【必備】《全神貫注》的優(yōu)秀教案4篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)目的:

　　1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)

　　2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀

　　3. 初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。

　　4. 結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專注、投入的精神

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話，揭示課題

　　1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

　　他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

　　2.師：老師這還有段話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)再思考這又是怎樣一個(gè)人？

　　他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

　　3、師：其實(shí)這兩段話介紹的`是同一個(gè)人，相信這時(shí)每個(gè)同學(xué)都有疑問(wèn)了是嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

　　4、師：你有這樣的疑問(wèn)，你們也有這樣的疑問(wèn)嗎？其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請(qǐng)你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

　　二、再讀課文，初知大意

　　1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)

　　2.師：好，詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，那么這篇課文寫(xiě)了什么事？誰(shuí)能用上課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長(zhǎng)的文章，竟能用一句話把它概括。）誰(shuí)也會(huì)說(shuō)一說(shuō)？

　　3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫）

　　三、圍繞專題，重點(diǎn)研讀

　　1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫(xiě)上你的理解或感受。

　　預(yù)設(shè)一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

　�。�1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻）

　　師: 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，他是在跟他的客人說(shuō)話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說(shuō)些什么呢？

　　一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察塑像

　　師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃著光，似乎在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵（小黑板出示）

　　預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。

　　師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作

　　一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間

　　羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮

　　預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

　�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

　　他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

　　對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

　　（2）師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？

　　（3）師：讓我們也醉在其中，請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。

　　3、小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧�。ㄕ�(qǐng)男生讀）

　　四、講讀第一段

　　師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）

　　預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

　　師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）

　　師：但在在羅丹眼里這件作品······

　　預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等�！彼�立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

　�。�1）師：請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話，請(qǐng)三四大組讀下面的話。

　�。�2） 交換讀。

　�。�3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）

　　師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

　　五、贊美大師

　　過(guò)渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注�！�—斯蒂芬·茨威格（生齊讀最后一句）

　　1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要

　　做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

　　2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

　　4、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗�這樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！

　　板書(shū)：

　　全神貫注一會(huì)兒一會(huì)兒

　　(羅丹) 好像 似乎精益求精

　　一刻鐘 半小時(shí) 大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1、欣賞羅丹雕塑作品

　　2、結(jié)合資料袋，了解羅丹

　　3、板書(shū)課題，指導(dǎo)“貫”的寫(xiě)法

　　4、理解全神貫注的意思， 給它找個(gè)近義詞

　　“聚精會(huì)神”“專心致志”等詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

　　二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容

　　1、自讀課文，出示要求

　　第一關(guān)：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　第二關(guān)：用自己喜歡的方法自學(xué)課文中的生字。

　　第三關(guān)：思考課文講了一件什么事?

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容，講給同桌聽(tīng)，并派代表講。

　　三、體會(huì)羅丹的全神貫注

　　1、再讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，有感情地讀一讀。

　　2、小組交流

　　3、體會(huì)羅丹的“全神貫注’

　　(1)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面來(lái)表現(xiàn)羅丹全神貫注的工作

　　A.“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話�！�

　　B.“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

　　C.“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……”

　　D.羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了……重新把濕布披在塑像上。

　　(2)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)明羅丹全神貫注的工作。

　　(“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去”……“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。對(duì)女像“左肩偏了點(diǎn)兒”的小毛病，羅丹卻花費(fèi)這么多的時(shí)間在緊張的狀態(tài)下進(jìn)行修改，這些描述進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。)

　　(3)從摯友被關(guān)在工作室里說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。

　　(羅丹“徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖”。這一方面說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才的工作狀態(tài)中解脫出來(lái);從羅丹的“才猛然想起”、“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見(jiàn)怪”等描述中另一方面說(shuō)明羅丹確實(shí)把摯友茨威格忘掉了，恰恰表明羅丹的確是全神貫注地工作的。)

　　7、羅丹“全神貫注”的工作態(tài)度，讀了令人十分感動(dòng)。此時(shí)如果你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)羅丹說(shuō)什么?

　　8、學(xué)習(xí)羅丹的好友——茨威格的.話

　　那天下午，我在羅丹工作室里學(xué)習(xí)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　——茨威格

　　9、交流學(xué)習(xí)這句話的感受和啟發(fā)。

　　四、拓展延伸

　　1、齊讀最后一段，目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門(mén)功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣——?(全神貫注)

　　2、出示一句話共勉：做什么事只要一絲不茍，全神貫注，就一定能做好!

　　3、小練筆

　　你或者你熟悉的人，在做什么事情的時(shí)候是“全神貫注”的?請(qǐng)你仿照課文中描寫(xiě)羅丹認(rèn)真工作時(shí)的語(yǔ)句，加上自己的話，來(lái)寫(xiě)幾句話。

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

　　4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談?帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解，再讀課題。

　　二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)

　　1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么?找一找，畫(huà)一畫(huà)。

　　2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求?生交流。

　　3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?

　　2、指名交流。

　　四、研讀感悟，交流展示

　　(一)研讀感悟。

　　師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的'句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。

　　(二)交流展示：

　　師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下?

　　句子一：

　　只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

　　1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——(生讀)，這句話能看出羅丹把周圍的一切都忘了，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

　　2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話，(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補(bǔ)充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話。(用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生)

　　還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。

　　句子二：

　　他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

　　1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——(生讀)羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。

　　2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)(手勢(shì))

　　繼續(xù)交流!

　　句子三：

　　他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

　　1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿意，傻傻地笑了。

　　2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹啊!來(lái)，三組。(手勢(shì))多么讓人敬佩的羅丹啊!來(lái)，我們一起讀!

　　還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái)，繼續(xù)交流!

　　句子四：

　　羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖(suǒ)。

　　1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

　　2、師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。

　　句子五：

　　羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪�！�

　　1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

　　2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!

　　(四)學(xué)習(xí)最后一段

　　師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么?

　　小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——(齊讀)人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

　　(五)總結(jié)寫(xiě)法

　　1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前?對(duì)，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊!(板書(shū))同學(xué)們?cè)倏�，你還發(fā)現(xiàn)了什么?眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么?對(duì)啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū))還有嗎?語(yǔ)言，是啊!這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。

　　小結(jié)：是啊，文章不是無(wú)情物，細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活!!

　　五、以文帶文，拓展閱讀

　　1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀�？纯�，借助通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解?

　　2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。

　　3、交流：

　　同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?

　　預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái)，我們一起來(lái)讀。)

　　預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過(guò)這句話，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

　　六、總結(jié)寫(xiě)法，小練筆

　　1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書(shū))描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)(出示課件)—— 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎?

　　2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)?師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，(指板書(shū))了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!

《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字。結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

　　2. 聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的'故事。你對(duì)羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。）今天我們學(xué)習(xí)的《全神貫注》這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！

　　二、初讀課文

　　1.請(qǐng)你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義。

　　2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注？把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。

　　3.讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)和感受。

　　三、小組交流

　　四、全班匯報(bào)

　　1.字音。

　　不禁（讀jīn） 癡癡地（讀chī）

　　2.新詞。

　�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。

　�。�2）端詳：仔細(xì)地看。文中指在茨威格拍手叫好，認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍對(duì)自己的作品仔細(xì)地觀察，找不盡如人意的地方。

　　（3）儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來(lái)形容羅丹塑的女像。

　　3.主要內(nèi)容。

　　寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來(lái)做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。

　　4.文中表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子。（出示幻燈片。）

　�。�1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。

　　茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細(xì)端詳著，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改�？梢�(jiàn)他認(rèn)真、精益求精的工作態(tài)度。

　�。�2）只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退……手不停地?fù)]動(dòng)……

　　羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地?fù)]動(dòng)……可見(jiàn)他已經(jīng)達(dá)到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì)說(shuō)什么，做什么，還會(huì)有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯(cuò)，搖搖頭，滿意地微笑……）

　　（3）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了……重新把濕布披在塑像上。

　　羅丹這么長(zhǎng)時(shí)間專注地投入工作，最后終于滿意，表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。

　�。�4）羅丹徑直走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

　　因?yàn)榱_丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現(xiàn)了羅丹工作時(shí)的全神貫注。

　�。�5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應(yīng)該全神貫注。

　　在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí)，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。

　　5.羅丹認(rèn)真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì)體會(huì)。

　　五、總結(jié)拓展

　　1.學(xué)習(xí)了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì)？結(jié)合自己的實(shí)際談一談。

　　2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的？

　�。�1）抓住羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物。

　�。�2）運(yùn)用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。

　�。�3）詞語(yǔ)運(yùn)用得準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

　　3.請(qǐng)把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)。