- 小學三年級上冊語文教案 推薦度：
- 三年級語文上冊空氣在哪里教案 推薦度：
- 語文三年級上冊語文教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
語文三年級上冊教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文三年級上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文三年級上冊教案1
教學目標：
1、知識與技能：認識七個生字，會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受同學之間的真摯情誼。
3、情感、態(tài)度、價值觀：懂得珍惜友情。
教學重點：
會有感情地讀課文。
教學難點：
引導學生感受同學間的情誼。
教具準備：
教學課件。
教學過程：
第一課時
一、問題導入
你喜歡氣球嗎?為什么?
(預設：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。)
今天，我們學習第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什么?
二、初讀課文
1、學生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
2、(1)這兒有許多氣球(出示課件)，一起看看他們叫什么名字?(認字)
科亞呆始猜拴逗
會組詞嗎?
(2)出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。
(3)出示兒歌認生字：
病床躺著科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個紅氣球
逗人笑臉表問候，
一片真情暖心房。
三、范讀，學生認真聽，回答問題：課文講了一件什么事?
(科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。)
四、講讀課文
1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定?什么是傳染病?
(醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。)
2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么?
(他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。)
3、心情怎樣?出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學都生病了，誰來說說生了病有什么感受?結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個詞最能體現(xiàn)科利亞的心情?
(靜靜地、呆呆地)這兩個詞說明什么?
(“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話;“呆呆地”說明科利亞也不能做)
帶著對詞的理解再讀這一句。
6、引讀
(1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢?(跟讀)
(2)科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢?(跟讀)
(3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢?(跟讀)
7、這時他的內(nèi)心感受是什么呢?用一個詞說出來。
(預設：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……)
8、他呆呆地望著窗外在想什么?
(預設：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學們一起快樂地玩耍、游戲;想同學們來看望他……)
9、再讀，深入體會。
五、學習第三、四、五段
1、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時候，突然，他看見了什么?
(他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。)
2、我看到教室里有51張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話?
3、如果你是科利亞，現(xiàn)在心情很么悶，一個紅氣球在你窗前停住了，會想些什么?心情怎樣?
用筆畫出科利亞高興的語句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多�！薄翱评麃喭巴饽菑埗喝说男∧�，高興地笑了�！�
4、米沙他們在窗外干什么?為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動?
(同學們想跟科利亞說話。)
同學們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢?(預設：科利亞，你快點兒好吧，我們還等著和你一起學習、游戲呢!……)
5、這普通的氣球代表什么?
(預設：問候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……)
小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。
透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了。”
6、在生活中，你有沒有問候、關(guān)心過身邊的人?
(預設：學生談同學，談夏勇同學)
出示課件，播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。
將我們的'愛獻給所有需要幫助的人。
7、在平時的學習中，知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語?
(預設：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情深譚水
驛路梅花血濃于水情重如山……)
板書設計：
問候心意祝福關(guān)心驚喜愛心笑臉……
教后反思：
本課的教學，主要通過科利亞的情感變化為線索，在閱讀中培養(yǎng)了學生的感悟能力，并結(jié)合自己在生活中的感受而體會。另外，我還注重了學生的積累，尤其是成語的積累，別看學生才二年級，他們已能說出不少關(guān)于愛心的成語，令聽課的老師刮目相看。
語文三年級上冊教案2
教學目標
★正確、流利、有感情地朗讀課文，通過理解課文，能夠體會到同學之間的真摯的情感，能夠懂得珍惜友誼。
★正確認讀本課的生字，會寫生字。
★樂于觀察和發(fā)現(xiàn)同學中互相友愛的事例，學習關(guān)心幫助同學。
教學過程設計說明
激趣導入
第一課時
1.以圖導入，激發(fā)興趣，引出紅氣球。你們平時都是怎么玩氣球的?
2.質(zhì)疑：氣球為什么會跑到窗前呢?
3、師導入新課。
板書課題：
窗前的紅氣球。
以學生喜歡的話題創(chuàng)設情境，導入新課，既能激發(fā)學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎(chǔ)。
讀文識字,初步感知。
1、生初讀課文，師明確讀書要求：遇到不認識的字，勾畫出來，同學或請教老師解決，帶拼音的字多讀幾遍爭取把課文讀通順。
2、小組排火車讀課文，互相指正讀音，爭取把課文讀流利。
3、班內(nèi)指名排火車讀文，教師適時指正讀音。
4、認讀生字生詞。
5、認會了生字，我們再來讀讀課文，思考老師提出的問題,想想通過讀課文，你都知道了什么?
交流預設
1、我知道戈里亞病了，得的是傳染病。
2、我知道科里亞住在醫(yī)院里，誰也不準來看望他，他心情很不好。
3、我還知道戈里亞的小伙伴們在樓下為他放了一個紅氣球，氣球上還畫了一張小臉。
師;那現(xiàn)在你們有誰能把這個故事的主要內(nèi)容，講給同學們聽呢?
生：思考后交流：給學生充分的讀書時間。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
以“你知道了什么”為問題激發(fā)學生的表達欲。
研讀課文第二課時
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑，“你有什么收獲”
4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。(讓學生在讀中悟)
A學習1、2自然段，感受戈里亞的孤獨寂寞。
師:指名讀1、2自然段，你從中感受到了什么?
教師相機板書：真沒意思。
出示插圖：病中的戈里亞。
師：你是從哪些句子中體會到戈里亞感覺“真沒意思”的呢?出示課件：顯示1、2自然段的文字。(配圖)
生：交流：(抓住相關(guān)重要語句、詞語談自己的感受)
“戈里亞病了，躺在床上一動也不能動。”
師引導：
“一動”也不能動，課件點擊著重符號“一動”。從這個詞中你知道了什么?戈里亞都不能做哪些事情?
指導感情朗讀這句。
師引導：都有誰不能來看望他?
師：連媽媽都不能來看他，戈里亞多么孤單啊!他當然覺得真沒意思。
指導感情朗讀這句。注意停頓和重音“誰也不準來/看望他�！�
“戈里亞呆呆地望著窗戶。”
師引導：戈里亞怎樣地望著窗戶?
師：你知道“呆呆地”是什么樣子嗎?誰來表演一下?
一生上臺表演。
師：戈里亞就這樣呆呆地望著窗戶�？墒牵瑥娜龢悄芡绞裁茨�?
學生接讀下句“除了天空以外，什么也看不見了�！�
“什么”一詞引導學生擴展想象，都有什么他看不到呢?
那你能感受到戈里亞的心情嗎?
B那當戈里亞看到床前的紅氣球時心情會怎樣呢?
你能猜測出同學們當時怎么做?怎么想得嗎?
C指導學生有感情的朗讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，引導學生質(zhì)疑，把學生放在了學習的主體，激發(fā)學生求知的欲望，同時也培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力。
通過關(guān)鍵詞引導學生去體會戈里亞的心情變化。
在學生體會到戈里亞的心情變化的同時去感受同學們對戈里亞的關(guān)愛。
拓展延伸拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?
學生之間互相交流。
思想教育：學了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?
1、學生暢所欲言，談感情收獲。
2、帶著感情賞讀課文。
書寫生字：
1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。聯(lián)系學生的生活實際體會情感是一個很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎(chǔ)。學生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規(guī)范。
語文三年級上冊教案3
教學目標
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
教學重點：了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
教學難點：培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
教學過程：
談話導入
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎?趕緊打開書，去看一看吧!
一、初讀課文，識記生字。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
二、讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么?還有什么不懂得地方，可以體問題。
(不快樂——快樂)
樹葉開始為何不快樂?后來為什么快樂起來了?你從哪看出來的?
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么?
A：理解開始是為什么不快樂?
B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的.冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢?發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。(課后寫在小本本上。)
2、小組內(nèi)交流，互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親�！�
為什么松柏不落葉?
到了秋天，氣候變得寒冷干燥，土壤里的水分少了，植物的根吸收水的能力也差了，所以入秋以后，各種樹木落葉。因為葉子的表面有很多氣孔，會蒸發(fā)掉大量的水分。落葉后，可以減少水分的消耗。松柏中大多數(shù)卻不落葉，這是因為它們的葉子本來就很細小，像一根根針似的，消耗不了太多水分。所以用不著落葉。
語文三年級上冊教案4
教學目標
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
教學過程：
一、情境激趣，導入課題。
師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?
生：是秋天。
師：走進秋天的大自然你發(fā)現(xiàn)了哪些變化?
生：秋天天氣涼了。……
生：樹葉慢慢變黃了，都落了。
師：還記得我們學過的歌曲《小樹葉》嗎?讓我們一起來唱唱這首歌。
(師生拍手同唱歌曲“秋風起來了……”)
師：正像歌曲里唱到的一樣，秋天，小樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽媽。(教師出示課件：大樹上一片樹葉圖)
你們看這棵大樹上還有幾片樹葉?
生：只有一片樹葉了。
師：是啊，只有這最后的一片樹葉了，今天我們就來學習一篇和它有關(guān)的文章《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題(板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。)
師：這最后一片樹葉在離開樹媽媽之前，還發(fā)生了一個有趣的故事呢!你們想知道嗎?
生：想!(學生顯得有些迫不及待。)
(點評：聯(lián)系學生生活，并利用學生已有知識儲備，拉近學生與文本的距離;歌曲與故事調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生讀文欲望，促使學生主動走進文本。)
二、初讀課文。初識生字。
師：大家打開課文，自己走進故事中去看看。想辦法解決不認識的生字。如果有認識困難或讀不準的字用橫線標出來。(學生開始讀課文，不時地有向同學詢問、停下來借助拼音拼讀及拿筆標畫的。)
(點評：學生帶著好奇心初讀課文時，教師在布置閱讀要求的同時，引導學生完成識字教學的第一步：讀準字音。)
師：你們喜歡這個故事嗎?
生：喜歡!(異口同聲，并且滿臉歡喜。)
師：讀課文時遇到生字困難了嗎? (部分同學點頭表示遇到了困難。)
師：那就和同桌同學一起走進故事中，每人一段輪流讀課文。你可以仔細聽對方讀或請教對方解決你遇到的生字問題。并且邊讀邊思考：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情會怎么樣?(學生兩人合作讀文，讀文過程中解決了部分生字。)
生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。
生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。
(師板書：不快樂)
(點評：提出深層閱讀要求：合作讀文，思考樹葉開始的心情。在完成閱讀任務的同時通過合作讀文的形式達到互助識字、糾正字音的識字目的。)
師：它最后離開樹媽媽時心情又是怎樣的呢?讓我們一起走進課文去看看。我請十個同學每人來讀一自然段，其他人邊聽邊思考。(安排學生讀文順序，強調(diào)聽讀的要求。)(十個學生讀文，其他人帶著任務，有目的認真聽讀。)
師：他們有字音的錯誤嗎?
生1：第九段“捉迷藏”的“捉”，他讀成了“zuō”。(鼓勵出錯同學再讀一遍，糾正錯誤。全班齊讀。)
生2：“一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!”“場”在這里應該是二聲，不是三聲。
師：(出示課件：我經(jīng)常到廣場上去玩兒。一場多么有趣的捉迷藏游戲呀!)調(diào)皮的“場”字有兩個名字，它做量詞要讀二聲。(學生自由體會讀。)
……
師：誰能說說樹葉后來的心情怎樣了?
生：有了小鳥的幫助，樹葉最后變得很快樂。
(師板書：快樂)
(點評：通過學生朗讀課文的展示，既為學生提出了更深層的閱讀要求，又利于學生發(fā)現(xiàn)自身讀音問題，利于教師及時發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的識字問題，并相機糾正。)
(總評：從滿足學生的讀書欲望入手，以閱讀為主線(明線)，識字為輔線(暗線)。學生讀文有目的、講策略、有收獲。每一遍讀文都先提出明確的閱讀要求，并將識字過程暗含其中。在學生由深入淺有層次的閱讀中，識字教學分步走。)
三、默讀品析，理解詞語。
師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。大家默讀課文，在文中找出能反映樹葉心情的句子，先自己讀一讀，一會兒讀給大家聽。(學生自由默讀課文，邊讀邊勾畫。)
生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了�！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅�、害怕。
師：是啊，一個等待死亡的人怎么會開心呢?再來讀這句話。(課件出示句子。學生個別讀后，全班齊讀。師指導學生讀出小樹葉當時的心情。)
生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎?”它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。(課件出示句子。學生多形式練讀體會樹葉的傷心。)
生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁?……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。
師：樹葉為什么嘆息?為什么發(fā)愁?
生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發(fā)愁。
師：(課件出示：嘆息、發(fā)愁)說得好!再看這幾個字。
生：它們和心理活動有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天樹葉心里就會發(fā)愁。
師：你能把字形和字義聯(lián)系起來記生字，這樣的方法可真棒，也很有趣!這么好的方法我怎么沒想起來?哎……(師發(fā)出一聲嘆息，學生竊笑。)
生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時候會發(fā)愁、嘆息呢?
生：考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。
生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。
師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。(師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。)(課件出示句子。多形式練讀。)
師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子?
生1：“是嗎?”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了!
師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀!再來讀讀這句話。(課件出示句子。一生讀。)
師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。
生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會得好極了!給老師一個機會讀給大家聽好嗎?(師兩種語氣范讀，學生體會。)大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的'心情。(學生練讀、指名讀。)
生2：我從“啊!一場……快樂了�！币部闯鰳淙~變得快樂了。
師：樹葉都把離開樹媽媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎?找得真好!(課件出示句子。男女生比賽讀。)
師：小鳥怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢?
生：因為小鳥飛得高……(全場大笑。生有些難為情。)
師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，從落葉紛飛的秋天到嫩葉萌生的春天。
生：(眼前一亮)對!小鳥看到秋天樹葉落，春天又會再長出來，并把看到的告訴了樹葉。所以它變得快樂了。
師：說得好!就請你把小鳥的話讀給樹葉和大家聽。(課件出示第六段。生范讀、眾生自讀、齊讀。)讀了這些，你有什么想說的?
(生用兒童化的語言自由說了解到的落葉的知識。)
(小節(jié)總評：該環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)學生默讀中分析、理解的能力，并以簡單的話題形式展開閱讀。學生閱讀過程中遇到的重點字詞，讓學生通過字形分析、做動作、聯(lián)系已有的識字經(jīng)驗、生活經(jīng)歷等共同解決。做到識字、口語交際、課外拓展與閱讀同步進行。)
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂�，F(xiàn)在我們來做個游戲：請同學們在課文前后兩幅插圖上為這片樹葉畫上不同的表情吧!(板書。在“不快樂”和“快樂”下各畫一片樹葉。)(一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。)
師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎?(全班同學做“難過”與“開心”狀。)
師：誰想來做那只熱心的小鳥?(生自愿起立。)誰愿意做這最后一片樹葉?(生自愿起立。)其他人就來讀敘述語言吧。讓我們伴隨優(yōu)美的音樂再次走進《最后一片樹葉》這美麗的故事中。(師也選擇角色，師生分角色共同配樂讀文。)
師：在我們繪聲繪色的朗讀中，這個故事顯得更動人了。能讀得這么好，前提就是大家已經(jīng)認識了課文中的生字。(生紛紛小聲讀出自己已經(jīng)學會的生字。)現(xiàn)在哪些畫上線的字你已經(jīng)認識了，就請你把線輕輕的擦掉，并和它說聲再見!(學生開心地擦起來。)
(點評：通過游戲創(chuàng)設真實情境，讓學生與文本親情對話;通過入情入境的配樂讀文使教師、學生融入文本，從而體驗閱讀的快樂。并通過擦掉已認識的字感知一個完整的識字過程，讓每個孩子都有收獲，體會識字的快樂。)
五、結(jié)束語。
師：今天我們的收獲真不小，不但認識了那么多生字朋友，走進了一個動人的故事，而且還了解了落葉的知識，不會再為落葉離開媽媽難過了。
我想，如果有時間，你們可以再去看望一下操場邊大樹下的一片片的落葉，對著他們靜靜地想一想，你們一定會有很多新的想法，有一些話要說。那就在你的小本本上寫一寫吧。
(點評：讓學生從文本到生活，從無意觀察到有意觀察，做生活的有心人，并隨時記錄下生活中的點滴。)
語文三年級上冊教案5
教學目標：
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，深刻體會同學之間的關(guān)愛之情。
教學重點：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。
教學難點：
幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。
教具準備：
生字詞卡片
板書設計：
窗前的紅氣球
教學過程：
一、激趣引入
1、(播放動畫片，有關(guān)小動物之間友愛的小故事。)師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的景象。
3、師：從中導入新課。
板書課題：窗前的紅氣球。
二、讀文識字
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
課文的朗讀情況。
三、理解課文
1、教師感情范讀。
2、學生聽后，引導學生說一說課文的'主要內(nèi)容。
3、課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行質(zhì)疑。
4、教師順著學生的思路分析課文，感悟同伴之間的友愛。(讓學生在讀中悟)在此基礎(chǔ)上，完成課后第二題。
5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事?
學生之間互相交流。
6、 思想教育：學了課文，你明白了什么?以后你打算怎樣做?
7、學生暢所欲言，談感情收獲。
8、帶著感情再讀課文。
講一講看到的景象
學生暢所欲言，談感情收獲
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養(yǎng)學生的合作意識。
把課文帶入了生活，又用具體事例教育學生，使他們學會做人。
四、書寫生字
1、重點指導“傳”、“醫(yī)”、“卡”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。
五、課外延伸
1、讀一讀課下搜集的有關(guān)同伴之間互相關(guān)愛的故事或文章，講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
認真書寫
培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關(guān)愛之情。
【語文三年級上冊教案】相關(guān)文章：
語文三年級上冊語文教案03-28
三年級語文上冊教案11-12
三年級語文上冊教案08-26
人教版語文上冊教案06-15
語文a版三年級上冊語文教案08-02
小學三年級語文上冊教案02-19
湘教版三年級語文上冊教案11-17
三年級上冊語文教案10-25
蘇教版三年級語文上冊教案02-13