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實(shí)用的橋教案模板集合八篇
作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的橋教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
橋教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本文分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí),在學(xué)習(xí)課文之前,教師先介紹題跋、題畫等文體常識(shí),使學(xué)生有個(gè)初步的了解;用多媒體課件進(jìn)行情景導(dǎo)入切如正題,使學(xué)生了解作者的生平、繪畫成就等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次,給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間,讓學(xué)生快速瀏覽課文,疏通字詞,注意句子的斷句,整體感知文意;最后,讓學(xué)生誦讀兩則題畫,并分別為兩則題畫劃分層次,概括其主要內(nèi)容。
第二課時(shí),主要是讓學(xué)生朗兩則題畫(培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力);讓學(xué)生討論、分析重點(diǎn)語句和字詞的含義,教師適當(dāng)提示、糾正、明確,讓學(xué)生理解、把握重點(diǎn)語句和字詞的含義及用法。
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與能力
1.識(shí)記“倏、變相、化機(jī)、自爾、藐茲、胸有成竹”等字詞的讀音和含義。
2.了解題跋、題畫等文體常識(shí),以及作者的繪畫技法及其創(chuàng)作理論。
。ǘ┻^程與方法
1.疏通字詞,能夠準(zhǔn)確斷句。
2.感知文意,把握課文的主要內(nèi)容。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察、體悟能力,及勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1.疏通字詞、 準(zhǔn)確斷句。
2.整體把握文意。
。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.把握文章主旨。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。
教學(xué)方法
1.情景導(dǎo)入法。在教學(xué)過程中教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,展示作者的代表作品,簡(jiǎn)介作者的生平、繪畫成就、題跋、題畫等文體常識(shí),使學(xué)生對(duì)此有所了解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.朗誦法。在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句,然后師生齊讀課文,在誦讀過程中讓學(xué)生整體感知文意,培養(yǎng)學(xué)生的語感和朗誦能力。
3.討論分析法。在學(xué)習(xí)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神,對(duì)學(xué)生提出的問題,或者課文中不易理解的.問題,先讓學(xué)生討論,各抒己見,然后教師提示、糾正、明確。
教學(xué)媒體
投影儀、教學(xué)課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
第一課時(shí)
(新課導(dǎo)入)
投影顯示:
鄭板橋的生平、圖片及其代表作品(見文本素材文件夾中鄭板橋簡(jiǎn)介和圖片集錦文件夾)、題跋、題畫等文體常識(shí)
。ㄖv授新課)
投影顯示:
一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體
1.作者簡(jiǎn)介
鄭板橋(公元1693~1765年),名燮,字克柔,號(hào)理庵,又號(hào)板橋,江蘇興化人。出身貧寒,性情落拓,不拘小節(jié),人多目為狂士,“揚(yáng)州八怪”之一。
鄭板橋詩(shī)、書、畫皆有成就,號(hào)稱 “三絕”。其畫秀麗蒼勁,隨意揮灑,筆趣橫生,尤善蘭、竹、石;詩(shī)文講究真情,傲放慷慨,惻惻動(dòng)人;書法則揉楷、行、草、隸而為一,圓潤(rùn)古秀,自號(hào)“六分半書”。著有《板橋文集》、《板橋家書》、《板橋詩(shī)鈔》等。
2.解釋文體
跋是中國(guó)古代一種特有的文體,指的是寫在書籍、字畫、碑帖等前后的文字。寫在畫幅上的叫題畫。題畫或文或詩(shī),一般比較簡(jiǎn)短。從內(nèi)容上看,有的敘寫作畫緣由,有的點(diǎn)撥墨情畫意,有的借題寄意寫志,涉筆相當(dāng)寬泛自由;然而都是為了追求畫面與題詞相互補(bǔ)充之用和相映成趣之妙。
二、疏通字詞
1.注音:
倏(shù) 變相(xiàng) 化機(jī)(huà)(jī) 藐茲(miǎo)(zī)
2.釋義:
倏:迅速。
自爾:自然。
化機(jī):變化機(jī)巧。
后學(xué):晚輩,學(xué)生。
藐茲:輕視這一點(diǎn)。
變相:變化了的形態(tài)。
三、整體感知
讓學(xué)生自告奮勇或者派出代表朗誦課文,教師及時(shí)糾正字詞的讀音和斷句,然后師生齊讀課文,整體感知文意。
1.讓學(xué)生自告奮勇大聲朗誦課文的第一則,教師提醒該聲注意“煙光日影露氣,皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間”和“因而磨墨展紙落筆,倏作變相”等句中的字詞讀音和斷句,其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問題(板書):
。ǎ保┱n文的第一則主要分幾層?
(2)各層分別講了哪些主要內(nèi)容?
學(xué)生朗讀完課文的第一則,先讓學(xué)生討論第一個(gè)小問題,然后教師適當(dāng)提示、明確。
。1)課文的第一則主要分幾層?
教師明確:
可分為兩層。
第一層:從開頭“江館清秋”到“又不是胸中之竹也”。
第二層:從“總之”到“獨(dú)化云乎哉!”。
。2)各層分別講了哪些主要內(nèi)容?(先讓學(xué)生討論,然后教師適當(dāng)提示、明確)
教師明確:
第一層:主要講作者一次作畫過程中的幾個(gè)環(huán)節(jié);清秋,晨起看竹時(shí)由“眼前竹”有了作畫的沖動(dòng)--到“胸中竹”構(gòu)思--再到“筆下竹”完成之竹。
第二層:主要寫作者作畫過程的感受及心得:“意在筆先”,“趣在法外”,從而形象地揭示了生活與藝術(shù)之間的關(guān)系:深入生活,感悟生活,在生活中獲得創(chuàng)作沖動(dòng),藝術(shù)源于生活而又高于生活。
。玻寣W(xué)生自告奮勇或者學(xué)生推薦代表大聲朗誦課文的第二則,教師提醒該聲注意“自爾成局,其神理具足也”、“何敢妄擬前賢”、“然有成竹無成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”等句的中的字詞讀音和斷句,其他同學(xué)思考下列兩個(gè)問題(板書):
(1)課文的第二則主要分幾層?
。2)各層又分別講了哪些內(nèi)容?
先讓學(xué)生討論,然后教師適當(dāng)提示、明確
。1)課文的第二則主要分幾層?
教師明確:
課文的第二則主要分兩層
第一層:從“文與可畫竹”到“何敢妄擬前賢”。
第二層:最后一句“然有成竹無成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”。
。2)各層又分別講了哪些內(nèi)容?(先讓學(xué)生討論,然后教師適當(dāng)提示、明確)
教師明確:
第一層:通過和文與可畫法的比較,作者旨在指出藝術(shù)要師法自然,而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”,這樣才能“自爾成局”、“神理具足”。
第二層:總結(jié)全文- -“有無成竹,道理一也”,雖然作畫的技法不同,然而兩者所追求的境界是一致的:即藝術(shù)要師法自然,獨(dú)出新意,這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。
四、思考
“胸有成竹”在文中的含義和現(xiàn)在常用的意思有何不同?
第二課時(shí)
五、問題探究
。ㄐ抡n導(dǎo)入)
同學(xué)們:“胸有成竹”這個(gè)成語我們都很熟悉。然而我們現(xiàn)在所使用的這個(gè)成語的意思,和它在本文中的含義是有所不同的。誰知道它們的差異在哪里?(讓學(xué)生分析討論,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確)
1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語.它在本文中的含義是什么?現(xiàn)在常用的意思又是什么?(投影顯示)
教師明確:
“胸有成竹”在本文中的含義是人在畫竹子時(shí),心里已經(jīng)有(構(gòu)思)了一幅竹子的形象,F(xiàn)在常用“胸有成竹”來形容做事情之前已經(jīng)有了周密的考慮、計(jì)劃或者安排,比喻對(duì)做某事已經(jīng)心中有數(shù)、有把握。
2.第一則題畫中,作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理?(投影顯示)(讓學(xué)生分析討論,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確)
教師明確:
作者深刻地體悟到藝術(shù)離不開生活,藝術(shù)源于生活而又高于生活。要想使藝術(shù)創(chuàng)作獨(dú)具新意,藝術(shù)家就必須深入生活,感悟生活,從生活中獲取創(chuàng)作沖動(dòng)和靈感。
3.在第二則題畫中,作者為什么說“然有成竹無成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”?(投影顯示)(讓學(xué)生分析討論,然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥、明確)
教師明確:
因?yàn)殡m然作畫的技法不同,然而兩者所追求的境界是一致的:即藝術(shù)要師法自然,獨(dú)出新意,而不能“妄擬前賢”、“陳陳相因”,只有這樣才能“脫盡時(shí)習(xí)”、“秀勁絕倫”。
六、總結(jié)
這里所選的兩則畫題,雖非嚴(yán)思宏論,卻自有其深徹獨(dú)到之處,當(dāng)細(xì)細(xì)品味。作者采用夾敘夾議的方式,邊敘事邊點(diǎn)撥,且敘事、點(diǎn)撥皆層層推進(jìn);同時(shí),由于事、理已均在夾敘夾議中表達(dá)殆盡,故而其結(jié)語須再翻進(jìn)一層,將意理升華到一個(gè)新的高度。題畫雖短小,然信手拈來,遂成佳制,卻更見大家之匠心。
七、作業(yè)
從下面幾個(gè)繪畫的技巧中,你有什么感受,悟出了什么道理?寫下來和同學(xué)交流彼此受到的啟發(fā)。(500字左右)
1.齊白石畫蝦,不畫水,但蝦的形態(tài)卻給以滿紙水氣淋漓之感。
2.有人畫“深山藏古寺”詩(shī)意圖,只畫一只小僧擔(dān)水走在小路之上。
3.宋人畫“踏花歸去馬蹄香” 詩(shī)意圖,只畫一只馬飛奔,幾只蝴蝶繞于馬蹄周圍。
板書設(shè)計(jì)
《板橋題畫二則》
鄭燮
一、作者簡(jiǎn)介與解釋文體
二、疏通字詞
三、整體感知
1.(1)課文的第一則主要分幾層?(2)各層分別講了哪些主要內(nèi)容?
2.(1)課文的第二則主要分幾層?(2)各層又分別講了哪些內(nèi)容?
四、思考
五、問題探究
1.“胸有成竹”是一個(gè)常用的成語.它在本文中的含義是什么?現(xiàn)在常用的意思又是什么?
2.第一則題畫中,作者通過畫畫兒悟出了怎樣的道理?
3.在第二則題畫中,作者為什么說“然有成竹無成竹,其實(shí)只是一個(gè)道理”?
六、總結(jié)
七、作業(yè)
橋教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受橋的不同,體會(huì)橋給人們生活帶來的方便。
2、在操作中運(yùn)用記錄、比較的方法,判定不同橋面的載重量的大小,激發(fā)幼兒研究橋的愛好。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。
5、發(fā)展幼兒的.觀察比較能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒收集的資料、照片、漢字
活動(dòng)過程:
一、個(gè)別交流、分享經(jīng)驗(yàn)
1、這些橋有你熟悉嗎?叫什么名字?在哪里?(幼兒說清方位教師出示相應(yīng)的橋漢字)?
2、這些橋一樣嗎?
3、為什么要造這些橋?
下面沒有河為什么要造橋?
小結(jié):在水上、馬路上造橋都是為了給人多一條路,讓我們的生活更方便安全。
二、運(yùn)用記錄、比較的方法,判定不同橋面的載重量的大小
1、引出趙洲橋,激發(fā)幼兒造紙橋的愛好
2、發(fā)現(xiàn)橋的共同特征“橋面”“橋墩”
3、做造紙橋的實(shí)驗(yàn)
4、提升:彎彎的拱形橋面比平平的橋面更牢固,橋面外形不同橋的牢固程度也不同。
活動(dòng)結(jié)束:
出示第二張記錄表,猜猜哪個(gè)橋面更牢固,激發(fā)幼兒到區(qū)域再次嘗試的愛好。
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
。、有感情地朗讀課文,背誦課文;
。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力,想像詩(shī)所描繪的畫面;
。、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)
想像詩(shī)的畫面,體會(huì)詩(shī)人感情。
教學(xué)過程
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí),無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠,引來上成千上萬的游人,楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力,讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文,把課文讀流利。
三、了解課文大意
。薄⒔忉岊}目。
2、對(duì)照課后注釋,了解每句詩(shī)的大體意思。
四、感受畫面
祖國(guó)古詩(shī)歷來注重“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”。通過剛才的.讀,你仿佛看到了什么。
五、分析課文,豐富認(rèn)識(shí)
。、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字,卻包含了豐富的內(nèi)容,同學(xué)們?cè)僮x一讀課文,找一找,詩(shī)人看到了什么,聽到了什么,感覺到了什么?
。、面對(duì)這良辰美景,詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來?
詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?
。、詩(shī)人可能在愁些什么?
蘇州是中的江南水鄉(xiāng),夜色多么迷人,可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒,所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;
烏鴉的叫聲本來就很凄慘——
天氣寒冷,周圍布滿了霜?dú)狻?/p>
河邊孤單的楓樹——
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——
總之,全詩(shī)著一“愁”字,使得詩(shī)人所看到的,聽到的,觸到的,都染上的濃濃的“愁”的色彩?吹搅税桑@就是詩(shī)人的高明之處。
帶著詩(shī)人的愁緒,我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī),邊體會(huì)詩(shī)人的心情,邊想像畫面。
。、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看,詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁,想一想自己曾有過的愁,我們?cè)賮碜x這首詩(shī),一定會(huì)有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè),加深理解
這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了:張公子,張公子,起床了嗎?喲,看你眼睛通紅通紅的,怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好,那你在做什么?
詩(shī)人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚,但是這個(gè)夜晚卻與眾不同,在詩(shī)人眼中,這是一個(gè)怎樣的夜晚?
七、自由背誦本詩(shī)。
橋教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
說明事物的特點(diǎn),具體把握中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)以代表性事物說明事物特征的寫作方法。
初步了解本文說明順序。
教學(xué)策略:
學(xué)法:
篩讀、討論、實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
以拱字切入。
。1)展示橋的圖片,讓學(xué)生感受橋,并做出判斷。
。2)出示兩種文段,讓學(xué)生在比較中感知說明文體。
二、整體感知:
給課文題目加上定語(教師在已經(jīng)寫好的板書中國(guó)石拱橋前加上,成為的中國(guó)石拱橋)。
(并解決學(xué)生閱讀課文中疑難問題。)
三、研討課文
。1)作者在說明中國(guó)石拱橋特征的時(shí)候,為什么舉趙州橋、盧溝橋這兩個(gè)例子呢?一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎?
。2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容具體分析,勾畫圈點(diǎn),看看趙州橋、盧溝橋是不是體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋這些特征了。
。3)結(jié)合課文,觀看幻燈片,趙州橋和盧溝橋各自還有什么特點(diǎn)嗎?
。4)結(jié)合課文內(nèi)容和插圖,畫出趙州橋示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的`數(shù)據(jù)。
。5)假如你是導(dǎo)游,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖設(shè)計(jì)一段話,向游客介紹趙州橋。
四、總結(jié)
五、牛刀小試
我們生活在江南水鄉(xiāng),橋梁無處不在,請(qǐng)你介紹一座熟悉的橋梁,按照一定的順序,寫一篇小說明文。
橋教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)詞語,準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
2、理清本文說明順序,了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
3、體味本文準(zhǔn)確的語言,學(xué)習(xí)幾種說明方法。
4、讓學(xué)生了解趙州橋和盧溝橋是石拱橋的杰作,是我國(guó)勞動(dòng)人民的偉大創(chuàng)造;了解解放后我國(guó)橋梁事業(yè)所取得的巨大成就,增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):
理清本文說明順序,了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),學(xué)習(xí)幾種說明方法,體味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
課時(shí)計(jì)劃:
2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:
1、讀課文,掃除字詞障礙。
2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):整體感知課文內(nèi)容,理清說明的順序,理解選材的典型性,研討文中介紹趙州橋的部分。
認(rèn)知系統(tǒng)
動(dòng)力系統(tǒng)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
活動(dòng)過程與方法
興趣、情感、態(tài)度等
一、課題引入生活中,你見過很多橋,這些橋各有各的特點(diǎn),現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們看兩幅圖片,說說這兩座橋各有什么特點(diǎn)?(投影拱橋和梁橋的畫面)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹中國(guó)橋梁的文章《中國(guó)石拱橋》,作者茅以升。請(qǐng)同學(xué)們看注釋
、倭私庾髡叩挠嘘P(guān)資料。
投影本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生討論并回答它們各自的特點(diǎn)。
小結(jié):橋梁有兩種形式,橋洞呈弧形,中間高起的叫拱橋;橋洞并不彎曲,橋身與水平面平行的叫梁橋。拱橋承受的壓力比梁橋大。就外形看,拱橋具有曲線美;梁橋橋式單調(diào)。我國(guó)的拱橋大多是用石塊砌成的。石拱橋具有外形美觀、橋身堅(jiān)固、取材方便等優(yōu)點(diǎn),所以我國(guó)橋梁很多是石拱橋。
1、激發(fā)動(dòng)機(jī)
運(yùn)用投影圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
二、自學(xué)輔導(dǎo)
1、出示投影檢查預(yù)習(xí)。
2、學(xué)法指導(dǎo):這是一篇說明文,閱讀說明文應(yīng)從哪些方面入手?
2、教師范讀課文,并投影下列問題。
、僦袊(guó)石拱橋的總的特點(diǎn)是什么?
、谟靡痪湓捀爬慷味我,理清本文的說明順序。
、壑袊(guó)石拱橋很多,文章為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為重點(diǎn)說明的例子?提問、啟發(fā)、歸納以上問題,并板書。進(jìn)一步提問:既然這兩座橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn),作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)?
學(xué)生正音。投影:學(xué)習(xí)說明文的方法。對(duì)象、特征、順序、方法、語言學(xué)生標(biāo)上段落序號(hào),邊聽邊思考問題。學(xué)生帶著問題速讀課文,讀后,小組合作探究左邊的問題。教師巡回指導(dǎo),并參與小組討論。學(xué)生回答后小結(jié)。
、傩问絻(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。
②由一般到個(gè)別的邏輯順序。石拱橋——中國(guó)石拱橋——中國(guó)石拱橋典型杰作——中國(guó)石拱橋的新發(fā)展。
、圻@兩座橋是我國(guó)石拱橋中杰出的代表之作,又具備石拱橋的共同特點(diǎn),而且又各有各的特色。所以以這兩座橋?yàn)槔苡写硇浴?/p>
前者是獨(dú)拱,后者是聯(lián)拱,既有共性,又有個(gè)性。選擇兩者可以互相對(duì)照,互相補(bǔ)充,說明中國(guó)石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。
2、期望成功在動(dòng)機(jī)與興趣的驅(qū)使下,學(xué)生產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理,適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的迫切要求。
問題的設(shè)計(jì)要有層次性,最大限度使每個(gè)學(xué)生都保持期望成功的心理,這樣才有良好的學(xué)習(xí)過程。
評(píng)價(jià)時(shí)要給學(xué)生以盡可能多的鼓勵(lì)。
三、重點(diǎn)研讀過渡:本文先概括介紹了中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn):形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,歷史悠久。又以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔隽司唧w說明。那么作為杰出代表,趙州橋和盧溝橋各有什么特色呢?作者怎樣說明的呢?投影問題:
、僮髡呤前丛鯓拥捻樞蚪榻B趙州橋的?
②趙州橋有哪些特點(diǎn)?
③假如你是導(dǎo)游,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,設(shè)計(jì)一段話,然后向游人介紹趙州橋的有關(guān)情況。
學(xué)生齊讀課文課文第4、5段,思考左邊的問題,并在小組內(nèi)討論完成。歸納:
、傧瓤傉f、后分說的順序。抓住“著名”“最古”兩個(gè)詞語,先概括介紹橋的地理位置、建橋時(shí)間;再介紹橋的長(zhǎng)和寬;然后逐一分析橋身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其科學(xué)原理。
②弓形獨(dú)拱;拱肩加拱;拱圈拼成;結(jié)構(gòu)勻稱。
、坌〗M交流,全班交流。
3、內(nèi)化興趣
在學(xué)習(xí)過程中,既要調(diào)控學(xué)生保持一種期望的心理,又要使學(xué)生把注意力集中在所學(xué)知識(shí)上,使興趣內(nèi)化到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
聯(lián)系社會(huì)生活,體驗(yàn)職業(yè)感受。
四、課時(shí)小結(jié)
通過學(xué)習(xí)和研討,我們了解了中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn),理清了本文的說明順序,領(lǐng)略了趙州橋這座獨(dú)拱石橋的獨(dú)特魅力。那么作為聯(lián)拱石橋的代表,盧溝橋又有哪些與眾不同的魅力呢?
五、布置作業(yè)
查閱有關(guān)趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料,整理后打印出來。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):研討文中介紹盧溝橋的部分,學(xué)習(xí)說明事物的方法,品味說明語言,拓展延伸。
認(rèn)知系統(tǒng)
動(dòng)力系統(tǒng)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
活動(dòng)過程與方法
興趣、情感、態(tài)度等
一、課題引入
中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)?為了具體說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),作者以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔M(jìn)行說明。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋部分,誰能用簡(jiǎn)潔的語言概括趙州橋的特點(diǎn)?
過渡:趙州橋是獨(dú)拱石橋的杰出代表,那么我們今天來看看作為聯(lián)拱石橋的`杰出代表——盧溝橋有什么特點(diǎn)?(播放盧溝橋的圖片,投影本課時(shí)目標(biāo))
學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容,回答提問。
1、激發(fā)動(dòng)機(jī)聯(lián)系上節(jié)課所學(xué)知識(shí),播放有關(guān)圖片,激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)課的欲望。
二、合作探究
1、小組內(nèi)交流所查找的趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。
2、對(duì)照?qǐng)D片,參照課文內(nèi)容,小組研討盧溝橋與趙州橋的異同點(diǎn)。
學(xué)生齊讀第6、7、8段盧溝橋部分;小組內(nèi)交流趙州橋和盧溝橋的相關(guān)資料。思考左邊的問題,小組內(nèi)討論解決。
2、期望成功
交流查找的資料,在交流中比較異同,教師要在小組內(nèi)和班內(nèi)多鼓勵(lì)學(xué)生。
三、研讀品味
1、研討本文說明方法投影
、倌闼私獾恼f明方法有哪些?
、诒疚闹饕捎昧四膸追N說明方法來介紹趙州橋和盧溝橋?
2、品味語言投影
、偈皹蛟谑澜鐦蛄菏飞铣霈F(xiàn)得比較早。
、跇虻脑O(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理。
、蹣?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。
學(xué)生回答后歸納:
①舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,分類別,作比較,摹狀貌,畫圖表,作詮釋。
、谂e例子,列數(shù)字,打比方,摹狀貌等。
小組討論,重點(diǎn)體會(huì)、分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。
小結(jié):語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
3、內(nèi)化興趣
在研討兩座橋的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握說明事物的方法,品味說明語言,把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課重點(diǎn)目標(biāo)上來。
四、拓展延伸
1、解放后,中國(guó)石拱橋得到了更進(jìn)一步的發(fā)展,下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組橋梁的畫面。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí),自己設(shè)計(jì)一座橋梁,畫出示意圖,并寫出簡(jiǎn)要的介紹。
學(xué)生設(shè)計(jì)橋梁,畫示意圖,寫出介紹文字。先在小組內(nèi)交流,之后選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展示并介紹。
緊張的學(xué)習(xí)之后,讓學(xué)生輕松一下,欣賞一組拱橋的畫面,同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討科學(xué)知識(shí)的興趣。
橋教案 篇6
課文研討
一、整體把握
文章抓住中國(guó)石拱橋的主要特點(diǎn),以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值,贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。
文章先概括介紹一般石拱橋的特點(diǎn):橋洞成弧形;在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早;不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子,來說明中國(guó)石拱橋取得的光輝成就。
介紹趙州橋時(shí),先簡(jiǎn)單交代趙州橋的位置、建造時(shí)間及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整!霸斐珊笠恢笔褂玫浆F(xiàn)在的最古的石橋”“到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了,還保持著原來的雄姿”等語句突出說明了趙州橋歷史悠久,堅(jiān)固優(yōu)美。
接著文章用具體數(shù)字說明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度,引用唐朝張嘉貞的話贊美趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧,然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說明。第一點(diǎn)是說大拱弧度小,便于車馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方面進(jìn)行說明,即“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”,這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn)說橋梁與周圍景色配合得十分和諧。
文章介紹盧溝橋時(shí)采用的順序與此基本相同。
在介紹完中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)之后,作者又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對(duì)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。
說明文語言講究準(zhǔn)確、周密,這在本文中有所體現(xiàn)。如介紹趙州橋和盧溝橋的長(zhǎng)、寬、拱長(zhǎng)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法:“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中部略窄,寬9米!薄埃ūR溝橋)橋長(zhǎng)265米,由11個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,自16米到21.6米!边@些數(shù)字,都是經(jīng)過科學(xué)的測(cè)量得來的,準(zhǔn)確地說明了兩座橋的規(guī)模。同時(shí)文中也用了一些表示不完全肯定,或有所限制的詞語,如“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了!薄按蠹s”“可能”是約數(shù),“有記載的”加以限定,表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
二、問題研究
1.對(duì)于橋,我們首先應(yīng)該注重它的實(shí)際功能。課文中說石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,這樣先說外觀,再說功能,是不是主次顛倒?另外,“不但……而且……”是不是應(yīng)該刪去?
對(duì)此,作者茅以升的解釋是:先寫形式,是橋所給人的直觀印象,是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,是對(duì)橋的進(jìn)一步理解,亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的,因而“不但”“而且”這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞,不但不可省略,而正要使用它們來確定它們的遞進(jìn)關(guān)系。
2.文中介紹的趙州橋的第一、三個(gè)特點(diǎn)都是關(guān)于大拱的,第二個(gè)特點(diǎn)是大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,作者為什么不在介紹完趙州橋的第一個(gè)特點(diǎn)后,緊接著介紹它的第三個(gè)特點(diǎn),即大拱由28道拱圈拼成,而在中間插入對(duì)小拱的介紹?
對(duì)此,作者的解釋是:大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱,這是趙州橋首創(chuàng)敞肩拱的主要特點(diǎn)。而大拱由28道拱圈拼成,則其他拱橋,也有并列砌筑的,所以按其特點(diǎn)的大小,作為列舉的順序。
練習(xí)說明
一、閱讀課文,完成下列練習(xí)。
1.中國(guó)石拱橋的總體特點(diǎn)是什么?試以趙州橋?yàn)槔米约旱脑捳f說它是如何體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。
2.作者分別介紹趙州橋、盧溝橋,說明的順序基本相同,請(qǐng)具體說一說。
3.根據(jù)課文內(nèi)容和插圖,畫出趙州橋的示意圖,標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)據(jù)。
設(shè)題意圖是讓學(xué)生了解說明事物要抓住事物的特點(diǎn),初步注意說明文的說明順序。
1.中國(guó)石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn),即“不僅形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”,此外,中國(guó)石拱橋歷史悠久,分布廣泛,形式多樣,有不少驚人的杰作。趙州橋修建于公元605年,到作者寫作此文的時(shí)候已有一千三百多年的歷史了,這表明了它歷史悠久;趙州橋的大拱長(zhǎng)達(dá)37.4米,敞肩拱的形式,大拱由28道拱圈拼成,以及和四周景色配合得和諧,橋上的雕飾也十分精美等,有力地說明了趙州橋確實(shí)是驚人的杰作。
2.課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié)構(gòu)特征的順序來分別介紹兩座橋的。
3.示意圖略。
二、為了準(zhǔn)確地說明事物,說明文用語很講究分寸。想一想,如果把下邊句子中加點(diǎn)的詞語去掉,表達(dá)的意思有什么變化?
1.石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。
2.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。
3.我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。
4.(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37.4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石橋。
設(shè)題意圖是讓學(xué)生體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
1.“比較早”程度較輕,這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。
2.“大約”“可能”都表示不確定,只是推測(cè)的情況!坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。
3.“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍很廣,但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。
4.“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定,“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。
三、閱讀下面兩段文字,回答問題。
。ㄒ唬掇o!贰氨R溝橋”詞條文字略。
設(shè)題意圖是引導(dǎo)學(xué)生注意寫作說明文要抓住事物的特征來寫,不能面面俱到。
《辭海》還提到的內(nèi)容有:碑亭內(nèi)有“盧溝曉月”漢白玉碑;橋東附近宛平城內(nèi)建有中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館和紀(jì)念碑,是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位;橋旁另建有新橋等內(nèi)容。
課文里介紹盧溝橋,著重介紹了它身上體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的地方,如果像《辭!纺菢用婷婢愕,勢(shì)必會(huì)模糊了文章的寫作目的。
。ǘ兑顾薇R溝》文字略。
設(shè)題意圖是讓學(xué)生注意說明文和記敘文在寫法上的不同。
《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞“盧溝曉月”時(shí)的情景。作者描寫的重點(diǎn)是月光和橋下的流水,最后才烘云托月般落到盧溝橋本身上,有了前面的渲染,盧溝橋給讀者留下美麗動(dòng)人的印象。這與課文里基本上是平實(shí)的介紹大不相同。
教學(xué)建議
一、教學(xué)時(shí)可以先從文體入手,給學(xué)生看一些簡(jiǎn)短的記敘文和說明文片斷,引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文。
二、本文結(jié)構(gòu)清晰,可以讓學(xué)生列出提綱,以便幫助他們更清楚地認(rèn)識(shí)說明事物要抓住事物的特征這一點(diǎn)。
有關(guān)資料
一、橋梁專家茅以升
茅以升是我國(guó)著名的橋梁專家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋,是我國(guó)第一座由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的鐵路公路兩用橋;他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋──武漢長(zhǎng)江大橋的建造。
茅以升早年留學(xué)美國(guó),其博士論文《框架結(jié)構(gòu)的次應(yīng)力》的科學(xué)創(chuàng)見,被稱為“茅氏定律”。1921年,他回到祖國(guó)懷抱。30年代,茅以升在錢塘江大橋工程技術(shù)上的成就曾令國(guó)外同行對(duì)中國(guó)的橋梁建筑工程師刮目相看。50年代,在武漢長(zhǎng)江大橋建設(shè)過程中,茅以升擔(dān)任由中外專家組成的技術(shù)顧問委員會(huì)的主任委員,解決了武漢長(zhǎng)江大橋建設(shè)中的14個(gè)難題。1959年,在首都“十大建筑”的建設(shè)中,茅以升擔(dān)任人民大會(huì)堂結(jié)構(gòu)審查組組長(zhǎng),為這個(gè)歷史性的重大建筑貢獻(xiàn)了自己的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)和智慧。他是中國(guó)現(xiàn)代橋梁工程學(xué)的重要奠基人。
作為一名教育家,茅以升在教育界工作的二十余年中當(dāng)過五所學(xué)校的教授、兩個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng)、兩個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)。他積極倡導(dǎo)科普教育,撰寫了《橋話》《中國(guó)石拱橋》等大量的科普文章。
二、關(guān)于《中國(guó)石拱橋》的創(chuàng)作
《中國(guó)石拱橋》一文,是1962年我發(fā)表在《xx日?qǐng)?bào)》上的一篇散文,后來被選入初中語文課本,至今仍在沿用。
近幾年來,有不少中學(xué)教師來信或來訪,向我反映課堂講授中的一些情況。教育家葉蒼岑教授也曾為本課備課的問題和我四次通信征詢意見。我所作的一些解答,有一部分轉(zhuǎn)載于有關(guān)語文教學(xué)的刊物中,F(xiàn)行語文課本,采集了各個(gè)方面的文章,知識(shí)面無比廣闊。從我接觸到的'中青年教師中,深深感到他們對(duì)講授中的每一篇范文,是那樣字斟句酌地認(rèn)真研究,一絲不茍。這種精神,使我深受感動(dòng)。最近,鄭州《教學(xué)通訊》編輯部的同志打算出一本《作家談中學(xué)語文課文》,要我談?wù)剟?chuàng)作經(jīng)過。作家這個(gè)稱號(hào),我不敢當(dāng),但由于上述情況,借此機(jī)會(huì),回憶一下撰寫此文時(shí)的構(gòu)思活動(dòng),如果對(duì)廣大語文教師所要求的教學(xué)效果有所幫助,自是有益之舉。
首先,本文寫的是中國(guó)的石拱橋。石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁三大基本型式之一。石拱橋這一體系,又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋,乃是千百萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來,石拱橋遍布祖國(guó)山河大地,隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)達(dá)而長(zhǎng)足發(fā)展,它們是我國(guó)古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分,在世界上曾為祖國(guó)贏得榮譽(yù)。迄今保存完好的大量古橋,可為歷代橋工巨匠精湛技術(shù)的歷史見證,顯示出我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量。一座古橋,能經(jīng)得起天災(zāi)戰(zhàn)禍的考驗(yàn),歷千百年而不壞,不僅是作為古跡而被保存,而且仍保持其固有的功能不變,可以稱作奇跡。當(dāng)然,還應(yīng)歸功于歷代的辛勤修繕,這類修繕活動(dòng)又往往是出自民間的愛橋護(hù)橋,這一社會(huì)風(fēng)尚,在我國(guó)橋梁史上,有不少故事,是值得傳頌的。我國(guó)素有多橋古國(guó)之譽(yù),這種史的觀念和數(shù)量上的概念,以及有實(shí)物可觀的直覺印象,都是為理解中國(guó)石拱橋所須涉及的知識(shí)面。如果抽掉這些生動(dòng)史實(shí),則不僅內(nèi)涵空虛,一兩座孤立的軀殼,又能說明什么問題呢?
其次,石拱橋在我國(guó)橋梁發(fā)展史上,出現(xiàn)較晚,但它一經(jīng)出現(xiàn),便得到迅猛發(fā)展,即使在1880年近代鐵路公路橋梁工程技術(shù)傳入中國(guó)以后,它仍然保持其旺盛的生命力,結(jié)合現(xiàn)代的工程理論和新的建筑材料,取得了更大的發(fā)展。本文所介紹的兩座橋,趙州橋已歷時(shí)一千四百年,盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上,也經(jīng)歷了近七百年,它們都稱得上雄偉堅(jiān)固,迄今仍保持著初創(chuàng)風(fēng)貌,可以通行重車,在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創(chuàng)造,早于西方七個(gè)世紀(jì),它們之所以能夠經(jīng)久不壞,說明設(shè)計(jì)與施工是符合科學(xué)道理的。再如趙州橋的淺基礎(chǔ)、短橋臺(tái),不少現(xiàn)代工程師表示驚嘆,因?yàn)榻?jīng)過多次地震洪水而屹立無恙,這決不是偶然的。唐張嘉貞的《石橋銘序》中所云:“制造奇特,人不知其所以為!边@一評(píng)價(jià),幾乎和20世紀(jì)工程界學(xué)者異口同聲,技術(shù)高超,于此可見。本文在大量史實(shí)中,用“用料省,結(jié)構(gòu)巧,強(qiáng)度高”,來概括古代石拱橋技術(shù)上的成就,這是古今中外橋梁以及任何建筑物所一致追求的目標(biāo),在6世紀(jì)初,我國(guó)的能工巧匠發(fā)揮智力,大膽創(chuàng)新所取得的光輝成就,是值得自豪的。
再次,跨水架橋,意境之美,雕琢裝飾,千姿百態(tài),也是體現(xiàn)我國(guó)審美觀的一種民族傳統(tǒng)。建筑不論大小,工藝必須精益求精,如同一幅畫圖,不許有一處敗筆。自從石窟造像盛行,古代石工,都有一套過硬本領(lǐng),都具有一定的美工水平,趙州橋的欄板,盧溝橋的石獅,都以藝術(shù)珍品而聞名于世,這也是中國(guó)石拱橋在藝術(shù)方面一個(gè)可取的傳統(tǒng),對(duì)于現(xiàn)代石拱橋裝飾也還存在著深刻的影響。
中國(guó)的石拱橋,在古代有一定的成就,在今天仍有發(fā)展的前景,過去有用的東西,今天仍在起著作用,因此,它是一份珍貴的遺產(chǎn),顯示著我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞勇敢和卓越才能。我們?cè)诂F(xiàn)代橋梁事業(yè)中,必然能夠取得更大的成就。
三、理貫辭達(dá),簡(jiǎn)樸淡雅──讀《中國(guó)石拱橋》
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說明文。作者于簡(jiǎn)樸的說明和淡雅的情趣之中,處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美,對(duì)祖國(guó)悠久文化和新社會(huì)制度的歌頌,十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅,理貫辭達(dá),不失為說明文里的一篇佳作。
從全文的結(jié)構(gòu)來看,這篇文章采用了有總述有分述的方法:先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用;接著,用例證說明和特征說明的方法,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔謩e說明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平;最后又綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè),尤其是石拱橋的新發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論,總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用,直說到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析,井然有序。這種明晰的條理,是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映,也表明了作者對(duì)所說明對(duì)象的深刻明白的認(rèn)識(shí)。
簡(jiǎn)樸固非易事,更難能可貴的是,《中國(guó)石拱橋》一文于簡(jiǎn)樸說明之中融入描繪,于條理之中富于變通。例如,文章開頭一段介紹石拱橋的外形,先以“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”一句,極簡(jiǎn)潔而形象地點(diǎn)明石拱橋的外形特色;然后,緊承“就像虹”三字,從古代神話和我國(guó)詩(shī)人作品中,進(jìn)一步說明“雨后彩虹”和拱橋之間的聯(lián)系,并把拱橋比作“臥虹”“飛虹”,把水上拱橋形容為“長(zhǎng)虹臥波”,動(dòng)靜結(jié)合,構(gòu)成了一幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的風(fēng)景圖,給人留下十分深刻的印象。這完全不同于一般干巴巴的說明文字,分明是一段優(yōu)美的寫景散文了。
“穩(wěn)”而多“變”,文字方顯得灑脫。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見一斑。介紹趙州橋,著重說明它“是世界著名的古代石拱橋,也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。突出其修建年代之古,突出其使用時(shí)間之久,并由此而引出了一大段特點(diǎn)說明,介紹其設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋,除了一般說明它的修建年代、堅(jiān)固等情況外,則更側(cè)重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上的紀(jì)念意義。這樣,于“大同”之中顯現(xiàn)“小異”,于平穩(wěn)之中又見起伏,避免了雷同、呆滯的弊病。
條理清晰,富于變通,說明描寫,相互交融,使人感到簡(jiǎn)樸之中含蘊(yùn)著淡雅的韻趣。這是《中國(guó)石拱橋》一文的一大特色。
《中國(guó)石拱橋》在語言運(yùn)用上的簡(jiǎn)樸,突出表現(xiàn)在洗練、明快上。作者以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,或說原理,或引古籍,或舉數(shù)字,或作比喻,樸實(shí)無華,明白曉暢。全文語句十分簡(jiǎn)短、明快,讀來自然上口,毫無佶屈聱牙之感,真如古人所說:“信筆寫出,無一字一句吃力,卻無一字一句率易!笨芍^簡(jiǎn)樸之至。
然而,簡(jiǎn)樸絕非淺薄鄙俗之謂。細(xì)細(xì)品讀全文,處處可見作者筆力功夫之深。請(qǐng)看:為了說明“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”,作者很自然地引出了我國(guó)南北朝時(shí)的《水經(jīng)注》上的記載以作證明,令人信服。為了介紹趙州橋“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”,作者似乎是信手拈來,舉唐朝張的話,說遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,長(zhǎng)虹飲澗”,一下子勾引起讀者豐富的想像,把人帶入一種優(yōu)美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子,作者饒有興味地寫道:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬狀,惟妙惟肖!焙孟癜岩活^頭獅子陳列于讀者眼前,使人有呼之欲出之感。介紹知識(shí)的說明文,能寫得如此生動(dòng)活潑,興趣盎然,確實(shí)不是易事。
我們說《中國(guó)石拱橋》簡(jiǎn)樸而不失于淺薄,更多是指它言簡(jiǎn)而意賅。請(qǐng)看全文最后一段。這一段寥寥二百多字,既要收束全文,又要介紹解放以來我國(guó)橋梁事業(yè)的發(fā)展成就,容量很大,文字卻很經(jīng)濟(jì)。首句“兩千年來,我國(guó)修建了無數(shù)的石拱橋”,既與文章開頭照應(yīng),又一筆收攏了全文的主體部分。然后從解放后全國(guó)大規(guī)模興建各種橋梁轉(zhuǎn)到“其中就有不少石拱橋”。緊扣住全文題目。接著,以云南長(zhǎng)虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例說明,最后歸結(jié)到“社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越”,如水到渠成,十分自然而有說服力。
作者這種寄嚴(yán)謹(jǐn)工巧于簡(jiǎn)樸自然之中的功夫,在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就,用“著名”;介紹其歷史,用“最古”;說明其外形,用“橫跨”“雄偉”“雄姿”;介紹其施工技術(shù),用“巧妙絕倫”,無一字不自然貼切。宋代朱熹曾說過:“作文字須是靠實(shí),說得有條理。”惟有理解,始能靠實(shí)。大散文家王安石也曾說過:“理解者,文不期工而自工!薄吨袊(guó)石拱橋》一文,之所以能如此簡(jiǎn)明樸實(shí)而又妙趣橫生,綽約多姿,“理解”“靠實(shí)”確實(shí)是很重要的因素。
最后還要著重說一點(diǎn)。古人論文,講“氣”、講“理”、講“情”、講“神”。劉勰在《文心雕龍》中說:“夫情動(dòng)而言形,理發(fā)而文見!鼻迦藙⒋蟆墩撐呐加洝分姓f:“文貴簡(jiǎn)。凡文筆老則簡(jiǎn),意真則簡(jiǎn),辭切則簡(jiǎn),理當(dāng)則簡(jiǎn),味淡則簡(jiǎn),氣蘊(yùn)則簡(jiǎn),品貴則簡(jiǎn),神遠(yuǎn)而含藏不盡則簡(jiǎn),故簡(jiǎn)為文章盡境!边@幾句話,說明了作者的思想感情、認(rèn)識(shí)能力等與文字簡(jiǎn)樸之間的關(guān)系。作者茅以升同志,是新中國(guó)的老一代橋梁專家,身經(jīng)兩種迥然不同的社會(huì),畢生從事于我國(guó)橋梁事業(yè)和教育工作。解放前,他主持設(shè)計(jì)建造了由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁──錢塘江大橋,我國(guó)群眾至今引以為豪;解放后,參加設(shè)計(jì)和建造了不少更大更新的橋梁,為我國(guó)的橋梁事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。他從畢生的經(jīng)歷中,深深體會(huì)到我國(guó)勞動(dòng)人民的無窮智慧和力量,為此而驕傲、自豪,又加之作者熱愛祖國(guó),熱愛社會(huì)主義,并具有高度的文化素養(yǎng)和豐富而淵博的橋梁學(xué)方面的知識(shí),這就使得這篇說明文寫得情真意切,理貫辭達(dá),立意簡(jiǎn)明而情蘊(yùn)其中。我想,這才是《中國(guó)石拱橋》寫得如此出色的根本原因。
四、“盧溝曉月”的來源
單以“曉月”形容盧溝橋之美,據(jù)傳說是另有原因:每當(dāng)舊歷的月盡頭(晦日)天快曉時(shí),下弦的鉤月在別處還看不分明,如有人到此橋上,他偏先得清光。這俗傳的道理是否可靠,不能不令人疑惑,其實(shí),盧溝橋也不過高起一些,難道同一時(shí)間在西山山頂,或北平城內(nèi)的白塔(北海山上)上,看那晦曉的月亮?xí)缺R溝橋上不如?不過,話還是不這么拘板說為妙,用“曉月”陪襯盧溝橋的確是一位善于想像的藝術(shù)家的妙語,本來不預(yù)備后人去作科學(xué)的測(cè)驗(yàn)。你想:“一日之計(jì)在于晨”,何況是行人的早發(fā)。朝氣清蒙,烘托出那勾人思感的月亮,──上浮青天,下嵌白石的巨橋。京城的雉堞若隱若現(xiàn),西山的云翳似近似遠(yuǎn),大野無邊,黃流激奔,……這樣光,這樣色彩,這樣地點(diǎn)與建筑,不管是料峭的春晨,凄冷的秋曉,景物雖然隨時(shí)有變,但若無雨雪的降臨,每月末五更頭的月亮,白石橋,大野,黃流,總可湊成一幅佳畫,渲染飄浮于行旅者的心靈深處,生發(fā)出多少反射的美感。
你說,偏以“曉月”陪襯這“碧草盧溝(語出清劉履芬《歐夢(mèng)詞》中《長(zhǎng)亭怨》一詞:“嘆銷春間關(guān)輪鐵,碧草盧溝,短長(zhǎng)程接。”) ”不是最相稱的“妙境”嗎?
我們從資料中看到,建成于金明昌三年(1192)的盧溝橋,因它橫跨于盧溝河上而得名。盧溝河的上游叫桑干河,發(fā)源于山西馬邑縣(今朔縣)的雷山。這條河因?yàn)榱鹘?jīng)這里的盧師山,也因?yàn)樗|(zhì)混濁,水色發(fā)黑,所以也曾叫過黑溝河、盧溝河。直到清代康熙年間,他為了給這條河起個(gè)吉利的名字,能夠鎮(zhèn)住盧溝河的經(jīng)常泛濫,才改名為永定河。建于金代的盧溝橋,是一座長(zhǎng)266.5米,寬7.5米、11孔的聯(lián)拱石橋。它對(duì)北京來說,稱得起是一座最老、最大、也是最壯觀的大石橋。金章宗很推崇這座盧溝橋,就給它封了個(gè)“盧溝曉月”的雅號(hào),并把它列為燕京八景之一。有的資料這樣注解說:“每當(dāng)五更雞唱,斜月西沉,盧溝橋的月色格外嫵媚,因以得名盧溝曉月。”
五、談?wù)務(wù)f明文
說明文是客觀地說明事物的一種文體,目的在于給人以知識(shí):或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能,或闡明事理!吨袊(guó)石拱橋》屬于前者,它以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f明中國(guó)石拱橋“不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征。《大自然的語言》屬于后者,文章科學(xué)地說明了物候?qū)W知識(shí)。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。
為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的,選用最佳方法。采用什么說明方法,一方面服從內(nèi)容的需要,另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法,還是采用多種說明方法,是采用這種說明方法,還是那種說明方法,可以靈活,不是一成不變的。
說明要有順序,這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?臻g順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序,常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順序,主要取決于作者所說明對(duì)象的特點(diǎn)。說明事物的發(fā)展變化,時(shí)間順序容易表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu),離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序,正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
說明語言的準(zhǔn)確性,是說明文語言的先決條件。表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等,都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實(shí)用性很強(qiáng),稍有差錯(cuò),會(huì)失之毫厘,謬以千里。如有一篇說明文寫道:“一只蜻蜓一晝夜可以吃2 400只蚊子!2 400只蚊子聚在一起,比蜻蜓的身體要大許多倍,這顯然是不可能的。這個(gè)差錯(cuò)是怎樣產(chǎn)生的呢?原來?yè)?jù)統(tǒng)計(jì),蜻蜓一小時(shí)可吃蚊子50只到100只。一小時(shí)吃100只,一天24小時(shí),當(dāng)然要吃2 400只了。作者的乘法計(jì)算是無誤的,卻忽略了蜻蜓不可能在一天24小時(shí)之內(nèi)一刻不停地吃蚊子。這就鬧出了笑話。
在準(zhǔn)確的前提下,說明的語言有的以平實(shí)見長(zhǎng),有的以生動(dòng)活潑見長(zhǎng)。由于說明的對(duì)象和作者語言風(fēng)格的不同,說明的語言也是多種多樣的:或概括,或具體;或簡(jiǎn)潔,或豐腴;或精練,或詳盡;或平易樸實(shí),或幽默風(fēng)趣,總之不拘一格。
閱讀說明文和寫說明文可以聯(lián)系起來。上面談到的所要把握的四點(diǎn),閱讀說明文要注意,寫說明文也要注意,只是所提要求要注意符合學(xué)生實(shí)際。
橋教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。
2、了解課文內(nèi)容,懂得關(guān)心他人,團(tuán)結(jié)互助。
3、能根據(jù)文字提示和創(chuàng)設(shè)的情境展開想象,選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達(dá)自己的感受和想法。
一、讀題導(dǎo)入
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,出示課題《象鼻橋》,齊讀課題。
2、讀完課題,你有什么問題想問的?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1、噢,下面請(qǐng)小朋友帶著問題讀讀課文,在課文中找找讓我們好奇的象鼻橋吧.在讀之前老師有兩個(gè)小要求,請(qǐng)小朋友聽清楚噢.
(1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。碰到不會(huì)讀的借助拼音多讀幾遍。
。2)、用“——”畫出描寫象鼻橋的句子。
2、小朋友讀得可真認(rèn)真!有幾個(gè)詞語寶寶特別想和我們班的小朋友交朋友?誰來認(rèn)識(shí)他們?(蘑菇、親戚、熱鬧、沖壞、高興、感動(dòng)、慚愧、齊心合力)
。1)、指名讀
( 2)、請(qǐng)小老師帶讀全班
。3)、有感情地齊讀 開火車讀
3、小朋友讀得可真聰明,相信剛才的問題一定難不倒我們班的同學(xué),誰來說說象鼻橋是怎么樣的?
4、出示:原來是兩只大象分別站在河的兩岸,把他們的長(zhǎng)鼻子搭在一起,架起了一座“象鼻橋”。
。1)、指名讀
(2 )、這真的是一座可愛的橋,指名讀
(3)、這真的是一座奇怪的橋,指名讀
三、學(xué)習(xí)1-3自然段(9-10)
1、為什么小河兩岸會(huì)架起一座象鼻橋呢?請(qǐng)小朋友讀讀1-3自然段,找到相關(guān)的句子讀一讀.
(1)、請(qǐng)學(xué)生自由說
2、出示:就這樣,你等我,我等你,小橋一直沒有修好.
(1)、隨機(jī),你為什么認(rèn)為這是兩岸架起象鼻橋的原因呢?指名讀
(2)、沒有了小橋,小動(dòng)物時(shí)常懷念以前有小橋的快樂日子。
2、出示:每天他們來來往往走過小橋,摘野果,采蘑菇,走親戚,看朋友,可熱鬧啦!
。1)導(dǎo)讀,那時(shí)候,指名讀
(2)、走過小橋,它們可以----,可以---,可以----.
(3)、是啊,多么的快樂啊,有感情地朗讀這句話
3、可現(xiàn)在:
(1)、小松鼠要去摘野果,走到河邊,看看河對(duì)岸,嘆口氣說:“橋沒修好,我還是下次再來吧!”
(2)、小白兔要去采蘑菇,走到河邊,看看河對(duì)岸,嘆口氣說:“橋沒修好,我還是下次再來吧!”
(3)、——要去——,看看河對(duì)岸,嘆口氣說:“橋沒修好,我還是下次再來吧!”
師小結(jié):往日快樂的生活,沒能激起小動(dòng)物去修建一座新橋,就這樣,你等我,我等你,小橋一直沒有修好。(齊讀)
。1)、小雞生病了,雞媽媽帶著小雞來到河邊,看看河對(duì)岸,焦急地說:“這橋什么時(shí)候能修好啊!”
(2)、山羊爺爺提著一大筐好吃的,想去看望多年沒見的孫子,來到河邊,看看河對(duì)岸,傷心地說:“今年又不能見我的孫子了!”
。3)、——,看看河對(duì)岸,——地說:“這橋什么時(shí)候能修好啊!”
(4)、師小結(jié):生活中的種種不方便都不能激起動(dòng)物去修建一座橋,就這樣,你等我,我等你,小橋一直沒有修好。這些小動(dòng)物真的是——自私自利,斤斤計(jì)較. (板書:自私自利)
四、學(xué)習(xí)4-6自然段
1、有一天清早,河上突然出現(xiàn)了一座奇怪的'橋。這就是“象鼻橋”,兩只大象分別站在河的兩岸,把他們的長(zhǎng)鼻子搭在一起,架起了一座橋.快來看看,小動(dòng)物們走過小橋去做什么呢?出示圖:
(1)、請(qǐng)小朋友自由說說
2、有了象鼻橋小朋友可高興了。小朋友想想這都是誰在付出。砍鍪:兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天.(指名讀)
。1)、小蝸牛跳上大象的尾巴上,一路留下它的小腳印,弄得大象癢癢的,大象還是靜靜地站著。
。2)、小刺猬笑瞇瞇地走在大象的背上,身上的小刺,偶爾不小心扎得大象疼疼的,我們的大象還是靜靜地站著。
。3)、笨重的豬大哥也想到河對(duì)岸,看望朋友去,它踩到大象的鼻子上,好疼啊,大象還是靜靜地站著。
……
師小結(jié):晚上,大象拖著疲憊的身子回到家里,躺在床上,它心想:明天還是不去了吧!第二天,大象又早早地來到河邊,架起象鼻橋,一天,兩天,三天,一連過了好幾天.
(4)、小白兔、小猴子你們想對(duì)大象說什么呢?
出示:看,小白兔來到大象的面前,流著淚說:________________.
小老鼠爬到大象的鼻子上,摸摸象鼻子說:________________.
小動(dòng)物們深深地被大象的行為感動(dòng)了,他們一齊大聲地說:________________.
這時(shí),小猴子走到大象面前,紅著臉說:________________.
小鹿也走到大象面前,低下頭說:________________。
小動(dòng)物們被大象的行為感動(dòng)了,也為自己過去你等我,我等你的想法而慚愧。讓我們?cè)賮硪积R讀讀這句話吧。兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天.
4、師小結(jié):就是因?yàn)楦袆?dòng),就是因?yàn)閼M愧,大家齊心合力修建了一座新橋 (板書:齊心合力)
五、拓展延伸
小朋友,我們來給這種新橋取取名字吧?
板書:
象鼻橋
自私自利 象鼻橋 齊心合力
總結(jié):是啊,象鼻橋讓開始自私自利的小動(dòng)物們,后來懂得了齊心合力。讓我們的心中也架起一座象鼻橋,讓我們懂得關(guān)心他人,懂得齊心合力吧。
橋教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1. 理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)有感情、有起伏地吟詩(shī)。
2. 感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1. 詩(shī)歌范例。
2. 人手一份紙、筆。
3. 古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖及配樂詩(shī)磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解詩(shī)意,有感情、有起伏地吟詩(shī)。
活動(dòng)難點(diǎn):
感受詩(shī)中情景交融的藝術(shù)意境和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
指導(dǎo)要點(diǎn):
通過觀察圖片,聽聽說說,引導(dǎo)幼兒充分感受詩(shī)中描繪的秋夜美景和詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
活動(dòng)過程:
1 . 出示掛圖導(dǎo)入。
提問:這是什么地方?你發(fā)現(xiàn)了什么?((引導(dǎo)幼兒觀察畫面所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、景物、季節(jié),鼓勵(lì)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流)
2. 感受古詩(shī)的韻律美。
(1)配樂教師示范朗讀。
提問:聽這首詩(shī),你心里有什么感覺?
。2)再次欣賞,引導(dǎo)幼兒結(jié)合掛圖理解古詩(shī)的意境。提問:這首古詩(shī)描寫了怎樣美麗的景色?詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?
。3)幼兒跟讀。
3 . 了解古詩(shī)結(jié)構(gòu)。
教師:這首古詩(shī)共四句,每行七個(gè)字,這種格式的詩(shī)叫"七言絕句"。
4.分句理解古詩(shī)。
。1)月落烏啼霜滿天--月亮落下了,遠(yuǎn)處傳來幾聲烏鴉的叫聲,寒氣陣陣,秋霜仿佛滿了天地間。
。2)江楓漁火對(duì)愁眠--望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火,詩(shī)人想起家鄉(xiāng),難以入睡。
。3)姑蘇城外寒山寺--姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。
(4)夜半鐘聲到客船--半夜里,鐘聲傳到了詩(shī)人乘坐的客船上。
教師:在一個(gè)秋天的晚上,寒風(fēng)習(xí)習(xí),彎彎的月亮落下了。詩(shī)人坐在船上聽著遠(yuǎn)處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲,望著岸邊的楓樹和漁船的.燈火,詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人,他久久不能入睡。
5. 學(xué)做小詩(shī)人。
。1)感受古詩(shī)的韻味。
教師抑揚(yáng)頓挫地、有感情地吟詩(shī)。
。2)學(xué)做小詩(shī)人。
集體吟誦古詩(shī),在誦讀中體會(huì)古詩(shī)的韻味和意境。
請(qǐng)個(gè)別幼兒念。
(3)作畫。
過渡語:剛才我們做了一回小詩(shī)人,現(xiàn)在我們來當(dāng)個(gè)小畫家,讓我們聽著配樂詩(shī)畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。
評(píng)價(jià)要素:
1. 是否理解詩(shī)意,并能有感情地吟誦詩(shī)歌。
2. 能否根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景。
活動(dòng)建議:
在其他時(shí)間段反復(fù)播放這首詩(shī),并把詩(shī)歌范例和幼兒的繪畫作品貼在墻上,供幼兒欣賞、認(rèn)讀、吟唱。
附:古詩(shī)《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
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