大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案合集6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 篇1

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。

　　作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？

　　針對本文的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。課堂上我努力指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷如下的情感體驗。

　　一、怦然心動，以情激情

　　德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，課一開始我就播放了當(dāng)年長江流域洪水肆虐的場面，將學(xué)生帶入到特定的情境，有力地渲染了課堂氣氛。無需多言，立刻就使學(xué)生感受到了情勢的危急，激起了學(xué)生的情感，喚起他們探究的欲望，使之怦然心動。

　　接著，錄像停止，我便深情并茂的引導(dǎo)他們誦讀課文第1自然段中的部分語句。由于先前的實況錄像已經(jīng)扣動了他們的心弦，再加上激昂的敘述，很容易就使學(xué)生的心靈受到震撼，使他們的意念很快走向了文本，走向了98，走進(jìn)了那令人心驚肉跳的現(xiàn)場，課堂上學(xué)生的誦讀明顯的讓人感覺到洪水的瘋狂，情況的緊急，為下文“險中見英雄”做好了情感的鋪墊。

　　二、情動辭發(fā)，以讀激情

　　保衛(wèi)大堤與保護(hù)群眾是本文兩大動人的場景，其中第2自然段是場面描寫，第4自然段是典型事例描寫。在教學(xué)這兩部分時，考慮到六年級的學(xué)生已有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，于是我給了他們較大的學(xué)習(xí)空間，讓其自讀2——6小節(jié)，找出最令自己感動的場景，并劃出有關(guān)語句細(xì)細(xì)品讀。在這一過程中，學(xué)生讀著課文，腦中便會自覺不自覺地想象文本所反映的'一些畫面，此時讓他們互相交流一下，理清思緒，是讓其在讀與思中充分的獲得文本信息，這便是文本向“主體”的流動，是用文本去感動學(xué)生。

　　在2、4小節(jié)的處理上，我將第4小節(jié)作為第2小節(jié)，官兵們奮不顧身運沙包的一個補(bǔ)充，這是因為，我細(xì)細(xì)品讀了文章，翻閱了大量當(dāng)年抗洪的資料后，感覺第2小節(jié)中“嶙峋的片石割破了腳趾”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表現(xiàn)戰(zhàn)士們遇到的艱辛與困難，而黃曉文連長的典型事跡正好是一個有力的補(bǔ)充，不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充，也是情感的補(bǔ)充。學(xué)生在感動的狀態(tài)下，思維和情感積極活動，所有的積累都被激活，這樣就對文本繼續(xù)進(jìn)行補(bǔ)充，產(chǎn)生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的認(rèn)識更加“有血有肉”，便能更深刻的體會到官兵們運沙包的不易與艱難。這時學(xué)生是用自己的創(chuàng)造進(jìn)一步感動自己。于是，學(xué)生在交流中使感動升級，并通過“言”與“聲”盡情抒發(fā)了自己的感情。此時此刻我再讓學(xué)生觀看錄像。通過播放解放軍抗洪錄像，以聲和形再現(xiàn)當(dāng)年氣壯山河的長江保衛(wèi)戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到了人民子弟兵在洶涌的激流中，怎樣與洪水搏斗，怎樣在泥水中搶運沙包，怎樣為了保住大堤日夜奮戰(zhàn)甚至犧牲生命的英勇壯舉，不由自主的受到感染和教育，形象地體驗到了人民子弟兵那種大無畏的精神。學(xué)生的感情本已在心中激蕩，此時情感的閘門一開，感動便傾瀉而出。

　　在教學(xué)保護(hù)群眾一段時，我也是借助學(xué)生已有信息的積累，去再現(xiàn)官兵們在湍急的水流中救人的艱難與危險。然后，通過激情引讀使感動升華。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 篇2

　　1、他善于運用語言創(chuàng)設(shè)情境，例如在學(xué)習(xí)解放軍官兵搶險那一部分時，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住留給自己印象深刻的鏡頭，把自己想象成其中的一員來談體會。

　　2、他較好地做到了讓語文走向生活，走向運用。例如在感受黃曉文勇敢堅強(qiáng)，奮不顧身時，他讓學(xué)生聯(lián)系自己被針扎時的感受來體會.

　　3、他在每個環(huán)節(jié)都重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練，善于用不同的方式來激勵學(xué)生朗讀的興趣，有時讓學(xué)生代作者來告訴我們解放軍官兵的心聲;有時以獎勵的形式來激勵學(xué)生朗讀;有時以范讀為學(xué)生引路。在重要的地方讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀出感情，讀出感悟。其次，我覺得教師在課上始終注重激勵性的評價。教師在學(xué)生朗讀完后，沒有象其他老師一樣說“讀的很好”，而是說“好的朗讀是代作者說話!”，“聽了你的朗讀，我看到了一個個奮不顧身的英勇的解放軍戰(zhàn)士!”……第三，我覺得教師的嗓音很好,他在最后設(shè)計了一首歌曲<為了誰>并親自為大家演唱這一新穎的.形式，讓我們耳目一新。第四，我覺得教師在課堂上還注重了讀寫結(jié)合。“不動筆墨不讀書”，教師讓學(xué)生邊讀邊思，邊思邊記，在感動的地方寫下自己的感受。

　　聽完課我深深地感受到作為教師，自身的綜合素養(yǎng)很重要，四十分鐘是短暫的，但留給我們的思考是深遠(yuǎn)的。從現(xiàn)在起，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育新理念，隨時注意搜集激勵性評價語言，時刻關(guān)注時尚元素，讓語文與生活“共舞”!不斷提高自身素養(yǎng)，用自己的素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，使自己的課堂能平淡而扎實.

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課外延伸作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

　　2、情感目標(biāo)：通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前為了保衛(wèi)國家和人民的生

　　命財產(chǎn)安全奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)重、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人民子弟兵戰(zhàn)洪水斗惡浪而奮不顧身的大無畏精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影、錄相、錄音機(jī)、歌曲《為了誰》

　　教學(xué)過程 ：

　　一、播放錄相，引入新課

　　播放洪水肆虐錄相，師誦讀：1998年的夏天，大暴雨一場接著一場，奔騰不息的長江似一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，在

　　這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵與人民群眾一起打響了氣壯山河的'大江保衛(wèi)戰(zhàn)。（板書：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）

　　二、自主合作，小組探究

　　1、在這場激烈的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的感人事跡，文中著重描寫了哪幾個典型事跡？請同學(xué)們快速瀏覽課文，有準(zhǔn)確而簡煉

　　的語言概括出來。（A、大堤搶險 B、鐵漢本色 C、勇救群眾）

　　2、合作學(xué)習(xí)。

　　各小組根據(jù)組員的喜好選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，組長做好分工學(xué)習(xí)，然后相互交流，充分發(fā)表意見。

　�。ǔ鍪就队捌�）學(xué)習(xí)要求：

　�。�1）有感情地朗讀課文，畫出令你最感動的句子，說說為什么。

　�。�2）通過討論交流理解文中重點句子的含義。

　　3、小組匯報學(xué)習(xí)成果。

　　★“官兵們肩扛著沉重的沙包，在泥土中來回穿梭，有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)�然不�?/p>

　　，心中只有一個念頭：‘大堤，保住大堤！’”

　　這句話體現(xiàn)了什么？（戰(zhàn)士意志堅強(qiáng)、奮不顧身）你認(rèn)為哪些詞語最關(guān)鍵？（穿梭、索性奔跑、全然不顧）

　　★“狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！’……”

　　這表現(xiàn)了人民子弟兵什么精神？（大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)）

　　★“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有……哪里就有……”

　　從這句話中你體會到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（自由讀、指名讀、范讀、輪讀、齊讀。）

　　三、歌曲渲染，感情升華

　　1、看錄相實況，再現(xiàn)畫面。

　　2、在歌曲《為了誰》的音樂中師激情談話：人民子弟兵在洪水惡浪面前，想人民所想，急人民所急，他們把生的希望留給人民，把死

　　的危險留給自己，面對這樣英勇的人民子弟兵，你們想說些什么呢？

　　四、拓展延伸

　　課后搜集有關(guān)抗洪搶險的動人故事或圖片，在班級讀書交流會中交流。

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 篇4

　　第三課時

　　課時目標(biāo)：1、概述全文的'內(nèi)容。

　　2、學(xué)會用“驚心動魄”、和“閃爍”造句。

　　3、有感情地朗讀全文。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽寫詞語。

　　快捷肆虐洶涌驚心動魄

　　危急嶙峋閃爍日夜兼程

　　2、有感情地背誦第5自然段。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、齊讀。

　　2、這段話在全文中起什么作用？（全文，點明中心）

　　三、回顧全文

　　1、概述全文的內(nèi)容。

　　2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。

　　四、說話訓(xùn)練

　　1以“當(dāng)長江大堤遇險時”領(lǐng)起說一段話。

　　2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？

　　五、作業(yè)

　　1、造句。（1）驚心動魄（2）閃爍

　　2、寫一讀后感。

　　3、收集抗洪救災(zāi)中的故事，在班會上講聽。

　　六、板書設(shè)計：

　　大堤搶險（面）英勇

　　8大江保衛(wèi)戰(zhàn)鐵漢本色（點）

　　勇救群眾（面）銘記

　　教學(xué)反思：

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 篇5

　　教材簡析：

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理于一體的文章。課文可分為三個版塊：險情危急、保衛(wèi)大堤、救護(hù)群眾。作為教師或許對1998年的那場世紀(jì)洪水，還可說記憶猶新，讀著文章，那些解放軍官兵與洪魔奮戰(zhàn)的鏡頭便會重現(xiàn)在腦中，便會激起心中的情感。但是學(xué)生沒有這種情感體驗，而且，這是一篇簡潔的通訊報道，如果僅用常規(guī)的教學(xué)手段，就難以讓學(xué)生僅僅依靠文本實現(xiàn)情景的再現(xiàn)，從而完全投入進(jìn)去，進(jìn)而影響理解的深度。那么，如何實現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話呢？針對本文的特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)：“通過閱讀加深感悟”的要求，我設(shè)計了這樣的教學(xué)目標(biāo)：運用各種手段，通過激勵、點撥、引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)大堤和國家、人民的生命財產(chǎn)而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　2、學(xué)會本課生字，其中綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文的第5自然段。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。

　　教學(xué)難點：

　　感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　課時安排：

　　3課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的.可歌可泣感人故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　初讀感知、理清思路、學(xué)習(xí)第一段

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國大江南北，許許多多的人為之留下了感動的淚水。請聽——《為了誰》。

　　2、過渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無畏的人民子弟兵。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

　　3、板書課題：

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　4、教師簡介背景

　　5、學(xué)生提出感興趣的問題，歸納整理出幾點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀通順，或聯(lián)系上下文理解詞語。

　　嶙峋：形容山石等突兀、重疊。

　　肆虐：任意殘殺或迫害，起破壞作用。

　　驚心動魄：形容使人感受很深，震動很大

　　2、指名按自然段讀課文，教師正音。

　　3、思考分段，簡述段意

　　第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡。

　　第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀，思考：這一段寫了幾層意思？

　　概括歸納：一、災(zāi)情危急，二、奔赴戰(zhàn)場

　　2、圈畫出反映災(zāi)情危急的詞語、標(biāo)點，讀一讀并體會。

　　“暴雨”、“大暴雨”、“一場接著一場”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個“！”。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場的詞語，讀一讀。

　　“日夜兼程”、“挺進(jìn)”

　　5、指導(dǎo)朗讀，體會子弟兵們大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

　　6、用自己的話說說本段內(nèi)容。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、造句

　　第二課時

　　教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文第二段

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、齊讀第一段（媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛），說說主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀，思考：這一段寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？

　�。�1）默讀。

　�。�2）交流概括。

　�。�3）板書小標(biāo)題：

　　大堤搶險

　　鐵漢本色

　　勇救群眾

　　2、學(xué)習(xí)事跡之一：大堤搶險

　�。�1）聽錄音、看插圖、畫句子，“——”畫戰(zhàn)士們是怎樣做的，“～～”畫戰(zhàn)士們是怎樣想的。

　�、俳涣魉�畫的句子

　�、谥鹁浣涣鳌Ⅲw會、朗讀。

　　☆“四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。（體會到子弟兵救援神速）

　　☆“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)�然不顧……”（體會到戰(zhàn)士們意志堅強(qiáng)、奮不顧身的精神。）

　　☆“一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累�！�

　　☆“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融�！保�體會子弟兵大無畏的樂觀主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。）

　�。�2）看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地體會戰(zhàn)士們的心情。

　　（3）把你想到的用筆寫下來，在交流。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，面對險情，戰(zhàn)士們的大無畏氣概和樂觀主義精神。

　　3、學(xué)習(xí)事例之二：鐵漢本色

　　師過渡：如果第一層寫的是子弟兵的群體形象，那么第二層就是特寫個體形象，黃曉文的事跡。（媒體播放黃曉文的人物形象）

　　（1）自由讀，說說這一層主要講了什么？

　　（2）你覺得黃曉文是個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

　�。�3）準(zhǔn)備用自己的話來說說黃曉文的事跡，先同桌說，再集體交流。

　�。�4）體會“在那幾十個難忘的日日夜夜。，有多少這樣感人的事跡��！”（像黃曉文這樣的鐵漢，這樣動人的事跡太多了，說明人民子弟兵個個都是錚錚鐵漢。）

　　（5）課前搜集了資料，你還知道哪些感人的事跡？

　�。�6）再次朗讀這句話。

　�。�7）齊讀第四節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾

　　師過渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。

　�。�1）輕聲讀第五節(jié)，畫出你受感動的句子。

　　①同桌先交流，交流你感動的原因。

　�、谠偌�體交流。

　　☆“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿�！保�體會到群眾正在危險中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營救。）

　　☆“……”（體會到子弟兵救人的事例數(shù)不勝數(shù)。）

　　☆“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍�！保�體會到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險留給自己。他們無愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）

　　☆“看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星�！保�體會到人民群眾對子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚水情。）

　　（2）體會了這么多，那么在你們心目中，子弟兵們是怎樣的形象呢？請用筆把他們寫下來。再交流。

　�。�3）朗讀，選擇你喜歡的句子背下來。

　�。�4）齊讀這一節(jié)。

　　5、總結(jié)，引讀第六節(jié)，板書

　　銘記

　　↓

　　英雄

　　6、有一首歌《為了誰》，唱的就是這群可歌可泣的抗洪英雄，讓我們一起再來聆聽，永遠(yuǎn)記住這群英雄，在歌聲中結(jié)束這堂課。

　　三、回顧全文

　　1、概述全文的思想內(nèi)容。

　　2、課文中哪些句段令你感動，有感情地讀一讀。

　　四、說話訓(xùn)練

　　1、以“當(dāng)長江大堤遇險時”領(lǐng)起說一段話。

　　2、1998年洪澇災(zāi)害后，許多人失去了家園。當(dāng)時你是怎么想、怎么做的？

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦課文第五節(jié)

　　2、摘抄課文中令你感動的句子

　　板書：

　　大堤搶險（面）

　　銘記

　　大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　鐵漢本色（點）

　　↓

　　勇救群眾（面）

　　英雄

大江保衛(wèi)戰(zhàn)教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　一、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文的第五自然段。

　　二、通過對具體語言文字的閱讀賞析，理解和感悟含義較為深刻的字、詞、句。

　　三、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和群眾生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片、紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、音樂導(dǎo)入，巧引疑問

　　1、播放歌曲《為了誰》，引出課題，簡介背景。

　　2、板書課題，將“戰(zhàn)”字寫大些，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“戰(zhàn)”字提出問題。

　　二、由疑促讀，整體感知

　　1、小結(jié)學(xué)生的問題，引導(dǎo)自讀課文。

　　①按“為什么戰(zhàn)――怎樣戰(zhàn)――戰(zhàn)的結(jié)果”將課文分為三段。

　　②讀準(zhǔn)生字，查字典或聯(lián)系上下文初步理解詞語。

　　2、交流溝通。

　　3、指名分自然朗讀，正音。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀，思考：你知道了什么？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，聯(lián)系文中的句子，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)形勢危急和子弟兵英勇氣慨的詞句。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、你讀出了什么或腦海里浮現(xiàn)出了什么？

　　四、作業(yè)：

　　1、完成課后練習(xí)第二題，教師指導(dǎo)書寫。

　　2、師生一同查找有關(guān)1998年抗洪的資料。

　　第二課時

　　一、交流資料，切入課文

　　1、學(xué)生、教師分別介紹所查找的資料。

　　2、小結(jié)資料內(nèi)容，切入第二段。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀，思考：主要介紹了哪幾個場景？

　　2、引導(dǎo)概括。

　�。á倨疵�保堤 ②錚錚鐵漢 ③群眾救星）

　　3、學(xué)習(xí)場景一：拼命保堤

　�、倏椿脽魣D片，用自己的話想像圖意。

　�、谧杂勺x課文，看看課文是怎樣描述的，哪些話給你留下了深刻的印象。

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)朗讀感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂觀主義的精神的詞句。

　　④指導(dǎo)朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容突出語速和音高的變化。

　　4、學(xué)習(xí)場景二：錚錚鐵漢

　　過渡讀：師有感情地朗讀第3自然段。

　�、僮杂勺x課文，用自己的話向大家敘述錚錚鐵漢的事跡。

　�、谝龑�(dǎo)畫出文中的動詞。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀黃曉文被釘子扎傷的句子。（重讀動詞）

　　5、學(xué)習(xí)場景三：群眾救星

　　過渡讀：師有感情地朗讀第4自然段最后一句。

　�、倌�讀，思考：還有哪些感人的'事跡？

　�、诨貞浰�查的資料，補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。

　�、蹜�(zhàn)士們是怎樣去營救的？引導(dǎo)朗讀文中的話。

　�、芎樗�到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，面對如此英勇的戰(zhàn)士，人們發(fā)出了由衷的贊嘆，深情朗讀“哪里……就……”、“看到……，看到……”

　�、葜笇�(dǎo)朗讀。

　　三、小結(jié)

　　1、師激情概括，切入第三段。

　　2、朗讀第6自然段。

　　四、作業(yè)

　　1、選取一個或幾個場景，寫一篇讀后感。

　　2、背誦課文第5自然段。

　　第三課時

　　一、師生有感情地背誦第5自然段。

　　二、觀看紀(jì)錄片《揮師三江》的剪輯帶。

　　三、回顧影片和全文

　　1、影片中哪些地方使你感動，述說感動的理由。

　　2、文中哪些段落在影片里出現(xiàn)過，找出并有感情地朗讀。

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)：

　　1、以小組為單位選取文中或影片中的一個場景，編演小課本劇。

　　2、完成課后練習(xí)第3題。

　　9．真情的回報

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