜靜地走著,拉媽媽溫暖的手,聞著媽媽身上的氣息,此時此刻我有什么感覺呢?(播放課件:做后兩段)

  是啊,多么溫馨甜蜜,多么富有詩情畫意啊。我們來讀一讀(配樂)

  這是多美的夜晚,多么幸福的時刻啊。同學們課文讀完了,請你們想一想課文為什么反復寫“啊,我和阿媽走月亮”。(播放課件:為什么多次寫)

 。ㄒ驗槲液蛬寢屆康揭粋地方,感覺那里的景色太美了,感覺很愉快,所以反復的說,啊,我和阿媽走月亮。)

 。ㄟ@句話表達了我和阿媽很幸福與快樂。)

  對,每一次都是他內(nèi)心真情的自然流露,每一次都是因為他無比的幸福與快樂。

  同學們,這就是反復,體會到反復句的精妙了嗎?反復句使情感的表達更加充沛,文章更有感染力了。

  這篇課文寫的這么美還因為作者運用了許多修辭方法。

  有排比句,比喻句,擬人句,疑問句,感嘆句,祈使句等,多種句式的變化,寓情于景,情景交融,真是一篇佳作呀。

  (五)總結(jié)全文(播放課件:課文板書)

  讀著《走月亮》,我們從字里行間感受到了溫馨與快樂,感受到了的濃濃親情,不知不覺步入了月夜那如詩如畫的意境之中。

  (六)練習成語(播放課件)

  同學們你們喜歡走月亮嗎?你們愛天上的明月嗎?

  噢,那就要多積累有關(guān)月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來欣賞一些有關(guān)明月的成語吧。

  1.有關(guān)月的成語,第一個字是月。(播放課件:月字成語)

  2.考考你,填成語。同學們記得真快。(播放課件:月字成語填空)

  3.有關(guān)明的成語。(播放課件:明字成語)

  4.再來試試,填成語。你們真聰明,完全正確。(播放課件:明字成語59)

  (七)作業(yè)(播放課件:作業(yè))

  1.選擇文中喜歡的段落背誦。

  2.做摘錄筆記。

走月亮教案12

  教材分析:

  這是一篇充溢著詩情畫意的散文。讀著這篇文章,使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽著“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈著歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。

  本文情景交融,寄情于物,物我相應,情韻綿長,“我”與阿媽一路走來,所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情;本文語言看似平白,但韻味無窮,語言淺近,但情意深沉,且極具韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細膩,形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的愛。

  教學目標:

  知識與能力:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

  3.正確認讀本課4個生字,會寫10個生字。

  過程與方法:

  1.通過朗讀,調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。

  2.展開小組討論,對課文內(nèi)容及情感進行分析。

  情感態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學生學習語文的興趣,并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境,讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,感受到愛的存在和溫暖。

  教學重點:

  指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情。并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

  教學難點:

  充分調(diào)動學生的`生活體驗,發(fā)揮學生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中,激起學生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。

  教學準備:生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載

  課時安排:2課時

  教學過程:

  第二課時

  課時任務:

  指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力,讓孩子更深刻地感受到愛的存在和溫暖。

  結(jié)合文本拓展閱讀,基礎(chǔ)應用,寫字指導,隨堂小練筆。

  教學過程:

  一、深讀感悟

  師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步感知了月色下的美好意境,這節(jié)課,讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

 。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文,想一想:我和阿媽走月亮時看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?在文中找出相關(guān)的語句,畫出來,讀一讀,品一品,簡單寫出感受,和小組同學交流。

 。ǘ⿲W生獨立閱讀

 。ㄈ┬〗M同學交流,教師巡視指導

 。ㄋ模┤嘟涣鳎形蚶首x。(交流時,學生說到哪里就要讓在這個地方有想法的學生補充說完)

  【設(shè)計意圖:根據(jù)學生朗讀的具體內(nèi)容隨機點撥重點詞語!

  教師預設(shè)感悟交流點:

  1.學生可能談到秋天月夜的美好。

  “月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”

  作者運用排比的修辭方法,勾勒出月光灑滿人間,月光下清晰的景物,營造出安靜祥和的意境。

  師相機指導朗讀:你能讀出這種安靜祥和的意境嗎?

  語言訓練:請你們再來展開想象,月光還照亮了哪些地方?試著用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話,談一下自己的感受。

  【設(shè)計意圖:請同學描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀!

  2.第三自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!

  教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。

  3.第四自然段:“細細的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”(讓學生說自己讀文后的感受)

  師相機提問:“流著”一詞用了幾次?你從中體會到了什么?(生述)

  你能試著用“……流著……流著……”說一句話嗎?

  這句話中為什么用“抱”,而不用“映著”?你從中體會到了什么?

  阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。

  【設(shè)計意圖:教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來!

  4.第六、七自然段:我們走過了那么多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。

  引導學生合理想象:

  ①秋蟲夜鳥此刻在做什么?(作者以什么樣的句式展示給我們的?)

 、谀隳苡靡粌删湓捗枋鲆幌履阆胂蟮降墓麍@里的景色嗎?

 、巯胂笞髡邥吹皆鯓拥摹把赝镜拿谰啊蹦?

 、芤龑W生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容)

  當作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?“多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!”此句在文中出現(xiàn)幾次?有什么作用?表達了作者怎樣的感情?

  朗讀訓練:多美的夜晚!從哪感受到的?讀一讀你畫的句子。

  除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。

  5.第七自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

  引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,并個性化的朗讀。

  “我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……(月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。)

  引導學生想象此時的景色,并個性化的朗讀。

 。ㄎ澹w驗感受

走月亮教案13

  一、教材分析

  月亮走我也走學生們從小就是聽著月亮的故事、童謠、歌曲長大的,月亮婆婆、嫦娥、玉兔……在他們的腦海中留下了親切的形象,他們對月亮充滿了無盡的退想。本課月亮走我也走教學就是讓學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現(xiàn)。 小學美術(shù)教案一年級下:05課 月亮走我也走

  通過引導學生回憶有關(guān)的故事,啟發(fā)學生大膽想象,月亮走我也走從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作。本課繪畫采用擬人的手法來表現(xiàn),讓學生將自己融入進去,畫出人和月亮之間的關(guān)系、故事,創(chuàng)作生動活潑的畫面。

  由于教學內(nèi)容月亮走我也走的選擇符合學生的年齡特征和他們的經(jīng)驗,所以學生的創(chuàng)作熱情很高,作業(yè)效果頗佳。

  二、教學目標

  提高學生繪畫表現(xiàn)能力。

  激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情

  三、教學設(shè)計

  本課教學主要采用以語言傳遞信息為主的教學方法。通過師生之間和學生之間的談話營造一個寬松的氛圍,以達到交流情感、想法,啟發(fā)、開拓思路,引導他們想象,激發(fā)表現(xiàn)欲望的目的.。教師在課前要查找資料,盡可能多掌握一些關(guān)于月亮的故事、傳說、歌曲。在教學中雖然對形、色不作更高的要求,但還是要將這些知識自然地融入到極具情意性的學習活動中去,使學生的知識、能力在潛移默化中增長。教學過程安排如下:

  激情入境——啟發(fā)構(gòu)思——欣賞感受——自主表現(xiàn)——交流評述

  在創(chuàng)設(shè)情境這一教學環(huán)節(jié)中,可采用錄音播放學生熟知的有關(guān)月亮的童謠或歌曲為學生營造出一個學習氛圍,從而為交流討論、啟發(fā)構(gòu)思作準備。

  在啟發(fā)構(gòu)思時應充分調(diào)動學生的記憶、想象,注意到個人與月亮可能存在或是甚至假定的關(guān)聯(lián),創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,促使學生積極思維、大膽地交流、互相啟發(fā)。

  欣賞感受活動中,借助教材中的學生作品,拓寬學生的思路,并滲透構(gòu)圖、形、色知識教育。

  學生的表現(xiàn)活動采用自主方式,讓他們盡情宣泄情感,表現(xiàn)出人和月亮之間的美好關(guān)系。

  本課可采用自評、互評相結(jié)合的方式,交流創(chuàng)作感受,評價作業(yè)效果。評價活動的展開擬可穿插在活動過程中進行,積極的肯定有助于激發(fā)學生的表現(xiàn)熱情。

  作業(yè)要求:

  發(fā)揮想象,大膽表現(xiàn)月亮和人的故事。

  四、教學建議

  可根據(jù)學情和教學條件,選擇適當?shù)慕虒W方法,要求可適當放寬。

  在可能的情況下滲透“月亮”相關(guān)的自然知識,以樸素動人的語言提示人與月亮相近相親的情感內(nèi)因。

走月亮教案14

  教學目標:

  1、 提高學生繪畫表現(xiàn)能力。

  2、 激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情。

  教學重難點:

  重點:學生運用所學的形色知識進行大膽自由的表現(xiàn)自己和月亮相關(guān)的事。

  難點:在繪畫活動中激發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

  教學準備:

  教具:多媒體實物投影設(shè)備、教學范圖、建議準備關(guān)于月亮的故事等。

  學具:水彩筆、油畫棒等。

  教學過程:

  一、激發(fā)構(gòu)思、激發(fā)思維

  1、 師:小朋友!你能為我們大家講一個關(guān)于月亮的故事嗎?

  2、 引導學生說一說自己對月亮的感受和想法。

  你想和月亮成為好朋友嗎?如果月亮是你的朋友,你想為月亮取個什么名字呢?

  3、 學生講一個關(guān)于月亮的.故事或者一個詞語。

  4、 學生根據(jù)自己的生活感受說一說自己對月亮的切身感受。

  5、學生大膽自主的說一說自己的想法并為月亮取名字,說出自己問要這么取的理由。

 。ㄒ虢虒W課題,激發(fā)學生的想象思維,開發(fā)學生的想象能力。)

  二、欣賞感受、拓展思路

  1、 教師引導學生欣賞課本中的范圖。

  1)哪一幅畫的色彩最美麗?

  2)哪一幅畫的內(nèi)容最有趣?

  3)哪一幅畫的月亮最新奇?

  2、師:小朋友!你想和月亮做游戲嗎?你想和她做什么游戲呢?

  3、師:除了做游戲,你還想和月亮做什么呢?

  4、學生大膽自主地表達自己對教材范圖的看法學生自由發(fā)言,說一說自己的想法,并且比一比看哪個小朋友說的最有趣最生動。

 。▽W會欣賞,并在欣賞他人范圖的過程中獨立思考,創(chuàng)造出更多的自己的獨特想法。)

  三、自主表現(xiàn)、穿插評價

  1、 教師引導學生自由表現(xiàn)月亮與人的美好關(guān)系,并協(xié)助輔導。

  2、在學生表現(xiàn)過程中教師適時給予學生鼓勵,特別是有獨特想法的學生。

  3、學生大膽自主表現(xiàn)自己的想法,并積極地進行交流。大膽地通過實物投影設(shè)備介紹自己的想法。

 。ù竽憣嵺`,將獨特思維轉(zhuǎn)化成美術(shù)作品。)

  四、課堂總結(jié)

  1、教師引導學生自由上臺展示自己的作品。

  2、學生用實物投影介紹自己的作品,其他學生大膽提問,并給予積極的評價。

 。w驗成功,改進不足。)

走月亮教案15

  教學目標:

  知識與技能:

  1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  2、了解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

  3、正確認讀本課4個生字,會寫10個生字。

  過程與方法:

  1、在學習過程中,讓學生獲得成功的體驗。

  2、展開小組討論,對課文內(nèi)容及情感進行分析。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  培養(yǎng)學生學習語文的興趣,并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境,讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意,感受到愛的存在和溫暖。

  教學過程

  一、談話引入新課

  1、師:同學們你們都走過什么呀?

  2、學生自由發(fā)言。

  3、師:今天我們來學習一篇課文《走月亮》,你想知道他們是怎樣走的嗎?揭示課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生自由讀課文,遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。

  2、勾畫出自己不明白的地方。

  3、師:讀完課文后,你的感受是什么?

  三、品讀課文,理解內(nèi)容,感受情感

  1、再讀課文,你覺得課文哪些地方最美?

  2、小組內(nèi)學生自讀。

  3、全班交流。

  4、這么美好的夜晚,這么迷人的畫面,使我們仿佛進入了愛的.天堂!細細讀讀課文吧!找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

  5、問:還有不懂的地方嗎?(全班交流,體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖)

  6、學完課文后,你最想說什么?

  四、記憶字形,指導書寫

  五、課外積累

  1、摘抄文中的好詞、好句和好段。

  2、背誦課文。

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