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六年級語文教案

時間：2022-10-16 08:13:20 教案我要投稿

六年級下冊語文教案推薦度：
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人教版六年級語文教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版六年級語文教案

人教版六年級語文教案1

　　《月光曲》

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　3、繼續(xù)練習(xí)標畫重點詞句，練習(xí)品詞品句。

　　4、認字8個，寫字7個，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨立識字。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。

　　教學(xué)準備：

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　瞧，你們一個個坐得多有精神呀!老師相信，今天的你們，一定是最棒的!對自己有信心嗎?

　　非常好!

　　俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎?

　　聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠方的親人。

　　今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》(教師板書，學(xué)生回答)

　　看到這個題目，你想知道些什么?

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

　　在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢?請同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

　　學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結(jié)。

　　貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。

　　貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福!”那么，他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、學(xué)習(xí)2-3自然段

　　請同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準;二是讀得流利;三是不斷地誦讀，直到明白為止。)

　　學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生交流問題，教師補充說明。

　　(1)故事發(fā)生在什么時候，當(dāng)時的環(huán)境怎么樣?(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)

　　(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么?

　　(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀?

　　其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么?

　　(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法?

　　(5)教師板書：聽曲

　　2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢?(推開門，輕輕地走了進去)

　　(2)貝多芬要做什么?(教師板書：演奏)

　　(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?

　　(4)盲姑娘聽完以后，心情怎樣?(激動)

　　她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導(dǎo)朗讀。)

　　為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟，感情深厚)這說明了什么?

　　(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴)

　　于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

　　正在這時候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化?(月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)

　　這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書：創(chuàng)作)

　　那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

　　學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

　　匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。

　　(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)

　　(2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的`地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)

　　(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?

　　(4)學(xué)生自讀這兩段話后進行四人小組討論。

　　(5)師生交流找出如下四個畫面：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起)

　　畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書：月亮升高)

　　畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書：風(fēng)起浪涌)

　　畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風(fēng)平浪靜)

　　(6)隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢?放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。

　　(7)學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

　　(8)指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。

　�、僭铝琳龔乃煜嘟拥牡胤缴饋�，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。

　　評議朗讀，體會句意。

　　②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……

　　指名讀，提問：此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說明時間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)

　�、茱L(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

　　指名讀，說說為什么這樣讀?

　　(此時海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩)

　　(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。

　　(10)配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

　　(11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)

　　(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想?

　　(13)出示句子比較：

　　她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

　　她看到了她從來沒有看到過的景象……

　　①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)

　�、跒槭裁匆由稀胺路鹨部吹搅恕�?(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)

　�、劢處熍c學(xué)生采用接讀的方式體會破折號的作用。

　　(師)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大�！�(破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象)

　　④練習(xí)用“仿佛”造句。

　　看著那一輪明月，我仿佛。

　　(14)全班朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第11自然段

　　這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書：譜曲)

　　當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會交談些什么?(請兩個學(xué)生扮演兄妹進行角色會話)

　　最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應(yīng))

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　三、總結(jié)全文，升華感情

　　《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的?

　　出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

　�、偌偃缲惗喾也粫髑�，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

　　②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。

　　……

　　總結(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。

人教版六年級語文教案2

　　《伯牙絕弦》

　　【教學(xué)目標】

　　根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學(xué)生的實際學(xué)情，我確定了如下的教學(xué)目標:

　　1.通過朗讀、品味、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　2.能運用借助注釋和工具書、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，理解詞句意思，初步讀懂故事內(nèi)容。

　　3.感受高山流水的知音文化，感受朋友間真摯的友情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

　　【重、難點】

　　重點：借助注釋和工具書、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，理解詞句意思，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

　　難點：理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)準備】

　　本文古今字義差別不大，較容易理解，雖然在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生學(xué)過《楊氏之子》，已有一些文言文的閱讀基礎(chǔ)，但對文言文的閱讀體驗還是較少。因此，我布置學(xué)生在課前準備了課文的預(yù)習(xí)，教學(xué)中，我準備了相關(guān)的音樂和簡單的教學(xué)課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)讀解題——未見其文先生情

　　1、課前靜息，音樂傳情。

　　播放古曲《高山流水》，緊扣本單元的`主題，引導(dǎo)學(xué)生初步感受音樂的魅力，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、簡介人物，讀題揭題。

　　(1)齊讀課題，強調(diào)“弦”的讀音。

　　(2)簡介主人公，了解故事背景。(板書：伯牙子期)

　　(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，揭題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文——抑揚頓挫品音韻

　　1、自由讀文，爭取讀準讀通。

　　出示導(dǎo)學(xué)提示，學(xué)生借助注音與注釋自由讀課文。

　　2、難句指導(dǎo)，要求讀出節(jié)奏。

　　聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。

　　(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”

　　——讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和停頓。

　　(2)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。

　　——理解“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。

　　3、配樂熟讀，練習(xí)讀出韻味。

　　師：讀書是越讀越有滋味的，讀古文和我們讀現(xiàn)代文不一樣，古人讀書講究吟詠，講究節(jié)奏，讀到入情處還會搖頭晃腦，下面我們就來找找古人讀書的感覺。

　　出示課件，多種形式合作朗讀：

　　(1)師生對讀兩次。

　　(2)學(xué)生同桌之間分角色練讀一次。

　　三、研讀悟情——高山流水得知音

　　1、研讀感悟，初識琴聲之妙。

　　(1)師：讓我們回到那個八月十五的晚上，漢陽江邊，皓月當(dāng)空，琴聲陣陣，伯牙和子期一個鼓，一個聽，當(dāng)伯牙心里想到高山，鐘子期不由得贊嘆道——當(dāng)伯牙心里想到流水，鐘子期聽得如癡如醉，再一次發(fā)出由衷地贊嘆——出示“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”指導(dǎo)讀好感嘆的語氣。

　　(2)相機引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“善”的不同含義，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。

　　2、角色體驗，領(lǐng)悟心靈相通。

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象，師生分角色對話，進行口頭語言訓(xùn)練。

　　出示“伯牙所念，志在__，鐘子期曰：“善哉，兮若!”的句式引導(dǎo)學(xué)生說話。

　　(2)引出——伯牙所念，鐘子期必得之。

　　(3)理解“念”和“志”的意思，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。

　　(4)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地體會“知音”的內(nèi)涵，在此滲透“泰山”、“江河”的含義，感知這兩個中國特有的文化意象。

　　(5)理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。(板書：所念必得)

　　(6)學(xué)生用一個成語來形容伯牙和子期之間的心意相通。(心心相印心有靈犀)

　　3、課堂練筆，感受相遇之喜。

　　(1)補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之�！�

　　(2)學(xué)生練筆：假如你就是伯牙，如今得遇鐘子期這樣懂你的朋友，此時的你會有怎樣的感慨?請用“伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：‘善哉!善哉!。’”的句式寫下來。