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虞美人教案

時間:2022-10-22 20:51:58 教案 我要投稿

虞美人教案范文集合8篇

  作為一名人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!下面是小編收集整理的虞美人教案8篇,希望對大家有所幫助。

虞美人教案范文集合8篇

虞美人教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1 在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

  2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

  3 體悟本詞的意境和語言

  教學(xué)重點:

  掌握鑒賞詩歌的基本方法。

  教學(xué)難點:

  體悟本詞的意境和語言

  教學(xué)步驟:

  一、 導(dǎo)語設(shè)計

  “江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年!焙迷娫谔拼驯辉娙藗儗懕M了,后代文人便另辟蹊徑,將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌,句式長短不棄,極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn),使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上,藝術(shù)上都超越了其他詞人的,成為唐、五代詞的顛峰。王國維說:“詞至后主而眼界始大,感慨遂深,遂變伶工之詞而為士大夫之詞!

  二、 作者介紹

  作為南唐后主,并沒有致力于國事,而是縱情于聲色,奢靡荒淫,耽于享樂。974年十一月,宋兵南下攻金陵,南唐滅亡,李后主投降,被俘到汴京,辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日,在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

  在政治上,他是頹唐的,是無能的,以致國破家亡。但他在文藝上,卻是經(jīng)史詩文樣樣精通,擅長書畫,對音律有著獨特的感悟,尤其善于填詞和作曲。現(xiàn)存詞四十四首,以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿,后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱,使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價:“作個才人真絕代,可憐薄命作君王。”

  此詞大約作于李煜歸宋后的第三年

  三、 初步感知:

  1 聽錄音,正字正音

  2 指名朗讀,注意字音、停頓

  3 再聽朗讀。思考:這首詞抒發(fā)什么情感?請用文中的詞語句子回答。

  4 品味語句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”

  比喻、夸張。

  賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。

  顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里。

  又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。

  四、 研習(xí)探討:“愁”的具體內(nèi)容,走進李煜的內(nèi)心世界。

  1春花秋月何時了?往事知多少。

  實寫!按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱,他劈頭怨問蒼天:年年春花開,歲歲秋月圓,什么時候才能了結(jié)呢?然而,從后主處境設(shè)身處地去想,他對人生已經(jīng)絕望,遂不覺厭春花秋月之無盡無休,其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱,在古典文學(xué)中屢見不鮮,但論起悲涼深沉,則莫過于李煜。

  “往事”當(dāng)指往昔為人君時的美好生活,歡樂、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝,化為虛幻了。自然界的春天去了又來,為什么人生的春天卻一去不復(fù)返呢?

  2“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。”

  一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情!東風(fēng)又入,可見春花秋月沒有了結(jié),還要繼續(xù);而自己仍須茍延殘喘,歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

  “故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

  “月”在古詩詞中的涵義是什么?——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

  李白:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  蘇軾:但愿人長久,千里共嬋娟。

  “故國”指什么?——已亡之國。

  蘇軾:故國神游,多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)!肮蕠薄f地。

  讓我們來想象:夜闌人靜,明月曉風(fēng),幽囚在小樓中的不眠之人,不由憑欄遠望,對著故國家園的方向,多少凄楚之情,涌上心頭,又有誰能忍受這其中的況味?

  3 “雕闌玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改!

  “不堪回首”,但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中,故國的江山、舊日的宮殿都還在吧,只是當(dāng)年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人,已不復(fù)當(dāng)年的`神韻風(fēng)采了。懷想時,多少悲恨在其中。“只是”二字以嘆惋的口氣,傳達出無限悵恨之感。

  4 小結(jié)

  解說一:以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承,反復(fù)強調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝,富有哲理意味,感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比;三四兩句“又東風(fēng)”和“故國不堪回首”對比;五六兩句“應(yīng)猶在”和“改”對比。“又東風(fēng)”、“應(yīng)猶在”又呼應(yīng)“何時了”;“不堪回首”、“朱顏改”又呼應(yīng)“往事”。如此對比和回環(huán),形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

  解說二:在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

  5 “愁”的內(nèi)容:

  亡國之恨(自我悲情)——物是人非的慨嘆(人類悲情)

  五、 朗讀全詞,體悟情感

  1 再次聽讀

  2 總結(jié):

  這首詞,圍繞一個“愁”字,在時間上與空間上,將故國的衰亡與天地的變化,將人事的無常與天地的運行聯(lián)系在一起,運用反襯的方法,以宇宙時空的永恒與無情,襯托出家國人生的短暫與可悲,最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

  六、詩歌鑒賞的一般步驟

  u 了解詩人(生平、風(fēng)格等)

  u 掌握常識(典故、修辭、表現(xiàn)手法等)

  u 鑒賞內(nèi)容(詞句、主題、情感、技巧等。)

  七、遷移訓(xùn)

  相見歡

  無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

  剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味在心頭。

  就這首詞的詞句、主題、情感、技巧等方面選擇一點進行賞析。字數(shù)不少于100字。

  這首詞寫于降宋以后。

  無言 內(nèi)心的情緒,他的痛苦無人與說,也不愿與人說,說了何用?又有誰理解自己?

  向深院望去,冷月的晴光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,重門深鎖,多么清冷的環(huán)境。

  “鎖”字表明自己的身份。

  剪不斷,理還亂的千絲萬縷,形容愁思之紛繁和難以解開,仿佛使人看到離愁就像一團轉(zhuǎn)動的亂絲,緊緊盤繞糾纏著人而無法擺脫。這實際上寫詞人此時愁情萬端,有對過去的種種回憶,有對現(xiàn)狀的種種傷感,有對未來的種種憂愁,千千萬萬無形的感情絲縷,纏繞著他,理也理不清,剪也剪不斷。

  八、板書

  虞美人

  何時了 往事知多少 亡國之恨(自我悲情)

  又東風(fēng) 不堪回首 愁

  應(yīng)猶在 朱顏改 物是人非的慨嘆(人類悲情)

虞美人教案 篇2

  教學(xué)目的

  1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;

  2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3. 體會詞的藝術(shù)特點, 對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點

  1.分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

  2. 提高詩歌鑒能力。

  教學(xué)方法

  合作式教學(xué) 師生相互質(zhì)疑、討論

  教學(xué)時數(shù),一課時。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;

  2、 理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

  3、 當(dāng)堂背誦本詞。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  檢查導(dǎo)學(xué)案賞析《玉樓春》

  學(xué)生教師補充質(zhì)疑:描繪了一個什么場面,想象一下,給你什么感覺?那些地方可以展現(xiàn)出來?

  二、復(fù)習(xí)詞的基本知識

  1. 提問學(xué)生

  2. 教師補充

  “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

  詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。(多媒體顯示詞的相關(guān)知識)

  三、播放虞美人

  聽了這首歌,你有什么感受?和剛才那一首詞一樣嗎?

  四、朗誦體會作者的思想感情

  一張一弛,一頓一挫,憂傷,入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?愁投影呈現(xiàn):放大“愁”字,字色由黃變黑

  李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題:李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

  對往事的懷念,或者說是那個歲月流逝,自己的命運越來越差。投影呈現(xiàn):往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn):投影呈現(xiàn):如何正確評價李煜的“愁”?

  無須責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河,我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法,已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看,我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望,苦難風(fēng)流的大哀傷,那太息般的眼光,丁香般的惆悵——如果說,我們要同情李煜的話,那只能是審美上的同情,而不是道德上的.憐憫。

  學(xué)生再次體味詞的意境。

  五、集體朗誦

  根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。

  六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

  七、簡介作者品味詩歌

  采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

  提問:1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

  教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

  板書補充:一切景語皆情語 眼前景(實寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點撥: 錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

  精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

  3. 前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學(xué)生討論發(fā)言。

  教師點撥: 宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”

  對比手法

  人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

  寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

  4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”

  引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點評: 愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁

  (比喻) 又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  5. 知識延伸 討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

  九、學(xué)生背誦全詞。

  加深體會詞人的感情

  十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

  賞析內(nèi)容思想感情意境意象

  浪淘沙① 李煜 簾外雨潺潺,②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客,⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄,無限江山,別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。

  李煜《烏夜啼》

  林花謝了春紅,

  太匆匆,

  無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,

  相留醉,

  幾時重,

  自是人生長恨水長東。

  《相見歡》

  無言獨上西樓,月如鉤。

  寂寞梧桐深院,鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁。

  別是一般滋味,在心頭。

  十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

虞美人教案 篇3

  教學(xué)目的

  感受李煜詞中亡國之恨,故國之思

  鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美

  理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術(shù)特色

  教學(xué)設(shè)想:

  以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構(gòu)成優(yōu)美的課堂情境。

  課時:一課時

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入:背誦《相見歡》(2分鐘)

  讀:讓學(xué)生談對這首詞的感情基調(diào),后聽配樂朗讀,是否合自己對詞的`欣賞,發(fā)表看法。(8分鐘)

  欣賞:歌曲 跟唱(10分鐘)

  積累:訓(xùn)練學(xué)生美讀并背誦 (5分鐘)

  鑒賞:讓學(xué)生選句欣賞 以“我認為這句美(或不美),在于……”(10分鐘)

  春花秋月何時了?往事知多少。

  實虛結(jié)合,看到眼前景物,沉入對往事的回憶中,美好的時光匆匆而去,作者開篇奠定悲涼的基調(diào),

  小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。

  作者登樓遙望,東風(fēng)吹面,月明之夜,故國何在?兩字“不堪“心中悲痛不言而喻,令人傷懷涕泣。

  雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。

  故國的景物依然還在吧,然而已是物是人非,不能不讓人悲上心頭,愁腸寸斷,唏噓不已。

  問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  此句為千古名句,以浩蕩東流的長江比愁之深遠,把抽象的感情形象化。以愁字點睛,反照全詞,亡國之恨達到高潮。

  拓展閱讀:選擇喜歡的一首詞,理解并積累(5分鐘)

  《浪淘沙》

  《相見歡》

  《烏夜啼》

  遷移訓(xùn)練(5分鐘)

  古詩詞中寫“月”的語句:

  寫出蘊含愁緒的詩句:

  商女不知亡國恨,隔江猶唱自由花。

  抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁。(李白)

  引申練習(xí):用把抽象的感情形象化這種手法寫愁的名句再舉幾例

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長。

  試問閑愁幾許,梅子黃時雨。

虞美人教案 篇4

  教學(xué)目的

  1、了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況;

  2、理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵;

  3、體會詞的藝術(shù)特點,對李煜的詞風(fēng)有一定的了解。

  教學(xué)重點

  1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。

  2、提高詩歌鑒能力。

  教學(xué)方法

  在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。

  教學(xué)工具

  多媒體課件。教學(xué)平臺。

  教學(xué)時數(shù)

  一課時。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識;

  2、理解本詞的內(nèi)容,感知詞的思想內(nèi)涵,體會詞的音韻美;

  3、當(dāng)堂背誦本詞。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,一顆是唐詩,另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了,至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。

  二、簡介詞的基本知識

  1、提問學(xué)生

  2、教師補充

  “詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

  詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”,詞一般分為兩段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

  詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令,59~90字為中調(diào),91字以上則為長調(diào)。

  三、簡介作者

  由學(xué)生簡介后,教師補充。李煜,世稱南唐李后主,人多稱之為李后主,他是五代最有成就的詞人。李煜的`前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國后,詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,在藝術(shù)上取得了很高的成就!队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇。

  四、配樂朗誦(范讀)

  學(xué)生初步體味詞的意境。

  五、集體朗誦(多媒體顯示朗讀MTV)

  根據(jù)學(xué)生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導(dǎo)。

  六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思,根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。(也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答)

  七、品味詩歌

  采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。

  1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什么希望它們結(jié)束呢?

  學(xué)生發(fā)言,各抒己見。

  教師點評:李煜亡國后,過著囚徒般的生活,所以對生活感到絕望,從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩,希望這一切都結(jié)束。

  板書補充:一切景語皆情語眼前景(實寫)——心中情(虛寫)

  2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么?

  學(xué)生思考討論,分小組發(fā)言。

  教師點撥:錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

  3、前六句運用了什么手法來寫?體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

  由學(xué)生討論發(fā)言。

  教師點撥:宇宙之永恒不變“何時了”——“又東風(fēng)”——“應(yīng)猶在”。

  對比手法:人生之短暫無!巴轮嗌佟薄安豢盎厥住薄爸祛伕摹薄

  寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非,復(fù)國之夢難圓的無限悵恨之情。

  4、品味欣賞名句“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。

  引導(dǎo)學(xué)生思考詞句用了什么方法來寫愁?抒發(fā)了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?

  激發(fā)學(xué)生思考,小組協(xié)作討論,發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

  教師點評:愁思恰如春水汪洋恣肆,一瀉千里

  以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡

  作為一位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,一瀉千里,綿綿無盡。

  運用比喻寫愁思的名句,可啟發(fā)學(xué)生思考,然后列舉一二:

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長。——李白《秋浦歌》

  花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。——劉禹錫《竹枝詞》

  離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水!獨W陽修《踏莎行》

  5、知識延伸討論:詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎?

  啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)系他們所學(xué)過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

  教師點撥:

  月:懷念親人,懷念故鄉(xiāng)之意。

  舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

  我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

  海上生明月,天涯共此時。

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  秦時明月漢時關(guān)。

  柳:同“留”,依依惜別之情。

  昔我往矣,楊柳依依。

  今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月。

  長亭:送別之意。

  長亭外,古道邊,芳草碧連天。

  何處是歸程,長亭更短亭。

  寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。

  八、播放歌曲《虞美人》

  屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

  九、學(xué)生背誦全詞。

  加深體會詞人的感情

  十、延伸閱讀(課堂練習(xí))

  1、課后閱讀李煜的《相見歡》完成練習(xí):

  林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

  胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!

  1、下面對于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

  1、以“林花謝了春紅,太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

  2、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國破家亡,是由于外力的打擊。

  3、以“胭脂淚,相留醉,幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返,企其重來之不可得。

  4、以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去,自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

  2、下列對于詞作內(nèi)容理解不確切的一項是( )

  1、詞人通過描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象,抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

  2、詞的上闋,描寫在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下,林花凋謝,春去匆匆。字里行間,寄寓著詞人因感到人生短促,好景不長而產(chǎn)生的極度的哀傷。

  3、詞的下闋,抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。

  4、這首詞語言清新、情調(diào)哀怨,情景交融。

  十一、小結(jié)

  李煜后期的詞作語言清新,采用了白描手法寫情。抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之恨,情感真摯,藝術(shù)感染力很強,因而形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格,成為五代最有成就的詞人,也是詞史上杰出的詞人之一。

  十二、播放歌曲《虞美人》

  學(xué)生學(xué)唱,體味詞的意境。

  十三、課后思考

  試分析本詞的主旨,找出詞的“詞眼”。

虞美人教案 篇5

  教學(xué)目的

  1.掌握詞的文體知識,了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。

  2.在誦讀、品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。

  教學(xué)重點

  1.體悟詞的意境和語言。

  2.了解詞的韻律和章法。

  教學(xué)設(shè)想

  教學(xué)方法:朗讀法,問答法,討論法

  教學(xué)時數(shù):1課時。

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)語設(shè)計

  “江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了,宋代文人就另辟蹊徑,使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美,達到了空前的繁榮,使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

  解說:激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感,并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。

  二、解題

  介紹詞的一般知識(分段投影顯示):

  詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

  詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。

  詞大多分段,一段就是一個樂段,叫“片”或“闋”,分兩片的最為常見,本課的七首詞都分兩片。

  詞的篇幅比較短小,有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種,認為58字以內(nèi)為小令,59—90字為中調(diào),91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

  三、研習(xí)《虞美人》

  1.整體把握,理清思路①齊讀課文,找出該詞的韻腳。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生體會詞的音韻美,整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

  ②內(nèi)容與形式總理。

  李煜,即李后主,是五代最有成就的詞人,也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生,作為南唐的國君,生活相當(dāng)豪華奢侈,詞的題材狹窄,無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后,孤寂悲涼的處境,使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨,成就很高,《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞,表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法,以自己的心境去觀照事物、想像事物,這樣,詞中的意象就在“情”的貫穿下,構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生讀注釋,并且從'情”的高度理順詞的脈絡(luò)。)

  2.具體研習(xí)

 、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛,作者為什么希望它結(jié)束呢?

  明確:李煜降宋后被封為違命侯,過著囚徒般的生活,他對人生已經(jīng)絕望,所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下,問得很奇,卻又在情理之中。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容,理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

 、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說,李煜到底在懷念什么?

  學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下,莫非王土”的尊榮等等,更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考,諸如歡樂、尊嚴、自由,甚至生存的安全感等等。

  (解說:進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵, 引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)

 、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

  明確:“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年,時光在不斷流逝,與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的'無限感慨,感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返,感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生理解虛詞的表達作用。)

 、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌,“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

  學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月,天涯共此時”“今夜州月,閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句,只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

  (解說:引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征,其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

 、菰谇傲渲,哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

  明確:“只是朱顏改”的“改”字,改變的不僅僅是“朱顏”,還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

 、奕~的整體寫作思路是怎樣的?

  前六句的章法是三組對比,隔句相承,反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常,富于哲理意味,感慨深沉。

  ⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”?哪些是寫“人生之短暫無!保

  在這六句中,“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承,專說宇宙永恒不變;而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承,專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù),一唱三嘆,唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平,唱出物是人非的無限悵恨之感。

  (解說:整理全詞的脈絡(luò),讓學(xué)生理解詞人的匠心。)

 、嘈蕾p品味:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

  這是以水喻愁的名句,顯示出愁思如春水汪洋恣肆,一瀉千里;又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡。這9個字,確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了,并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生,不就意味著無窮無盡的愁苦嗎?一個處于刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注,讓他為此付出了生命,但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說:“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽篇章是純粹的眼淚!

  5.課堂小結(jié)

  李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心,寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思,而詞中流露的,又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒,因此藝術(shù)感染力大大加強;更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法,以清新的語言寫情,因而形成了他獨特的風(fēng)格,使他成為我國詞史上一流的大家。

  播放音樂,在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

  結(jié)合板書,背誦這首詞。

  (解說:進一步肯定李煜后期詞的成就,這是對作者的又一次總體把握,與第一步遙相呼應(yīng),并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

  四、布置作業(yè)

  1.延伸閱讀

  簾外雨潺潺,春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客,一晌貪歡。

  獨自莫憑欄,無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也,天上人間。

  2.預(yù)習(xí)思考題

  (1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現(xiàn)代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

  (2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表,試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

虞美人教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 抓關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦。

  2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。

  教學(xué)設(shè)想

  這首詞語言比較直白,感情比較激越,讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住隔句相承和三度對比的手法,在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。

  本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法,我們要重點賞析。本文通篇采用問答,以問起,以答結(jié),以高亢快速的調(diào)子,刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細領(lǐng)會。

  教學(xué)時數(shù)

  一課時

  教學(xué)步驟

  一、 導(dǎo)入課文。

  二、 關(guān)于李煜

  李煜{937—978},字重光,史稱南唐后主。他工書,善畫,洞曉音律,具有多方面的文藝才能。

  李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞,下啟北宋婉約詞,其所創(chuàng)言懷述志的新詩體,直接傾瀉自己的深哀巨痛,使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風(fēng)格,并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。

  這首詞是李煜的絕筆詞,是他后期代表作,學(xué)習(xí)本詞要細心體會李詞的特點,它所承載的感傷長愁,體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用,體悟詞這一體裁與詩相比的不同點,從而明白詞的特點。

  宋太祖開寶八年,宋兵攻克金陵,李煜肉袒出降,被送到汴京,被囚禁在一座小樓里,被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活,相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞,聲聞于外,宋太祖聞之大怒,命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死?梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云:“作個才子真絕代,可憐薄命作君王!钡拇_,作為一個“好聲色,不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,可是作為一代詞人,他給后代留下了許多驚天地,泣鬼神的血淚文字,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

  三、 理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

  隔句相承,三度對比的特點,進行誦讀。

  “何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承,專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承,專說人生之短暫無常。

  頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改相對比。

  問答對

  何時了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)

  知多少不堪回首朱顏改(短暫難測)

  幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達到統(tǒng)一)

  四、 具體研習(xí)重要的文句

  1、 提問:“春花秋月”本是美好的事物,詞人為什么希望它結(jié)束呢?

  明確:它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

  2、“往事知多少”中的往事指什么呢?

  明確:“往事”的內(nèi)容很豐富,可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁,高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

  3、“問君能有幾多愁?恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)用法?請同學(xué)們幾個這方面的事例。

  明確:運用比喻將抽象的感情具體化]。

  用流水寫愁的詩句:

  抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁 (李白)

  花自飄零水自流,一種相思兩廂愁

  李煜的“自是人生長恨水東流。”

  把愁緒具體化的詩詞:

  李白的“白發(fā)三千丈,緣愁是個長!

  李煜的'“離恨恰如春草,更行更遠還生!

  李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā),早如青絲暮成雪!钡鹊。

  何處何成愁,離人心上秋.縱芭蕉不雨也嗖嗖,都道晚涼天氣好,有明月怕登樓.

  試問閑愁都幾許。一川煙云,滿城飛絮,梅子黃時雨。賀鑄《青玉案

  自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁。 秦觀《浣溪沙》

  芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁 。李商隱《代贈》

  問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流 李煜《虞美人》

  夢難成,恨難平。不道愁人不喜聽,空階滴到明。(萬俟詠《長相思》)

  五、閱讀討論

  李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首,與《虞美人》三詞連貫在一起,全面體會李煜其詞其人,深化遷移。

  1.第一創(chuàng)作階段:

  一斛珠

  晚妝初過,沉檀輕注些兒個,向人微露丁香顆。一曲清歌,暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可,杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那,爛嚼紅茸,笑向檀郎唾。

  2.第二創(chuàng)作階段

  相見歡

  林花謝了春紅,太匆匆。無奈朝來寒雨,晚來風(fēng)。胭脂淚,相留醉,幾時重。自是人生長恨,水長東。無言獨上西樓,月如鉤。寂寞梧桐院,鎖清秋。

  深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度:第一時期“眷念

  剪不斷,理還亂,是離愁。別是一般滋味,在心頭。人生”,第二時期“感嘆人生無!保俺钅c入懷”,第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦,是決寫不出“春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。”這樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞,明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。

  六、李詞特點

  1、表現(xiàn)手法靈活多樣

  (1).借景抒情,情景交融

 。2).虛實結(jié)合

 。3).運用了比喻、夸張的修辭手法

  3、抒情方式:情真意切,洗盡脂粉,純用白描,直抒胸臆。

  4、語言特色:返樸歸真

  七、發(fā)揮想象,試譯這首詩,盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。

  春花開落秋月圓缺年年歲歲,

  往往復(fù)復(fù)到何時才算完呢?

  人生短暫,轉(zhuǎn)眼多少往事成空。

  小樓昨夜又東風(fēng),

  不忍回首啊,月下故國在我手中毀滅,

  宮中亭臺樓閣也許還在吧,

  只是流連于那的人容貌已改,

  人生就意味著無盡的悲愁,

  若問你的愁苦有多少,

  我知道,恰如一江春水不分晝夜,滾滾東流。

  八、 總結(jié)全詩。

  這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強烈,真如滔滔江水,大有不顧一切,沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注,大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!边@首詞就是這樣的不朽之作。

虞美人教案 篇7

  教學(xué)目的

  1. 誦讀詩歌,把握詩歌基本內(nèi)容。

  2. 通過品讀、鑒賞,體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達技巧。

  3. 背誦詩歌。

  教學(xué)重點、難點

  1. 有感情地誦讀詩歌。

  2. 通過分析內(nèi)容體會情感,并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達技巧。

  課時安排

  1課時

  一、導(dǎo)入新課

  古代的詞是為演唱而作的歌詞,今天讓我們一起走近古代,欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派?(婉約)知道誰寫的嗎?(李煜)下面,讓我們走近李煜,去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟,去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。(板書)

  二、介紹作者

  請同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平,然后教師補充。

  明確:李煜,南唐最后一個國君,字重光,史稱南唐后主。他有雙重身份,既是一個昏庸無能的君王,又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代,可憐薄命為君王”。他治國無方,卻多才多藝,工書法,善繪畫,通音律,詩文均有較高造詣,詞的成就最突出。

  三、寫作背景

  975年,宋軍破金陵,李煜肉袒出降,雖被封作違命侯,實則淪為階下囚。978年的.7月7日,是李煜的生日,他作了一首詞命樂伎寓所演唱,宋太宗得知后極為震怒,賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞,就是《虞美人》。

  四、整體感知,了解內(nèi)容

  1.請一位男生和女生分別朗誦,讓學(xué)生比較評價。

  2.教師范讀詩歌。

  3.找出韻腳和重讀詞。

 。ㄗ⒁獍盐赵~人低沉、凄迷的感情基調(diào))

  明確:韻腳——了,少;風(fēng),中;在,改;愁,流

  重讀——何時,多少,又,不堪,應(yīng),只是,幾多

  4.根據(jù)詩歌內(nèi)容,用一個字來概括詞人的內(nèi)心世界。

  明確:愁。

  5.提問:哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感?

  明確:春花,秋月,往事,東風(fēng),故國,雕欄玉砌,春水。

  五、品析鑒賞,感受藝術(shù)

  學(xué)生齊讀上片

  1. 思考:“春花秋月”是美景,如此賞心悅目的景致,作者為什么要追問它“何時了”?

  明確:春花最美,秋月最亮,然而,如此美景在李煜那里卻絲毫也喚不起欣賞的興趣。一個被囚禁的亡國之君要忍受無盡的屈辱,一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱的生活無盡的延續(xù),這樣的日子何時才是盡頭呢?

  2. 思考:“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首明月中”,隱含了作者什么樣的情思?

  明確:昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個春天來了,舉頭仰望明月,不由思戀起故國。一樣的東風(fēng),一樣的明月,不一樣的境遇,故國已不在,皇帝的身份已不在了,正所謂“無限江山,別時容易見時難”,回首故國,只有傷痛和悲哀。

  3.小試身手:將“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。

  學(xué)生齊讀下片

  4.思考:“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動?

  明確:“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征,詞人用猜測的語氣,含有國破家亡,江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動?梢哉f是物是人非事事休,欲語淚先流。

  5.思考:“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”是千古名句,你是否同意

  這種觀點?這句話好在哪里?

  明確:同意。運用比喻,以水喻愁,將抽象的感情具體化。這愁思,如春水汪洋恣肆,奔放傾瀉,又如春水不舍晝夜,長流不斷。

  6.拓展: 化抽象為形象的詩句有哪些?

  明確:只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。(李清照《武陵春》)

  白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)

  六、課堂小結(jié)

  這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩,一個處在刀俎之上的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨,是史所罕見的,以致他為此付出了生命。李煜,如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷,就寫不出如此飽含血淚的作品,也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!

  七、課堂活動

  請多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。

  八、布置作業(yè)

  1. 背誦全詞;

  2. 李煜,我想對你說。

虞美人教案 篇8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認知目標(biāo)

  通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。

  2、能力目標(biāo)

  學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

  3、情感目標(biāo)

  感受李煜詞中的亡國之恨,故國之思。

  學(xué)習(xí)思路:

  整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主,教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界,更好地把握詞的感情。

  學(xué)習(xí)過程:

  一、品味鑒賞:

  1、讀詩悟情(是什么):把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)

  概括全文的情感

  2、追尋愁因:(為什么)了解李煜

  3、愁情表達:(怎么樣/方法技巧)

  1)品味意象

  2)賞析名句:問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

  4、小結(jié):

  二、聯(lián)想比較:

  1)都是東流水,試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的`《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水,別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。

  2)都是末路王侯,同是絕命詞,《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

  三、“愁”句集錦:

  1、剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。

  2、只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。

  3、試問閑愁都幾許,一川煙草,滿成風(fēng)絮,梅子黃時雨。(賀鑄):

  4、胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東。ɡ铎希

  四、遷移運用:

  1、仿照例子,自擬一個描寫對象,寫一組句子,要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

  這滿山遍野的桃花,開得熱火朝天,驚天動地,是一一幅立體的畫,一首無聲的詩,把青春揮灑得淋漓盡致。

  2、片段練習(xí):以“李煜,我想對你說”為題

  附頁:

  一、關(guān)于李煜:

  1李煜能詩文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情,風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情,亡國之恨以及對昔日生活的懷念,表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒,在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞,李煜被宋太宗賜酒毒死,所以本詞也就成了他的絕命詞。

  二、關(guān)于詞的知識:

  1、詞興于隋唐,盛于宋代,是一種和樂可唱,句式長短不齊的詩體。

  2、詞有定格,句有定數(shù),字有定聲每首都有一個曲詞名稱,叫詞牌。可分為上下兩段,叫“片”或“闕”

  3、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉,創(chuàng)制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴一縷衷腸!坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名

  三、前人評價:

  1、前人憑吊李后主詩云:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主!钡拇_,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……

  2、唐圭璋《李后主評傳》指出:"他身為國主,富貴繁華到了極點;而身經(jīng)亡國,繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點。正因為他一人經(jīng)過這種極端的悲樂,遂使他在文學(xué)上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里,我們看見一縷縷的血痕淚痕。"

  3、王國維《人間詞話》:“尼采謂一切文學(xué),余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。

  四、相關(guān)連接:

  1)垓下歌

  力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!

  2)大風(fēng)歌

  大風(fēng)起兮云飛揚,威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方!

  3)金陵酒肆留別(李白)

  風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。

  金陵子弟來相送,欲行不行各盡觴。

  請君試問東流水,別意與之誰短長。

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