【精華】科學(xué)教案模板集合6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣里看不見摸不著的特點，在我們周圍到處都有。

　　2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)探索事物的簡單方法和細(xì)致觀察的能力，提高動手動腦能力。

　　3、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的'興趣，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

　　活動準(zhǔn)備： 每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。

　　活動過程 ：

　　一、引起興趣 教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。 提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？

　　二、嘗試活動：裝空氣

　　1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）

　　2、提問：你們在什么地方抓到了空氣？ 引導(dǎo)幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。

　　3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？

　　4、總結(jié)。

　　三、嘗試活動：手帕的變化

　　1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）

　　2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？教師個別指導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進(jìn)不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進(jìn)去呢？

　　4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現(xiàn)象。

　　5、討論： 第一次手帕為什么沒濕？ 第二次手帕為什么濕了呢？

　　6、總結(jié)。

　　四、活動延伸

　　將一只昆蟲和一盆花分別放在密封的容器中，觀察它們的變化。

科學(xué)教案 篇2

　　【教材分析】：

　　本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問題的科學(xué)探究.教材設(shè)計了一個科學(xué)探究的案例，讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個基本要素，體驗科學(xué)探究的樂趣.

　　【學(xué)情分析】：

　　本節(jié)安排在物理學(xué)入門《1.1希望你喜愛物理》和《1.2動手做實驗》之后，在1.1節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)物理世界，進(jìn)而知道物理，喜愛物理之后;1.2節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實驗，知道了什么是物理實驗，物理實驗并不神秘，物理就是一門實驗的科學(xué);而1.3節(jié)進(jìn)而將實驗提高了一個檔次的要求，要求學(xué)生在物理實驗中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法.教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的.教師在中要體會到教材編寫者的意圖.

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過程和一般步驟.

　　經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對科學(xué)探究過程的一般性認(rèn)識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個重要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究過程中挖掘?qū)W生的探究能力.特別是抽象和假設(shè)檢驗的能力，了解科學(xué)探究的一個基本方法——變量控制法.

　　通過科學(xué)探究活動的親身參與，養(yǎng)成對科學(xué)的熱愛，增強探究科學(xué)的欲望，樂于參與到科學(xué)探究活動中去，能事實求是的記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的獨特見解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望.

　　【教學(xué)理念】：

　　本節(jié)課就是一個完整的科學(xué)探究活動.可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論.實驗中，不要太過要求嚴(yán)密(例如，規(guī)定怎樣測量線長、擺動次數(shù)、實驗順序和總結(jié)報告的格式等.)

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.

　　教學(xué)難點：提出問題、制定計劃和設(shè)計方案.

　　根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合.

　　【教學(xué)過程】：

　　一、探究鐘擺的奧秘

　　師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會科學(xué)探究.

　　展示擺鐘實物，讓學(xué)生觀察+觀察擺鐘的外部構(gòu)造.

　　師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時就準(zhǔn)了

　　1、提出問題：

　　師：對這個現(xiàn)象，你想知道些什么?

　　生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時的準(zhǔn)確性?

　　生：鐘擺來回擺動的時間是由什么決定的?

　　生：……

　　師：提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，提出問題有時比解決問題更重要.同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問題.

　　2、猜想與假設(shè)：

　　師：對于以上問題，你們的猜想是什么?(想想看，問題的真正答案可能是什么?)

　　生：擺動的快慢(擺來回擺動一次的時間)可能與擺錘的輕重有關(guān).

　　生：擺動的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān).

　　生：擺錘下面的螺母位置估計會影響擺的長度，看來，擺動的快慢跟擺的長短有關(guān).

　　師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)?如果沒有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀點?(設(shè)疑)其中是只有一位同學(xué)說對了，還是有若干同學(xué)正確?切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度.

　　a、如果你認(rèn)為，擺錘的輕重會影響擺動的快慢，那么是輕的快，還是重的快.

　　b、如果你認(rèn)為，擺動的角度會影響擺動的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快.

　　c、如果你認(rèn)為，百的長度會影響擺動的`快慢，那么情況又是怎樣的呢?

　　生：……(思考、交流、回答)

　　師：牛頓說，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn).在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋.

　　3、設(shè)計實驗與制定計劃：

　　師：對于以上的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣制定計劃與設(shè)計實驗來驗證呢?

　　生：用細(xì)線系住小球代替鐘擺，用秒表測量擺動的時間.

　　師：設(shè)計實驗應(yīng)針對探究目的，選擇探究的器材，在此，對具體的實物進(jìn)行了簡化，用細(xì)線懸掛小球代替，是一個很好的設(shè)計.下面請分組討論制定實驗步驟，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)表格.(若學(xué)生初次探究設(shè)計表格有一定困難，可由教師示范表格設(shè)計方法：控制變量→待研究變量(縱向列表)→實驗次數(shù)/順序(橫向列表)→待測數(shù)據(jù))

　　生：探究步驟如下：……

　　4、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)：

　　師：實驗時要嚴(yán)格按照實驗步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實，不可拼湊、不可杜撰.

　　生實驗.

　　5、分析與論證：

　　師：實驗數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結(jié)論.好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過設(shè)計、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑.下面請根據(jù)實驗數(shù)據(jù)對比分析，得出你的實驗結(jié)論.

　　生：擺球擺動的快慢(來回擺動一次的時間)與擺重?zé)o關(guān).

　　生：擺球擺動的快慢與擺動的角度無關(guān).

　　生：擺球擺動的快慢與擺長有關(guān)，擺長越大，擺球擺動越慢;擺長越短，擺球擺動越快.

　　『板書』：擺動的快慢只與擺長有關(guān)，與擺重、擺角無關(guān).

　　擺長越大，擺球擺動越慢;擺長越短，擺球擺動越快.

　　6、評估：

　　師：探究過程是否恰當(dāng)?探究得到的結(jié)論是否合理?探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮.

　　生：如果我們再多做幾次，總結(jié)出的結(jié)論可能會更可靠.

　　生：我們測的擺動時間還真準(zhǔn)確呢.

　　生：我認(rèn)為結(jié)論是可靠的，剛才看見張師傅把螺母往下擰，估計起了增加擺長的作用，使擺動變慢，原來走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們實驗的結(jié)論一致.

　　生：我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點有關(guān).

　　7、交流：

　　生：……

　　二、科學(xué)探究的過程

　　師祝賀學(xué)生成功完成了探究實驗.總結(jié)探究的環(huán)節(jié)

　　三、自我評價與作業(yè)

　　小玲、小紅和小麗在操場上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動一次的時間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關(guān)呢?

　　三人對此問題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：

　　猜想1：秋千往返擺動一次所用的時間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。

　　猜想2：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千的繩長有關(guān)。

　　猜想3：秋千往返擺動一次所用的時間可能與秋千擺動時離開中心線最大距離有關(guān)。

　　為了驗證上述猜想，她們來到實驗室，找來刻度尺、細(xì)線、秒表、小球，依照物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法，按右圖進(jìn)行實驗，得到下表中數(shù)據(jù)。

　　請你通過分析回答下列問題：

　　(1)為驗證猜想1，應(yīng)選用序號為兩組實驗進(jìn)行對比分析。

　　(2)為驗證猜想2，應(yīng)選用序號為兩組實驗進(jìn)行對比分析。

　　(3)為驗證猜想3，應(yīng)選用序號為兩組實驗進(jìn)行對比分析。

　　(4)實驗結(jié)論：小球往返一次所用的時間與有關(guān)，

　　與無關(guān)。

　　五、板書設(shè)計：

科學(xué)教案 篇3

　　教材分析

　　幼兒在日常生活中見過小鳥，也知道鳥是人類的朋友，但是對鳥的種類和習(xí)性知道的甚少。本活動力圖讓幼兒“飛”進(jìn)鳥的世界，了解各種各樣鳥的不同特點。學(xué)會關(guān)心、照顧小鳥，建立與小鳥的親密關(guān)系，產(chǎn)生喜愛和保護(hù)小鳥的情感。

　　活動目標(biāo)

　　1、初步了解各種鳥的名稱和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)有序觀察鳥的外形特征。

　　2、能大膽說出自己對鳥的了解，體驗交流分享的快樂。

　　3、知道鳥是人類的好朋友，樹立愛鳥、保護(hù)鳥的意識。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、收集各種有關(guān)鳥與人類關(guān)系的信息，與家長交流關(guān)于鳥的知識。

　　2、收集各種鳥類的圖片，布置鳥的家族圖片展，如啄木鳥、喜鵲與樹林，珍珠鳥、畫眉與游人，鴿子與信件，鵪鶉與蛋。

　　3、麻雀、喜鵲、大雁、鴕鳥、孔雀、蜂鳥、鸚鵡的圖片。

　　4、制作鳥的生活習(xí)性的課件，錄音機、小鳥叫的磁帶。

　　活動建議

　　一、欣賞鳥鳴，引發(fā)幼兒觀察、了解鳥的興趣

　�。úシ配浺簦┳層變厚雎犌宕鄲偠�的鳥鳴聲。請幼兒傾聽這是什么聲音？小鳥是怎樣唱歌的？引導(dǎo)幼兒學(xué)學(xué)小鳥的叫聲。

　　二、觀察鳥類圖片，幼兒觀察比較鳥的外形特征，感知鳥的種類是多種多樣

　　1、請幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗說一說自己最喜歡的小鳥，把對它的了解介紹給大家。如：你最喜歡什么小鳥？它長得什么樣子？你在哪里見過它？

　　2、教師出示麻雀、喜鵲等各種鳥的圖片，請幼兒有序觀察并比較鳥的外形特征的異同。引導(dǎo)幼兒按照從頭、身、尾、四肢的順序來觀察。說出它們有哪些共同點？

　　小結(jié)：鳥的身上長滿了羽毛，大多都有圓圓的頭，硬硬的`嘴，有兩只翅膀，都沒有牙齒、

　　引導(dǎo)幼兒從鳥的毛色、形狀、體態(tài)、大小等方面細(xì)致地觀察和比較這些小鳥哪些地方長得不同？

　　小結(jié)：不同的鳥兒會有不同的毛色，有的羽毛鮮艷，有尾巴很長，有的體型很胖，有的體態(tài)小巧玲瓏，有的嘴巴長、有嘴巴短。

　　3、播放鳥的課件，了解鳥的生活習(xí)性。

　　請幼兒說一說：小鳥喜歡生活在哪里？它們喜歡吃什么？

　　小結(jié)：大多數(shù)鳥是日間活動，也有一些鳥是夜間或者黃昏的時候活動。很多鳥都生活在樹上，也有的生活在水邊，鳥的食物多種多樣，包括花蜜、種子、昆蟲、魚、腐肉。

　　4、出示鴕鳥、蜂鳥等圖片，讓幼兒認(rèn)識鳥的之最。

　　請幼兒觀察圖片中鳥、請幼兒觀察它們的特征，并討論誰是最大的鳥、最小的鳥、最長壽的鳥、飛得最高的鳥、嘴巴最長的鳥、飛得最快的鳥？

　　小結(jié)：最大的鳥是鴕鳥，最小的鳥是蜂鳥，最長壽的鳥是信天翁、飛得最高的鳥是大天鵝和禿鷲、嘴巴最長的鳥是歐洲鵜鶘、游水最快的鳥是企鵝。

　　三、說說鳥與人類的關(guān)系，知道鳥是人類的朋友

　　1、出示課件，了解鳥的益處。引導(dǎo)幼兒說說鳥對人類有哪些幫助？

　　2、討論愛護(hù)鳥的方法。請幼兒自由討論如果鳥受傷了怎么辦？沒有家了怎么辦？激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥，保護(hù)鳥的積極愿望。

　　小結(jié)：每年四月的最后一周為“愛鳥周”，鳥類是我們的好朋友，我們應(yīng)該有愛護(hù)小鳥、保護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境的意識。

科學(xué)教案 篇4

　　活動目標(biāo)：

　　1．初步感受沉浮現(xiàn)象，獲得物體沉浮的體驗。

　　2．認(rèn)識標(biāo)記"↑"、"↓"，能根據(jù)沉浮標(biāo)記簡單分類。

　　重點：初步理解沉浮

　　難點：認(rèn)識標(biāo)記并簡單分類

　　活動準(zhǔn)備：

　　1．石頭、鐵夾子、玻璃球，積木、塑料、泡沫塊等十三份及圖片一幅。

　　2．貝殼、磁鐵、瓶蓋、乒乓球等十二份，抹布每人一塊。

　　3．"↑"與"↓"的標(biāo)記各兩份，沉浮兄弟表情貼飾各一，盛水臉盆三個，筐筐若干，黑板一塊。

　　活動過程：

　　一、引入

　　1．出示沉浮兄弟表情貼飾。師："小朋友們，今天我們班來了兩位小客人。你們好，我是哥哥，我叫"浮起來"，專喜歡浮在水面上的玩具，你們看我的嘴巴都往上翹了。我是弟弟，我叫"沉下去"，專喜歡沉在水底下的玩具，你們看我的嘴巴都向下垂了。"引導(dǎo)幼兒分別和他們打招呼。

　　2．師："他們今天帶來了很多玩具。"教師逐一出示準(zhǔn)備的材料，讓幼兒認(rèn)一認(rèn)、說一說。

　　二、猜一猜、玩一玩、說一說

　　1．師："哎呀，他們兄弟倆的玩具不小心混在一起了，哥哥的玩具放在水里會浮起來，弟弟的玩具放在水里會沉下去。怎么辦呢，我們幫他們把玩具分分開吧。"

　　2．師："我們先來猜一猜這里面有哪些玩具是浮起來哥哥的，哪些玩具是沉下去弟弟的。"

　　3．教師出示圖片，幼兒自由猜測回答，教師根據(jù)幼兒的回答在黑板上貼圖片。

　　4．幼兒動手操作進(jìn)行實驗。師："你們猜的對不對呢？老師準(zhǔn)備了三盆水，請小朋友們把筐筐里的玩具一件一件地放到水里去試一試玩一玩，仔細(xì)觀察哪些玩具放在水里的時候是浮起來的，哪些玩具是沉下去。"

　　5．提醒幼兒玩具輕拿輕放，注意不要把水弄濕了衣服。

　　6．幼兒親手實驗后，并把自己的.實驗結(jié)果告訴小朋友聽，幫助幼兒正確運用"沉"和"浮"來表述。師："現(xiàn)在誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？請說清楚什么東西放到水里之后是浮上來的還是沉下去的。"

　　7．教師針對每件物品根據(jù)多個幼兒實驗后的回答，調(diào)整黑板上的圖片。

　　8．師："我們看一看浮起來哥哥有哪些玩具？沉下去弟弟有哪些玩具？"

　　9．教師總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)木頭積木、塑料模具和泡沫放到水里之后會浮在水面上（老師在"浮上來"表情旁邊畫"↑"）；石頭、鐵夾子、玻璃珠放到水里之后會向下沉（老師在"沉下去"表情旁邊畫"↓"）。

　　三、認(rèn)識標(biāo)記，再次操作

　　1．引導(dǎo)幼兒看黑板上的箭頭標(biāo)記，師："現(xiàn)在老師把浮起來和沉下去用箭頭標(biāo)記來表示，箭頭向上表示什么？箭頭向下表示什么？"

　　2．教師出示貼有標(biāo)記"↑"與"↓"的兩只筐筐，引導(dǎo)幼兒將玩具分別放在兩個筐筐里。師："現(xiàn)在請小朋友們把浮起來哥哥的玩具放在箭頭表示浮起來的筐筐里，把沉下去弟弟的玩具放在箭頭表示沉下去的筐筐里。"

　　3．教師提供貝殼、鑰匙、瓶蓋、海洋球等物品。師："瞧，媽媽又給他們買了新玩具，也請你們來分一分，看看哪些玩具是浮起來哥哥的，哪些玩具是沉下去弟弟的。"請幼兒先操作，然后再放到相應(yīng)的筐筐里。

　　4．師："小朋友們真棒，幫助兄弟倆分清楚了他們各自喜歡的玩具，他們要向你們說一聲"謝謝"呢。今天我們學(xué)會了一個本領(lǐng)，把玩具放到水里就能知道這個玩具會浮起來還是沉下去，我們把這個本領(lǐng)和其他小朋友一起分享吧。"

科學(xué)教案 篇5

　　一、活動目標(biāo)

　　1、通過實驗，讓幼兒知道物體振動產(chǎn)生聲音，了解聲音的特性，引起興趣。

　　2、知道噪音影響人的身體健康，養(yǎng)成不大聲喊叫的習(xí)慣。

　　3、豐富詞：振動、噪音。

　　二、活動準(zhǔn)備

　　1、鼓，鼓槌，紙折的青蛙一只。

　　2、各種操作器具：響筒、糖紙、撥弦、小鈴、水杯、響板各6份。

　　3、時鐘1只，錄音機、磁帶。

　　三、活動過程

　�。ㄒ唬└兄�聲音的產(chǎn)生

　　1、出示青蛙和鼓，讓幼兒感知聲音的振動。

　�。�1）出示青蛙和鼓

　　師：這是什么？（青蛙）

　　誰能讓青蛙在鼓面上跳舞？（敲擊鼓面）

　�。�2）幼兒討論，青蛙為什么會跳動？

　　師：請兩位小朋友上來摸一摸，鼓面有什么變化？（振動）

　�。�3）知道振動能產(chǎn)生聲音。

　　鼓面振動還聽到了什么？（聲音）

　　現(xiàn)在呢？振動停止，聲音也就停止了。（豐富詞：振動）

　　2、幼兒介紹自己，并用手摸摸頸部喉嚨處，體驗發(fā)聲時聲帶也在振動。

　　師：鼓面振動能發(fā)出聲音，人的聲音是怎么發(fā)出來的，讓我們摸一摸自己的喉嚨。

　　當(dāng)我們不發(fā)出聲音時，喉嚨怎么樣？

　　現(xiàn)在請你們介紹一下自己，這時你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

　　3、通過操作，讓幼兒感知聲音的產(chǎn)生（分6組）

　�。�1）我這里有許多東西，你們能讓它們發(fā)出聲音嗎？我們?nèi)ピ囈辉嚢桑。?種顏色為6組）

　�。�2）從小組的形式回答

　　師：剛才你們都試過了，現(xiàn)在，每組派一位代表來說一說：你是怎樣讓這些東西發(fā)出聲音的？

　�。ǘ�）感知聲音的特性

　　1、讓幼兒知道聲音是靠空氣傳播的

　�。�1）請1——2位幼兒上來敲擊樂器（響板和小鈴）

　　師：現(xiàn)在，我想和小朋友玩一個游戲，請一位小朋友上來做動作，請你們猜一猜他在干什么？

　　你們是怎么知道的？

　　那響板、小鈴的聲音是通過什么傳到你們的耳朵里的？（空氣）

　　2、感知聲音的大小

　　（1）教師擊鼓，你們聽到鼓聲了嗎？

　�。�2）教師拿出一只時鐘，請幼兒聽一聽（不讓幼兒看到）

　　師：現(xiàn)在你們聽到什么聲音？（有：你聽到什么樣的聲音）

　　拿時鐘請每一位幼兒聽一聽

　　（3）教師：

　　聲音是靠空氣傳播的，沒有空氣，我們就聽不到別處的聲音，聲音大，傳播得遠(yuǎn)；聲音小，傳播得近。

　　（三）知道噪音對人體有害，教會幼兒保護(hù)嗓子

　　1、請幼兒說一說在生活中你還聽到哪些聲音？喜歡聽什么聲音？

　　2、放錄音

　　師：錄音中的聲音你喜歡聽嗎？為什么？這些令人感到難聽的`是噪音。

　　3、：

　　在生活中，有的聲音優(yōu)美動聽，使人感到舒服，而噪音會損害人的健康，在平時，我們不能大聲說話，要保護(hù)好自己的嗓子。

　�。ㄋ模┞曇舻谋４�

　　師：春天是美好的季節(jié)，讓我們一起來歡慶一下吧！

　　現(xiàn)在請小朋友自己去找一樣?xùn)|西，合著春天的音樂，發(fā)出美妙的聲音吧！

　　1、幼兒在老師的哼唱中伴奏

　　2、讓我們把這些美妙的聲音用錄音機錄下來吧�。ń處熤笓]）

　　四、活動結(jié)束

　　1、

　　2、

科學(xué)教案 篇6

　　單元第 四 單元課題4.1 把鹽藏起來 課時 1

　　目標(biāo)1、對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗。

　　2、知道水能溶解一些物質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)敢于、善于提出猜想與假設(shè)，愿意合作與交流，持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

　　重點

　　難點對鹽溶解的快慢提出假設(shè)，設(shè)計對比實驗，驗證假設(shè)。

　　教法

　　學(xué)法實驗法

　　教學(xué)準(zhǔn)備食鹽、燒杯、筷子、熱水等。

　　教學(xué)過程修改意見

　　一、視頻引入，板書課題。

　　1、播放或講述電影《閃閃的紅星》片段，造成懸念，激起學(xué)生的好奇心和探究的欲望。

　　小紅軍怎樣才能把鹽藏起來安全地帶上山呢?板書課題：把鹽藏起來

　　2、學(xué)生作出各種猜測。

　　如果你是小紅軍你會怎么做呢?學(xué)生回答。

　　(這里面最好的辦法是哪一個呢?)選用“材料超市”內(nèi)的材料試一試。

　　小結(jié)：鹽在水中“消失”了，這種現(xiàn)象叫做溶解。

　　二、猜想假設(shè)，提出問題。

　　怎樣才能使鹽盡快的溶解在水里?

　　小紅軍很聰明，把鹽溶解在水里，他當(dāng)時的處境一定非常危險，請大家討論一下，怎樣幫他將鹽盡快地溶解在水里?

　　三、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

　　攪拌 熱水

　　(猜想只是一種可能的答案，它和事實并不總是一樣。

　　要想知道猜想是否正確，必須設(shè)法驗證)

　　1、要驗證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實驗的方法。

　　那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌溶解得快?引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，鹽一樣多少。

　　指導(dǎo)學(xué)生做對比實驗：一個杯子靜止不動，另一個杯子用筷子攪拌。

　　引導(dǎo)學(xué)生描述實驗情況，得出結(jié)論。

　　2、讓學(xué)生小組討論選擇一個問題(教師協(xié)調(diào)每種方法都有小組實驗)，討論設(shè)計對比實驗，填寫實驗記錄單。

　　3、交流修正實驗記錄單。

　　4、按設(shè)計方案實驗，收集證據(jù)，填寫實驗記錄單。

　　四、總結(jié)交流，得出結(jié)論。

　　1、匯報：哪些小組把你們的實驗結(jié)果匯報一下，大家認(rèn)真聽一聽，研究相同問題的小組可以舉手進(jìn)行補充。

　　2、結(jié)論：攪拌、熱水可以使鹽在水中溶解得更快。

　　五、拓展活動：讓學(xué)生舉一些生活中的溶解現(xiàn)象。

　　六、思考：小紅軍把鹽安全地帶上了山，可是怎樣才能把鹽從水中取出來呢?

　　【板書設(shè)計】 把鹽藏起來

　　溶解---- 攪拌、熱水溶解更快

　　【教學(xué)反思】

　　課時教學(xué)計劃

　　單元第 單元課題4.2 水落“鹽”出課時 2

　　目標(biāo)1、經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實驗的過程。

　　2、探究得出水的三態(tài)變化條件，知道水的沸點與冰點。

　　3、培養(yǎng)敢于猜想、尊重證據(jù)、樂于合作的科學(xué)研究態(tài)度。

　　重點

　　難點對水的三態(tài)變化條件提出猜想與假設(shè)。

　　經(jīng)歷控制變量進(jìn)行對比實驗的過程。

　　教法

　　學(xué)法實驗法、對比法

　　教學(xué)準(zhǔn)備 水盆、玻璃片、三腳架、蒸發(fā)皿、酒精燈、水、鹽等。

　　教學(xué)過程修改意見

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　由上節(jié)的故事引入，回顧問題：“小紅軍是怎樣把掩藏起來的?誰能再說一下?”找個學(xué)生重述一遍。

　　復(fù)習(xí)“溶解”的概念。

　　提出問題：“小紅軍把鹽藏到水中帶到了山上，可紅軍怎樣把鹽從水中取出來呢?”，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

　　板書課題《水落“鹽”出》。

　　二、集體探究。

　　1、教師提問：我們怎樣讓鹽再變回來，怎樣變比較快?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生討論這個問題，鼓勵學(xué)生大膽提出猜想與假設(shè)。

　　建議搞一次競賽：比一比，看哪一組能讓鹽盡快地“變”出來。

　　根據(jù)生活經(jīng)驗和已有知識，會有一些學(xué)生能猜想到可以用蒸發(fā)的'方法析出食鹽。

　　2、設(shè)計實驗，驗證假設(shè)。

　　(1)學(xué)生假設(shè)影響水蒸發(fā)快慢的因素有哪些，小組交流。

　　(2)制定實驗方案。

　　(3)分組實驗，教師指導(dǎo)。

　　(4)交流匯報實驗結(jié)論，師生共同評議糾正。

　　(水蒸發(fā)的快慢與下列三個因素有關(guān)：水的表面積的大小，水面上方空氣的流動，水的溫度。)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、提出問題：“水到哪里去了?

　　2、學(xué)生根據(jù)已有的知識與經(jīng)驗進(jìn)行探討和閱讀，了解水的三態(tài)變化的知識。

　　接著就引導(dǎo)他們圍繞新的問題：“水在什么情況下發(fā)生狀態(tài)變化?”進(jìn)行猜想。

　　3、實驗驗證。

　　學(xué)生分組實驗：(1)研究水變成水蒸氣。

　　(2)研究冰變成水。

　　(3)水蒸氣變成水。

　�、� 水蒸氣固化成霜的實驗，是通過在冰水中加鹽，令冰強行融化，從而杯內(nèi)溫度低于0℃，空氣中的水蒸汽碰到杯壁時就會凝結(jié)成霜。

　　這個實驗?zāi)軌虮容^清楚地觀察到水結(jié)冰的過程，實驗時可在冰水中插入一支溫度計進(jìn)行觀察。

　　用

　　金屬杯做這個實驗效果比較明顯，實驗時要提醒學(xué)生不能對著杯子呼吸，否則他們呼出的熱氣會使這個實驗失敗。

　�、诒�熔化成水的實驗比較簡單，但由于要用到酒精燈等器材，教師要進(jìn)行必要的安全教育。

　　實驗時要求學(xué)生注意觀察水的物態(tài)變化和杯內(nèi)水溫的變化。

　　重點觀察冰水共存時的溫度和水沸騰時的溫度和現(xiàn)象，并記錄下來。

　　由于當(dāng)時的實際氣壓可能不會正好是一個大氣壓，再由于水的純度和溫度計的精度及讀數(shù)的等因素的影響，會使測得的沸點會比100℃低。

　　屆時可向?qū)W生說明。

　　③水變成水蒸汽的實驗在前面水中“取”鹽活動中已經(jīng)做過了，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整或安排。

　　如把這個實驗與水蒸氣變成水的實驗結(jié)合起來，則更有利于解釋問題。

　　如教材43頁“水和水蒸氣”實驗圖所示，同時演示水的汽化和汽的液化兩個過程：一是酒精燈加熱使水變成水蒸氣，水蒸汽遇到裝冰的勺子又變成水。

　　這個實驗證明了水變成水蒸氣的條件是遇熱，而水蒸氣變成水的條件是遇冷。

　　另外需要向?qū)W生指明的是，水加熱后在水上方出現(xiàn)了“白氣”，有很多學(xué)生以為那就是水蒸氣，要讓他們知道這實際是水蒸氣遇到冷空氣變成的小水珠，這實際就是天上的云，地上的霧。

　　三、總結(jié)與交流

　　討論水的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)，通過各組匯報與交流各組設(shè)計的實驗方案與結(jié)論，總結(jié)出水的蒸發(fā)快慢(鹽析出的快慢)與什么條件有關(guān)。

　　討論水發(fā)生三態(tài)變化的條件，總結(jié)出水蒸氣、水和冰兩兩之間發(fā)生變化的條件。

　　比較蒸發(fā)與沸騰的異同點。

　　四、拓展活動

　　討論生活中蒸發(fā)的例子，如：杯中的水時間長了怎么少了?怎樣晾衣服干得快?

　　生活中水的三態(tài)變化的例子。

　　如：燒開水時，鍋蓋上可觀察到的現(xiàn)象。

　　冬天，戴眼鏡的同學(xué)從室外到室內(nèi)，眼鏡片上發(fā)生的現(xiàn)象。

　　【板書設(shè)計】 水落“鹽”出

　　浮力 水的三態(tài)及變化

　　(吸熱)

　　(吸熱) (吸熱)

　　固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài)

　　(放熱) (放熱)

　　(放熱)

　　課時教學(xué)計劃