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橋教案范文集合9篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的橋教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
橋教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、流利、有 感情的朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入。
1、播放《江雪》的FLASH,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。
2、同學(xué)們,你們覺(jué)得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?
3、對(duì)了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒(méi)有。(千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅)這樣的畫(huà)面肯定是單調(diào)的,沒(méi)有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上,出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú),整個(gè)畫(huà)面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天,我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋,看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。
。ǘ┱w感知。
1、速讀課文,思考:“我之愛(ài)橋,并非著重于將橋作為大件的工藝品來(lái)欣賞”,作者欣賞的到底是什么?
提示:從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請(qǐng)同學(xué)欣賞。
明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個(gè)畫(huà)家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段,體會(huì)其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫(huà)。(課件)
“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。
下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧。
(三)語(yǔ)段研讀。
1、課文為了說(shuō)明橋之美,作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)?
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。——舒暢
3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷(xiāo)魂 四段(。課件)
4、長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿(mǎn)足
5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段(課件)
8、高山峽谷中的`索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
9、小結(jié):這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周?chē)沫h(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
10、我們?cè)賮?lái)看以下兩座橋(出示南京長(zhǎng)江大橋和錢(qián)塘江大橋的圖片)作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何?為什么?
南京長(zhǎng)江大橋
錢(qián)塘江大橋 六段
明確:從審美的角度來(lái)看,作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周?chē)拔锱浜系貌缓椭C,所以產(chǎn)生不了美感!懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。
這九幅畫(huà)里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。
。ㄋ模┍容^閱讀。
與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀的看,你覺(jué)得最大的不同在哪里?
明確:語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類(lèi)。
事物性說(shuō)明文按寫(xiě)作對(duì)象分類(lèi)。
事理性說(shuō)明文、一般性說(shuō)明文(如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》)按寫(xiě)法分。
文藝性說(shuō)明文,又稱(chēng)科學(xué)小品文(如《橋之美》)。
。ㄎ澹w會(huì)文中的美句(讀一讀,議一議,說(shuō)一說(shuō))
(六)總結(jié)課文。
橋之美,概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周?chē)爸鲁蔀楹椭C的整體,才能共同構(gòu)成美麗的畫(huà)面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。
。ㄆ撸┩卣寡由。
橋教案 篇2
活動(dòng)名稱(chēng):七彩橋
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)由易到難的路徑游戲,培養(yǎng)幼兒對(duì)物體之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)幼兒讀圖認(rèn)圖的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
自備教具:紅黃藍(lán)三色的地板拼塊或自制的紙板、模仿羊、豬、牛、狗、老鼠叫聲的錄音,羊、豬、兔、牛、鼠頭飾各6個(gè)、綠色的地標(biāo)。
配備教具:貝貝羊、寶寶兔、胖胖豬等5種小動(dòng)物的磁性教具各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師以故事,調(diào)動(dòng)幼兒感官引入教學(xué)。
l“在美麗的大森林里,最近發(fā)生了一件有趣的事,原來(lái)是小動(dòng)物們都住進(jìn)了奇怪的椅子樓房。”出示五把椅子。
“在這幾椅子樓房里都住著誰(shuí)呢?”放錄音,聽(tīng)一聽(tīng)是那種小動(dòng)物的叫聲,分別在椅子背上貼上小動(dòng)物形象。
l椅子樓房很奇怪,它必須建在綠色的草地上。因?yàn)榫G地的周?chē)际撬。誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)一下椅子樓房的擺放。(要求幼兒把椅子放在畫(huà)有綠色地標(biāo)的地方。)
“可是小動(dòng)物們出門(mén)很不方便,想請(qǐng)小朋友幫忙修一條四通八達(dá)的七彩橋!
二、幼兒操作鋪橋,感受不同的路徑和復(fù)雜的關(guān)系對(duì)應(yīng)。
l引導(dǎo)幼兒要用三種不同顏色的地板塊來(lái)鋪,每座橋用一種顏色,路要經(jīng)過(guò)每個(gè)小動(dòng)物的家。出示地板塊,幼兒操作鋪設(shè)路徑。
l橋修好了小動(dòng)物們可以去好朋友家做客了,寶寶兔要去貝貝羊家怎么走呢?請(qǐng)小朋友上來(lái)走一走,說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)了那種顏色的橋。嘟嘟牛要去胖胖豬家怎么走呢?請(qǐng)小朋友上來(lái)走一走,說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)了那種顏色的`橋。
l游戲:串門(mén)幼兒自選小動(dòng)物的頭飾,分別站在和自己頭飾一樣的小動(dòng)物房后,音樂(lè)響去串門(mén),音樂(lè)停止,說(shuō)說(shuō)自己在誰(shuí)家,走過(guò)了哪條橋?
三、請(qǐng)幼兒完成書(shū)上的練習(xí)。
小動(dòng)物們住了一段時(shí)間后,搬家了,請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)第5頁(yè),根據(jù)圖上的新圖紙,找一找,嘟嘟牛經(jīng)過(guò)紅顏色的橋能到誰(shuí)家?貝貝羊經(jīng)過(guò)藍(lán)色和黃色的路能到誰(shuí)家?貝貝羊先沿著藍(lán)色的小橋再沿著黃色的小橋能到達(dá)誰(shuí)家?用線把小橋和小動(dòng)物連起來(lái)。
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解“公安三袁”的相關(guān)文學(xué)知識(shí)。
2、積累掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意思。
3、體會(huì)作者選材取舍的依據(jù),以及所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、檢測(cè)預(yù)習(xí);
1、“公安三袁”是指代文學(xué)家、和其文學(xué)主張是:
2、解釋加點(diǎn)字或詞:
京師最勝地也民工窈窕綠樹(shù)中以?shī)视讶丝N紳
喧囂怒詬穿溝渠淤泥相與御貂帽
3、重點(diǎn)句子翻譯:
A、朝夕設(shè)色以?shī)视讶?/p>
B、非甚不暇,未有不一至其地者也
C、茗飲以為酒
D、山請(qǐng)水意,了不相屬
E、則是游也宜書(shū),書(shū)之所以志予之嗜進(jìn)而無(wú)恥,顛倒而無(wú)計(jì)算也
二、熟讀課文,把握文意
三、點(diǎn)撥引導(dǎo)回答,理解文意
1、袁宏道對(duì)高粱橋的景色評(píng)價(jià)是:
他對(duì)這里美景的描繪的句子是:
其中運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)寫(xiě)水清的句子是:
作者的情趣通過(guò)那些句子表現(xiàn)出來(lái)?
2、A、袁中道在游記中交代自己出游的緣由是:從“”字可看出作者很被動(dòng)的心態(tài)。
B、第二段作者從、、、、四個(gè)方面寫(xiě)出出游突遇的惡劣天氣情況。
C、第三段中交代作者真實(shí)心境的句子是:
寫(xiě)江南春天和貴人、游客山人的目的'是什么?
四、比較賞析,總結(jié)中心:
袁氏兄弟在同一時(shí)間、同一的地點(diǎn),同行的人相同的情況下,為何寫(xiě)出的文章內(nèi)容卻大不相同?
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
游高粱橋記
袁宏道
景美
情雅心樂(lè)
游高粱橋記
袁中道
被動(dòng)出游
突遇天變心悶
自我解嘲
橋教案 篇4
一、教材分析:
小小說(shuō)《橋》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)本第10冊(cè)第四組教材中的一篇課文,本單元主題為“他們讓我感動(dòng)”,其他幾篇文章均為革命傳統(tǒng)教育故事。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個(gè)方面:一是體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。
本文作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn),果斷指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié),把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。
這篇課文情節(jié)跌宕起伏,扣人心弦;語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng),極富韻味。在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn):
1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
2.本文多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
選編這篇課文的目的,一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;二是幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.理解“跌跌撞撞”、“依次”等重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔而豐富的特點(diǎn)。
2.有感情地朗讀課文,感受洪水的.肆虐與可怕,體會(huì)災(zāi)難面前的村支書(shū)忠于職守,舍己為人的高貴品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文章中令人感動(dòng)的句子,體會(huì)村支書(shū)的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生自由朗讀課文3—5遍,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生大致了解小小說(shuō)的基本特點(diǎn):語(yǔ)言簡(jiǎn)練,大量留白,人物形象鮮明,情節(jié)起伏跌宕,結(jié)尾出乎意料。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬z查初讀效果,整體感知。
1.自由朗讀全文,了解文章主要內(nèi)容。
2.概括課文主要內(nèi)容,填空。
本文寫(xiě)()在山洪暴發(fā)的黎明,指揮一百多村民通過(guò)小橋撤退,最后和兒子()了。
(二)學(xué)習(xí)課文第一部分,體會(huì)洪水的肆虐和人們的慌亂。
1.學(xué)生自由朗讀課文中相關(guān)片段(1—6自然段)
2.師生合作朗讀,再次感受這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難。
。1)出示課文第一部分文字,用不同顏色標(biāo)出描寫(xiě)洪水和人們慌亂的句子。
。2)師生合作,老師朗讀環(huán)境描寫(xiě)內(nèi)容,學(xué)生朗讀人們的慌亂。
3.理解關(guān)于橋的句子,再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。
。1)出示句子:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
思考:文章中還有哪些句子也描寫(xiě)了人們的這種狀態(tài)?
。2)匯報(bào)交流,出示相似表達(dá)的另外兩個(gè)詞句。
。3)討論交流產(chǎn)生如此狀況的原因,朗讀描寫(xiě)山洪暴發(fā)的句子。
(4)重組課文,師生再次合作朗讀。
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
生:人們你擁我擠地向那木橋擁去。
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生:人們瘋了似的地向那木橋擁去。
師:死亡在洪水的獰笑聲中逼近——
生:人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分,體會(huì)村支書(shū)的先人后己。
1.師生合作朗讀第二部分,感受故事的發(fā)展過(guò)程。
。1)出示7—13自然段,學(xué)生自由朗讀。
。2)師生合作朗讀:教師讀描寫(xiě)群眾的句子,學(xué)生讀描寫(xiě)老漢的句子。
生:木橋前,沒(méi)腿深的水里,站著他們的黨支部書(shū)記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
生:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà),盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
師:人們停住腳,望著老漢。
生:老漢沙啞地喊話(huà):“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
師:有人喊了一聲:“黨員也是人!
生:老漢冷冷地說(shuō):“可以退黨,到我這兒報(bào)名。”
師:竟沒(méi)人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。
2.理解關(guān)于橋的句子,感受村支書(shū)先人后己的品質(zhì)。
。1)出示句子:一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。
提出問(wèn)題,根據(jù)課文回答:
問(wèn)題:“依次”是什么意思?人們一開(kāi)始是依次上橋嗎?
問(wèn)題:老漢如何讓人們從“亂哄哄”變成“依次”的?
。2)師生分角色朗讀對(duì)話(huà)部分。
師:老漢是這樣要求一百多人依次過(guò)橋的:群眾——黨員——老漢。
討論:老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎?不過(guò)橋意味著什么后果?
問(wèn)題:老漢有機(jī)會(huì)先過(guò)橋,但他不過(guò),而是組織別人先過(guò),這樣的行為叫什么?
。3)再次與學(xué)生角色對(duì)話(huà)。
。ㄋ模┲笇(dǎo)朗讀課文第三部分,體會(huì)老漢的舍己為人。
1.學(xué)生齊讀課文中相關(guān)片段(14—23自然段)。
2.師生合作朗讀。
生:水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。
師:老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
師:小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
生:木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。
生:水,爬上了老漢的胸膛。
師:最后,只剩下了他和小伙子。
師:小伙子推了老漢一把,說(shuō):“你先走!
師:老漢吼道:“少?gòu)U話(huà),快走!彼昧Π研』镒油粕狭四緲颉
生:突然,那木橋轟地一聲塌了。
師:小伙子被洪水吞沒(méi)了。
師:老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
生:一片白茫茫的世界。
3.理解關(guān)于橋的句子,感受村支書(shū)舍己為人的品質(zhì)。
。1)出示句子:那木橋轟地一聲塌了。
提出問(wèn)題,根據(jù)課文回答:
問(wèn)題:橋塌造成什么結(jié)果?
問(wèn)題:小伙子有機(jī)會(huì)先過(guò)橋嗎?
。2)體會(huì)老漢的舍己為人。
討論:過(guò)橋的順序?qū)嶋H上變成怎樣?(村民——黨員——兒子——老漢)老漢把生的希望讓給他人,把死的危險(xiǎn)留給自己和兒子,這已不僅僅是先人后己,更是——舍己為人。
。3)師生分角色朗讀,體會(huì)父子之間的愛(ài)。
“你先走!
“少?gòu)U話(huà),快走。”
……
突然,那木橋轟地一聲塌了。
小伙子被洪水吞沒(méi)了。
老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
一片白茫茫的世界。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四部分,理解課題的含義。
1.師配樂(lè)誦讀:
五天以后,洪水退了。
一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。
她來(lái)祭奠兩個(gè)人。
她丈夫和她兒子。
2.理解課題“橋”的含義。
。1)討論:課文主要寫(xiě)的是老漢,課題卻用橋,你怎么理解?
。2)匯報(bào)交流。
3.拓展寫(xiě)話(huà)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
16 橋
村民——黨員——老漢 先人后己
村民——黨員——兒子——老漢 舍己為人
橋教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)嘗試操作,讓幼兒初步了解橋面的形狀、橋墩的疏密等因素對(duì)橋的承重力的影響,并做簡(jiǎn)單的記錄。
2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、每個(gè)幼兒四種橋面:?jiǎn)螌蛹堉频钠矫鏄蛎;雙層紙制的平面橋面;單層紙彎成的單孔拱形橋面;單層紙折成制的梯形橋面。
2、樂(lè)高積木人手一份
3、記錄表格人手一份
活動(dòng)重難點(diǎn):
初步了解橋面的`形狀、橋墩的疏密等因素對(duì)橋的承重力的影響。
活動(dòng)過(guò)程:
一次嘗試
橋面與承重
1、出示四種不同橋面的橋,幼兒觀察它們的異同。
2、設(shè)疑:在這四種橋上放樂(lè)高積木,那種橋上能放得最多。
。ㄓ變翰聹y(cè)并說(shuō)理由)
3、介紹記錄表及記錄方法。
4、幼兒操作嘗試并記錄。
5、討論:哪種橋上放的積木最多?哪種橋上放的積木最少?為什么同樣大小的橋面,不能放一樣多的積木?
6、小結(jié)提升:不同形狀的橋面,承受重量的本領(lǐng)是不一樣的。
二次嘗試
橋墩與承重
1、幼兒觀察兩座橋墩距離不同、橋面相同的橋。
2、設(shè)疑:這兩座橋上放積木,能放得一樣多嗎?
3、幼兒提出各自假設(shè)。
4、幼兒操作嘗試并記錄。
5、討論:為什么這兩座橋不能放同樣多的樂(lè)高積木?
6、小結(jié)提升:橋墩距離大,承受重量的本領(lǐng);橋墩距離大小,承受重量的本領(lǐng)大。
活動(dòng)延伸:
鼓勵(lì)再探索
1、設(shè)疑:在同一座橋上放積木,集中放可以放得多,還是分開(kāi)放可以放得多,請(qǐng)你們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)時(shí)去試一試。
活動(dòng)反思:
本次教學(xué)活動(dòng),能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展,運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng),逐步激發(fā)幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新方法,體驗(yàn)創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)。動(dòng)靜結(jié)合,注意發(fā)揮孩子的主體性,讓幼兒思維活躍,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。
橋教案 篇6
一、 活動(dòng)目標(biāo):
1、幼兒通過(guò)動(dòng)手操作嘗試,發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物體改變它的形狀,它的承受力也會(huì)得到相應(yīng)的改變。
2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3、激發(fā)幼兒對(duì)科技活動(dòng)的興趣及探索愿望,并能與同伴合作分享自己成功的體驗(yàn)。
4、培養(yǎng)幼兒凡事動(dòng)手試一試的思維方式,在不斷的動(dòng)手嘗試中體驗(yàn)實(shí)踐的意義。
5、讓幼兒了解創(chuàng)造發(fā)明并不神秘。
二、 活動(dòng)資源準(zhǔn)備:
1、廣告紙若干、易啦罐做成的“小國(guó)王”若干、椅子、積木若干。
2、電腦課件故事《紙橋》
三、 活動(dòng)過(guò)程:
1、利用課件引入課題,激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望與興趣。
師:小朋友你想去童話(huà)王國(guó)嗎?好,現(xiàn)在我們一起進(jìn)入童話(huà)王國(guó),看看童話(huà)王國(guó)里發(fā)生了什么事情,請(qǐng)小朋友一邊看一邊動(dòng)腦筋想問(wèn)題。
2、幼兒根據(jù)課件提出的問(wèn)題,利用操作材料自由地探索。
(1)師:“小朋友你們想當(dāng)建筑師幫助紙國(guó)王用一張紙?jiān)煲蛔鶊?jiān)固的紙橋嗎?瞧,紙國(guó)王已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙寶寶,你們能把這一張紙寶寶變形,讓它變成一坐可以讓國(guó)王站上去的紙橋嗎?
(2)師:“小朋友真聰明你們把紙寶寶變成波浪型的紙橋,國(guó)王就可以站橋上了,真棒!
3、在幼兒已經(jīng)了解把紙變形的基礎(chǔ)上,拓展幼兒的思維,讓幼兒了解,一張紙改變了形狀它所承受的力也不同了。激發(fā)幼兒帶著問(wèn)題繼續(xù)實(shí)驗(yàn),并向同伴說(shuō)說(shuō)自己成功的橋是怎樣做成的,可以做成怎樣的紙橋。
(1)師:“小朋友,真棒做了這么多的紙橋,誰(shuí)能告訴老師和小朋友你的紙橋是怎樣做的?
(2)師:“小朋友你能告訴老師你的新發(fā)現(xiàn)嗎?(紙改變了形狀后它承受的.力也改變了)
(3) 師:“小朋友,你們真棒幫國(guó)王造了一座堅(jiān)固的紙橋,國(guó)王可高興了,可是他說(shuō)波浪型的紙橋不好走,走起來(lái)很難受,還想請(qǐng)聰明的小朋友幫幫他,讓波浪形的橋面可以平整一點(diǎn),好走一點(diǎn),你們誰(shuí)想到了好辦法?在橋面上在放些什么?(放多一張紙)
4、游戲體驗(yàn),師幼合作利用紙橋的原理造一座“快樂(lè)橋”。
(1)師:“瞧,現(xiàn)在國(guó)王可以舒舒服服地過(guò)橋,去看看美麗的世界了。”
(2)師:“現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)做工程師用紙寶寶為我們?cè)煲蛔鞓?lè)大橋,你們可以去邀請(qǐng)客人老師一起來(lái)幫忙!保ㄓ變涸鞓颍
小百科:紙廣泛流傳,普遍為人們所使用,造紙技術(shù)進(jìn)一步提高,造紙區(qū)域也由晉以前集中在河南洛陽(yáng)一帶而逐漸擴(kuò)散到越,蜀,韶,揚(yáng)及皖,贛等地,產(chǎn)量,質(zhì)量與日俱增。造紙?jiān)弦捕鄻踊,紙的名目繁多?/p>
橋教案 篇7
教材簡(jiǎn)析:
《影子橋》是一篇散文,作者從兒童的視角,描寫(xiě)的家鄉(xiāng)的橋。“影子橋”是“我”給起的名字,課文對(duì)影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象,觀察與聯(lián)想交融,虛虛實(shí)實(shí),有動(dòng)有靜,活潑清新,適合朗讀教學(xué)。
教材安排了認(rèn)字6個(gè):拱、待、躥、逐、釣、吆。寫(xiě)字10個(gè):橋、修、顏、模、追、逐、藏、貓、釣、牌。
課后有個(gè)思考題:你見(jiàn)過(guò)橋在水中的倒影嗎?你還見(jiàn)過(guò)什么有趣的倒影?意在引導(dǎo)學(xué)生多留心生活。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,感受到影子橋的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的感情。
教學(xué)建議:
這篇散文從兒童的視角,描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的橋。
第一段交代影子橋的位置和歷史。第二、三段寫(xiě)站在橋上俯視,看見(jiàn)了什么,想到了什么。也可以說(shuō)是寫(xiě)“影子橋”的得名。第四、五段寫(xiě)坐在橋下看影子橋,看到了什么,想到了什么。后面寫(xiě)“我愛(ài)影子橋”。
“影子橋”是“我”給起的名字。因?yàn)檫@座橋最吸引“我”的就是它的影子。課文第二段、第四段對(duì)影子橋的描寫(xiě)非常生動(dòng)形象,尤其是第四段,水里的魚(yú)兒在“影子橋”上互相追逐,躥上跳下,觀察與聯(lián)想交融,虛虛實(shí)實(shí),有動(dòng)有靜,活潑清新。
文中把水面比做奶奶的臉,認(rèn)定石拱橋待在這里是為了“照自己的影子”,諸如此類(lèi),這樣一些地方,語(yǔ)言非常兒童化,充滿(mǎn)情趣。
全文沒(méi)有人們的歡聲笑語(yǔ),甚至沒(méi)有直接寫(xiě)第二個(gè)人,不適合高聲朗讀。教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生用低低的聲音、慢慢地讀,仔細(xì)品味。
第四段可能有些學(xué)生看不懂,教師可以在這里點(diǎn)撥一下:魚(yú)兒怎么會(huì)在“橋上”追來(lái)追去呢?或者看看上一段寫(xiě)了什么。
本課要寫(xiě)的字筆畫(huà)較多,可以分散在不同的教學(xué)環(huán)節(jié),比如出示課題時(shí)寫(xiě)“橋”。
建議本課教學(xué)2課時(shí)。
拓展習(xí)題:
一、在括號(hào)里填上合適的字,組成不同的詞語(yǔ)。
()模()樣()模()樣
()模()樣()模()樣
二、讀課文,填空。
站在橋上,河水水底有,還有。風(fēng)兒吹來(lái),水面像,起了好多好多的皺紋。水下在晃動(dòng),跟石拱橋。
三、把下面的句子排成一段通順的話(huà),序號(hào)寫(xiě)在()里。
()河上有一座石拱橋。
()聽(tīng)爺爺說(shuō),這橋很老了。
()我家門(mén)前有一條小河。
()橋上有四個(gè)石獅子。
精品教案:
(一)教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都是見(jiàn)多識(shí)廣、知識(shí)豐富的孩子,老師想問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題:你們都見(jiàn)過(guò)哪些橋呢?(學(xué)生談自己見(jiàn)過(guò)的橋)
2、老師再給同學(xué)們介紹一座特殊的橋,在丁丁家門(mén)前,丁3丁叫它影子橋。
教師板書(shū)課題:影子橋,注意“橋”的寫(xiě)法,學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊畫(huà)出生字。
2、教師檢查詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自讀詞語(yǔ)。
(2)教師指名讀詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生齊讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、教師檢查生字。
課件出示:“釣、鉤”,讓學(xué)生認(rèn)讀,組詞。
5、利用生字卡片,認(rèn)讀要寫(xiě)的'字。
一、細(xì)讀感悟。
1、指名分段朗讀課文。
2、默讀課文,邊讀邊想,你明白了什么?可用鉛筆畫(huà)出有關(guān)的字詞。
3、全班交流讀書(shū)收獲(你知道了什么?)
學(xué)生邊說(shuō)邊把自己知道的畫(huà)在黑板上。如:學(xué)生說(shuō)有石拱橋、小魚(yú)、木牌、起了好多波紋、河邊有小草和大樹(shù)等,在老師的幫助下畫(huà)在黑板上。
水里除了魚(yú)還有什么?(石拱橋的影子)
4、站在石拱橋上往下看,會(huì)看到怎樣的畫(huà)面呢?
課件出示第二自然段:站在橋上往下看,河水清清……水下一座橋在晃動(dòng),跟石拱橋一模一樣。
(1)指名朗讀這一段。
(2)聽(tīng)了他的讀你感受到了什么?
(3)老師范讀。
學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的怎么樣。
同學(xué)們知道老師為什么讀得這么好嗎?因?yàn)槔蠋熯呑x邊想象,自己試
試著讀讀好嗎?
(4)學(xué)生自己練讀。
(5)再指名讀。
老師評(píng)價(jià):同學(xué)們讀得真好,聽(tīng)了你們的朗讀老師仿佛看到了小魚(yú)在
水里游來(lái)游去。
5、橋下這么美,影子橋上又是怎樣的景色呢?
課件出示:“影子橋上的魚(yú)兒你追我逐,多快樂(lè)。它們一怱兒躥上橋面,一怱兒又跳進(jìn)水里。它們是在藏貓貓吧?”配上活動(dòng)畫(huà)面。
(1)指名朗讀這一段。
(2)你聽(tīng)到了什么?魚(yú)兒是怎么躥怎么跳的?
(3)老師朗讀,學(xué)生做動(dòng)作。
(4)指名表演讀。
(5)集體表演讀。
(6)魚(yú)兒除了在藏貓貓,還可能在干什么?
(7)你喜歡這兒?jiǎn)?能再美美地讀讀嗎?
6、學(xué)生齊讀最后一段。
如果是你的話(huà),你會(huì)寫(xiě)什么話(huà)?
四、配樂(lè)美讀課文。
指名配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)用心聽(tīng)用心去感受。
五、作業(yè)。
觀察你家附近的影子橋,把它倒影畫(huà)下來(lái)或說(shuō)給同伴聽(tīng)。
影子橋(二)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的橋?(學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)言)今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一座有趣的橋——影子橋。
板書(shū)課題。認(rèn)識(shí)“橋”。
二、初讀識(shí)字。
1、輕聲讀課文,用熟悉的喜歡的方法認(rèn)識(shí)課后字條里的字。
2、讀詞語(yǔ)。
。1)齊讀。(2)男女生比賽讀。(3)指名讀。
3、讀生字。
。1)指名讀。(2)開(kāi)火車(chē)讀。(3)搶讀。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀或小聲讀課文。思考:影子橋給你留下了什么印象?
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
(1)匯報(bào)第一自然段時(shí),指名在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)小河與石拱橋。
(2)師:站在這座橋上向下看,會(huì)看到什么?想到什么?(學(xué)生自由朗讀二、三自然段)
。3)匯報(bào)交流。
。4)指導(dǎo)朗讀。
。5)師:夏天,我愛(ài)在橋下的石頭上坐著,還可以看影子橋,在這兒有看到了什么?(小組內(nèi)用喜歡的方式學(xué)習(xí)第五自然段)
。6)交流匯報(bào)。
。7)指導(dǎo)朗讀。
(8)師:這么美麗的地方有誰(shuí)不喜歡呢?丁丁是怎么做的?
學(xué)習(xí)最后一段。
3、美讀全文。
四、拓展升華。
師:我們的周?chē),也有很多小河和橋,你打算怎樣保護(hù)這些美麗的地方?
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字卡片,指名讀。
2、小組內(nèi)觀察每個(gè)字在田字格里的位置,說(shuō)一說(shuō)哪些字最難寫(xiě)?怎樣寫(xiě)?
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)。
把你見(jiàn)到的倒影畫(huà)下來(lái)。
橋教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
2、 通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法:
朗讀法,以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過(guò)圖片的'差異,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。
比較閱讀法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入——賞聽(tīng)——自讀——賞析——總結(jié)
一、 導(dǎo)入:
我們穿衣服,本質(zhì)是為了溫暖,而在保暖的基礎(chǔ)上,而注重美觀。橋也是一樣,本質(zhì)是為了不趟水過(guò)河,為了方便,而在方便之余,卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢?讓我們一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中筆下的《橋之美》。
二、 看視頻,聽(tīng)配樂(lè)朗讀
三、 自讀
四、 羅列四種賞析法:
1、 簡(jiǎn)筆畫(huà)賞析:上這樣的課文,要求教師本身要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ),充分展示簡(jiǎn)筆畫(huà)的長(zhǎng)處,聊聊幾筆,把橋畫(huà)出來(lái),再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落,達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。
2、 圖片賞析:如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的功夫,可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片,通過(guò)圖片的充分展示,閱讀相關(guān)段落,達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。
3、 自我賞析:假若再找不到圖片,則讓學(xué)生自閱課文,找到自己在吳冠中的筆下,找出自己喜歡的橋的文字,點(diǎn)出為什么?相互交流,達(dá)到欣賞目的。
4、 重寫(xiě)賞析:讓學(xué)生聽(tīng)讀和自閱課文后,老師展示全文,把課文中描寫(xiě)好的句子取消,讓學(xué)生關(guān)書(shū)填空,然后,再翻來(lái)看,與課文比較,找到差距。最后,安排一兩句仿寫(xiě),達(dá)到“賞”與“寫(xiě)”的結(jié)合,接近于寫(xiě)作訓(xùn)練。
五、課堂小結(jié)
橋教案 篇9
一、引入新課
1、老師板書(shū):“奇”。
2、同學(xué)們請(qǐng)看,老師在黑板上寫(xiě)了個(gè)什么字?(生齊答:奇)
3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎?
4、學(xué)生組詞(奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……)(老師評(píng)點(diǎn):真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說(shuō)、誰(shuí)再來(lái)、真是妙語(yǔ)連珠……)
5、老師在黑板上添寫(xiě)“跡”:剛才,有同學(xué)說(shuō)到了“奇跡”這個(gè)詞,(在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn)),你知道“跡”是什么意思嗎?
出示字典里的解釋?zhuān)鹤值淅镉羞@么幾個(gè)解釋?zhuān)约鹤x一下,你認(rèn)為哪個(gè)最合適?
跡:①留下的印子,痕跡。②事情。③前人留下的事物。
6、學(xué)生回答。(老師評(píng)點(diǎn):不改了,確定嗎?好,判斷準(zhǔn)確,立場(chǎng)堅(jiān)定。)
7、現(xiàn)在你一定能說(shuō)出“奇跡”是什么意思吧?
8、學(xué)生回答:想象不到的、不平凡的事情;意想不到的,不可思議的事情。
9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)。
10、故事引出課文。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事:在一座綠草如茵的高山上,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天,一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊,拼命地追趕,把它們逼迫到一座懸崖邊。
你們看(老師板畫(huà)懸崖的示意圖)這懸崖多險(xiǎn)哪,下面是萬(wàn)丈深淵,前面是寬闊的山澗,對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉,成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚,可是這時(shí),奇跡出現(xiàn)了……
二、學(xué)生初讀課文,了解大意
1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡?那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來(lái)的文章,讀完之后,用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情?
2、學(xué)生小組交流
3、交流:
、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠(nèi),羚羊群會(huì)分成兩隊(duì),而且是老的一隊(duì),年輕的一隊(duì)?(老師點(diǎn):這真是奇呀。
②為什么老羚羊朝年輕羚羊叫一聲,一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊,而且其他的羚羊卻不跟著走出來(lái)呢?(你覺(jué)得這是兩只怎樣的羚羊?)
、蹫槭裁茨贻p羚羊在空中向下墜時(shí),老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢?(這真是出乎意料。
、転槭裁吹谝粚(duì)羚羊試跳成功以后,羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過(guò)懸崖,而是秩序井然地跳呢?(在生死存亡之際,竟有如此表現(xiàn),太讓人震驚了)
……
三、精讀課文,體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯情感。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)
A、第一遍讀,讀出“奇”的感覺(jué)
1、老師渲染:想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事,有如此驚心動(dòng)魄的故事,真是不可思議。
第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了,真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié),讀出你意想不到的`樣子,讀出你不可思議的樣子來(lái)。
2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。
3、指名讀(看著書(shū)讀)
如果讀的好,老師點(diǎn):同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎,他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語(yǔ),讀出了他的驚訝,感動(dòng)。(老師圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ))
如果讀的不好,老師點(diǎn):你讀得很流利,不過(guò),如果你能注意這些詞語(yǔ),出人意料的感覺(jué)就會(huì)讀出來(lái)了,你再試試。
再指名讀:還有誰(shuí)讀
4、小結(jié):老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。
B、第二遍讀,體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
1、引:年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下,這一蹬,年輕羚羊獲救了,而老羚羊呢?(生答:“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗。”)老師點(diǎn)出“筆直”一詞。(老羚羊墜入山谷的速度更快了,那一定是粉身碎骨,多么悲壯的一幕。)
2、齊讀這句話(huà):“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗。”
3、老師渲染:同學(xué)們,難道老羚羊的生命就不寶貴嗎?難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎?
(學(xué)生答:不是的。)老師:是的,老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng),可是現(xiàn)在,它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊!就這樣犧牲了!
C、齊讀課文第二節(jié)
D、老師渲染、演示動(dòng)畫(huà)(第一對(duì))
老師渲染:在生死存亡的關(guān)頭,老羚羊想到是自己的子女,它對(duì)年輕羚羊的愛(ài)超過(guò)了世界上任何東西,哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。
演示動(dòng)畫(huà):同學(xué)們,你們想看一看,這悲壯的一幕,想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三節(jié)
1、引:這一幕太讓人感動(dòng)了,太不可思議了?墒牵豢伤甲h的還在后頭呢?
2、音樂(lè)響起、動(dòng)畫(huà)演示、老師范讀第三節(jié)
3、從同學(xué)們的表情,我知道,大家被深深地感動(dòng)了。是呀,太神奇了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哪個(gè)地方最讓你不可思議?哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?
4學(xué)生回答:
、 “在這生死存亡的關(guān)頭,羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗,誰(shuí)也不爭(zhēng)先恐后?”
、凇邦D時(shí),山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋!
5、老師答:
、 “生死攸關(guān)的時(shí)候,羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后,如此有秩序,毫不慌亂,就像有人在指揮一樣,它們的顧全大局讓人肅然起敬! (學(xué)生齊讀這一節(jié);老師點(diǎn)重點(diǎn)詞范讀(沒(méi)有擁擠、沒(méi)有爭(zhēng)奪、秩序井然);學(xué)生再齊讀。)
②小組討論,提出問(wèn)題,這里你有什么不懂嗎?
。ú欢蠋煂(shí)物演示,畫(huà)弧線,理解弧線:年輕羚羊從這里起跳,它在空中飛躍的路線,在作者的眼里,就像一條無(wú)形的弧線,老羚羊隨即跟著跳得低一些,在年輕羚羊即將下墜時(shí),老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,老羚羊的身體就是什么(橋墩)年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗,又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過(guò)了獵人的追捕。每一道弧線,就有老羚羊的生命消亡。同時(shí),就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以延續(xù),老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁,這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎?)
6、指名讀這一節(jié)
7、老師渲染:一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了,一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來(lái)了,這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的,它們共同譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣,這情景
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