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差不多先生的教案
作為一名教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的差不多先生的教案，歡迎閱讀與收藏。
差不多先生的教案1
〖主干知識(shí)〗
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
直隸（）焦急（）懶人（）一撇（）陜西（）
2、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
�、偎麖膹娜萑莸刈叩交疖囌�。
從從容容：
②何必太精明呢？
精明：
�、鬯矔�(huì)寫，也會(huì)算，只是總不會(huì)精細(xì)。
精細(xì)：
�、懿畈欢嘞壬鸵幻鼏韬袅恕�
一命嗚呼：
3、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。
他有一雙眼睛，但看不很_____；有兩只耳朵，但聽不很_____；有鼻子和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很_____。他的腦子也不小，但他的記性卻不很_____，他的思想也不很_____。
�。ǚ置骶骷�(xì)密清楚講究）
4、文學(xué)常識(shí)填空。
《差不多先生》一文的作者是_____，我國(guó)著名的_____、_____，著有《嘗試集》、《胡適文存》等。
5、用文中的句子填空。
這篇課文描繪了一個(gè)信奉“ ”的差不多先生的可笑形象。
〖點(diǎn)擊思維〗
1、注意“撇”是多音字，有“piē”和“piě”兩個(gè)讀音，此處應(yīng)該怎么讀呢？
2、注意體會(huì)句中“從從容容”“一命嗚呼”這兩個(gè)詞語的諷刺意味。
3、“精明”“細(xì)密”、“分明”“清楚”是兩對(duì)含義相近的詞語，要結(jié)合具體的語境，體會(huì)這些詞的細(xì)微差別。
4、你知道嗎？胡適于1920年出版的《嘗試集》是中國(guó)新文學(xué)史上第一部白話詩(shī)集，找來讀一讀吧。
5、在初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)差不多先生有一個(gè)大概的了解。
【規(guī)律方法】
〖理清結(jié)構(gòu)〗
相貌和個(gè)性特點(diǎn)
按時(shí)間順序記敘事跡
死后人們稱贊、效仿
〖語言特色〗
這篇文章之所以把國(guó)人的劣根性諷喻得入木三分，非常深刻是因?yàn)樽髡咴谛形闹羞\(yùn)用了反語的修辭。反語就是正話反說，也就是說反話。例如，差不多先生臨死時(shí)說的話沒有意義，文中卻把它稱為“格言”；差不多先生一生沒有功德，文中卻稱贊他”真是一位有德行的人”；差不多先生不是高僧，文中卻稱他為“圓通大師”。運(yùn)用反語修辭，表意明確、深刻，增加文章的'幽默感，也可以引入深思，并增加文章的感情色彩。
〖把握重點(diǎn)〗
一、文章主旨
課文作于1924年，最初發(fā)表于1924年6月28日（申報(bào)）平民周刊第一期，是一篇用傳記形式寫成的帶有寓言性的諷刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞責(zé)、不肯認(rèn)真，結(jié)果以悲劇收?qǐng)龅墓适�，指出這種行事態(tài)度正是中國(guó)積弱的病根，期望國(guó)人警惕覺悟，革除陋習(xí)。
二、差不多先生形象分析
文章第二部分先敘述差不多先生的童年，接著敘述他的學(xué)生時(shí)代，長(zhǎng)大后到社會(huì)上工作，最后敘述他得病死去。按照時(shí)間順序，選擇了如何買糖、讀書、當(dāng)伙計(jì)、搭火車和治病的典型事例，概括記敘了差不多先生一生的行狀。在作者筆下，差不多先生是這樣做事的：
�。�1）小時(shí)候，差不多先生的媽媽叫他買紅糖，他卻買了白糖回來。
�。�2）讀書時(shí)，差不多先生的老師問他直隸省的西邊是哪一省，他說是陜西。老師糾正時(shí)，他卻說山西和陜西差不多。
�。�3）差不多先生當(dāng)伙計(jì)時(shí)，常把“千”寫成“十”，把“十”寫成“千”。
�。�4）差不多先生搭乘火車，遲了兩分鐘才到火車站，弄不明白火車為什么不等他。
�。�5）差不多先生讓牛醫(yī)王大夫代替汪大夫給他治病，結(jié)果一命嗚呼。
這些事例，都表現(xiàn)了差不多先生凡事馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)的特點(diǎn)。在作者筆下，差不多先生就是這樣一個(gè)可笑又可悲的形象，他一生行事不求認(rèn)真，但求得過且過，最后竟為此丟了性命。只是，他至死也未覺悟，因?yàn)榕R死的時(shí)候他還在說：“活人同死人也差差差不多凡事只要差差不多就好了何何必太太認(rèn)真呢？”真是愚頑至極，不可救藥。這更增強(qiáng)了作品的諷刺、批判色彩。
〖攻克難點(diǎn)〗
準(zhǔn)確理解文章開頭寫差不多先生的相貌和個(gè)性特點(diǎn)的意圖是本課難點(diǎn)。文章以設(shè)問開頭，幽默風(fēng)趣，引起了讀者的注意。接下來的一段文字，強(qiáng)調(diào)了“差不多先生”“人人皆曉，處處聞名”，是“各省各縣各村”人士，每天掛在大家的口頭上，是“中國(guó)全國(guó)人的代表”。作者這樣寫的目的在于指出像差不多先生一樣凡事馬馬虎虎，不求認(rèn)真，不求準(zhǔn)確，是中國(guó)人的通病。在作者筆下，差不多先生的相貌與一般人沒有什么不同。他有一雙眼睛，但看得不很清楚；有兩只耳朵，但聽得不很分明；有鼻子和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很講究；他的腦子也不小，但他的記性卻不很精明，他的思想也不細(xì)密。他的口頭禪是：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”作者通過描寫差不多先生的相貌和言語，突出了差不多先生茍且馬虎的個(gè)性。
〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗
既然差不多先生所作所為這么迂腐可笑，作者為什么在文章結(jié)尾寫差不多先生死后，人們都稱贊他，效仿他？
在這部分中，作者寫差不多先生死后，人們都稱贊他；不僅稱贊他，還向他學(xué)習(xí)。于是，人人都成了差不多先生，中國(guó)也就成了懶人國(guó)了。在文章的第一段，作者說差不多先生是“中國(guó)全國(guó)人的代表”，在最后一段又說“無數(shù)無數(shù)的人，都學(xué)他的榜樣”。作者這樣夸張地寫，目的是指出做事馬馬虎虎、敷衍塞責(zé)、是非不分，是中國(guó)人的通病；在最后一段回應(yīng)前文，指出這種情況愈來愈厲害。他這樣寫是希望能喚醒國(guó)人，革除這種毛病。
差不多先生的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握人物形象，認(rèn)識(shí)不肯認(rèn)真從事，敷衍塞責(zé)的危害性。
2、理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖。
3、品味語言，體會(huì)諷刺手法的表達(dá)效果。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解作品的諷喻意義，探究作者的寫作意圖
難點(diǎn)：體會(huì)諷刺性語言對(duì)表現(xiàn)人物形象以及表達(dá)作者思想感情的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
大家都很熟悉東郭先生和南郭先生的寓言故事吧。(東郭先生對(duì)狼濫講仁慈，是個(gè)不分善惡的糊涂人：南郭先生混在樂隊(duì)里濫竽充數(shù)，是個(gè)沒有真才實(shí)學(xué)的騙子。)今天我們要來認(rèn)識(shí)差不多先生，他又是一個(gè)什么樣的人呢?
著名學(xué)者胡適不是只寫了一件事來表現(xiàn)他，而給他專門立了傳。(傳，即傳記，是一種用來記載人物生平事跡的文章體裁，往往會(huì)用多個(gè)事例來表現(xiàn)人物)
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，看具體事例，圈劃能夠表現(xiàn)差不多先生個(gè)性特點(diǎn)的語句，說說看差不多先生是個(gè)怎樣的人?差不多先生是的人。
三、析讀課文，探究主旨
1、分角色朗讀課文的5——10小節(jié)，繼續(xù)圈劃最能表現(xiàn)差不多先生個(gè)性特點(diǎn)的詞語或語句。
班級(jí)交流，教師總結(jié)并明確。
差不多先生，凡事差不多(做事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任)
2、重點(diǎn)品讀課文的9、10兩段，思考差不多先生死了，他為什么會(huì)死呢?從文中找出能支持自己觀點(diǎn)的依據(jù)并簡(jiǎn)要分析。
小組討論交流，教師明確：
具體原因——病死
根本原因——本性和周圍凡事敷衍不肯認(rèn)真的大環(huán)境。
3、作者希望差不多先生死嗎?揣摩文中的語言，作者對(duì)差不多先生的態(tài)度如何呢?
體會(huì)諷刺性的'語言的表達(dá)效果，揣摩作者的情感。
不久，差不多先生就死了
不上一點(diǎn)鐘，差不多先生就一命嗚呼了
他說完了這句話就死了
他說完了這句格言，方才絕氣了
4、有什么辦法讓差不多先生避免一死嗎?
班級(jí)交流，明確：(如果)自身：認(rèn)真，知錯(cuò)就改周圍人：認(rèn)真(教育;責(zé)罰;炒魷魚)
5、從全文來看，有讓差不多先生不死的“如果”嗎?品讀課文的11小節(jié)，1、2、小節(jié)。
圍繞：
通過為虛構(gòu)人物“差不多先生”立傳，諷刺了像差不多先生的一類人，反映了當(dāng)時(shí)國(guó)人凡事敷衍，不肯認(rèn)真，不負(fù)責(zé)任的通病。
6、作者為什么要為他立傳?介紹胡適及“大膽假設(shè)，小心求證”的名言。
目的：警戒世人應(yīng)革除弊病，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受在幽默調(diào)侃的語言背后是作者對(duì)這種不良風(fēng)氣的痛恨，以及對(duì)國(guó)家成為“懶人國(guó)”的命運(yùn)的擔(dān)憂。
四、作業(yè)
1、摘抄一句運(yùn)用了諷刺手法的語句并分析它的表達(dá)效果
2、差不多先生和差不多現(xiàn)象在我們的現(xiàn)實(shí)生活中是否依然存在?試舉一例說說后果或危害。
差不多先生的教案3
教材分析：
作者虛構(gòu)了一個(gè)凡事都差不多，不肯認(rèn)真的差不多先生這個(gè)形象，用嘲諷的語言揭示一類人的某些人性弱點(diǎn)，反對(duì)茍且馬虎的待人處事態(tài)度。本文語言淺顯，條理也清晰，風(fēng)格幽默卻又發(fā)人深省。他指出這種敷衍塞責(zé)的態(tài)度正式中國(guó)積弱的原因所在。作者正是希望通過差不多先生現(xiàn)象警醒國(guó)人，革除陋習(xí)。
學(xué)情分析：
作為八年級(jí)的學(xué)生，要求他們從整體上把握全文、理清作者思路、認(rèn)識(shí)人物形象的特點(diǎn)估計(jì)問題不大。但要了解作者寫作意圖恐怕會(huì)流于膚淺。借班上課，對(duì)學(xué)生的情況不太了解，最怕冷場(chǎng)。故不過分強(qiáng)調(diào)文體知識(shí)，重點(diǎn)在于通過活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習(xí)到塑造人物形象的方法。通過對(duì)文本的分析，去感悟作者在立意上的深遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過朗讀，學(xué)生能感知文章基本內(nèi)容。
2、 概括典型事件、圈畫人物描寫，理解差不多先生的人物形象。
3、 分析文章事例的敘述角度，把握人物形象塑造的方法。
4、 研讀差不多先生的結(jié)局，感悟作者的寫作意圖，探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文章通過多角度描繪差不多先生的人物形象。
難點(diǎn)：從含有諷刺意味的詞語中，體味文中所包含的嘲諷和調(diào)侃，明確作者的寫作意圖。
教學(xué)媒體：ppt課件
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入
從這個(gè)小故事中，你覺得胡適是一個(gè)什么樣的人？
二、 朗讀課文，整體感知
1、 范讀課文，思考課文寫了什么？
2、 你覺得差不多先生是一個(gè)什么樣的人？你是從哪里看出的？
概括寫差不多先生的'五件事
圈畫能表現(xiàn)差不多先生形象特點(diǎn)的語句
明確差不多先生的性格特點(diǎn)
三、 研讀課文，把握人物形象的塑造
1、課文的五個(gè)事例是怎么安排的？
（時(shí)間的先后、不同的角度、層層遞進(jìn)）
2、 明確作者選取典型事例，從不同角度，層層深入，通過生動(dòng)形象的人物描寫塑造人物的形象
四、 深入分析，把握主題
1、 分析開頭結(jié)尾，明確作者寫作意圖
作者對(duì)差不多先生的態(tài)度是怎樣的？作者為什么要寫他？
最具諷刺意味的是什么？（朗讀結(jié)尾，圈畫諷刺性的詞語）
為什么人人都要學(xué)他？差不多的根源——偷懶 差不多的危害——中國(guó)變成懶人國(guó)
2、 概括主題
五、 賞析語言特色
語言幽默，有諷刺意味——含淚的微笑（目的為了喚醒國(guó)人革除陋習(xí)）
六、 拓展
你身上有差不多先生的影子嗎？舉出現(xiàn)實(shí)事例，說出差不多態(tài)度的結(jié)果危害。
七、 布置作業(yè)（二選一）：
1、（發(fā)生在差不多先生身上的事肯定不只這五件事）發(fā)揮想象，為差不多先生補(bǔ)寫一件事。
思考你的事例該插在文章第幾段？并說明理由。
2、以《紅眼病先生傳》為題寫一篇文章。
要求：１、抓住人物性格特征和典型事件。
�。�、嘗試運(yùn)用夸張、反語來增加語言的諷刺效果。
�。场Ⅲw現(xiàn)一定的社會(huì)意義。
附板書：
差不多先生傳 胡適
買糖
讀書 共同點(diǎn)：差很多
事件 記帳 態(tài)度： 差不多——根源：偷懶
乘火車
請(qǐng)人醫(yī)病 危害：中國(guó)〓懶人國(guó)
目的 喚醒國(guó)人 革除凡事差不多，不認(rèn)真的陋習(xí)
差不多先生的教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知文章的內(nèi)容。
2、品味語言，體會(huì)文章的諷刺藝術(shù)。
3、理解作者的寫作意圖，探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品味語言，感知其諷刺意味。
難點(diǎn)：探究文章的`現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天早上老師來上課之前去了一趟電臺(tái)，讓電臺(tái)幫我播放了一則尋人啟示：一位先生姓差，名不多，上世紀(jì)離家出走，帶著他的子孫四處游蕩，遍及全國(guó)各地至今未歸，國(guó)家正在收容他們，請(qǐng)知其下落者速與本臺(tái)聯(lián)系，大家知道要找誰嗎？（生：“差不多先生”）（板書課題：差不多先生傳簡(jiǎn)介作者胡適）
二、整體感知，走進(jìn)文本
過度語：尋找人我們應(yīng)該告知?jiǎng)e人什么呢？
1、學(xué)生自由朗讀課文完成表格。
2、學(xué)生交流完成的內(nèi)容。
3、聯(lián)系生活進(jìn)行民意小測(cè)：
三、重點(diǎn)研讀，學(xué)生自主探究文本。
引導(dǎo)我們找到了差不多先生，可是作者卻說“他就是全國(guó)人的代表”這又做何解釋？課文中還有許多類似的語句，找出不懂的語句小組交流討論。
1、學(xué)生分小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
2、學(xué)生展示，教師相機(jī)引導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。
3、教師根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充并小結(jié)。
四、聯(lián)系生活談啟示
1、生活中我們應(yīng)該如何杜絕“差不多”的這種現(xiàn)象？
2、在生活中有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象？
五、教師總結(jié)
“差不多先生做事馬虎，敷衍塞責(zé)，是非不分，結(jié)果一悲劇收?qǐng)龅墓适�，給了我們一深刻的啟示。今天，作為21世紀(jì)的締造者，我們要把差不多先生和他的子孫扼殺在惰性的搖籃里，凡事要認(rèn)真，一絲不茍，精益求精，依據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，確鑿的事實(shí)對(duì)事物進(jìn)行科學(xué)的判斷。”
六、片段練習(xí)
結(jié)合我們今天學(xué)過的課文分析“徐州鴻濟(jì)橋坍塌事件和楊利偉成為飛天第一人”的主要原因。
差不多先生的教案5
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步了解作者的經(jīng)歷，感知文章的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。
2.朗讀課文，品味本文的夸張和反語，感受諷刺語言的幽默、犀利的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.理解作者的寫作意圖和作品的諷喻意義，克服敷衍塞責(zé)、馬虎從事的陋習(xí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：品味語言特點(diǎn)，感知諷刺意味。
2.難點(diǎn)：探究文章的現(xiàn)實(shí)意義。
【相關(guān)提示】
1.胡適，字適之，現(xiàn)代詩(shī)人、著名學(xué)者、史學(xué)家、哲學(xué)家、文學(xué)家、新紅學(xué)創(chuàng)始人，他一生獲得35個(gè)博士學(xué)位。他的《文學(xué)改良芻議》反對(duì)文言文、提倡白話文的第一篇宣言;在中國(guó)新文學(xué)史上，他發(fā)表第一篇白話詩(shī)，出版第一部白話詩(shī)集，創(chuàng)作第一個(gè)白話獨(dú)幕劇。
2.本文是一篇傳記體裁的寓言。傳記，是一種記載人物生平事跡的文章。由別人記述的，叫“他傳”;由自己記述的，叫“自傳”。傳記又分兩類：歷史性傳記和文學(xué)性傳記。前者記敘史實(shí)，用語平實(shí);后者借用傳記的形式從事創(chuàng)作，用形象化的手法，描寫各種典型人物的生活經(jīng)歷和精神風(fēng)貌�！恫畈欢嘞壬鷤鳌凡皇且黄嬲娜宋飩饔�，而是一篇寓言，因?yàn)槭郎蠜]有這個(gè)人。作者只是以人物傳記的形式成文，諷刺國(guó)人，引人深思，增強(qiáng)效果。
【詞語積累】
人人皆曉 處處聞名 一命嗚呼
【朗讀課文】
【初學(xué)課文】
1.開頭第一句話有什么作用?
開頭設(shè)問，幽默風(fēng)趣，引人注意。
2.歸納“差不多”先生做了哪些“差不多”的事?
媽媽叫他買紅糖，他賣回了白糖;
老師問山西，他答陜西還強(qiáng)詞奪理;
他常常把十字寫成千字，把千字寫成十字;
乘火車遲到了，還認(rèn)為今天、明天“差不多”;
誤把牛醫(yī)王大夫當(dāng)作汪大夫，結(jié)果一命嗚呼;
最后還認(rèn)為死人與活人“差不多”。)
3.“差不多”先生做的那些事，表現(xiàn)了他的什么特點(diǎn)?
“差不多”先生做的那些事，表現(xiàn)了他一生不肯認(rèn)真，凡事馬虎敷衍的性格特點(diǎn)。
4.“差不多”先生是一個(gè)什么樣的人?
“差不多”先生是一個(gè)可笑可悲的人，他一生做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，最后為此搭上了性命。他是一個(gè)頑固不化的人，他至死不覺醒，臨死的時(shí)候還說：“活人同死人差不多……”。他是一個(gè)危害很大的人，他死后還有人稱贊他，仿效他，對(duì)人們有極大的負(fù)面影響。
【結(jié)構(gòu)層次】
第一部分(1-4段)，介紹差不多先生的相貌和特點(diǎn)。
第二部分(5-10段)，記敘差不多先生的“生平事跡”。
第三部分(11段)，寫差不多先生死后，人們都稱贊他，仿效他。
【課文分析】
本文是胡適的名篇。本文寫于1924年。文章以設(shè)問開頭，幽默風(fēng)趣，引起讀者注意。主體部分，按時(shí)間順序記敘了“差不多”先生的一系列表現(xiàn)。文章最后采用夸張和反語，寫出馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)的嚴(yán)重性和危害性。作者這樣寫，是想借此喚醒國(guó)人，這種毛病。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
(根據(jù)自己情況，至少選做六題)
1.為什么說“差不多”先生“是中國(guó)全國(guó)人的代表”?
“差不多”先生在全國(guó)范圍都有影響，代表著許多中國(guó)人的處世態(tài)度，是某些中國(guó)人的通病。這樣寫，目的是指出像“差不多”先生遇事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，不求認(rèn)真，不求準(zhǔn)確的處世態(tài)度，是比較典型的中國(guó)人的陋習(xí)，強(qiáng)調(diào)影響廣大，不可掉以輕心。
2.品味下列句子的內(nèi)涵和表達(dá)方法?
①他有一雙眼睛，但看的不很清楚，他有兩只耳朵，但聽的不很分明，他有鼻和嘴，但他對(duì)于氣味和口味都不很講究，他的腦袋也不小，但他的記性不很精明。
通過逐一說明，塑造了“差不多”先生是一個(gè)普通的平常人，肢體上沒有殘疾，但是他的所有的.器官都是不派用場(chǎng)的擺設(shè)，他做事馬馬虎虎，敷衍塞責(zé)，是個(gè)可笑可悲的人。
�、谒篮�，大家都很稱贊差不多先生樣樣事情看得破，想得通，大家都說他一生不肯認(rèn)真，不肯算帳，不肯計(jì)較，真是一位有德行的人，于是大家給他取個(gè)死后的法號(hào)，叫他做圓通大師。
文章最后采用反語，寫出“差不多”先生死后還有人稱贊他，仿效他。設(shè)計(jì)這樣的結(jié)局，目的是指出做事馬虎、敷衍塞責(zé)、是非不分，是相當(dāng)多的中國(guó)人的通病，是可怕的社會(huì)現(xiàn)象，帶來嚴(yán)重的消極影響，具有深遠(yuǎn)的反面效果。
�、邸畈欢嘞壬≡诖采�，知道尋錯(cuò)了人，但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多,讓他試試看吧。”
用心理描寫表現(xiàn)“差不多”先生至死不覺醒，重病在身，仍求“差不多”，愚頑至極。
3.文章的寓意是什么?
本文用“差不多”先生一生敷衍塞責(zé)、凡事不肯認(rèn)真，結(jié)果以悲劇收?qǐng)龅墓适拢赋鲞@種行事態(tài)度正是中國(guó)積弱的病根，期望國(guó)人警惕覺悟，革除陋習(xí)。
4.從文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，可以看出傳記的寫法有什么特殊之處?
�、匍_頭一般都要寫人物的姓名、籍貫、家庭狀況，以及誕生的年、月等。
�、谝话悴捎脭⑹龊驼f明的表達(dá)方式。有時(shí)為了增強(qiáng)作品的生動(dòng)性，可以適當(dāng)加以描寫、議論和抒情。
�、垡詴r(shí)間為順序，或按人物的事跡，或依照其行跡，將人物的一生分幾個(gè)時(shí)期來寫。
�、芪恼碌膬�(nèi)容要以事實(shí)為根據(jù)。
5.本文哪些地方運(yùn)用了夸張?
運(yùn)用夸張的有：首段，說“差不多”先生“是中國(guó)全國(guó)人的代表”。最后說無數(shù)的人，都學(xué)他的榜樣。
6.什么是反語?舉例說明反語的作用。
反語，就是說反話，即正話反說。運(yùn)用反語，可以引人深思，表現(xiàn)出深刻的思想，強(qiáng)烈的諷刺，并增加文章的色彩。 把“差不多”先生毫無意義的話稱作“格言”;把一事無成的“差不多”先生譽(yù)為“一位有德行的人”;把普通的“差不多”先生奉為“圓通大師”等。這種實(shí)質(zhì)與美稱的極度反差，突出了“差不多”先生的蒼白、猥瑣、無能的性格，寫出他的下場(chǎng)的可笑和可悲。
7.舉例說明省略號(hào)的主要用法。
省略號(hào)主要用法是：①表示引文或列舉事例的省略。②表示說話的斷斷續(xù)續(xù)。③表示對(duì)話中一方的靜默不語的停頓。 ……)
8.日常生活中，有沒有類似“差不多”的現(xiàn)象?我們應(yīng)該如何杜絕這種陋習(xí)?
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.預(yù)習(xí)《勞山道士》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
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