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《觸摸春天》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2022-10-12 17:30:51 教案我要投稿

《觸摸春天》優(yōu)秀教案范文十篇

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《觸摸春天》優(yōu)秀教案10篇，歡迎閱讀與收藏。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案范文十篇

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語(yǔ)的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解；對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

　　五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。

　　重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業(yè)：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰(shuí)觸摸春天？（安靜）她是一個(gè)——（盲童）

　　當(dāng)美麗的春天到來(lái)，我們?cè)谟妹髁恋碾p眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的安靜又用什么來(lái)感受春光呢？

　�。ū�、手、心……）

　　過(guò)渡：海倫·凱勒曾說(shuō)：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺(jué)，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�

　　可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來(lái)走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。

　�。�1）指名再讀第2自然段。

　　春天來(lái)了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎？

　　（學(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂��！”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說(shuō)“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開(kāi)了，散發(fā)著濃郁的花香�！保�

　�。�2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連�！�

　　從中你體會(huì)到什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結(jié)：是呀，雙目失明的`安靜是那么開(kāi)朗、樂(lè)觀、活潑、快樂(lè)，充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　�。�3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　�。�1）我首先看到了什么？

　　隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō)，并讀“這個(gè)女孩，整天在花香中流連�！�

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　�。�2）接著我又看到什么了呢？

　　A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花�！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶�！保�

　　C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個(gè)——（奇跡）

　　D、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。）

　　小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對(duì)大自然的熱愛(ài)，憑著對(duì)這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡��！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　E、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會(huì)這么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷�！保�

　　此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢？

　　此時(shí)的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　　（如果學(xué)生有說(shuō)到害怕，我就“我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開(kāi)心多過(guò)害怕吧，因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方。”）

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

　　F、來(lái)，把“課文”拿起來(lái)，讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀（配樂(lè)）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望�！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見(jiàn)，可她什么地方能看見(jiàn)？（心里）因?yàn)樗男睦镉幸浑p——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂(lè)）。

　　4、看著這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　　（1）這里的“誰(shuí)”指？包括課文中的——？

　�。�2）總結(jié)：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂(lè)，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）

　�。�3）再讀‘誰(shuí)……誰(shuí)……”

　　三、作業(yè)：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　觸摸春天

　　創(chuàng)造繽紛世界

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

　�。场⒗斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　�。础Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】

　　一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

　�。薄⒔巧D(zhuǎn)換：

　　生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

　�。�、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

　�。场⒂深}設(shè)問(wèn)：

　　初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

　　４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

　　二、自主讀文，整體感知

　　１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

　　２、思考：課文講了一件什么事？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）

　　三、自讀自悟，理解詞語(yǔ)

　　１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的.字詞，尋找小伙伴幫助解答。

　　２、全班交流，解決字詞。

　�。�、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

　　四、合作研讀，深入體驗(yàn)

　�。�、默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。

　�。�、合作交流，讀中感悟：

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

　�、� 安靜聞花香：

　　① 讀句子。

　�、� 說(shuō)感受。

　�、� 朗讀感悟。

　　相機(jī)板書：鼻子、聞、花香

　　⑵ 安靜攏蝴蝶：

　�、� 理解奇跡，為什么說(shuō)是奇跡？

　�、� 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

　　相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶

　　⑶ 安靜放蝴蝶：

　�、� 安靜為什么放蝴蝶？

　�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

　�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

　�、� 朗讀感悟。

　　相機(jī)板書：心靈想、弧線

　　五、品評(píng)人物，升華情感

　　１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

　　２、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？

　�。�、你想對(duì)安靜說(shuō)些什么？

　　相機(jī)板書：熱愛(ài)生命、創(chuàng)造世界

　　六、總結(jié)全文

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　熱愛(ài)生活

　　創(chuàng)造世界

　　一、設(shè)計(jì)意圖

　　該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過(guò)程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

　　二、使用步驟和方法

　　揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

　　在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過(guò)什么方式觸摸到的？通過(guò)朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過(guò)什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。

　　在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書：熱愛(ài)生命，創(chuàng)造世界。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　體驗(yàn)一個(gè)盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引出課題

　　1、師寫下觸摸兩個(gè)字，問(wèn)什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?

　　生：觸摸春天

　　師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺(jué)觸摸到春天。

　　2、板書課題，讀課題：

　　師：你是怎么觸摸的?輕輕地讀。

　　二、初讀課文

　　1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，讀課文，去看看課文中說(shuō)了誰(shuí)觸摸到了春天?把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍。

　　2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?

　　3、師：安靜是個(gè)盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細(xì)細(xì)地讀課文，用_________劃出有關(guān)的句子。

　　4、交流：

　　三、精讀課文

　　1、早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

　　師：談?wù)勀銓?duì)句子的理解、體會(huì)。

　　師評(píng)：你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，真不錯(cuò)。

　　讀句子。

　　師：文中還有一個(gè)詞也能說(shuō)明安靜走得流暢，你能找出來(lái)嗎?

　　讀詞，讀句，讀段。

　　2、春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

　　指名讀，你讀出了春天的美。

　　師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛(ài)的，是生機(jī)勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無(wú)法看到，你想安靜會(huì)是怎樣的心情?

　　(遺憾、開(kāi)心，因?yàn)檫€有濃郁的花香，她整天在花香中流連。)

　　師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她在春光中仍然是那么快樂(lè)，那么開(kāi)心。

　　指名讀這一段，讀出安靜的開(kāi)心。

　　齊讀。

　　師引：這是一位樂(lè)觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?

　　3、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>

　　讀。

　　談體會(huì)，從那個(gè)詞語(yǔ)中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?

　　再讀。

　　師引：更令人震撼的還在后頭呢!

　　4、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　師：濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡，這是一個(gè)怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)

　　讀，讀出驚訝，讀出不可思議。

　　師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?

　　生說(shuō)。

　　師：讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧!

　　我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。(音樂(lè)聲中課件緩緩打出字)

　　師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。

　　緩緩出示下一句，指名讀。

　　5、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的'經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。

　　師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的?你會(huì)怎么想?

　　生說(shuō)。

　　師總結(jié)：這就是安靜以往從來(lái)也沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)呀!

　　帶著這種體驗(yàn)，再讀句子。

　　6、想想海倫凱勒的話，這個(gè)花園里還有很多美妙的東西，想象安靜的手指觸摸這些東西時(shí)是什么感覺(jué)，比如柔軟的花瓣，筋絡(luò)清晰的葉片，生說(shuō)。

　　師引：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，同學(xué)們，你們所說(shuō)的，正是安靜感受的春光啊!

　　師引：安靜的心靈是多么細(xì)膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來(lái)?

　　7、許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。

　　指名讀。

　　師：安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望著，她望見(jiàn)了什么?

　　生說(shuō)。

　　師：好一個(gè)無(wú)利欲私心的女孩!

　　生再讀。

　　師：好一個(gè)一塵不染的女孩。她也許是要借著這個(gè)蝴蝶傳播著整個(gè)春天呢。

　　師：同學(xué)們，你們說(shuō)出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧(hú)線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。你們所說(shuō)的，正是那飛翔的概念啊!

　　指名讀，齊讀。

　　四、出示最后一節(jié)，讀最后一節(jié)

　　師：同學(xué)們，作者沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊(niǎo)裊的早晨，安靜告訴他這樣一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

　　今天，在這個(gè)書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)

　　師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。讓我們用自己的心來(lái)觸摸春天。觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸──生命。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇4

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過(guò)朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。

　�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　〖教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入，叩解課題

　�。薄鍟按禾臁�，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬(wàn)紫千紅……

　　２、同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂(lè)，可就有這么一些特殊的人，他們看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)芬芳的花，看不見(jiàn)這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無(wú)邊無(wú)際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）

　　３、讀題：

　　觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

　　二、感知課文，引入情境

　�。�、想讀這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

　�。病⒊鍪鞠旅嬖~語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

　　流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩

　　撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂

　�。场⒚ね察o怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給課文說(shuō)一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書）

　　三、品析語(yǔ)言，探究體悟

　　１、感受奇跡：

　　同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過(guò)這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

　�。病⒔涣鳎�

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句幫助理解。）

　�、� 預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

　�、� 你感受到了什么？

　�、� 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛(ài)？

　　句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

　�、� 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

　　流暢：很熟悉

　　極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

　�、� 她，一個(gè)盲童，看不見(jiàn)鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛(ài)的是什么呀？

　　⑤ 誰(shuí)能用朗讀來(lái)體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)？

　　⑵ 預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！�

　�、� 你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？

　�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

　�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛(ài)。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)她對(duì)春天的那份愛(ài)吧。

　　④ 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說(shuō)什么？（你那么熱愛(ài)生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）

　　是呀，與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住，不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛(ài)，就是對(duì)大自然的愛(ài)，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛(ài)，能讀出這種愛(ài)嗎

　�、� “安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方�！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。）

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)課文，布置作業(yè)

　　１、課文小結(jié)：

　　抓住蝴蝶的那一刻，她覺(jué)得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心，對(duì)植物的愛(ài)，對(duì)春天的.愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)。

　�。�、抄寫生字新詞。

　　３、摘錄好詞佳句。

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。薄⒛苷_、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。病⑼ㄟ^(guò)讀悟、品味課文語(yǔ)言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

　�。�、領(lǐng)悟“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬�(nèi)涵。

　　〖教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、聽(tīng)寫部分詞語(yǔ)，同桌互相檢查、糾正。

　�。�、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，創(chuàng)造了什么奇跡？

　�。�、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。

　　二、品讀課文

　�。�、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

　�。病⒔涣鞲惺埽�

　　隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：

　�、� 找到“……多姿多彩……”

　　① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來(lái)形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

　　② 為什么能說(shuō)一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹(shù)、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）

　　是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說(shuō)她的世界是多姿多彩的呢？

　　⑵ “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻，安靜的心上，一定劃過(guò)一條優(yōu)美的弧線�！�

　�、� 談?wù)勀愕南敕�，帶著你的體會(huì)讀讀這句話。

　�、� 聽(tīng)完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？

　　張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛(ài)、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無(wú)所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。）

　　安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說(shuō)什么？（結(jié)合體會(huì)“飛翔、優(yōu)美的曲線”等）

　　③ 海倫凱勒曾說(shuō)：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué)，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界�！蹦阌X(jué)得安靜用心望到了什么？

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？

　�、� 是啊，她不僅看見(jiàn)了鮮花，蝴蝶，還看見(jiàn)了蝴蝶劃過(guò)的美麗的弧線。

　　我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來(lái)“看”春天,享受春天。

　　正因?yàn)樗裏釔?ài)生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因?yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛(ài)。）

　�。病⑿〗Y(jié)。

　　三、總結(jié)升華

　�。�、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。

　�。�、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。

　　⑴ 你還知道有誰(shuí)？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜纭＃�

　�、� 還有誰(shuí)也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：

　　________有生活的權(quán)利，________可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　　是啊，無(wú)論你是健康還是殘疾，無(wú)論你是老人還是小孩，無(wú)論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：

　　誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

　�。场R讀中心句：

　　再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。

　　讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。

　　四、拓展延伸

　�。�、閱讀課后《閱讀鏈接》：

　�、� 簡(jiǎn)介海倫·凱勒。

　　⑵ 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。

　�、� 學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說(shuō)的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？

　�。�、收集、積累人生名言：

　�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲

　�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基

　　〖板書設(shè)計(jì)

　　觸摸春天

　　熱愛(ài)生活創(chuàng)造世界

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語(yǔ)在文中的含義。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

　　2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活

　　3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　出示幻燈片：本冊(cè)語(yǔ)文書封面插圖（觸摸春天的插圖）

　　一、看插圖尋找美

　　師：你們?cè)?jīng)在哪見(jiàn)過(guò)這幅圖？當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺(jué)？當(dāng)你通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什么感覺(jué)？（圖美，圖中的盲童安靜更美）

　　學(xué)生說(shuō)后，教師板書：盲童安靜

　　二、讀文章感受美

　　師：盲童安靜雖然看不見(jiàn)紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛(ài)生活，把自己觸摸春天的事寫了下來(lái)。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》）

　　觸摸春天

　　我是一個(gè)盲女孩，名叫安靜。

　　春天來(lái)了，小區(qū)的地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。

　　早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株前停下來(lái)。我慢慢地伸出雙手，在花香的.引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷。

　　我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，我張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來(lái)張望。此刻，在我的心上，劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

　　師：聽(tīng)了安靜寫的文章，你想說(shuō)什么？（安靜仿佛不是盲人，而是正常人）

　　師：我讀了她的文章，也感覺(jué)有的地方似乎寫得不真實(shí)。咱們來(lái)共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實(shí)。

　　三、品文章感悟美

　�。薄⑹钦媸羌伲何以诨▍仓写┧�。我走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。

　　盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據(jù)，用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會(huì)安靜所創(chuàng)造的是奇跡。）

　　感情讀句子，突出很、一點(diǎn)兒。

　　２、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個(gè)盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住合攏、攏住、靈性邊做動(dòng)作邊想象體會(huì)句子。）安靜把手寂靜無(wú)聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。

　　感情讀句子，邊做動(dòng)作邊讀文。

　�。�、是真是假：許久，我張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來(lái)張望。

　　安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯(cuò)了吧？

　　安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個(gè)詞寫出了安靜對(duì)光明的向往。

　　師：安靜雖然看不見(jiàn)小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向?qū)В浑m然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創(chuàng)造的奇跡！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會(huì)她所創(chuàng)造的奇跡。

　　（師生合作讀文）

　　四、對(duì)比文挖掘美

　　師：安靜是一個(gè)盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天�？戳诉@幅圖，你有什么感受？想說(shuō)什么？

　　師：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫下來(lái)。

　　幻燈片：我?guī)缀跻俺雎晛?lái)

　　（感到驚訝）

　　我靜靜地站在一旁

　�。ㄉ钍芨袆�(dòng)）

　　我沒(méi)有驚動(dòng)安靜

　�。ㄉ钍苡|動(dòng)）

　　師：作者所說(shuō)的誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這里的誰(shuí)指的是誰(shuí)？（所有的人和動(dòng)物）

　　五、巧拓展升華美

　�。�、師：安靜雖然看不見(jiàn)，但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛(ài)生活的人還有許多。

　　出示幻燈片：海倫．凱樂(lè)的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。

　　介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢(mèng)》

　　２、你想對(duì)身殘志不殘的誰(shuí)說(shuō)什么？想對(duì)自己說(shuō)什么？

　　３、學(xué)完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學(xué)們每次拿起語(yǔ)文書時(shí)都對(duì)自己說(shuō)：我是生活的主人，我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

　　2、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引出課題

　　1、師寫下“觸摸”兩個(gè)字，問(wèn)什么叫“觸摸”？（用手輕輕地接觸）

　　我們可以“觸摸什么”？

　　生：觸摸春天

　　師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺(jué)觸摸到春天。

　　2、板書課題，讀課題

　　二、初讀課文

　　1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,讀課文，去看看課文中說(shuō)了誰(shuí)觸摸到了春天？

　　把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍

　　2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象？

　　三、檢查自學(xué)

　　1出示:她是個(gè)___________的女孩,是因?yàn)開(kāi)_______________________、

　　四、精度課文:

　　師：安靜是個(gè)盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天？再度細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子。

　　一、“春天來(lái)了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

　　師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛(ài)的'，是生機(jī)勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無(wú)法看到，你想安靜會(huì)是怎樣的心情？

　�。ㄟz憾、開(kāi)心，因?yàn)檫€有“濃郁的花香”，她“整天在花香中流連。”）

　　師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)了，可她在春光中仍然是那么快樂(lè)，那么開(kāi)心。是那樣的熱愛(ài)春天、所以,我看到的安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�

　　師引：這是一位樂(lè)觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢？

　　“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶”。更令人震撼的還在后頭呢！

　　二、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　　神氣的靈性指的是什么?(特殊的力量)安靜就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做朋友,落入她的手掌、這神氣的力量來(lái)自小女孩對(duì)春天的熱愛(ài)、

　　你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧！：

　　“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺(jué)就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹(shù)葉精巧的圖形，或者松樹(shù)凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺(jué)到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹(shù)上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂(lè)的顫動(dòng)。（音樂(lè)聲中課件緩緩打出字）

　　同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺(jué)，便讓你的觸覺(jué)和嗅覺(jué)特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。

　　三、“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方”。

　　1、師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的？你會(huì)怎么想？

　　在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，同學(xué)們，你們所說(shuō)的，正是安靜感受的春光��！

　　四、 “許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�

　　此刻，安靜的心上一定劃過(guò)一條優(yōu)美的�。╤ú）線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念�！蹦銈兯f(shuō)的，正是那飛翔的概念啊！

　　師：安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來(lái)張望著，她望見(jiàn)了什么？(盡管安靜什么也看不見(jiàn),但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡,他豐富的內(nèi)心世界里,感受到飛翔的快樂(lè),人生的美好、

　　讓我們?cè)賮?lái)讀讀海倫凱勒的話:世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看世界、

　　師：同學(xué)們，作者沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊（niǎo）裊的早晨，安靜告訴他這樣一個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)（quán）利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀）

　　今天，在這個(gè)書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（讀）

　　師：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受生命的價(jià)值。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集殘疾人的不平凡事跡，準(zhǔn)備游戲材料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、游戲《盲人摸筆》

　　老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎？想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎？由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿２次，大家做監(jiān)督。（給學(xué)生蒙上眼睛）告訴你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。

　　怎么樣？徐老師的鉛筆不好拿吧！游戲呢結(jié)束了，我想問(wèn)問(wèn)剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時(shí)的感受怎樣？

　　二、回顧故事情節(jié)

　　是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童──安靜的故事。

　�。�、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面？看到了嗎？你看到什么？

　　（板書：穿梭、攏住、放飛、失望）（理解：穿梭、攏�。�

　�。�、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡(jiǎn)要地講給大家聽(tīng)嗎？（自由說(shuō)、指名說(shuō)）

　　三、體會(huì)奇跡

　�。�、出示課件：看，這就是──安靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對(duì)她說(shuō)什么呢？

　　２、是呀，這真是個(gè)奇跡�。ò鍟浩孥E）

　　讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇�。堪阉页鰜�(lái)，想想為什么？

　�。�、朗讀，多么神奇的一幕啊！想通過(guò)朗讀感受一下她的神奇嗎？

　�。愕睦首x，讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷�。你像安靜一樣的高超。）

　　四、感悟安靜內(nèi)心

　�。薄⒈犞劬Φ暮谷槐灰粋€(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇？她真的.具有神仙般的靈性嗎？

　　２、安靜，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢？

　　（學(xué)生：我想……我要……）（就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎？）

　　３、引讀：

　　是呀，安靜懷著對(duì)春天的憧憬，懷著對(duì)春天的那份愛(ài)，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）。這是一次（全新的經(jīng)歷），安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)（她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。）

　　４、今天，她終于體驗(yàn)到了，練習(xí)：

　　她聽(tīng)到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________�？矗察o的內(nèi)心世界________。

　�。怠⑽异o靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動(dòng)著，練習(xí)：

　　我深深地感動(dòng)著，心潮澎湃：啊，_________________。

　�。丁⒕瓦@樣，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：

　　出示：

　　許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望？誰(shuí)能上來(lái)張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠？（急切）

　�、� 安靜又看不見(jiàn)，她張望什么呀？

　�、� 是呀，她多么想看到一切��！朗讀：（來(lái)，我們集體來(lái)，讓安靜再?gòu)埻淮�。�?安靜，還想張望嗎?那就再來(lái)一次吧。)

　　⑶ 安靜，你望到了嗎？望到了什么？

　　⑷ 教師的話：

　　誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎？安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？

　　這讓我想起著名的作家，海倫說(shuō)的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛(ài)生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣�，但是他們用自己的心，用自己的生命�?chuàng)造了奇跡。

　�。薄⒖�，這是《千手觀音》。精彩嗎？一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。

　�。�、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫凱勒，她也非常了不起。她說(shuō)……

　�。场⑾襁@樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢？

　�。础⒙�(tīng)了這么多的事例，你有什么想說(shuō)的嗎？

　�。怠⑹茄�，誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無(wú)論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會(huì)有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧！(板:珍愛(ài)生命創(chuàng)造幸福)

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處

　　徐老師在課一開(kāi)始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無(wú)奈、茫然。語(yǔ)文新課標(biāo)提倡：語(yǔ)文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。

　　二、拓展恰到好處

　　趙老師曾說(shuō)過(guò)：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開(kāi)文本的隨意超載。有點(diǎn)，要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我似乎看見(jiàn)了多姿多彩的內(nèi)心世界�！蔽业膬�(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，徐老師把品味感悟與增長(zhǎng)語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。又如：“我深深地感動(dòng)著，啊�！薄八趶埻裁�？張望到了什么？”這些也是學(xué)生語(yǔ)言的增長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)到恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　3、把自身的體會(huì)通過(guò)朗讀等方式表達(dá)出來(lái)。

　　重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、本文介紹了一件什么是？恬靜是一個(gè)怎樣的小女孩？

　　3、作者要告訴我們什么道理呢？

　　“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！�

　　二、披情入文，釋疑感悟。

　　1、在實(shí)際生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界買？怎樣的人才干做到這一點(diǎn)呢？

　　板書：樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng) 熱愛(ài)生活

　　2、從哪兒看出文中的恬靜是這樣的.人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）

　　三、潛心會(huì)文，交流體會(huì)。

　　1、全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。

　　2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。

　�。�1）、恬靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對(duì)于她來(lái)說(shuō)這是一次全新的經(jīng)歷？

　�。�2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。

　　3、我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

　�。�1）、一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請(qǐng)看第六自然段。

　�。�2）、用“恬靜可能在想…….”來(lái)說(shuō)出來(lái)。

　�。�3）、理解“張望”。

　�。�4）、朗讀第六自然段。

　　四、升華情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“誰(shuí)……，誰(shuí)……”。

　　2、引導(dǎo)談感受。

　　誰(shuí)都可以--------，只要你--------；誰(shuí)都可以--------，只要你--------。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境。

　　假如恬靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

　　五、總結(jié)。

　　無(wú)論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

　　六、作業(yè)。

　　1、選擇自身最喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

　　3、搜索資料。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　3、把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀等方式表達(dá)出來(lái)。

　　重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　難點(diǎn)：

　　體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、本文介紹了一件什么是？安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？

　　3、作者要告訴我們什么道理呢？

　　“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�

　　二、披情入文，釋疑感悟。

　　1、在現(xiàn)實(shí)生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界買？怎樣的人才能做到這一點(diǎn)呢？

　　板書：樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng) 熱愛(ài)生活

　　2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）

　　三、潛心會(huì)文，交流體會(huì)。

　　1、全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。

　　2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。

　�。�1）、安靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對(duì)于她來(lái)說(shuō)這是一次全新的經(jīng)歷？

　　（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。

　　3、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

　�。�1）、一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的.？請(qǐng)看第六自然段。

　�。�2）、用“安靜可能在想…….”來(lái)說(shuō)出來(lái)。

　　（3）、理解“張望”。

　　（4）、朗讀第六自然段。

　　四、升華情感，拓展延伸。

　　1、再次出示：“誰(shuí)……，誰(shuí)……”。

　　2、引導(dǎo)談感受。

　　誰(shuí)都可以--------，只要你--------；誰(shuí)都可以--------，只要你--------。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境。

　　假如安靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

　　五、總結(jié)。

　　無(wú)論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。

　　六、作業(yè)。

　　1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來(lái)。

　　2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。

　　3、搜索資料。

《觸摸春天》優(yōu)秀教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

　　4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)描述一下心目中的春天?從同學(xué)們的描述中，可以知道大家大多是用視覺(jué)來(lái)感受這迷人的春光的。同學(xué)們是否想過(guò)，那些失明的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?他們是用什么方式去感受春天的呢?今天，讓我們一起走進(jìn)盲童安靜的世界。

　　2、齊讀課題。

　　二、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入

　　1、檢查生詞：

　　學(xué)習(xí)課文之前，我們復(fù)習(xí)一些生詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)文章寫了一個(gè)什么故事?

　　三、品讀課文，整體感知

　　1、看課件，談?wù)剬?duì)盲童安靜的印象。(你感覺(jué)到安靜是個(gè)怎樣的孩子)

　　2、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個(gè)什么的道理?請(qǐng)快速流覽課文，用_______ 畫出來(lái)。

　　3、自主學(xué)習(xí)：

　　(師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者。)

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，用_____把句子畫出來(lái)，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。

　　4、小組交流：