寬容高一上冊語文教案

　　作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的寬容高一上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　[教學目標]

　　1、在整體感知全文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，理清文章思路，明確全文主旨。

　　2、在教師點撥下，學生能對課文思想內(nèi)容進行適當?shù)年U發(fā)、評價、質(zhì)疑，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義，理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。

　　3、引導(dǎo)學生鑒賞和吸收本文的構(gòu)思和表現(xiàn)手法上的特點，把蘊含于文中的哲理運用于學生熟悉的歷史上的或身邊的真實例子，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的精神。

　　[教學重點與難點]

　　1、如何引導(dǎo)學生掌握提要(分)——概括(總)——綜合歸納(析)的方法，以期把握文章主旨。

　　2、培養(yǎng)學生對抽象內(nèi)容的闡發(fā)能力和對含蓄內(nèi)容的解釋能力。

　　3、把握并評價故事中蘊含的哲理，并把它用之于學習、生活。

　　[教學設(shè)想]

　　本文為課內(nèi)自讀課文，本單元教學的重點是“分析評價、鑒賞吸收”，故教師擬以點撥為主，采用CAI(電腦輔助教學)的手段提高課堂密度，引發(fā)學生自主性。本課擬用一課時完成教學任務(wù)，輔助課件采用Powerpoint編寫。

　　[教學步驟]

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學們，你們對“寬容”一詞是如何理解的?(學生回答)，那么大家說我們?nèi)伺c人之間需不需要寬容呢?的確，寬容可以使我們的生活更加寬松和諧，寬容可以使人們彼此之間更加理解信任，寬容是一種胸懷，我認為它更是一種境界，為了讓我們彼此的心不足遙遠，讓我們永遠握住寬容的雙手吧!剛才我們說的是人與人之間的寬容，那么在整個人類思想發(fā)展過程中，我們將如何對待新生事物呢?今天，就讓我們一起走進房龍，在他豐富的想象和聯(lián)想中去體驗寬容。

　　二、介紹作者房龍及其作品

　　房龍--大象風格的歷史寫家。荷裔美國人，著名學者。他的人生經(jīng)歷豐富，曾在各種崗位上歷練人生，刻苦學習寫作，多才多藝，能說和寫10種文字，會拉小提琴、畫畫，他著作的插圖均出自于自己之手。作品有《寬容》、《房龍地理》、《人類的故事》、《發(fā)明的故事》、《圣經(jīng)的故事》

　　《寬容》一書主要敘述人類思想發(fā)展的歷史，提倡思想解放，主張對異見的寬容，并譴責反動分子鎮(zhèn)壓新思想的罪惡行徑。介紹這一點有助于學生理解本文的中心。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)圖片，復(fù)述故事。

　　2、這個故事發(fā)生在什么地方，這個地方有什么特點?

　　提示：至于故事發(fā)生的地點很明確是“無知山谷”。顯而易見，作者的意圖講故事發(fā)生的環(huán)境閉塞、貧窮、落后，因而造就了視野狹窄、知識淺薄、麻木不仁的無知的人們。故事發(fā)生的時間，從序言的最后一小節(jié)不難看出“這樣的事情發(fā)生在過去，也發(fā)生在現(xiàn)在”，這更增強了這則寓言故事的深刻含義，值得品味。

　　四、再讀課文，加深理解

　　1、文中塑造了哪幾類人物?每類人物在故事發(fā)展部分各體現(xiàn)了什么特點?

　　提示：文中主要塑造了三類人物：一個是守舊老人，他尊崇律法，欺騙無知的人們，陷害先驅(qū)者，因此他的行為阻礙了人們接受新思想。另一位就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者，他敢于懷疑祖先的智慧，沖破專制主義的禁錮，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇。第三類人就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。

　　2、文中形成對立的兩個人物，“先驅(qū)者”和“守舊老人”是兩個具體的形象嗎?為什么?我們應(yīng)如何對待這兩個形象?(討論)

　　提示：“序言”中“先驅(qū)者”與“守舊老人”，不是指具體的人，而是有一定的象征意義�！跋闰�(qū)者”象征著新的思想、真理和新的事物;而“守舊老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。因此對這兩者我們究竟應(yīng)該采取什么態(tài)度呢?當然對新的思想、真理我們就提倡思想自由，實行寬容政策，而對那些愚昧無知、頑固兇殘的扼殺真理的態(tài)度應(yīng)堅決反對并徹底摒除。這正是作者通過這一寓言告訴我們的深刻哲理，也正是《寬容》一書的精髓。

　　(以上各題逐步明確，合成一張電腦幻燈片。)

　　五、精讀課文，深入挖掘。

　　(分組討論后，請數(shù)名學生發(fā)言，允許不同見解的存在，能從不同角度闡發(fā)課文所含的哲理。)

　　1.知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著。(“知識的小溪”指的是什么?“深邃破敗的溪谷”象征什么?“小溪”為什么是“緩緩地流著”?)

　　2.無知山谷里的村民們既然過著“幸�！钡纳�活,“大家都和睦相處”,為什么“恐懼總是陪伴著人們”呢?

　　3.“人們舉起了沉重的石塊。人們殺死了這個漫游者�！弊髡邽槭裁匆獙懭藗儦⑺懒寺�游者,而不寫守舊老人呢?

　　4.“對這件事我們的確很內(nèi)疚,不過,假如當時我們知道的話,當然就......”。(人們想說什么?作者為什么不讓他們說出來?)

　　5.對于敢于離開山谷的人，等待他的是屈服和失敗。(說說“敢于離開山腳的人”“屈服和失敗”的原因。)

　　六、品讀課文，領(lǐng)悟提高

　　1、.“在寧靜的無知山谷里,人們過著幸福的生活�！边@句話出現(xiàn)在第一部分開頭和結(jié)尾,之后在笫八部分結(jié)尾作者又寫道“人們又過著幸福的生活”。請問：“寧靜”是一種什么狀態(tài)?在文中是什么意思?第一部分中提到的幸福和第八部分結(jié)尾提到的幸福是不是一種幸福?為什么?

　　2、學習本文你得到了什么啟示?

　　(以上都通過課件展示)

　　七、回顧總結(jié)，加深學生印象。