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三只白鶴教案

時(shí)間:2022-10-12 20:50:49 教案 我要投稿

三只白鶴教案匯編八篇

  作為一位杰出的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編為大家收集的三只白鶴教案8篇,希望對(duì)大家有所幫助。

三只白鶴教案匯編八篇

三只白鶴教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

 、闭J(rèn)識(shí)6個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

 、舱_、流利地朗讀課文。

  ⒊理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

 、弊x準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

 、怖斫庹n文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

 、呈箤W(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,柳樹(shù)、太陽(yáng)、白云、大魚(yú)的圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 故事導(dǎo)入,激趣揭題

 、保ㄕn件出示:三只白鶴)小朋友們,你們知道它叫什么名字嗎?

  它們生活在哪里,最愛(ài)吃什么呢?

  ⒉有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,你們想知道嗎?(播放多媒體課件)

 、衬阒肋@個(gè)故事講了一件什么事嗎?

 、茨闹话Q能找到埋在地里的大魚(yú)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《三只白鶴》

 。ǔ鍪菊n題)認(rèn)讀“鶴”字、齊讀課題。

  二、 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

 、保ǔ鍪編匆舻纳郑胡Q、捉、飽、剩、埋、留)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,借助屏幕上的拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

 、矙z查自學(xué)情況:

  ①(出示帶拼音的生字)哪些字的字音讀的時(shí)候需要注意,誰(shuí)來(lái)提醒下大家?指名讀、正音、齊讀。

 、冢ǔ鍪静粠匆舻纳~:白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著)你們認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?指名讀、開(kāi)火車讀。

  ③指名分段朗讀課文,齊讀。

  三、 合作交流、分析課文

  課文給我們提出了一個(gè)問(wèn)題:三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚(yú)

  呢?就讓我們睜開(kāi)亮晶晶的大眼睛,一起到課文中去尋找答案吧!

 、保ǔ鍪竞献鲗W(xué)習(xí)提示)四人小組討論:

 、偃话Q為什么埋魚(yú)?

 、谒鼈兎謩e把魚(yú)埋到了什么地方?

  ③它們是怎樣找魚(yú)的呢,最后的結(jié)果怎樣?

 、残〗M合作討論。

 、辰涣饔懻撉闆r:

  ①課文哪個(gè)自然段告訴我們了?指名讀課文第一自然段。(緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的.原因。)指導(dǎo)朗讀。

 、谡n件演示:請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō)。

  第___只白鶴把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。課文哪個(gè)自然段寫(xiě)了?我們來(lái)讀一讀。

 、廴话Q各自做了埋魚(yú)的記號(hào),第二天,他們是怎樣找魚(yú)的呢?指名讀讀第三自然段。電腦出示:

  第二天,太陽(yáng)剛剛升起,三只白鶴都醒來(lái)了,他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

  第一只白鶴想:大魚(yú)在__________,它就朝________飛去。

  第二只白鶴想:大魚(yú)在__________,它就朝________飛去。

  第三只白鶴想:大魚(yú)在__________,它就朝________飛去。

  三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的,標(biāo)志不同,找的方位也不同,結(jié)果如何呢?

 、転槭裁吹谌话Q找到了大魚(yú),而第一只,第二只白鶴卻沒(méi)找到?(引導(dǎo)學(xué)生理解“一天中午”和“太陽(yáng)剛剛升起”之間的不同。因?yàn)樘?yáng),白云在天空中的位置在不停地變化,所以,以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。)

 、堇玫谰邔W(xué)生上臺(tái)演示。

  四、總結(jié)全文

 、比话Q中你最喜歡哪一只?為什么?

 、餐ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本課,你明白了什么?(做事要多動(dòng)腦筋,要符合實(shí)際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。)

  五、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  三只白鶴

  埋魚(yú) 太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊

  找魚(yú) 找不到 找不到 找到

  原因 動(dòng) 動(dòng) 不動(dòng)

三只白鶴教案 篇2

  第二冊(cè)的《三只白鶴》是一則寓言故事,講的是三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里,留著明天吃。它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志。第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志,去找魚(yú),結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。這則寓言故事告訴我們:凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,注意事物的變化,這樣做才能符合實(shí)際,把事情做好,達(dá)到預(yù)期目的。

  這則寓言故事蘊(yùn)含道理深刻,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解比較困難,在處理教材時(shí),可以按照從整體到部分,再回到整體的順序,先引導(dǎo)學(xué)生整體感知寓言故事的內(nèi)容,接著逐段理解課文,了解寓言所包含的教育意義,最后指導(dǎo)朗讀,加深對(duì)課文的理解。

  具體教學(xué)過(guò)程,大致可按以下步驟進(jìn)行。

  一、聽(tīng)錄音、看插圖,對(duì)寓言故事整體感知

  先讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,初步了解課文內(nèi)容。隨后出示三幅教學(xué)掛圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容。然后借助拼音初讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把不懂的詞句畫(huà)出來(lái)。找出全文共有幾個(gè)自然段,用“△”作標(biāo)記。

  二、細(xì)讀課文,理解每段內(nèi)容

  在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再逐段理解課文內(nèi)容。

  首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段,要讓學(xué)生邊讀邊思考:三只白鶴為什么埋魚(yú)?把魚(yú)埋在了什么地方?緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

  接下來(lái)學(xué)習(xí)第二段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊看插圖:三只白鶴各自用什么辦法來(lái)記埋魚(yú)的地方?(板書(shū):太陽(yáng)底、白云下面、柳樹(shù)旁邊。)

  最后理解第三、四段,這是教學(xué)的重點(diǎn),理解的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生思維規(guī)律和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考:第二天,太陽(yáng)剛剛升起,三只白鶴分別向哪兒飛去?為什么?仔細(xì)看圖,想一想哪只白鶴能找到魚(yú)?如果學(xué)生回答不出來(lái),教師可加以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容進(jìn)行思考,抓住“一天中午”和“第二天,太陽(yáng)剛剛升起”這些詞句讓學(xué)生想想太陽(yáng)所在的位置有什么變化?再想想天空中的白云是靜止的還是飄浮不定的?第三只白鶴為什么選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)的標(biāo)志?學(xué)生經(jīng)過(guò)醞釀?dòng)懻摚靼椎谝恢话Q和第二只白鶴選擇“太陽(yáng)底下”“白云下面”作埋魚(yú)標(biāo)志是不會(huì)找到魚(yú)的.。因?yàn)椴煌瑫r(shí)間太陽(yáng)所在方位不一樣,而白云飄浮不定,變幻莫測(cè),唯有第三只白鶴選擇柳樹(shù)作埋魚(yú)標(biāo)志是可行的。這說(shuō)明第三只白鶴遇事能動(dòng)腦筋思考,因?yàn)榱鴺?shù)生長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是固定不變的。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:凡事要?jiǎng)幽X,多看多想注意觀察事物的變化,具體問(wèn)題要具體分析,才能把事情做好。

  三、指導(dǎo)朗讀,加深理解課文

  在學(xué)生弄懂課文揭示的道理后,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。指導(dǎo)朗讀時(shí),要讀出三只白鶴埋魚(yú)后,怎樣觀察周圍事物作標(biāo)志的神態(tài)以及第二天各自胸有成竹找魚(yú)的心情,幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)的感情理解寓意,加深對(duì)課文的理解。

  四、分析生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(略)

三只白鶴教案 篇3

  一、教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚(yú),并懂得其中的原因。

  二、教材說(shuō)明

  本文是一則寓言故事,講了三只白鶴把吃剩下的一條魚(yú)埋在地里,留著第二天吃,它們各自記住埋魚(yú)地方的標(biāo)志,第二天,三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚(yú),結(jié)果只有一只白鶴找到了魚(yú)。說(shuō)明凡事要善于開(kāi)動(dòng)腦筋,注意事物的變化。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,通過(guò)讀課文,弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚(yú),并明白其中的原因。

  三、教學(xué)建議

  (一)課前準(zhǔn)備

  準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖:背景有“土堆、草叢、柳樹(shù)、小河、藍(lán)天”,另用紙分別畫(huà)出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

  (二)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

  1.識(shí)字教學(xué)

  注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。

  本課的“飽、記”都是形聲字,可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記!拔纭⒙、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的`筆畫(huà)、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。

  2.寫(xiě)字教學(xué)

  “飽、記”左窄右寬,“飽”要寫(xiě)緊湊,“記”最后一筆不出頭。

  “第”注意“”約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些,第九畫(huà)是豎折折鉤()。

  “底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多,形成“裙擺”,“底”最后一點(diǎn)不能丟。

  “旁”中間的“冖”要寫(xiě)得略寬,“方”的一橫在橫中線上。

  “起”的捺要寫(xiě)得舒展,能把“己”字托住。

  (三)詞句教學(xué)

  本課詞句意思淺白易懂,不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解,“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。

  “第二天,太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊”。這幾句話是講第二天早晨,三只白鶴分頭按自己埋魚(yú)時(shí)所記的標(biāo)志去找魚(yú)。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚(yú)時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來(lái)思考,弄明白太陽(yáng)和白云都在移動(dòng),離開(kāi)了埋魚(yú)時(shí)看到的位置;而柳樹(shù)沒(méi)有移動(dòng),還在當(dāng)時(shí)埋魚(yú)的位置,所以只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

  (四)朗讀指導(dǎo)

  本文長(zhǎng)句子較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn),讀好停頓,有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方,要特別提醒學(xué)生注意,如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚(yú)呢?”可通過(guò)聽(tīng)錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人朗讀,善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn),并能在評(píng)議別人的基礎(chǔ)上,自己讀得更有進(jìn)步。

  (五)練習(xí)提示

  第三題,“比一比,再組成詞語(yǔ)”,是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成,然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ),只要組得對(duì),就應(yīng)鼓勵(lì)。

  (六)擴(kuò)展活動(dòng)

  讓學(xué)生扮演白鶴,創(chuàng)造性地自編自演故事。

  (七)課時(shí)安排

  教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

三只白鶴教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由9個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。

  2.聽(tīng)寫(xiě)字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。

  3.看懂圖意,理解句子,知道三只白鶴把吃剩的一條魚(yú)各埋在了什么地方?知道哪只白鶴能找到魚(yú),另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。使學(xué)生明白,做事要開(kāi)動(dòng)腦筋,要注意事物的變化。

  4.能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.理解句子的意思。使學(xué)生明白,做事要開(kāi)動(dòng)腦筋,要注意事物的變化。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道那兩只白鶴為什么找不到魚(yú)。

  教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由生字組成的詞,會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞,能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。ǘ├首x課文,初步理解課文的內(nèi)容。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“午、空、明、記”口頭組詞,并且能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

 。ǘ├首x課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  快速識(shí)字。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

  同學(xué)們,你們?nèi)?dòng)物園看見(jiàn)過(guò)白鶴嗎?你看見(jiàn)白鶴是什么樣子呢?今天我們要認(rèn)識(shí)三只白鶴。(板書(shū)課題,齊讀課題。)

 。ǘ┓蹲x。

  1.聽(tīng)老師范讀課文。

  2.邊聽(tīng)邊想,想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。

  3.聽(tīng)老師讀完后回答。

 。ū菊n寫(xiě)的是三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事。)

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。

  1.在課文中畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音,再讀一讀由生字組成的詞語(yǔ)。

 。1)先讓學(xué)生自己讀。

 。2)老師利用卡片檢查自學(xué)效果。

  3.讀一讀帶有生字詞的句子。

  (1)先由自己讀。

  (2)然后指名讀一讀。邊讀邊體會(huì)生字詞在句中的意思。

  4.識(shí)記生字:在此過(guò)程中利用一字多組幫助學(xué)生理解字義,利用多種識(shí)字方法快速識(shí)記生字。

 。1)利用熟字記字。

  午:熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫(xiě)撇,再寫(xiě)“干”。中午,午飯,午休,下午,午后。

  飽:熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽,所以用“食”旁。

  埋:提土旁加里,“埋”要埋在土里,所以用提土旁。

  明:左邊日旁,右邊月,太陽(yáng)和月亮都使人看到光,所以“明”有亮的意思。明天,明亮,明白。

  。菏熳謸Q偏旁。“往”去掉雙人旁換成單人旁。住:當(dāng)停下不走講,住宿,記住。

  記:熟字“己”加言字旁。記住,筆記,牢記,記憶。

  空:熟字“工”加穴寶蓋。天空,高空,空中,空著手。

  第:熟字弟去掉上面的一點(diǎn)一撇加上竹字頭。第二天,第一個(gè)。

  升:熟字“開(kāi)”換一筆,把“開(kāi)”的第一筆橫換成撇。升起,升旗,升高。 本課全能夠利用熟字來(lái)記字,有的需要熟字換偏旁,有的是兩個(gè)熟字合在一起,有的是熟字換一筆等,總之比較容易掌握。

 。2)利用詞語(yǔ)卡片鞏固字詞。

  中午,天空,明天,第二天,記住,升起,吃飽,埋起來(lái)。

  5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

 。1)重點(diǎn)指導(dǎo)。

  第:上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。

  升:寫(xiě)第三筆豎撇的時(shí)候,要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫(xiě)得長(zhǎng)些,收筆低于第一筆的撇。

  記:右邊是“己”最后一筆不露頭,不要寫(xiě)成“已”。

 。2)其它的字讓學(xué)生看范字寫(xiě)字。

 。ㄋ模┙柚鷿h語(yǔ)拼音,朗讀課文。

  1.讓學(xué)生自己讀。

  2.小組內(nèi)互相讀一讀。

  3.指名讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意觀察插圖,看哪幅圖與哪段文字對(duì)應(yīng)。初步了解課文的內(nèi)容。

  (五)以最快的速度熟悉一下生字及詞語(yǔ),讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)?茨男┩瑢W(xué),能夠當(dāng)堂把生字詞聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。

  (六)作業(yè)。

  1.朗讀課文。

  2.邊讀邊看插圖,能理解圖意。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚(yú),另兩只為什么找不到魚(yú)?

  (二)使學(xué)生受到做事要開(kāi)動(dòng)腦筋,注意事物變化的教育。

 。ㄈ┱_、流利地朗讀課文。

 。ㄋ模┠馨凑n文內(nèi)容填空。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  (一)理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚(yú),另外兩只白鶴為什么找不到魚(yú)?

 。ǘ┦箤W(xué)生受到做事要?jiǎng)幽X筋,要注意事物變化的教育。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  另兩只白鶴為什么找不到魚(yú)?

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹩l(fā)談話,引入新課。

  通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道本課是寫(xiě)三只白鶴埋魚(yú)、找魚(yú)的事,它們記得把魚(yú)埋在哪兒?找到魚(yú)了嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

 。ǘ┲该瑢W(xué),每人讀一自然段接讀全文。其它同學(xué)想一想,三只白鶴分別記住魚(yú)埋在什么地方?

  1.指名讀。

  2.讀后回答,老師板書(shū)。

 。ㄈ┲鸲螌W(xué)習(xí)課文。

  1.學(xué)習(xí)課文第1自然段。

 。1)指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思,哪一段課文描寫(xiě)了這幅圖的內(nèi)容?

 。2)指名讀第1自然段,共有幾句話?每句話告訴我們什么?

 、俚谝痪湓捀嬖V我們?nèi)话Q捉了很多魚(yú)!霸S多”是很多的意思。

  ②第二句話告訴我們,它們想把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下留著明天再吃。

  (3)再看第一幅圖,三只白鶴正在埋那一條大魚(yú)。

 。4)老師小結(jié)本段內(nèi)容,過(guò)渡到下一段。

  這段告訴我們故事發(fā)生的'起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚(yú)埋在地下準(zhǔn)備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚(yú)了嗎?

  2.學(xué)習(xí)課文第3段。

  (1)小聲讀第2段,邊讀邊標(biāo)出這段共有幾句話。

 。2)再讀這一段,對(duì)照插圖,一句一句地想一想各是什么意思。

 。3)指名逐句讀課文,逐句理解。

 。4)說(shuō)一說(shuō)三只白鶴分別記住魚(yú)埋在哪兒啦?

 、俚谝恢话Q記住魚(yú)埋在了太陽(yáng)底下。

 、诘诙话Q記住魚(yú)埋在了白云底下。

 、鄣谌话Q記住魚(yú)埋在了柳樹(shù)旁邊。

 。5)從圖上指出哪是第一只鶴?第二只,第三只?

 。6)指導(dǎo)朗讀。

  三只白鶴記住大魚(yú)埋在哪兒的詞要重讀,讓別人聽(tīng)出來(lái),每只鶴記住魚(yú)埋的地點(diǎn)。

 。7)看著圖說(shuō)一說(shuō)三只鶴分別怎樣記住魚(yú)埋在什么地方的?

  (8)老師小結(jié)本段內(nèi)容過(guò)渡到下文。

  三只白鶴埋好了魚(yú),抬起頭來(lái)記住魚(yú)埋在什么地方,那么第二天,它們能否找到埋在地下的魚(yú)呢?

  3.學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。

  (1)自己小聲讀這兩段。想一想:什么時(shí)間,它們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

  第二天,太陽(yáng)剛剛升起,說(shuō)明是早晨,從埋魚(yú)到找魚(yú)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?聯(lián)系生活實(shí)際想一想,過(guò)了一個(gè)下午和一個(gè)晚上。

 。2)指名讀一讀三只白鶴怎么找魚(yú)的句子,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看插圖。 想一想:它們各自埋魚(yú)時(shí)的標(biāo)記記得準(zhǔn)嗎?沒(méi)錯(cuò),它們都各自按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)。

 。3)指名讀第4自然段,要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣。邊聽(tīng)邊想象:到底哪只白鶴能找到魚(yú)呢?課文沒(méi)有告訴我們,是讓大家想一想,誰(shuí)能找到魚(yú)?為什么?另外兩只為什么找不到魚(yú)?

  ①自己想一想。

 、谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

三只白鶴教案 篇5

  教學(xué)要求

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴能找到魚(yú),并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物的變化。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行識(shí)字教學(xué),知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚(yú)的地方。

  難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚(yú)。

  課前準(zhǔn)備

  1.教學(xué)掛圖,分別畫(huà)有“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”的粘貼圖。

  2.生字生詞卡片。

  3.朗讀課文的錄音帶。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、看圖導(dǎo)入 新課

  指白鶴圖提問(wèn):小朋友們,這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,它這樣子最有利于捉魚(yú)了。這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書(shū)課題:三只白鶴。

  二、初讀課文

  1.聽(tīng)課文錄音。

  2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀注字音,讀通課文。

  3.指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。要注意長(zhǎng)句子中間的停頓,讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

  三、再讀課文

  1.以問(wèn)引讀,學(xué)習(xí)第一段。

 。1)什么時(shí)候,三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

 。2)他們——學(xué)生接讀第二句。

  學(xué)習(xí)生字“飽、埋”!帮枴笔切温曌,“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形。看看第一幅掛圖,練習(xí)朗讀第二句。

 。3)連起來(lái)練習(xí)朗讀第一段。

  2.三只白鶴分別用什么標(biāo)記來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)呢

 。1)自由朗讀第二段。

 。2)指名三位同學(xué)一人讀一句,教師板書(shū):第一只太陽(yáng)底下第二只白云下面第三只柳樹(shù)旁邊。板書(shū)生字“第、底、旁”時(shí),讓學(xué)生留心看老師怎么寫(xiě),學(xué)生跟著書(shū)空

  (3)出示與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的標(biāo)記。

  3.第二天,三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚(yú)了,誰(shuí)能找到呢

  (1)學(xué)生自己讀讀三、四段課文,同座位討論討論:哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)為什么

  (2)大家交流討論。

  (3)教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解:

 、俪鍪局挥斜尘皟(nèi)容的掛圖,利用活動(dòng)的太陽(yáng)圖,演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

 、诶没顒(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽(yáng)下的土地已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

 、圪N上活動(dòng)的“白云”圖(與原先位置不同),利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚(yú)的地方了。

 、芾没顒(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊”。得出結(jié)論:第三只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)。因?yàn)榱鴺?shù)長(zhǎng)在土里,在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的'。

  4.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文

  二、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字。

  1.開(kāi)火車讀生字卡片。

  2.學(xué)生自己分析,大家交流記字方法。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字!暗凇钡闹褡诸^約占田字格的四分之一,下面的“弓”要寫(xiě)得扁寬些!暗住辈灰⿲(xiě),最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長(zhǎng)需舒展,托住上邊的“已”。

  三、課堂練習(xí)

  1.完成練習(xí)3。先比較每組字的異同,再自己組詞,口頭交流,然后寫(xiě)下來(lái)。

  2.完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空,現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

  四、擴(kuò)展練習(xí)

  課后收集童話或寓言故事,召開(kāi)一次故事會(huì)。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  29三只白鶴

  怎樣記

  第一只 第二只 第三只

  太陽(yáng)底下 白云下面 柳樹(shù)旁邊

  誰(shuí)能找到魚(yú)

  《三只白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)

三只白鶴教案 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,正確、流利地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,知道哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

  教學(xué)重點(diǎn):

  三只白鶴怎樣記住埋魚(yú)的地方?各以什么做標(biāo)志?學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)難點(diǎn):

  明白為什么只有第三只白鶴找到魚(yú)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教具準(zhǔn)備 :課件。

  2、預(yù)習(xí)提綱 :自讀課文,把課文讀通讀順。

  教學(xué)過(guò)程與方法:

  一、圖片導(dǎo)入。

  欣賞圖片,這種鳥(niǎo)叫做白鶴,腿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的,嘴尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的,善于捉魚(yú)了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三只白鶴的故事。 (板書(shū)揭題。)

  二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分展示自我

 。ㄒ唬┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1、學(xué)習(xí)要求(一)

  自由讀課文,把課文讀通順。

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。 3檢查自學(xué)效果

 。1)認(rèn)讀生字新詞。(出示幻燈片)

  白鶴 中午 記住 第二天記住 埋進(jìn)土里剩下吃的飽飽的大柳樹(shù)旁

  留著升起朝白云飛去 抬頭

 。2)分組、抽學(xué)生朗讀課文,并適時(shí)評(píng)價(jià)。

 。ǘ┰僮x課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)要求二:

  (1)讀第一自然段。

  1、 誰(shuí)在干什么?什么時(shí)間?他們最愛(ài)吃魚(yú),為什么把魚(yú)埋在地里呢?

 。2)結(jié)合圖、讀第二自然段理解埋魚(yú)的位置。

  想一想:三只白鶴把什么作為找魚(yú)的記號(hào)?

  請(qǐng)你用這樣一句話說(shuō)一說(shuō):_______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。(同桌交流)

  2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  3檢查自學(xué)效果。

  過(guò)渡:三只白鶴,都記住了埋魚(yú)的`地方,記得方位不一樣?哪只記憶辦法最好,能夠準(zhǔn)確地找到魚(yú)?

  (3)圖文結(jié)合,理解找魚(yú)的過(guò)程。 讀第三段。

  圖上畫(huà)了什么?它們?cè)诟墒裁?它們(cè)趺凑业?第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽(yáng)、白云。第三只白鶴落在河邊柳樹(shù)旁。

  三只白鶴怎樣找魚(yú)的?

  小結(jié):因?yàn)樘?yáng)、白云的位置在不停地移動(dòng),所以用太陽(yáng)和白云做標(biāo)志是找不到魚(yú)的。

  第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?

 。ā昂舆吜鴺(shù)”這個(gè)位置是不動(dòng)的,所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚(yú)。)

 。 4)深化總結(jié)。

  (1)三只白鶴誰(shuí)最聰明,為什么?

 。2)學(xué)習(xí)了本課,你懂了什么道理?

 。ㄗ鍪乱?jiǎng)幽X筋,才能把事情做好。)

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、把句子補(bǔ)充完整,寫(xiě)情楚“誰(shuí)在哪里?干什么?”。

 。╨)白鶴在|___________________________________。

 。睦铮ǜ墒裁矗

 。2)老牛在___________________________________。

 。睦铮ǜ墒裁矗

  2.課外延伸: 刻舟求劍的故事。

  五、學(xué)習(xí)反思

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有了哪些收獲呢?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  3三只白鶴

  埋魚(yú)

  找不到:太陽(yáng)底下 白云下面 (動(dòng))

  找魚(yú)

  找到 : 柳樹(shù)旁邊 (不動(dòng)) 2

三只白鶴教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

  2.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。 教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

  2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 揭題引趣

  1、 出示課題:三只白鶴

  齊讀課題 教認(rèn)生字“鶴”

  2、 有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,你們想聽(tīng)嗎?

  二、 初讀課文

  1、聽(tīng)課文錄音。要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

  2、學(xué)習(xí)第1自然段

  是。“Q很喜歡吃魚(yú)。有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú),他們吃得飽飽的,還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里,留著明天吃。

  出示句子:有一天,三只白鶴在河里捉到了許多魚(yú),他們吃得飽飽的,還把剩下的一條大魚(yú)埋在地里,留著明天吃。

  教認(rèn)生字“!

  齊讀第1自然段

  3、 學(xué)習(xí)第4自然段

  三只白鶴把魚(yú)埋在地里,留著明天吃,三只白鶴,哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢? 出示句子:哪只白鶴能找到埋在地里的.大魚(yú)呢?

  自由說(shuō)

  我們一起來(lái)看看課文三只白鶴各自是怎么找魚(yú)的?

  4、 學(xué)習(xí)第3自然段

 。1)出示第3自然段 生自由讀

  (2)三只白鶴是怎么找魚(yú)的?

  (3)再讀課文,完成下列填空:

 、俚谝恢话Q朝( )飛去。

 、诘诙话Q朝( )飛去。

 、鄣谌话Q落在( )。

  5、學(xué)習(xí)第2自然段

  想一想:三只白鶴為什么各自這樣找魚(yú)呢?

 。1) 輕聲讀第2自然段,在書(shū)中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚(yú)地方的詞

 。2) 三只白鶴怎么做的?

 。3) 學(xué)生說(shuō),出示課文句子

  三、 討論:

  1、 第一、第二只為什么找不到魚(yú)?

  2、 第三只白鶴為什么能找到魚(yú)?

  用“因?yàn)??于是??所以??”練習(xí)說(shuō)話

  3、另外兩只白鶴找不到大魚(yú),會(huì)怎么想?會(huì)怎么做?

  4、這三只白鶴你最喜歡哪一只?為什么?

  5、假如你是第三只白鶴,你想對(duì)另外兩只白鶴說(shuō)什么呢?

  四、課外延伸

  《刻舟求劍》的故事

  1、 師說(shuō)故事

  2、 為什么找不到寶劍呢?

  3、 說(shuō)說(shuō)怎么樣才能撈到?

  五、小結(jié)

三只白鶴教案 篇8

  巧用掛圖,理解寓意(教學(xué)片斷)

  1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后,出示掛圖,與書(shū)上第一幅插圖內(nèi)容相似,少三只白鶴。

  2.請(qǐng)同學(xué)讀一、二段課文,利用活動(dòng)的“白鶴”圖,分別演示它們記住的埋魚(yú)的位置。

  3.學(xué)習(xí)第三段課文,逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖,檢查其對(duì)句子的理解。

  (1)讀第一句。出示掛圖,圖上只有背景內(nèi)容。利用活動(dòng)的`太陽(yáng)圖,指名演示“剛剛升起”,注意貼的位置與原先位置不同。

  (2)讀第二句,利用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽(yáng)飛去”。

  (3)讀第三句,指名貼上活動(dòng)“白云”圖,與原先位置不同,利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。

  (4)讀第四句,利用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊,落在大柳樹(shù)旁邊”。

  4.讀最后一段課文,讓學(xué)生自由討論:誰(shuí)能找到埋在地里的大魚(yú)?為什么?

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